第一篇：山東省教育廳關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見

山東省教育廳關于加強師德建設規范普通中小學教師

教育教學行為的若干意見

為正確引導普通中小學教育教學改革，增強教育教學工作的規范性和實效性，不斷深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，提高基礎教育教學質量，現就加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為提出以下意見。

一、要自覺踐行《中小學教師職業道德規范》，學為人師，行為世范。增強依法治教意識，切實保護學生的合法權益。堅持育人為本，德育為先，認真履行教書與育人的雙重職責。堅持正確的教育觀、學生觀、質量觀。教師不得進行有違職業道德的教學活動，不得以任何借口、任何方式懲罰學生，不得從事有償補習活動，不得擅自公布學生考試成績和按考試成績給學生排隊。

二、要依據國家課程方案、學科課程標準以及我省關于教育教學的政策規定開展教育教學活動。各學科教師不得隨意調整課程和課時，不得以任何名義擠占其他學科的課時和學生的自習時間。

三、要精心制定學期（學段）教育教學計劃。教育教學計劃包括課堂教學計劃和課外實踐活動教學計劃，內容包括教育教學目標和實施方案。教育教學計劃的制定要符合國家課程方案和課程標準的要求，符合校情、學情，具體可行，不得盲目追求教學進度。要對教育教學計劃的執行情況進行階段性檢查和總結，及時反饋信息，不斷調整和完善教育教學實施方案。

四、要精心開發課程資源。認真研究國家課程要求，熟悉國家課程方案，熟悉本學科和相關學科課程標準。具有并不斷提高課程開發和課程資源整合的能力，在開好學科課程的同時，能夠開設一定數量的校本課程；在教育教學中能夠積極開發并合理利用校內外各種課程資源。認真研究教材，熟悉本學科教材的編寫意圖和特點，熟悉學段或各年級之間教材的銜接，熟悉相關學科之間教材的聯系與整合要求，熟悉整冊或整個模塊教材的完整結構。在實施課程教學時，能準確把握國家課程標準的要求，結合學生實際和教學條件，創造性地使用教材，全面落實課程目標。

五、要精心備課。備課內容主要包括研究課程標準和教材，分析學生課堂學習的認知前提和情感前提，合理確定教學目標，準確把握教學重點難點，預測學生的認知障礙，科學設計課堂作業，備好所需教具學具，選擇教學手段、學生學習方式和教學組織形式等。提高備課效率和質量，采取集體備課與個人備課相結合的方式。充分利用網絡技術和資源，開展網上研究與備課。教學目標的設置要做到明確具體、可操作、可測評、可達成。重視引發學生認知和思維障礙的教學環節和“引橋性”課程學習資源的設計。課堂練習的設計要有針對性、層次性。認真撰寫教案，教案要因課程、教師、學生和教學環境的不同而異，突出個性化教案的設計。

六、要精心上課。善于根據教學內容、課型、學情的不同，運用適宜的教學模式組織教學。課堂教學的導入簡潔、高效，能引導學生盡快進入學習情境。著力調動學生的學習積極性，利用自主、合作、探究等學習方式，加強師生、生生之間的交流與互動，最大限度地提高學生課堂教學的參與度，不得“滿堂灌”。面向全體學生，不得只關注部分優秀學生，借助“小先生制”和教師個別指導加強對學習困難學生的幫助。突破教學的重點、難點，加強思維過程與方法的教學，努力實現“三維目標”的有機統一。加強反饋矯正教學環節，“雙基”教學力爭讓學生做到“堂堂清”、“節節清”、“單元清”。加強學生能力培養，重視整合建模教學。教學手段和教學組織形式的運用合理有效，不搞形式主義。處理好預設與生成的關系，及時把握和運用生成性課程資源，防止機械照搬教案。既重視課程資源的整合與教學內容的拓展，又重視學生對課本內容和練習的學習。重視課內書本學習與課外實踐學習的銜接。

七、要精心進行作業教學。作業教學包括教師設計作業、學生做作業、教師評改作業、實施矯正教學等環節。加強對學生作業設計的研究，增強作業的開放性、探究性和實踐性。關注學生的個體差異，增強作業的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同需求。引導學生認真完成教材和國家提供的練習冊上的作業。根據學生的實際需要，提供學生可選擇的補充性作業。不得利用教輔資料布置作業。認真檢查和評改學生的書面作業，做到書面作業全批全改。全面了解每一位學生的作業情況，根據對反饋信息的科學分析，有針對性地對學生進行指導，加強矯正性教學。不得讓學生家長代為評改作業。減輕學生過重的課業負擔，按照有關規定嚴格控制作業量。

八、要精心組織考試與評價。教師應具備科學命題能力。各類考試要以《課程標準》為依據，加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視分析問題、解決問題以及實驗操作等方面能力的考查。每次考試結束后，在全面分析學生試卷的基礎上，認真實施矯正教學，教會學生舉一反三，鞏固學習成果，提高學習能力。嚴格執行考試規定，不得違規組織任何考試，不得按考試成績給學生排隊或公布名次。班主任負責學生成長記錄檔案的建立，學科教師協助班主任做好相關工作。

