第一篇：晨頌午讀暮醒讀后感

全市新教育實驗“晨誦午讀暮省”專題會議感悟

實驗中學

孫兆峰

新教育實驗，讓我們聽到了花開的聲音，看到了花開的過程。我們做教育的要上天入地，新教育實驗就是入地。我們要做真實驗，不做假實驗；要做活實驗，不做死實驗。一線的師生是“新教育”的創造。（朱永新）

10月10-11日，我參加了全市新教育實驗“晨誦午讀暮省”專題會議，整整一天的時間，時間緊內容多，雖然一天下來感覺有些累，但是這次培訓可謂是一次心靈、靈魂的洗禮。10月10日下午新教育實驗教師專業發展項目主持人，新教育實驗網絡師范學院教務長魏智淵教授做了關于新教育的主題報告，第二天陽信實驗小學文玉燕老師對“晨誦午讀暮省”課程做了專門培訓，接著有五位老師進行了精彩紛呈的“晨誦”課堂展示，欣賞了他們的課堂，認真聆聽了他們那精彩的報告；會議還以“訪談”的形式進行了與專家“面對面”對話。

我校近幾年來在語文閱讀方面，一直推行的是“個性化閱讀”“課前習讀一刻鐘”等傳統的閱讀方式；仔細想一下，我校在閱讀方面與新教育的“晨誦、午讀、暮省”課程既有相同之處，也有差異。

相同之處：

1、都注重學生習誦、領略優美的母語，誦讀中華詩詞精華。

2、都重視整本書共讀，精心挑選了適合學生閱讀的圖書。

3、都強調了“親子共讀”“師生共讀”的重要性。

4、都關注課堂指導。不同之處：

1、“晨誦、午讀、暮省”將教育回歸到一個樸素的整體，它既是對學科課程的補充，同時也是對過早精細化的學科課程進行一種矯正。而我校的“閱讀”課程恰與學科課程緊密聯系，讓閱讀與語文成為一個整體。

2、新教育實驗開發的晨誦課程，是結合了童謠、兒歌、兒童詩、經典古詩詞、散文詩??的復合課程。我校經典誦讀側重于國學經典與中華詩詞。

3、新教育特別強調“共”字。晨誦課程，是教師與學生一起朗誦、教師不再是知識的傳授者，而是和學生、詩歌融為一體。我校經典誦讀，主要是學生在背，老師是指導者。午讀，老師是先于學生用心讀此書，低段以繪本和小故事為主，共讀的比例超過自讀；我校的“個性化閱讀”主要以學生自讀為主，老師只是推介、引領、考察，共讀的少。

4、新教育的“暮省”是學生在完成學習任務以后，能夠思考與反省自己一天的生活，并用隨筆、日記等形式記錄下來。我校的“寫”沒有做到“共寫”，主要是學生通過循環日記、快速作文、主題作文、手抄報、閱讀作業、自編書等形式來體現。

尋找差距：

1、理念有別。朱永新說“兒童的學習不應只為將來的工作與生活作準備，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學校里所接受的教育，在為長遠的人生與社會理想服務的同時，本身就應該是幸福的生活。”新教育“晨誦午讀暮省”課程正是基于讓兒童今天過完整而幸福的教育而開發“毛蟲與蝴蝶實驗項目”。我校的閱讀課程主要讓學生誦讀經典，讓他接觸最有價值的經典作品，潛移默化地在學生心靈中不斷反芻、發酵，成為他一生高遠見識、優美人格的源頭活水。可見，新教育是“功在當代”，我校的閱讀課程是“面向未來”。相比而下，“未來”太遙遠、渺茫，對于青少年，今天是最重要的。

2、目標偏差。新教育的“晨誦午讀暮省”課程，豐富和豐盈學生當下的生命；我校的閱讀課程側重豐厚底蘊開發智慧潛能。新教育的“晨誦午讀暮省”課程，力圖給予學生一種積極的生活方式，立足“當下”；我校的閱讀課程重在為人生奠基，著眼“明天”。新教育“晨誦午讀暮省”課程不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓練，是感受、理解、傳遞人類美好的愿望；我校的閱讀課程強調熟讀成誦，重在讓學生打下國學的底子，熏陶感染，奠定一生優雅人格的基礎。由此對比，看出新教育的“晨誦午讀暮省”課程更科學化、人性化，美和力量蘊含其中，意義更深遠。

3、內容不全。晨誦是一個結合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦詩的復合課程；我校的“課前習讀一刻鐘”只是中華古典詩詞和經文，缺乏中外優美的現代詩。“博覽長篇”階梯型不明顯。

4、策略不細。晨誦有晨間誦詩、日常誦詩、生日誦詩及情景誦詩四種方式，午讀有“低段讀寫繪”“共讀一本書”兩種模式，暮省有“心靈獨白”、“相互傾訴”、觀察日記、文學創作等多種形式。我校的“個性化閱讀”課程在課堂指導上非常膚淺，沒有細致的指導方案，也沒有成功的案例。

5、“共”字缺乏。共讀、共寫，是新教育的一大特色，也是新教育人成功的根源之一。“晨誦”老師要先投入地讀好這首詩，“午讀”老師要先于學生用心閱讀此書，“暮省”師生一起編織有意義的生活。而我校強調師生共讀、共寫，但沒有方法引領、評價措施，老師共讀太少，幾乎沒有共寫。

“讓師生過一種幸福完整的教育生活”。新教育實驗工作已經在全區展開，我們將隨同“尺碼相同”的人，伴著“相同的符號”，領跑在新教育路上。

原來晨誦課也如此精彩

——參加市“晨誦 午讀 暮省”觀摩課有感

興福鎮興合小學

張秀美

10月11日上午，我有幸參加了市教研室組織的“晨誦 午讀 暮省”專題培訓，并聆聽了不同學段、形式多樣的晨誦課，受益匪淺。

五節晨誦課主題各不相同：走進秋、依依送別情、悠悠千古情??執教教師根據孩子的年齡特點進行選材，精心設計，形式各有千秋。每節課盡管時間短，但每節課都那么精彩，從課的開始到結束一直被師生美妙的聲音陶醉著，老師聲情并茂的引導，孩子們清脆響亮的誦讀。置身課堂，不能不說是一種美的享受。每節課中執教教師設計的誦讀形式多種多樣：教師范讀、男女接讀、男女分讀、齊讀??一節課中老師不在乎孩子們能夠記住多少，而是讓孩子們在清晨醒來時載著希冀和快樂，開啟一天的生活和學習，日久天長，孩子們就會感受到誦讀的樂趣，體味到詩歌的魅力。

以前，只是簡單地以為晨誦就是讓學生背古詩，殊不知，原來晨誦課可以這樣上，原來晨誦課也如此精彩！

喚醒心靈

回歸閱讀

尋找幸福

博興縣第三小學

劉美鋒

為期兩天的“晨誦午讀暮省”課程專題培訓會雖然已經落下了帷幕，而我的思緒卻依然在高速運轉。我在有感于魏智淵老師和文玉燕老師的報告和五位優秀老師的晨誦課之余，腦海中又時常浮現出劉紅星老師向大家拋出的那個問題——為什么要在學校搞“晨誦午讀暮省”？

關于這個問題，我曾經無數次地問過自己，我也不止一次的思索過，最后，我想用三個詞語來詮釋自己心中的答案：喚醒、回歸、尋找。1.喚醒孩子久已沉睡的性靈。

在“晨誦午讀暮省”沒有開展之前，我不敢說每個教室，但走進我們的晨誦課，有很多時候你會看到這樣一幕：孩子們睡眼惺忪，兩眼無神地念著手中的古詩，儼然一副疲于應付的姿態，而現在，當我們班加入了“晨誦午讀暮省”新教育課程以后，我發現孩子們的熱情回來了。到現在我還記得第一次改變晨誦開展方式的那一幕，當我把大屏幕打開，說了一句：“孩子們，從今天開始，讓我們以這種方式來上我們的晨誦課吧！”話剛說完，孩子們就給了我一個震耳欲聾般的回答：“好！”好大的精氣神兒呀，就在一天的早晨！這可是在以往的晨誦課中從未見到的呀！

