第一篇：高密市密水街道網(wǎng)絡(luò)教研工作匯報(bào)材料

搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái) 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

——高密市密水街道網(wǎng)上教研匯報(bào)材料

高密市密水街道目前下轄中小學(xué)校18余所，山東省現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)校2所，濰坊市現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校7所，全部學(xué)校的校園網(wǎng)通過了濰坊市驗(yàn)收，教師近1100余人。通過前幾年的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，街道內(nèi)各學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備均得到了不同程度的加強(qiáng)，目前區(qū)內(nèi)所有學(xué)校都接入了光纖，網(wǎng)絡(luò)速度達(dá)到100M，桌面速度達(dá)到10M，學(xué)校都有性能較高計(jì)算機(jī)教室，教師實(shí)現(xiàn)了人手一臺(tái)微機(jī)，具備開展網(wǎng)絡(luò)教研的硬件環(huán)境。

同時(shí)教管辦成立了網(wǎng)上教研領(lǐng)導(dǎo)小組、技術(shù)支持小組、考核小組，從各個(gè)學(xué)校聘請(qǐng)了兼職網(wǎng)上教研員，作為本校網(wǎng)上教研的第一責(zé)任人、實(shí)施者、組織者。組成了以兼職教研員為核心成員的網(wǎng)上教研考核小組，每月定期考核學(xué)校、學(xué)科、欄目，考核成績(jī)行文公布到學(xué)校，作為教管辦考核學(xué)校的一項(xiàng)重要內(nèi)容。還先后制定了《密水街道網(wǎng)上教研實(shí)施方案》、《密水街道網(wǎng)上教研學(xué)校考核辦法》、《密水街道網(wǎng)上教研學(xué)科考核辦法》、《密水街道網(wǎng)上教研工作規(guī)范》等規(guī)章制度，來規(guī)范網(wǎng)上教研活動(dòng)。

目前街道教研網(wǎng)（www.tmdps.cn）中的教研博客主要實(shí)現(xiàn)教師日常教育教學(xué)資料的發(fā)布，設(shè)立了教研公告、教學(xué)反思、教學(xué)案例、小課題研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、學(xué)科引領(lǐng)、教學(xué)課件等欄目；教研論壇部分主要實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)網(wǎng)上教研活動(dòng)，依據(jù)目前街道的連片教研和教育共同體設(shè)置版塊。

一、網(wǎng)上送課評(píng)課,促教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)

密水街道自2007年在各小學(xué)中開展了教育共同體活動(dòng)，由城區(qū)強(qiáng)校與郊區(qū)或農(nóng)村小學(xué)結(jié)成教育共同體，教育共同體內(nèi)共享教育資源、捆綁評(píng)價(jià)、定期開展教研活動(dòng)，同時(shí)在街道教研網(wǎng)站上開設(shè)了教育共同體在線教研論壇，根據(jù)街道和教育共同體的具體安排定期開展在線教研活動(dòng)。

我們也在教研論壇區(qū)設(shè)立4個(gè)教育共同體版塊。街道每學(xué)年都要舉行教育共同體內(nèi)骨干教師送課活動(dòng)，骨干教師在送課前把所要送課的教學(xué)設(shè)計(jì)放到在線教研欄目上，由教育共同體內(nèi)的同學(xué)科教師認(rèn)真研讀以后，根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫出自己對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的意見和建議，以課題為主題在論壇發(fā)布主題，其他教師的意見和建議回復(fù)到下面，然后送課的骨干教師根據(jù)教師們的意見和建議，修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生更有親切感，使課堂更加高效。

授課完成以后，我們拋棄傳統(tǒng)的面對(duì)面的評(píng)課方式，而是讓教師回去反思“消化”一段時(shí)間后，統(tǒng)一在網(wǎng)上“教育共同體教研區(qū)”內(nèi)進(jìn)行發(fā)帖評(píng)課，這樣那些礙于情面不能說的問題，可以在網(wǎng)上教研區(qū)內(nèi)毫無顧忌的表達(dá)出來，老師們?cè)u(píng)教法論學(xué)法，有的放矢評(píng)議課堂的得失優(yōu)劣，極大地調(diào)動(dòng)了老師網(wǎng)上教研的興趣，有力地促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

例如：東關(guān)小學(xué)的毛居玲老師在去共同體的密水小學(xué)送課前，先把自己要講授的五年級(jí)語文下冊(cè)《夢(mèng)圓飛天》的教學(xué)設(shè)計(jì)，放到教育共同體內(nèi)的論壇上，供大家研讀提出意見。共同體內(nèi)的五年級(jí)語文教師針對(duì)毛老師的教學(xué)設(shè)計(jì)紛紛發(fā)帖發(fā)表自己的授課建議，短短幾天就匯集了幾 2 十條有價(jià)值的建議，毛老師根據(jù)老師們的建議，及時(shí)修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

東關(guān)小學(xué)校內(nèi)教師公開課的評(píng)課也采用這種形式開展，10月9日田華老師的英語公開課結(jié)束以后，教師們回到辦公室，進(jìn)行了熱烈的網(wǎng)上評(píng)課活動(dòng)，摘錄部分評(píng)論如下：孫玉梅-我覺得你應(yīng)該把出示的卡片的漢語翻譯，用打印的字比較好；王殿強(qiáng)-田老師，你今天的課講的非常好，是否注意作業(yè)布置的環(huán)節(jié)。孫玉梅-我們學(xué)校實(shí)施三一教育，老師板書的示范作用很重要，我們要加油！孫厚芹-課堂上的你，能否再添些笑容，你笑起來很燦爛的嘛！這樣學(xué)生也不過于緊張。孫立娟-在出示單詞卡片的時(shí)候如果舉得再高一點(diǎn)，后面的學(xué)生會(huì)看的更清楚；田華-我校開展高效課堂錄像課，效果非常好，以前老師們看的是起全國(guó)優(yōu)秀教師的錄像帶，現(xiàn)在自己成為主角，上完課后教研組全體老師一起評(píng)課，分析哪些環(huán)節(jié)好，哪一環(huán)節(jié)還需進(jìn)一步完善，大大調(diào)動(dòng)了老師們的積極性，爭(zhēng)先恐后報(bào)名要求先錄。具體情況請(qǐng)點(diǎn)擊連接：http://www.tmdps.cn/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&replyid=23&id=7&skin=0&page=1&star=1

二、豐富博客內(nèi)涵，促教師專業(yè)成長(zhǎng)

密水街道教研網(wǎng)自開通以來，目前教師注冊(cè)數(shù)達(dá)到了550多人，發(fā)帖量近5000篇。所有的教學(xué)業(yè)務(wù)干部、教研組長(zhǎng)都注冊(cè)了自己的教育博客；日常活躍教師博客到達(dá)70多人，日發(fā)帖量保持在100篇左右。

1、教師專業(yè)成長(zhǎng)的“檔案袋”。教研博客，可以方便的記錄教師自己在教育教學(xué)生活中的所思、所悟、所感，記錄教師教學(xué)工作中的成功 與失敗、順利與挫折，成為記錄教師專業(yè)成長(zhǎng)的“檔案袋”。街道東關(guān)小學(xué)的田華老師，從參加工作的第一天，就把自己每天在教育教學(xué)方面遇到的問題，如何逐漸地在改變著自己的教育思路，寫在自己的博客上，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，博客上就可以完整的呈現(xiàn)一個(gè)她這名新教師的成長(zhǎng)歷程。