九、要精心指導學生課外學習與生活。把指導學生的課外學習和實踐活動作為教學工作的重要組成部分，納入教學工作計劃。每學期組織學生開展一定數量的學科實踐性教育教學活動。幫助學生制定節假日、雙休日學習與生活計劃，指導學生利用課外時間開展基于興趣與愛好的讀書、學科拓展和社會實踐活動。加強對學習困難學生的學習指導，幫助學生學會學習，增強學習信心。對學生課前預習的指導要注意層次性和針對性，不得提出劃一要求，或提供以試題為主要內容的“導學案”。指導學生開展豐富多彩的讀書成長、自然觀察、社會考查、科學探究、參觀游學等課外自主學習和實踐活動，指導學生開展藝術、體育、科技等興趣小組和專業社團的活動。科學協調課堂教學和課外活動安排，防止加重學生的負擔。加強與學生家長的溝通，不斷提高對學生學習與生活指導的實效性。

十、要精心進行教育教學反思。定期對課程資源開發、教案設計、上課、作業教學、考試、學生學習與生活指導等教育教學活動進行反思，總結經驗，找出問題，明確方向，在不斷實踐與反思中，明確和形成自己的教育教學特色。堅持寫教育教學日志。

學校是規范中小學教育教學行為的第一責任者，中小學校要把規范管理教師教育教學行為納入教育教學管理的重要內容，切實糾正違規教學行為。把中小學教師規范教育教學行為的考核結果作為教師工作績效考核和合同聘用管理的重要依據。

各級教育行政部門、教研部門要切實加強對中小學教師教育教學行為的規范和管理。對中小學教師教學行為混亂、管理不力的學校，要指導學校限期進行整改，整改不力、教育教學秩序不能得到正常維護的，要按照我省規范辦學行為的有關要求追究學校和校長的責任。

二○○九年十二月十一日

肥城市教育系統關于加強政風行風建設實行問責制暫行辦法

第一條為進一步加強全市教育系統政風行風建設，推進依法行政，提高工作效能，切實加強干部教師自律意識，全面提高干部教師思想政治素質和職業道德水平，根據《中華人民共和國行政監察法》、《關于實行黨風廉政建設責任制的規定》、《中國共產黨紀律處分條例》、《中華人民共和國教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《山東省義務教育條例》等有關法規政策，特制定本辦法。第二條 本辦法所稱政風行風建設問責制，是指教育局對全市教育系統干部教師在其所管轄工作范圍內，因故意或過失，不履行或不正確履行職責，以致政令不暢、管理混亂，影響工作秩序和效能，造成工作失誤或損害教育服務對象的合法權益，在社會上造成不良影響和后果的行為進行責任追究的制度。通過問責，逐步消除教育工作運行中存在的不作為、慢作為、亂作為和不能為等現象，全面提高教育干部教師隊伍的綜合素質，形成想干事、能干事、會干事、干成事、不出事的良好氛圍，努力打造一支“政治上靠得住，工作上有本事，作風上過得硬”的干部教師隊伍。

第三條問責對象為教育局機關工作人員，市直各學校（幼兒園）教職員工，各鄉鎮（辦事處、礦區）教育辦公室工作人員及所轄學校教職員工。

第四條政風行風建設問責堅持實事求是、權責統一、公開透明、教育與懲戒相結合的原則，區別不同情況，準確地認定和追究問責對象的責任。

第五條 結合崗位績效考核和年度考核，把政風行風問責制納入考核，對問責對象實行目標管理。第六條政風行風問責對象必須嚴格履行法律、法規、規章和教育局賦予的各項職責，嚴格依法行政，依法執教，積極主動、優質高效地完成各項工作任務，自覺服從全局利益。必須堅持政務公開、校務公開，自覺接受社會各界的監督。第七條 問責對象不履行或不正確履行職責，任何單位和個人有權向市教育局及上級有關部門報告或舉報。

