第一篇：加強校風教風學風建設的措施

浩饒山學校加強校風教風學風建設措施

良好的教風、學風、校風是學校追求的管理目標，是培養名師，創辦名校，提高教育教學質量的根本保證，是促進學校師生和諧發展的基礎條件，是衡量學校辦學水平的重要標志。為了進一步規范和提升我校的教育教學水平，我校決定以“和諧、奉獻、求實、發展”的校訓為抓手，積極推進我校校風、教風、學風建設，特制定如下實施方案。

一、指導思想：

堅持以科學發展觀為統領，以德育為主線，以教學為中心，面向全體學生，全面提高質量，努力辦出特色。“以人為本，和諧發展”，走內涵發展辦學之路。深化改革、強化管理、培養名師、創建名校、追求一流，在全校上下形成“尊師勤學自律上進”的濃厚校風，努力構建和諧、平安、文明校園，促進學生全面發展，不斷提高教育教學質量。

二、“三風”建設的總目標

經過幾年堅持不懈的努力，使學校的校風文明和諧、育人環境優化；教風踏實、求真求善、不斷創新；學風規范、善學樂學、全面發展；從而使學校成為教學質量一流、學生能力突出、辦學特色鮮明、社會滿意、家長放心的基礎教育人才培養基地。

三、“三風”建設的具體按排

1、抓教風、促學風、塑校風是堅持以人為本，加強師德建設和改進學生思想政治工作，提高教師教育教學能力，促進學生全面發展的需要。端正教風是根本、組織領導是關鍵，為使這項工作求真務實、取得實效把“三風”建設切實納入學校重要工作日程、抓緊抓實。

2、大力開展“三風”建設活動的宣傳教育活動，學校利用每周的教師例會、班會、校園廣播、黑板報、專欄等形勢，強化宣傳，形成輿論氛圍，使全校師生明確認識“三風”建設年活動的目的意義，了解活動的具體內容和要求，從而自覺投身于活動之中。在深入學習，提高認識的基礎上，開展自查自糾、自我規范、從我做起。學校要制定“三風”建設年活動方案，并對全校師生在校內、校外、家庭的行為常規、道德規范提出明確要求，使“三風”建設的各項要求落到實處，體現在師生的一言一行中。

四、“三風”建設的具體措施

1、校風建設：

①進一步提高認識拓展思路，向培養名師、創建名校的目標奮斗，使我校的綠化上檔次、美化上品位、凈化保經常、文化有底蘊、管理民主科學，處處彰顯良好校風。

②大力培養全校教職工的主人翁意識，充分調動其工作的積極性、主動性和創造性。學校領導要不斷改進工作作風，牢固樹立學校的發展以教師為本的思想；牢固樹立管理即服務的觀念，做到制度面前人人平等、重大事情公開透明、照章辦事、賞罰分明。廣泛聽取廣大教職工的意見和建議，保障教職工參與學校民主管理的權利；校領導定期向全體教職工述職、匯報思想和工作，接受教職工的評議和監督。關心教職工的工作和生活，為他們排憂解難，成為教師工作生活的貼心人。要堅持校務公開制度，凡涉及教職工年度考核、評先選優、職稱晉升、工資獎金分配等涉及教職工利益的事，都要通過校務公開欄進行公示、接受監督。從而使大家心往一處想，勁往一處使，將學校的決策內化為教師的自覺行動，為校風建設提供思想保證。

③堅持以人為本、科學發展的理念，在原有的基礎上進一步修訂各項規章制度、實行精細化管理，為學校校風建設提供制度保證。

2、教風建設：

①找準問題、摸清底子。學校定期召開專題會議，摸清找準目前我校在教風方面存在的問題，對癥下藥、采取措施。努力促進我校良好教風建設的深入推進。②堅持正面教育學習為主、考核懲戒為輔，堅持集中統一學習和自學相結合的方式。主要學習義務教育法、教師法、未成年人保護法、中小學教師職業道德規范等政策法規，明確各項政策法規賦予教師職業的權利和義務，教師每學年需撰寫一定量的教后反思或讀書筆記。

③發揮典型引路，榜樣示范的作用，通過表彰優秀、宣傳模范、樹立典型、師德演講，激發激勵全體教師自覺履行職責的使命感和責任感。

④進一步完善教學管理的各項規章制度，切實加強教學過程的管理和監督。加強對教學過程中的備課、講授、答疑、輔導、作業批改、考試、質量評價等各環節的有效管理和監督，確保各項教學規章制度的落實。

⑤要進一步加強教學研究，積極開展師徒結對、崗位練兵、集體備課、聽、說、評課等教研活動，提高教師整體教學水平。在新老教師實行師徒結對，以老帶新的基礎上，進行新教師教學基本功過關活動驗收。組織教師積極參加中小學教師的教研活動。

⑥廣大教師要努力踐行“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育理念，真心關愛學生、真誠幫助學困生，不歧視、不侮辱、不放棄每一個學生。要尊重學生、尊重家長，克服重分數、輕育人的偏面做法，讓每位學生在老師的關心與信任中健康成長。

3、學風建設：

①全校上下都要遵循“德育為首，育人為先”和“校園無大小事，事事皆育人”原則，切實改進和加強新學期的德育工作，以促進學風建設。

②學校將在積累總結過去德育工作成功經驗的基礎上，重新修訂完善德育工作規劃，在繼承中創新德育工作的新方法、新途徑，進一步明確德育工作的目標、任務和重點，落實責任與分工，形成齊抓共管的德育網絡，使德育工作目標明確、組織機構健全、分工合理、責任到人、取得實效。

③從養成教育抓起，各班組織學生重新學習《中小學生守則》《中小學生行為規范》，并利用班會組織學生對照檢查、尋找差距。結合本校實情，我校制定中小學生校內一日常規，約束規范學生的言行。要加強學生的禮儀教育。團隊要加強監督檢查，實行日檢查公布、每周小結等，增強學生的集體榮譽感和自律意識。

④要加強值周和檢查力度，要求各班主任每天上下午提前15分鐘到教室，值周領導提前20分鐘到校，全方位檢查學風、紀律、衛生方面存在的問題，督促整改，不留死角和盲區。

⑤加強班級管理，落實班級管理責任。各班都要制定班規班紀和德育考核評比辦法，培養學生的責任意識，并通過家校通及時與家長取得聯系。真正形成“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事按時做”的良好局面。學校堅持對班主任工作實行按月評分、考核。

