第一篇：如何提高農(nóng)村學(xué)校小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字量的探究

淺談農(nóng)村學(xué)校如何提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字量

一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

作為一名身處一線的教育工作者，無(wú)論是在平時(shí)的課堂教學(xué)和批改作業(yè)也好，還是和同事之間工作學(xué)習(xí)之余的相互交流也好。我們發(fā)現(xiàn)自實(shí)行義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，許多低段年級(jí)的學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都有許多困惑，因?yàn)槠渲械淖R(shí)字教學(xué)被提及的次數(shù)可以說(shuō)是最多。歸根結(jié)底其核心就是：識(shí)字量太大了！這次小學(xué)語(yǔ)文課程改革的宏觀調(diào)控思路是“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字問(wèn)題，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問(wèn)題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫(xiě)作問(wèn)題”。層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，因?yàn)橹挥凶R(shí)字量、識(shí)字能力提高了才可能大量閱讀，而學(xué)生只有閱讀量大了，他們才可能更高質(zhì)量的表達(dá)出來(lái)。

根據(jù)國(guó)內(nèi)有關(guān)專(zhuān)家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生因?yàn)殚喿x能力有限，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)題目看不懂；初中二年級(jí)學(xué)生則對(duì)理解科學(xué)、數(shù)學(xué)題目存在困難，而這些，歸根結(jié)底，都是由于閱讀基本功不夠造成的。正如著名數(shù)學(xué)家蘇步青曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的工具，是基礎(chǔ)，就像蓋樓房需要打地基一樣。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。”

識(shí)字教學(xué)，更是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。而作為邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校，各種教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重落后，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的條件遠(yuǎn)不如城區(qū)孩子，特別是大多數(shù)為留守兒童，家庭教育又多為隔代教育，家長(zhǎng)對(duì)于語(yǔ)文的識(shí)字能力和識(shí)別方法還停留在他們的那個(gè)時(shí)代，跟不上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。正是在這樣的大背景下，我覺(jué)得作為一線的教育工作者，應(yīng)該仔細(xì)尋找相關(guān)突破口，以此有效的提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率，最終提高農(nóng)村低段學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字量，為以后的閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。

二、相關(guān)策略和設(shè)想

（一）高效的課堂教學(xué)是增加學(xué)生識(shí)字量和提高識(shí)字能力的主渠道 1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松快樂(lè)識(shí)字。

農(nóng)村學(xué)生因?yàn)樘厥庠颍瘘c(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差。因此，我們教師在具體教學(xué)時(shí)，就充分利用人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上所采取的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式──韻語(yǔ)（如：成語(yǔ)串、對(duì)對(duì)子、三字經(jīng)、拍手歌、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等）。如一年級(jí)上冊(cè)的《小小竹排畫(huà)中游》課后所附的生字表，就要求學(xué)生掌握“排、中、游、流、唱、兩、岸、數(shù)、苗、綠、江、南”這些詞語(yǔ)。而這些，都是在課文的對(duì)子（對(duì)偶）的形式中進(jìn)行的。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，我們教學(xué)時(shí)就特別注重將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，以編故事、編字謎、編順口溜、做游戲等有趣的方式創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，幫助低段學(xué)生克服畏難的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識(shí)字效率，增加識(shí)字量。

2．教授識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法。在語(yǔ)文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”這一項(xiàng)中，還不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，如發(fā)現(xiàn)同一偏旁字的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思等。我們?cè)诮虒W(xué)中，重視漢字基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、倡導(dǎo)自主識(shí)字、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，學(xué)會(huì)區(qū)別形近字，較大幅度地來(lái)提高識(shí)字量。比如，我們教師可以在低段學(xué)生掌握了一定生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)低段的學(xué)生們自己去歸類(lèi)：原來(lái)以“扌”為偏旁的，比如“拍、打、搶、拉、抱”,多數(shù)詞語(yǔ)都同“手”（或者人的動(dòng)作）有關(guān)。這樣一來(lái)，學(xué)生掌握了方法，就等于是拿到了一把認(rèn)字的“金鑰匙”，就能夠順利地打開(kāi)識(shí)字的大門(mén)，就等于“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”“事半功倍”，最終可以有效增加低段學(xué)生的識(shí)字量。

3.抓住“高頻字”，提高識(shí)字效率，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。我們不應(yīng)該盲目地追求識(shí)字量，而是強(qiáng)調(diào)先學(xué)習(xí)漢字中使用頻率高的字，就是我們平時(shí)教學(xué)時(shí)所說(shuō)的高頻字。當(dāng)幼兒識(shí)400個(gè)左右高頻字時(shí)，即可進(jìn)入初步閱讀狀態(tài)；當(dāng)幼兒識(shí)1000個(gè)左右高頻字時(shí)，就可以讀懂一般書(shū)報(bào)上90%以上的內(nèi)容；當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)1500個(gè)左右高頻字時(shí)，就可以讀懂一般書(shū)報(bào)上96%以上的內(nèi)容。所以認(rèn)識(shí)高頻字是識(shí)字的最佳途徑。比如“

二、十、丁、廠、七、三、于、干、虧、士、工、土、才、寸、下、大、丈”等，就是《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》中的“常用字（2500字）”，即我們通常意義上所說(shuō)的“高頻字”。我們教師更加注意引導(dǎo)低段學(xué)生將有限的時(shí)間發(fā)揮最大的作用──花時(shí)間去記住漢字中使用頻率高的字，以提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，最后達(dá)到增加識(shí)字量的目的。

4.強(qiáng)調(diào)勤查字典，養(yǎng)成識(shí)字習(xí)慣。要讓字典成為孩子們提高識(shí)字能力的第一助手。

對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定是有許多生字是不認(rèn)識(shí)的。而從人的惰性來(lái)看，可能會(huì)采取“混”的方式來(lái)解決，因此，我們教師就特別對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“勤查字典”的重要性（我們常說(shuō)，字典是不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)的老師），并且在課堂內(nèi)外有意檢查學(xué)生查字典的情況，加強(qiáng)督促的力度,對(duì)自覺(jué)查字典的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，久而久之，以便形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。只有學(xué)生自己真正養(yǎng)成了勤查字典的習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻主動(dòng)去查不認(rèn)識(shí)的生字，才算是真正掌握了識(shí)字的“金鑰匙”。

5．保證閱讀時(shí)間，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量。

每個(gè)學(xué)校的時(shí)間安排表上都有“自習(xí)課”，有的地方則安排了“讀報(bào)課”，但是，在實(shí)際的操作中，往往會(huì)將它演變成“作業(yè)整理課”。為了增加學(xué)生的識(shí)字量，為以后的閱讀打好基礎(chǔ)，我們必須重新奪回“讀報(bào)課”。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校基本配備了小型的閱覽室。那么假設(shè)我們每天只安排15分鐘的閱讀時(shí)間，但是即使一個(gè)學(xué)期平均按四個(gè)月計(jì)算，也有80天在校時(shí)間，80×15=1200分鐘。兩年下來(lái)，也累計(jì)有4800分鐘（根據(jù)有關(guān)資料介紹，成人一分鐘可以閱讀一篇五六百字的文章，那么，即使低段學(xué)生的閱讀速度是成人的一半──每分鐘300字的話(huà)，4800分鐘也可以閱讀1440000字的文章）。

（二）廣泛的課外閱讀是增加學(xué)生識(shí)字量和提高識(shí)字能力的有效途徑

1．教給閱讀方法，促進(jìn)課外閱讀。

學(xué)生的課內(nèi)閱讀量總是有限的，我們教師不能僅局限于課內(nèi)的文章。葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)言文字訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將漸能駕奴文字。”

尤其是小學(xué)低段學(xué)生，我們教師更應(yīng)該教給他們閱讀方法，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立讀書(shū)的習(xí)慣，提高獨(dú)立讀書(shū)的能力以及泛讀、速讀的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中，采用“整體──部分──整體”的基本教學(xué)模式。把每一個(gè)單元作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，借助教材資源，在課內(nèi)教學(xué)的過(guò)程中教給學(xué)生閱讀的基本方法，比如劃重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，精彩語(yǔ)段等。在我們老師一年的細(xì)心指導(dǎo)下，低段學(xué)生基本可以利用學(xué)得的知識(shí)、方法去廣泛地閱讀課文以外的文章和書(shū)籍，形成“得法于課內(nèi)，受益于課外”的課內(nèi)外良性互動(dòng)氛圍。

