第一篇：國務院決定擴大中小學教師職稱制度改革試點

國務院決定擴大中小學教師職稱制度改革試點

2011-09-01 10:24 中國日報

國務院總理溫家寶31日主持召開國務院常務會議，決定擴大中小學教師職稱制度改革試點，增加財政投入支持發展學前教育，聽取對中央企業監督檢查情況的匯報。

會議決定，在近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市進行試點的基礎上，再用一年左右時間，在全國部分地市開展深化中小學教師職稱制度改革試點。改革的指導思想和主要任務是：遵循教育發展規律和教師成長規律，建立與事業單位崗位聘用制度相銜接、符合中小學教師職業特點的職稱制度，形成以能力和業績為導向、以社會和業內認可為核心、覆蓋各類中小學教師的評價機制。改革的主要內容是：

（一）建立統一的中小學教師職稱制度，并設置正高級職稱。職稱系列依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

（二）按照注重師德素養、教育教學工作實績和一線實踐經歷的要求，完善教師專業技術水平評價標準條件。國家制定基本評價標準，各地區制定具體評價標準。對特別優秀的教師制定相應的破格評審條件。

（三）建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制，健全工作程序和評審規則，建立評審專家責任制，全面推行評價結果公示制度。

（四）實現與事業單位崗位聘用制度有效銜接。中小學教師職稱評審在核定的崗位內進行，崗位出現空缺時教師可以跨校評聘。新的職稱制度適用于普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校和工讀學校等。

會議決定，由人力資源社會保障部、教育部聯合成立改革領導小組，統一領導改革試點工作。會議強調，深化中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業地位，鼓勵更多高學歷、高素質人才從事中小學教育的重要舉措。試點工作政策性強，涉及面廣，各地區、各有關部門要加強組織領導，周密部署，認真制定試點方案，確保改革順利推進。

為加快解決學前教育資源短缺、投入不足、（一）支持中西部農村擴大學前教育資源，包括利用閑置校舍改建幼兒園，依托有富余校舍資源的小學增設附屬幼兒園，按照一定條件招聘學前教育巡回支教志愿者。

（二）鼓勵社會參與、多渠道多形式舉辦幼兒園。中央財政安排“扶持民辦幼兒園發展獎補資金”，支持發展普惠性、低收費民辦幼兒園。對地方扶持多渠道舉辦普惠性、低收費幼兒園和解決進城務工人員隨遷子女入園等，中央財政根據工作實績給予獎補。

（三）從2011年起，將中西部地區農村幼兒教師培訓納入“中小學教師國家級培訓計劃”。

（四）從2011年秋季學期起，由地方結合實際先行建立學前教育資助制度，對家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童入園給予資助。中央財政根據各地工作情況給予獎補。會議強調，地方政府是發展學前教育的責任主體，要加大投入力度，制定優惠政策，著力構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系。會議要求，加快發展學前教育要堅持公益性、普惠性，堅持因地制宜、勤儉節約，堅決杜絕不顧條件大干快上、搞豪華建設，堅決防止資源浪費和產生新的債務；堅持深化改革、創新機制，不斷提高辦園和保教質量。

會議聽取了國有企業監事會對中央企業監督檢查情況的匯報。從檢查情況看，中央企業努力開拓市場，推進結構調整，深化體制機制改革，加強自主創新，積極履行社會責任，企業經濟效益繼續提升，活力進一步增強，科研水平不斷提高，并在貫徹落實國家宏觀調控政策、保障市場供應、承擔國家重大工程項目建設、參與社會公益事業等方面發揮了重要作用。2010年，中央企業實現營業總收入16.8萬億元，比上年增長33%；上交稅金1.5萬億元，增長31.9%；凈利潤8522.7億元，增長42.1%。2011年1至7月，實現營業總收入11.4萬億元，同比增長24.5%；上交稅金9989億元，增長28.1%；凈利潤5432.7億元，增長15.7%。“十一五”時期，中央企業資產總額、營業總收入、上交稅金和稅后利潤等主要經營指標翻了一番，進入世界500強的企業由10戶增加到38戶。但同時也要看到，部分中央企業的結構調整還存在一些困難，資源環境面臨較大壓力；有的企業管理水平不高，資源配置效率較低，非主業投資存在不少經營風險，境外資產監管有待加強。會議要求，中央企業要進一步深化改革，加快轉變發展方式，加大科技創新力度，強化企業管理和風險管控，加強依法監管和制度建設，為國民經濟和社會發展做出更大貢獻。