⑥學校共青團、學生會都要發揮自身優勢，每學期制定切實可行的工作計劃，開展各種形式的、豐富多彩的、愚教于樂的活動，以活動為載體，培養學生的愛國主義、集體主義情感；舉辦運動會、歌詠比賽、演講比賽、開展主題隊會，把法制、環保、誠信、文明禮貌、熱愛勞動、助人為樂等教育融入各項活動中，使校園充滿生機與活力，形成晨誦暮讀的好局面。

⑦健全“三位一體”的育人平臺，辦好家長學校，達到學校教育與家庭教育相統一的目的，通過家庭、社會力量促進學生學風進一步好轉。加強學生寒暑假的管理，每學期放假前，學校、班級都要對學生的學習生活認真安排布置，并下發家校聯系卡，由家長督促落實，簽字評價；開學后班級普查、學校抽查。

五、認真組織實施，務求取得實效

根據校辦公會的要求：“三風”建設以宣傳發動，明確要求、統一思想、制定措施、落實責任、嚴肅紀律、查找問題、規范管理為重點，使“抓教風、促學風、塑校風”活動在全校上下形成共識。并深入整改、建章立制、總結經驗、檢查考核、嚴格獎懲。對“三風”建設中查找出的問題進行專題研究，不等不靠、堅決整改、采取措施。考核結果將作為評價學校工作和教師工作的重要依據。學校將把“三風”建設活動貫穿滲透在學校工作的全過程。“三風”建設是一項只有開始沒有結束，只有頓號沒有句號，需要長年堅持，長抓不懈的工作，學校號召全體師生都要積極行動起來，統一思想、提高認識、全員參與，鍛煉一支團結務實、開拓創新、作風扎實、精悍高效的領導班子；塑造一支師德高尚、業務精良、敬業愛崗、教風嚴謹的教師隊伍；培養一群善于學習、百折不撓、勇于探索的學生集體。營造“勤學 好問 守紀 文明”的濃厚校風、樹立“敬業愛生 嚴謹謙遜 團結奮進”良好教風、促進“明志 靜心 樂思 善問”的學風，從而推動全校各項工作持續穩定向前發展。

第二篇：加強校風教風學風建設的措施

約美完小加強校風教風學風建設措施

良好的教風、學風、校風是學校追求的管理目標，是培養名師，創辦名校，提高教育教學質量的根本保證，是促進學校師生和諧發展的基礎條件，是衡量學校辦學水平的重要標志。為了進一步規范和提升我校的教育教學水平，我校決定以“和諧超越”的校訓為抓手，積極推進我校校風、教風、學風建設，特制定如下實施方案。

一、指導思想：

堅持以科學發展觀為統領，以德育為主線，以教學為中心，面向全體學生，全面提高質量，努力辦出特色。“以人為本，和諧發展”，走內涵發展辦學之路。深化改革、強化管理、培養名師、創建名校、追求一流，在全校上下形成“勤學 好問 守紀 文明”的濃厚校風，努力構建和諧、平安、文明校園，促進學生全面發展，不斷提高教育教學質量。

二、“三風”建設的總目標

經過幾年堅持不懈的努力，使學校的校風文明和諧、育人環境優化；教風踏實、求真求善、不斷創新；學風規范、善學樂學、全面發展；從而使學校成為教學質量一流、學生能力突出、辦學特色鮮明、社會滿意、家長放心的基礎教育人才培養基地。

三、“三風”建設的具體按排

1、抓教風、促學風、塑校風是堅持以人為本，加強師德建設和改進學生思想政治工作，提高教師教育教學能力，促進學生全面發 展的需要。端正教風是根本、組織領導是關鍵，為使這項工作求真務實、取得實效，經校務會議研究決定，從2010年春季開學始，啟動“三風”建設年，并成立領導小組，加強對“三風”建設的組織領導和指導檢查，負責日常事務、收集整理相關資料。把“三風”建設切實納入學校重要工作日程、抓緊抓實。

2、大力開展“三風”建設年活動的宣教活動，從春季開學起，學校集中一段時間，利用每周的教師例會、班會、校園廣播、黑板報、專欄等形勢，強化宣傳，形成輿論氛圍，使全校師生明確認識“三風”建設年活動的目的意義，了解活動的具體內容和要求，從而自覺投身于活動之中。在深入學習，提高認識的基礎上，開展自查自糾、自我規范、從我做起。學校要制定“三風”建設年活動方案，并對全校師生在校內、校外、家庭的行為常規、道德規范提出明確要求，使“三風”建設的各項要求落到實處，體現在師生的一言一行中。

四、“三風”建設的具體措施

1、校風建設：

①進一步提高認識拓展思路，向培養名師、創建名校的目標奮斗，使我校的綠化上檔次、美化上品位、凈化保經常、文化有底蘊、管理民主科學，處處彰顯良好校風。

②大力培養全校教職工的主人翁意識，充分調動其工作的積極性、主動性和創造性。學校領導要不斷改進工作作風，牢固樹立學校的發展以教師為本的思想；牢固樹立管理即服務的觀念，做到制度面前人人平等、重大事情公開透明、照章辦事、賞罰分明。廣泛聽取 廣大教職工的意見和建議，保障教職工參與學校民主管理的權利；校領導定期向全體教職工述職、匯報思想和工作，接受教職工的評議和監督。關心教職工的工作和生活，為他們排憂解難，成為教師工作生活的貼心人。要堅持校務公開制度，凡涉及教職工考核、評先選優、職稱晉升、工資獎金分配等涉及教職工利益的事，都要通過校務公開欄進行公示、接受監督。從而使大家心往一處想，勁往一處使，將學校的決策內化為教師的自覺行動，為校風建設提供思想保證。

③堅持以人為本、科學發展的理念，在原有的基礎上進一步修訂各項規章制度、實行精細化管理，為學校校風建設提供制度保證。

2、教風建設：

①找準問題、摸清底子。學校定期召開專題會議，摸清找準目前我校在教風方面存在的問題，對癥下藥、采取措施。努力促進我校良好教風建設的深入推進。

②堅持正面教育學習為主、考核懲戒為輔，堅持集中統一學習和自學相結合的方式。主要學習義務教育法、教師法、未成年人保護法、中小學教師職業道德規范等政策法規，明確各項政策法規賦予教師職業的權利和義務，教師每學年需撰寫一定量的教后反思或讀書筆記。

