第一篇：小學(xué)語(yǔ)文 主題教研稿

三河市皇莊小學(xué)主題教研活動(dòng)

主題：淺談以文帶文課型 活動(dòng)時(shí)間： 主持人：王艷玲

參加活動(dòng)人員：全體語(yǔ)文教師 研究理念：

1、通過(guò)單元導(dǎo)入課讓學(xué)生了解本單元的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)主文本進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

2、通過(guò)主文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

韓青春：精讀文與略讀文的關(guān)系： 1）得法于精讀，用法于略讀；

2）將精讀文和略讀文進(jìn)行比較學(xué)習(xí)（對(duì)比、類(lèi)比）

焦曉雯：教師應(yīng)將閱讀的視角伸向課外，給閱讀教學(xué)增添新鮮感和活力，以滿足學(xué)生的閱讀需求。突出重點(diǎn)，優(yōu)化整合，取舍得當(dāng)。“傷其十指，不如斷其一指”。

薄慧霞：“ 讀—說(shuō)—背”都是學(xué)生的活動(dòng)，從吸收到傾吐，從理解到表達(dá)，從感知到內(nèi)化，將消極的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為積極的語(yǔ)言，符合語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。

王艷玲：讓學(xué)生充分地讀，把讀書(shū)作為理解和領(lǐng)悟的主要手段，實(shí)現(xiàn)“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”

及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到讀寫(xiě)的實(shí)踐中去，使讀寫(xiě)緊密結(jié)合，相互促進(jìn)。

《地震中的父與子》帶文《不上鎖的門(mén)》 選自《新語(yǔ)文主題閱讀》教案與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

2．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。3.利用主文學(xué)習(xí)的方法，感悟父母親人對(duì)子女的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：課件、《主題讀寫(xiě)》

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、引入

1、回顧課文內(nèi)容。2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）

二、品讀體驗(yàn)

1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：??”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

三．感悟?qū)懛ǎx寫(xiě)結(jié)合

1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣??每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感

（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。

1、對(duì)這位父親說(shuō)：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、對(duì)這位父親說(shuō)：“你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。”

3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。

6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步!”

（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)

五、帶文

1、讀一讀：根據(jù)自學(xué)提綱讀：畫(huà)出關(guān)鍵性語(yǔ)句，想一想“不上鎖的門(mén)”說(shuō)明了什么？批上你的看法。（3分鐘）

2、說(shuō)一說(shuō)：圍繞“不上鎖的門(mén)”說(shuō)明了什么？討論（2分鐘）

3、講一講：學(xué)生讀：不上鎖的門(mén)??教師點(diǎn)評(píng)（1分鐘）——是隨時(shí)可進(jìn)入的門(mén)，是永遠(yuǎn)打開(kāi) 的門(mén)?? ——是時(shí)時(shí)盼兒歸，刻刻望兒回的門(mén)?? ——訴說(shuō)著母親的焦慮和期盼??

——門(mén)上懸著一顆慈母心，門(mén)內(nèi)飽含慈母情?? ——是母親博大的胸懷??

——是母親盼兒歸望眼欲穿的眼睛??

——是母親滴血的心??（學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記錄批注）

下面我們真實(shí)體驗(yàn)一下： 生：不上鎖的門(mén)??

師：是隨時(shí)可進(jìn)入的門(mén)，是永遠(yuǎn)打開(kāi)的門(mén)?? 生：不上鎖的門(mén)??

師：是時(shí)時(shí)盼兒歸，刻刻望兒回的門(mén)?? 生：不上鎖的門(mén)??

師：訴說(shuō)著母親的焦慮和期盼?? 生：不上鎖的門(mén)??