第八條按照“治庸提能、治懶增效、治梗促廉”的要求，政風行風問責對象在其職權范圍內，有下列行為之一的，依照本辦法進行重點問責。

㈠不作為、慢作為。主要是指對市委、市政府、教育局及本單位作出的決策不貫徹，不落實，對自己崗位職責履行不盡責，對組織分配的任務完成不積極、不主動等行為。

1、上級或領導交辦的任務，因工作不力不能按時完成的；

2、故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的；

3、在上級統一組織的各類考核、評估中被評為較差等次的；

4、主管或分管的單位（科室）或工作人員在優化發展環境、機關效能、廉政作風建設方面年內被投訴2次（含）以上并查實的；

5、在年度考核中民主測評不稱職的；

6、由于工作缺位、思想麻痹、措施不力、工作失誤引發信訪事件、重大責任事故、突發性群體事件影響大局的；

7、令不行，禁不止，對國家法律、法規和上級指示、決定不執行，拖延不辦、頂著不辦或敷衍塞責、推諉扯皮的；

8、對人大代表建議、政協委員提案及有關部門、個人向教育部門轉交的咨詢、投訴、建議，不及時認真辦理答復，造成不良影響或工作失誤的；

㈡亂作為。主要是指違反黨和政府的有關規定、行為規范和辦事程序，觸犯法律法規，侵害群眾利益的行為。

1、因亂收費、違反素質教育辦學規定、信訪穩定、安全責任事故等問題被上級或教育局通報批評的；

2、任命干部、評優樹先、年度考核，不按照規定程序執行的；

3、不按照上級政策、規定對教職員工進行人事管理的；

4、不按規定程序使用各類資金，發生重大失誤或存在嚴重問題的；

5、不按規定程序處置國有資產，造成資金嚴重浪費或國有資產嚴重流失的；

6、違反政府采購法律、法規有關規定造成嚴重后果的；

7、不執行上級資金管理規定，私設小金庫的；

8、無法定依據或不按規定權限和程序實施行政許可、事業性收費、檢查、處罰，嚴重損害公共利益或服務對象合法權益的；

9、違法行政或決策不當、措施不力，產生較嚴重后果或引發其他社會不穩定因素的；

10、在執行公務過程中，接受服務對象宴請，收受現金、禮品、有價證券，“吃、拿、卡、要、報”，謀取私利的；

11、利用職務之便，接受學生家長宴請、饋贈，謀取私利的；

12、在教育教學活動中歧視學生，侮辱學生人格尊嚴，造成嚴重后果的；

13、對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱行為的；

14、向下屬單位、學校、學生推銷或者變相推銷教輔材料、商品、服務等謀取利益，增加學生課業和經濟負擔的；

15、從事第二職業、有償家教，參與有償補習活動，動員、組織學生接受有償補習活動的；

16、作風不檢點，不能為人師表，有違反社會公德行為的；

17、為他人提供各類擔保，影響正常教育教學工作的；

18、有違反社會主義道德規范、妨礙社會管理秩序行為，或行為失于檢點，舉止不端，有損教育工作者形象，在群眾中造成不良影響的；

19、組織紀律渙散，遲到、早退、擅離職守的，曠工現象嚴重的，無視會議紀律，經常不按要求參加全局性會議的，工作期間酗酒影響和延誤工作的，故意破壞教學和辦公設施的；

20、因違規、違法行為被公安、司法、紀檢監察等有關部門立案處理或提出問責建議的。

㈢不能為。主要是指沒有能力履行崗位職責，難以勝任現任職務、工作，對分配的工作無能力按要求完成的行為。

1、不注重自身素質提高，政策理論水平和知識結構不適應所從事的工作，領導和群眾意見較大的；

2、工作能力水平不適應崗位要求，完不成工作任務的；

3、對本職工作心中無數，思路不清，對反映的熱點、難點問題拿不出有效解決措施的；

4、政務公開、校務公開、文明辦公不到位，存在“門難進、臉難看、話難聽、事難辦”等行為，影響惡劣，被舉報一次以上查證屬實的；

5、在單位鬧不團結，挑撥是非、搞小團體，進行人身攻擊，影響正常辦公、教學秩序的。

第九條 除政策調整或發生自然災害等人力不可抗拒的因素外，教育系統干部、教職員工有本辦法第八條規定情形之一的，可根據下列情況啟動問責程序： ㈠公民、法人、干部職工和其他組織向教育局提出附有相關證據材料的舉報； ㈡上級機關的指示； ㈢新聞媒體曝光的材料；

㈣司法機關或仲裁機構提出的問責建議；

㈤紀檢監察機關、審計機關、政府法制部門、信訪部門等提出的問責建議； ㈥工作檢查考核、明查暗訪等現場發現的情況。第十條 問責方式和處理程序 ㈠問責方式

1、開具預警告知單。對工作人員在行政效能、作風建設、勤政廉政等方面存在的苗頭性問題，由教育局開具《肥城市教育系統工作人員政風行風問責預警告知單》，提前招呼，及時提醒，突出預警教育。當年內被開具告知單的，不得評先評優。

2、誡勉談話。對不作為、慢作為、亂作為、不能為的干部、教職工，由組織進行誡勉談話，本人作出書面檢查，且在當年考核中不得評為優秀等次。

3、通報批評。對受到談話告誡后仍無改進，或沒達到整改要求的，給予通報批評，且在年度考核中不得評為稱職。

4、調整崗位。凡受到上述問責處理的干部職工，不適宜在本崗位工作的，給予調整崗位。

5、引咎辭職。問責對象因工作失誤、失職造成重大損失或惡劣社會影響的，并對重大事故負有直接、領導責任的，勸其引咎辭職。

6、法紀處理。對構成違紀、違法行為的，報經紀檢監察機關或司法機關依照有關規定處理。

以上問責方式，可單獨使用或合并使用。其中，對調整崗位、勸其引咎辭職的，根據干部管理權限和程序組織實施。㈡問責處理程序 問責處理堅持“分級負責、歸口管理”的原則，按照發現問題、調查核實、研究處理、申訴復核的程序進行。由局紀委會同相關科室調查取證，提交局黨委會研究處理。違紀違法的，報經紀檢監察或司法機關調查處理。