2、教師教學(xué)反思記錄本。網(wǎng)上教研平臺(tái)就是老師們記錄教學(xué)反思地電子記錄本。教師可以隨時(shí)記載自己在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的精彩細(xì)節(jié)、失敗環(huán)節(jié)、以及對(duì)課堂的思考和改進(jìn)意見，并且可以進(jìn)行隨時(shí)的修改。東關(guān)小學(xué)毛居玲老師在上完課文《秦兵馬傭》以后，立即把本課的教學(xué)反思寫在了自己的教研博客中，讓更多的教師分享自己的教學(xué)反思情況，以便借鑒到自己的教學(xué)中去。

3、記錄教師行動(dòng)研究成果。教師經(jīng)常要參加一些小課題研究，教師可以方便的利用博客日志功能，把自己在小課題研究活動(dòng)中的數(shù)據(jù)記錄下來，以便更好的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。向陽(yáng)中學(xué)的杜志敏老師，把自己的《如何培養(yǎng)學(xué)生英語的閱讀能力》的小課題研究方案發(fā)布到自己的博客中，然后圍繞課題發(fā)布了一系列的研究方法、途徑和數(shù)據(jù)。同時(shí)在博客中給學(xué)生提供了大量的閱讀材料，供學(xué)生閱讀，學(xué)生的訪問量很大，使自己的小課題研究開展的轟轟烈烈。

4、教師的資源U盤。教師可以利用教研博客的自定專題功能，分門別類的積累豐富自己教學(xué)資料，如：課件、試題、教案、論文、課題研究成果、教學(xué)反思等，這些純數(shù)字化的資料分門別類的存放道自己的博客上，使其真正成為教師的數(shù)字倉(cāng)庫(kù)，隨身攜帶的資源U盤。向陽(yáng)中學(xué) 4 王志老師的教研博客自己分了6個(gè)欄目，把自己的資料存放在相應(yīng)的欄目下面，現(xiàn)在已經(jīng)存放了100多篇文章。

5、教師思想火花的碰撞地。教師在寫教研博客的同時(shí)，可以瀏覽別人的博客，在引起共鳴的文章下面發(fā)表自己的評(píng)論，從別人給自己的評(píng)論中汲取知識(shí)，在一次次學(xué)習(xí)中，不斷碰撞出新的思維火花，激發(fā)自己的教學(xué)智慧。

6、教師和諧發(fā)展的情感地。教師可以利用博客的留言、添加好友、添加友情連接等方式，網(wǎng)絡(luò)一些和自己志同道合的教師朋友，這些朋友不僅可以在工作互相支持、幫助，博友之間也可以感情上、生活上相互鼓勵(lì)，促進(jìn)了教師群體的和諧，從而使教育發(fā)展更加和諧。

三、網(wǎng)上研討交流，促教師共同發(fā)展

密水街道網(wǎng)上教研平臺(tái)的搭建，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，主要體現(xiàn)在如下諸方面。

1.連片教材研讀。為了搞好小學(xué)、初中教材銜接，解決好學(xué)生知識(shí)過度中存在的疑難問題，街道在初中和小學(xué)間成立了聯(lián)片教研區(qū)，建立了五處聯(lián)片教研區(qū)，實(shí)行“一套領(lǐng)導(dǎo)班子，一體化管理，捆綁考核評(píng)估”的新辦法，實(shí)現(xiàn)雙方學(xué)校在教育投入、資源配置、師資力量、教學(xué)觀念上的平衡，形成了“資源共享、榮辱共擔(dān)、交流互動(dòng)、同步發(fā)展”教育管理新機(jī)制，提升共同體教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)街道教育整體和諧發(fā)展。

密水教研網(wǎng)也根據(jù)街道實(shí)際情況在教研論壇中設(shè)立了4個(gè)連片教研版塊：立新中學(xué)連片教研區(qū)、向陽(yáng)中學(xué)連片教研區(qū)、城南中學(xué)連片教研 5 區(qū)、拒城河中學(xué)連片教研區(qū)；所有連片教研區(qū)內(nèi)的網(wǎng)上教研活動(dòng)均放到這里進(jìn)行。

主要活動(dòng)之一是學(xué)期初的初中、小學(xué)教師教材通研，由主備教師把本冊(cè)的教材分析放到教研博客上，聯(lián)片教研區(qū)內(nèi)的教師在同一時(shí)間內(nèi)和初中同學(xué)科教師一起研讀教材，發(fā)帖闡明自己對(duì)某課、某單元、某知識(shí)點(diǎn)的授課意見，以期達(dá)到共同教研，一起提高的目的。本學(xué)期向陽(yáng)中學(xué)的王蔭青老師作為聯(lián)片教研區(qū)內(nèi)初中骨干教師和東關(guān)小學(xué)的六年級(jí)數(shù)學(xué)教師開展的六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材研讀活動(dòng)就是這樣開展的。由東關(guān)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)把東關(guān)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)組對(duì)上冊(cè)教材的集體研讀資料，發(fā)布到網(wǎng)上，然后再由王老師從初中一年級(jí)學(xué)生的情況出發(fā)，闡明自己對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的授課建議，同聯(lián)片教研區(qū)內(nèi)的所有同學(xué)科教師進(jìn)行交流，匯總成最終的教材集體研討備課。此外，街道教育共同體內(nèi)各校之間的走教和支教的教師也采取相同的方式進(jìn)行網(wǎng)上備課教研。

2.主題教研。主題教研由街道教研室在每學(xué)期的街道教研計(jì)劃中下發(fā)到街道所有中小學(xué)校，每月一個(gè)主題，主題的基礎(chǔ)研討內(nèi)容由學(xué)校輪流提供，供街道其他學(xué)校教師一起在線研討。主題要提前一周發(fā)布到網(wǎng)上，然后，街道其他學(xué)校教師在主題后面跟帖評(píng)論，發(fā)布自己對(duì)主題的意見和建議，最后，由街道教研室統(tǒng)一匯總本次主題教研情況，通報(bào)各校。

3.資源共享。目前街道教研博客主要設(shè)置了教研公告、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、考試研究、教研論文、課題研究、電腦網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)故事、工作資料、班主任、文學(xué)世界、教育管理等欄目，供教師們?nèi)粘０l(fā)布自己 的教育教學(xué)資料與他人分享，而且教師可以對(duì)自己以前的備課資料進(jìn)行修改。這樣網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)又成為開放的可以供交流的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)以學(xué)校為單位組成教師博客群組，方便管理。街道利用群組功能統(tǒng)計(jì)各個(gè)學(xué)校每月的發(fā)帖數(shù)量，以文件形式下發(fā)到學(xué)校，作為街道評(píng)估的內(nèi)容之一。

網(wǎng)上教研作為一種全新的教研方式，正越來越受到廣大教師的喜歡，它在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕教師負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育和諧發(fā)展上發(fā)揮了巨大作用。街道下一步還要繼續(xù)加大網(wǎng)上教研力度，制定相關(guān)的管理制度、評(píng)價(jià)制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度，使網(wǎng)上教研的日常運(yùn)行制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教研