師：門(mén)上懸著一顆慈母心，門(mén)內(nèi)飽含慈母情?? 生：不上鎖的門(mén)?? 師：是母親博大的胸懷?? ?? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 地震中的父與子

父親

了不起

愛(ài)

兒子

六、教學(xué)反思

《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文描寫(xiě)具體，情感真摯，但篇幅較長(zhǎng)。在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞“情景的感染、形象的感悟、心靈的感動(dòng)”來(lái)教學(xué)，在教學(xué)中取得了較好的效果。

（一）情景的感染。

1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步受到感染。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識(shí)面較遠(yuǎn)，因而我在教學(xué)時(shí)注意媒體的運(yùn)用。

2、通過(guò)分角色朗讀父親和其他人的話，并創(chuàng)造性地加上自己的話“父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我。”讓學(xué)生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅(jiān)定不移。

（二）形象的感悟。

我是這樣落實(shí)的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個(gè)文眼——“了不起”，以此為立足點(diǎn)，對(duì)全文進(jìn)行解讀，在解讀父子“了不起”的過(guò)程中，又以豐富的情感體驗(yàn)為載體，避免了那樣純理性、毫不動(dòng)容的對(duì)文本的解剖。課堂中，我以自己的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)感悟能力。我下子抓住了觸動(dòng)他們心靈的語(yǔ)段，動(dòng)之以情地讀，動(dòng)之以情地想，曉之以理地說(shuō)，發(fā)自內(nèi)心的寫(xiě)，無(wú)不讓學(xué)生從父子的“了不起”中感悟到了父親的堅(jiān)定不移，兒子的堅(jiān)信不疑，感受到愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。

（三）心靈的感動(dòng)。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我把視野放寬了，通過(guò)《不上鎖的門(mén)》讓學(xué)生真正體會(huì)到親人辛苦與勞累，受到心靈的震撼。

評(píng)課研討記錄

韓青春：針對(duì)主線問(wèn)題設(shè)計(jì)的不合理、學(xué)生比較難于接受，課前已經(jīng)參與到組內(nèi)進(jìn)行研究，但是在上完課之后，覺(jué)得老師這樣改動(dòng)有些限制學(xué)生的思維，學(xué)生的思維被“熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命”給限制住了，可以將主線問(wèn)題改為：讀讀課文，通過(guò)語(yǔ)句你能看出盲童安靜是個(gè)怎樣的小女孩？這樣問(wèn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)散他們的思維去想小女孩更多的品質(zhì)。但個(gè)性化閱讀體現(xiàn)不夠深入。

李丹丹：在學(xué)習(xí)單元主題時(shí)，教師能夠采取先讀后悟的方法非常好，但教師強(qiáng)調(diào)不夠，有部分同學(xué)只是聽(tīng)聽(tīng)而已，印象不夠深刻。教師如果真正在讀中體悟安靜的心靈效果就會(huì)更好。

焦曉雯：贊可夫曾說(shuō)：“ 教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”只要教師牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念，堅(jiān)持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，課內(nèi)和課外相結(jié)合。那么在學(xué)生閱讀的原野上，個(gè)性的花蕾會(huì)綻滿花枝。

王艷玲：個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄對(duì)閱讀失去激情，因此，教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書(shū)和各種報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，從而提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。今天這節(jié)課就很好地做到了把學(xué)生的閱讀視野拓寬，

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文主題教研計(jì)劃

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文主題教研計(jì)劃

一、研究主題：小學(xué)高年級(jí)課文預(yù)習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

二、主題確定的原因

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要?jiǎng)恿Γ钱a(chǎn)生感情的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在語(yǔ)文方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。語(yǔ)文預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察力、思考力、記憶力和想象力等，而興趣和智力又是嫡親姐妹。如果學(xué)生對(duì)課文本身都沒(méi)有興趣，那么就沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，也就無(wú)法提高學(xué)生素質(zhì)。因此,我們期望通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)課文預(yù)習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)的思考、分析、尋找方法，這對(duì)于找到提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課文預(yù)習(xí)興趣的途徑，提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)效至關(guān)重要。