伴著這樣的第一個晨誦的結束，我驚喜的發現，孩子們久已麻木的心靈變得鮮活了，他們被從沉睡中喚醒了，這不正是咱們的“晨誦午讀暮省”想要達成的嗎？

2.回歸母語，回歸閱讀。

在今年的全國兩會上，李克強總理曾在他的首份《政府工作報告》中談到加強教育、衛生、文化等社會建設時提出“倡導全民閱讀”，在政府工作報告中倡導全民閱讀這還是首次，我想，之所以倡導，是因為我們的國民閱讀缺失已經達到了一個很嚴重的地步！現在的中國人似乎已經變成了手機的奴隸，電腦的仆從！現在值得大家炫耀的也變得讓人匪夷所思：大人比誰玩的微信好，小孩比誰玩的游戲精，而很少聽到有人談論自己曾讀過什么書！為什么會出現這種現象呢？中國文化源遠流長、博大精深，其底蘊美、語言美、韻律美、是其他國家無以倫比的，而作為中華兒女的很多人卻對此置若罔聞，這到底是為什么呢？作為一名語文老師，我不停地在反思，這難道不是中國教育的缺失嗎？這難道不是中國教師的缺失嗎？我們沒有引領他們在這座神圣的殿堂中尋找到快樂，所以他們只能自尋快樂！

而我們的“晨誦午讀暮省”恰恰為孩子們開啟了回歸之門，讓孩子們在快樂中愛上閱讀，在閱讀中尋找快樂！

3.師生共尋校園幸福。

曾經聽不少的家長談起自己孩子的厭學，我想，這除了跟孩子的學習態度有關之外，也應該算是我們中國教育的一大失敗吧。孩子在學校學校尋找不到樂趣，缺乏幸福感，進而就厭倦了這種生活。作為老師，我們有責任提高孩子的幸福指數，有責任激發孩子的學習興趣。我想，當美妙的音樂縈繞在耳邊，當瑯瑯的讀書聲回蕩在耳畔，他們怎么會不喜歡自己的校園、自己的教室呢？他們又有什么理由不幸福呢！

“晨誦午讀暮省”常相伴，相信我們的明天更美好！

鴛鴦繡了從教看，更把金針度與人

博興三小李娜

又是一個靜謐的秋夜，窗外月朦朧，鳥朦朧，偶爾有蛐蛐的鳴叫，每每此時，總有些入味的回憶在勾兌，心靈深處，最有些溢美的思緒在積淀。自從與“新教育”美麗邂逅以來，總有絲絲的纏綿與感動，縷縷的感悟與升華！于是，打開電腦，抒發自己的雜感......巴丹說：“閱讀不能改變人生的長度，但是可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但是可以改變人生的終點。” 蘇霍姆林斯基說過這樣一段話，它使我刻骨銘心：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”培根說：“凡有所讀，皆成性格。”讀書之重要，不言而喻。如何開展讀書活動，新教育實驗為我們指明了方向。“晨誦、午讀、暮省”并非什么新名詞，雖說我們把這幾個字懸掛在教學樓上，帖在教室里，但我們在工作上做了多少？我常與同事們交談，為什么我們的學生那么不重視閱讀。其實，我們教師本身也存在著很大的原因，我們為學生做了多少？我們鋪墊了多少？我們創設了多少？我們牽引了多少？一個人可以不懂音樂，可以不會體育，但不可以沒有閱讀。在精神世界里，閱讀就是米飯，就是食糧，無可替代。作為教師，言傳身教尤為重要，我們也必須讀書。誠如羅蘭說過的一句話，“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”。書是文化的傳承，文明的記錄。我希望孩子們能博覽群書，與書為伴，我希望他們讀的書，能變為一盞盞指路的明燈，讓他們在人生的路上揚帆遠航。

身體的成長需要點點滴滴，心靈的成長可以日益千里。孩子們通過讀書可以杠桿時間，并且能倍增人生的經歷。我們的晨誦重點在“誦”，強調的是兒童的精神狀態。讓這些經典的詩歌真正穿越孩子的生命，潤澤孩子的童年。讓學生真正地進入詩歌，體驗詩歌，達到一種忘我境界，帶著勇敢與自信來迎接新的一天的學習生活。

在巨人的肩膀上，我們可以看得更遠；以書為墊腳石，我們可以攀得更高！“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”但是我更希望孩子們求學的路上更多的是歡聲笑語。書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親（于謙）“晨誦午讀暮省”，充滿一種心智啟迪，以石擊石、火花迸射，以情生情、心潮相逐，以思引思、絲絲聯結的雄渾氣象，而且呈現一種用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就的大美。新教育的同行們，讓我們與孩子們同讀共思，擠一點時間給讀書；留一點空閑給思考；獻一份熱情給學習。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式！鴛鴦繡了從教看，更把金針度與人，修為的路上，我們一路同行！

改變從自己的觀念開始 博興縣實驗中學 高艷萍

魏智淵老師的報告讓我感觸最深的一句話就是：“講座是無效的，人是不可改變的。”這一句話是我們實踐中經常被驗證的一句話。一個孩子在家長、老師、小組的幫助下由原來的不學習，變得很努力了。家長可以作證，孩子一回家先寫作業，而且很認真；老師可以作證，孩子在課堂上坐的很端正，沒有做小動作；小組同學可以作證，這個同學課間沒有鬧，上課用到的東西都能準備到位。我們都期待、我們都相信這個孩子一定會進步！可是事實如何呢？他的成績依然是在原地踏步！我很不理解這是為什么？我就告訴孩子，你的努力時間很短，還沒有積聚起巨大的能量，引起質變，所以你需要繼續努力。這個孩子（或者說很多孩子）他們繼續在努力，可是結果呢？這個孩子的中考成績與初中時的入學成績相差無幾，我為此想了一個暑假，也沒有弄明白為什么？

聽了魏老師的報告，我知道：我的觀念錯了！為什么非得強求一個學生學習成績的進步呢？如果我勸這個學生不要把學習看的那么重，他是否能放下思想的包袱，輕松起航呢？為什么非得從學生的學習時間上來判斷孩子是否努力呢？如果我告訴這個學生提高單位時間的學習效率，其他時間用來玩，他是否反而能夠進步呢？

繼續聽魏老師的報告，我知道我又錯了！因為這個孩子的根本問題是閱讀能力、理解能力低下造成的。我細細想來，確實是這樣的。他的媽媽曾經告訴我，孩子在家檢查時背的很熟的政治題。在做題的時候回答不出來。為什么？就是因為他對題目的要求沒有讀明白，答非所問了。我們經常遇到計算題做的很好，但是應用題根本不會做的孩子，究其根本原因就是：閱讀能力低下！

閱讀能力的欠缺，誰之過？家庭的親子閱讀、小學的語文教學！老師們經常說：孩子們要多讀書！家長們常說：寶貝，書讀百遍其義自現，你要多讀幾遍！但是現實是，家長們扔本書給孩子，讓孩子自己去讀吧！家長坐在哪里，看電視、玩電腦！我小時候的語文課堂教學是這樣的：同學們讀一讀這篇文章他分成幾部分？中心思想是什么？我印象中的語文教學就是聽寫生字、生詞和造句。這樣的教育，我們的閱讀能力能高到那里去！

值得慶幸的是我的孩子剛剛上小學一年級，正好趕上了縣教研室提倡新教育，如果我的孩子能夠每天在老師的帶領下參加晨誦、午讀，我相信我的孩子一定會開啟她的閱讀之旅，讓她愛上閱讀，這將是孩子受益一生的事。

每一首詩都是對孩子一次靈魂的洗禮。長久的堅持下來，會喚起孩子們對生活的熱愛，對社會的關愛。每一首詩，就是一次潛在的思想教育啊！所以，我強烈建議各個小學馬上強力推行晨誦、午讀活動，暮省我也會和孩子一起做好。

聽完了魏老師的報告，我明白了魏老師說的“人是不能被改變的”指的是：人是不能被他人改變的，能改變我的人只有我自己！只有我自己的觀念改變了，我的行為方式才會改變。我的行為方式改變了，我周圍的一切才會因為我的改變而發生改變。

與他們同行

和他們共舞

------濱州新教育“晨誦午讀暮省”課程專題培訓會有感

博興實驗中學

郝立麗

參加了濱州新教育“晨誦午讀暮省”專題培訓會，收獲頗豐。很想說說自己感想。今天的培訓就像我在07年第一次在網上見到“過一種幸福完整的教育生活”一樣的激動，從那時起我就被這群行走在新教育戰線的老師們感動著，看到了他們敬業、對新教育的憧憬和為之所做的超乎想象的努力。一直以他們為榜樣，現在我用朱永新教授在《教育小語》中對于新教育的解讀，來詮釋今天我在培訓會上所聽，所感。