走，網(wǎng)絡(luò)教研去

[摘要]：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息更新迅速，網(wǎng)絡(luò)教研的推進(jìn)仍需必備條件之一是觀念，即是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)同感，教師如何跟上時(shí)代步伐，改變傳統(tǒng)教研模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境數(shù)字化教研成為當(dāng)今教研的新課題。如今網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新的教學(xué)模式越來越被大家所青睞，它不是網(wǎng)站與教研的簡(jiǎn)單相加，而是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教研的全面服務(wù)和深刻改造。網(wǎng)絡(luò)教研需要的是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，更廣域地開展教學(xué)研究，拓開思路，碰撞思想，激發(fā)教育智慧，這樣才有利于教師專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。但更重要的是教師的觀念、狀態(tài)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變。

[關(guān)鍵詞]：互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)材料 網(wǎng)絡(luò)教研 [正 文]：

一、同課異構(gòu)，預(yù)熱網(wǎng)絡(luò)教研。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主體，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也使教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的空間。有了網(wǎng)絡(luò)，許多人都習(xí)慣到網(wǎng)上去找資料，但往往迷失了方向，成了東拼西湊的“雜家”。因此在迷失自我前要先有自己的思想，“同課異構(gòu)”就成了網(wǎng)絡(luò)教研前很好的一種預(yù)備形式。例如在：《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)一課，這課看似簡(jiǎn)單的課例，在各自獨(dú)立備課時(shí)有了各自的思考，“1．統(tǒng)計(jì)的前后關(guān)聯(lián)知識(shí)系統(tǒng)在本節(jié)課的滲入。

2、統(tǒng)計(jì)知識(shí)的形成過程與現(xiàn)實(shí)意義。

3、統(tǒng)計(jì)教學(xué)的課堂引導(dǎo)及組織教學(xué)。

4、統(tǒng)計(jì)的作用拓展。

5、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。”這些問題如何更好地解決，是灌輸式，是引導(dǎo)式，還是體驗(yàn)式等等，如果更加有效的融合？在大家對(duì)教材的理解都有了切身的體會(huì)，有了自己的思考后，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相研討，這時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教研就不會(huì)只是泛泛而談，流于形式了。

二、更新教研模式，網(wǎng)絡(luò)教研滲入常規(guī)教研

每學(xué)期學(xué)校都有一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)教研組首先要根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃做好教研組計(jì)劃，教研組計(jì)劃有教研組的特點(diǎn)。每學(xué)期計(jì)劃中工作目標(biāo)和任務(wù)大同小異，除了部分是學(xué)校的工作布置外，我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究方面的計(jì)劃主要是：

1、個(gè)人理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)理念、新課程教學(xué)方式方法、專業(yè)學(xué)習(xí)等；

2、各教研組為基本單位開展正常集體備課活動(dòng)，學(xué)校開展“教研組展示課觀摩活動(dòng)”；

3、開展互相聽評(píng)課活動(dòng)，一般分年級(jí)進(jìn)行“校內(nèi)教研組小組展示課”活動(dòng)。

4、學(xué)校對(duì)外公開課、學(xué)校內(nèi)青年老師比賽課；

5、學(xué)習(xí)相關(guān)教育著作，研究名師的成長(zhǎng)。

6、老師繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織老師到外校參觀學(xué)習(xí)；

7、寫出總結(jié)反思，提高教育教學(xué)科研能力和水平。

從上計(jì)劃中體現(xiàn)教研活動(dòng)的模式基本上可以概括為：開學(xué)初根據(jù)學(xué)校的行事歷做好各項(xiàng)計(jì)劃、布置任務(wù)與要求——集體備課——科組內(nèi)聽、評(píng)課活動(dòng)——外出交流、區(qū)、校及學(xué)科教研組內(nèi)交流活動(dòng)——常規(guī)檢查——考后情況分析——總結(jié)反思。學(xué)校教研計(jì)劃中

有“教學(xué)常規(guī)工作突出體現(xiàn)在“備——教——改——輔——測(cè)——研”等環(huán)節(jié)”，在具體實(shí)施中，教研活動(dòng)內(nèi)容、形式與時(shí)俱進(jìn)不夠，活動(dòng)缺乏新意。大部分教研活動(dòng)屬于常規(guī)教研模式，全員集中聽課、評(píng)課，部分老師“唱戲”，另一部分老師“聽?wèi)颉保瑫r(shí)間到結(jié)束完成任務(wù)。

能否用另一種方式開展教研？

常規(guī)教研活動(dòng)中，我們可以把哪些活動(dòng)移植到網(wǎng)絡(luò)教研中去呢？ 我們應(yīng)該怎樣利用這些網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來開展網(wǎng)絡(luò)教研呢？

我們?nèi)粘５慕虒W(xué)研究活動(dòng)安排，老師可以從學(xué)校科組的網(wǎng)頁(yè)中去瀏覽；教育教學(xué)的信息和教學(xué)文件、教學(xué)材料等網(wǎng)上傳輸或查找；各種活動(dòng)的通知和獲獎(jiǎng)公告和學(xué)科活動(dòng)等在網(wǎng)上公布；教學(xué)案例、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件整理后網(wǎng)上發(fā)布達(dá)到共享；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)方法可通過網(wǎng)絡(luò)討論；利用網(wǎng)上資源共享能節(jié)約備課時(shí)間，它山之石可以攻玉，特別是骨干教師、名師和專家的教學(xué)理論、教學(xué)反思和專業(yè)指導(dǎo)對(duì)老師們的教科研能力和教學(xué)水平的提高有較大作用；考試的信息、專題研究、小學(xué)數(shù)學(xué)研討材料等多個(gè)方面都可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)可以在第一時(shí)間里發(fā)出最及時(shí)的教學(xué)研究信息，真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)為教師服務(wù)的功能。

學(xué)校對(duì)在日常教學(xué)管理和教學(xué)研究活動(dòng)的開展是非常重視的。學(xué)校的計(jì)劃中突出表示多種形式地開展教研活動(dòng)，不但校內(nèi)備課組為主的聽評(píng)課的開展，還有近期的全縣優(yōu)質(zhì)課、送課等幾項(xiàng)較大型的教研活動(dòng)，另外就是外校的公開課活動(dòng)日的教研活動(dòng)。出發(fā)點(diǎn)和用意都是為了開展教研活動(dòng)提高教科研能力。主要教研形式是：備課、磨課、試課、公開課、聽課、評(píng)課、課程資源和研究材料的傳輸?shù)然拘问健Ｒ陨险n為中心、備課準(zhǔn)備為前提、課后研討是提煉，提升老師教學(xué)能力和學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康摹?/p>

在問卷中對(duì)問題的提出：“參加區(qū)、市級(jí)教研活動(dòng)（研究課、比賽課等）熱情”是積極的、“參加學(xué)校教研活動(dòng)的熱情”是愿意參加的；“參加集體教研活動(dòng)的感受（本項(xiàng)可多選）”是“能提高教科研能力和對(duì)進(jìn)步或成長(zhǎng)有較大幫助的”；“比較愿意參加什么內(nèi)容的教研活動(dòng)（本項(xiàng)可多選）”是“各類公開課上課、備課、教材分析、研討教學(xué)方法和有效課堂、參加理論培訓(xùn)”；“比較愿意參加什么形式的教研活動(dòng)（本項(xiàng)可多選）“是“一課二上”等形式研究課、備課組集中聽、評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)教研”。在近期開展的“漢豐二校青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”中，很多老師踴躍參加初賽，多以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入決賽，打破了學(xué)校預(yù)設(shè)名額，教研熱情很高。

