第一篇：農村小學生家庭教育問題的調查報告

農村小學生家庭教育問題的調研報告

太白縣黃鳳山小學

潘彩蘭 聯系電話

*** 郵政編碼

721600 一引言

家庭是孩子的第一教育陣地，小孩子從三、四歲起就有了自我意識。家長的教育引導任務就開始了。良好的家庭教育是兒童成長的重要保證。我于2014年3月到4月借黨的群眾教育實踐活動----大家訪活動對太白縣靖口鎮農村小學家庭教育狀況進行了為期一個月的調查。通過調查研究，我對農村小學生家庭教育狀況有了初步的了解，為準確把握當前農村小學家庭教育現狀，加強教育教學針對性，提高學校和家庭互動，積極探索農村家庭教育新路子提供了客觀依據。

（一）調查的目的

1、了解家長和孩子對學習的認識。

2、了解家長對孩子學習的關注度。

3、了解家長在家中和孩子的交流情況。

4、了解家長對孩子家庭作業的檢查與輔導情況。

（二）調查的意義

家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養人才的要求，通過言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，它關系到中華民族整體素質的提高和少年兒童的健康成長。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中這樣寫到：我想把我們開始教育和培養的兒童，比作一塊大理石，幾個雕刻家帶著自己的刀子同時來到它身邊，要把它塑造成一座雕像，使它具有靈性，體現出人的理想。這些雕塑家是誰呢？其中，第一是家庭，而家庭中最細致和最有才干的是母親；第二是教師個人……正如蘇霍姆林斯基所說，學生在家庭教育中學修養，如果沒有好的家庭教育，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。

二、調查的方法與步驟

1、調查的時間：2014年3月20日---2014年4月19日。調查的地點：靖口鎮附近的村子。調查的方法：聽取匯報和發放調查問卷。

調查范圍主要在小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行。

2、聽取匯報。聽取了家長對孩子家庭教育的匯報。

3、發放問卷。每個班級的學生較少，平均每個班30人。共發出調查問卷120份，收回有效卷108份（其中學生問卷60份，家長問卷60份），學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫。這次對學生專項調查的要點是：

（1）你覺得自己學習是為了什么？（2）你覺得父母和自己是平等的嗎?（3）你覺得父母愛自己嗎?（4）你平時在家和父母交流的時間多嗎？

（5）父母對你的家庭作業檢查和輔導過嗎？

（6）看到你的考試成績時，父母反應如何？

通過回收調查表，談話記錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告。

三、調查結果

（一）家長和孩子都對為什么學習不明確。

靖口鎮是個山區，四面環山，耕地較少。原來有11個自然村，現在合并成9個組，其中有5個村子在山上。我去調查時，大多數家里只有老人，年輕人都外出打工了。問了30個家庭“為什么讓孩子上學？”有20個家庭都說：“別人家的孩子都在上學，放在家里又沒人管，加上孩子小又干不了活。”有10個家庭認為孩子要上學，將來才有出息。60個學生在調查表也填寫了“為什么”上學。有25％的學生填得是為了能考上大學。有10％的學生填的是為了以后能找到好工作，有15％的學生填的是為了以后能在社會上立足。有5％的填的是家長讓我來上學。

（二）家長對孩子學習的關注度低。在調查的60個家庭中，有40個住校生，有20個走讀生。住校的學生家長說：“我們星期天下午就把孩子送到學校了，孩子的學習、吃飯就都交給學校了.現在條件好了，孩子吃在學校，住在學校，我們不用交錢，也不用操心。”太白縣從2008年起就實行了一鄉一校政策，凡5公里以外的學生都住在學校里。對所有學生都實行了兩免一補和營養改善計劃。在20個走讀生中，有3個家長是高中畢業，有10個家長是初中畢業，有6個家長是小學畢業，有1個學生的父母都沒上過學。調查他們對孩子學習的關注情況時，多數家長都只是按時接送孩子，對孩子的學習想起來的時候問一下，大多數情況下都是老師給家長打電話，告訴家長孩子在學校的一些情況。

（三）家長和自己的孩子缺乏交流。

在調查的60名學生中，有35名學生是爺爺和奶奶看管，有5名學生由外公外婆照顧，有20名學生是由自己的父母管著。在這些老人中，最大都68歲了，孩子星期五下午放學一回家，要么就是一頭扎在動畫片中，一直看到瞌睡為止；要么就是出去玩，吃飯時都叫不回家。老年人精力都放在了農活上，星期天有時間就給洗洗衣服，做點好吃的，很少問孩子的學習和生活情況。家長就是隔三差五給孩子打個電話，在電話里囑咐幾句就完了。由自己父母照管的孩子，就問有沒有家庭作業，家庭作業做完了沒有？也很少問孩子其他方面的事情。

（四）家長很少檢查和輔導自己孩子的作業。

在調查中，我問20名走讀學生的家長，“對孩子的家庭作業檢查過嗎？”家長的回答是“很少檢查。”我又問：“孩子遇到不會做得題時問你們嗎？”家長說：“有時問，有時不問。”我問：“你們給孩子輔導過作業嗎？”家長說：“偶爾輔導一下。”在40名住校學生中，有30位老人就問一下有沒有作業，督促孩子把作業寫了。有10位老人不識字，就讓孩子去把作業寫了。在調查問卷中“遇到不會做的題目時”你是怎么做的？有4個選項：A問家長

