第一篇：來自大自然的信息 - 山東省普通中小學教學跟進式指導

來自大自然的信息

山東省濰坊市高新區實驗學校

王國英

教材分析：

少年兒童每天都會接觸大自然，他們已經在不知不覺中掌握了一些大自然傳達給我們的信息，本課就是想通過學生課前對來自大自然信息資料的搜集和課上的交流、討論，認識到大自然給人們帶來的各種信息，了解這些信息對人們生活的影響，激發學生探究大自然奧秘的興趣。教學目標：

1、能夠熟練運用查閱書刊、測量、觀察等各種方法進行探究學習，并能對

記錄結果進行科學的分析與整理。

2、了解年輪帶給我們的各種信息以及大自然的各種變化，知道大自然能夠 通過各種方式給我們傳遞各種各樣的信息。

3、通過分析與研究自然界中存在的各種現象，意識到大自然的變化蘊含著 豐富的科學信息，使學生產生探究自然、獲取信息的好奇心和愿望，學 會用聯系的觀點來看待事物。

4、尊重他人意見，敢于提出不同見解，愿意合作與交流，能用自己擅長的 方式表達與交流研究結果。教具準備：

帶有年輪的木頭，放大鏡，直尺，鉛筆，橡皮等。

教學過程：

一、觀看視頻，激趣引入

1、師：同學們，上課之前我們先來欣賞一個來自大自然的錄像片斷。

（老師播放課件，定格于年輪圖片上）

2、師：你看到了什么？有什么感受？

生自由交流所見所感，教師隨機點評。

3、師：我們的大自然不僅有壯觀美麗的景色，它還蘊含著許多令人驚嘆的科學信息。這節課我們就一起來研究《來自大自然的信息》。板書課題齊讀。

二、觀察測量、研究年輪

1、師（指年輪圖片）：知道這是什么嗎？

生：樹木的年輪。

師：那你知道樹木的年輪能帶給我們哪些科學信息呢？它能告訴我們什么？

生：樹木的年輪代表它生長的幾歲。

師：你說得很好，除此之外，你認為它還可能帶給我們哪些信息？

生：樹木的生長環境、溫度、水份等。

師：同學們知道得真不少。那么給你一段帶有年輪的木頭，你能不能把這些信息準確地找出來？到底哪些特征顯示了水份的多少？哪些特征告訴了我們溫度的變化？ 生：能。

師：好，接下來，我們就以小組為單位來研究年輪，看看哪些小組找到的信息多而且準確。來看研究提示。老師出示課件：研究提示。

2、各小組研究年輪，老師巡視指導。在離結束還有二分鐘時提醒學生們一次，注意將觀察到的現象及時整理到記錄表上。

3、小組匯報。

師：好，時間到。請各小組迅速整理好桌面上的實驗器材。我們請一個小組來匯報一下他們的研究結果。

（請一個小組的同學帶著年輪和記錄表到實物投影前介紹研究結果。提示其他小組的同學：這個小組在匯報的時候，其他小組的同學應該認真傾聽，看看他們小組的發現和自己的是不是一樣，如果不一樣，等會可以起來補充，也可以提出自己的看法。）

（這個小組匯報完后，老師可評價一下匯報的小組語言是否簡潔科學，底下小組哪個聽的專心。再問其他小組：你們有沒有補充的？如果有，請他們來介紹一下。）

4、師：通過剛才的研究各個小組都有很多收獲，我們來看看科學家們的研究結果。

老師出示課件：資料卡。請一名學生讀給大家聽，教師結合年輪進行講解分析。

5、師小結：從剛才的研究來看，同學們都具有了科學家的思維方式，不僅能細致地觀察，還能根據觀察到的現象進行科學合理的分析判斷。

三、交流其他來自大自然的信息

1、師：接下來，老師請大家來看一個片斷。（老師播放視頻）

2、請你運用你的分析判斷能力推測一下，后面會發生什么？

生：會發生地震。

師：是嗎？我們一起往下看。（老師放完課件）真是不幸，確實發生了地震。我想請問同學們，你從里面的哪些信息判斷出要發生地震了？

生：蜻蜓亂飛，小魚跳出水面，地光等。

師：對，這些都是地震來臨之前大自然通過動物、植物等等給我們發出的信息，像這樣的來自大自然的信息還有很多，你還知道哪些？ 課前的時候，各小組都對來自大自然的信息進行了搜集和整理，哪個小組愿意和大家分享一下？