如果把各種類型的研究課作用一個(gè)課例研究，常規(guī)教研中滲透網(wǎng)絡(luò)教研，變更教研模式，變集中交流為異地教研共享集體智慧，打破時(shí)間限制，擴(kuò)大資源容量，增加教研空間，省時(shí)省力省經(jīng)費(fèi)，靈活利用教學(xué)資源，教學(xué)不離研究一舉兩得雙豐收。

三、改變供給不足，做強(qiáng)做大教研。

網(wǎng)絡(luò)教研是網(wǎng)絡(luò)與教研的有機(jī)組合，是一件事，不是兩件事。網(wǎng)站歸網(wǎng)站，教研歸教研，不是網(wǎng)絡(luò)教研，也不會(huì)有理想的常規(guī)教研。網(wǎng)絡(luò)教研是日常教研的支持、放大和創(chuàng)新

改造。獨(dú)木不成林，拆除區(qū)域、校際壁壘，人人參與，是教師提高的途徑，也是網(wǎng)絡(luò)教研的源頭活水。

網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)非常豐富，門檻其實(shí)也很低。在多年前，我們會(huì)為找一件有獨(dú)特要求的素材而絞盡腦汁，現(xiàn)在自己沒有的，只要在QQ群中、論壇上一呼，就有不少熱心人會(huì)來幫忙，相信沒多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)解決問題。當(dāng)然這是最簡(jiǎn)單最原始的網(wǎng)絡(luò)教研。不過從這里也可以看出網(wǎng)絡(luò)教研改變了各自單兵作戰(zhàn)的困惑，為做強(qiáng)做大教研提供了可能。

四、合理分工，保證網(wǎng)絡(luò)教研順利開展。

網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵很豐富，它不僅在做教研，而且在創(chuàng)造著團(tuán)結(jié)合作、平等對(duì)話、催人奮發(fā)、促人反思的教研文化；教師參加網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行合理分工，根據(jù)每位教師的自身特點(diǎn)制定合理的分工合作計(jì)劃，從而可以保證網(wǎng)絡(luò)教研的有序性、有效性。

網(wǎng)絡(luò)教研的形式多樣，可以是QQ群的你一言我一語，也可以是論壇上你一段我一段，這些都是日常網(wǎng)絡(luò)教研的形式，特別是QQ群參與人員多，頁(yè)面調(diào)動(dòng)快，這要求參與者眼快，思維快，可以說是跳躍性的思維，往往參與者還在思考前面的東西，后面的東西又來了，有時(shí)讓人感到一個(gè)問題還沒有解決，又一問題有來了，問題比較散，隨意性大。而更有針對(duì)性的就是專題的教研，這種形式在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽中較為常見。這就需要一個(gè)組織者或發(fā)起者，大家就一個(gè)主題進(jìn)行專項(xiàng)研究，隊(duì)員們就各自特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，先一起進(jìn)行教材的梳理、分析，然后分工，有的主要進(jìn)行課題的總體流程設(shè)計(jì)，有的進(jìn)行相關(guān)課件設(shè)計(jì)，有的進(jìn)行資源的收集整合，有的進(jìn)行課例設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)及反思等。正因?yàn)橛辛撕侠淼姆止げ虐l(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教研的最大功效，從而在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果。

五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì) 提升教師教科研能力

網(wǎng)絡(luò)教研是教學(xué)研究的又一新的課題，網(wǎng)絡(luò)教研是一個(gè)有別于常規(guī)教研的教學(xué)研究方式，網(wǎng)絡(luò)教研勢(shì)在必行。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，利用各種傳輸功能（如網(wǎng)頁(yè)、QQ、人人通、博客等）達(dá)到教研目的。網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)在于：

1、跨越時(shí)空和人員數(shù)量的限制。

近兩年來縣、學(xué)校的教研活動(dòng)經(jīng)常開展比賽課、優(yōu)質(zhì)課、“一課二上”研究課、對(duì)外公開課等課型的聽、評(píng)課活動(dòng)，是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。要求年級(jí)老師參加，但由于加上課時(shí)負(fù)擔(dān)較重教學(xué)壓力大，一些老師們對(duì)此類活動(dòng)有不情愿參加的看法。如果把活動(dòng)的內(nèi)容或活動(dòng)中所需體現(xiàn)的教學(xué)思想與教學(xué)新理念以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件等資源通過網(wǎng)絡(luò)能傳遞給每一位所需的教師，他們可以不受時(shí)間的制約，隨時(shí)都可以根據(jù)自己的需要而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、信息容量大和方便快捷。

網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)特點(diǎn)是信息容量大、速度快，全國(guó)或全世界各地的信息你都能獲取。老師們平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的這種特點(diǎn)，從網(wǎng)上獲取教學(xué)信息、加工信息、利用信息和信息，這種做法已經(jīng)成為一種習(xí)慣。如果靠原始的傳遞方式發(fā)送教學(xué)設(shè)計(jì)、各種試卷、課件、課程錄像以及各地各校的各種教學(xué)信息，不但傳輸速度太慢、效率太低。而且需要化費(fèi)大量的人力和財(cái)力。這樣大信息量只能是通過網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)。

3、異地交流達(dá)到群研聚合，共享集體智慧。

由于受工作時(shí)間、工作任務(wù)、交通條件、經(jīng)費(fèi)支出等限制，專家、教學(xué)骨干、教研員并不能很容易地深入到地方開展教研活動(dòng)，有可能過高或過低估計(jì)了基層教學(xué)教研情況。

通過網(wǎng)絡(luò)教研，專家、教學(xué)骨干、教研員可以在異地參與討論并指導(dǎo)解決一些疑難問題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的言論。通過網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次。通過網(wǎng)絡(luò)教研，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與普通的教師、學(xué)生之間開展更加民主化的、真實(shí)化的教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)科教研的良性發(fā)展、提高老師教科研能力的作用是不可估量的。

六、個(gè)性發(fā)展，提升網(wǎng)絡(luò)教研的品味。

如果網(wǎng)絡(luò)教研只是一味強(qiáng)調(diào)共建共享，那出來的成品將會(huì)有局限性的，或者會(huì)被共性所定勢(shì)。就拿美術(shù)課來說，讓所有孩子依葫蘆畫瓢所畫出來的畫是沒有活力的，定勢(shì)的線條和色彩也會(huì)禁錮孩子的想像力。所以各學(xué)科的教研都是要有個(gè)性的，沒有個(gè)性的教研是沒有生命力的。同樣一個(gè)人也應(yīng)是有個(gè)性的，沒有個(gè)性就沒有自己的特色。要培養(yǎng)學(xué)生成為有個(gè)性的人，就必須幫助他們構(gòu)建有自身特點(diǎn)的個(gè)性知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一切都要求我們提升網(wǎng)絡(luò)教研的品味，在共性的基礎(chǔ)上加以提煉，使其升華，為我所用。例如在《年月日》教學(xué)中，教師們共同研究了一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是在作業(yè)及展示活動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，條件允許的學(xué)校，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室，共享動(dòng)畫。在條件有限的學(xué)校用老式畫畫和手背凹凸的的形式同樣也能生成動(dòng)畫效果，達(dá)到教學(xué)目的。