2．編撰閱讀文集，樹(shù)立閱讀信心。三年級(jí)新學(xué)期剛開(kāi)始，我就對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行布置，希望所有學(xué)生都能主動(dòng)去閱讀課外讀物，并且挑選一篇自己認(rèn)為最美、最感人的文章，交給我。然后，由我把他們推薦上來(lái)的文章，再重新分發(fā)給其他同學(xué)閱讀，打分（當(dāng)然，學(xué)生的打分、評(píng)價(jià)可能不夠全面，僅僅是作為一種參考）。這樣，經(jīng)過(guò)評(píng)分，經(jīng)過(guò)篩選，我想到了學(xué)期末，我再把最受學(xué)生們喜愛(ài)的文章匯總，從中挑選出文章若干篇。再一次推薦給學(xué)生，并且每篇文章的后面還要附上學(xué)生自己挑選的好詞、好句。我相信這本與眾不同的課外閱讀材料文摘，學(xué)生定會(huì)紛紛爭(zhēng)相閱讀，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)感受到成功的喜悅和參與的樂(lè)趣，同時(shí)也會(huì)樹(shù)立他們閱讀的信心。

3．開(kāi)發(fā)課程資源，鼓勵(lì)課外識(shí)字。

人教版實(shí)驗(yàn)教材的“展示臺(tái)”中安排有：認(rèn)姓氏字、認(rèn)牌匾字、認(rèn)商標(biāo)字、認(rèn)課外書(shū)上的字等，這些設(shè)計(jì)引導(dǎo)教師拓寬了教學(xué)途徑，為學(xué)生鋪設(shè)了一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，使得教學(xué)形式更加豐富，學(xué)生也學(xué)得更自信、更主動(dòng)。我們也可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視、電影中識(shí)字（注意認(rèn)讀字幕）。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察事物的能力，收集資料、獲得大量文字信息的能力，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更是增加了識(shí)字量。

（三）互利的互幫互助是增加學(xué)生識(shí)字量的必要補(bǔ)充

1．家庭學(xué)校配合，培養(yǎng)閱讀意識(shí)。人教版配發(fā)的同步閱讀是學(xué)生課外閱讀的好材料。我們定期布置學(xué)生閱讀其中指定的篇名并及時(shí)檢查（可以委托家長(zhǎng)檢查，也可以教師親自檢查），定期讓學(xué)生交流閱讀情況。這樣，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，我們還應(yīng)該倡議家長(zhǎng)和孩子們一起讀書(shū)看報(bào)，創(chuàng)造一個(gè)適于閱讀的良好家庭氣氛。

2．結(jié)成互助對(duì)子，共同進(jìn)步提高。可以根據(jù)具體的情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，互相搭配，提倡學(xué)生之間的互助互學(xué)。這樣，無(wú)論是課內(nèi)學(xué)習(xí)也好，還是課外閱讀也好，都能時(shí)刻發(fā)揮這種互幫互助的作用。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，又潛移默化地教會(huì)了他們?nèi)绾魏献鲗W(xué)習(xí)，同時(shí)也知道了另一種學(xué)習(xí)方法──多向別人請(qǐng)教。

（四）眾多的實(shí)踐活動(dòng)是增加學(xué)生識(shí)字量的重要舞臺(tái)

1．利用“故事會(huì)”，激發(fā)閱讀欲望。小孩子大都喜歡聽(tīng)故事，也喜歡講故事。我們老師在給學(xué)生講完一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事后，就特意告訴他們，這個(gè)故事是從《成語(yǔ)故事》這本書(shū)里看到的。并且明確地告訴學(xué)生，這只是書(shū)本中的一小部分內(nèi)容。要想知道更多內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自己去查找。這樣一來(lái)，課后，很多意猶未盡的孩子就會(huì)主動(dòng)去找這本書(shū)來(lái)讀。讀了之后，我們教師又趁熱打鐵，在下一次的故事會(huì)上，可以讓那些讀了這本書(shū)的孩子來(lái)當(dāng)主講者，主動(dòng)講述自己學(xué)到的成語(yǔ)故事。這樣，既為學(xué)生（讀了《成語(yǔ)故事》這本書(shū)的）創(chuàng)造充分展示自己的機(jī)會(huì)，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生（沒(méi)有讀《成語(yǔ)故事》這本書(shū)的）閱讀欲望，他們定會(huì)想辦法去主動(dòng)閱讀書(shū)本（而不是像以往那樣，要老師、家長(zhǎng)逼著去讀課外書(shū)）。

2．舉辦圖書(shū)交流會(huì)，擴(kuò)大閱讀視野。定期舉辦圖書(shū)交流會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)向大家介紹自己喜愛(ài)的圖書(shū)，展示課外學(xué)習(xí)成果的“展示臺(tái)”。當(dāng)然，這項(xiàng)活動(dòng)的前提就是每個(gè)學(xué)生必須有必要的課外書(shū)籍。在這一過(guò)程中，學(xué)生能與大家共同分享成功的喜悅，也能從別人的介紹中接收更多的信息，開(kāi)闊眼界，既有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了圖書(shū)的利用率，3．結(jié)合校園文化，增加閱讀內(nèi)容。校園文化對(duì)學(xué)生的教育、影響，又是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的──就是這樣一種載體。它雖然看不見(jiàn)、摸不著，但是，它對(duì)學(xué)生的影響又是顯著的。如開(kāi)學(xué)初，我就利用班隊(duì)課，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園，一邊認(rèn)字（認(rèn)識(shí)校園里的告示牌），還利用升旗、集合、體育課等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)、關(guān)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己”，“會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活，會(huì)做事，會(huì)感恩”等標(biāo)語(yǔ)。這樣，既可以引導(dǎo)學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地融為一體，又能夠?qū)庥舻膼?ài)校情與主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透，還能夠讓低段學(xué)生很快地樹(shù)立主人翁意識(shí)。另外，教室的班訓(xùn)、名人名言，學(xué)校的廣播站、黑板報(bào)等等，都是校園文化的重要組成部分，都應(yīng)該是我們低段學(xué)生識(shí)字的大好舞臺(tái)。(五)還應(yīng)注意提高小學(xué)低段學(xué)生的寫(xiě)字能力和培養(yǎng)正確識(shí)字寫(xiě)字的習(xí)慣

1、首先要提高教師及家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)字教育的認(rèn)識(shí)

寫(xiě)字不僅僅是所有老師的任務(wù)，更是學(xué)校、家庭以及社會(huì)各方面力量所共有的責(zé)任。因此，學(xué)校自身要重視寫(xiě)字教育外，還應(yīng)加大對(duì)寫(xiě)字訓(xùn)練的宣傳力度，利用學(xué)校廣播、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等。向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳寫(xiě)好字的重要意義，讓他們自覺(jué)地配合學(xué)校督促子女寫(xiě)好字。

2、要抽調(diào)培訓(xùn)師資，提高教師書(shū)寫(xiě)水平抓好師資培訓(xùn)，提高教師的書(shū)寫(xiě)水平，這是改變目前我校寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵之一。如把粉筆字作為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)水平的重要指標(biāo)；把鋼筆字作為教師備改檢查的重要項(xiàng)目，予以高度的重視；制定教師書(shū)寫(xiě)行為獎(jiǎng)懲條例，將檢查和評(píng)價(jià)的結(jié)果與獎(jiǎng)懲掛鉤，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰。

3、還必須規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工具 一、二年級(jí)學(xué)生用鉛筆，三年級(jí)以上學(xué)生用鋼筆，或毛筆。小學(xué)學(xué)習(xí)階段不提倡學(xué)生用圓珠筆寫(xiě)字。加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿式，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣放在首位。

4、開(kāi)展豐富的訓(xùn)練活動(dòng)

（1）學(xué)校要設(shè)置獨(dú)立的寫(xiě)字課程。建立每天20分鐘天天練制度，校內(nèi)10分鐘，校外10分鐘。“天天練”不求寫(xiě)字的數(shù)量，只求寫(xiě)字的質(zhì)量。