第二篇：國務院決定擴大中小學教師職稱制度改革試點

國務院決定擴大中小學教師職稱制度

改革試點

國務院總理溫家寶31日主持召開國務院常務會議，決定擴大中小學教師職稱制度改革試點，增加財政投入支持發展學前教育，聽取對中央企業監督檢查情況的匯報。

會議決定，在近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市進行試點的基礎上，再用一年左右時間，在全國部分地市開展深化中小學教師職稱制度改革試點。改革的指導思想和主要任務是：遵循教育發展規律和教師成長規律，建立與事業單位崗位聘用制度相銜接、符合中小學教師職業特點的職稱制度，形成以能力和業績為導向、以社會和業內認可為核心、覆蓋各類中小學教師的評價機制。改革的主要內容是：

（一）建立統一的中小學教師職稱制度，并設置正高級職稱。職稱系列依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

（二）按照注重師德素養、教育教學工作實績和一線實踐經歷的要求，完善教師專業技術水平評價標準條件。國家制定基本評價標準，各地區制定具體評價標準。對特別優秀的教師制定相應的破格評審條件。

（三）建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制，健全工作程序和評審規則，建立評審專家責任制，全面推行評價結果公示制度。

（四）實現與事業單位崗位聘用制度有效銜接。中小學教師職稱評審在核定的崗位內進行，崗位出現空缺時教師可以跨校評聘。新的職稱制度適用于普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校和工讀學校等。

會議決定，由人力資源社會保障部、教育部聯合成立改革領導小組，統一領導改革試點工作。會議強調，深化中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業地位，鼓勵更多高學歷、高素質人才從事中小學教育的重要舉措。試點工作政策性強，涉及面廣，各地區、各有關部門要加強組織領導，周密部署，認真制定試點方案，確保改革順利推進。

為加快解決學前教育資源短缺、投入不足、城鄉區域發展不平衡等問題，切實緩解入園難、入園貴的矛盾，會議決定，按照地方為主、中央獎補的原則，進一步增加學前教育財政投入。“十二五”期間，中央財政將安排500億元，重點支持中西部地區和東部困難地區發展農村學前教育。

（一）支持中西部農村擴大學前教育資源，包括利用閑置校舍改建幼兒園，依托有富余校舍資源的小學增設附屬幼兒園，按照一定條件招聘學前教育巡回支教志愿者。

（二）鼓勵社會參與、多渠道多形式舉辦幼兒園。中央財政安排“扶持民辦幼兒園發展獎補資金”，支持發展普惠性、低收費民辦幼兒園。對地方扶持多渠道舉辦普惠性、低收費幼兒園和解決進城務工人員隨遷子女入園等，中央財政根據工作實績給予獎補。

（三）從2011年起，將中西部地區農村幼兒教師培訓納入“中小學教師國家級培訓計劃”。

（四）從2011年秋季學期起，由地方結合實際先行建立學前教育資助制度，對家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童入園給予資助。中央財政根據各地工作情況給予獎補。會議強調，地方政府是發展學前教育的責任主體，要加大投入力度，制定優惠政策，著力構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系。會議要求，加快發展學前教育要堅持公益性、普惠性，堅持因地制宜、勤儉節約，堅決杜絕不顧條件大干快上、搞豪華建設，堅決防止資源浪費和產生新的債務；堅持深化改革、創新機制，不斷提高辦園和保教質量。

會議聽取了國有企業監事會對中央企業監督檢查情況的匯報。從檢查情況看，中央企業努力開拓市場，推進結構調整，深化體制機制改革，加強自主創新，積極履行社會責任，企業經濟效益繼續提升，活力進一步增強，科研水平不斷提高，并在貫徹落實國家宏觀調控政策、保障市場供應、承擔國家重大工程項目建設、參與社會公益事業等方面發揮了重要作用。2010年，中央企業實現營業總收入16.8萬億元，比上年增長33%；上交稅金1.5萬億元，增長31.9%；凈利潤8522.7億元，增長42.1%。2011年1至7月，實現營業總收入11.4萬億元，同比增長24.5%；上交稅金9989億元，增長28.1%；凈利潤5432.7億元，增長15.7%。“十一五”時期，中央企業資產總額、營業總收入、上交稅金和稅后利潤等主要經營指標翻了一番，進入世界500強的企業由10戶增加到38戶。但同時也要看到，部分中央企業的結構調整還存在一些困難，資源環境面臨較大壓力；有的企業管理水平不高，資源配置效率較低，非主業投資存在不少經營風險，境外資產監管有待加強。會議要求，中央企業要進一步深化改革，加快轉變發展方式，加大科技創新力度，強化企業管理和風險管控，加強依法監管和制度建設，為國民經濟和社會發展做出更大貢獻。