網(wǎng)絡(luò)教研正在逐漸展現(xiàn)出其特有的時(shí)代魅力，它不僅促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為熱愛學(xué)習(xí)和思考的教師提供了學(xué)習(xí)和交流的空間和平臺(tái)，而且還把一部分積極上進(jìn)但苦于無學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的教師從網(wǎng)絡(luò)游戲與聊天中拉到了教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，讓不了解網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的教師接受了新事物，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)習(xí)與研究成為他們的主動(dòng)行為，成為一種責(zé)任和追求，進(jìn)而成為一種職業(yè)習(xí)慣。相信每一個(gè)深入?yún)⑴c到網(wǎng)絡(luò)教研之中的老師們都會(huì)深有感觸。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教研

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

張雷夏

網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空使教研活動(dòng)無限擴(kuò)展，教研不再受時(shí)間、地點(diǎn)、人物的影響，透明度、參與面和交流面都得到了提升。我與網(wǎng)絡(luò)親密接觸，從此，網(wǎng)絡(luò)讓我領(lǐng)略到新課程的廣闊天空。網(wǎng)絡(luò)教研給了我先進(jìn)的教學(xué)方法和實(shí)用的教育經(jīng)驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)確實(shí)為教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生提供了一種可以交流的途徑。自從接觸網(wǎng)絡(luò)之后，在那里我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，查找有關(guān)教學(xué)資源。通過參加論壇教研活動(dòng)，使我大開眼界，動(dòng)力大增。網(wǎng)絡(luò)教研是我們教師實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長(zhǎng)、精神滋養(yǎng)最好、最便捷的平臺(tái),在這個(gè)空間中，我們可以拋卻現(xiàn)實(shí)工作中被動(dòng)的、被管制的拘束，在我們自己的精神家園中自由地展示自我，讓思想飛翔、使精神充實(shí)。在這里可以自由地結(jié)交心靈的伙伴，進(jìn)行自由的交流，實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話，留下自己的心聲。講課前我搜集到大量的教學(xué)設(shè)計(jì)，擇其優(yōu)者納為己有，揉和各家所長(zhǎng)設(shè)計(jì)出我的教學(xué)設(shè)計(jì)，拿到課堂中試用，收到了意想不到的效果。教師講課很投入，學(xué)生聽課非常認(rèn)真，熱情高漲，不論是回答問題還是參與活動(dòng)，同學(xué)們都積極踴躍，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究帶給我先進(jìn)的教學(xué)理念，也正在不斷地提升著我的教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)教研讓我學(xué)到了一招。

網(wǎng)絡(luò)教研，打破了“空間”“環(huán)境”的限制，互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研資源已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的有利工具。開展博客教研，不僅可以解決困惑，滿足欲望。而且在與網(wǎng)友的互動(dòng)交流中，啟發(fā)了教學(xué)思維。博客教研確實(shí)讓我學(xué)習(xí)著、思考著、收獲著??總之，在這一學(xué)期中，由于教研教改，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，比如教學(xué)上與學(xué)生交流較少，致使個(gè)別學(xué)生的成績(jī)不理想。在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

趙春燕

教研工作無論在個(gè)人的教學(xué)中，還是在整個(gè)學(xué)校的發(fā)展中都占有很重要的地位，搞好教研工作是提升個(gè)人素質(zhì)的保障，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此教師要想真正發(fā)展自己，提高自己的教學(xué)水平，必須走教科研之路，走出自己的特色，真正根據(jù)自己的情況確定自己研究的教科研課題，堅(jiān)持不懈的研究，才能使自己走專業(yè)發(fā)展的道路。

博客讓我富有，讓我快樂。在這個(gè)過程中我會(huì)試著對(duì)別的老師的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，雖然只是寥寥無幾的幾個(gè)字，但它讓我找到寫博的自信。我認(rèn)識(shí)了很多來自全國(guó)各地優(yōu)秀的一線老師，從他們的身上我學(xué)到了很多知識(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐我將網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)。在這個(gè)不斷轉(zhuǎn)換的過程中，我逐漸成長(zhǎng)起來。我養(yǎng)成了經(jīng)常看拜讀別人的博文，也試著去評(píng)論別人博文的習(xí)慣。由于每個(gè)教師所處區(qū)域、閱歷和水平的差異，所撰寫的文章也就不同。作為我們一線教師，更應(yīng)該積極挖掘教學(xué)與訓(xùn)練中的素材，通過提煉加工成為撰寫博文的第一手材料，通過組稿上傳到博客里及時(shí)得到圈友的點(diǎn)評(píng)，從中得到指導(dǎo)和幫助，也為后來的寫博做好鋪墊。通過博客教研，定時(shí)間參與一些圈子學(xué)術(shù)和話題交流，使自己在教學(xué)中的一些困惑和疑難問題得到專家的解答，即解決了一線教師的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的回應(yīng)育質(zhì)疑，這對(duì)專家了解基層調(diào)整學(xué)術(shù)方向也有益處。

實(shí)踐表明，教研博客的建立，為我們一線體育教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)其進(jìn)行教育教學(xué)反思提供了嶄新的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)上記錄和發(fā)布著個(gè)人的工作、思想歷程；教學(xué)研究、記錄個(gè)案、反思教育和討論問題，在網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)中，可以不受地域界限進(jìn)行探討交流。在與同行的交流合作中實(shí)現(xiàn)深度溝通與碰撞，使教師由個(gè)體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思去轉(zhuǎn)變。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

高世芳

從教二十年，覺得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較多了，很少去鉆研、去學(xué)習(xí)了。剛剛接觸到電腦，覺得很新鮮，常常玩一些虛擬的游戲，偶爾也看看新聞，查查資料，但慢慢的覺得網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)虛擬的世界，很是不理解那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的人。自從學(xué)校開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng)后，我才真正知道“外面的世界很精彩”這句歌詞的含義。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為我們提供了一個(gè)廣闊的教研天地。在各個(gè)教育網(wǎng)站上，在我們的成長(zhǎng)博客上，集結(jié)著來自天南地北的一線教師，教學(xué)骨干、教研員，甚至教育專家一切研究都是為了應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教研給我們提供了豐富的教學(xué)資源，我們必須靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)際中去。“教無定法，但教定要有法”。這是各科教學(xué)必須遵守的一個(gè)通用原則。

小學(xué)信息技術(shù)作為小學(xué)一門新開設(shè)的學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷深入，其教學(xué)從不規(guī)范到基本規(guī)范，教學(xué)方法從無到有，教學(xué)模式從借用其它學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。我在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，積極探索小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法，根據(jù)對(duì)平時(shí)教學(xué)的總結(jié)，歸納出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法有：講授教學(xué)法、示范教學(xué)法、同步教學(xué)法、探索教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法等。

說真的，借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以和那些天南地北熱愛教育的朋友們傾心交往。在交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實(shí)際工作中的問題，在交流中開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)、豐富信息??我在這里獲益匪淺！網(wǎng)絡(luò)教研真的具有神奇的力量！

以前我的學(xué)習(xí)總只是閱讀有關(guān)教育理論，卻不能很好地與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。閱讀其他教師的博客，我看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進(jìn)而開始以一種審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑。于是我有了關(guān)于理論的思考，也有了對(duì)實(shí)踐的反思。久而久之我就養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。為了提高我的教學(xué)水平，我經(jīng)常訪問別人的博客主頁(yè)，并且認(rèn)真閱讀同行們的文章，領(lǐng)會(huì)了他們獨(dú)到的見解，同時(shí)也留言說出自己的看法。就這樣，經(jīng)過閱讀、分析、思考，我的教學(xué)思想不時(shí)地與各地的朋友得以碰撞，教學(xué)研究的興趣和習(xí)慣也慢慢的養(yǎng)成了。在這里，我吸收著豐富的營(yíng)養(yǎng)；在這里，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂充滿機(jī)智，充滿活力。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