請一個小組來介紹他們搜集到的資料（介紹時要面向全體同學）。介紹完之后，老師可以讓其他小組的同學來進行補充。

3、師小結：同學們搜集到了這么多來自大自然的信息，讓我們聽了大有收獲，老師也找到了一些，我們一起來看一下好不好。

老師播放課件。

四、拓展延伸

師：剛才，我們一起研究了年輪，知道了年輪帶來了許多有用的信息，我們還了解了其他的來自大自然的信息，植物可以預報天氣、預示礦藏還可以監測環境，動物不僅可以預報天氣還可以預測地震，還有化石、云、風等等，它們給我們提供了大量的信息，其實，這些信息都來自我們的身邊。學習了這節課之后，同學們想做什么？

學生自由談想法。教師點評鼓勵。布置學生進行長期觀察并記觀察筆記。

第二篇：失根的蘭花 - 山東省普通中小學教學跟進式指導

失根的蘭花

蓬萊市實驗中學

趙欣南

教學目標：

1． 朗讀課文，深刻體會作者的思想感情 2． 品味文中精美句段 教學重點：

深刻體會作者的思想感情

教學方法：

讀品結合法

教學時間：

一課時

教學步驟： 一．導入新課

同學們，小時候讀過的許多詩詞名句，經過時間的沉淀，反而分外清晰地刻印在腦海里，象“舉頭望明月，低頭思故鄉”“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“少小離家老大回，鄉音無改鬃毛衰”??

這些詩句將游子們的思鄉之情，綿綿愁緒抒發地淋漓盡致，的確，故鄉是根，故鄉是岸，故鄉是游子心中永遠無法割舍的牽念。

今天，讓我們共同走進臺灣作家，海外游子陳之藩的散文《失根的蘭花》，一起解讀作者的內心世界。（板書課題作者）交代學習目標

1． 朗讀課文，深刻體會作者的思想感情 2． 品味文中精彩句段 二．整體感知

1． 教師范讀課文

要求：學生聽準生字詞讀音 2． 讀一讀以下字詞

一幢小樓 來今雨軒 諧趣園 坍塌 群山萬壑 晨曦 有水流可藉 3． 研討問題

（1）這篇文章的寫作背景是什么？（2）介紹一下有關鄭思肖的資料。（3）題目“失根的蘭花”含義是什么？（4）本文表達作者怎樣的思想感情？ 4． 教師總結：

二十世紀三四十年代，中國正處于日本帝國主義鐵蹄的蹂躪之下，此時留學海外的作者，由看花引起身居異國的傷感，接著回憶往事，慨嘆飄泊異國之苦，又聯系鄭思肖畫蘭的故事，表達對家鄉的思戀，對祖國的熱愛。

5．下面請同學們大聲地、有感情的朗讀課文，進一步體會 作者的思想感情。

三．合作探究

過渡：通過朗讀課文，整體感知，我們了解到作者的真實所想，也體會到他的感慨憂傷，同時我們發現，他的文字清新雅致，行文流水且折衷中外，融匯古今，意蘊豐富。

1． 提出問題：

你認為文章中哪些句子意蘊豐富？哪些句段言辭優美？

用自己的話對文章中含義豐富的句子加以探究，對文章的美點加以評析。

2． 提出要求：

（1）表述完整，如第幾段中??含義豐富，體現在?? 第幾段中??句語言優美，好在??

（2）從以下角度進行賞識：修辭方法、表達效果；思想感情；深層含義。

（3）教師范例：

我認為：第4段與在祖國經歷一部分意蘊豐富，“到渭水濱，那水是我從來沒有看見過的，我只感到新奇，并不感覺陌生；到咸陽城，那城，是我從來沒有看見過的，我只感覺它古老，并不感覺傷感。我曾在秦嶺中撿過與香山上同樣紅的楓葉，我也曾在蜀中看到與太廟中同樣老的古松，我并未因此而想起過家??”