新教育實驗首先是觀念、思維和方法的刷新，就是通過浪漫精神的引導來塑造個性的心靈，通過理想信仰的生成來積淀人性的底蘊，魏老師在培訓會上的發言一直告訴我們所有的認識和研究都基于“人是不可改變”的這一思想展開的，所以人要有改變必須糾正自己的觀念系統，構建自己的觀念系統，重新檢查自己的觀念，這樣才能有真正意義上的改變。我想作為新教育代言人的魏智淵老師，正是用自己的轉型改變，來不斷的塑造著自己的個性的獨特的心靈，并通過報告的形式也熏陶浸染著我們，讓我能明白，要做新教育人，就必須先要刷新舊觀念、舊思維，重構新觀念，新思維。而要重新構筑自己的觀念系統必須走專業發展的道路，教師專業發展的道路來源于教師的專業化閱讀，來源于“取法乎上”的閱讀。因為只有通過對書籍的聆聽、梳理、批判、選擇，在反復的對話中，講述幾種有價值的內容吸納、內化到閱讀者的結構中，才能使原有結構得到豐富、優化或者重建。

“底線+榜樣”是新教育實驗的管理鐵律。是一個不可拆分的聯合體，彼此依存，互相促進。底線一定要保證所有人做到，否則就失去意義。榜樣一定要關注、傾聽與言說，否則就浪費價值。底線一定要檢查與獎懲，否則會流于形式。榜樣一定要有扶持與展示，否則會失去動力。

魏老師在他的報告中也反復的提到底線的問題，實現新教育的路上需要一個團隊的共同協作，為共同的夢想努力才能實現。如果其中有人中途要掉隊，可以被允許，但必須尊從最起碼的底線。而說到榜樣新教育人太多，眼前的魏老師便是榜樣之一，還有魏老師一直掛在嘴邊的干國祥老師，據說研究中心是沒有周末概念和上下班的概念的，也無人考勤，靠的就是信念和自覺，每個人在擁有極大的自由度的前提下，肩頭都有沉甸甸的責任。據說一個人如果缺乏足夠的修煉，這種自由是可以摧毀一個人的。我想能做新教育首先有能做自己的聽眾，傾聽自己內心的聲音，用魏老師的話說：“即使沒人能聽懂你彈琴，也要談給自己聽。”這種對新教育的執念，成就了新教育人的榜樣---魏智淵。所以，做最好的自己，永遠是最簡單而正確的邏輯。

教師是河道，課程是水流，兩者相得益彰，才會涌現教育精彩。課程以人為中心，是師生生命成長的歷程。課程不是一堆知識的羅列，而是讓知識擁有生命的溫度，通過一組生命體驗的過程，讓我們成為具有德行、審美、情感、智慧和能力的人。

魏老師說：“站在講臺上你就是語文！”我覺得說的太有哲理了。“晨誦—午讀---暮省”課程的推進，種子選手文老師的報告，讓我看到了新教育人為了營造孩子們的精神家園所做的努力，幾節晨誦課的展示，讓我聽到了孩子和老師和清晨和文字相遇的美好與浪漫，讓我看到了新教育人的使命，就是自覺地把中國文化作為自己的精神家園，作為我們教育的根基和創造之源-----通過努力來推動文化的自我創生，通過行動活出中國文化的根本精神，通過每一個新教育人的文化自覺，讓中國文化這條河流，經由我們自己這個湍急的隘口，奔涌前行。

其實想要我想要說的遠不止這些，但我覺得說了不如做了，要有建設，有行動，畢竟行動才有收獲，堅持才有奇跡。在漫漫的教育征程中，承受寂寞，承受孤獨，讓自己的人生變得深刻，相信種子，相信歲月，靜待收獲。與新教育人同行，并肩作戰，最終成為他們的一份子。用教育局劉科長的話說：“我們即使是一只負重前行的螞蟻，也要有一種史詩感！”

在誦讀中前行 雙城小學 洪春花

非常有幸參加了新沂市舉行的“晨誦、午讀、暮省”的現場會議，觀賞同仁精彩紛呈的課堂，感受到一股清新的空氣注入心靈深處，也提升了自己對新教育的認識，現將自己的感悟陳述如下，不當之處還望各位批評指正。

一、誦讀只是方法，不是目的。

古詩富有豐富的韻味，語言的感染力、音韻的和諧、意境的優美，都可以在誦讀中去感悟，去領略，去陶醉。誦讀是為了陶冶孩子們的情操，是為了培養語言感知能力，是在誦讀中品位詩歌的韻味，記住古詩的內容。不能為了誦讀而誦讀，特別是聯系初中生的現實情況，學生的理解能力已經具備，可以比較全面的理解文章的內容，對詩歌有了自己的認知和感悟，在此基礎上，我們應該通過誦讀進一步的把自己對于詩歌的理解和感悟表現出來，而不是反其道為之，舍本逐末。

二、利用現代教育手段，為我所用。

現代教育手段的運用為現在教育的發展起到了極大的推動作用，一線教師在實際教學的過程中，如果能夠采取有效的方式、方法，將極大的促進自己的教學實效。在展示的課堂中，我們發現，一堂簡單的晨誦課可以上的如此精彩絕倫、風生水起。任課教師在課堂中充分利用各種教學手段，引領學生在優美的古詩風韻中前行，領略詩歌的魅力、感悟古人的俠骨柔情。音樂、美景、寫作背景、漫畫、視頻------各種現代教育的先進技術得到了有效的利用，與音樂老師的配合，極大地增強了課堂的實效性，為語文教學開辟了新的天地。也從另一個角度告訴我們，教師發展的空間有很大，教師應該不斷學習新的教育理念和教學技術，為自己的課堂增加更多的元素，讓自己的課堂更加豐富多彩，也讓學生在課堂上收獲更多。

三、靈活多變的教學方式。

教無定法，教師可以采用各種形式來進行教學。對于古詩的教學，授課老師為我們展現出各種形式的教學方法，配樂朗讀、男女生配合讀、減字背誦、自由創新，各種不同的教學方式與教學目的有機的結合在一起，讓人耳目一新。適合的就是最好的，教學方法選擇的基礎是教學的目的，教師應該根據自己的教學目的，靈活多變的選擇最適合的教學方法，結合教學內容和學生的實際情況，針對學生的認知情況，理解能力，學生的差異，制定適合學生的學習方法，是沒一個老師在每一堂課前，必須應該考慮周到的問題。

曾經，新課標引領我們轉變了對于語文教學的理念的革命；現如今，新教育又把我們領向一個新的高度，利用全新的思維和方法更好的服務于我們的教學，在實際教學中不斷學習、不斷探索、不斷創新，讓自己的課堂更加具有實效性、更符合孩子的接受心理，讓我們的教育更上一層樓。

晨誦課也如此的精彩 博興實驗中學 李愛榮 10、11號上午我很榮幸地參加了濱州市舉辦的“晨誦公開課觀摩活動”。此次活動在學我們分別觀看了一至五年級代表班級的晨誦課展示。萬萬沒有想到晨誦課在老師的引導下如此精彩！從開始到結束我一直被老師們聲情并茂的講、被孩子們清脆響亮的讀、說環繞著，令我陶醉、令我震驚！

此次活動我們依次聽了二年級、三年級、四年級、六年級、七年級的晨誦課展示，老師們上課的形式是各有千秋，但共同的目標就是讓孩子在晨誦課上感受到閱讀的力量、體味書香的魅力。每首優美的小詩里面都蘊含著很深刻的道理。

老師們都以多種多樣的形式讓孩子誦讀，讀新詩前要講解每句詩哪該輕讀，哪里該重讀，哪里感情平淡、哪里激情高昂、哪里需要停頓、哪里需要連貫??然后以領讀、男女生輪流讀、齊讀等，一首小小的詩被他們演繹得如此的精彩。更讓人贊嘆不已的是孩子們改編小詩，老師引導孩子展開想像的翅膀，把原詩進行改編。孩子的想像力是不可估量的，他們改編的詩句甚至比原詩都要精彩。贏得了在場老師及家長的陣陣掌聲。

原以為孩子只是自由朗讀，如果沒有這次觀摩，我還真難想到孩子們的晨誦課竟然如此的豐富多彩！這樣的授課形式不僅讓孩子感悟到詩歌的優美，而且通過改編發展了孩子的思維想象，怎能不讓孩子們喜歡，怎能不讓人留戀忘返呢！

晨誦的魅力

博興實驗中學

柳珊

今年四月份，我有緣結識新教育。本月10日，有幸觀摩了我市“晨頌午讀暮省”公開課。孩子們在晨誦展演時，質樸而又飽含情感的聲音似乎穿越了時空，帶著老師穿梭在或欣喜或悲涼或激越的世界中。他們的出色表現，成長變化見證了在濱州這塊新教育剛剛起步的土地上照樣可以創造出新教育的奇跡。