項(xiàng)智敏

新課程改革給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，這種變化既包括教育觀念的變化，也包括教學(xué)方式、教學(xué)手段、授課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、師生關(guān)系的變化。教師面臨著從未有過的挑戰(zhàn)。對(duì)于教學(xué)這些科目的教師來說，知識(shí)的局限已成為急需解決的問題，而解決此問題的最快途徑就是集體備課。新課改對(duì)集體備課的要求越來越高，而傳統(tǒng)集體備課已無法滿足新課改的要求，傳統(tǒng)的集體備課只強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視激發(fā)感情等等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課有效性研究已勢(shì)在必行。

網(wǎng)絡(luò)教研改變了教師單調(diào)和枯燥的生活，解決了以往教師在一起探討問題的困難，由過去那種“獨(dú)學(xué)無友”封閉成長(zhǎng)狀態(tài)，進(jìn)入了“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”發(fā)展境界，我自己的能動(dòng)教研意識(shí)得到加強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)教研和同組人共同研討問題，讓我的生活更加的充實(shí)了。網(wǎng)絡(luò)教研改變了我自己的行為和態(tài)度，我的專業(yè)知識(shí)水平到業(yè)務(wù)能力都得到了提高，咫尺天涯的成長(zhǎng)在跨越時(shí)空的環(huán)境中啟航，困惑與愉悅的思想情感在真誠(chéng)碰撞中產(chǎn)生了閃光。

網(wǎng)絡(luò)教研在我區(qū)雖然是才剛剛起步，但通過啟開的這扇窗口，我們已看到了那秀色可餐局面，它支撐教師專業(yè)成長(zhǎng)的前景將是明朗璀璨。

總之，與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我感慨一滴水就是一片海；與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我驚嘆整個(gè)世界就是一本書；與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我頓悟我們的教學(xué)是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)偉大的工程。與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我一天天變得充實(shí)，一天天懂得人生的真諦，一天天實(shí)現(xiàn)我的追求。我明白，要走的路還很長(zhǎng)，要解決的教學(xué)困惑還很多。但我有信心在這種和諧、共同研討的氛圍中，積極參與教學(xué)實(shí)踐、努力提升學(xué)科理念。千里之行，始于足下，我愿與網(wǎng)絡(luò)教研共成長(zhǎng)

“網(wǎng)絡(luò)教研”帶給我的思考

閆俊美

懷揣著一種感恩的心境，肩負(fù)著一份厚重的責(zé)任，我靜下心來，細(xì)細(xì)想想，網(wǎng)絡(luò)教研的產(chǎn)生，它如一股春風(fēng)，為我們這些一線教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更為廣闊的空間和舞臺(tái)。我感謝網(wǎng)絡(luò)，是網(wǎng)絡(luò)讓我把先進(jìn)教學(xué)方法引入課堂。回想過去,自己走過了一條忙碌而充滿收獲的路，這其中有成功的欣喜、有挫折后的困惑、也有峰回路轉(zhuǎn)的激動(dòng)。

當(dāng)新課程改革的熱潮如火如荼的時(shí)候，作為一名年輕的教師，我深刻認(rèn)識(shí)到積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，屏棄陳舊的教育觀念迫在眉睫。這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)成了我補(bǔ)充能量的一個(gè)最好的平臺(tái)，我可以通過網(wǎng)絡(luò)了解教育新聞，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，尤其是一些優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀教師的成果展示，更會(huì)給我以深刻啟發(fā)。當(dāng)然，閱讀一些教育教學(xué)方面的資料，也可以作為自己撰寫論文的一種參考。這是我與網(wǎng)絡(luò)的初次碰撞，我與網(wǎng)絡(luò)有距離，僅僅是在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。我知道自己知識(shí)的淺薄，我不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，伴隨著知識(shí)的豐富，豐收的喜悅洋溢在心間，每當(dāng)我置身于網(wǎng)絡(luò)教研的汪洋大海時(shí)，我感受到了不老的激情，我深深的愛上了這片教研熱土。覺得自己才真正走進(jìn)了課改的深處，教研水平得到了實(shí)實(shí)在在的提高。

通過網(wǎng)絡(luò)教研，我在不斷的成長(zhǎng)，不斷的提高。我想，我還要更多的參與網(wǎng)絡(luò)教研，讓它真正成為我專業(yè)成長(zhǎng)的沃土。

新課程提倡教師要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型教師、研究型教師，要在日常教學(xué)工作中勤于記錄自己的課堂，反思自己的教學(xué)，在反思中不斷成長(zhǎng)，在進(jìn)行知識(shí)梳理與積累的同時(shí)，閱讀其他教師的博文，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，進(jìn)而開始以一種審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生體會(huì)作為學(xué)習(xí)的主人的樂趣，這種學(xué)習(xí)方式的巨大改變給了學(xué)生莫大的鼓舞。在大的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，并通過合作，交流學(xué)習(xí)成果。真正完善了課堂。在教學(xué)過程中注重教師角色的轉(zhuǎn)變，教師把自己定位為學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔助者、學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)的激勵(lì)者?? 同時(shí)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究。自主和創(chuàng)新是一對(duì)密不可分的親兄弟，沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不會(huì)有思維的創(chuàng)新，也就不會(huì)有教學(xué)的高效益。

在重新定位師生角色的過程中，網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起著不可或缺的作用。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教研

口語交際課程的開設(shè)，讓學(xué)生除了在閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)中能借助老師的問題有效發(fā)言，能夠在課堂上暢所欲言，鍛煉自己的表達(dá)能力外，又是一個(gè)專門的練習(xí)說話，學(xué)會(huì)說話的課程。

同時(shí)，這樣專門的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，也為老師們提出了教學(xué)上的新問題。我們?cè)诮虒W(xué)中，也存在著一些困惑。怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“有效的”口語交際課程的環(huán)境。有時(shí)候，老師給學(xué)生一個(gè)可以說話的環(huán)境引導(dǎo)，有一些學(xué)生在說的時(shí)候就跑題了，和我們預(yù)設(shè)的主題不符。也就是不會(huì)圍繞中心話題來表達(dá)自己的意思，這在我們教學(xué)中普遍發(fā)生，希望通過解決好這個(gè)問題來提高我們的教學(xué)效率。

在平時(shí)的口語交際課中，我們作為低年級(jí)老師，有自己的一些做法。在此簡(jiǎn)單的交流一下，也希望得到教研員老師和其他學(xué)校老師的指正和建議。