日照市人力資源和社會保障局2011年9月1日

第三篇：國務院決定擴大中小學教師職稱制度改革試點鼓勵發展學前教育

溫家寶主持召開國務院常務會議 決定擴大中小學教師職稱制度改革試點

增加財政投入支持發展學前教育

國務院總理溫家寶2011年8月31日主持召開國務院常務會議，決定擴大中小學教師職稱制度改革試點，增加財政投入支持發展學前教育。

會議決定，在近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市進行試點的基礎上，再用一年左右時間，在全國部分地市開展深化中小學教師職稱制度改革試點。

改革的指導思想和主要任務是：遵循教育發展規律和教師成長規律，建立與事業單位崗位聘用制度相銜接、符合中小學教師職業特點的職稱制度，形成以能力和業績為導向、以社會和業內認可為核心、覆蓋各類中小學教師的評價機制。

改革的主要內容是：

（一）建立統一的中小學教師職稱制度，并設置正高級職稱。職稱系列依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

（二）按照注重師德素養、教育教學工作實績和一線實踐經歷的要求，完善教師專業技術水平評價標準條件。國家制定基本評價標準，各地區制定具體評價標準。對特別優秀的教師制定相應的破格評審條件。

（三）建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制，健全工作程序和評審規則，建立評審專家責任制，全面推行評價結果公示制度。

（四）實現與事業單位崗位聘用制度有效銜接。中小學教師職稱評審在核定的崗位內進行，崗位出現空缺時教師可以跨校評聘。新的職稱制度適用于普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校和工讀學校等。

會議決定，由人力資源社會保障部、教育部聯合成立改革領導小組，統一領導改革試點工作。會議強調，深化中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業地位，鼓勵更多高學歷、高素質人才從事中小學教育的重要舉措。試點工作政策性強，涉及面廣，各地區、各有關部門要加強組織領導，周密部署，認真制定試點方案，確保改革順利推進。

為加快解決學前教育資源短缺、投入不足、城鄉區域發展不平衡等問題，切實緩解入園難、入園貴的矛盾，會議決定，按照地方為主、中央獎補的原則，進一步增加學前教育財政投入。“十二五”期間，中央財政將安排５００億元，重點支持中西部地區和東部困難地區發展農村學前教育。

（一）支持中西部農村擴大學前教育資源，包括利用閑置校舍改建幼兒園，依托有富余校舍資源的小學增設附屬幼兒園，按照一定條件招聘學前教育巡回支教志愿者。

（二）鼓勵社會參與、多渠道多形式舉辦幼兒園。中央財政安排“扶持民辦幼兒園發展獎補資金”，支持發展普惠性、低收費民辦幼兒園。對地方扶持多渠道舉辦普惠性、低收費幼兒園和解決進城務工人員隨遷子女入園等，中央財政根據工作實績給予獎補。

（三）從２０１１年起，將中西部地區農村幼兒教師培訓納入“中小學教師國家級培訓計劃”。

（四）從２０１１年秋季學期起，由地方結合實際先行建立學前教育資助制度，對家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童入園給予資助。中央財政根據各地工作情況給予獎補。會議強調，地方政府是發展學前教育的責任主體，要加大投入力度，制定優惠政策，著力構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系。會議要求，加快發展學前教育要堅持公益性、普惠性，堅持因地制宜、勤儉節約，堅決杜絕不顧條件大干快上、搞豪華建設，堅決防止資源浪費和產生新的債務；堅持深化改革、創新機制，不斷提高辦園和保教質量。