（2）開(kāi)展以寫(xiě)字為內(nèi)容的活動(dòng)課教學(xué)。如講練字的故事、書(shū)法示范、書(shū)法作品欣賞、交流寫(xiě)好的字、評(píng)選寫(xiě)字狀元等，通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生嘗到寫(xiě)字的甜頭，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生感受寫(xiě)字背后的文化內(nèi)涵。

（3）給予學(xué)生表演展示的機(jī)會(huì)。學(xué)校校園和教室里要辟有“寫(xiě)字評(píng)比專(zhuān)欄”和“寫(xiě)字作品展園地”，學(xué)校還可以組織優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，學(xué)生書(shū)法表演賽等等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，充分地展示自我，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

5、改革寫(xiě)字測(cè)查與評(píng)價(jià)

一是抓好學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程的檢查。主要做到“三看”：一看執(zhí)筆的姿勢(shì)；二看寫(xiě)字的姿勢(shì)；三看寫(xiě)字的質(zhì)量。這樣檢查是日常隨機(jī)進(jìn)行的，學(xué)期末則要全面檢查，記下檢查結(jié)果。二是改革對(duì)寫(xiě)字的考試形式。把寫(xiě)字作為一個(gè)單項(xiàng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，納入書(shū)面考試。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各科試卷上都要設(shè)置寫(xiě)字分?jǐn)?shù)，甚至要有專(zhuān)項(xiàng)的寫(xiě)字考試題。三是落實(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字水平的評(píng)價(jià)。在學(xué)期末的學(xué)生“素質(zhì)報(bào)告單”上，要專(zhuān)設(shè)“寫(xiě)字”一項(xiàng)，從“平常檢查”和“寫(xiě)字考試”兩方面，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

6、要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢字對(duì)每一位國(guó)人的重要性和代表性

要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字藝術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是一門(mén)古老、傳統(tǒng)而又充滿(mǎn)魅力和審美情趣的藝術(shù)瑰寶，在科學(xué)發(fā)展的今天，更需要我們通過(guò)加強(qiáng)寫(xiě)字教育去傳承和發(fā)揚(yáng)，去探索，去追求，去感受漢字獨(dú)特的藝術(shù)美。有首歌里唱到“最?lèi)?ài)說(shuō)的話(huà)呀永遠(yuǎn)是中國(guó)話(huà)，字正腔圓落地有聲說(shuō)話(huà)最算話(huà)。最?lèi)?ài)寫(xiě)的字兒是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它……”作為一名學(xué)生作為一名中國(guó)人，就得字正腔圓、橫平豎直的去認(rèn)識(shí)漢字去書(shū)寫(xiě)漢字！

三、反思

總之，要想大幅度提高原本就處于教育水平相對(duì)落后的農(nóng)村低段學(xué)生的識(shí)字量和識(shí)字能力，就必須想方設(shè)法將低段學(xué)生置于這樣一個(gè)由學(xué)校、社會(huì)、家庭形成的立體網(wǎng)絡(luò)之下：以課堂教學(xué)為增加學(xué)生識(shí)字量和識(shí)字能力的主渠道，以課外閱讀為增加學(xué)生識(shí)字量和提高識(shí)字能力的有效途徑，以互幫互助為增加學(xué)生識(shí)字量和提高識(shí)字能力的必要補(bǔ)充，以實(shí)踐活動(dòng)為增加學(xué)生識(shí)字量和提高識(shí)字能力的重要舞臺(tái)。只有將低段學(xué)生處在這樣一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)，處處都要講求識(shí)字的氛圍中，才會(huì)迫使其積極、主動(dòng)地去閱讀，去識(shí)字。以此提高他們的識(shí)字量和識(shí)字能力！

第二篇：提高學(xué)生識(shí)字量的論文

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量增加，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，怎樣才能讓學(xué)生更多更快地認(rèn)識(shí)生字是我們低年級(jí)語(yǔ)文教師共同面臨的課題。結(jié)合自己多年的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，下面談一談我在這方面的一些做法：

一、開(kāi)放識(shí)字課堂，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)

1、欣賞教室的環(huán)境美化，提高識(shí)字量。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)對(duì)教室進(jìn)行美化。剛教一年級(jí)時(shí)，我將班里的一些物品都貼上了漂亮的名稱(chēng)標(biāo)簽，粘貼班訓(xùn)、名人名言，平日引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班訓(xùn)、名人名言、課表及每期黑板報(bào)上的字等，并經(jīng)常開(kāi)展識(shí)字比賽的課間游戲，使學(xué)生的識(shí)字興趣不斷提高。每天帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)兩種物品的名字，同學(xué)們識(shí)字的興趣很高，僅兩個(gè)星期就把教室里貼的所有字都認(rèn)識(shí)了。

2、認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名，提高識(shí)字量。為了讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，知道姓名，快速有效地識(shí)字，開(kāi)學(xué)初，我先讓學(xué)生自我介紹，并將其學(xué)生卡投影到屏幕上，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)了同學(xué)的姓名。同時(shí)為了解決一年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)學(xué)得快、忘得也快的難題，我印發(fā)了全班同學(xué)的座位表，讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的名字，并且還讓每個(gè)學(xué)生制作了一張精致的名字卡片粘貼在桌子角，以便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀。在發(fā)學(xué)生作業(yè)本時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過(guò)程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。這樣一來(lái)，學(xué)生在很短的時(shí)間里都認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的名字，識(shí)字量大增。

3、認(rèn)識(shí)校園里的告示牌、教室的牌匾，提高識(shí)字量。如開(kāi)學(xué)初，我利用班隊(duì)課，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊認(rèn)字。同學(xué)們自由組合，活動(dòng)15分鐘后匯報(bào)自己的識(shí)字情況，這種方式同學(xué)們也很喜歡。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地融為一體，濃郁的愛(ài)校情與主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。

4、周六、周日布置實(shí)踐性作業(yè)，就是讓同學(xué)們到大自然中玩耍時(shí)別忘了要學(xué)會(huì)5個(gè)字。星期一在班內(nèi)匯報(bào)識(shí)字的過(guò)程，比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、認(rèn)得扎實(shí)。

5、我還利用班里的墻壁和黑板，將一些常用字制作成精美的卡片貼上去，既讓同學(xué)們學(xué)了字又裝飾了教室，這也是一個(gè)好辦法。

6、定期舉行識(shí)字比賽，老師在黑板上寫(xiě)出一些常用字，同學(xué)們來(lái)認(rèn)，認(rèn)得多的同學(xué)的名字就會(huì)上“識(shí)字樹(shù)”。

學(xué)生在生活中識(shí)字，可以是在坐車(chē)時(shí)，可以是在逛超市時(shí)，可以是在讀書(shū)、讀報(bào)時(shí)，走到哪里認(rèn)到哪里，無(wú)形之中使學(xué)生養(yǎng)成了細(xì)心觀察、樂(lè)于搜集積累的好習(xí)慣，使識(shí)字教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、對(duì)于課本中生字的學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂自主識(shí)字。

1、出示生字，采用齊讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，讓同學(xué)們整體感知。

2、同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪些字、是怎樣記住的，接下來(lái)指名說(shuō)一說(shuō)。

3、我特別重視生字的書(shū)空練習(xí)，每個(gè)生字都要進(jìn)行書(shū)空，難寫(xiě)的生字要多書(shū)空幾遍。

4、同學(xué)們選擇自己喜歡的方式在游戲中輕松、快樂(lè)地識(shí)字。

（1）編口訣輕松認(rèn)字。在一二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：朋——兩個(gè)月亮交朋友；種——禾苗種在水田中；樹(shù)——村子里的樹(shù)木對(duì)對(duì)齊。

（2）編故事巧記字形。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。”

（3）猜字謎記字形。在識(shí)字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。如：“思”即“十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋”。

（4）玩“生字撲克”快樂(lè)識(shí)字。同學(xué)們將要學(xué)習(xí)的生字制作成“生字撲克”，同桌兩個(gè)或是合作小組的成員之間，通過(guò)輪流出牌同時(shí)讀出字音、互相抽牌互讀字音、選牌講解字形、搶牌搶讀字音等方式在輕松快樂(lè)的氛圍中認(rèn)識(shí)了生字。