第十一條 問責程序啟動后，問責對象不服問責決定的，可在收到決定之日起30個工作日內向教育局或上級機關申請復核。

第十二條 對于行政處分及其他問責方式，法律、法規、規章有明確規定的，按照明確的規定辦理。

第十三條 本暫行辦法由教育局紀委負責解釋。第十四條 本暫行辦法自公布之日起實行。

第二篇：山東省教育廳關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見

山東省教育廳關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教

學行為的若干意見

各市教育局：

為正確引導普通中小學教育教學改革，增強教育教學工作的規范性和實效性，不斷深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，提高基礎教育教學質量，現就加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為提出以下意見。

一、要自覺踐行《中小學教師職業道德規范》，學為人師，行為世范。增強依法治教意識，切實保護學生的合法權益。堅持育人為本，德育為先，認真履行教書與育人的雙重職責。堅持正確的教育觀、學生觀、質量觀。教師不得進行有違職業道德的教學活動，不得以任何借口、任何方式懲罰學生，不得從事有償補習活動，不得擅自公布學生考試成績和按考試成績給學生排隊。

二、要依據國家課程方案、學科課程標準以及我省關于教育教學的政策規定開展教育教學活動。各學科教師不得隨意調整課程和課時，不得以任何名義擠占其他學科的課時和學生的自習時間。

三、要精心制定學期（學段）教育教學計劃。教育教學計劃包括課堂教學計劃和課外實踐活動教學計劃，內容包括教育教學目標和實施方案。教育教學計劃的制定要符合國家課程方案和課程標準的要求，符合校情、學情，具體可行，不得盲目追求教學進度。要對教育教學計劃的執行情況進行階段性檢查和總結，及時反饋信息，不斷調整和完善教育教學實施方案。

四、要精心開發課程資源。認真研究國家課程要求，熟悉國家課程方案，熟悉本學科和相關學科課程標準。具有并不斷提高課程開發和課程資源整合的能力，在開好學科課程的同時，能夠開設一定數量的校本課程；在教育教學中能夠積極開發并合理利用校內外各種課程資源。認真研究教材，熟悉本學科教材的編寫意圖和特點，熟悉學段或各年級之間教材的銜接，熟悉相關學科之間教材的聯系與整合要求，熟悉整冊或整個模塊教材的完整結構。在實施課程教學時，能準確把握國家課程標準的要求，結合學生實際和教學條件，創造性地使用教材，全面落實課程目標。

五、要精心備課。備課內容主要包括研究課程標準和教材，分析學生課堂學習的認知前提和情感前提，合理確定教學目標，準確把握教學重點難點，預測學生的認知障礙，科學設計課堂作業，備好所需教具學具，選擇教學手段、學生學習方式和教學組織形式等。提高備課效率和質量，采取集體備課與個人備課相結合的方式。充分利用網絡技術和資源，開展網上研究與備課。教學目標的設置要做到明確具體、可操作、可測評、可達成。重視引發學生認知和思維障礙的教學環節和“引橋性”課程學習資源的設計。課堂練習的設計要有針對性、層次性。認真撰寫教案，教案要因課程、教師、學生和教學環境的不同而異，突出個性化教案的設計。

六、要精心上課。善于根據教學內容、課型、學情的不同，運用適宜的教學模式組織教學。課堂教學的導入簡潔、高效，能引導學生盡快進入學習情境。著力調動學生的學習積極性，利用自主、合作、探究等學習方式，加強師生、生生之間的交流與互動，最大限度地提高學生課堂教學的參與度，不得“滿堂灌”。面向全體學生，不得只關注部分優秀學生，借助“小先生制”和教師個別指導加強對學習困難學生的幫助。突破教學的重點、難點，加強思維過程與方法的教學，努力實現“三維目標”的有機統一。加強反饋矯正教學環節，“雙基”教學力爭讓學生做到“堂堂清”、“節節清”、“單元清”。加強學生能力培養，重視整合建模教學。教學手段和教學組織形式的運用合理有效，不搞形式主義。處理好預設與生成的關系，及時把握和運用生成性課程資源，防止機械照搬教案。既重視課程資源的整合與教學內容的拓展，又重視學生對課本內容和練習的學習。重視課內書本學習與課外實踐學習的銜接。

七、要精心進行作業教學。作業教學包括教師設計作業、學生做作業、教師評改作業、實施矯正教學等環節。加強對學生作業設計的研究，增強作業的開放性、探究性和實踐性。關注學生的個體差異，增強作業的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同需求。引導學生認真完成教材和國家提供的練習冊上的作業。根據學生的實際需要，提供學生可選擇的補充性作業。不得利用教輔資料布置作業。認真檢查和評改學生的書面作業，做到書面作業全批全改。全面了解每一位學生的作業情況，根據對反饋信息的科學分析，有針對性地對學生進行指導，加強矯正性教學。不得讓學生家長代為評改作業。減輕學生過重的課業負擔，按照有關規定嚴格控制作業量。

八、要精心組織考試與評價。教師應具備科學命題能力。各類考試要以《課程標準》為依據，加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視分析問題、解決問題以及實驗操作等方面能力的考查。每次考試結束后，在全面分析學生試卷的基礎上，認真實施矯正教學，教會學生舉一反三，鞏固學習成果，提高學習能力。嚴格執行考試規定，不得違規組織任何考試，不得按考試成績給學生排隊或公布名次。班主任負責學生成長記錄檔案的建立，學科教師協助班主任做好相關工作。