三、研究方法

1、調(diào)查了解本校高年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。

2、了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的需求。

3、對(duì)學(xué)生課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查及訪談。

四、研究過(guò)程

（一）、問(wèn)題的提出

1、課改的要求

對(duì)課文預(yù)習(xí)的興趣，是指學(xué)生在積極接觸和親近語(yǔ)文時(shí)的一種心理傾向。在基礎(chǔ)教育階段中的語(yǔ)文預(yù)習(xí)，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的興趣，既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上持續(xù)發(fā)盞、熱愛(ài)語(yǔ)文的根本保障，使他們享受語(yǔ)文的樂(lè)趣，并從中受益。

2、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中重視了鉆研教材，仔細(xì)地備課，課堂教學(xué)和課后作業(yè)的布置等這幾個(gè)方面；但是對(duì)學(xué)生課文的預(yù)習(xí)還沒(méi)有很深入地進(jìn)行探究和指導(dǎo)，學(xué)生在課文預(yù)習(xí)中長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位，常常是完成老師布置的讀讀課文、抄抄詞語(yǔ)、寫(xiě)寫(xiě)主要意思、提提問(wèn)題，機(jī)械地、照本宣科地完成這些預(yù)習(xí)就萬(wàn)事大吉了。甚至有些家長(zhǎng)也認(rèn)為，課文預(yù)習(xí)可有可無(wú)，無(wú)足輕重。

（二）、如何優(yōu)化課文的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)課文預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的享受呢？這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)效的基礎(chǔ)。教師們根據(jù)自己的調(diào)查了解以及制定的方案暢所欲言。

（三）、活動(dòng)總結(jié)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教研案例（范文模版）

教研案例

小學(xué)語(yǔ)文教研組 主題閱讀教研計(jì)劃

一、研究背景和課題確定

閱讀是學(xué)生了解世界的主要渠道，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。如何深度地去閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。我組決定利用課外閱讀，探索提高閱讀效率、加深閱讀深度的方法。為此，我教研組開(kāi)展了“小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀”的小課題研究。

二、研究目的

通過(guò)開(kāi)展主題閱讀，改變以往課外閱讀“放任自流，良莠不齊”的現(xiàn)狀，進(jìn)而有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圍繞某一主題進(jìn)行閱讀，進(jìn)行橫向比較，格物致知。

三、前期準(zhǔn)備

1、做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的意義，明確讀書(shū)的目標(biāo)、任務(wù)。

2、了解學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)和調(diào)查學(xué)生擁有的圖書(shū)。

3、做好閱讀書(shū)目的推薦工作。

四、活動(dòng)計(jì)劃

教研案例

1、以周為單位進(jìn)行閱讀，一周一個(gè)主題。安排晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間，周六、周日的休息時(shí)間。每天讀書(shū)不得少于半小時(shí)。讓每位學(xué)生明確個(gè)人的讀書(shū)時(shí)間，使他們充分合理地利用課余時(shí)間來(lái)讀書(shū)。

2、每周由教研組老師共同探討確定一個(gè)主題，并推薦出書(shū)目。

3、每周完成后在周日寫(xiě)出本周讀書(shū)心得，周一在課堂上進(jìn)行交流發(fā)言。

4、同讀，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。師生同讀一本書(shū)，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。

教研案例 小學(xué)語(yǔ)文教研組 主題閱讀教研過(guò)程

本周確定的閱讀主題是刻畫(huà)人物外貌的相關(guān)文章。通過(guò)一周的課外主題閱讀，以及收回的閱讀心得體會(huì)和周一的課堂閱讀交流來(lái)看，各位參與研究的老師通過(guò)積極發(fā)言，深入探討了研究收獲和需要改進(jìn)的地方，發(fā)言內(nèi)容歸納如下：

（一）研究收獲

1、進(jìn)行主題閱讀有利于學(xué)生進(jìn)行主題內(nèi)比較，大大增加了學(xué)生閱讀深度。

這是所有參與研究的老師的一個(gè)共識(shí)，而且效果很明顯。實(shí)際教學(xué)中，這個(gè)比較激發(fā)了學(xué)生異常熱烈的討論，看著他們各抒己見(jiàn)，我們深信：他們的認(rèn)識(shí)或許稚嫩，但只要堅(jiān)持不懈，他們的分析判斷、欣賞評(píng)價(jià)能力必將逐步形成、提高。