（5）制作生字“百寶箱”，在“尋寶”游戲中識(shí)字。同學(xué)們利用美術(shù)課或是活動(dòng)課的時(shí)間，將家里的一些廢包裝盒制作成精美的“百寶箱”，將要學(xué)習(xí)的生字寫(xiě)在小紙片上，每張紙片上都寫(xiě)上獎(jiǎng)勵(lì)的方法，同桌之間或小組成員之間來(lái)“尋寶”。如果讀對(duì)了就有獎(jiǎng)勵(lì)，讀不對(duì)紙片背面寫(xiě)著努力方法，同學(xué)們?cè)谟螒蛑休p松完成了識(shí)字。

以上是我在平時(shí)識(shí)字教學(xué)中的一些做法，我認(rèn)為我這樣做有幾點(diǎn)好處：

①把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓同學(xué)們有了主動(dòng)識(shí)字的愿望。②變枯燥乏味的傳授成了興趣盎然的學(xué)習(xí)，課堂的氣氛活躍了。③使整個(gè)課堂教學(xué)面向了全體學(xué)生，做到了人人參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。④通過(guò)同桌之間、合作小組成員之間在游戲中輕松、快樂(lè)地識(shí)字，培養(yǎng)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。⑤通過(guò)讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑休p松、快樂(lè)地識(shí)字，同學(xué)們識(shí)字的興趣高，記得牢，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量都有很大的提高。

實(shí)踐證明，在小學(xué)階段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的研究，有著非常重要的意義。我們作為一名語(yǔ)文教師，任重道遠(yuǎn)，要不斷探索出識(shí)字教學(xué)的新路，讓我們的學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，讓祖國(guó)的語(yǔ)言文字放射出燦爛的光芒。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的識(shí)字量

語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的識(shí)字量

邢臺(tái)市柏鄉(xiāng)縣明德小學(xué)

李艷青

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分,也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基石。那么,如何提高學(xué)生的識(shí)字量?這就要求教師講究教學(xué)策略,使課堂教學(xué)生活化,促使學(xué)生有意識(shí)地留心記錄周?chē)氖挛?在生活中自主識(shí)字,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一、充分利用校園文化資源的策略。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對(duì)學(xué)生起著熏陶的作用。于是，在教學(xué)中要充分利用校園文化資源，注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的策略。

1、認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名，提高識(shí)字量。為了讓學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，知道姓名，快速有效地識(shí)字，開(kāi)學(xué)初，先讓學(xué)生自我介紹，并將其學(xué)生卡投影到屏幕上，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)了同學(xué)的姓名。同時(shí)為了解決一年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)學(xué)得快、也忘得快的難題，印發(fā)了全班同學(xué)的座位表，讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的名字，并且還讓每個(gè)學(xué)生制作了一張精致的名字卡片粘貼在課桌左角上方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀，常讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過(guò)程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。除此之外，動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間與同學(xué)交流，甚至可以與其他班級(jí)、年段的學(xué)生認(rèn)識(shí)交流，在互動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)友情。這樣一來(lái)，學(xué)生在很短的時(shí)間里都認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的名字，識(shí)字量大增。

2、欣賞教室的環(huán)境美化，提高識(shí)字量。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師對(duì)教室也進(jìn)行了美化。如粘貼有班訓(xùn)，名人名言等。教師

就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班訓(xùn)、名人名言、課表及每期黑板報(bào)上的字等，并經(jīng)常開(kāi)展識(shí)字比賽的課間游戲，使學(xué)生的識(shí)字興趣不斷提高。

二、采用“生活化模式”展現(xiàn)文本資源的策略。

生活化的教材必須對(duì)應(yīng)采用生活化的教學(xué)模式，把教學(xué)活動(dòng)置于 熟悉的生活情境中，無(wú)形中淡化了學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了主題意識(shí)、生活意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的識(shí)字愿望。

1、讓生活走進(jìn)課堂。在教學(xué)口語(yǔ)焦急《我愛(ài)吃蔬菜》時(shí)，先組織學(xué)生開(kāi)展蔬菜展示會(huì)。讓學(xué)生自己從家里帶蔬菜到學(xué)校的課桌上展示，（請(qǐng)家長(zhǎng)事先把帶來(lái)的蔬菜貼上標(biāo)簽），然后組織學(xué)生參觀，認(rèn)真記住各種蔬菜的名稱(chēng)。把枯燥的識(shí)字教學(xué)融入生活中，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，一些本來(lái)少見(jiàn)、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉的記住了。

2、課堂走向生活。在教學(xué)《買(mǎi)文具》一課時(shí)，先帶學(xué)生到學(xué)校周?chē)某匈?gòu)物、參觀。在超市里，老師對(duì)著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自由自在的識(shí)字，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字都高興的告訴了老師，這樣的生字教學(xué)就迎刃而解了。在課后活動(dòng)中，有舉行商品展銷(xiāo)會(huì)，讓學(xué)生把用過(guò)的商品的空殼子，紙盒上商標(biāo)剪下來(lái)，帶到班級(jí)來(lái)展示，通過(guò)展示學(xué)生有認(rèn)識(shí)了許多字。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活作業(yè)的策略。

生活信息社會(huì)的學(xué)生，隨時(shí)隨處都在給文字打交道。交換司要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生識(shí)字能力，必要時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)配合采取種種形式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字。雖

然學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中一次記不牢，但與那些字見(jiàn)面的頻率多了，不知不覺(jué)中達(dá)到了識(shí)字的目的。

1、鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)。兒童普遍喜歡看故事書(shū)、童話(huà)書(shū)、寓言書(shū)等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)“我會(huì)讀”展示性課外閱讀活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字、早閱讀。這樣，學(xué)生不但看的書(shū)多，而且通過(guò)看書(shū)認(rèn)識(shí)可許多字，僅書(shū)名就認(rèn)識(shí)不少。例如《奧特曼》、《西游記》、《白雪公主》、．．．．．．

2、在看電視、電影中識(shí)字。如動(dòng)畫(huà)片、《大風(fēng)車(chē)》、《動(dòng)畫(huà)城》、《芝麻開(kāi)門(mén)》》、《七巧板》等頗受孩子歡迎的電視節(jié)目，老師就要求家長(zhǎng)要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)注意認(rèn)讀字幕。這樣，學(xué)生不僅叢中獲得大量的信息，還認(rèn)識(shí)了不少字。

3、逛街、購(gòu)物、旅游中識(shí)字。利用家長(zhǎng)帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。例如在游玩動(dòng)物園時(shí)認(rèn)各種動(dòng)物的名稱(chēng)；在候車(chē)時(shí)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)商店、大廈、酒店的名字．．．．．．

4、動(dòng)手操作中識(shí)字。（１）把收集到的報(bào)頭、刊頭、包裝袋等張貼成小報(bào)、手抄報(bào)、上面的漢字就會(huì)記得特別牢。定期出識(shí)字專(zhuān)刊黑板報(bào)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。（２）舉行秋游、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，把學(xué)生的視野引向大自然。讓他們?cè)诨顒?dòng)后進(jìn)行“小制作”、“畫(huà)畫(huà)”，然后貼上標(biāo)簽，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱(chēng)，或在作品上寫(xiě)上一句話(huà)，學(xué)生不僅積極性高，而且也認(rèn)識(shí)了不少字。（３）節(jié)日期間，讓學(xué)生寫(xiě)一句祝福語(yǔ)，或同學(xué)生日，讓學(xué)生制作生日卡片，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)家長(zhǎng)、老師，學(xué)生邊問(wèn)邊寫(xiě)，易學(xué)易記。

四、設(shè)立“識(shí)字成長(zhǎng)記錄袋”的策略。

開(kāi)學(xué)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生設(shè)立“識(shí)字成長(zhǎng)記錄袋”，把學(xué)生每周在生活中認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)（廣告類(lèi)、書(shū)籍類(lèi)、影片類(lèi)、商品類(lèi)、站牌類(lèi)．．．．．），記錄下來(lái)，并在班級(jí)設(shè)立展示臺(tái)，讓學(xué)生把每周認(rèn)識(shí)的字通過(guò)展示臺(tái)展示出來(lái)交流學(xué)習(xí)，開(kāi)展識(shí)字擂臺(tái)賽。