B問同學 C等老師講解

D先放下。在調查的60名學生中，有30人選C,有18人選B,有7人選A,有5人選D.四、調查總結

（一）調查結論

通過調查，山區農村小學生的家長對自己孩子的教育存在以下問題。

（1）家長不重視孩子的家庭教育。山區農民的經濟收入來自兩塊，一塊是靠在地里種菜或種糧食賣點錢，一塊是外出打工掙錢。一大部分年輕人都外出打工了。把孩子的教育和學習交給了學校和孩子的爺爺奶奶及外公外婆。有責任心的家長就是一周往家打一次電話，問問孩子的學習情況。至于孩子的其他方面是不聞不問，有些是無暇顧及。老年人就只管把孩子送到學校，對孩子在學校的學習、生活等其他方面根本不知情，每周周五把孩子接回家。孩子的家庭作業是什么，會不會做，老年人是沒精力，也沒意識去管，孩子的父母離得太遠，管不上。少數跟在孩子身邊的父母，農活忙得時候，沒時間管，農閑時間忙著到處找活干掙錢無暇顧及孩子，到了晚上疲憊得早早就休息了，沒時間看孩子的作業，沒時間和孩子交流，不知道孩子都在想些什么。對孩子的愛好、特長、考試、考試成績等更是默不關心。孩子的文明禮儀等方面都很差。長此以往，孩子不會與人交流，變得冷漠。沒有愛心，不知道感恩。養成了自私，任性等壞毛病。

（2）把學生推給學校。現在太白縣都實行了一鄉一校。大多數家長都讓孩子住校，周日下午兩點多就把孩子送到學校，交給了老師。學生在校的吃飯、睡覺有生活指導老師管，學生的學習、安全、和同學如何相處、興趣、特長等都由教學崗位的老師負責。而且學校的優惠政策又多，不用給孩子教學費，教生活費，大多數學生都享受國家對山區貧困學生的生活困難補助，凡是在校的學生都享受營養改善計劃，一個學生一學期400元的營養改善錢都打到了學生的飯卡上。家長不花錢，也不操心。住校學生周內的課堂作業、家庭作業老師都看著做了，晚自習把家庭作業輔導了。周末的家庭作業應該由家長輔導完成，但都完成得很差，有些是一個字都沒寫，有些騙家長說沒有作業，有些是只做一部分，只有個別愛學習自覺性強的學生能全部做完。老師打電話問家長學生家庭作業的情況時，家長的回答是“我沒顧得上看。”“孩子說沒有作業。”“我才沒管那事。”“作業沒寫完，老師好好收拾。”學校每學期期中考試后都要召開家長會，各班的班主任和代課教師都要把學生的學習，在校表現等向家長做全面的匯報，一些孩子經常性不按時交作業，和同學不能和睦相處，這些學生的家長聽了匯報后，對自己的孩子還是不管不問。他們對老師說：“把娃交給你們了，有啥問題老師看著處理就行了。”甚至還有家長說：“學生不聽話，不寫作業是老師沒本事，把學生沒管下。”慢慢地，孩子就會變得懶惰，不愛動腦，不愛動手，既影響了孩子智力的發育，又讓孩子養成了撒謊不誠實的壞習慣。

（3）溺愛。現在孩子少了，一個家庭最多兩個孩子。有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應。每到周五家長來接孩子時，孩子就一家商店挨著一家商店買吃的東西和玩具，家長就把孩子要得東西全買了。不管孩子所要東西是好是壞，家長對孩子花錢可謂是毫不吝嗇。現今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現。這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是孩子的教育者這一角色。

針對在調查中出現的種種現象，我建議從以下幾個方面來改善這種局面，孩子們都受到良好家庭教育。

（一）大力宣傳，提高認識。

黨和政府及有關部門，要把未成年人思想道德教育真正納入精神文明建設的重要范疇。由上級教育部門牽頭，印發一些家庭教育方面的資料，由村委會組織家長在晚上或農閑的時候進行學習。讓家長知道家庭教育的重要性，從資料上學習、借鑒一些適合自己孩子的教育方法。推薦家長在看電視時多看看法制教育頻道，進一步提高家長對家庭教育重要性的認識，能把孩子的家庭教育抓起來。鎮政府、村委會、學校三家聯手，深入到每個家庭中，了解活動的開展情況，及時對家庭教育做得好家庭進行表揚，獎勵。樹立榜樣，讓還處于觀望、沒有開始此項活動的家庭都行動起來。對家教好的學生學校要在全校大會上進行表揚，讓學生之間互相比較，比一比看誰家的家教好。雙管齊下，推動家庭教育工作取得實效。慢慢的，家長要把孩子家庭教育落實到日常的生活中，用自己的行動來感化和教育孩子。

（二）學校適當放手，家長承當起自己應有的責任

學校是教學生知識，給學生樹立起自己的人生觀，讓學生知道現在的學習是為自己以后的生活打基礎。利用有限的班會課、品德與社會課給學生講一些生活常識和做人的道理。不能把所有的事情都管，像孩子吃飯、睡覺、安全等一些方面由家長來負責。五公里以外的住校，離學校近得堅決不允許在校吃飯，放學后及時接孩子回家。讓孩子在家中由父母陪同一起吃飯，自覺的寫作業，家庭作業應由家長批改，以便了解自己孩子的書寫和對所學知識的掌握情況。現在大多數學生都住校，學生的學習、生活、教育等都讓學校負責，有很多家長已經忘記了自己是孩子監護人，若學生在學校有頭疼鬧熱，明理的家長就第一時間趕到，而有些家長是遲遲不來，還責怪老師把孩子沒管好。老師不能看著學生不舒服不管，帶學生去看病。家長來校后沒有一句感謝的話語，還滿臉得不高興，真是吃力不討好。有些家長不支持學校和老師的工作，還當著自己孩子的面說老師的不是，說學校的不好，忘記了自己也是孩子的教育者。黨和有關教育部門，應明確家長和學校各自承擔的責任，打消家長完全依賴學校的念頭，承擔起自己該承擔的責任。

