第一篇：如何培養學生的課堂常規

淺談低年級學生課堂常規養成教育

福建省泉州市鯉城區第二中心小學 洪映雪

我們都知道低年級學生的行為習慣很差，尤其是課堂常規更不堪入目。因為在由幼兒園以游戲為主的學校生活一下子轉為以學習文化知識為主的學校生活，對于學生來說很難一下子就適應，尤其是要規規矩矩的坐在坐位上40分鐘對孩子來說很不容易。所以經常會出現這樣的現象：上課鈴聲已打響了，你會發現學生還沒有進課堂，還沉浸在愉快的游戲中，課堂上老師剛剛說了一個問題，學生就在下面七嘴八舌地講了起來，沒有要舉手發言的意識，課堂非常混亂。而回頭講話，隨意打斷老師的話，更是屢見不鮮。

面對這樣的課堂應該怎么辦呢？大聲呵斥？嚴厲批評？還是講大道理？筆者認為：應該對低年級的學生加強課堂常規的養成教育，下面結合自身的教育實踐經驗，談幾點認識。

一、培養個人榮譽感，榜樣激勵。

低年級，特別是一、二年級的學生畢竟還小，對于培養集體榮譽感學生頭腦中沒有相應的概念，相反，學生對于個人榮譽感卻已有了明確的概念，老師的一句表揚或鼓勵的話，他們都會喜形于色，回到家里還會向爸爸、媽媽炫耀被老師表揚，讓其他學生見了也非常地羨慕，個人榮譽感得到了極大地滿足。并且模仿是小學生良好行為習慣的重要途徑，模仿的對象是無窮的，尤其是小學生模仿性很強，為學生樹立榜樣，是行為規范訓練的有效形式。依據這個特點我們老師在課堂上應該多表揚和鼓勵，樹立榜樣。例如上課鈴聲已經響了，老師走進教室發現學生還沒有坐好，有的在地上亂走，有的在喝水，有的在說話唱歌，這時老師如果大聲批評呵斥只會嚇壞學生，讓接下來的課堂教學陷入困境。此時可以看看教室內是否有坐好的學生，以此為契機對學生進行常規教育，“看，XX同學聽到鈴聲，看到老師走進教室已經坐端正了，他可真是一個遵守課堂紀律的好孩子！讓我們大家都向他學習！”短短的一句話即滿足了學生的個人榮譽感又為其他學生樹立了一個鮮活的榜樣，明白以后上課時要向那位同學一樣坐好才會得到老師的表揚。用榜樣的力量激勵學生學習對方的優點，鼓起超過對方的勇氣，促進良好行為習慣的形成對一年級的學生來說效果非常顯著。

二、規范個人行為，明確要求。

在學生能夠明白上課要坐在座位上，要認真聽老師講課，可以進一步向學生提出更高的要求。此時小學生守則是我們進行指導課堂常規養成的一個非常好的依據，但千萬不要照本宣科，因為學生太小對于這些條條框框的內容還不能很好地理解。此時我們可以編些孩子易于接受的兒歌來滲透。

例如上學可唱：“按時上學不遲到，校服領巾穿戴好。排好路隊進校門，問早問好有禮貌。”課前可以唱“上課鈴聲嘀鈴響，我們趕快進課堂，學習用品放整齊，等著老師把課上。”課中可唱：“開心說，認真聽，老師你來評一評”。下課可以唱：“文明休息不喊叫，教學樓內不奔跑。上下樓梯靠右走，互助友愛不爭吵。”這樣把對學生行為習慣養成的要求編成兒歌，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。而適時的讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規范和強化。

三、增強競爭意識，強化訓練。

在培養了學生的個人榮譽感和明確了要求以后，可以逐漸培養學生的競爭意識。因為有了競爭意識尤其是集體競爭意識后班級才會擁有良好的班風和學風，為學生良好行為習慣的養成提供有利的環境。例如在課堂上，我們可以經常以小組為單位來開展“比一比、賽一賽”的活動，比比哪一組坐的好、積極發言、發言時舉手、認真聽講不玩小東西，可以在每節課結束時給小組間課堂表現排個名次，講明理由。這樣做的效果有時往往比表揚或批評某一個學生更有作用。經過老師有針對性地不斷強化訓練下，學生就會慢慢養成自覺遵守課堂紀律的習慣。這種競爭意識的增強，對于集體榮譽感的培養也具有推進作用。