總之，在課改實(shí)驗(yàn)中，教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)，利用生活課堂，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字量。

第四篇：如何提高小學(xué)低段學(xué)生的課堂注意力

如何提高小學(xué)低段學(xué)生的課堂注意力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好往往并非智力落后，而是由于注意力渙散，精力不夠集中。我們知道，保持良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。注意力是打開(kāi)我們心靈的門(mén)戶(hù)，而且是唯一的門(mén)戶(hù)。

注意可以分為有意注意和無(wú)意注意。有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。無(wú)意注意是指事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要作意志努力的注意。研究表明：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有意注意正在開(kāi)始發(fā)展，而無(wú)意注意仍啟著重要作用。他們很容易把注意轉(zhuǎn)向外部的、吸引他們的刺激物。7至8歲的兒童一般僅能保持有意注意的時(shí)間在10~15分鐘的時(shí)間。那么作為教師，如何在40分鐘的課堂上最大效益地提高學(xué)生的注意力呢？下面是我在執(zhí)教小學(xué)低段時(shí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，僅供大家參考。

一、上課伊始，轉(zhuǎn)移注意

上課之初，學(xué)生的注意往往還停留在上一節(jié)課或課間活動(dòng)的有趣對(duì)象上，這時(shí)我會(huì)采取一定的教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。

1、巧設(shè)懸念，提出問(wèn)題。“好奇”是學(xué)生的天性，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尤其“好奇”。教師在上課時(shí)若能抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn)，立刻就能把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)。在教授《狐假虎威》一課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“老虎和狐貍誰(shuí)厲害？”學(xué)生回答：“老虎厲害。”我又問(wèn)：“老虎雖然厲害，卻被狐貍騙了。你知道狡猾的狐貍是怎樣使老虎受騙的嗎？”這一問(wèn)，學(xué)生的好奇心上來(lái)了，剛才還在想著窗外好玩的游戲的學(xué)生也個(gè)個(gè)托著腮幫認(rèn)真地思考起來(lái)。

2、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景。活動(dòng)的變化的刺激物往往更能引起人們的注意。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有聲有色的多媒體畫(huà)面是他們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的。我在教《兩只獅子》這篇課文時(shí)，就播放了一段有關(guān)兩只獅子動(dòng)畫(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的這兩只獅子的事情。學(xué)生侃侃而談，不僅講了畫(huà)面上的內(nèi)容，還有很多自己的看法想法，使我對(duì)學(xué)生豐富的語(yǔ)言另眼相看。

除此之外，我還常常用優(yōu)美的音樂(lè)，生動(dòng)的故事，有趣的謎語(yǔ)或者腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生很快地平復(fù)下課時(shí)的興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入課堂氣氛。

二、課中抓住注意的有效時(shí)間進(jìn)行教學(xué)

由于低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間是有限的，所以教師必須創(chuàng)造一切條件最大限度的利用這一寶貴時(shí)間。

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生聽(tīng)。這種教學(xué)的一個(gè)最大的弊端就是學(xué)生在課堂上缺少參與的主動(dòng)性。教師辛辛苦苦的教了40分鐘，他很可能在底下玩了40分鐘。雖然這種教學(xué)也有“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的環(huán)節(jié)。但這種回答只能是少數(shù)人的參與。對(duì)于注意力不夠集中的學(xué)生，他完全可以是游離課堂之外的。新課程中，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。何謂“主體”，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該樂(lè)于發(fā)表自己的看法，樂(lè)于表達(dá)自己的感受。每個(gè)問(wèn)題，特別是語(yǔ)文課上的問(wèn)題是很少有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的。只要學(xué)生言之有理，能清楚地表達(dá)自己的想法，就應(yīng)該給于鼓勵(lì)。如果學(xué)生的回答都能得到老師的肯定，學(xué)生肯定是樂(lè)于舉手發(fā)言的。現(xiàn)在的學(xué)生不想動(dòng)腦，不想思考，往往是由于害怕老師的否定與批評(píng)。

2、發(fā)揮教師的個(gè)人魅力。最為一個(gè)好老師他能夠用自己特有的魅力來(lái)吸引學(xué)生的注意力。那么教師的魅力具體體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言。上課時(shí)，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語(yǔ)言要貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該采取較通俗的、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言，讓學(xué)生更多的感到老師的和藹可親，從而愿意與老師相處，形成對(duì)老師的信任，這樣他們也就會(huì)在上課時(shí)，把注意力集中在學(xué)習(xí)中。

其次，教師要有廣博的知識(shí)。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生所接觸的事物也越來(lái)越多，只靠書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足部分學(xué)生的需要。每當(dāng)在課堂中涉及到一些課外的小知識(shí)時(shí)，學(xué)生的注意力往往會(huì)加倍地集中。當(dāng)我在教《吃水不忘挖井人》這一課時(shí)，談到毛主席的一些豐功偉績(jī)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都是瞪大了眼睛專(zhuān)心致志地聽(tīng)著。課后，學(xué)生跟我說(shuō)：“老師您真厲害，怎么會(huì)知道那么多事情呢。”我就高興地對(duì)他們說(shuō)：“只要你們上課認(rèn)真，老師還會(huì)告訴你們更多有趣的故事呢。”通過(guò)這些課外的知識(shí)，我在學(xué)生心目中的地位就提高了，學(xué)生更喜歡我的課了，上課時(shí)的注意力也更集中了。

3、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。在課堂中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，直接影響學(xué)生的課堂注意力。特別是低段學(xué)生自我控制能力特別低，需要教師時(shí)刻地提醒。當(dāng)學(xué)生的思維游離課堂學(xué)習(xí)之外時(shí)，教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶嵝选Ｒ婚_(kāi)始，教師可以用目光告訴他上課要專(zhuān)心了。有的學(xué)生較能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，就能自覺(jué)聽(tīng)課了。如果學(xué)生對(duì)你的目光熟視無(wú)睹，或者根本沒(méi)有接觸到你的目光。這時(shí)你就需要用肢體語(yǔ)言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以樹(shù)立榜樣，比如表?yè)P(yáng)當(dāng)時(shí)坐得最好，聽(tīng)得最牢的那個(gè)同學(xué)。除了對(duì)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生需要關(guān)注之外，正在認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生也需要你的關(guān)注。比如你做一個(gè)贊許的動(dòng)作，說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，露出一個(gè)淡淡的微笑，給于一個(gè)肯定的眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流。這在無(wú)形中就吸引了學(xué)生上課的注意力，課堂效率也就高了。

三、注意出現(xiàn)分散時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整

由于低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間只有10~15分鐘，所以當(dāng)教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間的處于同一種狀態(tài)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)注意力集體分散的現(xiàn)象。這時(shí)，僅靠教師的個(gè)別提醒和關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)缺少興奮點(diǎn)，他們需要一點(diǎn)新鮮的東西來(lái)刺激感官。在一年級(jí)教學(xué)中，用的較多的一種方法是課中操。這種操花費(fèi)的時(shí)間短，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動(dòng)動(dòng)腿。雖然簡(jiǎn)單，但卻讓學(xué)生有一個(gè)放松的機(jī)會(huì)。在課中操后，學(xué)生往往能重新集中注意，投入學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了課中操，簡(jiǎn)單的游戲，學(xué)唱與課文有關(guān)的歌曲，都是調(diào)整學(xué)生注意力的好方法。我在上《王二小》這一課時(shí)，由于課文中有較多意思較難的詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的識(shí)字認(rèn)詞出現(xiàn)了厭倦情緒。我適時(shí)地播放了《歌唱二小放牛郎》這首歌，學(xué)生不但聽(tīng)得饒有興趣，甚至有些學(xué)生聽(tīng)了兩遍就能哼唱了。還有一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就說(shuō)：“老師，這首歌好感人啊。我一定要把它學(xué)會(huì)，唱給我媽媽聽(tīng)。”兩遍音樂(lè)過(guò)后，學(xué)生的厭倦感一掃而空，學(xué)習(xí)的積極性提高了，生字生詞都掌握的很好。