a.采用排比修辭，句式整齊，讀來瑯瑯上口

b.這段話選擇“渭水濱，咸陽城，秦嶺香山，蜀中太廟”這些地點橫跨大江南北，且有悠久的文化歷史，作者借此寫出了炎黃子孫對祖國山河的深厚感情。

c.能引起人們的思考，為什么不想家。

3． 激勵學生，營造氛圍

下面同學們四人一組，根據老師的問題和要求，找出句子，小組研討。

4． 學生分組討論、回答、教師引導、點撥、評價

四、學生質疑

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比回答一個問題更重要。”

同學們在賞析的過程中，是否有疑問？提出來，大家共同研討，幫你解決。點撥提示： 1．因為背景變了，花的顏色也褪了，人的情感也落了。

含義：這些花本來是中國的，因為對它們懷著深厚的感情，看到它們栽到了異國，心里產生傷感，所以覺得它們的顏色也不那么艷麗了，對它們的喜愛之情也沒有了。

2．白天的生活中，常常是不愛看與家鄉不同的東西，而又不敢看與故鄉相同的東西。

含義：對故鄉的東西懷有感情，對異國的東西沒有感情。因為思鄉，所以不愛看與故鄉不同的東西，看了與故鄉相同的東西，又會引起傷感，所以又不感看與故鄉相同的東西。

3． 在夜里在夢中，常常是家里的小屋在風雨中坍塌了，或是母親的頭發一根一根的白了。

含義：象征祖國的風雨飄搖，也傳達出海外游子時刻牽掛祖國。4． 幾組比喻句的含義

蠶未離開桑葉。把自己比作蠶，把國土比作桑葉。

人生如絮，飄零在此萬紫千紅的春天。將海外游子比成柳絮。國就是根，沒有國的人，是沒有根的草。將沒有國的人比作沒有根的草。這些比喻生動形象地寫出海外游子與祖國的關系，以及他們在國外的飄零狀態。

同學們思考：人生如萍，人生如絮，想象一下，人生還可以比作什么？為什么？

人生如煙，人生如夢，人生如戲，人生如棋，人生如歌，人生如過眼煙云，人生如曇花一現。

5． 9段：列出許多中國化的東西，它們深深打上了“中華民族”這一印記。

以“牛郎織女的故事，竹籬茅舍，拙重的老牛，可歌可泣的故事，可吟可詠的詩歌，兒童的喧嘩笑語，祖宗的靜肅墓廬”等意象展現故土的詩意盎然，渲染祖國的可愛。表達作者對祖國的摯愛。

6． 國就是根，國不可亡。把國之興亡凌駕于個人、家庭之上正是“沒有國哪有家”；“國不可亡”令每一個中國人為之振奮為之心潮澎湃；表達刻苦銘心的愛國之情。

??

教師總結過渡：

同學們，通過上一環節的品評、鑒賞、質疑，我們發現這篇文章，字字珠璣，文美情真，思鄉愛國之情貫穿始終，讀罷確有一種滿口余香的感覺。（板書：思鄉愛國，文美情真）指出優美段落，全體同學齊讀。

五、拓展

老師這里有一篇文章與本文有異曲同工之妙，我們一起來欣賞余光中的《鄉愁》。

鄉愁

余光中

小時候

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親在里頭

而現在

鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

六、結束語，布置作業。

同學們，學了《失根的蘭花》，朗讀了余光中的《鄉愁》，我們仿佛看到了海外游子對祖國的那顆拳拳赤子之心，祖國是神圣的，顧炎武早就倡導：天下興亡，匹夫有責。同在一方藍天下，同在一塊熱土上，同是中華兒女，炎黃子孫，今天的我們又該怎樣填寫人生的答卷，彈奏人生的交響曲呢？

請同學們把學習這篇課文的感想寫在周記本上。

第三篇：山東省普通中小學教師工作評價指導意見

山東省普通中小學教師工作評價指導意見

（征求意見稿）

為積極推進課程改革和素質教育，進一步貫徹落實《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《山東省人民政府關于大力推進素質教育的意見》精神，依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，制定本意見。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以科學發展觀為指導，遵循教育規律，堅持教育以育人為本，以德育為先，通過建立多主體共同參與的教師評價制度，充分發揮評價的規范、導向與激勵功能，杜絕片面依據學生考試成績和升學率對教師進行獎懲性評價的現象。通過評價規范教師的教育教學行為，加強職業道德建設，促進教師專業發展，提高教育教學質量。