（三）從嚴管教，培養能力

現在的孩子越來越少，就意味著竟爭越來越激烈，家長要深刻的認識到這一點。愛孩子就要為孩子以后的考慮，教他們學會做人，培養孩子多種能力。孩子現在小，可塑性強，家長要做孩子的表率。尊敬老人，與人為善，不講臟話，與家人和鄰居和睦相處。犯了錯誤、做了壞事主動承認，積極改正。等一些生活細節來影響孩子。家長要獎罰分明，孩子做了好事，幫助了別人，考試取得了好成績等，家長要及時進行表揚或獎勵：孩子偷拿了別人的東西，和同學打架了，弄壞學校的東西等，家長得知后，要嚴厲的批評，并適當對其進行懲罰。讓孩子要知道損壞東西要賠償，教育孩子養成好的好思想，愛護公物。家長要鼓勵孩子多參加各種各樣的勞動和活動，教育孩子要不怕苦，不怕累，掌握勞動技能，樹立靠勞動掙錢是光榮的意識，要愛勞動，尊重勞動人民。有特長的，家長要支持孩子，給孩子創造條件，爭取機會，讓孩子把自己的特長發揮出來。家長還要鼓勵和支持孩子多參加學校和其他部門組織的大型演出和外出競賽、外出比賽等活動，讓孩子多鍛煉，長長見識，培養孩子多方面的能力。

農村孩子的健康成長，有著許多優勢。家長們若能抓住農村這獨特的天然優勢，借家庭簡樸的生活鍛煉孩子們的意志品質，讓他們多受生活的磨煉，教育孩子要學會獨自面對困難，獨立的生活。農村的田園風光使孩子在大自然中獲得了身心健康，應該充分利用和發揮農村教育的自身優勢，家長要有意識地加強對孩子的教育，促使他們全面發展。

第二篇：農村家庭教育問題初探

農村家庭教育問題初探

李健彪

完整意義上的教育應該由家庭、學校和社會三部分共同組成。近年來國家對農村基礎教育投資力度不斷加大，農村學校教育水平及辦學條件有了明顯改善，而現今，教育的矛盾性、片面性和扼殺性已經不容忽視地擺在人們面前。農村家庭教育由于受各種因素的影響、制約始終不能取得令人滿意的效果。

長期以來，對孩子的教育問題沒有統一的認識，特別是在山區，社會、家長的認識更是簡單、片面。現階段社會不斷發展，比以往任何時候的速度都要快，在這樣的情況下，對科技和人才的要求也越來越高，要推進教育的發展，全社會都要對其要有一個基本的認識。

家庭教育和學校教育兩者相互聯系，相互補充的。學校教育是孩子接受正規教育的開始，孩子在接受學校規范教育的同時，家庭教育仍時刻伴隨著個人的成長，如果二者能夠很好的配合，必然對孩子的成長起到促進作用。但遺憾的是，農村的家庭教育和學校教育似乎責任不清，一方面教師承擔著學校教育的義務，另一方面農村的家長們又將家庭教育的部分職能推脫給學校，許多父母認為學校應當對孩子的成長負全責，學校一身挑兩擔，扮演雙重的角色。家長自身普遍不高的文化素質、落后的教育觀念、簡單粗暴的教育方式都影響著家庭教育的發展，我們需要家長們對教育有一個正確的認識，達成共識，形成良好的教育氛圍。

一、正確的人才觀

在農村里，很大一部分家長認為：現在社會上找不到工作的大學生大有人在，自己辛辛苦苦供子女就學，到頭來還是找不到工作，還不如少讀幾年，回家早娶妻生子，建房蓋屋；社會上那些開好車、住高樓的大款讀不好書的大有人在。就是找到工作了，一個月的工資還不如在社會上做個小生意、打工的收入?? 有了這樣的看法，就忽視了對孩子的教育培養，在孩子的義務教育階段，只要盡盡自己的責任，讀上幾年就可以了。這樣的看法是片面的，對我們社會的發展沒有全面的認識。我們國家改革開放30年，確實成就了一批有膽略、有眼光的人把握住機會先富起來。隨著社會的發展，對人才的要求也越來越高，全社會的信息化，社會各種體制制度的完善，法律的健全，一個人如果沒有以整體的高素質為要求基礎是很難取得成功的。

我們對孩子教育的目的不應該只是為了一份工作跳出“農門”，不應該只希望孩子長大后衣食無憂。而是應該著眼于孩子整體素質的全面提高，這樣才可以適應社會高速發展的要求，不管在哪一個行業都會取得成功，立足于這個社會。

二、適齡入學

每年新學年開學，總有不少家長托人情、走關系，甚至改戶口，將低齡孩子提前送進幼兒園或小學。認為“孩子不能輸在起跑線上”；家長們盼望子女早日成材的心情是可以理解的，但這種做法往往是弊多利少甚至會影響孩子一生的發展。農村里還有的是因為孩子在家耽誤了干活，送到學校老師帶著；更有一些是因為九年義務教育的普及，三免一補政策的落實，讀小學比上幼兒園、學前班劃算，要求孩子提前入學，大不了以后留級??

每一個孩子都具有他自己的心理年齡和智力年齡的。國家規定的入學年齡也

有一定的科學依據的。有的家長認為自己的孩子很聰明，讓他早點上學也無妨。不排除一些孩子很聰明，智力是超群的。那還要看你是如何看待他的智力的，難道會背幾首唐詩、會算幾道算術、會認幾百個、甚至幾千個漢字，就算是智力發展很好了嗎？即使他的智力發展很好，那么能力呢？人際交往的能力、分析問題解決問題的能力、領導他人的能力，組織協調的能力等等在周圍的孩子都比他大的環境中，低齡孩子能有很好的發展空間和機會嗎？我們經常在說揠苗助長的故事，可偏偏在做著揠苗助長的事。

三、良好的家庭教育方法

一些家長認為把孩子送到學校了，教育是學校、老師的責任，自己管管孩子的日常生活用品就行了。不關心學生的學習情況，學校生活情況。在工作之中遇到過這樣的家長：不知道自己的孩子在哪個班；不認識自己孩子的老師；甚至有的說不出自己孩子的書名??