古人云“君子壹教，弟子壹學(xué)，亟成。”壹就是專(zhuān)一，就是集中注意力。意思是說(shuō)，教師專(zhuān)一地教，學(xué)生專(zhuān)一的學(xué)，很快就能成功。我想，要使低年級(jí)學(xué)生時(shí)刻保持十二分的注意力是很難，但是作為老師我們應(yīng)該時(shí)刻思考如何最大限度地利用學(xué)生有限的注意時(shí)間。如果我們能充分利用學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，那么課堂效率一定會(huì)得到大幅度的提高。

淺談小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)

小學(xué)生課堂注意力是指小學(xué)生在課堂上一定時(shí)間內(nèi)集中地反映、關(guān)注某事物的心理活動(dòng)的能力，也是小學(xué)生在課堂上有意識(shí)地自覺(jué)主動(dòng)地獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的根本手段。如果小學(xué)生在課堂上不集中精力，不注意聽(tīng)講，不注意閱讀，不注意記憶，不注意觀察，不注意思考，那就什么也學(xué)不到，也就會(huì)一事無(wú)成。所以培養(yǎng)小學(xué)生課堂的注意力尤為重要。為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力，我們需要探討小學(xué)生課堂注意力不集中的表現(xiàn)形式和形成原因，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)措施。

一、小學(xué)生課堂注意力不集中的主要表現(xiàn)形式

小學(xué)生課堂注意力不集中，即所謂的上課不專(zhuān)心，是一個(gè)在小學(xué)生課堂上十分普遍的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致教師上課效率低下的重要因素之一。其表現(xiàn)形式多種多樣，歸納一下，主要有：

1、活潑好動(dòng)，坐不住，安靜不下來(lái)。比如許多小學(xué)生在課堂上“很忙”，一刻也不清閑，一會(huì)玩玩橡皮，一會(huì)削削鉛筆，又一會(huì)看看窗外的小鳥(niǎo)和天空，要不就去招惹周?chē)耐瑢W(xué)。

2、無(wú)精打采，心不在焉，或是想入非非，老走神。尤其是課堂較安靜，再加上季節(jié)的原因，春困秋乏夏打盹，課堂上的小學(xué)生一會(huì)兒就會(huì)睡著。

3、粗心，馬虎，差錯(cuò)多。做作業(yè)不專(zhuān)心，小錯(cuò)不斷，不是不會(huì)，就是容易出錯(cuò)誤。比如，一個(gè)“犬”，他偏偏寫(xiě)成“大”。

4、上課時(shí)一心多用，有始無(wú)終，學(xué)習(xí)、做事拖沓，磨蹭，效率不高。今天的作業(yè)總是明天來(lái)補(bǔ)，天天讓大家等他完成才能往下進(jìn)行，且作業(yè)質(zhì)量低。

二、小學(xué)生課堂注意力不集中的原因很多，主要的有以下幾點(diǎn)：

1、小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。如果對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生而言是一件苦差事，需要相當(dāng)大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會(huì)分散。如：在課堂上小學(xué)生不喜歡看著黑板聽(tīng)老師講某個(gè)字要注意哪一筆畫(huà)，稍微一走神，再寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，出錯(cuò)率就會(huì)很高。這也是造成小學(xué)生成績(jī)較低的主要原因。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾。容易分心往往跟學(xué)習(xí)環(huán)境也有很大關(guān)系，如學(xué)習(xí)時(shí)周?chē)须s，學(xué)習(xí)環(huán)境雜亂無(wú)章，空氣污濁，環(huán)境過(guò)于空曠冷清等。如：課堂上讓大家完成習(xí)作時(shí)，有小學(xué)生在哼兒歌，有小學(xué)生在背古詩(shī)，還有的在聽(tīng)外面?zhèn)鱽?lái)的聲響，致使想認(rèn)真習(xí)作的學(xué)生也沒(méi)法安心寫(xiě)作了。

3、家庭教育的弊端。由于觀念、素質(zhì)、情感等因素，家長(zhǎng)往往過(guò)度溺愛(ài)孩子，甚至包辦代替，使孩子養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴(lài)性，缺少自主性和自理能力，以至獨(dú)立學(xué)習(xí)、做事時(shí)無(wú)法集中注意力。有的家長(zhǎng)替孩子做作業(yè)，學(xué)的什么內(nèi)容小學(xué)生自己都不知道，也就不能在課堂上去集中注意力學(xué)習(xí)。

4、與老師的教育方式有關(guān)。老師在教孩子的過(guò)程中，方式方法過(guò)于死板或是陳舊，會(huì)直接影響孩子的感官，從而影響課堂的教學(xué)效果。教師在組織一堂課的時(shí)候，只局限于備課，忘了把學(xué)生也“備”進(jìn)去，沒(méi)有從學(xué)生的需要及興趣出發(fā)，往往會(huì)事倍功半。

三、在教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力

小學(xué)生課堂注意力是小學(xué)生課上伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒(méi)有注意的參加，不可能有比較穩(wěn)定的心理反映，也就難以完成認(rèn)知過(guò)程。老師們都會(huì)注意到：小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的指向性和集中性，上課時(shí)是否認(rèn)真聽(tīng)講直接影響著課堂的效率。英國(guó)教育學(xué)家約翰·洛克說(shuō)：“教師的最大的技巧在于集中與保持學(xué)生的注意。”那么如何培養(yǎng)小學(xué)生課堂上的注意力呢？下面談?wù)勎业膫€(gè)人想法和部分積累：

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力的重要手段

學(xué)習(xí)興趣直接指示學(xué)生課堂注意力的目標(biāo)和方向，影響小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的因素主要包括教學(xué)的方法、師生的關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)策略、對(duì)學(xué)生的了解程度、賞罰情況等。為此我從教法、教材、學(xué)生的角度，從三個(gè)側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)習(xí)中總是有一些枯燥無(wú)味的內(nèi)容，在教學(xué)這些知識(shí)時(shí)，有賴(lài)于教師用新穎的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并巧妙的把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。在課堂上常常會(huì)看到那些喜歡做小動(dòng)作、東張西望的孩子在做某些事情的時(shí)候，總是心不在焉或應(yīng)付了事，而他做感興趣事情的時(shí)候，卻能全神貫注、專(zhuān)心致志。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們喜愛(ài)的活動(dòng)。在游戲中可以訓(xùn)練孩子注意力，激發(fā)孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們?cè)诨顒?dòng)中求知。如在教《失物招領(lǐng)》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我是小小環(huán)境保護(hù)家”的游戲，通過(guò)“檢查”他人周?chē)沫h(huán)境整不整潔，使小學(xué)生走進(jìn)角色并學(xué)以致用。這樣即完成了教學(xué)任務(wù)，又在活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)了小學(xué)生的課堂注意力和保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。另外還可以開(kāi)展討論活動(dòng)，圍繞一個(gè)問(wèn)題討論，各抒己見(jiàn)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，增強(qiáng)自我修養(yǎng)。還可以開(kāi)展展示活動(dòng)，讓小學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。如習(xí)作展示，小制作展示，作業(yè)展示，照片展示等，給小學(xué)生展示學(xué)習(xí)成功、成果的機(jī)會(huì)。又或是開(kāi)展情境陶冶活動(dòng)，創(chuàng)造一定的情境，讓小學(xué)生置身其中，受到心靈的感染，從而陶冶情操，激起小學(xué)生課堂上的注意力。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，從而激起求知、探索、操作等學(xué)習(xí)意愿。若教學(xué)內(nèi)容過(guò)深，使小學(xué)生畏而卻步，會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣；若學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)淺，唾手可得，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。要從小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當(dāng)。

3、充分挖掘?qū)W科知識(shí)中的興趣點(diǎn)。每一門(mén)學(xué)科都有自己的知識(shí)特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)某學(xué)科的興趣，往往是由該學(xué)科特別有趣所引起的。因此，教師要充分發(fā)掘?qū)W科知識(shí)中那些使小學(xué)生感興趣的東西，如語(yǔ)文的文情詩(shī)意，數(shù)學(xué)的一題多解等，以期引起小學(xué)生對(duì)教師課堂內(nèi)容的興趣。