③發揮典型引路，榜樣示范的作用，通過表彰優秀、宣傳模范、樹立典型、師德演講，激發激勵全體教師自覺履行職責的使命感和責任感。

④進一步完善教學管理的各項規章制度，切實加強教學過程 的管理和監督。加強對教學過程中的備課、講授、答疑、輔導、作業批改、考試、質量評價等各環節的有效管理和監督，確保各項教學規章制度的落實。

⑤要進一步加強教學研究，積極開展師徒結對、崗位練兵、集體備課、聽、說、評課等教研活動，提高教師整體教學水平。在新老教師實行師徒結對，以老帶新的基礎上，進行新教師教學基本功過關活動驗收。組織教師積極參加中小學教師的教研活動。

⑥廣大教師要努力踐行“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育理念，真心關愛學生、真誠幫助學困生，不歧視、不侮辱、不放棄每一個學生。要尊重學生、尊重家長，克服重分數、輕育人的偏面做法，讓每位學生在老師的關心與信任中健康成長。

3、學風建設：

①全校上下都要遵循“德育為首，育人為先”和“校園無大小事，事事皆育人”原則，切實改進和加強新學期的德育工作，以促進學風建設。

②學校將在積累總結過去德育工作成功經驗的基礎上，重新修訂完善德育工作規劃，在繼承中創新德育工作的新方法、新途徑，進一步明確德育工作的目標、任務和重點，落實責任與分工，形成齊抓共管的德育網絡，使德育工作目標明確、組織機構健全、分工合理、責任到人、取得實效。

③從養成教育抓起，各班組織學生重新學習《中小學生守則》《中小學生行為規范》，并利用班會組織學生對照檢查、尋找差距。結合本校實情，我校制定中小學生校內一日常規，約束規范學生的言行。要加強學生的禮儀教育，規范值周迎候師生活動。團隊要加強監督檢查，實行日檢查公布、每周小結等，增強學生的集體榮譽感和自律意識。

④要加強值周和檢查力度，要求各班主任每天上下午提前15分鐘到教室，全方位檢查學風、紀律、衛生方面存在的問題，督促整改，不留死角和盲區。

⑤加強班級管理，落實班級管理責任。各班都要制定班規班紀和德育考核評比辦法，培養學生的責任意識，并通過家校通及時與家長取得聯系。真正形成“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事按時做”的良好局面。學校堅持對班主任工作實行按月評分、考核。

⑥學校少先隊、學生會都要發揮自身優勢，每學期制定切實可行的工作計劃，開展各種形式的、豐富多彩的、愚教于樂的活動，以活動為載體，培養學生的愛國主義、集體主義情感；舉辦運動會、歌詠比賽、演講比賽、開展主題隊會，把法制、環保、誠信、文明禮貌、熱愛勞動、助人為樂等教育融入各項活動中，使校園充滿生機與活力，形成晨誦暮讀的好局面。

⑦健全“三位一體”的育人平臺，辦好家長學校，達到學校教育與家庭教育相統一的目的，通過家庭、社會力量促進學生學風進一步好轉。加強學生寒暑假的管理，每學期放假前，學校、班級都要 5 對學生的學習生活認真安排布置，并下發家校聯系卡，由家長督促落實，簽字評價；開學后班級普查、學校抽查。

五、認真組織實施，務求取得實效

根據校辦公會的要求：“三風”建設以宣傳發動，明確要求、統一思想、制定措施、落實責任、嚴肅紀律、查找問題、規范管理為重點，使“抓教風、促學風、塑校風”活動在全校上下形成共識。并深入整改、建章立制、總結經驗、檢查考核、嚴格獎懲。對“三風”建設中查找出的問題進行專題研究，不等不靠、堅決整改、采取措施。考核結果將作為評價學校工作和教師工作的重要依據。學校將把“三風”建設活動貫穿滲透在學校工作的全過程。

“三風”建設是一項只有開始沒有結束，只有頓號沒有句號，需要長年堅持，長抓不懈的工作，學校號召全體師生都要積極行動起來，統一思想、提高認識、全員參與，鍛煉一支團結務實、開拓創新、作風扎實、精悍高效的領導班子；塑造一支師德高尚、業務精良、敬業愛崗、教風嚴謹的教師隊伍；培養一群善于學習、百折不撓、勇于探索的學生集體。營造“勤學 好問 守紀 文明”的濃厚校風、樹立“敬業愛生 嚴謹謙遜 團結奮進”良好教風、促進“明志 靜心 樂思 善問”的學風，從而推動全校各項工作持續穩定向前發展。

第三篇：加強校風教風學風建設的措施

校風教風學風建設措施

良好的教風、學風、校風是學校追求的管理目標，是培養名師，創辦名校，提高教育教學質量的根本保證，是促進學校師生和諧發展的基礎條件，是衡量學校辦學水平的重要標志。為了進一步規范和提升我校的教育教學水平，我校以“修德、篤學、勵志、強身”為校訓，爭取創建“敬業、篤教、求真、創新”的校風，以“勤學深思、創造自我”為學風，積極推進我校校風、教風、學風建設，特制定如下實施方案。

一、指導思想

堅持以科學發展觀為統領，以德育為主線，以教學為中心，面向全體，因材施教、全面培養、發展特長，全面提高質量，努力辦出特色。“一起為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，走內涵發展辦學之路。深化改革、強化管理、培養名師、創建名校、追求一流，在全校上下形成“敬業、篤教、求真、創新”的濃厚校風，努力構建和諧、平安、文明校園，促進學生全面發展，不斷提高教育教學質量。

二、“三風”建設的總目標

經過幾年堅持不懈的努力，使學校的校風文明和諧、育人環境優化；教風踏實，篤教、求真、創新；學風規范，勤學深思、創造自我；從而使學校成為教學質量一流、學生能力突出、辦學特色鮮明、社會滿意、家長放心的基礎教育人才培養基地。