九、要精心指導學生課外學習與生活。把指導學生的課外學習和實踐活動作為教學工作的重要組成部分，納入教學工作計劃。每學期組織學生開展一定數量的學科實踐性教育教學活動。幫助學生制定節假日、雙休日學習與生活計劃，指導學生利用課外時間開展基于興趣與愛好的讀書、學科拓展和社會實踐活動。加強對學習困難學生的學習指導，幫助學生學會學習，增強學習信心。對學生課前預習的指導要注意層次性和針對性，不得提出劃一要求，或提供以試題為主要內容的“導學案”。指導學生開展豐富多彩的讀書成長、自然觀察、社會考查、科學探究、參觀游學等課外自主學習和實踐活動，指導學生開展藝術、體育、科技等興趣小組和專業社團的活動。科學協調課堂教學和課外活動安排，防止加重學生的負擔。加強與學生家長的溝通，不斷提高對學生學習與生活指導的實效性。

十、要精心進行教育教學反思。定期對課程資源開發、教案設計、上課、作業教學、考試、學生學習與生活指導等教育教學活動進行反思，總結經驗，找出問題，明確方向，在不斷實踐與反思中，明確和形成自己的教育教學特色。堅持寫教育教學日志。

學校是規范中小學教育教學行為的第一責任者，中小學校要把規范管理教師教育教學行為納入教育教學管理的重要內容，切實糾正違規教學行為。把中小學教師規范教育教學行為的考核結果作為教師工作績效考核和合同聘用管理的重要依據。

各級教育行政部門、教研部門要切實加強對中小學教師教育教學行為的規范和管理。對中小學教師教學行為混亂、管理不力的學校，要指導學校限期進行整改，整改不力、教育教學秩序不能得到正常維護的，要按照我省規范辦學行為的有關要求追究學校和校長的責任。

第三篇：山東省教育廳關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見--魯教基字〔2009〕20號[推薦]

山東省教育廳

關于加強師德建設規范普通中小學教師

教育教學行為的若干意見

各市教育局：

為正確引導普通中小學教育教學改革，增強教育教學工作的規范性和實效性，不斷深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，提高基礎教育教學質量，現就加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為提出以下意見。

一、要自覺踐行《中小學教師職業道德規范》，學為人師，行為世范。增強依法治教意識，切實保護學生的合法權益。堅持育人為本，德育為先，認真履行教書與育人的雙重職責。堅持正確的教育觀、學生觀、質量觀。教師不得進行有違職業道德的教學活動，不得以任何借口、任何方式懲罰學生，不得從事有償補習活動，不得擅自公布學生考試成績和按考試成績給學生排隊。

二、要依據國家課程方案、學科課程標準以及我省關于教育教學的政策規定開展教育教學活動。各學科教師不得隨意調整課程和課時，不得以任何名義擠占其他學科的課時和學生的自習時間。

三、要精心制定學期（學段）教育教學計劃。教育教學計劃包括課堂教學計劃和課外實踐活動教學計劃，內容包括教育教學目標和實施方案。教育教學計劃的制定要符合國家課程方案和課程標準的要求，符合校情、學情，具體可行，不得盲目追求教學進度。要對教育教學計劃的執行情況進行階段性檢查和總結，及時反饋信息，不斷調整和完善教育教學實施方案。

四、要精心開發課程資源。認真研究國家課程要求，熟悉國家課程方案，熟悉本學科和相關學科課程標準。具有并不斷提高課程開發和課程資源整合的能力，在開好學科課程的同時，能夠開設一定數量的校本課程；在教育教學中能夠積極開發并合理利用校內外各種課程資源。認真研究教材，熟悉本學科教材的編寫意圖和特點，熟悉學段或各年級之間教材的銜接，熟悉相關學科之間教材的聯系與整合要求，熟悉整冊或整個模塊教材的完整結構。在實施課程教學時，能準確把握國家課程標準的要求，結合學生實際和教學條件，創造性地使用教材，全面落實課程目標。

五、要精心備課。備課內容主要包括研究課程標準和教材，分析學生課堂學習的認知前提和情感前提，合理確定教學目標，準確把握教學重點難點，預測學生的認知障礙，科學設計課堂作業，備好所需教具學具，選擇教學手段、學生學習方式和教學組織形式等。提高備課效率和質量，采取集體備課與個人備課相結合的方式。充分利用網絡技術和資源，開展網上研究與備課。教學目標的設置要做到明確具體、可操作、可測評、可達成。重視引發學生認知和思維障礙的教學環節和“引橋性”課程學習資源的設計。課堂練習的設計要有針對性、層次性。認真撰寫教案，教案要因課程、教師、學生和教學環境的不同而異，突出個性化教案的設計。