第四篇：國務院常務會議決定擴大中小學教師職稱制度改革試點

國務院常務會議決定擴大中小學教師職稱制度改革試點

2011年08月31日 19:39:40 來源： 新華網

溫家寶主持召開國務院常務會議 決定擴大中小學教師職稱制度改革試點

增加財政投入支持發展學前教育 聽取對中央企業監督檢查情況的匯報

新華網北京８月３１日電 國務院總理溫家寶３１日主持召開國務院常務會議，決定擴大中小學教師職稱制度改革試點，增加財政投入支持發展學前教育，聽取對中央企業監督檢查情況的匯報。

會議決定，在近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市進行試點的基礎上，再用一年左右時間，在全國部分地市開展深化中小學教師職稱制度改革試點。改革的指導思想和主要任務是：遵循教育發展規律和教師成長規律，建立與事業單位崗位聘用制度相銜接、符合中小學教師職業特點的職稱制度，形成以能力和業績為導向、以社會和業內認可為核心、覆蓋各類中小學教師的評價機制。改革的主要內容是：

（一）建立統一的中小學教師職稱制度，并設置正高級職稱。職稱系列依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

（二）按照注重師德素養、教育教學工作實績和一線實踐經歷的要求，完善教師專業技術水平評價標準條件。國家制定基本評價標準，各地區制定具體評價標準。對特別優秀的教師制定相應的破格評審條件。

（三）建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制，健全工作程序和評審規則，建立評審專家責任制，全面推行評價結果公示制度。

（四）實現與事業單位崗位聘用制度有效銜接。中小學教師職稱評審在核定的崗位內進行，崗位出現空缺時教師可以跨校評聘。新的職稱制度適用于普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校和工讀學校等。

會議決定，由人力資源社會保障部、教育部聯合成立改革領導小組，統一領導改革試點工作。會議強調，深化中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業地位，鼓勵更多高學歷、高素質人才從事中小學教育的重要舉措。試點工作政策性強，涉及面廣，各地區、各有關部門要加強組織領導，周密部署，認真制定試點方案，確保改革順利推進。

為加快解決學前教育資源短缺、投入不足、城鄉區域發展不平衡等問題，切實緩解入園難、入園貴的矛盾，會議決定，按照地方為主、中央獎補的原則，進一步增加學前教育財政投入。“十二五”期間，中央財政將安排５００億元，重 點支持中西部地區和東部困難地區發展農村學前教育。

（一）支持中西部農村擴大學前教育資源，包括利用閑置校舍改建幼兒園，依托有富余校舍資源的小學增設附屬幼兒園，按照一定條件招聘學前教育巡回支教志愿者。

（二）鼓勵社會參與、多渠道多形式舉辦幼兒園。中央財政安排“扶持民辦幼兒園發展獎補資金”，支持發展普惠性、低收費民辦幼兒園。對地方扶持多渠道舉辦普惠性、低收費幼兒園和解決進城務工人員隨遷子女入園等，中央財政根據工作實績給予獎補。

（三）從２０１１年起，將中西部地區農村幼兒教師培訓納入“中小學教師國家級培訓計劃”。

（四）從２０１１年秋季學期起，由地方結合實際先行建立學前教育資助制度，對家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童入園給予資助。中央財政根據各地工作情況給予獎補。會議強調，地方政府是發展學前教育的責任主體，要加大投入力度，制定優惠政策，著力構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系。會議要求，加快發展學前教育要堅持公益性、普惠性，堅持因地制宜、勤儉節約，堅決杜絕不顧條件大干快上、搞豪華建設，堅決防止資源浪費和產生新的債務；堅持深化改革、創新機制，不斷提高辦園和保教質量。

會議聽取了國有企業監事會對中央企業監督檢查情況的匯報。從檢查情況看，中央企業努力開拓市場，推進結構調整，深化體制機制改革，加強自主創新，積極履行社會責任，企業經濟效益繼續提升，活力進一步增強，科研水平不斷提高，并在貫徹落實國家宏觀調控政策、保障市場供應、承擔國家重大工程項目建設、參與社會公益事業等方面發揮了重要作用。２０１０年，中央企業實現營業總收入１６．８萬億元，比上年增長３３％；上交稅金１．５萬億元，增長３１．９％；凈利潤８５２２．７億元，增長４２．１％。２０１１年１至７月，實現營業總收入１１．４萬億元，同比增長２４．５％；上交稅金９９８９億元，增長２８．１％；凈利潤５４３２．７億元，增長１５．７％。“十一五”時期，中央企業資產總額、營業總收入、上交稅金和稅后利潤等主要經營指標翻了一番，進入世界５００強的企業由１０戶增加到３８戶。但同時也要看到，部分中央企業的結構調整還存在一些困難，資源環境面臨較大壓力；有的企業管理水平不高，資源配置效率較低，非主業投資存在不少經營風險，境外資產監管有待加強。會議要求，中央企業要進一步深化改革，加快轉變發展方式，加大科技創新力度，強化企業管理和風險管控，加強依法監管和制度建設，為國民經濟和社會發展做出更大貢獻。