孩子的教育不單單是在學校里的教育，也不單單是學好知識就可以了。我們要培養的是德才兼備的高素質人才，一個人才的培養是社會、學校、家庭共同教育培養的結果。我們不能只關心孩子考試考了幾分，在學校有沒有違反紀律，更要關心孩子成長的過程、成長的環境。通過全社會的能力能夠做到時時是教育、處處是教育，全面關注孩子的成長，特別不能忽視家庭教育的重要。

家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老師，因此，家庭教育對孩子的成長中極為重要，甚至會影響到孩子的一生。父母要努力提高自身素質，做孩子眼中合格的好父母。

1、要為孩子創設和諧、民主的家庭氛圍

在家庭里父母善于欣賞別人，學會了理解和寬容，從不當著孩子的面發脾氣，讓孩子生活在一個安定、幸福、和諧的環境中，孩子會受到極好的熏陶，并學會欣賞別人，能與同學友好相處。在家里，家長很少粗暴地訓斥孩子，當他犯錯誤時，父母總是耐心地給他講道理，曉之以理，動之以情。并告訴他，如果父母是正確的，他必須聽從；如果他是正確的，父母也堅決支持他。他們努力做到與孩子友好平等相處，絕不以輩份壓人。

2、能做到言傳身教、潛移默化的影響孩子

父母要求孩子做到的，自己首先做到，努力給孩子最好的影響，讓他養成好的生活習慣和學習習慣。只要孩子做得好，要贊美他；不好的習慣慢慢改正，逐漸形成良好的行為習慣。重視對孩子讀書興趣的培養，安排一定的時間帶孩子出去玩，開闊孩子的知識視野，增長見識。

3、能做到嚴格與慈愛并行

現在的孩子真是幸福，享受了許多現代文明的產物。父母不單單想辦法給孩子提供優越的生活條件，也不要忘對孩子進行艱苦奮斗、自力更生的教育；給孩子各式的玩具，也要常常給孩子講紅軍長征過草地吃草根樹皮的故事。父母關心孩子的成長，但絕不僅看分數，當檢查家庭作業發現錯誤時，要嚴格地指出來，但絕不會對孩子喝斥嘲諷；當孩子與同學發生糾紛時，父母愛他，但絕不袒護他。使孩子能夠自尊自愛、自強自立，在生活中做一個堅強、勇敢的強者。

4、全面關心孩子，使孩子德、智、體全面發展。

家長要全面關心孩子，既要重視和關心孩子的“身體素質”、“智力開發”、“知識傳授”，更要重視和關心孩子“心理素質”、“非智力因素”（指愛心、毅力、耐力、勇氣、膽量等）、“能力”的培養。要從小培養孩子具有遠大理想，立志成為社會有用人才，培養孩子具有良好的道德品質，關心集體、團結友愛、勤儉節約、勤奮好學、艱苦樸素等。家長要讓孩子懂得尊敬長輩，學會關心父母、家人、朋友，為父母做一些力所能及的家務，對孩子進行一些文明禮貌知識教育，懂得通過自己的努力獲得的勞動成果才是最甜蜜的。培養孩子良好的學習習慣。良好學習習慣必須從小抓起，嚴格要求，持之以恒，不可急功近利，要培養孩子主動學習和獨立思考的好習慣。注重培養孩子自立自強精神，對孩子進行挫折教育，在失敗中成長成熟。家長必須適度的引導孩子運動，不能由于玩的過度，影響休息和學習，要鼓勵孩子做些安全有益的活動，以促進孩子的健康發育。

5、積極配合老師，做好好學校教育工作

家庭教育和學校教育都很重要，家長只有與學校與老師密切配合，積極配合做好學校的各項要求，才能更好的教育好孩子。孩子入學以后，家長與孩子在一起的時間不多，但要經常了解孩子在班上和學校的情況，也通過與老師的聯系，檢查作業，發現孩子在學習、行為習慣、道德品質上存在的問題，及時予以糾正、引導。

江澤民同志在關于教育問題的談話中指出：“把家長希望子女成才的迫切愿望、教師教書育人的心情和學生學習的積極性，引導到正確的方向上來，全面提高青少年素質。” 良好的家庭教育，對人的進步影響是終身難忘的。而父母對子女的影響尤為重要，往往可以影響他們一生。

家庭是社會的細胞，家庭是兒童生活的第一環境。改進和加強教育工作，家庭教育是重要的一環。推進素質教育，需要廣大學生家長的積極支持和配合，否則是很難奏效的。家長作為聯系學校和學生的特殊紐帶，家庭教育作為兒童所受教育的重要組成部分，在兒童的成長中發揮著不可替代的作用。如果我們把這些家長的力量充分調動起來，并給予科學的引導，那將是一筆巨大的教育資源。它不僅會為加快培養現代化人才，提高全民族整體素質打下牢固的基礎，同時對家庭的幸福和社會主義精神文明建設都具有著深刻的現實意義和深遠的戰略意義。

第三篇：農村教育問題調查報告

姓名：張茜茜 學號：201109410237班級：2011級英語師范2班

關于農村教育不均衡的調查報告

摘要：我國是一個農業大國，農村人口占絕大多數。農村教育發展如何，直接制約了全面建設小康社會與和諧社會宏偉目標的實現。今年來，農村教育發展取得了很大的發展，然而還存在諸多問題，例如農村教育設施不完善，師資力量較薄弱??說到底，教育是否公平是鄉村教育發展的癥結所在。這不僅關系到農村是否能縮小與城市學校之間的辦學條件差距，從而實施高水平、高質量的普及九年義務教育，也關系到社會主義新農村建設的基礎和全局，更與每一個教育及受教育的個體——老師、學生、家長息息相關。