四、應用管理技巧，調空課堂。

制造懸念氣氛：當有學生開始煩悶不專心時，教師停止說話，眼睛注視當事人，教室一片安靜，詫異中，那些學生就會悄悄改正。

運用消弱原理：低年級兒童自我約束力不強，因此，對有些輕微不當行為，漠視不予理會，不去注意它，此類行為將自然消弱。

接近控制課堂：教師在教室里走動，與最可能心不在焉的學生保持接觸，做到這點，教室管理問題也可迎刃而解。對于上課喜歡講話，玩東西，捉弄同學者，教師如果不動聲色走到他身旁，輕拍他肩膀，摸摸他的頭，這些小朋友就會馬上改正，也不會影響上課。靜坐調空秩序：課堂上，學生的活動較多，有時完成一個活動時，教室秩序很亂，鬧哄哄的，無法繼續教學活動，這時候要把全部的活動停下來，全班同學靜坐30——50秒，穩定情緒后，教室秩序即可恢復。

運用肢體語言：眼神

在很多學生的眼里，老師的眼睛會說話，這是教師善用“眼神接觸”的結果。這個動作經由練習，能控制教室的氣氛，不但能預防學生不良行為的發生，而且能使學生有種被重視的感覺，并能籍此表示對學生行為的贊同或反對。

手勢，老師可以使用許多不同的手部動作來獎勵或制止行為。若在老師與學生有相當的默契時，成效更大。如伸出食指放在嘴巴上，表示“安靜”，全班小朋友立刻明白而安靜，這比口頭上的提醒責罵來得有效。

面部表情，好的臉部表情能傳達真摯，誠懇，溫暖，使學生如沐春風；相反地，臉部表情也能顯露出厭惡，嫌棄，煩惱，這些會觸發不良行為的發生。教室中常用到的表情有：輕輕搖頭能事先制止不良行為的發生。皺眉頭表示“疑惑”，不贊成。閉緊嘴唇老師的忍耐已到了限度。

當老師發現學生對于顯露出來的訊息，“表錯情”，“會錯意”時，應立即輔以其他方式，如口頭說明，手勢等來更正，以避免不良行為發生。教室應是一個安全的場所，身處其中的學生應感覺舒適，教師全權掌握，了如指掌，但不要變成一個握有大權的怪物。教師應對自己和所教的科目慢慢顯露出自信，讓學生有被喜歡的感覺。教師時時表現出“親切”，“溫暖”，讓學生感到老師的“平易近人”，具“親和力”，而非“莫測高深”和“威嚴”。

英國詩人米爾頓說：“一個好的老師，必須能和他的學生心神交會。”

初入學兒童的遵紀養成教育是一個重要的、長期的、艱苦的教育過程。要使低年級的學生在輕松愉快的生活中，在富有童趣的活動中，自覺地接受紀律的教育，養成良好的日常行為規范。它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。

一、課題的提出

一年級學生剛從幼兒園來到小學，一個新的環境，讓他們顯得格外的興奮。他們在在學校接受教育之外，很重要的一個方面就是要讓學生學會適應，學會按照統一的要求規范自己的行為，進而培養他們自我約束、自我控制的能力。