第五篇：全市中小學教師職稱制度改革試點

松原市中小學教師職稱制度改革試點

第二階段評聘工作總體方案

根據國家和省關于深化中小學教師職稱制度改革試點工作的部署，在完成第一階段改革工作基礎上，為及時化解矛盾，積極穩妥地推進第二階段改革工作，更好地完成我市中小學教師職稱制度改革試點工作任務，結合我市工作實際，制定第二階段實施方案。

一、指導思想

我市第二階段中小學教師職稱制度改革試點工作，要按照國家和省里的總體部署，統一認識，強化領導，落實責任，嚴肅紀律，從速運行，堅定不移地推進改革。市里要統攬改革全局，統一協調，規范運作，對改革負總責；縣區要強化屬地責任，充分發揮改革學校的用人主體作用。要在原有改革方針、政策、總體思路和原則不變的基礎上，著眼構建長效機制，立足改革創新，完善改革政策，細化評價標準，規范評審辦法，著力解決第一階段改革中遇到的問題和矛盾。把握改革方向，穩慎組織實施，充分調動廣大教師工作積極性，促進人才優化配置與合理流動，推動我市基礎教育工作健康快速發展。

二、基本原則

1、堅持統一領導、分級負責。市里對重大問題統一調度，實行宏觀指導，加強與部、省的溝通協調和請示匯報；縣區根據實際因地制宜地制定改革方案，深入基層，靠前指揮；強化改革學校的用

上一級專業技術崗位的政策只適用于此次改革），被聘人員自然過渡聘任到新的職稱體系中對應崗位，其中過渡聘任到同級別崗位的，不再參加人社部門組織的專業技術水平評審；未聘人員，市、縣兩級人社部門按照審批管理權限，審核確認過渡到新的職稱體系。

（三）從實際出發完善評價標準。市里制定統一的職業道德、課堂教學、演講答辯、常規工作、學術成果、獲獎情況以及教齡加分等量化評價標準。在堅持標準、確保公平前提下，對2003—2005年已取得職稱資格未聘、未兌現待遇人員，在賦分上適當傾斜。

（四）嚴格履行競聘程序。嚴格資格審查，凡競聘教師民主測評不超過半數、業績成果弄虛作假、綜合考核評價沒有達到標準，以及其它不符合競聘崗位條件的，一律不能參加競聘。充分體現競爭、擇優的要求，各改革學校聘委會在確定推薦評審人選時，必須采取差額考核、評價辦法進行，并將競聘方案和競聘程序報同級人社教育部門審核批準后組織實施。

（五）妥善解決中層以上管理干部及教輔人員競聘問題。對學校中層以上管理干部、教輔人員的競聘條件設定上，要從他們特定的管理和輔助工作出發，加以靈活掌握，形成正確導向。在考核評價過程中，可以將其聽課、評課、導課、講座和教輔工作等教育教學活動，折算出相當于學校專業課教師標準工作量，加以考核賦分。賦分的參考標準由市里統一制定，各縣區可根據實際情況適當調整。要實行總量控制，使這部分人所占的競聘崗位數額保持合理比重。兼任學校中層以上管理干部的教師、教輔人員要與一線教師一道參

（二）動員部署（8月下旬前）

1、動員部署。市委、市政府組織召開全市第二階段深化中小學教師職稱制度改革試點工作動員大會，總結前段工作，安排部署第二階段改革工作。以市委、市政府名義下發第二階段改革總體方案。各縣區參照市里作法，采取相應措施做好第一階段的收尾工作，并進行總結，對第二階段的改革工作做出安排。