關鍵詞：農村教育不均衡，現狀，應對措施

一、調查背景和方法

教育是一個國家持續發展的關鍵。在中國這樣一個擁有13億人口的發展中國家，尤其應加大對教育的投入和投資。早在1986年，我國頒布的《中華人民共和國義務教育法（草案）》及《關于中華人民共和國義務教育法草案的說明》中指出，我國義務教育分三類地區推進，“必須堅持實事求是、因地制宜的方針，不能搞一刀切，也不要脫離實際地去追求高指標”。同時還制定了不同地區的“普九”時間表，確定了“省、自治區、直轄市根據本地區經濟、文化發展狀況，確定推行義務教育的步驟”的策略。經過十幾年的努力，目前我國城市教育已基本實現了“兩基”（基本普及九年制義務教育和基本掃除青壯年文盲）的任務。但對于占據8.8億人口的農村來說，教育還處于比較落后的階段。農村義務教育還面臨著很多的困難，農民義務教育的負擔較重，城鄉教育的差距還有擴大的趨勢。因此各級政府更應加強對農村教育的重視和投入，努力縮小城鄉差距，而關鍵就是縮小城鄉教育差距。

我主要采用了上網搜集資料的方法，由于我家就是農村，我小學，初中，也是在農村上的，因此我對我的調查課題還是有很多感觸的。

二、調查內容

1.農村教育問題的現狀：

現狀一：教育經費嚴重短缺

農村中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現在教育經費的嚴重不足。最近幾年，國家對教育的投入僅占GDP 2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中，只有很小一部分才投入到農村教育中。由于教育經費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農村中小學基礎教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成。教學經費的嚴重短缺，使得農村教育基礎設施不完善。

現狀二：師資力量薄弱

我所就讀的小學初中的老師沒有幾個是正規中等師范學校畢業的，幾乎是清一色的“民轉公”。小學老師有的“一人兼多職”，一個老師不光教語文，還教思想品德，社會等課程。他們中只有極少數受過專業培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相 當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄，教育觀念落后，教學方法陳舊等問題。面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊伍擔負著中小學教育教學、人才培養和教育改革的繁重而艱巨的任務，談何容易？

造成農村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經濟發展水平和事業人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。

現狀三：“分數”成為衡量學校，老師唯一的標尺

“考、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根”。數十年來，農村中小學教師一直無法走出這一應試教育的怪圈，究其原因是一些區、縣、鎮級教育行政管理部門在學年末，拿中考升學率、非畢業班優秀率、合格率，統一排位，排位的名次、學生成績的好壞，直接關系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬 喚始出來的素質教育”，一味汗水加時間，有道是：不管黑貓白貓，考得高分就是好貓。這也就造成了重智育輕的現象，雖然國家以頒布有關法律條文，規定小學必須有體育，美術，音樂等課程，而在落實過程中，這些課程成了空殼子，而這些課程的也就成了所謂“語數外的補課課堂”。

現狀四：農村學生輟學率高

據有關統計資料，全國大部分農村地區初，高中畢業生中60%以上要回到農村，尤其是農業地區和中西部地區這一比例更高，達到80%以上。大多數農村學生之所以選擇過早輟學，莫過于“大學上了白上”這種早已根深蒂固的思想的影響，另一些原因就是家長的思想比較落后，看不到上大學對學生的影響，另外，學生自己對上學沒有興趣，也是一個很重要的原因。我村小學有六個年級，僅有100人左右，我上小學一年級的時候，有30位同學，而到了六年級，僅有7位同同學，現在仍在就讀大學的僅有3位同學。

2.農村教育問題的應對措施：

措施一：加大農村教育資源的投入，均衡配置教學資源

均衡配置教學資源，應從兩方面入手，一方面要加大對農村學校的投資力度：要調整教育投入結構。我國義務教育是一項龐大的公共服務事業，農村義務教育占全國基礎教育的絕大部分，然而，從目前我國教育投入的結構來看，整個農村義務教育投入比例太低。因此國家應調整教育投入結構，在高等教育與基礎教育之間，要重心下移，把財力更多地投到基礎教育上，尤其是農村義務教育；在城市義務教育與農村義務教育之間，要重心外移，財力更多地投入到農村義務教育上。另一方面要積極推進學校標準化建設。當務之急是取消在公辦學校中的所謂“重點”、“示范”的冠名。為了提高全民族的素質，沒有必要過分追求這些虛名，應把主要精力放在加強教育設施建設，購置教學用具上，從而逐步促進教學資源均衡配置。

措施二：全面提升農村中小學教師整體的綜合素質。

加大師資培訓力度，促進教師專業成長。清退或分流不合格教師，招收有大專學歷的畢業生回鄉任教，開展農村教師的培訓工作，對優秀教師或貧困地區的教師應實行免費培訓。要特別組織農村教師進行全面的新課程理論培訓，使他們認真理解、理會和把握新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標以及相關的政策措施和各學科課程標準的解讀；組織農村教師參加信息技術培訓，提高信息技術素養。通過各種形式的培訓，提高農村教師的業務水平。

針對農村教師待遇低，國家要實行農村教師特殊制度。所謂的農村教師特殊津貼制度，即在現有國家工資的基礎上，對農村的從教人員實行大幅度的工資補貼。只有這樣，才能提高農村教師的待遇，縮小城鄉教師工資差別，改善農村教師工作條件，為農村教師專業發展提供物質保障。

措施三：堅持德育為首的教育方針，促進學生健康個性和諧發展。

加強和改進農村中小學學生德育工作，首先要把握好中小學教育階段青少年身心成長發育的特點，把握好不同學生的個性心理特征和思想、學業基礎，從而有的放矢的對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣的養成教育，幫助他們樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，確立健康向上的人生目標。抓緊這時期的德育工作，將對他們一生的發展起到至關重要的作用。因此，我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針，并有機結合傳統美德，把握新時代特點，要把愛國主義教育、革命傳統 教育、中華傳統美德教育和民主法制教育有機統一于教材之中，積極改進教育教學方法和形式，把傳授知識、訓練技能、培養創新精神和養成良好的行為習慣結合起來。為培育德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業接班人奠定良好的基礎。