二、評價原則

規范與創新相結合。學校應在規范教師職業道德、教學行為的基礎上，充分激發教師在教育教學工作中的積極性與創造性。

導向與激勵相結合。通過評價建立有效激勵機制，引導教師發展。個體評價與團隊評價相結合。在對教師個體工作情況進行評價的同時，應該對以班主任為核心的教師育人團隊以及教研組、備課組等教學團隊進行評價，培育教師合作文化，實現教師整體發展。

定性評價與定量評價相結合。在評價過程中應依據評價內容采取定性與定量評價相結合的方式，對教師進行科學的評價。

過程性評價與終結性評價相結合。在對教師工作進行終結性評價的同時，注重開展促進教師行為改進的過程性評價。

自評與他評相結合。教師評價應堅持主體的多元化，在引導教師自我評價的基礎上，由領導、同事、家長、學生等多方參與。

三、評價指標與權重

依據《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》精神，結合教師年終考核的需要，在涵蓋教師工作德勤能績等方面的基礎上，充分考慮教師工作特點，針對當前教師評價考核中忽視教師教學行為規范、過分注重以學生考試成績評價教師、重教書輕育人等突出問題，將教師評價的內容分為6個一級指標：職業道德、工作量、工作表現、專業發展、育人效果和合格率。職業道德包括遵紀守法、愛崗敬業、關愛學生、團結協作等4個二級指標，其權重不低于10%。其中，遵紀守法主要考察教師遵守職業道德規范、遵守學校規章制度、教學行為規范等情況；愛崗敬業主要考察教師對職業的認同感、敬業精神和事業心等情況；關愛學生主要考察教師對學生的態度、方式和責任心等情況；團結協作主要考察教師的大局意識、與同事及家長的溝通、合作等情況。

工作量包括課時工作量、管理工作量、出勤率3個二級指標，其權重不高于20%。其中，管理工作量包括教師擔任班主任、學科組長、年級組長等管理工作的工作量。

工作表現包括德育工作、教學工作2個二級指標，其權重不低于20%。其中德育工作主要考察教師與家長和學生的溝通、履行全員育人職責、幫助學習或發展困難學生等情況；教學工作主要考察教師備課、課堂教學、作業設計和批改等情況。

專業發展包括繼續教育、發展成果、課程開發3個二級指標，其權重不低于10%。其中，發展成果考察教師撰寫典型教育教學案例、教學隨筆、反思案例、教學論文等情況；課程開發包括教師開發校本課程、開設第二課堂或選修課、舉辦講座等情況。

育人效果包括習慣養成、身心健康2個二級指標，其權重不低于20%。其中，習慣養成包括學生在學習、行為等方面的習慣養成情況；身心健康包括學生心理健康水平、近視眼發病率、體育達標率等情況。

合格率是指基于課程標準的學生學業成績合格率，其權重不高于20%。

凡有下列行為之一者視為不合格教師：體罰學生造成惡劣影響、出現嚴重教學事故、從事有償家教。

四、評價的實施與方法

（一）各級教育行政部門要成立教師評價制度改革領導小組，指導學校進行教師評價改革；建立和完善與教師評價制度改革相配套的管理、監督制度，為評價改革的實施提供保障。

（二）各校要成立教師工作評價領導小組，下設教師工作評價委員會，委員會由學校領導、管理干部、教師等人員組成，可吸收學生、家長代表參加。其中，教師代表應占評價委員會總人數的60%以上。評價委員會的職責是：1.依據本意見，結合學校實際，擬定具體的教師評價實施方案。在擬定實施方案時，要在本指導意見所列一、二級指標的框架下，生成三級指標；一級指標的權重不得超出規定范圍。2.組織、實施評價。3.公示評價結果。4.負責申訴處理。

（三）學校教師工作評價委員會組織考評小組、年級組、學生及家長對教師進行評價。具體方法如下： 職業道德由考評小組、年級組、學生和家長共同參與評價。采用定性評價的方式，通過問卷調查、網上投票、座談會等形式進行。評價結果可分為優秀、合格、不合格三個等次，其中考評小組意見占40%左右，年級組意見占30%左右，學生和家長意見占30%左右。

工作量主要由考評小組根據本學校工作量計算辦法和考勤辦法進行認定。

工作表現由考評小組、年級組、學生和家長共同參與評價。通過問卷調查、網上投票、座談會等形式進行評價進行。在評價結果中考評小組意見占40%左右，年級組意見占40%左右，學生和家長意見占20%左右。