2、深入宣傳。充分利用各種媒體廣泛宣傳改革的意義、目的，實質和內涵，在社會上樹立正確導向。采取領導訪談、專家講座、業務培訓等形式，重點針對改革重點群體、難點問題和關鍵環節，做好宣講工作。制定印發通俗易懂的宣傳手冊，將改革的相關政策宣傳到每個學校、每位教師，使每位教師理解改革、支持改革，積極參與改革。

3、骨干培訓。市人社、教育部門要組織縣區人社教育部門有關人員和各校有關領導，進行集中學習培訓，使其成為領導、指導、推進改革的骨干中堅。各縣區要做好學校聘委會成員及相關工作人員、相關業務的沿伸培訓。把培訓落實到每一學校，落實到每一改革的組織領導者，落實到每一操作難點。

（三）組織實施（9月中旬前）

各縣區要按照第一階段下發的《松原市中小學教師職稱制度改革試點的評聘工作實施意見》中規定的“公布崗位競聘和基本條件、個人申報、資格審查、競聘賦分、確定推薦人選”等相關程序，組織開展第二階段的評聘工作。在實施過程中要突出把握好以下幾個

3、組建專業技術水平評審會。市、縣區人社局按照改革試點確定的審批管理權限及組建評審委員會的要求，分別組建相應級別專業技術水平專家評委庫和評審委員會，對競聘人選的專業技術水平進行評審。市人社局負責組建全市高級教師以及市本級一級、二、三級教師專業技術水平評審會。各縣區人社局負責組建一級、二、三級教師專業技術水平評審會。高級、一級、二、三級教師評審委員會人數分別不少于25人、21人、9人。評委庫成員由市縣教育領域知名專家、具有高級教師以上職稱資格且責任心事業心較強的人員擔任。評委庫成員須經同級人社、教育部門審核后，由市人社局核準。經核準的評委庫按管理權限由人社部門備案。評委會成員按規定程序，從評委庫成員中產生。

4、公布競聘崗位和基本條件。各改革學校聘委會在有效時間內，公布競聘崗位及數額和條件。具備接收條件的學校，經人社和教育部門審核同意后，可以跨校組織其他學校的教師參加空余編制崗位的競聘。

競聘的基本條件要按照省人社廳、教育廳下發的《松原市中小學教師水平評價標準條件》和這次出臺的相關政策執行。所有考核評價項目計算時間截止為2009年12月31日。

5、個人申請和資格審查。競聘人員向學校聘委會提出書面申請及相關證件材料。改革學校聘委會對競聘人選進行資格審查，并予以公示。跨校參加崗位競聘的教師，要向屬地教育行政部門提出個人書面申請，由教育行政部門審查，報屬地人社部門進行審核確認。

雜，涉及面廣，歷史遺留問題多，工作難度大，已經引起國務院和省委、省政府的高度關注。各地各有關部門主要領導對第二階段改革工作必須高度重視，要站在講政治、講大局的高度，把深化職稱制度改革作為當前的一項重要政治任務來抓。要切實處理好堅定推進改革與保持穩定的關系，處理好堅持改革方向、鞏固第一階段改革成果與從實際出發處理改革矛盾的關系，處理好改革與正常教學活動開展的關系。強化責任意識，端正工作態度，克服等靠思想，變被動為主動。

（二）落實責任。市政府成立由市長任組長，分管副市長任副組長，相關部門主要領導為成員的改革試點工作領導小組。領導小組負責全市改革總體方案的審議、各縣區改革實施方案的審核；與省和國家部委進行政策咨詢，情況溝通和請示匯報；對涉及全市改革中重大問題進行統籌協調；強化對縣區和部門工作的督促、檢查和考核。各縣區也要成立相應的組織機構，強化屬地責任，對轄區改革負全責。要健全組織，分解責任，統籌解決改革中遇到的各種矛盾和問題。各改革學校也要發揮主體作用，強化校長的法人責任，發揮聘委會和全體教職工大會的作用，確保矛盾不上交、問題解決在學校。市人社、教育部門要成立改革工作業務指導組，聯系縣區和重點學校，協調指導開展工作。各縣區也要組織精干人員成立若干工作組，深入基層，分工開展政策宣傳咨詢，方案審核把關，指導組建聘委會，信訪維穩和突發事件處理等項工作，逐層級、部門和領導落實責任。

7、民主測評賦分參考標準（10分）

二○一○年八月十八日