三、“三風”建設的具體按排

1、抓教風、促學風、塑校風是堅持以人為本，加強師德建設和改進學生思想政治工作，提高教師教育教學能力，促進學生全面發展的需要。端正教風是根本、組織領導是關鍵，為使這項工作求真務實、取得實效把“三風”建設切實納入學校重要工作日程、抓緊抓實。

2、大力開展“三風”建設活動的宣傳教育活動，學校利用每周的教師例會、班會、校園廣播、黑板報、專欄等形勢，強化宣傳，形成輿論氛圍，使全校師生明確認識“三風”建設年活動的目的意義，了解活動的具體內容和要求，從而自覺投身于活動之中。在深入學習，提高認識的基礎上，開展自查自糾、自我規范、從我做起。使“三風”建設的各項要求落到實處，體現在師生的一言一行中。

四、“三風”建設的具體措施

1、校風建設：

①進一步提高認識拓展思路，向培養名師、創建名校的目標奮斗，使我校的綠化上檔次、美化上品位、凈化保經常、文化有底蘊、管理民主科學，處處彰顯良好校風。

②大力培養全校教職工的主人翁意識，充分調動其工作的積極性、主動性和創造性。學校領導要不斷改進工作作風，牢固樹立學校的發展以教師為本的思想；牢固樹立管理即服務的觀念，做到制度面前人人平等、重大事情公開透明、照章辦事、賞罰分明。廣泛聽取廣大教職工的意見和建議，保障教職工參與學校民主管理的權利；校領導定期向全體教職工述職、匯報思想和工作，接受教職工的評議和監督。關心教職工的工作和生活，為他們排憂解難，成為教師工作生活的貼心人。要堅持校務公開制度，凡涉及教職工考核、評先選優、職稱晉升、工資獎金分配等涉及教職工利益的事，都要通過校務公開欄進行公示、接受監督。從而使大家心往一處想，勁往一處使，將學校的決策內化為教師的自覺行動，為校風建設提供思想保證。

③堅持以人為本、科學發展的理念，在原有的基礎上進一步修訂各項規章制度、實行精細化管理，為學校校風建設提供制度保證。

2、教風建設：

①找準問題、摸清底子。學校定期召開專題會議，摸清找準目前我校在教風方面存在的問題，對癥下藥、采取措施。努力促進我校良好教風建設的深入推進。

②堅持正面教育學習為主、考核懲戒為輔，堅持集中統一學習和自學相結合的方式。主要學習義務教育法、教師法、未成年人保護法、中小學教師職業道德規范等政策法規，明確各項政策法規賦予教師職業的權利和義務，教師每學年需撰寫一定量的教后反思或讀書筆記。

③發揮典型引路，榜樣示范的作用，通過表彰優秀、宣傳模范、樹立典型，激發激勵全體教師自覺履行職責的使命感和責任感。

④進一步完善教學管理的各項規章制度，切實加強教學過程的管理和監督。加強對教學過程中的備課、講授、答疑、輔導、作業批改、考試、質量評價等各環節的有效管理和監督，確保各項教學規章制度的落實。

⑤要進一步加強教學研究，積極開展師徒結對、崗位練兵、集體備課、聽、說、評課等教研活動，提高教師整體教學水平。在新老教師實行師徒結對，以老帶新的基礎上，進行新教師教學基本功過關活動驗收。組織教師積極參加中小學教師的教研活動。

⑥廣大教師要努力踐行“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育理念，真心關愛學生、真誠幫助學困生，不歧視、不侮辱、不放棄每一個學生。要尊重學生、尊重家長，克服重分數、輕育人的偏面做法，讓每位學生在老師的關心與信任中健康成長。

3、學風建設：

①全校上下都要遵循“德育為首，育人為先”和“校園無大小事，事事皆育人”原則，切實改進和加強新學期的德育工作，以促進學風建設。

②學校將在積累總結過去德育工作成功經驗的基礎上，重新修訂完善德育工作規劃，在繼承中創新德育工作的新方法、新途徑，進一步明確德育工作的目標、任務和重點，落實責任與分工，形成齊抓共管的德育網絡，使德育工作目標明確、組織機構健全、分工合理、責任到人、取得實效。

③從養成教育抓起，各班組織學生重新學習《中小學生守則》《中小學生行為規范》，并利用班會組織學生對照檢查、尋找差距。結合本校實情，我校制定中小學生校內一日常規，約束規范學生的言行。要加強學生的禮儀教育。團隊要加強監督檢查，實行日檢查公布、每周小結等，增強學生的集體榮譽感和自律意識。

④要加強值周和檢查力度，要求各班主任每天上下午提前15分鐘到教室，值周領導提前20分鐘到校，全方位檢查學風、紀律、衛生方面存在的問題，督促整改，不留死角和盲區。

⑤加強班級管理，落實班級管理責任。各班都要制定班規班紀和德育考核評比辦法，培養學生的責任意識，并通過家校通及時與家長取得聯系。真正形成“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事按時做”的良好局面。學校堅持對班主任工作實行按月評分、考核。

⑥學校少隊都要發揮自身優勢，每學期制定切實可行的工作計劃，開展各種形式的、豐富多彩的、愚教于樂的活動，以活動為載體，培養學生的愛國主義、集體主義情感；舉辦運動會、歌詠比賽、演講比賽、開展主題隊會，把法制、環保、誠信、文明禮貌、熱愛勞動、助人為樂等教育融入各項活動中，使校園充滿生機與活力，形成晨誦暮讀的好局面。

⑦健全“三位一體”的育人平臺，辦好家長學校，達到學校教育與家庭教育相統一的目的，通過家庭、社會力量促進學生學風進一步好轉。

五、認真組織實施，務求取得實效

根據學校的要求：“三風”建設以宣傳發動，明確要求、統一思想、制定措施、落實責任、嚴肅紀律、查找問題、規范管理為重點，使“抓教風、促學風、塑校風”活動在全校上下形成共識。并深入整改、建章立制、總結經驗、檢查考核、嚴格獎懲。對“三風”建設中查找出的問題進行專題研究，不等不靠、堅決整改、采取措施。考核結果將作為評價學校工作和教師工作的重要依據。學校將把“三風”建設活動貫穿滲透在學校工作的全過程。