五、總結與體會：

經過這次對農村教育不均衡問題的調查，我們應該認識到，現在我國農村的教育問題不容樂觀，無論是在教育經費上，還是在師資力量上，都存在著十分嚴重的問題。同時也非常感謝有這次機會，可以讓我更深入的了解農村教育的現狀和我家鄉小學所存在的問題。

農村問題是我國發展的關鍵所在，而農村教育問題又是農村問題的關鍵所在，因此，要想促進我國國民經濟和諧發展，就要把農村教育問題放在重要位置。而這項工作的開展，需要多方的共同努力，作為一名師范生，我愿意把自己的青春奉獻到最需要自己的地方去，同時，現在更重要的是努力提高自己的教學技能和教學素質，為自己的發展打下良好基礎。

第四篇：農村家庭教育問題

農村家庭教育問題

過去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。下面和小編一起來看農村家庭教育問題，希望有所幫助！

一．農村家庭教育的現狀分析

（一）溺愛型家庭

這種家庭生活富裕，給孩子創造了良好的生活環境，從小對孩子百依百順，孩子要什么，家長就給什么，生活上關懷備至，但缺乏科學的教育，導致子女任性、自私、嬌橫無理，依賴心重。

（二）放縱型家庭

這種家庭除了生活上保障子女的需要外，對子女的缺點錯誤，不管不問，不加以約束，嬌生慣養，放任自流，上學不配合學校的教育，還百般為自己的子女進行袒護，造成孩子野蠻無理，隨意性強，無法養成良好的行為習慣。

（三）專橫型家庭

這類家庭為對子女時有教育，但教育不得法，不注重與子女的溝通，父子關系淡漠化，方法簡單粗暴，子女一有問題就喝斥、打罵，沒有進行必要的引導，導致子女膽小怕事、性格內向和產生恐懼心理。

（四）期望型家庭

家長對子女的期望值過高，不考慮子女的差異和具體條件，只抓子女的成績，不問孩子的品行，加重孩子的課業負擔，逼孩子考高分、上重點，嚴重影響了子女身心健康成長。

（五）特殊家庭

有單親家庭、組合家庭等，這類家庭子女無人管教，生活上無人關心，子女容易和社會閑雜人員混在一起，沾染上許多的惡習，逃學、打架等現象就出現在這類孩子的身上，使孩子出現心理缺陷和性格差異。

（六）留守兒童家庭

由于農村條件的制約，許多父母雙方外出打工，常年不在子女身邊，有的只有過年回家一趟。其子女一般的由爺爺、奶奶或在親戚朋友家寄住，有的寄宿學校，這類家庭的子女由于父母不在身邊，平時較為自由懶散，手中又常有零花錢，但沒有父母的監管，也常常會染上不良的惡習。

以上幾種類型的家庭由于教育態度、價值觀念、教育方式、家長素質、家庭結構等方面存在不同程度的缺失，因此不能對子女進行良好的家庭教育，導致了家庭教育的缺乏。

二、解決家庭教育問題的對策

（一）加強學生的思想道德建設

當前學校教育工作還存在許多不相適的地方和亟待加強的薄弱環節，重智育輕德育、重課堂輕課外的現象依然存在，忽視青少年身心發展和認知規律，教育方法和要求成人化的傾向還依然存在，致使“問題學生”越來越多。因此，學生要加大力度轉變觀念，加強未成年人的思想道德建設工作。要針對當前獨生子女多、溺愛兒童多，缺乏勞動教育和關愛他人意識和尊重他人的意識淺薄的實際情況，堅持開展勞動教育、關愛他人、尊重他人的教育，樹立熱愛生活的信念，培養與他人交流的能力，從小事做起，一件一件把事情做實，并將主要內容堅持下去，在青少年思想道德建設中形成從家庭出發，在學校中拓展強化，在社會實踐中鞏固完善的教育過程，即使矯正青少年學生中產生的不良行為。

（二）教師要主動與家長進行溝通，及時交流學生的信息

通過溝通交流，讓家長了解學校教育的基本內容、開設的課程、學習的環境等方面的情況，共同研究教育孩子的方法，幫助家長努力與學校教育相適應，做好子女的家庭教育。要開通開通家長學校電話，及時與家庭聯系，掌握學生思想變化情況。要有重點地進行特殊家庭學生的聯系，解決“問題學生”存在的突出問題。

（三）要加強寄宿制學校的管理

農村寄宿制學校中留守少年兒童較多，學校應加強寄宿學生的生活、學習、安全等方面的工作，創設優良的生活環境，解除留守兒童的后顧之憂，使其能安心于學習。

（四）教師通過家長會加強與學生家庭的聯系

家長會是聯系家長的一種有效途徑，向家長提出各方面的要求，并征求家長意見，也是家長了解學校、了解孩子的最好機會，因此要求家長應積極參加家長會，并主動與老師交流，以達到家長會的目的。

（五）創辦家長學校，提高家長對家庭教育的認識水平與能力

現在許多學校都成立了家長學校，其目的是提高家長的素質，學習家庭教育的知識和經驗，同時也為家長與學校、家長與教師、家長與家長之間交流學習提供機會。家長學校主要是提高家長對家庭教育的認識水平與能力，讓家長自己解決家庭教育中存在的問題，因此，要求家長要積極參加“家長學校”的學習，不斷提高自身素質；并從自身的一言一行做起，努力改掉自己的不良習慣，愛護子女，耐心誘導，不嬌慣，不縱容，用科學方法教育子女，用自身的言行影響子女，使子女受到潛移默化的影響。