在帶過的幾屆一年級發現孩子們課堂常規上存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：

1、有些孩子在家里過分寵愛，對孩子良好習慣的培養比較忽視，坐姿，站姿不正確

2、有些孩子上課時注意力不集中，講話或擺弄東西，甚至做一下與學習無關額事情。

3、有些孩子膽子小，不敢踴躍舉手回答問題，回答問題聲音小。

4、有些孩子一邊玩，一邊寫作業，哪里說話哪搭茬兒

5、由于生理和心理的特點決定了他們不可能長時間保持對某一事物或某一知識點的興趣，他們會分心，會不自覺地把注意力轉移到其他地方去。這些問題，如果不重視，就會造成了學生學習效率低下，使他們很難適應終身學習和今后工作的需要，也嚴重地影響了學校教學質量的提高。而在實際工作中，要把這幾十名性格不同、特點各異、愛好廣泛的學生統一到課堂教學的目標上來，沒有規矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導、管理和控制之下，通過教師的有效活動和學生的積極參與去實現課堂教學目標。為此，選擇“一年級新生良好課堂常規培養的探索與研究”作為研究的課題。

二、課題研究依據

課堂常規既是新課程課堂教學的內容，也是提高學習效率的保證。常規不是捆綁學生的繩索，而是讓學生學習生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規作為訓練學生自我約束能力的規范和標準，其本身也是課堂教學內容的組成部分。只有在課堂常規得到認真落實的基礎上，才能有良好的課堂教學環境，才能使學生的主動性得到有效地發揮，才能真正提高課堂教學效率，才能實現新課程的教學目標。

三：實驗研究目標

1、通過本次研究，能使本班學生的面貌發生極大的變化。課下，學生能自覺做好課前準備；寫字時，學生姿勢正確，做到了“三個一”，書寫也工整規范、整潔；上課學生紀律特別好，學生坐得端端正正，個個精神抖擻，精神煥發，積極思考問題，并做到舉手發言，回答問題聲音宏亮，課堂學習氛圍濃厚，形成了良好的班風。

2、提高教師的認識，掌握了有關的理論知識，并將所學的理論運用于教學實踐，使自己的教學的手段更為豐富。

四、研究對象： 本班學生

五、研究內容：

1、明確課堂常規的內容，俗話說：沒有規矩，不成方圓。上好一節課的前提，除了老師的精心設計之外，還有一點就是良好的課堂秩序。一個班的課前準備到位，孩子們會聽老師講課，會聽同學發言，會用正確的坐姿書寫作業，??讓學生知道課堂常規的內容，編寫兒歌，朗朗上口。在有序的、和諧的學習環境和愉快的教學氛圍中，老師和學生才能取得最佳的學習效果。

2、因材施教，根據不同的學生采取不同的方法，時刻注意培養孩子的課堂常規。

六、研究方法：

根據上述研究目標和研究內容，本課題主要采取了如下研究方法：

1、文獻研究法。收集材料，學習理論，在科學理論的指導下深入研究低年級兒童的身心發展規律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定具體目標和工作策略。并在實踐中不斷總結新經驗，研究新問題。

2、行動研究法。堅持理論與實踐相結合，將把本課題確立的培養目標和培養策略認真落實到教育教學工作中去。

3、個案研究法。本課題一方面面向全體學生，努力促使全體學生形成良好的學習習慣，同時，將隨機選取一些孩子，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便及時發現問題，調整對策。

七、研究實施步驟

（一）課題研究準備階段（2010年3月——2010年6月）1研究文獻，申報個人課題 2對課題進行論證；

3作好實驗前的調查報告，調查學生學習習慣的初始狀況，制定實驗工作計劃；

4個體嘗試，開展培養活動。成果形式：調查報告

（二）課題研究實施階段（2010年7月——2011年1月）

1、根據一年級孩子的特點，根據課堂常規編成兒歌，讀起來郎朗上口。便于孩子把要求記在心里。知道自己如何去做。把外在的轉化為內在的，做到時時刻刻提醒自己。如：預備鈴聲響鈴鈴，請把書本擺放齊，各項準備都做了，上課專心效果好！上課鈴聲響鈴鈴，身體坐正精神好，靜待老師互問好。課堂上，認真聽，勤思考，積極舉手勇發言，回答問題聲響亮，主動參與頭腦好。站要直，坐要正，手放平來腳放穩，書寫不忘三個一，堅持不懈保健好！下課鈴聲響鈴鈴，師生再見禮貌好！課間休息須做好，學習準備少不了，身心放松不忘了，有益游戲組織好，輕聲慢步無干擾！小朋友，你聽好，天天記住“十好”歌，學習生活保準好！在兒歌中，明確提出上課坐立寫的姿勢。