“三風”建設是一項只有開始沒有結束，只有頓號沒有句號，需要長年堅持，長抓不懈的工作，學校號召全體師生都要積極行動起來，統一思想、提高認識、全員參與，鍛煉一支團結務實、開拓創新、作風扎實、精悍高效的領導班子；塑造一支師德高尚、業務精良、敬業愛崗、教風嚴謹的教師隊伍；培養一群善于學習、百折不撓、勇于探索的學生集體。營造“敬業、篤教、求真、創新”的濃厚校風、樹立“踏實，篤教、求真、創新”良好教風、促進“勤學深思、創造自我”的學風，從而推動全校各項工作持續穩定向前發展。

大河塔鎮中心小學 2017年10月27日

校風教風學風建設措施

2017年10月 大 河 塔 鎮 中 心 小 學

日

第四篇：教風 學風 校風

教風 學風 校風

為進一步適應社會對高技能人才培養的要求，提高教育教學質量，秉承和弘揚我院“厚德、博學、善技、創新”校訓，形成有利于學生德、智、體、美等全面發展的優良校風學風，營造良好的育人環境，激勵學生奮發向上的學習精神，去年9月份，我院開展了以“進一步規范教學秩序、加強學風建設”為主要內容的專項建設活動。為配合此項活動的順利開展，教務處、學生工作處和教學質量監控中心均制定了相關的規章制度和實施辦法。經過一年的集中治理和整頓，我院學風有了明顯的改善。

為鞏固已經取得的成果，進一步提高教育教學質量，本學年我院將教風建設列為工作重點。開學伊始，院長陳建民就帶隊檢查了我院教師的教學情況。檢查中發現，我院教風整體較好，但也有個別教師存在不盡如人意的地方。為改變這種狀況，學院對相關責任人進行了相應的處理。

眾所周知，教風是教師育人觀念、工作態度、治學精神的綜合體現，也是教師在教學工作中存在的主流風氣。教風的好壞，往往直接影響著教學效果的好壞，甚至影響著學校未來的發展，因此，教風建設一直就是所有學校的工作重點。

我院已進入國家示范性高職院校建設行列，并處在示范性建設關鍵階段。為確保示范性建設順利進行，也為我院今后的發展打下良好的基礎，學院希望通過加強教風建設，進一步提高我院的教育教學質量，從而切實提高學院的綜合競爭力和社會影響力。學院的發展，是全體教職員工共同的愿望；學院的騰飛，也一直是我們的奮斗目標。為了實現這一目標，全體教職員工都有責任和義務。讓我們行動起來，為了學院美好的明天和輝煌的未來努力奮斗吧！我們期盼著這一天的早日到來 學風

學風有二種含義，一是指學校的治學精神、治學態度、治學原則；二是指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態度和學習風氣。

評估學風要從以下幾個方面進行考察：

一是校園氛圍，包括校園的建筑、景點、綠化等物質文化，這些都能起到耳濡目染的教化作用。

二是學生管理，包括規章制度，行為準則等制度文化。這些能對學生起到規范和約束作用。

三是教育載體，學風的形成總是通過一定形式的活動載體實施教育而逐步形成的，這些活動包括學校的文體活動、社團活動，特別是以素質教育和“三創”教育為核心的科技活動、社會活動等，也包括學術風氣、文化氛圍等精神文化。這些對學生起到陶冶心靈的作用。

該項有 2 個二級指標，共 4 個觀測點。

教師風范

二級指標

主要觀測點

參考權重

等 級 標 準

A

C

教師風范

●教師的師德修養和敬業精神

1.0

學校重視師德師風建設，教師嚴格履行崗位責任，嚴謹治學，從嚴執教，教書育人

教師履行崗位責任，從嚴執教，教書育人

教師的師德修養和敬業精神

教師風范是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養、知識水平、文化水準、精神面貌等的綜合表現，是教師的德與才的統一。教師風范是教師隊伍素質的核心，是學校品牌和校風的象征。教師的教風不僅表現在課堂教學及各項教學活動中，也表現在科學研究和學術活動中，還表現在教書育人和為人師表等方面。在當前形勢下，教師抵制學術腐敗也是教師風范的表現形式之一。

考核教師風范主要從以下幾方面：

一是學校倡導優良教風的措施，制定的教師行為規范和道德規范等；

二是教師從嚴執教、嚴謹治學、教書育人的典型事跡和表現；

三是學校整治學術腐敗、處理教師違規違紀情況。

學習風氣

二級指標

主要觀測點

參考權重

等 級 標 準

A

C

學習風氣

●學生遵守校紀校規的情況

0.3

自覺遵守校紀校規，考風優良

能遵守校紀校規，考風良好

●學風建設和調動學生學習積極性的措施與效果

0.3

措施得力，效果好

有措施，效果較好

●課外科技文化活動

0.4

校園課外科學文化活動豐富活躍，多數學生積極參與，效果好

有一定的參加人數和活動效果

學生遵守校紀校規的情況

學習風氣是學生在學習和生活中所表現出的學習作風和精神風貌，是在長期教育和建設過程中積淀形成的一種風尚。

考風是學風的重要表現形式，是考試過程中形成的一種風氣。考風在近年來有惡化的趨勢，因此要看學校為端正考風而制定的規章制度、政策、措施、執行效果。考風要從正反兩方面進行考查。

“遵守校紀校規，考風良好”要一看制度、二看管理、三看效果。

學風建設和調動學生學習積極性的措施與效果

良好學風的建立和形成是個系統工程，需要綜合治理。學風也有很多載體，這些載體對形成良好學風有一定影響和作用。主要表現在：

一是校園氛圍。學校的自然環境、人文景觀、物質文化、制度文化、精神文化、學術氣氛、安全狀況等都對學生產生耳濡目染的作用，能激勵學生奮發向上、勤奮學習、努力成才。

二是管理體系。學生工作要有一支高素質的管理隊伍和科學的管理體系，有健全的規章制度和規范的管理。

三是教育載體。學校組織的科技活動，文化、藝術、體育活動，第二課堂活動，創新、創業和社會實踐活動等都對形成良好學風有促進作用。

四是形象表現。學生群體的形象表現和學習、生活作風也能反映學風狀態。

學風是一種無形力量，體現在很多細微之處，是群體的綜合表現。

學生考試的作弊情況、遲到早退情況、曠課情況、自習情況、課棠聽講情況等都從一個側面反映學風狀況。

課外科技文化活動

科技活動分課內和課外兩部分。

課內科技活動是指教學計劃規定的內容，如創新、創業活動、社會調查和實踐等這些活動要取得相應的成績或學分。

課外科技文化活動是學生利用課外時間自愿參加的科技活動和文化活動。如學校組織的社團活動、科技活動、競賽活動等，也包括科技講座和文化沙龍活動等。

科技活動要注意第一課堂與第二課堂的有機結合，要體現文理滲透和結合。第二課堂要貼近學生的學習和生活。學生的課外活動要體現和落實“學生以學習為主”的原則。

該項考核一是看活動形式和內容；二是看參加活動的人數；三是看活動的效果。在統計人數時是指經常參加，而不是偶爾參加的人，多數人參加是指參加人數(次)達到學生總數的一半以上。