我則在晨誦的時間中，似乎自己又一次走進了童年時代，讓不再年輕的心毫無雜念地沉浸在詩詞歌賦中，嗅著詩歌中芬芳的氣息，產生了人生何時學習都不算晚的喟嘆。能和孩子一起領略古今文化的魅力是緣，是欣喜，是對以往知識的又一次沉淀和升華。人變得有活力了，很多時候竟然和孩子一樣的癲狂，不再抱怨生活的繁瑣，工作的無味。和詩歌為伴，和孩子在一起放飛心靈，竟然發現自己的生活不再乏味，每一個清晨，每一個日落，每一片葉子，每一片花瓣都似乎印染了詩情畫意。

我相信詩歌的魅力可以改變我們的明天，改變我們孩子生活的點點滴滴。

關于濱州市新教育“晨誦午讀暮省”的幾個關鍵詞

博興實驗中學 牟海靜

10月10日至11日，舉行了濱州市新教育“晨誦午讀暮省”課程專題培訓會。我有幸前往參加，感想頗多，若只抓一點來寫，好像對不起自己那些其他的念頭；若都寫，那些想法又來自不同的角度，難以圍繞一個中心下筆。所以，我就以幾個關鍵詞為引子，來談談我的看法或者思考。

角色定位。這是最觸動我的一點。魏教授講到，一群孩子進入一年級，就像一群動物進入森林，一段時間內，他們就會有自己的角色，有頭領，有跟班，有更小的角色??這個角色定位可能就是這個孩子將來在職場上的角色。我想，要真是這樣的話，那讓人震驚了！一年級的教育環境對孩子們來說是多么重要。我想起我的一些學生，初中三年來，他們有的一直很陽光，有的常常“埋頭”卻不苦讀，一副事不關已高高掛起的樣子。長期以來形成的習慣，學生們的精氣神兒也大不一樣，學習效率也大不一樣啊！教育，實在是太重要了！

閱讀第一。魏教授主張先閱讀后識字。我也一直這么認為。今天，聽魏教授講，我又名家這里找到了理論支撐。我深刻地體會到：要是先識字，是死記這個字的讀音、字形；要是先閱讀，就是把某個字放到具體的語言環境中去識字，不同的語言環境中，同一個字也意思也不盡相同。這樣，在大量的閱讀中，孩子對這個字的認識是活的。“活”的當然比“死”的好！不管哪個年齡段的人，要多讀書啊，在閱讀中豐富自己，真正做到“活學”，不斷地表達自己，化為文字，留下自己生命的痕跡，做到“活用。” 學習規律。從魏教授女兒的學習經歷中，我認識到學習語言學科就要遵循它特有的規律。而漢語是我們的母語，所以，教語文、學語文千萬不可脫離了大的社會語言環境，我又想起了那句“生活的外延有多大，語文的外延就有多大。”生活即語文！

“大家小書”。魏教授談到大家名家的“小書”會很有意思。這一點一下子觸動了我。因為，前段時間我剛讀完了周國平的隨筆集《人與永恒》。周國平，當代學者、哲學家，可謂“大家”，而他的《人與永恒》成書過程是這樣的，把平時的一些小想法寫在紙條上，塞在抽屜里，攢多了，掏出來整理整理，分分類，印成這本書，他還有另外兩本這樣的隨筆集。這本《人與永恒》不只我喜歡，周國平在序言中寫到這是他的書中最受讀者歡迎的書，很多人抄了句子段落在小本子上。我也抄了很多，比讀一本四五百頁的長篇小說摘抄的還多呢。我甚至還受了啟發，模仿著寫了好幾段呢。

關于寫作指導。魏教授說不要給予過多指導，讓他寫，鼓勵他寫，不要老給他挑錯，多肯定。我不敢完全贊同。指導是有用的，而且很有用。我是寫作者，長期寫作，也發表了幾百篇東西，我能體會到名家指導的益處。當然，不管對成人來說，還是對學生來說，只要寫就比不寫好，多寫就比少寫好。魏教授說的只是“不要給予過多指導”。

自我糾正。人在成長過程中一直在不斷地自我糾正。調整自己不是一次完成的。所以學生才會在同一地方摔跟頭，昨天他錯了，你說了他，今天他又犯了同樣的錯。老師們，原諒學生們吧！

幾個關鍵詞，承載著我的思想和價值觀。

“晨誦”，不只指學生，教師的專業成長也需要。不“誦”，“讀”也很好。“午讀”，把午睡著看微信的功夫用在讀書上，就能讀好幾頁書。“暮省”，更必要，子曰：吾日三省吾身。圣人尚且如此，何況我（我們）這個（些）凡人呢？

桃李不言，下自成蹊 雙城小學 張玉珍

----有感于晨誦課程觀摩課

在此之前，“晨誦、午讀、暮醒”在我的腦海中還是模糊的，難以開出一條清晰的路，今天很有幸參會，有一種豁然開朗之感，也找到了其筋脈。

聽了高流小學朱老師的報告，我了解也頓悟了“晨誦”不僅是研究的沒有生命的課題，而是充滿情感、有著條理而深厚的文化背景的，需要我們用心思考，把孩子們帶到一個文字的仙境并在此中不由自主的產生對人生、理想、品行的思索，在誦讀中情不自禁的與大家共談、交心。音樂的配置，帶領學生再一次回到詩的整體上，這是一種分不忘合，合不忘整的讀書方法，又一次加深了學生對詩句的整體意境的把握。

桃李不言，下自成蹊。我想如果在每天的生活里加入點點的文字熏陶，時間久了那是一種怎樣的改變，我們也許不會奢望，但對孩子的影響一定會是一種意想不到的改觀，我們靜心期待。

語文教育的春天

——新教育實驗學習心語

實驗中學 王 美 蘭

“天不拘兮地不羈，心頭無喜亦無悲。”語文是希聲的大音靜謐心懷；“長溝流月去無聲，杏花疏影里，吹笛到天明。”語文是嬌花照水的清麗恬雅動人心魄??

語文是巍巍昆侖，是草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都國色天香的牡丹；語文是無聲的冷月，靜謐的荷塘，是秦皇島外晚歸的打漁船??

語文是“才下眉頭，卻上心頭”的繾綣，是“風蕭蕭兮易水寒”的悲壯，是大漠孤煙的壯闊豪邁??

語文，如詩如畫的語文，如泣如訴的語文，如師如友的語文??

魏如淵老師的新教育充分演繹了語文的美：晨誦，把學生帶入了語文的美麗意境：

教師激情滿懷的朗讀，口若懸河的表白，悠揚的音樂，閃爍的屏顯，把學生帶入“超脫”的境界，思緒在神秘的王國里徜徉，心靈在甘露的甜美中升華??

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。”晨誦，將經典的美，師生的情交匯于一爐，盡顯語文的風流俊逸??

陶行知說：“假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。因為面包是身體的食糧，水仙花是靈魂的食糧。”而閱讀就是那朵水仙花。培根也說“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。” 我也好喜歡讀書。每天都讀，情有獨鐘的是文學書，就像饑餓的人撲在面包上。閱讀開闊了我，凈化了我，成長了我。但我的課堂并不精彩，我還不會誘導學生如饑似渴地愛上語文，對違紀學生的教導更是一籌莫展。新教育讓我堅定了語文教學的方向：充分利用晨誦十五分鐘，盡展語文的綽約風姿??