（二）把握一堂課最佳時(shí)間，集中小學(xué)生課堂注意力

教育學(xué)家鮑爾（Power，1980）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“時(shí)間是教育王國(guó)的金錢(qián),教育需要時(shí)間,它可能而且確實(shí)是發(fā)生在時(shí)間的任何一個(gè)瞬間的過(guò)程。”這就告訴我們需要把握兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其是那閃光的瞬間。對(duì)兒童的研究表明：7~10歲兒童連續(xù)注意約在20分鐘，10~12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約在25分鐘。而現(xiàn)在小學(xué)生的課堂時(shí)間大都為四十分鐘，顯然這樣是不合理的。我建議把課堂時(shí)間縮短為最長(zhǎng)不超過(guò)三十分鐘，這樣才可以保證課堂效率及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然教師在教學(xué)中更應(yīng)緊扣連續(xù)注意的最佳時(shí)間。如：教學(xué)《橋》時(shí)，教師一開(kāi)始就發(fā)問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)洪水嗎？”“怎樣形容？”“看見(jiàn)洪水你心里什么感覺(jué)？”，這樣三個(gè)問(wèn)題六分鐘就過(guò)去了。我讓小學(xué)生帶著這些問(wèn)題直奔主題，在觀察圖片和討論的過(guò)程中把握故事發(fā)生的惡劣環(huán)境。這樣把握住了課堂的最佳教學(xué)時(shí)間，小學(xué)生的注意力集中了，課堂效率也自然提高了。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力需要小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特別重要，應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生上課注意聽(tīng)講的好習(xí)慣。要求小學(xué)生上課時(shí)有兩到：眼到、心到。如：引導(dǎo)看圖時(shí)要求每一個(gè)學(xué)生眼睛都盯著電視屏幕，及時(shí)提示那些不專(zhuān)心的學(xué)生，表?yè)P(yáng)那些注意力集中的同學(xué)。再例如：指名朗讀時(shí)，其他不讀書(shū)的孩子最容易無(wú)所事事，注意力不集中了，應(yīng)讓其他人跟著無(wú)聲地讀，這叫傾聽(tīng)。這樣，指名讀書(shū)時(shí)，全班同學(xué)都參與，注意力很容易集中。這樣長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練下來(lái)，上課時(shí)小學(xué)生的眼睛就基本能跟著老師走，注意力也基本約束住了。

現(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，缺乏毅力，自覺(jué)控制能力差。在學(xué)習(xí)中小學(xué)生有時(shí)不肯動(dòng)腦筋思考，遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學(xué)尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學(xué)生解答難題，而是要用堅(jiān)定的目光鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語(yǔ)言激勵(lì)他們?nèi)スタ穗y關(guān)，避免負(fù)面暗示。當(dāng)然小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到一些難以理解的知識(shí)，不同于前面所講的不動(dòng)腦筋。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫小學(xué)生度過(guò)這些難關(guān)，小學(xué)生就能順利地掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)興趣也會(huì)漸漸穩(wěn)定。

總之，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，首先最重要的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)用腦，要幫助學(xué)生克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使之樹(shù)立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖拉和磨蹭。此外，教師要要求學(xué)生檢查作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣。

（四）注意變換課堂內(nèi)容和教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力

當(dāng)小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間以一種方式從事一項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)，如果長(zhǎng)期得不到休息，疲勞就會(huì)積累，使大腦產(chǎn)生保護(hù)性抑制，從而影響注意力的集中。有的學(xué)校為了教師方便，課程安排有時(shí)很不合理，連續(xù)一上午語(yǔ)文，或是連續(xù)一下午數(shù)學(xué)，這樣上課肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。為此應(yīng)豐富充實(shí)小學(xué)生的課堂內(nèi)容，各科交叉進(jìn)行，讓課堂豐富多彩又重點(diǎn)突出。

“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”，要求教師在課堂教學(xué)中，把自己的課程設(shè)計(jì)擺到一個(gè)重要的位置。變換課程講授方式有利于學(xué)生注意力的提高。比如把談話(huà)法、講授法、實(shí)踐活動(dòng)法靈活運(yùn)用到教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行分析，由圖說(shuō)意，還可以適時(shí)地運(yùn)用講故事、猜謎語(yǔ)等來(lái)吸引學(xué)生注意力。如我在教學(xué)《荷葉圓圓》這課時(shí)，我不但把文中插圖和我課前搜集的圖片展示給大家看，還讓小學(xué)生自己把圖片貼在黑板上，展示給我們小動(dòng)物們?cè)诤扇~里的愉悅。以此來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛，力求最優(yōu)教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)習(xí)課堂注意力培養(yǎng)，除了要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要和小學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大崇高的理想教育結(jié)合起來(lái)，讓各種方法相互交叉、融合，形成合力，使小學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的注意力，植根于人生觀和理想的沃土之中，由無(wú)意注意上升到有意注意，使每一名孩子都變得會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生注意力的方法有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。

第五篇：小學(xué)低段音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生音樂(lè)識(shí)譜能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：小學(xué)低段的音樂(lè)教學(xué)中“該不該教歌譜，該怎樣教歌譜”，是我們每個(gè)音樂(lè)教育工作者所面臨的難題，但許許多多的音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生學(xué)歌譜不重視也無(wú)從下手，從而使識(shí)譜教學(xué)的效果一點(diǎn)也理想。我認(rèn)為，小學(xué)低段的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡小、好動(dòng)、理解力差、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用形式多樣、學(xué)生易于接受的各種游戲活動(dòng)，有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)

低段

識(shí)譜

在農(nóng)村小學(xué)低段的音樂(lè)教學(xué)中，許多老師都認(rèn)為識(shí)譜教學(xué)不重要，對(duì)于書(shū)上的音樂(lè)知識(shí)、節(jié)奏練習(xí)、學(xué)生的識(shí)譜能力訓(xùn)練更是不屑一顧。而且小學(xué)低段的學(xué)生在音樂(lè)課上對(duì)老師彈奏的旋律不認(rèn)識(shí)，更不知道應(yīng)該在哪個(gè)時(shí)候接入老師的間奏。課堂上孩子們各做各的的事情，沒(méi)有跟著老師的思路走，使得課堂秩序很難掌控。孩子們一節(jié)課注意力集中的時(shí)間很短，無(wú)法利用課堂時(shí)間完成識(shí)譜、演唱等教學(xué)任務(wù)。但是，低年級(jí)學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，喜歡跟著老師一起做各種律動(dòng)。利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生隨時(shí)都能動(dòng)起來(lái)，增加教學(xué)活動(dòng)的吸引力，讓學(xué)生掌握節(jié)奏，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)掌握旋律。

一、用生活中的事例掌握節(jié)奏

節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，也是樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基本素材。先學(xué)節(jié)奏是識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)。要讓學(xué)生很容易地掌握節(jié)奏，我常常會(huì)形象地舉一些例子來(lái)幫助他們更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏。在進(jìn)行二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值與節(jié)奏教學(xué)中，我采用兒歌的方法：（×—）二分音符塊頭大，一人要坐兩條凳。（×）四分音符守本份，一人坐了一條凳。（××）八分音符個(gè)子小，兩人擠著一條凳。接著我出示了一條節(jié)奏|×××|×××|×××|×—||讓學(xué)生分小組按節(jié)奏坐板凳，看哪組坐的最快。這樣的學(xué)習(xí)方法，把理論與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使枯燥的樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)變成了輕松愉快的活動(dòng)課，而且也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

二、從音樂(lè)故事中認(rèn)識(shí)音符

孩子最感興趣的事情莫過(guò)于聽(tīng)故事。所以抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在教唱人音版第一冊(cè)《同唱一首歌》中，有四個(gè)四分休止符，這是小學(xué)音樂(lè)課中第一次接觸休止符。怎樣讓一年級(jí)的小朋友能認(rèn)識(shí)、理解并掌握四分休止符呢？