六、要精心上課。善于根據教學內容、課型、學情的不同，運用適宜的教學模式組織教學。課堂教學的導入簡潔、高效，能引導學生盡快進入學習情境。著力調動學生的學習積極性，利用自主、合作、探究等學習方式，加強師生、生生之間的交流與互動，最大限度地提高學生課堂教學的參與度，不得“滿堂灌”。面向全體學生，不得只關注部分優秀學生，借助“小先生制”和教師個別指導加強對學習困難學生的幫助。突破教學的重點、難點，加強思維過程與方法的教學，努力實現“三維目標”的有機統一。加強反饋矯正教學環節，“雙基”教學力爭讓學生做到“堂堂清”、“節節清”、“單元清”。加強學生能力培養，重視整合建模教學。教學手段和教學組織形式的運用合理有效，不搞形式主義。處理好預設與生成的關系，及時把握和運用生成性課程資源，防止機械照搬教案。既重視課程資源的整合與教學內容的拓展，又重視學生對課本內容和練習的學習。重視課內書本學習與課外實踐學習的銜接。

七、要精心進行作業教學。作業教學包括教師設計作業、學生做作業、教師評改作業、實施矯正教學等環節。加強對學生作業設計的研究，增強作業的開放性、探究性和實踐性。關注學生的個體差異，增強作業的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同需求。引導學生認真完成教材和國家提供的練習冊上的作業。根據學生的實際需要，提供學生可選擇的補充性作業。不得利用教輔資料布置作業。認真檢查和評改學生的書面作業，做到書面作業全批全改。全面了解每一位學生的作業情況，根據對反饋信息的科學分析，有針對性地對學生進行指導，加強矯正性教學。不得讓學生家長代為評改作業。減輕學生過重的課業負擔，按照有關規定嚴格控制作業量。

八、要精心組織考試與評價。教師應具備科學命題能力。各類考試要以《課程標準》為依據，加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視分析問題、解決問題以及實驗操作等方面能力的考查。每次考試結束后，在全面分析學生試卷的基礎上，認真實施矯正教學，教會學生舉一反三，鞏固學習成果，提高學習能力。嚴格執行考試規定，不得違規組織任何考試，不得按考試成績給學生排隊或公布名次。班主任負責學生成長記錄檔案的建立，學科教師協助班主任做好相關工作。

九、要精心指導學生課外學習與生活。把指導學生的課外學習和實踐活動作為教學工作的重要組成部分，納入教學工作計劃。每學期組織學生開展一定數量的學科實踐性教育教學活動。幫助學生制定節假日、雙休日學習與生活計劃，指導學生利用課外時間開展基于興趣與愛好的讀書、學科拓展和社會實踐活動。加強對學習困難學生的學習指導，幫助學生學會學習，增強學習信心。對學生課前預習的指導要注意層次性和針對性，不得提出劃一要求，或提供以試題為主要內容的“導學案”。指導學生開展豐富多彩的讀書成長、自然觀察、社會考查、科學探究、參觀游學等課外自主學習和實踐活動，指導學生開展藝術、體育、科技等興趣小組和專業社團的活動。科學協調課堂教學和課外活動安排，防止加重學生的負擔。加強與學生家長的溝通，不斷提高對學生學習與生活指導的實效性。

十、要精心進行教育教學反思。定期對課程資源開發、教案設計、上課、作業教學、考試、學生學習與生活指導等教育教學活動進行反思，總結經驗，找出問題，明確方向，在不斷實踐與反思中，明確和形成自己的教育教學特色。堅持寫教育教學日志。

學校是規范中小學教育教學行為的第一責任者，中小學校要把規范管理教師教育教學行為納入教育教學管理的重要內容，切實糾正違規教學行為。把中小學教師規范教育教學行為的考核結果作為教師工作績效考核和合同聘用管理的重要依據。

各級教育行政部門、教研部門要切實加強對中小學教師教育教學行為的規范和管理。對中小學教師教學行為混亂、管理不力的學校，要指導學校限期進行整改，整改不力、教育教學秩序不能得到正常維護的，要按照我省規范辦學行為的有關要求追究學校和校長的責任。

第四篇：關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見

中小學教師職業道德規范（2008年修訂）

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

山東省教育廳關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見

（魯教基字〔2009〕20號）

為正確引導普通中小學教育教學改革，增強教育教學工作的規范性和實效性，不斷深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，提高基礎教育教學質量，現就加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為提出以下意見。

一、要自覺踐行《中小學教師職業道德規范》，學為人師，行為世范。增強依法治教意識，切實保護學生的合法權益。堅持育人為本，德育為先，認真履行教書與育人的雙重職責。堅持正確的教育觀、學生觀、質量觀。教師不得進行有違職業道德的教學活動，不得以任何借口、任何方式懲罰學生，不得從事有償補習活動，不得擅自公布學生考試成績和按考試成績給學生排隊。

二、要依據國家課程方案、學科課程標準以及我省關于教育教學的政策規定開展教育教學活動。各學科教師不得隨意調整課程和課時，不得以任何名義擠占其他學科的課時和學生的自習時間。