天長地久有時盡，此情綿綿無絕期。語文教育的春天來臨了！

時到，花便開

——濱州六中新教育實驗

學習曉悟

博興縣實驗中學 趙紅

從魏智淵老師04年投身于新教育實驗，于今已經整整十個年頭。在這十個年頭里，我們無從想象從身于研究和實踐的他十年間的心的諸多旅程，但我們于今看到了他實驗萌發的種子已然落地生根，且開花孕果，給學生們甚或老師們帶來了收獲的快樂。

短短一天的時日，于濱州六中，我們由理論到實踐領略了新教育實驗的核心的一些東西，雖然只算是粗知一二，略懂皮毛，但于心的震撼是毋庸置疑的。我不算是人云亦云的人，自然有時人云亦云未必有錯，但首先得受制于心的導引，心之感之通之，說出來的話才不至于漂浮沒有著落。

我最感慨的是他用心于實驗最大的成果，他以此——以大量閱讀，跟著心閱讀的家庭教育方式培養出了一個優秀的女兒，沒有傳統教育的框架束縛，女兒得以身心完美地成長。

我不想談及新教育的什么高奧理論，因為畢竟未曾著手于其研究；依照個人之感，覺得新教育當合乎學生的生活方式，益于教師的專業發展，當是一種理想化的狀態，是讓生和師皆“醉”的課堂。

果如此，幾堂展示課，已然醉了在座每位老師的心。臺上或高讀或低唱，或深誦或淺吟，孩子們隨著老師的導引搖頭晃腦，甚或手之舞之，足之蹈之。不需要深刻地詮釋，只需要各種形式的讀——個人讀、齊讀，教師讀、學生讀，示范讀、模仿讀；讀中悟，悟中讀，學生無需背誦考試的負擔，身心俱放松地醉心于老師創設的情景里，不知覺中知識的玉液瓊漿已浸潤頭腦。臺下的老師唏噓了：這樣的課堂有誰會不喜歡？

作為語文教師，我喜歡閱讀，我也喜歡讓孩子們閱讀，大量地閱讀——雖然新教育并非僅僅是語文教師的分內。但迫于語文教學的壓力，總不敢放開手腳，只是畏縮前行。然今天的一堂盛宴，我心豁然了，如擠壓已久的陰霾被一陣清爽的風散去。

心篤信：這樣的閱讀，當能提高孩子諸方面的素養，愛之踐行之，讓孩子們隨我來，我隨經典佳作來。請跟我一樣地相信——時到，花便開。

第二篇：晨誦午讀暮醒計劃

晨誦午讀暮醒計劃

----榆中縣李家莊學校新教育閱讀計劃

（2017—2018學第二學期）

書籍是人類的精神糧食，讀書、藏書自古以來就是中華民族的優良傳統。讀書可以開拓視野、啟發思維、點燃思想的火花、培養高尚的人格情感。為提高我校辦學品質打造特色學校，讓書香溢滿校園，讓心靈徜徉書海，我校全體師生將凝神聚力打造“書香校園”。

一、指導思想

以學生發展為基礎，通過創設濃郁的閱讀氛圍，探索以課堂為主，課外校外為兩翼的新的教育模式，進一步提高全校師生的人文素養，全面提高學校的教育教學質量，凸顯我校特色，營造“書香校園”，走內涵發展之路，把我校建成一所特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學生素質和諧發展的現代化學校。

二、組織實施

（一）全力營造濃郁的書香氛圍。1．讓校園處處充滿書香。

以經典名句激勵師生讀書，營造濃郁的讀書氛圍。在走廊、校園、教室、教師辦公室等師生目之所及的地方懸掛經典名句，讓這些充滿力量的語言，激勵師生愛讀書，多讀書，讀好書，讀出感悟，讀出境界。在校園的走廊、宣傳欄教師展示師生的讀書活動和讀書感言，使它成為“書香之廊”，為師生展示讀書成果提供一個平臺，以成果激勵師生讀書。讓學校的每一面墻壁都會說話，讓學校的每一個角落都能聞到書香。從小處著手，讓學生沉浸在濃郁的書香的氛圍中。讓閱讀與陶冶隨時隨地發生。2．以晨誦、午讀、暮省是讀書活動的主線。

晨誦—每日清晨是全校瑯瑯誦讀之聲，午讀--每日中午學生安靜閱讀自己喜愛的書籍，暮省--中高年級每日晚上可寫讀書所得。四是調整課程設置。3-6年紀每班每周開設1節閱讀課作為校本課程，每位上課教師都要有讀書計劃。確保閱讀順利高質進行。每天中午同學珍惜每分每秒午讀，建立專門的檢查制度，每天安排有專門教師值班。

(2)讓每一個班級充滿書香。

一是通過“班級圖書角”和教室布置，設計具有個性的“書香班級”。印制班級圖書目錄，圖書學校配置一部分，學生自帶一部分，建立班級圖書角，專門配備1—2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。讓每一個孩子隨手能拿到書，隨時有書讀，讓他們每天在這樣的閱讀中生活。二是每個學生準備讀書袋，里面是關于讀書卡，正在讀的書籍，所有評價，隨筆等，都可裝入其中，成長檔案袋，均裝入其中，讓讀書過程，成果一目了然，把讀書袋作為學生閱讀成長檔案。

（二）讀書活動具體要求，使讀書活動有的放矢。

1．晨誦——每天早讀的20分鐘為晨誦時間。要求熟讀經典詩詞（60%在新教育書籍上選擇，30%在課本上選擇，10%班主任自定）。

一年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞20首； 二年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞20首； 三年級：熟讀背誦經典詩詞25首 四年級：熟讀背誦經典詩詞25首；

五六年級：熟讀背誦有一定難度的經典詩詞30首。要求：班主任要指導學生快樂地反復朗誦，可以通過范讀、齊讀、小組讀、個人讀、女生讀、男生讀、同桌讀等各種方式來進行，也可以輕聲讀，大聲讀、拍著節奏讀、表演讀、配樂讀等，總之要讓學生很樂意參與到晨誦中來。

2．午讀——利用中午學生到校的時間組織學生開展“大閱讀”活動。一二年級：每生月必讀2本書；以圖畫書為主。

三四年級：每生月必讀適合本年級段的書2本，50%的學生要有讀書筆記。五六年級：每生月必讀適合本年級段的書2本，70%的學生要有讀書筆記。3．暮省---讓學生學習摘抄、表達（1）學生寫日記的數量要求： 二—五年級學生每周不少于1篇。（2）學生寫日記的內容：

一年級讀學生感興趣的兒童讀物，對家長說說自己喜歡的詞語，講講所讀故事。

二年級可摘抄優美詞句或是學寫日記。

三-五年級可自己摘抄的精美詞句，寫一些讀后感、或通過觀察生活，寫觀察日記。

學生寫日記的具體措施：班主任要做好日記的指導與檢查工作。4．對教師讀書活動的具體要求：

(1)每學期每一位教師必須認真閱讀1本教育書籍。

(2)每位教師要寫好教育隨筆或教學論文，一周不少于1篇(可以是教學后記、課后反思、課題研究等)，每周五交到校長室檢查。（3）教師每年自購教育教學書籍一至兩本，由學校報銷。（4）每學期舉行一次教學敘事的評比，對獲獎教師給予獎勵。

（三）通過精彩活動，促進讀書活動的升華。1．舉行“建設書香校園”讀書活動啟動儀式

為了充分激起全體師生的讀書熱情，在全校迅速掀起一股讀書熱潮，學校將召開“打造書香校園”讀書活動啟動儀式，通過校長講話，全體師生進行一次生動的思想教育，激發起師生的讀書熱情，使全體師生積極地投身到“打造書香校園”讀書活動中。

2．開展“捐書、獻書”活動

在六年級開展“捐贈一本書，感念母校情”捐書活動。一至五年級以班級為單位，開展“獻一本看百本”獻書建圖書角活動。

3．開展“讀書節”“書香校園”成果評比展示活動。

以班級為單位，適時舉辦組織讀書知識競賽、讀后感交流、讀書征文、經典篇章誦讀、等活動。學校將會舉辦學生朗誦會、故事會、讀后感集冊、優秀日記集等成果。

4．營造書香教室：在全校開展“書香班級”評比活動，通過對班級書香氛圍的創設、班級圖書角的建設與使用、學生參加活動的成果等方面進行綜合評比，評選出優秀班級，給予表彰。

5．評選讀書明星：各班根據學生的讀書情況，每個月都對學生進行讀書筆記或日記進行星級評比，學期末學校進行評比。

6．走進書香家庭：隨著“書香校園”、“書香教室”的營造，家庭也為孩子們營造了良好的讀書氛圍。各班主任負責本班評選出1-2個書香家庭，并拍攝“書香家庭”的照片，向全校學生展示良好的家庭讀書氛圍。

（五）拓寬讀書渠道，開展家庭讀書系列活動。1．開展“小手拉大手，同讀一本書”親子共讀活動，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、的行動中來。學校原則上每年結合“校園讀書節”開展1—2次活動，邀請家長一起參加。

親子共讀活動基本要求如下：

（1）督促孩子每天閱讀課外書（時間不少于30分鐘）。（2）為孩子購買一些文學書籍。

（3）帶孩子到有關圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動。（4）有條件的家庭，可開展“網上讀名著”等活動。

（5）與孩子共同閱讀同一本書，并與孩子共同寫出讀書體會。學校要求各年級親子閱讀人數達到以下標準：三年級20%，四年級30%，五年級40%，六年級50%。

2．輔助措施。

（1）印發《書香校園行動告家長書》，進行宣傳發動。（2）圍繞讀書活動，充實家長會、家長學校的活動內容。

（3）注意發揮家長委員會的作用，使其成為我校書香行動有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設者。