（六）建立學校、家庭道德教育聯系制度

要建立學校、家庭道德教育聯系卡。只有家長和學校雙方都認真填寫“學校——家庭道德教育聯系卡”，才能夠及時溝通、及時交流信息，掌握學生思想變化情況。

（七）幫助營造健康的'家庭文化氛圍

家長是家庭文化的創造者和傳播者，優化家庭文化環境，建設健康、文明、積極的家庭文化環境，是家長的重要責任。學校應通過各種渠道幫助家長提高認識，讓家長努力創造一種與現代社會融合、合拍的家庭文化氛圍。家庭成員之間要互相尊重、平等對待，特別要重視孩子的合理意見。不要強迫孩子按父母的要求發展，而是去發現孩子的個性傾向、興趣、志向，促使其健康成長。家長把希望寄托在子女身上是正確的，但不要為子女設計未來，而應該鼓勵他們自由的成長，這種和諧民主的家庭氣氛，十分有利于孩子自主意識和責任心的養成。生活中，家長要樹立積極向上的生活態度，努力創造和豐富家庭生活的內容，如看電視、閱報、家庭書法、繪畫、攝影、旅游、體育鍛煉等等，不僅能增長知識，鍛煉能力，還有利于家人的身心健康，有利于孩子發展多方面的情趣和多維學習。

（八）督促家長做好監管工作

對于自學性不強、自制力低的孩子，學校要督促家長，對子女的動態、心理、行為和表現等進行全方位的掌握，以便發現學生問題，及時矯正，防止因一些不良的社會因素的影響而使子女沾染不良習氣。

（九）關愛特殊家庭的子女

特殊家庭的子女由于無人關愛，心理較為孤獨，與眾不同，學校教育中教師要對這些子女要有更多的關心和照顧，在學習和生活等方面予以幫助關懷，要在精神方面予以更多的激勵，引導他們樹立信心，勇敢面對生活，克服心理障礙，健康成長。

第五篇：有關“農村中小學教育問題”調查報告

有關“農村中小學教育問題”調查報告

本次實踐采用的是走訪式調查，通過對家長、學生、老師三方面的調查，全面的了解了農村中小學的教育問題。在采訪前期，首先對各個學校的規模、師資情況做了初步的了解，然后針對該校的具體情況及當地的農民生活水平做了一定的對比分析，在整個實踐過程中，可以很明顯的發現農村教育中存在很嚴重的弊端。下面針對各種情況做一下具體的利弊分析：

首先講一下學校的師資問題，據我了解，在我們鎮上共有32所小學，3所中學，相對其他鎮算是一個規模比較大的教學團隊。但看似師資規模很大的教學團隊，卻存在很嚴重的師資匱乏問題。就如我的母校而言，學校規模相對其他學校算是一個比較大的學校，在校學生大概有三百人左右，按此學生規模，學校至少要14名老師才能做到正常的分課、授課。但事實并不如人意，目前真正在校的老師只有7人，其中還有1人請了長期病假。也就是說，真正能夠代課的老師只有6人，其中還有經常要開會、忙于一般瑣事的校長，這樣一來，耽誤的只有那些孩子們。可我們應該都明白，對于小學教育而言，是孩子們打好基礎的階段，就如同孩子學步階段。如果連最起碼的走路都不會，還何談跑步呢？所以，小學教育應該予以重視，做到對學生負責、對社會負責！但一個學校，要想完成社會使命，真正的履行對國家的承諾，若沒有足夠的師資力量做后盾又怎能承擔起這份神圣的責任呢？就這次調查，可以很明顯的發現，農村學校師資力量相當薄弱，并且這不僅僅是一個學校的問題，而是普遍存在的現象！

針對師資匱乏的問題，我在這次調查中著重關注了一下，后來通過一些調訪，我有了詳細的了解。總的來說，造成這一問題可以歸納為三個原因，第一，沒有多少老師愿意在工資極少的情況下來到農村執教；第二，雖然現在從事教育行業的人比較多，但入編人員卻極為有限，所以真正的老師依舊很缺乏，從而造成農村學校只有出沒有進，退休的不少卻沒有新分配的老師；第三，就是入編的老師雖然沒有，但政府每年會為農村學校提供一些聘職老師，當然聘任的這部分老師需要學校自己承擔聘任資金。按理每年國家補助的資金足夠聘任老師的，但真正的原因并不是學校沒錢，而是因為校長的私心。作為一校之長，本應盡到為人師表、為人師長的責任，做到對學校、對老師、對學生、對家長、對社會負責，但

事實并不理想。就像所說的“天高皇帝遠”那樣，他們的顧慮比較小，壓力也比較小，所以盡可能的利用手中的那點權利收攬錢財，對于學生得過且過，把所有的壓力都放在老師身上，卻沒有半點鼓勵措施，因為欠缺老師，所以采用包班制，一個老師既要教語文又要教數學，英語當然是沒有老師了??