校 風

一個學校的風氣。如：抗大的校風就是團結、緊張、嚴肅、活潑。

校風建設，既是辦好社會主義學校的重大實際問題，又是一項值得認真研究和探討的教育理論問題。優良的校風是學校辦學指導思想和培養目標的集中體現，是培育優良學風、教風的根本保證，它全面地反映出一個 學校的精神面貌和辦學水平。每個學校都應該建立起優良的校風并顯示出自身的特色。

社會主義高等教育的培養目標是使受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國和社會主義事業的人，使他們掌握科學知識并接受正確的社會規范和社會價值觀念，為社會主義現代化建設服務。這一培養目標的實現，要求我們的高校有優良的校風，有熱愛黨和社會主義的政治空氣，有健康向上的集體輿論，有高尚的道德情操和文明的行為習慣。我們的學生只有在這樣的教育環境里才能正確地接受社會價值觀 念和社會規范。在教育理論界和教育實踐中，有許多同志對校風的認識不一，理解各異。例如，有人認為校風就是學風，抓校風建設就只需抓學生工作；有的認為校風就是學校的教育、行政措施，是學校的管理秩序，抓 校風建設就只需抓管理，整頓學校的管理秩序。也有這樣的認識：一個學校的校風就是自身有別于其他學校校風的獨特風尚，這種理解也失之偏頗。我們認為，學校除了有由其自身歷史傳統、專業設置、培養方向及人員 組成上的差別而形成的特有風尚外，更應作為社會主義高校所體現出來的共性，如忠誠于人民的教育事業、有嚴明的紀律、有民主的空氣、創造的精神等。在這點上，即使是國別不同、社會制度不同，學校校風也同樣存 在一些共同的內容。現在，我們如何適應當前形勢和社會主義經濟政治體制改革的要求，建立優良的社會主義校風，已日益引起教育界乃至整個社會的普遍關注。本文試就校風的有關理論問題進行一點探析。

一、校風的理論內涵

１、校風是一種獨特的心理環境

“風”，風氣、風尚也。校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現為一種獨特的心理環境，它穩定而具有導向性。辯證唯物主義和社會心理學告訴我們：人的一切活動，無論是心理活動還是 行為活動，都是由一定的環境條件，即環繞人并作用于人的一切客觀現實所激發，其活動過程受環境條件的制約，當然，活動也反作用于環境，改變著環境條件。環境對人的活動的激發作用又主要是通過客觀現實對人的 心理的影響以至于對行為的影響而產生的。也就是說，當客觀環境中的各種因素對人的心理造成了一定的影響時，才能對人的活動有所作用，成為有主觀意義的因素。這種對人的心理產生影響的環境因素，逐漸在人們的 心理上轉化為某種觀念，那么，這種以觀念形式而存在于人們心理上的環境，我們稱之為“心理環境”。校風就是體現為這樣一種特定的心理環境。

２、校風的基本構成

我國著名的馬克思主義教育理論家楊賢江曾經明確指出：“校風是一個學校內的人物在各方面生活上所表現出來的一種態度和趨向。所謂人物是：校長、教職員、學生、校役等；所謂各方面的生活是：學藝、健康、社交、服務等；所謂態度及趨向是：適合時代、環境及他種情形的要求等。由這種種要素融合成的‘空氣’，就是所謂的校風”。①目標的一致和角色、任務的不同，使學校人物具有方向及內涵一致而表現方式略異的相 對獨立的心理傾向，具體表現為領導者的工作作風、教師的教學作風、學生的學風和職工的工作作風。這也是校風的基本構成。在高等院校這一人物集合體中，學生是占絕對多數的，他們學習風氣的好壞，品德言行的優 劣，直接關系到校風的質量。因此，學風最容易體現為校風，是校風建設的歸宿。校長，是教育家，是學校的組織者和領導者，優良的校風要靠他們去倡導，有什么樣的校長就會有什么樣的校風。因此，以校長為首的領 導集體的工作作風是形成優良校風的關鍵因素。教師，則是學校辦學思想、教育方針、政策的執行者，他們對學生的接觸是直接的、頻繁的，教師給學生“傳道、授業、解惑”，其思維方式、治學態度、行為準則無不直 接制約著學生的品德、言行和知識的積累、才能的增長，因而，教風之于學風，其影響是直接的、重要的、具有鮮明的導向性，起著決定性作用，是校風建設中的主導因素。那么，領導對于學生呢？其接觸便相對地表現 為間接的少量的，而對于教師的接觸才是直接的經常的。因而，領導作風對教風的影響是直接的，對于學風便是間接的。這樣，領導作風、教風、學風之間便形成一種相對的單鏈關系：領導作風→教風→學風。當然，他 們之間也在一定程度上存在著反作用。至此，我們便可得出這樣的結論：沒有好的領導，沒有領導的倡導，形成不了好的教風和學風，也就沒有好的校風。學校領導必須依靠廣大教師培育起優良的教風，才能帶動起優良 的學風，進而使優良校風形成。這一單鏈關系詳見下圖：

（附圖 {圖}）

３、校風建設的主要內容

教育要面向現代化、面向世界、面向未來，這是我們建設有中國特色的社會主義教育事業的根本指導思想，為此，高等學校必須加強政治思想工作，努力提高辦學水平和教育質量，創造一個優良的校園環境，形成熱 愛祖國、獻身教育、開拓進取、團結協作、嚴謹求實、文明守法的教書育人的風氣，這是學校的根本任務，也是校風建設的主要內容。