榆中縣李家莊學校 2018年3月5日

第三篇：晨誦午讀暮醒計劃

晨誦午讀暮醒計劃

----程戈莊小學兒童階梯閱讀計劃

書籍是人類的精神糧食，讀書、藏書自古以來就是中華民族的優良傳統。讀書可以開拓視野、啟發思維、點燃思想的火花、培養高尚的人格情感。為提高我校辦學品質打造特色學校，讓我校學生發展如我們的校訓那樣“有實力”，讓書香溢滿校園，讓心靈徜徉書海，我校全體師生將凝神聚力打造“書香校園”。

一、指導思想

以學生發展為基礎，通過創設濃郁的閱讀氛圍，探索以課堂為主，課外校外為兩翼的新的教育模式，進一步提高全校師生的人文素養，全面提高學校的教育教學質量，凸顯我校特色，營造“書香校園”，走內涵發展之路，把我校建成一所特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學生素質和諧發展的現代化學校。

二、組織實施

（一）全力營造濃郁的書香氛圍。

1、讓校園處處充滿書香。

以經典名句激勵師生讀書，營造濃郁的讀書氛圍。在走廊、校園、教室、教師辦公室等師生目之所及的地方懸掛經典名句，讓這些充滿力量的語言，激勵師生愛讀書，多讀書，讀好書，讀出感悟，讀出境界。在校園的走廊、宣傳欄教師展示師生的讀書活動和讀書感言，使它成為“書香之廊”，為師生展示讀書成果提供一個平臺，以成果激勵師生讀書。讓學校的每一面墻壁都會說話，讓學校的每一個角落都能聞到書香。從小處著手，讓學生沉浸在濃郁的書香的氛圍中。讓閱讀與陶冶隨時隨地發生。

2、以晨誦、午讀、暮省是讀書活動的主線。

晨誦—每日清晨是全校瑯瑯誦讀之聲，午讀--每日中午學生安靜閱讀自己喜愛的書籍，暮省--中高年級每日晚上可寫讀書所得。四是調整課程設置。3-6年紀每班每周開設1節閱讀課作為校本課程，安排在周五下午1節，每位上課教師都要有讀書計劃。確保閱讀順利高質進行。每天在校餐桌就餐的同學，和中午早到的同學珍惜每分每秒午讀，建立專門的檢查制度，每天安排有專門教師值班。

(2)讓每一個班級充滿書香。

一是通過“班級圖書角”和教室布置，設計具有個性的“書香班級”。印制班級圖書目錄，圖書學校配置一部分，學生自帶一部分，一是建立班級圖書角，專門配備1—2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。讓每一個孩子隨手能拿到書，隨時有書讀，讓他們每天在這樣的閱讀中生活。二是各班的黑板上方，開設“格言欄”、“成語苑”、“詩歌園”，并充分利用學校讀書長廊，開展“解讀讀書長廊”活動。引導學生閱讀、理解、背誦名人名言，學習名人的讀書方法，感受讀書名人刻苦讀書的精神。三是為每個學生準備讀書袋，里面是關于讀書卡，正在讀的書籍，所有評價，隨筆等，都可裝入其中，成長檔案袋，均裝入其中，讓讀書過程，成果一目了然，把讀書袋作為學生閱讀成長檔案。

(3)精心構建多元化的讀書網絡。

建立“個人書櫥”、--“班級讀書角”、--“學校圖書室”三級圖書保障機制，學生在家中建個人的小書櫥，可以在家中與父母共讀，也可以與小伙伴共讀。

讓網絡打開師生眼界。每個辦公室配備都能上網的微機，建立電子圖書源，語文教研組長及時地發掘電子圖書信息，第一時間為老師、家長、學生推薦的好書，擴充電子圖書的數量與質量，為孩子提供閱讀保證。利用微機教室實現全班共讀一本書活動，解決圖書單本數量不足的問題。正式開通校園網，構建讀書交流平臺，網絡相連，發表師生讀書內容，讓師生的目光投得更遠。

（二）讀書活動具體要求，使讀書活動有的放矢。

1、晨誦——熟讀經典詩詞。

一年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞30首； 二年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞40首； 三年級：背誦必背詩詞50首 四年級：熟讀背誦經典詩詞60首；

五六年級：熟讀背誦有一定難度的經典詩詞70首、80首

2、午讀——利用中午學生到校的時間組織學生開展“大閱讀”活動。

一二年級：每生月必讀2本書；以圖畫書為主。

三四年級：每生月必讀適合本年級段的書2本。

五年級：每生月必讀適合本年級段的書2本。

3、暮省---讓學生學習摘抄、表達

1、學生寫日記的數量要求： 二—五年級學生每周不少于1篇。

2、學生寫日記的內容：

一年級讀學生感興趣的兒童讀物，對家長說說自己喜歡的詞語，講講所讀故事。二年級可摘抄優美詞句或是學寫日記。

三-五年級可自己摘抄的精美詞句，寫一些讀后感、或通過觀察生活，寫觀察日記。學生寫日記的具體措施：

(1)任課教師要做好日記的指導與批閱工作。

(2)任課要做好學生日記的推薦工作，定期在黑板報、學校的櫥窗、紅領巾廣播等渠道加以展示。

(3)教導處每年出好一期文學校刊。

4、對教師讀書活動的具體要求：

(1)每學期每一位教師必須認真閱讀1本教育書籍。語文教師推薦給學生的書教師必看。

(2)每位四十周歲以下的教師在認真閱讀學校推薦書的同時，要寫好教育隨筆或教學論文，一周不少于1篇(可以是教學后記、課后反思、課題研究等)，發到教師博客上，四十周歲以上的教師每月完成一篇。

（3）提供閱讀條件，加強學校圖書室建設，學校圖書室全天向教師開放。教師每年自購教育教學書籍一至兩本，由學校報銷。

（4）每學期舉行一次“教師博客”的評比，對獲獎教師給予精神、物質上的獎勵。

（三）通過精彩活動，促進讀書活動的升華。

1、舉行“建設書香校園”讀書活動啟動儀式

為了充分激起全體師生的讀書熱情，在全校迅速掀起一股讀書熱潮，學校將召開“打造書香校園”讀書活動啟動儀式，通過校長講話，全體師生進行一次生動的思想教育，激發起師生的讀書熱情，使全體師生積極地投身到“打造書香校園”讀書活動中。

2、開展“捐書、獻書”活動

在六年級開展“捐贈一本書，感念母校情”捐書活動。一至五年級以班級為單位，開展“獻一本看百本”獻書建圖書角活動。

3、舉辦圖書跳蚤市場，每學期舉辦一次學生圖書交流會，使學生將自己閱讀過的不想珍藏的圖書帶到學校，優惠賣給其他同學，實現圖書資源共享。

4、開展“讀書節”“書香校園”成果評比展示活動。

以班級為單位，適時舉辦組織讀書知識競賽、讀后感交流、讀書征文、經典篇章誦讀、辯論賽等活動。學校將會舉辦學生朗誦會、故事會、讀后感集冊、優秀日記集、校刊等成果。

5、營造書香教室：在全校開展“書香班級”評比活動，通過對班級書香氛圍的創設、班級圖書角的建設與使用、學生參加活動的成果等方面進行綜合評比，評選出優秀班級，給予表彰。

6、評選讀書明星：各班根據學生的讀書情況，每個月都對學生進行讀書筆記或日記進行星級評比，學期末進行“閱讀小博士”、“閱讀小碩士”的評比。

7、走進書香家庭：隨著“書香校園”、“書香教室”的營造，家庭也為孩子們營造了良好的讀書氛圍，學校還將對部分學生家庭進行“書香家庭”的拍攝活動，向全校學生展示良好的家庭讀書氛圍，讓學生把書香帶進家庭，并開展“書香家庭”的評比活動。

（五）拓寬讀書渠道，開展家庭讀書系列活動。

1、開展“小手拉大手，同讀一本書”親子共讀活動，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、的行動中來。學校原則上每年結合“校園讀書節”開展1—2次活動，邀請家長一起參加。

親子共讀活動基本要求如下：

（1）督促孩子每天閱讀課外書（時間不少于30分鐘），并在《“親子讀書”手冊》上簽字。

（2）為孩子購買一些文學書籍。

（3）帶孩子到有關圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動。（4）有條件的家庭，可開展“網上讀名著”等活動。