一年級(jí)的口語交際，最初培養(yǎng)的是學(xué)生說話時(shí)的態(tài)度、表情要大方、手放身體兩側(cè)、有正確的站姿再講話。其次，要培養(yǎng)學(xué)生說完整話，表達(dá)一個(gè)明確的主題。二年級(jí)的口語交際，除了這一專設(shè)的課程外，我們?cè)陂喿x教學(xué)中也伺機(jī)在提出的問題中，巧設(shè)一些拓展性問題讓學(xué)生利用閱讀環(huán)境練習(xí)交際和說話。乃至在日常生活中，我們也會(huì)借助每一個(gè)交流的機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)使用正確的語言。在學(xué)生說的同時(shí)，讓學(xué)生了解不同語言的正確表達(dá)方法。比如，我們學(xué)生有一些務(wù)工人員子女，他們來自不同的地方，語言上有各自的特點(diǎn)。有一個(gè)東北來的學(xué)生，學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，可是在說到中午的午餐是不是都吃完的時(shí)候，總會(huì)說：“老師，今天的飯我都吃liao（三聲）了”。其實(shí)是因?yàn)樗偸浅缘暮苌伲蠋熋看味冀o她盛的不多，但要求她都吃了。都吃完了她就會(huì)和老師這么報(bào)告。其實(shí)，她是想說“老師，今天的飯我都吃完了。”這樣好的教學(xué)機(jī)會(huì)就能在生活中得到好的實(shí)施，這個(gè)時(shí)候的糾正能讓她在下次的說話中得到練習(xí)。不是能很好地讓學(xué)生深刻記憶，并學(xué)以致用嗎？

希望通過此次教研活動(dòng)，讓我們的口語交際課程能在老師們的互相交流中，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。

第五篇：織密信訪網(wǎng)絡(luò)

織密信訪網(wǎng)絡(luò) 夯實(shí)基層基礎(chǔ) 宿豫區(qū)以“三個(gè)第一”為抓手切實(shí)維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定

近年來，宿豫區(qū)以“力量在一線配置、情況在一線了解、問題在一線解決、情感在一線融合、干部在一線檢驗(yàn)、形象在一線樹立”的“六個(gè)一”工作法為抓手，以信訪穩(wěn)定“六無村居”“四無鄉(xiāng)鎮(zhèn)”創(chuàng)建為工作主線，積極探索信訪維穩(wěn)方式方法，圍繞解決信訪穩(wěn)定源頭性、基礎(chǔ)性、根本性問題，著力筑牢信訪維穩(wěn)基層基礎(chǔ)，初步實(shí)現(xiàn)了“陣地建設(shè)更加規(guī)范、化解水平明顯提高、廣大群眾更為滿意”的工作目標(biāo)。

一、落實(shí)穩(wěn)定“第一責(zé)任”，構(gòu)建信訪維穩(wěn)新格局 抓好信訪維穩(wěn)工作，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，必須強(qiáng)化各級(jí)干部的工作責(zé)任。近年來，宿豫區(qū)全面貫徹落實(shí)中央、省、市關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部大接訪和“三解三促”、定期接訪下訪的決策部署，制定出臺(tái)了《關(guān)于在“三解三促”活動(dòng)中深入開展領(lǐng)導(dǎo)干部大接訪工作的實(shí)施意見》，組織區(qū)、鄉(xiāng)兩級(jí)233名科級(jí)以上干部開門接訪、帶案下訪、包案息訪。進(jìn)一步理順信訪工作體制，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。在處理群體性上訪案件中，遵循“屬地管理、分級(jí)負(fù)責(zé)”、“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，形成區(qū)鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)親自到所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、親自到所在村居一線接訪的工作機(jī)制，真正做到了“好字當(dāng)頭、快字為本、以誠(chéng)感人”。

為確保全區(qū)上下牢固樹立“維護(hù)穩(wěn)定第一責(zé)任”的意識(shí)，引導(dǎo)廣大干部高度重視信訪工作，專門制定下發(fā)了《宿豫區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部信訪檔案制度實(shí)施辦法》，對(duì)全區(qū)科級(jí)以上干部全部建立了信訪業(yè)績(jī)檔案。具體內(nèi)容包括：干部個(gè)人受到信訪舉報(bào)和經(jīng)查實(shí)的

— 1 — 檔案資料；干部本人分管工作或履職范圍內(nèi)受到群眾信訪舉報(bào)和查實(shí)的問題；領(lǐng)導(dǎo)干部接訪、下訪履職情況；領(lǐng)導(dǎo)干部信訪包案處理、化解信訪積案工作實(shí)績(jī)情況等。區(qū)委區(qū)政府高度重視信訪工作，每次調(diào)整使用干部時(shí)，均事先征求信訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見、查閱相關(guān)人員業(yè)績(jī)檔案，并作為晉職晉級(jí)、評(píng)先受獎(jiǎng)的重要依據(jù)，凡存在重大信訪問題的干部一律實(shí)行“一票否決”。

在壓實(shí)干部信訪工作責(zé)任的同時(shí)，區(qū)委區(qū)政府還創(chuàng)新信訪激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行“信訪保證金配套獎(jiǎng)勵(lì)政策”：即各單位年初上交信訪保證金，年終經(jīng)考核后區(qū)財(cái)政按1:1比例配套雙倍返還，獎(jiǎng)金主要用于對(duì)各單位主要領(lǐng)導(dǎo)和條線人員的獎(jiǎng)勵(lì)。干部信訪業(yè)績(jī)檔案與信訪保證金配套獎(jiǎng)勵(lì)制度的實(shí)施，使“維護(hù)穩(wěn)定第一責(zé)任”成為了全區(qū)上下的普遍共識(shí)，只有抓好信訪維穩(wěn)工作才能“政治上有地位、經(jīng)濟(jì)上得實(shí)惠”成為廣大干部的內(nèi)生動(dòng)力。

二、筑牢基層“第一防線”，構(gòu)筑信訪維穩(wěn)大平臺(tái)

高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高質(zhì)量地建設(shè)好信訪陣地，擁有功能完備、布局合理的接待平臺(tái)是搞好信訪工作的前提和保障。近年來，宿豫區(qū)著力加大財(cái)政投入，強(qiáng)化區(qū)鄉(xiāng)村三級(jí)信訪陣地建設(shè)，筑牢基層“第一防線”，構(gòu)筑起了信訪工作的大平臺(tái)。一是全面建成區(qū)鄉(xiāng)兩級(jí)“人民來訪接待中心”。按照“方便群眾、‘一站式’服務(wù)、‘五位一體’聯(lián)合運(yùn)作”的模式，整合信訪接待中心、矛盾調(diào)處中心、群眾權(quán)益和利益訴求保障中心、政法綜治中心、社區(qū)矯正中心等各方資源，成立“社會(huì)管理服務(wù)中心”。“社會(huì)管理服務(wù)中心”設(shè)有綜合接待服務(wù)大廳，配置了現(xiàn)代化辦公設(shè)備和便民服務(wù)設(shè)施。二是規(guī)范運(yùn)作、“一站式”解決群眾訴求。在區(qū)級(jí)層面，區(qū)人民來訪接待中心安排信訪工作經(jīng)常涉及到的公安、司法、農(nóng)經(jīng)、計(jì)生、國(guó)土、勞保、住建、環(huán)保、民政、財(cái)政、水利等12

— 2 — 個(gè)職能部門進(jìn)駐設(shè)立窗口，隨時(shí)接待群眾上訪、受理各類訴求。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面，將司法所、法律服務(wù)所、信訪辦、綜治辦、法治辦等職能機(jī)構(gòu)全部納入“社會(huì)管理服務(wù)中心”集中辦公，形成了信息資源共享、力量統(tǒng)一調(diào)配、“五位一體”聯(lián)動(dòng)、多個(gè)部門參與的運(yùn)作模式。其中信訪問題由綜合服務(wù)大廳的信訪接待窗口受理登記，一般信訪問題直接在大廳內(nèi)由相關(guān)部門現(xiàn)場(chǎng)解決，較復(fù)雜的信訪問題由中心主任召集所涉部門聯(lián)席共商、全力解決、限期辦結(jié)，真正做到了“‘一站式’接待、‘一條龍’辦理、‘一攬子’解決”。三是加強(qiáng)區(qū)、鄉(xiāng)、村、組、戶五級(jí)信訪網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。2012年，全區(qū)所有農(nóng)村村居、城市社區(qū)均建立了高標(biāo)準(zhǔn)的群眾接待大廳和標(biāo)準(zhǔn)化信訪室，形成了區(qū)鄉(xiāng)有信訪接待中心、村居（社區(qū)）有信訪服務(wù)接待大廳、村民小組（居民小區(qū)）有信訪矛盾調(diào)解小組，15-20戶家庭有一名信訪信息員的“五級(jí)”網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍體系。