三、要精心制定學期（學段）教育教學計劃。教育教學計劃包括課堂教學計劃和課外實踐活動教學計劃，內容包括教育教學目標和實施方案。教育教學計劃的制定要符合國家課程方案和課程標準的要求，符合校情、學情，具體可行，不得盲目追求教學進度。要對教育教學計劃的執行情況進行階段性檢查和總結，及時反饋信息，不斷調整和完善教育教學實施方案。

四、要精心開發課程資源。認真研究國家課程要求，熟悉國家課程方案，熟悉本學科和相關學科課程標準。具有并不斷提高課程開發和課程資源整合的能力，在開好學科課程的同時，能夠開設一定數量的校本課程；在教育教學中能夠積極開發并合理利用校內外各種課程資源。認真研究教材，熟悉本學科教材的編寫意圖和特點，熟悉學段或各年級之間教材的銜接，熟悉相關學科之間教材的聯系與整合要求，熟悉整冊或整個模塊教材的完整結構。在實施課程教學時，能準確把握國家課程標準的要求，結合學生實際和教學條件，創造性地使用教材，全面落實課程目標。

五、要精心備課。備課內容主要包括研究課程標準和教材，分析學生課堂學習的認知前提和情感前提，合理確定教學目標，準確把握教學重點難點，預測學生的認知障礙，科學設計課堂作業，備好所需教具學具，選擇教學手段、學生學習方式和教學組織形式等。提高備課效率和質量，采取集體備課與個人備課相結合的方式。充分利用網絡技術和資源，開展網上研究與備課。教學目標的設置要做到明確具體、可操作、可測評、可達成。重視引發學生認知和思維障礙的教學環節和“引橋性”課程學習資源的設計。課堂練習的設計要有針對性、層次性。認真撰寫教案，教案要因課程、教師、學生和教學環境的不同而異，突出個性化教案的設計。

六、要精心上課。善于根據教學內容、課型、學情的不同，運用適宜的教學模式組織教學。課堂教學的導入簡潔、高效，能引導學生盡快進入學習情境。著力調動學生的學習積極性，利用自主、合作、探究等學習方式，加強師生、生生之間的交流與互動，最大限度地提高學生課堂教學的參與度，不得“滿堂灌”。面向全體學生，不得只關注部分優秀學生，借助“小先生制”和教師個別指導加強對學習困難學生的幫助。突破教學的重點、難點，加強思維過程與方法的教學，努力實現“三維目標”的有機統一。加強反饋矯正教學環節，“雙基”教學力爭讓學生做到“堂堂清”、“節節清”、“單元清”。加強學生能力培養，重視整合建模教學。教學手段和教學組織形式的運用合理有效，不搞形式主義。處理好預設與生成的關系，及時把握和運用生成性課程資源，防止機械照搬教案。既重視課程資源的整合與教學內容的拓展，又重視學生對課本內容和練習的學習。重視課內書本學習與課外實踐學習的銜接。

七、要精心進行作業教學。作業教學包括教師設計作業、學生做作業、教師評改作業、實施矯正教學等環節。加強對學生作業設計的研究，增強作業的開放性、探究性和實踐性。關注學生的個體差異，增強作業的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同需求。引導學生認真完成教材和國家提供的練習冊上的作業。根據學生的實際需要，提供學生可選擇的補充性作業。不得利用教輔資料布置作業。認真檢查和評改學生的書面作業，做到書面作業全批全改。全面了解每一位學生的作業情況，根據對反饋信息的科學分析，有針對性地對學生進行指導，加強矯正性教學。不得讓學生家長代為評改作業。減輕學生過重的課業負擔，按照有關規定嚴格控制作業量。

八、要精心組織考試與評價。教師應具備科學命題能力。各類考試要以《課程標準》為依據，加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視分析問題、解決問題以及實驗操作等方面能力的考查。每次考試結束后，在全面分析學生試卷的基礎上，認真實施矯正教學，教會學生舉一反三，鞏固學習成果，提高學習能力。嚴格執行考試規定，不得違規組織任何考試，不得按考試成績給學生排隊或公布名次。班主任負責學生成長記錄檔案的建立，學科教師協助班主任做好相關工作。

九、要精心指導學生課外學習與生活。把指導學生的課外學習和實踐活動作為教學工作的重要組成部分，納入教學工作計劃。每學期組織學生開展一定數量的學科實踐性教育教學活動。幫助學生制定節假日、雙休日學習與生活計劃，指導學生利用課外時間開展基于興趣與愛好的讀書、學科拓展和社會實踐活動。加強對學習困難學生的學習指導，幫助學生學會學習，增強學習信心。對學生課前預習的指導要注意層次性和針對性，不得提出劃一要求，或提供以試題為主要內容的“導學案”。指導學生開展豐富多彩的讀書成長、自然觀察、社會考查、科學探究、參觀游學等課外自主學習和實踐活動，指導學生開展藝術、體育、科技等興趣小組和專業社團的活動。科學協調課堂教學和課外活動安排，防止加重學生的負擔。加強與學生家長的溝通，不斷提高對學生學習與生活指導的實效性。

十、要精心進行教育教學反思。定期對課程資源開發、教案設計、上課、作業教學、考試、學生學習與生活指導等教育教學活動進行反思，總結經驗，找出問題，明確方向，在不斷實踐與反思中，明確和形成自己的教育教學特色。堅持寫教育教學日志。