（5）活動期間與孩子共同閱讀同一本書，并與孩子共同寫出讀書體會。

2、輔助措施。

（1）印發《書香校園行動告家長書》，進行宣傳發動。（2）圍繞讀書活動，充實家長會、家長學校的活動內容。

（3）注意發揮家長委員會的作用，使其成為我校書香行動有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設者。

（4）擬訂好“親子讀書”手冊，讀書卡，詩詞誦讀卡等。

第四篇：晨誦、午讀、暮省計劃

晨誦、午讀、暮省計劃

又是一年春草綠，xx學校沐春迎新，一行追夢人開始了新教育實驗的幸福之旅。為了讓新教育實驗在我校生根、發芽、開花、結果，晨誦、午讀、暮省工作室本期特制定以下工作計劃：

一、指導思想

晨誦怡情，午讀明理，暮省勵志。我校今期將采取一定的措施，以學生發展為基礎，通過讀書活動，激發學生閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，增強閱讀能力，提高學生的綜合素質，增長他們的知識。讓每個學生都想讀書，愛讀書，會讀書，多讀書，讀好書，讀好書。讓學生從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的靈魂，體驗讀書的快樂。在校園內形成熱愛讀書的良好風氣，讓書香溢滿校園，讓心靈徜徉書海，讓晨誦、午讀、暮省成為生命的常態！。

二、學期目標

本學期，我校將在師生的共同努力下，通過每周的晨誦常態課、晨誦展示課、晨誦課大賽等讓師生體會到晨誦課的無窮魅力，喜愛晨誦；通過師生的共讀、自讀、讀書匯報課、讀書筆記展示等讓讀書成為習慣；通過暮省活動，培養孩子常思考、會寫作的習慣和能力。讓晨誦、午讀、暮省成為教育教學中不可分割的一部分，讓孩子遨游書海，與大師對話，為精神潤澤；呼吸書香，與經典為友，為理想奠基；攀登書山，與真理為伴，為人生增彩。

具體目標如下：

1、晨誦——熟讀經典詩詞。

一年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞30首；

二年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞40首；

三年級：背誦必背詩詞50首

四年級：熟讀背誦經典詩詞60首；

五六年級：熟讀背誦有一定難度的經典詩詞70首、80首

2、午讀——組織學生開展“大閱讀”活動。

一二年級：每生月必讀2本書；以圖畫書為主。

三四年級：每生月必讀適合本年級段的書2本。

五六年級：每生月必讀適合本年級段的書2本。

3、暮省---讓學生學習摘抄、表達

數量要求：

（1）一年級讀學生感興趣的兒童讀物，對家長說說自己喜歡的詞語，講講所讀故事。

（2）三—六年級學生每周不少于四篇（含摘抄）。

摘抄、寫作內容：

（1）一年級孩子可結合讀寫繪自行安排

(2)二-六年級可自己摘抄的精美詞句、語段，寫一些讀后感、或通過觀察生活，寫觀察日記。

三、具體安排

㈠晨誦安排

1、每周二、四的早晨課前20分鐘為晨誦課。

2、晨誦課上，語文教師必須要有晨誦教案，課前要通過小黑板將晨誦內容抄寫好，也可將內容打印分發給學生。

3、學生要有晨誦記錄本，各班級的記錄本式樣要統一、美觀，記錄要整潔，老師要定期檢查；

一、二年級的記錄本可采用粘貼的方式，晨誦內容可由老師打印分發給學生，學生再將內容粘貼在記錄本上。

4、學校將按計劃開展晨誦記錄本展示評比活動，評選晨誦課優秀班級。

5、學校將通過晨誦課大賽，評選晨誦課優秀老師，引導晨誦課的教學。

㈡午讀安排

1、每周二、四的中午為午讀課，午讀課上，語文老師必須深入班級輔導，學生在此時間必須看課外書籍（一、二年級可自由安排）。

2、語文老師要著力創造共讀條件，精心選擇共讀書目，努力實現師生共讀。暫時不能共讀的班級，要引導學生從圖書室借閱書籍，也可代為學生借閱書籍，實現自讀。

3、三至六年級學生要有統一的讀書摘抄或筆記本，進行精彩段落、詞語摘抄、寫讀后感或讀書收獲等，并進行美化，養成邊閱讀邊積累的好習慣。語文老師要定期檢查，并在班級開展評比表彰活動。

4、各班每月可適時開展讀書筆記展示評比活動，學期末將進行讀書采蜜集存檔、評比和展覽，評選書香班級。

㈢暮省安排

1、三至六年級學生必須要有暮省日記，每周至少2篇，高年級可適當增加，日記本式樣必須統一。

2、語文老師要指導學生寫好暮省日記，對學生暮省日記進行批閱，并定期對日記進行檢查評比。

3、學生還可以編制手抄報、繪畫等形式暮省，教師要及時指導。

4、學校將適時開展暮省日記評比展示活動。

5、學期結束，語文老師必須上交本班的暮省日記本。

四、工作實施

㈠成立組織

負責人：張x

成 員：潘x、劉x、金x、王x、關x、楊x

㈡負責人的工作：

1、及時同參與實驗的教師就相關的資料、問題和工作開展情況等進行溝通與交流，負責全校的晨誦、午讀、暮省工作的計劃制定、組織實施和業務指導。

2、積極帶領本工作室成員利用一切可利用資源觀摩學習并首先在自己班級內進行晨誦課等觀摩教學，為各實驗班老師提供研討案例。

3、有計劃的組織實驗老師本學期內至少做一節晨誦或讀書匯報公開課，搜集好上課老師上交的學校規定的公開課相關材料。

4、及時督促各實驗老師收集、整理晨誦、午讀、暮省的相關資料，裝訂存檔。

㈢各實驗老師的工作：

1、根據晨誦要求在班級中開展晨誦活動，晨誦前，教師要精心備課；晨誦時，教師要與學生一起朗誦、一起感受，和學生、詩歌融為一體。晨誦后及時反思

2、每個學生要有專門的晨誦記錄本、午讀摘抄本和暮省日記本，將每次晨誦的詩精彩的詞句、語段、自己的所思所想收集、整理在這個本子上。教師要定期翻看并將優秀晨誦作業、摘抄筆記、暮省日記通過文字或照片發布在實驗專帖中。

3、積極參與實驗老師以及其他老師的晨誦、讀書匯報公開課,并主動參與交流討論。

4、在年級或全校至少上一節晨誦公開課或一節讀書匯報展示課，并上交一份精彩的案例。

5、將晨誦、讀書、暮省優秀的資料存檔，參與全校評比和展覽。積極參與評選書香班級、讀書小博士等評選。總結一學期晨誦、午讀課程及暮省的實驗情況。

五、主要措施

1、注重宣傳，營造氛圍。開展“晨誦、午讀、暮省”活動，涉及面廣，參與人多，要認真做好宣傳工作，營造輿論氛圍，廣泛動員師生員工積極參與，共同推進活動順利開展。

2、制定晨誦課程、午讀、暮省工作制度，保證項目正常開展。

3、加強培訓，讓實驗教師理解新教育兒童課程的意義，明確課程開發的途徑，會自制課程所需要的課件，自主搜集課程資源。

4、明確責任，狠抓落實。開展“晨誦、午讀、暮省”活動，時間跨度大，三項內容并進，活動難度大。因此，各班級在學校統一布置下，由語文教師具體負責此項工作，明確目標，落實工作職責，切實把這項活動抓實、抓好、抓出成效。

5、強化督查，力求實效。活動領導小組對各班級開展此活動的情況要加大督查力度，及時了解和解決在活動過程

6、創新形式，以賽促練。開展“晨誦、午讀、暮省”活動，班級根據具體情況，利用課余時間，采用不同形式的比賽落實此項活動。

7、及時督促各實驗老師收集、整理晨誦、午讀、暮省的相關資料。

8、加強投入，把晨誦、午讀等課等折算成教學課時，參與績效工資的分配，學期結束對工作扎實有效、成績突出的班級和老師進行獎勵，并優先參與評優評先。

我們相信，隨著書香活動的開展，xx學校的每一名學生都能捧起一套經典，與大師為友，與知識為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來填充自己比天空更廣闊的心靈！

我們相信，隨著書香活動的開展，xx學校的每一個學生都會讓晨誦午讀暮醒成為生命的常態！[蓮山 課~件]

我們相信，隨著書香活動的開展，xx學校將會形成這樣一門課程：閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神…