通過(guò)一周時(shí)間的研究和實(shí)踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)在各個(gè)班孩子身上出現(xiàn)了明顯的效果。

2、提高了獨(dú)立思考能力

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生深入、獨(dú)立思考的能力得到培養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谥黝}閱讀中，有了深刻的切身體驗(yàn)和感悟，獲得了多元發(fā)展。

教研案例

3、寫(xiě)作素養(yǎng)提高很快

學(xué)生圍繞主題，通過(guò)不同途徑、不同形式閱讀了推薦的相關(guān)代表文學(xué)作品，作品內(nèi)容寫(xiě)作手法豐富而多樣。學(xué)生在閱讀過(guò)程中從這些圍繞統(tǒng)一主題而使用的不同詞語(yǔ)、不同句子、不同修辭方法中豐富了閱讀經(jīng)歷，提高了習(xí)作素養(yǎng)。

（二）需要改進(jìn)的地方

一下是參與研究的老師反映出來(lái)需要改進(jìn)的地方，歸納如下：

1、不同年級(jí)不必要求統(tǒng)一的閱讀主題，可根據(jù)每個(gè)老師的需要自行確定閱讀主題，增加靈活性和適應(yīng)性，避免僵化。

2、要把這種主題閱讀引向更加深入的方向發(fā)展，不僅要在讀后寫(xiě)出讀書(shū)體會(huì)和進(jìn)行交流發(fā)言，更要趁熱打鐵，順著那一股子勁和一腔熱情，向?qū)W生提出要求：以此為主題寫(xiě)一篇日記或短文甚至作文！

教研案例

小學(xué)語(yǔ)文教研組 主題閱讀教研總結(jié)

本周，根據(jù)主題閱讀教學(xué)計(jì)劃，我們教研組經(jīng)過(guò)主題閱讀實(shí)踐，開(kāi)展了研討活動(dòng)，總結(jié)如下：

一、主題閱讀要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

每周推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。課堂學(xué)完后，提出一些相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，去課外書(shū)本上找同類(lèi)題材文章閱讀，以便形成課內(nèi)課外相呼應(yīng)的良好態(tài)勢(shì)。

二、要照顧學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)主題閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。比如：每個(gè)月評(píng)一次優(yōu)秀讀者，以點(diǎn)帶面等。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

三、讓借書(shū)方便可操作，不可繁瑣

從小熱愛(ài)閱讀的孩子一般都來(lái)自有比較好的閱讀環(huán)境。校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境對(duì)孩子的閱讀影響比較大，學(xué)校、班級(jí)重視了孩子閱讀，那么，孩子就會(huì)更加熱愛(ài)閱讀。但由于條件限 5 教研案例 制，我們手中的圖書(shū)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營(yíng)造讀書(shū)氛圍，每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該建立了一個(gè)較為完善的圖書(shū)角。讓學(xué)生隨手即可取到書(shū)或很方便即可借到書(shū)，盡量為閱讀掃清障礙。可采取如下做法：

1、在班上建立 “圖書(shū)角”，為同學(xué)提供閱讀資料；

2、每周利用一節(jié)課到學(xué)校圖書(shū)館閱覽或借閱。

四、提供溝通與交流的機(jī)會(huì)

在學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)讀書(shū)心得的基礎(chǔ)上，定時(shí)利用語(yǔ)文課在班內(nèi)組織交流，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力。使學(xué)生在閱讀中達(dá)到閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫(xiě)作的方法，隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來(lái)的成功與喜悅。