學校是規范中小學教育教學行為的第一責任者，中小學校要把規范管理教師教育教學行為納入教育教學管理的重要內容，切實糾正違規教學行為。把中小學教師規范教育教學行為的考核結果作為教師工作績效考核和合同聘用管理的重要依據。

各級教育行政部門、教研部門要切實加強對中小學教師教育教學行為的規范和管理。對中小學教師教學行為混亂、管理不力的學校，要指導學校限期進行整改，整改不力、教育教學秩序不能得到正常維護的，要按照我省規范辦學行為的有關要求追究學校和校長的責任。

第五篇：內蒙古自治區教育廳關于加強中小學教師師德建設長效機制的意見

內蒙古自治區教育廳關于加強

中小學教師師德建設長效機制的意見

各盟市、旗縣（市、區）教育（教體）局：

為深入貫徹總書記2014年9月9日在北京師范大學師生代表座談會上的重要講話精神，積極引導廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師，大力加強和改進師德建設，努力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化中小學教師的教師隊伍，現就我區建立健全中小學教師師德建設長效機制提出如下意見：

一、加強和改進中小學教師師德建設的重要性與緊迫性 1．“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，努力培養和造就一批一流的，德才兼備的合格教師歷來是黨中央、國務院提高全民族素質和綜合國力的戰略決策之一。民族振興，教育是根本，教育發展，教師是關鍵，教師素質，師德是靈魂。教師是知識的傳播者，同時也是中小學校德育工作的實施者和青少年的引路人。加強和改進青少年思想道德建設和中小學教師隊伍職業道德建設工作，對培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人、實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義。2．長期以來，全區各級黨委、政府十分重視教師隊伍建設，中小學教師素質有了很大提高。廣大教師忠誠黨的教育事業，嘔心瀝血、默默奉獻，潛心治學、教書育人，敢于擔當、銳意創新，為實施我區人才興區戰略和教育事業改革發展做出了巨大貢獻，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。同時我們也必須看到，受當前社會變革轉型時期負面影響，師德建設和宏觀社會環境發生了重大變化，從而對師德也提出了新的更高的要求。在困難與挑戰面前，少數地方對師德建設的重要性認識不足；一些學校存在著對教師輕思想素質重業務能力的現象；極少數個別教師理想信念模糊，教書育人意識淡薄，教學敷衍，甚至不講師德、違反師德、言行失范、道德敗壞等現象時有發生，這些極少數教師的失德行為嚴重損害了教師的社會形象和職業聲譽。因此，各級教育行政部門和中小學必須充分認識新的歷史條件下，加強和改進中小學教師師德建設工作的重要性和緊迫性，以高度的責任感和使命感研究新問題，采取新舉措，盡快建立教師隊伍的教育、宣傳、考核、監督、激勵和懲處等相結合的長效機制。把教師職業理想、職業道德、學術規范以及心理健康教育融入職前培養、準入、職后培訓和管理的全過程，努力營造和改進師德建設的內容、方法和手段，把中小學教師師德建設提高到一個新水平，為辦好人民滿意的教育提供堅實有力的師資保障。

二、加強中小學教師師德建設的指導思想和基本原則 1．當前和今后一個時期，加強中小學教師師德建設總的指導思想是：堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以“十八大”三中、四中全會為引領，以《教師法》為依據，以人事制度改革為動力，以建設讓人民滿意的教師隊伍為目標，力行師德規范，強化動力機制，優化制度環境，營造良好氛圍，全面加強和改進中小學教師師德建設，推動教育的改革和發展。

2．加強中小學教師師德建設的基本原則

先進性原則和規范性要求與底線原則相結合。要堅持師德的先進性原則和規范性要求，以社會主義核心價值觀為教師崇德修身的基本遵循，促進教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀，加強中國特色社會主義理論體系教育，推動教師在社會實踐活動中進一步了解國情、區情和民情。團結和動員廣大教師從當前實際出發，從社會關注的熱點和共性問題入手，從教師的基本行為抓起，針對不同時期師德建設中的突出問題，提出階段性目標和師德底線要求，分步實施，逐步提高整體師德水平，為科教興區戰略而忘我工作。同時要建立教師思想狀況定期調查分析制度，堅持解決思想問題與解決實際困難相結合，增強思想政治工作的針對性和實效性。確保教師堅持正確政治方向，踐行社會主義核心價值體系，遵守憲法和法律，堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，幫助和引領學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

繼承與創新相結合。要繼承發揚過去行之有效的優良傳統，又要適應新情況，借鑒世界先進文明成果，在內容、形式、方法、手段、機制等方面努力改進創新，使師德建設不斷達到新的境界。

教育與管理相結合。要把宣傳教育與嚴格管理結合起來，把思想工作與政策導向，把自律和他律結合起來，獎優罰劣，扶正祛邪。

當前要求與長遠目標相結合。師德建設是一項長期而艱巨的任務，既要立足當前，采取有力措施解決社會反響強烈的突出問題，又要著眼長遠，重視源頭治理，從根本上采取措施，力求做到標本兼治。