2、教師評價語言的運用

教師對學生的評價并不是一味的贊揚，一味的給學生戴上不適合的“高帽”，這樣的愛只是“溺愛”，對學生的發展不僅是不利的，還是有害的，正確的、發展的評價語言能夠幫助學生正確認識自己當前的學習狀態，成為學生學習的“助推器”。面對課堂上有不良表現的孩子，例如：開小差的同學，當老師叫起時，不知所云，教師說道：“大家別急，我知道你還沒思考好，大家給你一點時間。”委婉批評的同時，用暗示的方法給學生正確的上課態度的教育，這樣，既可以保護學生的自尊心，也沒有姑息學生的錯誤。在一貫表現好的學生，教師應及時表揚：“你做的真棒，是咱們班同學的榜樣。”

3、針對惰性的孩子采用激勵法

根據一年級學生對一切新事物都感到興趣。爭強好勝這一特點，對于表現好的孩子，給予小小的物質獎勵（一個小笑臉，一個寫著教師寄語的小本本，評選為本周優秀生??），讓孩子體會到自己是最棒的，自己能行。形成良性循環，逐步形成良好的班風。

4、針對自覺性較差的孩子，采取談話法。

使孩子知道自己錯在哪里，明確以后的努力方向，教師和孩子達成“小秘密”，逐步養成好習慣

5、針對外來務工子女，采取營造“親情氛圍”的方法。班主任要經常俯身和學生對話，將真心的微笑奉獻出來，無微不至地關心學生的身心發展，班主任要充分利用空余時間和學生話家常。有時和他們玩游戲、說笑話，師生之間充滿著輕松愉快的氛圍。

6、及時和家長，其他教師溝通，了解情況。出現問題及時處理。(2)、對本課題的理論和實踐進行歸納、闡釋、撰寫完成實驗階段小結，完成預定目標。

預期效果：

2010年7-9月后達到的預期效果

一讓學生逐步做到課前準備：上課前必須準備好本節課要用的所有學習用品，書本統一放在課桌的左、右上角，文具盒橫放在書本左、右，學具放在文具盒下方；值日生擦凈黑板，協助老師準備好教具。

二、候課：預備鈴響時，要立即進入教室坐上座位，雙手下垂，安靜等待老師上課。

三、問好：上課鈴響待老師喊“坐正”即坐端正，老師走上講臺喊“上課”，班長喊“起立”，學生起立立正后向老師行注目禮，老師說“同學們好”后，學生鞠躬齊答“×老師，您好”。說“您好”字時行鞠躬禮，“您好”字結束后即站正，老師還禮“請坐”后坐下。坐下要安靜、端正。上課遲到，或中途需要離開教室，須先向老師“報告”，老師允許后方能進出。

四、整隊：在各個專用室或操場上課前，應在課代表帶領下整隊入室或入場地，做到快、靜、齊、輕。如果該節課有眼保健操，應在專用室內或操場做操（提前入室或入場地）。體育課穿運動服、球鞋，在指定的區域開展老師安排的活動。

五、坐姿：右手在下，左手在上平放桌面，抬頭挺胸身體坐直，雙腳自然叉開與肩同寬。

六、舉手：左手自然舉起，五指并攏，向上舉直不離開桌面。問題回答完畢，得到老師允許再坐下。

2010年10-2011年1月達到的預期效果

傾聽：首先別人講話時，要坐姿端正，專心致志地聽。其次應學會邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。第三不打斷同學的發言，等別人講完后，再舉手得到老師同意才可以發表自己的觀點。