專業發展主要由考評小組根據教師的日常專業活動記錄和提交的發展成果進行認定。

育人效果主要由考評小組根據學生行為表現和身心發展的實際狀況，對以班主任為核心的教師團隊進行評價。

合格率由考評小組依據學生學業成績合格率進行認定。

五、評價結果的運用

中小學教師工作評價旨在激勵、引導教師進行教育教學行為的改進，促進教師和學生發展。評價結果作為教師績效工資發放的依據，也可作為教師考核、評優樹先的重要依據。

第四篇：完善“山東省普通中小學辦學條件標準化建設平臺”信息的通知

完善“山東省普通中小學辦學條件標準化建

設平臺”信息的通知

各鄉鎮（街道）教辦、縣直各學校：

“山東省普通中小學辦學條件標準化建設平臺”現已經開放，按省市要求對平臺進行維護。具體要求如下：

1、登錄方法：（沒有數據變動的學校不用登錄）

登錄網址：221.214.92.8；然后點擊修改項的“撤銷提交”-修改“保存”-提交。注意：修改后一定要提交，以免匯總不上數據。

2、確保省標準化平臺2012年2月底關閉前補充和修改完數據，修改和完善的數據做好紙質備份。

3、修改和補充的數據主要包括：去年錄錯或遺漏錄入的；去年錄入完到現在為止新增添的（新錄用的老師信息，新增建的樓房面積和新購置的儀器設備、圖書數量等）。

4、沒有數據變動的學校，不得亂修改數據。

普通中小學標準化建設辦公室

2012年2月17日

聯系電話：

第五篇：關于對山東省普通中小學教師工作評價指導意見征求意見的通知Doc11

建議中學嘗試多元評價教師，在常規、績效、思想道德等方面采用全員參與（去掉最高、最低分）方法，及時公開結果（參與者公布前簽字），這樣做有利于做到公開公平公正。

關于對山東省普通中小學教師工作評價指導意見征求意見的通知

各市教育局：

為全面貫徹落實科學發展觀，進一步推進全省深入實施素質教育，堅持以人為本，建立科學、規范、多主體參與的教師評價機制，充分發揮教師評價的導向與激勵功能，杜絕片面依據學生考試成績和升學率對教師進行獎懲性評價的現象，我們研究制訂了《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》（征求意見稿），現將此稿印發給你們征求意見。

中小學教師評價方案的制定、修改和完善是事關教師、學校和各級教育行政部門的一件大事，各市對此項工作要給予充分重視。要通過召開座談會、發放調查問卷、組織試評等多種方式征求對《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》（征求意見稿）的意見，并于2008年10月20日前將本市意見匯總，形成書面材料反饋至我廳師范處，聯系電話：0531-81916561,傳真：0531-86109606,電子信箱：shifanchu@sdpec.edu.cn,聯系人：劉全利。

附件：《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》（征求意

見稿）

二〇〇八年九月二十四日

山東省普通中小學教師工作評價指導意見

（征求意見稿）

為積極推進課程改革和素質教育，進一步貫徹落實《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《山東省人民政府關于大力推進素質教育的意見》精神，依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，制定本意見。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以科學發展觀為指導，遵循教育規律，堅持教育以育人為本，以德育為先，通過建立多主體共同參與的教師評價制度，充分發揮評價的規范、導向與激勵功能，杜絕片面依據學生考試成績和升學率對教師進行獎懲性評價的現象。通過評價規范教師的教育教學行為，加強職業道德建設，促進教師專業發展，提高教育教學質量。

二、評價原則

規范與創新相結合。學校應在規范教師職業道德、教學行為的基礎上，充分激發教師在教育教學工作中的積極性與創造性。

導向與激勵相結合。通過評價建立有效激勵機制，引導教師發展。個體評價與團隊評價相結合。在對教師個體工作情況進行評價的同時，應該對以班主任為核心的教師育人團隊以及教研組、備課組等教學團隊進行評價，培育教師合作文化，實現教師整體發展。