二、校風形成的社會和文化因素

１、社會政治、經濟的影響

不同時期的校風受不同歷史社會現實、經濟狀況和政治空氣所制約。

中國漫長的封建社會，閉關、鎖國，教育的目的是培養各級官吏，教育的內容主要是以三綱、五常、六經為核心的儒家經典，選拔人才主要的方式是科舉。形成的是“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”，皓首窮經，脫離實際的風氣。

在中國近代史上，從馮桂芬、梁啟超、康有為等倡導“西學”開始到后來的“洋務運動”、“實業救國”、“教育救國”，便形成了“中學為體、西學為用”、“算學、得學、視學、光學、化學”等“凡有益于國計 民生者”都是應該學習的風氣。在學習中國儒家經典的同時，也開始認識到廢除科舉制度，學習自然科學技術文化的重要。

“五四”時期，“民主、科學”的呼聲響徹海內，因而“兼容并蓄”、“學術自由”的校風在蔡元培先生領導下的北京大學出現，楊賢江先生也提出學校培養的學生應該有“強健的體魄和精神，有工作的知識和技能，有服務人群的理想和才干，有豐富生活的好尚和習慣。”②至此，“嚴謹”、“求是”的優良風氣開始在中 國高等院校形成。抗日戰爭時期，由于戰爭環境極為艱苦，民族危機空前嚴重，西南聯大力主”剛毅、堅貞、自強不息”；還有一些高校倡導“忠誠、團結、緊張、活潑、戰斗”的風氣。

在以階級斗爭為綱的文化大革命時期，學校重政治輕知識，視教育為無產階級專政的工具，盛行階級斗爭之風。在“白卷”光榮的年歲里，學校的形象被扭曲，文明被踐踏，鉆研科學文化知識的風氣十分淡薄。

近年來的改革、開放，給古老的中國大地帶來了勃勃生機，經濟體制迅速轉換，人們認識到教育也是一種極為重要的生產力，百年大計，需要“教育為本”，教育要為經濟建設服務，高校開始形成重視科學、重視實 踐、追求真理，開拓創新的良好的校風。然而，在與外國進行科技文化交流的同時，有的人對所謂的“海洋文化”、“藍色文明”毫無批判地大加吸收，全盤西化和自由化的思潮一度有所滋長；又由于改革開放的力度還 有待于進一步加強，社會利益關系有待進一步調整，“腦體倒掛”破壞了教師應有的心理平衡，給高校的教風學風帶來一些影響，人心思商成為一部分教師學生一時的趨向。

顯然，校風是與“時代趨勢、社會環境和各校自身的特種需要”緊密相關，鮮明地體現著時代精神。

２、傳統文化的反映

任何一種風氣的產生，既受一定的社會政治、經濟的影響，也為本民族文化傳統所制約。我國經歷了人類文明史特有的兩千多年漫長的封建社會，以儒家思想占主導地位的封建文化制約著歷代求學執教之風。儒家學 說中“學思結合”、“學而不厭、誨人不倦”、“業精于勤荒于嬉”以至“學而優則仕”等經典論述，對我們今天的校風產生了重大影響。

在教育思想上，儒家經典學說中的許多論述對今天仍有積極的指導作用。例如：第一，肯定教育和環境對人發展的決定作用，指出主觀努力、不斷學習有著重要意義；強調良師善友漸染的重要性，人的教養不能單靠 讀書、鉆史，更重要的是選擇良師，去效法現實的榜樣；強調學習知識和道德修養都需要一個積累的過程，要使積累不至于半途而廢，就須專心一致，堅持到底；學習修養的最高目標是“成人”，對禮義要融會貫通，思 想要純粹，精神、德操要堅定不移。正因如此，“博學、審問、慎思、明辨、篤行”之風貫穿于中國歷代的學校教育之中。

在教育方法上，“因材施教”、“學思結合”、“循序漸進”等精僻論述，成為歷代教育所遵循的規律。

在思想政治、道德情操教育上，主張“道之以德，齊之以禮”，十分重視對人的志向的培養，重視學生對遠大政治道德目標的追求，這對我們今天學校加強思想政治教育，培養“四有”新人有著現實的指導意義。儒 家思想輕視對物質利益的追求，所謂“君子謀道不謀食”、“憂道不憂貧”、“君子喻于義，小人喻于利”等等重義輕利的思想成為歷代中國知識分子思想行為的準則，也滲透于歷代的校風中。在當今棄教以商、棄學經 商、學店之風盛行的時下，這些傳統的思想更有它的積極作用。

在教育培養規格和成長目標上，“學而優則仕”的思想根深蒂固，學校只注意培養、學生也希望成為大學者、大專家和政府要員。這些思想也曾一度使我們的高等教育重理論輕實踐，忽視培養應用學科與實用技術等 各方面的人材。同時，由此而衍生的“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想使部分學生輕視工農，脫離實際。

由此可見，社會傳統文化對校風有重大的影響，不可避免會打上清晰的烙印。

另外，校風的形成還有賴于學校自身的辦學思想、教育方針、管理體制、學校傳統等內部環境的培育。在一所學校里，辦學思想是否明確，執行黨的教育方針政策是否堅決，學校的管理制度是否科學、民主，學校內 的人際關系是否融洽，校園環境是否整潔優美等等也對優良校風的形成有著重大的制約作用。同時，學校的培養目標和培養規格以及學校自身的歷史、傳統等對形成有特色的校風都有較大影響。

三、校風形成的過程、心理機制和作用

優良的校風一經形成，就會構成一種獨特的教育心理環境，成為影響整個學校生活的重要因素，在各種場合如教室、圖書館、食堂、宿舍里，在各個不同的校內群體如領導集團、教師、學生、職工中，在各種活動如 文藝演出、體育比賽、學術報告和各種人際交往中，都可以覺察到它的存在，覺察到它在起作用和它的權威力量。但是，校風是一種心理環境，是無形的，而不是學校的教育、行政措施，因而，它的形成需要一個認同理 解、相互教育、堅持成習的過程，它的作用的產生也有其獨特的方式和機制。