我們更堅信在xx學校全體師生的共同努力下，我們的書香校園必將芳香四溢！

附：主要工作行事歷

三月份：

1、制訂項目開展計劃書，確定實驗內容和措施。

2、精心選出本期晨誦詩和推薦適合兒童當下閱讀的書籍。

3、各實驗老師按計劃開展晨誦、午讀、暮省活動。

4、聯系開展校際間的晨誦課程、午讀、暮省工作交流與研討活動。

四月份：

1、繼續開展日常的晨誦、午讀、暮省活動。

2、在1——2年級開展晨誦公開觀摩活動。

3、結合觀摩課舉行一次小型研討會，研討晨誦課、午讀暮省中師生的困惑及改進的方法。

4、各班級可根據班情自行開展豐富多彩的閱讀活動

五月份：

1、繼續開展日常的晨誦、午讀、暮省活動

2、在3——4年級開展晨誦公開課觀摩活動。

3、開展晨誦課件制作和午讀推薦課大賽。

4、摘抄與暮省日記、讀書筆記展示活動。

六月份

1、在5——6年級開展晨誦公開課觀摩活動

2、讀書采蜜集存檔、評比和展覽。

3、評選書香班級、讀書小博士、小碩士，并進行公示。

4、收集整理一學期的實驗資料，總結一學期晨誦、午讀、暮省實驗的得失情況，并提出整改措施。

第五篇：“晨誦、午讀、暮省”方案

鶴現小學“晨誦、午讀、暮省”

活動方案

書籍是人類的精神糧食，讀書、藏書自古以來就是中華民族的優良傳統。讀書可以開拓視野、啟發思維、點燃思想的火花、培養高尚的人格情感，使人們睿智、深邃、遠離浮躁。為提高我校辦學品質打造特色學校，讓書香溢滿校園，讓心靈徜徉書海，我校全體師生將凝神聚力打造“書香校園”。

一、指導思想

以學生發展為基礎，通過創設濃郁的閱讀氛圍，探索以課堂為主，課外校外為兩翼的新的教育模式，進一步提高全校師生的人文素養，全面提高學校的教育教學質量，凸顯我校特色，營造“書香校園”，走內涵發展之路，把我校建成一所特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學生素質和諧發展的現代化學校。

二、組織實施

（一）全力營造濃郁的書香氛圍。

1、讓校園處處充滿書香。

以經典名句激勵師生讀書，營造濃郁的讀書氛圍。在走廊、校園、教室、教師辦公室等師生目之所及的地方懸掛經典名句，讓這些充滿力量的語言，激勵師生愛讀書，多讀書，讀好書，讀出感悟，讀出境界。在校園的走廊、宣傳欄教師展示師生的讀書活動和讀書感言，使它成為“書香之廊”，為師生展示讀書成果提供一個平臺，以成果激勵師生讀書。讓學校的每一面墻壁都會說話，讓學校的每一個角落都能聞到書香。從小處著手，讓學生沉浸在濃郁的書香的氛圍中。讓閱讀與陶冶隨時隨地發生。

2、以晨誦、午讀、暮省是讀書活動的主線。

（1）晨誦——每日清晨第一節課15分鐘是全校瑯瑯誦讀之聲； 午讀——每日中午12:30-1:00學生安靜閱讀自己喜愛的書籍； 暮省——每天下午第三節課最后5分鐘可寫讀書所得。

調整課程設置。每班開設1節閱讀課作為校本課程，每位上課教師都要有讀書計劃。確保閱讀順利高質進行。每天在校餐桌就餐的同學，和中

午早到的同學珍惜每分每秒午讀，建立專門的檢查制度，每天安排有專門教師值班。

(2)讓每一個班級充滿書香。

一是通過“班級圖書角”和教室布置，設計具有個性的“書香班級”。印制班級圖書目錄，圖書學校配置一部分，學生自帶一部分，一是建立班級圖書角，專門配備1—2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。讓每一個孩子隨手能拿到書，隨時有書讀，讓他們每天在這樣的閱讀中生活。二是各班的黑板上方，開設“名言警句”、“成語苑”、“詩歌園”，并充分利用學校讀書長廊，開展“解讀讀書長廊”活動。引導學生閱讀、理解、背誦名人名言，學習名人的讀書方法，感受讀書名人刻苦讀書的精神。三是為每個學生準備讀書袋，里面是關于讀書卡，正在讀的書籍，所有評價，隨筆等，都可裝入其中，成長檔案袋，均裝入其中，讓讀書過程，成果一目了然，把讀書袋作為學生閱讀成長檔案。

(3)精心構建多元化的讀書網絡。

建立“個人書櫥”--“班級讀書角”--“學校圖書室”三級圖書保障機制，學生在家中建個人的小書櫥，可以在家中與父母共讀，也可以與小伙伴共讀。

讓網絡打開師生眼界。為孩子提供閱讀保證。利用微機教室實現全班共讀一本書活動，解決圖書單本數量不足的問題。

（二）讀書活動具體要求，使讀書活動有的放矢。

1、晨誦——熟讀經典詩詞。

低年級：熟讀背誦古詩20首；

中年級：熟讀背誦古詩30首；

高年級：背誦必背古詩40首

2、午讀——利用中午時間組織學生開展“大閱讀”活動。

利用班級圖書角的藏書，并摘寫讀書筆記。每學年要讀25本書，讀書筆記2本。

3、暮省---讓學生學習摘抄、表達

1、高年級學生寫日記的數量要求：

每周三篇

2、學生寫日記的內容：

主要是把每天生活、學習或者其它的所感所悟，寫觀察日記。

學生寫日記的具體措施：

(1)任課教師要做好日記的指導與批閱工作。

(2)任課要做好學生日記的推薦工作，定期在黑板報、學校的櫥窗、等渠道加以展示。

4、對教師讀書活動的具體要求：

(1)每學期每一位教師必須認真閱讀3本教育書籍。語文教師推薦給學生的25本書教師必看。

(2)每位四十五周歲以下的教師在認真閱讀學校推薦書的同時，要寫好教育工作日記或教學論文，一周不少于5篇(可以是教學后記、課后反思、課題研究等)，發到教師博客上。

（三）通過精彩活動，促進讀書活動的升華。

1、舉行“建設書香校園”讀書活動啟動儀式

為了充分激起全體師生的讀書熱情，在全校迅速掀起一股讀書熱潮，學校將召開“打造書香校園”讀書活動啟動儀式，通過校長講話，全體師生進行一次生動的思想教育，激發起師生的讀書熱情，使全體師生積極地投身到“打造書香校園”讀書活動中。

2、開展“捐書、獻書”活動

開展“捐贈一本書，感念母校情”捐書活動。

3、舉辦圖書跳蚤市場，每學期舉辦一次學生圖書交流會，使學生將自己閱讀過的不想珍藏的圖書帶到學校，優惠賣給其他同學，實現圖書資源共享。

4、開展“讀書節”“書香校園”成果評比展示活動。

以班級為單位，適時舉辦組織讀書知識競賽、讀后感交流、讀書征文、經典篇章誦讀、辯論賽等活動。學校將會舉辦學生朗誦會、故事會、讀后感集冊、優秀日記集、校刊等成果。

5、營造書香教室：在全校開展“書香班級”評比活動，通過對班級書香氛圍的創設、班級圖書角的建設與使用、學生參加活動的成果等方面進行綜合評比，評選出優秀班級，給予表彰。

6、評選讀書明星：各班根據學生的讀書情況，每個月都對學生進行讀書筆記或日記進行星級評比，學期末進行“閱讀之星”、“書香小天使”的評比。

7、走進書香家庭：隨著“書香校園”、“書香教室”的營造，家庭也為孩子們營造了良好的讀書氛圍，學校還將對部分學生家庭進行“書香家庭”的拍攝活動，向全校學生展示良好的家庭讀書氛圍，讓學生把書香帶進家庭，并開展“書香家庭”的評比活動。

（五）拓寬讀書渠道，開展家庭讀書系列活動。

1、開展“小手拉大手，同讀一本書”親子共讀活動，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、的行動中來。學校原則上每年結合“校園讀書節”開展1—2次活動，邀請家長一起參加。

親子共讀活動基本要求如下：（1）督促孩子每天閱讀課外書（2）為孩子購買一些文學書籍。

（3）帶孩子到有關圖書館、圖書室、新華書店、社區等開展讀書活動。

（4）有條件的家庭，可開展“網上讀名著”等活動。

（5）活動期間與孩子共同閱讀同一本書，并與孩子共同寫出讀書體會。

2、輔助措施。

（1）利用廣播等進行宣傳發動。

（2）圍繞讀書活動，充實家長會、家長學校的活動內容。（3）注意發揮家長委員會的作用，使其成為我校書香行動有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設者。

（4）擬訂好“親子讀書”手冊，讀書卡，詩詞誦讀卡等。鶴現小學 2012年9月5日