定性評價與定量評價相結合。在評價過程中應依據評價內容采取定性與定量評價相結合的方式，對教師進行科學的評價。

過程性評價與終結性評價相結合。在對教師工作進行終結性評價的同時，注重開展促進教師行為改進的過程性評價。

自評與他評相結合。教師評價應堅持主體的多元化，在引導教師自我評價的基礎上，由領導、同事、家長、學生等多方參與。

三、評價指標與權重

依據《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》精神，結合教師年終考核的需要，在涵蓋教師工作德勤能績等方面的基礎上，充分考慮教師工作特點，針對當前教師評價考核中忽視教師教學行為規范、過分注重以學生考試成績評價教師、重教書輕育人等突出問題，將教師評價的內容分為6個一級指標：職業道德、工作量、工作表現、專業發展、育人效果和合格率。

職業道德包括遵紀守法、愛崗敬業、關愛學生、團結協作等4個二級指標，其權重不低于10%。其中，遵紀守法主要考察教師遵守職業道德規范、遵守學校規章制度、教學行為規范等情況；愛崗敬業主要考察教師對職業的認同感、敬業精神和事業心等情況；關愛學生主

要考察教師對學生的態度、方式和責任心等情況；團結協作主要考察教師的大局意識、與同事及家長的溝通、合作等情況。

工作量包括課時工作量、管理工作量、出勤率3個二級指標，其權重不高于20%。其中，管理工作量包括教師擔任班主任、學科組長、年級組長等管理工作的工作量。

工作表現包括德育工作、教學工作2個二級指標，其權重不低于20%。其中德育工作主要考察教師與家長和學生的溝通、履行全員育人職責、幫助學習或發展困難學生等情況；教學工作主要考察教師備課、課堂教學、作業設計和批改等情況。

專業發展包括繼續教育、發展成果、課程開發3個二級指標，其權重不低于10%。其中，發展成果考察教師撰寫典型教育教學案例、教學隨筆、反思案例、教學論文等情況；課程開發包括教師開發校本課程、開設第二課堂或選修課、舉辦講座等情況。

育人效果包括習慣養成、身心健康2個二級指標，其權重不低于20%。其中，習慣養成包括學生在學習、行為等方面的習慣養成情況；身心健康包括學生心理健康水平、近視眼發病率、體育達標率等情況。

合格率是指基于課程標準的學生學業成績合格率，其權重不高于20%。

凡有下列行為之一者視為不合格教師：體罰學生造成惡劣影響、出現嚴重教學事故、從事有償家教。

四、評價的實施與方法

（一）各級教育行政部門要成立教師評價制度改革領導小組，指導學校進行教師評價改革；建立和完善與教師評價制度改革相配套的管理、監督制度，為評價改革的實施提供保障。

（二）各校要成立教師工作評價領導小組，下設教師工作評價委員會，委員會由學校領導、管理干部、教師等人員組成，可吸收學生、家長代表參加。其中，教師代表應占評價委員會總人數的60%以上。評價委員會的職責是：1.依據本意見，結合學校實際，擬定具體的教師評價實施方案。在擬定實施方案時，要在本指導意見所列一、二級指標的框架下，生成三級指標；一級指標的權重不得超出規定范圍。2.組織、實施評價。3.公示評價結果。4.負責申訴處理。

（三）學校教師工作評價委員會組織考評小組、年級組、學生及家長對教師進行評價。具體方法如下：

職業道德由考評小組、年級組、學生和家長共同參與評價。采用定性評價的方式，通過問卷調查、網上投票、座談會等形式進行。評價結果可分為優秀、合格、不合格三個等次，其中考評小組意見占40%左右，年級組意見占30%左右，學生和家長意見占30%左右。

工作量主要由考評小組根據本學校工作量計算辦法和考勤辦法進行認定。

工作表現由考評小組、年級組、學生和家長共同參與評價。通過問卷調查、網上投票、座談會等形式進行評價進行。在評價結果中考評小組意見占40%左右，年級組意見占40%左右，學生和家長意見占20%左右。

專業發展主要由考評小組根據教師的日常專業活動記錄和提交的發展成果進行認定。育人效果主要由考評小組根據學生行為表現和身心發展的實際狀況，對以班主任為核心的教師團隊進行評價。

合格率由考評小組依據學生學業成績合格率進行認定。

五、評價結果的運用

中小學教師工作評價旨在激勵、引導教師進行教育教學行為的改進，促進教師和學生發展。評價結果作為教師績效工資發放的依據，也可作為教師考核、評優樹先的重要依據。