師資力量的薄弱造成農村教育近二十年來不但教學質量沒有提高，反而呈現倒退的趨勢。隨著人民生活水平的提高，也隨著城鎮對農村孩子的吸引，越來越多的農村孩子去了縣城，再加上農村學校內部腐敗比較嚴重，所以農村教育正在向一個死胡同里鉆。如果政府不能給以重視，懲處一些當地官員，適當施加一定的壓力，農村教育絕對不會有真正的改善。當然這并非危言聳聽，而是真實存在的問題。只要深入農村，就會發現只有責任心比較強的老師才會真正的想到學生們，其他的都在得過且過，積極性很低。

師資匱乏是農村教育存在的主要問題之一。其次，就是學校的留守兒童問題。目前國家一直在關注著農村的教育，減免學費、助學補償、無償建房??幾乎是農村學校的一切費用支出都可以由國家來承擔，主要目的是為了改善農村教學質量、減輕家長的負擔。對于國家而言，做到這樣已經很不錯了。這一舉動，不僅減輕了家長的負擔，而且也引來了社會各階層對農村留守兒童的關注。經常性捐贈一些書籍、衣服、書包等等。看似很好的舉動，卻并沒給農村孩子的教育帶來實質性的改變。因為這些東西并沒有全部轉交于他們的手中，而是被相關負責人占為己有。這樣一來，社會的關注不但沒有帶給他們好處，反而影響了他們平靜的生活。

總的來講，造成這種現象的原因也取決于三個方面，第一，是農村監督機構不健全，從而導致一些人鉆了空子；第二，是當地政府只是響應國家號召，并沒有實質性的去監督、去執行，從而致使下級人員恣意妄為，欺上瞞下；第三，就是針對到具體的責任人了，他的意識較為薄弱，沒有真正的大愛意識，私心較重，不足以做到為人師表的典范。

目前，雖然國家越來越注重教育行業，老師的工資水平也在不斷的提高，但教師待遇問題仍然是至今教育行業不容忽視的問題之一。記得在我上小學那個年代，雖然老師工資不高，但每當到教師節那一天，總會放一天假，老師們都會去鎮上開教師會，政府會為每位老師準備一份禮物。但現在呢，幾乎讓人可以忽視

教師節這一天，沒了慶祝、沒了鼓勵。國家一直在大力發展教育事業，但如果把教育行業放在市場上比較一下，農村的教師待遇依舊屬于中低層階段。當然了，相對于以前，工資待遇還是有了很大改善，但在物質改善的同時，精神鼓勵卻顯得越來越脆弱，沒有多少人真得記得老師的節日和平時的付出。其實作為老師，更在乎的還是他們的學生，因為只有學生的認可才能真正體現出自身的價值。

作為政府，要想真正的發展教育事業，教師是發展的源泉。我想這一點應該向日本學習，日本的老師無論走到哪，都會被人崇拜與尊敬，正因為這樣，日本的人才才很多，科技才很發達。所以，國家在不斷改善教師工資水平的同時，也應給予適當的精神鼓勵。雖然每年國家都會評出各種優秀教師，但在農村這種體制卻并不完善，很難起到激勵作用。

另外，在這次調查中，家長反應比較強烈的就是學生的入學問題。現在農村學校也在奉行國家的政策，非滿七周歲的孩子不準入學，哪怕差一天也不行，不過可以旁聽，只是沒有學籍。現在隨著家長對孩子受教育的重視，所以孩子接受教育的年齡都比以前較早，在這些年齡不足七周歲的孩子們中，有的孩子在班里成績非常好，據后來從他的代課老師那里得之有幾個一直在班里名列前茅。但可惜的是他們無法升級，必須留下來明年繼續上一年級。聽到這些，我真的很困擾，不知道這個國家明文規定的入學條件是合理呢還是不合理？對于那些因為年齡而無法升級的優秀生有點遺憾，感覺在耽誤他們，有的明明就差那幾天或幾個月就到七周歲的孩子，無論心智還是行為與七周歲并沒有明顯區別，而且成績也相當好，如果不準升級，是不是相當于耽誤一個孩子的時間呢？

對于這個入學條件，盡管也有一定的道理，可以避免孩子過早的接受非他們那個年齡要承受的壓力，有利于心理健康發展，但隨著國際化的日益突出，競爭壓力越來越大，孩子的接受能力也在日益增強，是不是可以適當的放松一下入學條件呢？當然，在增強孩子競爭力的同時，也要關注孩子的心理健康。要想既增強孩子的競爭力又讓孩子能夠永遠充滿朝氣，就應改變目前的教育體制，讓孩子在玩中找到興趣，在興趣中得到動力，從而推動他們不斷的自我探索和進取。在玩中學到知識，在實踐中獲得經驗，在不斷地探索中增強競爭力。

除此之外，在農村的教育行業中還存在其他一些細節問題，例如農村信息獲取資源較少、農村孩子接觸面太窄、實踐能力比較弱、學校領導責任感不強??

總而言之，要想真正提高農村教育問題，不僅要得到國家的重視，還要加強學校的內部管理，校長要起到好的帶頭作用，給予老師適當的鼓勵，真正的為學生負起責任。

另外，本次調查主要圍繞師資、留守兒童、教師待遇、學生學籍這四個方面，對農村的教育中存在的熱點問題做了詳細的了解與報告，通過近兩個星期的實踐活動，我學到了很多，也認識到了許多現實的問題。如果不是因為這次的暑假社會實踐，我也不會真正的注意農村教育中客觀存在的問題。一直以為隨著國家對農村教育的關注，隨著家長對孩子受教育的重視，農村教育正在一步步的改善。卻沒想到通過這次調查，發現其竟然存在著很嚴重的問題，農村教育并沒有像表面那樣繁榮，而是在一步一步走向衰敗，就如前面所言農村的教育正在向一個死胡同里鉆。所以政府必須予以重視，對于那些私心較重的學校領導給以嚴厲的懲罰，對于那些有責任心、有能力的老師給予獎勵，徹底的整頓一下學校風氣。如果這樣，相信農村教育將會取得質得飛躍，畢竟有責任的老師占有多數，主要是風氣不好讓他們心有余而力不足。事實上，農村教育的發展空間很大，只要當地政府能夠由原來的“喊口號”變成“付行動”，大力發展教育事業，注重獎優懲劣，積極調動教師的積極性，我相信農村教育的發展前景將會很光明。另外，如果農村教育體制改善了，將會縮小城鄉的教學差距，減少流動人口，這樣不僅給農村的孩子提供了良好的發展前景及便利的環境，也減輕了城市人口的壓力，從而實現城鄉一體化。