１、心理感染—一同化集體輿論、更新教育觀念

任何一種新的良好校風的形成都是從破除舊的不良風氣開始建設的，需要學校全體成員實現觀念的更新。社會心理學告訴我們，“心理感染”就是指個人對某種心理狀態的無意識的、不自主的順從。它不是由于自覺 地接受了某種信息或行為的模式，而是由于直接受到別人情感傳播的感染。新的校風作為一種新的心理環境，通過潛移默化，使個體將這種新的集體心理環境非強制地、非邏輯地移植到自己的心理系統之中，經過同化而 成為個體的心理特征。因此，在校風創導階段，需要創導機構用一切輿論工具，調動各種力量，造成一股強大的聲勢，還需要選擇最佳的時機，如新生入學、領導班子的調整或較大社會變革等。同時，要實現輿論的同化、觀念的更新，還必須采取一些相應的教育行政措施和手段。如整頓領導作風和教風，依靠領導和教師去整頓學風，嚴格校規校紀，賞罰分明，破除各種不良習氣，對教師的評職、晉升、考核、分房，對學生的考試、考 查、考勤、升留級、違紀處分等等必須嚴格照章執行，并盡可能增強透明度，調動教師學生教與學的積極性；正確利用良好的社會風氣對校風的促進作用，抵制各種不良習氣的侵襲。通過這樣一系列的組織、倡導，新的 集體輿論和教育觀念便會形成一種必須接受的形式，即每個人都知道什么是正確的，什么是錯誤的，應當如何做，集體又期待他有什么樣的表現，否則，便為集體所不容，要受到譴責。一種共同觀念和準則便在形式上形 成，為新的良好的校風的形成打下基礎。

２、群體規范—一形成共同的情感氣氛

在一所學校里，新的集體輿論和教育觀念通過心理感染、順從得到認同，但這往往是形式上的認同，許多人的內心深處并沒有解決問題，這就需要進一步采取措施，進行強化，使之逐步成為群體規范，成為學校全體 成員行為的準則。它不同于各種規章制度以強制約束發生作用，而是通過人們的心理產生的約束力，進而在學校的各種場合、各種不同的群體內產生一種共同的情感氣氛。理想的情感氣氛包括這樣一些內容：堅持改革、開拓進取、教書育人；忠誠于人民的教育事業，為教育事業獻身；團結協作，以誠相待；治校民主、愛校如家；重知識、愛科學、勤學習、講文明。因此，學校首先要引入競爭機制，在一些關鍵環節、敏感問題上要處理 得當。學校的各項規章制度，尤其是師資管理策略，應有它的嚴肅性，又應富有人情，符合廣大教師的需求。在職稱評聘上盡快實現制度化、經常化，使職稱評聘工作盡快走出次復一次地處理遺留問題的怪圈，同時，應 鮮明地反對忌賢妒能，反對排斥他人，努力建設一個寬松、和諧的人際環境。應研究制定并嚴格執行完善、合理、富有彈性的教師退休制度，以便使為數有限的職稱限額實現其應有的價值。崗位考核應定性定量相結合，其結果應是晉職、晉級的重要依據，但考核等次數額絕不能與晉職指標限額掛鉤。學術要“百花齊放、百家爭鳴”，不能厚此薄彼。在學生中，也應有一套完整、科學的測評、考試、升留級制度。其次，學校各極領導、干部要深入到教師、學生中去，洞察他們的心理呼聲，加強理解和溝通，成為他們生活、事業的貼心人，只有對生活、事業有著共同的理解，感情才能共鳴，個體的心理才能因之得到調整而趨同于集體心理，集體心理才 能因之得到加強和鞏固，并植根于每個個體之中，使之內化為自己言行的準則，形成優良的校風。

３、內聚力—一共同的行為傾向

教育觀念的更新、集體輿論的同化以及共同情感氣氛的形成，必然產生共同的行為方式，構成學校里一種新的帶有普遍性占主導地位的行為模式和風尚習慣，成為集體中絕大多數人的自我要求，集體也就成為了教育 的主體。校風一旦形成便產生出一種強大的向心力和內聚力。教者，誨人不倦，嘔心瀝血；學者，學而不厭，精益求精。有強大的內聚力，也就有強大的生命力。盡管學生一批批地進來，又一批批地出去；領導、教師、職員也在更替，流動，但優良的校風卻將一代代地傳下去。

校風是無形的精神力量，可以振奮精神、激勵斗志，迸發出積極向上、努力拼搏的革命精神，在這種環境中養成的行為習慣使人終生難忘，將成為這個學校里每一個成員自覺奮進的動力，從而推動整個學校的繁榮和 發展。優良的校風對黨風和社會風氣的好轉也有著積極的作用。我們改革的總設計師鄧小平曾經明確說過：“ 學校要大力加強革命秩序和革命紀律，造就具有社會主義覺悟的一代新人，促進整個社會風氣的革命化”。優 良的校風使高校能夠造就出一批批有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義精神文明和物質文的建設者，他們是社會的中堅，對社會有著巨大的影響，將使整個民族的思想道德素質和科學文化素質發生深刻的變化。

第五篇：校風學風教風

辦學理念：幸福每一個（教師、學生）

培養目標：培養品行良好、知識技能俱佳、身心健康、具有藝術氣質和創造靈感的幸福小公民。校訓：幸福

校風：文明、和諧、快樂、進取

教風：嚴謹、務實、敬業、奉獻

學風：好學、合作、探究、創新

辦學理念：幸福每一個（教師、學生）

培養目標：培養品行良好、知識技能俱佳、身心健康、具有藝術氣質和創造靈感的幸福小公民。校訓：幸福

校風：文明、和諧、快樂、進取

教風：嚴謹、務實、敬業、奉獻

學風：好學、合作、探究、創新

辦學理念：幸福每一個（教師、學生）

培養目標：培養品行良好、知識技能俱佳、身心健康、具有藝術氣質和創造靈感的幸福小公民。校訓：幸福

校風：文明、和諧、快樂、進取

教風：嚴謹、務實、敬業、奉獻

學風：好學、合作、探究、創新

辦學理念：幸福每一個（教師、學生）

培養目標：培養品行良好、知識技能俱佳、身心健康、具有藝術氣質和創造靈感的幸福小公民。校訓：幸福

校風：文明、和諧、快樂、進取

教風：嚴謹、務實、敬業、奉獻

學風：好學、合作、探究、創新