五、鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆

在閱讀中，要鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，摘錄好詞好句，也可以邊讀邊思考，及時(shí)地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)。閱讀后用心得體會(huì)的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，積極開(kāi)展讀書(shū)交流發(fā)言。促使他們養(yǎng)成勤動(dòng)的筆習(xí)慣，使內(nèi)容及時(shí)消化理解，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

此次以提高閱讀效率、加深閱讀深度為目的教研活動(dòng)培 6 教研案例 養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，取得了較好的效果。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科主題教研活動(dòng)

慶華小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科主題教研活動(dòng)

一、教研概況

教研主題：新課標(biāo)下的識(shí)字教學(xué)

活動(dòng)時(shí)間：2012年12月11號(hào)

組織負(fù)責(zé)：毛俊娜

活動(dòng)成員：一至六年級(jí)的語(yǔ)文教師

活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)新課標(biāo)。

2.研究討論新課標(biāo)中的識(shí)字教學(xué)要求如何在課堂中落實(shí)。

3.老教師傳授關(guān)于識(shí)字教學(xué)的心得。

二.教研流程

（一）問(wèn)題提出

1、課標(biāo)要求：

識(shí)字寫(xiě)字作為閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，歷來(lái)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“識(shí)字與寫(xiě)字”既有堅(jiān)持又有修改。具體可以體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

①培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的識(shí)字愿望和獨(dú)立的識(shí)字能力。

具體的講就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)和態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族中的價(jià)值和意義。如果學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣，必然會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。

②

2、教學(xué)困惑

(二)討論過(guò)程

1、反饋?zhàn)鳂I(yè)檢查情況

2、朗讀指導(dǎo)討論簡(jiǎn)單摘錄：

（1）主講：

主要內(nèi)容：

（2）同伴提問(wèn)：

（3）經(jīng)驗(yàn)交流（簡(jiǎn)單摘錄）

（4）歸納共識(shí)

主持人總結(jié)：

(三)、教研反思

在活動(dòng)中，教師們共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持。說(shuō)者意氣風(fēng)發(fā)，不但敢說(shuō)而且會(huì)說(shuō)；聽(tīng)者心潮澎湃，贊賞之情溢于言表，相互間洋溢著一份民主平等、信任融洽的教研氛圍，加強(qiáng)了教師間的溝通、交流和對(duì)話。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文主題教研

小學(xué)語(yǔ)文

1.識(shí)字教學(xué)激趣方法的研究 2.低年級(jí)如何加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo) 3.如何激發(fā)學(xué)生的閱讀期待

4.閱讀教學(xué)中如何有效實(shí)施朗讀指導(dǎo) 5.就“某某課”教學(xué)，談教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化 6.閱讀教學(xué)中如何科學(xué)分解教學(xué)目標(biāo) 7.說(shuō)明文教學(xué)趣味化方法的探究 8.小語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的研討 9.略讀課該怎么教

10.如何做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 11.新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)研究 12.寓言教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生理解寓意的探究 13.古詩(shī)詞文本解讀方法的探究 14.合理運(yùn)用文本插圖促古詩(shī)詞教學(xué) 15.詩(shī)歌教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌節(jié)奏 16.調(diào)控互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生成為交際主體的探索 17.改革作文評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng) 18.小語(yǔ)課堂教學(xué)中有效進(jìn)行情境導(dǎo)入的探索 19.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想 20.課內(nèi)外閱讀有效整合的策略研究 21.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)話策略研究

低段：

1、閱讀興趣的培養(yǎng)；

2、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；

3、隨文識(shí)字能力的培養(yǎng)；

4、認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

中段：

1、抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)；

2、概括能力的培養(yǎng)；

3、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)；

4、積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)。高段：

1、略讀、瀏覽等讀書(shū)能力的培養(yǎng)；

2、深入理解重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟文章思想感情；

3、讀寫(xiě)結(jié)合能力的培養(yǎng)；

4、搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教研課題

1、如何養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣？

2、如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感？

3、怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)？

4、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？

5、如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力？

6、如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生背誦？

7、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀？

8、如何發(fā)揮教師在綜合性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用？