閱讀：讀書時，雙手握書，使書與桌面夾角成135度。課堂閱讀分朗讀和默讀。朗讀要正確流利、有感情，用普通話讀，發音標準，吐字清晰，聲音響亮。不重復字句，不停頓，不指讀、不唱讀，不讀斷句。默讀的要求是：保持安靜、神情專注、態度認真、思維集中、動手動腦。

表達：

1、要求自然大方，聲音響亮，口齒清楚；低年級能說完整的話，中高年級能說完整、連貫、規范的話。

2、表達形式：語言親切，態度誠懇，便于交流。質疑時，用“為什么??”“我有一個問題：??”；請問×老師（或××同學）等句式。回答問題時，用“我讀了這段話我知道了（明白）了??”；“我是這樣想的??”“我體會到??”，“我還認為??”；“我有不同意見??”；“我補充??”；“我們小組的意見是??”等句式。

練習：課堂練習時，注意保護視力，做到“三個一”，握筆距筆尖一寸，眼距書本一尺，身體距桌沿一拳。

操作：老師布置的手工制作、實驗等作業時，要正確使用小刀、剪刀、實驗器材等，并注意操作要領。嚴格遵守各專用室使用規則，愛護各專用室的儀器，在老師指導下認真進行實驗操作，不嬉笑、打鬧。必須按指定座位就坐，不得自行換座。不得亂動儀器、設備、藥品、樂器、美術展品等，損壞或丟失要按規定賠償。下課：下課鈴響后，老師說“下課”，班長喊“起立”，全體學生起立站好，師生相互致禮，呼“同學們再見！”“×老師再見！”。如校內或外地人員聽課，應讓聽課人員先離開教室，必要時在老師示意后鼓掌歡送。離開專用室時，將椅凳擺放在課桌下，按照老師要求擺放整齊物品，桌面、地面保持干凈，由課代表帶領安靜、有序離開專用室。

成果形式：專題論文、實驗課展示、公開課教案、學生個案分析、實驗階段小結。

（三）課題總結提煉階段（2011年2月——2011年7月

（1）進行歸納總結，編撰經驗總結文集、教學案例、教育故事等成果。成果形式：經驗總結文集、教學案例、教育故事等

八、保障措施：

1、認真學習教育理論，學習國內外教育的理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。

2、充分利用現有的教育教學資源，努力營造濃郁的文化氛圍，重視社會和家庭環境的利用，積極開辟科學學科創新教學實踐活動的新天地，讓學生走向社會，走向生活，在社會中學習，在生活中增知，在大自然中成長。

3、領導及時給予操作時的指導，相關專家的引領，保障課題的順利實施。

4、為學生提供必要的指導，以保證活動的順利進行。

九、預期研究成果：：

成果形式：論文、實驗報告、案例、教育故事、聲像資料

第二篇：幼兒課堂常規培養

淺談幼兒課堂常規的有效培養

要上好一堂課,首先要把幼兒的課堂常規培養好.只有常規培養好了，我們的課才能更好地進行。常規好了，管理孩子就會比較輕松有序！也只有良好的常規才會有更優質的課。

如何讓幼兒有一個好的課堂常規呢?其實幼兒面對一個新老師的教學要求是非常在意的，教師不用急著上課，可以拿出2-3節課的講課前幾分鐘進行課堂常規的專項訓練，一開始就給他們一個規范，告訴孩子什么是好的、什么是對的，老師的課堂上有什么要求、需要他們怎樣的配合等，學生就會朝著教師的要求方向進行努力，一但習慣形成了，教師上起課來就輕松多了。比如要讓幼兒迅速安靜下來進去課堂，可用幼兒課堂常規兒歌： 上課了—— 1、2 拍拍手3、4背背后5、6腳平擺 7、8不講話 9、10坐好了。師：“123” 生：“我坐端” 師：“789” 生：“我閉口”