三、圍繞群眾“第一信號(hào)”，創(chuàng)新信訪維穩(wěn)新機(jī)制

進(jìn)一步創(chuàng)新矛盾糾紛排查預(yù)警、調(diào)處化解的新途徑，將大量信訪矛盾吸附在基層、化解在萌芽狀態(tài)，確保“小事不出村、大事不出鎮(zhèn)、重大問題不出區(qū)”。

在居民小組層面，創(chuàng)新推行“一員三責(zé)”制度。每15-20戶居民中選出一名信訪矛盾調(diào)解員（由熱心腸、威信高的老黨員、老干部、老教師擔(dān)任），實(shí)行以獎(jiǎng)代補(bǔ)政策，當(dāng)鄰里之間產(chǎn)生矛盾糾紛時(shí)，由調(diào)解員出面進(jìn)行調(diào)解。矛盾調(diào)解員同時(shí)充當(dāng)信訪信息員、政策宣傳員，“一員三責(zé)”、三位一體，在調(diào)解鄰里糾紛的同時(shí)，負(fù)責(zé)宣傳國(guó)家法律法規(guī)政策、向上級(jí)部門提供信訪信息。如順河鎮(zhèn)林苗圃居委會(huì)曾是全區(qū)出名的“上訪居委會(huì)”，鄰里之間、干群之間矛盾多、糾紛多、越級(jí)上訪多。自從建立“一員三責(zé)”矛盾化解體系后，該居委會(huì)共化解矛盾糾紛30余起，搜集

— 3 — 反饋社情民意80余條，向群眾義務(wù)宣傳法律政策50余次。2012年以來，該居委會(huì)無一例到鎮(zhèn)、到區(qū)上訪。

在村居（社區(qū)）層面，聘請(qǐng)168名大學(xué)生村官擔(dān)任信訪維穩(wěn)信息員。充分發(fā)揮大學(xué)生村官工作在農(nóng)村、生活在基層、接觸群眾多、文化水平高、工作熱情大的優(yōu)勢(shì)，將全區(qū)168名大學(xué)生村官全部聘為農(nóng)村信訪信息員。要求大學(xué)生村官到村包組，深入田間地頭、每家每戶，排查化解各類矛盾糾紛和不穩(wěn)定因素，發(fā)現(xiàn)苗頭性問題第一時(shí)間直報(bào)區(qū)鄉(xiāng)兩級(jí)信訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組。區(qū)委組織部專門出臺(tái)《宿豫區(qū)信訪維穩(wěn)信息員考核辦法》，明確大學(xué)生村官信訪信息員的職責(zé)，對(duì)提供有價(jià)值線索的適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，對(duì)成績(jī)突出的定期予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面，全面推行“三會(huì)一公開”制度。所謂“三會(huì)一公開”，即：信訪問題初核見面會(huì)、黨員群眾代表意見征求會(huì)、結(jié)案通報(bào)會(huì)、公開公示信訪問題調(diào)查及處理結(jié)果。具體辦法是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)信訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組按照“屬地管理、分級(jí)負(fù)責(zé)”“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，將信訪事項(xiàng)交由駐村干部會(huì)同村居包案處理。村居對(duì)一時(shí)無法調(diào)解的信訪難題，通過召開信訪問題初核見面會(huì)、黨員群眾代表意見征求會(huì)、結(jié)案通報(bào)會(huì)等一系列方式來辦理，最后公開公示信訪問題調(diào)查及處理結(jié)果。“三會(huì)一公開”信訪積案化解制度的實(shí)施，得到了廣大基層干群的一致好評(píng)。

在區(qū)級(jí)層面，創(chuàng)新成立老干部“信訪工作協(xié)會(huì)”和區(qū)“十大維權(quán)中心”。一是從已退休或退居二線的老干部中，推選一批基礎(chǔ)好、威信高、有一定影響力且熱衷社會(huì)事業(yè)、具備一定履職能力的人員加入“信訪工作協(xié)會(huì)”。政府適當(dāng)發(fā)些補(bǔ)助，聘請(qǐng)他們擔(dān)任“信訪顧問”、頒發(fā)聘書，鼓勵(lì)他們協(xié)助做好維穩(wěn)工作。這些老干部因?yàn)殚L(zhǎng)期生活或曾經(jīng)長(zhǎng)期工作生活在基層群眾中，有人

— 4 — 熟、地熟、情況熟的得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)，通過他們向廣大群眾宣講法律法規(guī)政策，就地幫助化解矛盾糾紛，大大降低了“小事端引發(fā)大案件”的現(xiàn)象。由于政治上關(guān)心和經(jīng)濟(jì)上補(bǔ)助“兩到位”，這些老干部工作熱情很高，遇到重大信訪問題或群眾訴求，往往能及時(shí)反饋給區(qū)聯(lián)席辦或區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)研究處理。“老干部信訪協(xié)會(huì)”的成立，為政府和群眾之間互動(dòng)交流增添了一條新渠道，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧、穩(wěn)定發(fā)展編織了一張新的防護(hù)網(wǎng)。二是成立十大維權(quán)中心，實(shí)現(xiàn)矛盾化解途徑多元化。2012年4月，依托區(qū)直相關(guān)職能部門分別成立婦女兒童、消費(fèi)者、職工、殘疾人、特殊群體、企業(yè)、環(huán)保糾紛、勞動(dòng)爭(zhēng)議、醫(yī)患糾紛、知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛等十大維權(quán)中心，為群眾維護(hù)合法權(quán)益打造了更為多元的“綠色通道”。十大維權(quán)中心分別由區(qū)信訪局、司法局牽頭負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，由區(qū)婦聯(lián)、總工會(huì)、環(huán)保局、工商局、人社局、殘聯(lián)、衛(wèi)生局、經(jīng)信局、科技局等職能部門具體承辦。十大維權(quán)中心的建立，有效推動(dòng)了信訪調(diào)解與民生維權(quán)的有機(jī)銜接和相互融合，切實(shí)維護(hù)了相關(guān)領(lǐng)域的和諧穩(wěn)定。

由于近年來宿豫區(qū)致力于信訪工作體制機(jī)制的創(chuàng)新，群眾對(duì)信訪問題處理的滿意度逐年提高，已連續(xù)八年取得了信訪總量下降、重信重訪下降、集訪越訪下降、信訪案件辦結(jié)率明顯上升的“三降一升”新業(yè)績(jī)；實(shí)現(xiàn)了連續(xù)三年敏感時(shí)期進(jìn)京訪“零登記”，連續(xù)四年敏感時(shí)期無進(jìn)京非正常訪；在省對(duì)縣區(qū)的績(jī)效考核中宿豫信訪工作連續(xù)兩年位列全市第一，為全區(qū)乃至全市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。