1、我講了一個(gè)故事，并且是按照音樂(lè)的節(jié)奏講的。我是這樣講的：“孩子們，你們有好朋友嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了新的小朋友，是哪些呢？看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)！小冬木小卓瑪（停），小古力小蓮花（停），從小同唱一首歌，親愛(ài)的祖國(guó)（停），像呀（停）像媽媽。我按照節(jié)奏朗讀了一遍歌詞，接著我又讓孩子們?cè)俾?tīng)老師唱一遍歌詞，并且把演唱的速度放慢一些。聽(tīng)完以后，我就要求孩子們按照老師講的節(jié)奏說(shuō)出人名。這時(shí)，就有一部分孩子說(shuō)出了四個(gè)小朋友的名字，并且能夠知道在第二個(gè)人名后面停一下。

2、于是我就問(wèn)孩子們?yōu)槭裁丛诘诙€(gè)小朋友的后面要停一下呢？我讓孩子們迅速地從書(shū)上仔細(xì)地找一找，看看哪里能找到“0”的符號(hào)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了四個(gè)地方有“0”。這時(shí)老師告訴孩子們“哦！原來(lái)是因?yàn)橛小?”我們才停了一下”。這樣孩子們就認(rèn)識(shí)了“0”表示休止符，知道有“0”的地方就要停頓。這首歌曲孩子們很快地掌握了哪些地方要停頓，節(jié)奏準(zhǔn)確，完全超出了我的預(yù)料，我真為孩子們的表現(xiàn)而高興！

三、用柯?tīng)栁氖謩?shì)學(xué)習(xí)音符

在教唱人音版第五冊(cè)《草原上》時(shí)，要求認(rèn)識(shí)民族調(diào)式的音階。教唱歌曲前，我首先讓同學(xué)們看老師完整地用柯?tīng)栁氖謩?shì)范唱音階，同學(xué)們看著非常的新奇，不知道老師在干嘛？抓住孩子們的好奇心，我介紹了柯?tīng)栁氖謩?shì)的動(dòng)作，并把第一個(gè)音刻意地唱重一點(diǎn)，讓學(xué)生理解“1”是最穩(wěn)定的一個(gè)音，接著手伸直變化到“2”的位置，同時(shí)唱唱名。然后分別變化到“3”“4”“5”“6”“7”“ⅰ”的手形。并強(qiáng)調(diào)“4”“7”稍輕一些，“ⅰ”頭上的小圓點(diǎn)表示比“1”要高很多，它也是很穩(wěn)定的一個(gè)音。接著同學(xué)們都伸出小手跟著老師一起做，邊做邊跟琴唱音階，孩子們很有興趣，并且我還做一些節(jié)奏上的變化。比如說(shuō)：“111”“222”“333”“444”“555”“666”“777”“ⅲ”“1 23 45 67ⅰ5ⅰ”同學(xué)們很快地掌握了音階，而且每次課前都讓孩子們伸手做一做。這樣既加深了學(xué)生對(duì)音階的認(rèn)識(shí)，有提高了學(xué)生的音準(zhǔn)。

四、用各種游戲認(rèn)識(shí)唱名

唱名是唱好歌譜的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜，必須先熟練的認(rèn)識(shí)唱名。在過(guò)去的教學(xué)中，枯燥的學(xué)習(xí)歌譜，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)了就會(huì)忘，效果不令人滿(mǎn)意。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)在游戲中教學(xué)生認(rèn)識(shí)唱名有非常好的效果。

1、“人體鋼琴”

在這個(gè)游戲中，我把全班學(xué)生分成7個(gè)人一組，每組的每個(gè)人依次代表“1、2、3、4、5、6、7”，并且每個(gè)人都要記住自己的唱名，按照我的口令唱哪個(gè)音那個(gè)同學(xué)就要蹲下去一次。剛開(kāi)始的時(shí)候，速度比較慢，然后逐漸加快，每個(gè)組都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。最后哪個(gè)組沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤就加一分，孩子們非常認(rèn)真，生怕自己沒(méi)聽(tīng)清楚而出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且和語(yǔ)文數(shù)學(xué)課一樣的總分納入評(píng)比。就這樣，同學(xué)們從游戲中無(wú)意識(shí)地記住了唱名。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單的旋律，比如：31︱3—︱23︱1—︱35︱3—︱53︱1—‖，讓孩子們看著歌譜邊聽(tīng)老師唱旋律邊蹲下去，幾遍以后，我就讓孩子們邊唱邊蹲。一首簡(jiǎn)單的人體鋼琴曲就這樣形成了。孩子們?cè)谟螒蛑械玫搅丝鞓?lè)，也學(xué)到了知識(shí)。

2、跳格子

平時(shí)的課間活動(dòng)中，孩子們經(jīng)常玩“跳格子”的游戲，于是我根據(jù)學(xué)生的喜好，我也給他們畫(huà)了各種形狀的格子，里面有每個(gè)音的唱名。如：

我讓兩個(gè)組分別選一個(gè)代表站在兩個(gè)空格中，讓他們聽(tīng)到老師唱的唱名，迅速跳到相應(yīng)的唱名格子中，看誰(shuí)跳得又快又準(zhǔn)。比賽開(kāi)始了，各組都認(rèn)真地聽(tīng)我唱的唱名，然后提醒跳格子的同學(xué)該跳哪個(gè)格子，場(chǎng)面非常的熱烈。輪流幾次以后，我要求學(xué)生獨(dú)立聽(tīng)音，獨(dú)立跳格子，每個(gè)學(xué)生都可以玩一次。漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這些唱名已經(jīng)很熟悉了，跳格子的速度也越來(lái)越快，自然學(xué)生在游戲中又認(rèn)識(shí)了唱名。6 7 1 2

3、巧記唱名

歌曲中相似的樂(lè)句比較多，引導(dǎo)學(xué)生找出相似的旋律，使整首歌譜變得簡(jiǎn)單易學(xué)也是很重要的。如在教唱第五冊(cè)《草原上》這首歌曲時(shí)，我先范唱了一遍旋律和歌詞，讓孩子們說(shuō)說(shuō)草原上的歌曲有什么特點(diǎn)。有的孩子說(shuō)草原上的歌感覺(jué)很悠揚(yáng)，也有孩子說(shuō)感覺(jué)很遼闊。我太驚訝了！雖然還沒(méi)有學(xué)習(xí)歌曲，但孩子們對(duì)歌曲的旋律有了一定的認(rèn)識(shí)。我鼓勵(lì)著他們，引導(dǎo)孩子們學(xué)唱旋律，從一個(gè)音到一小節(jié)，從一小節(jié)到兩小節(jié)，最后讓學(xué)生嘗試唱旋律。我再唱一遍歌譜，讓學(xué)生嘗試唱唱，我問(wèn)他們：“你會(huì)唱多少？你是用什么辦法記住的？”有的學(xué)生說(shuō)“這首樂(lè)曲有很多地方是一樣的”，有的說(shuō)“節(jié)奏很簡(jiǎn)單，我們很熟悉這些音”。聽(tīng)了孩子的話(huà)，我頓時(shí)發(fā)覺(jué)每個(gè)孩子都是那么的厲害，我對(duì)他們豎起大拇指，孩子們聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)積極性就更高了。就這樣我一句歌譜沒(méi)教，一句歌詞沒(méi)講，在歡快的氣氛中，孩子們既學(xué)會(huì)了歌譜，也學(xué)會(huì)了歌詞。

五、加強(qiáng)節(jié)奏、音準(zhǔn)、唱名練習(xí)

音準(zhǔn)、節(jié)奏、唱名是旋律的核心要素，每個(gè)要素都要完美地結(jié)合，必須要加強(qiáng)練習(xí)，每次音樂(lè)課中我都會(huì)選一些音比較少、節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，又比較好聽(tīng)的歌曲旋律讓學(xué)生練習(xí)唱唱。比如我講了二分音符和四分音符就會(huì)把《閃爍的小星》的旋律寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生練習(xí)，我講了八分音符以后就會(huì)把《兩只老虎》的旋律寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生練習(xí)，當(dāng)我講了全音符的時(shí)候又會(huì)把《草原上》的旋律寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生練習(xí)。就這樣我通過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生提高識(shí)譜能力，并且每次練習(xí)都讓學(xué)生劃拍以便更好地掌握節(jié)奏。