師：“321”（老師“雙手合十貼至左耳、同時頭左傾”示意該休息了）生：“我休息”（孩子說完趴位置上休息了）

師：“小椅子。轉轉轉，看誰轉得快！面對老師坐，眼睛向前看”（我們開始上課了）——

誰安靜，我安靜。誰聽話，我聽話。表揚誰，表揚我。喜歡誰，喜歡我。

圍棋課堂用這種師生對答的兒歌形式讓孩子安靜下來就像幼兒園老師課前彈的鋼琴曲，只要孩子們一聽到那首熟悉的鋼琴曲就條件反射般地乖乖坐到位置上休息好了。開始上課前，我常常先來兒歌口令練習，練習中或拍手、或跺腳、或拍肩，不停變化花樣，讓學生在眼花繚亂中不自覺地被吸引過來，開心地參與到游戲中，一下就進入了上課狀態中。只要訓練2、3節課，就會形成幼兒課前迅速進入課堂的的常規狀態。

再比如幼兒已安靜了，我要他們坐好，可用兒歌游戲的形式訓練： 坐坐好兒歌：

師：“小手放膝蓋”（老師示范：雙手放膝蓋上）生：“我就放膝蓋”（學生模仿：雙手放膝蓋上）師：“小腰挺直來” 生：“我就挺直來” 師：“請你跟我這樣坐” 生：“我就跟你這樣坐”

坐坐好兒歌二：

兒歌三：

師：“請你跟我拍手”

“請你跟我這樣做（拍手）”

生：“我就跟你拍手”

“我就跟你這樣做（拍手）”

師：“請你跟我跺跺腳”

“請你跟我這樣做（跺跺腳）”

生：“我就跟你跺跺腳”

“我就跟你這樣做（跺跺腳）”

師：“請你跟我揉揉腰”

“請你跟我這樣做（揉揉腰）”

生：“我就跟你揉揉腰”

“我就跟你這樣做（揉揉腰）”

師：“請你跟我坐坐好”

跟我這樣做（坐好）”

坐坐好

師：

生：

師：

生：

師：

生：師：“請你

生：“我就跟你坐坐好”

生：“我就跟你這樣做（坐好）” 坐坐好兒歌四：

師：“我的小手拍一拍”

生：“拍一拍” 師：“我的小手伸一伸”

生：“伸一伸” 師：“我的小手擺一擺”

生：“擺一擺”

師：“我的小手放放好”

生：“我的小手不見了”（放后面或放腿上）以上兒歌游戲可以根據老師的需求隨意變換動作或改編，具有靈活性、隨意性、機動性。

又比如要讓幼兒課堂集中思想，可用： 集中注意力——

小眼睛看老師，小耳朵聽好了！—

伸出你的小手上拍怕，伸出你的小手下拍拍，—

向前伸出手兒轉一轉，手兒放呀放放好！放——放——好！

如果我要練棋了，我可以先讓幼兒安靜休息，再交代我的下棋四部曲操作要求。幼兒安靜——

師：

1、2

生：安靜 師：1、2、3

生：手背后 師：4、5、6

生：坐坐好 師：5、6、7

生：我靜息

如果這訓練幼兒第一遍沒注意過來，就重復兩到三次，并及時表揚能快速整齊對上口令的學生，馬上會達到整齊劃一的效果。學生就能全部安靜下來，效果比教師沖學生大吼大叫要好千倍，也不會像有的老師按了葫蘆起了瓢，管好了這個那個又亂了。

老師課中發現個別孩子表現不好時： 老師馬上問“誰表現最棒？” 生答：“我表現最棒” 師說：“我表揚” 生問：“表揚誰？” 師答：“表揚×××”

這些口令都有著不錯的組織課堂紀律的效果。游戲式的口令應用使課堂紀律的組織充滿趣味不再生硬，學生樂于接受和配合。

利用兒歌、口令、拍手游戲等結合課堂教學進行不斷強化，讓幼兒習慣成自然，漸漸接受自己的方式，配合教師開展教學活動。一個好習慣的養成需要不斷的強化、反復，作為教師一定要有耐心、信心、恒心，運用科學的思想和教育方法培養他們的良好學習習慣。

也許很多口令的設計都很巧妙，但是你每節課都這么說，一年、兩年都不更新，學生久而久之會失去興趣，產生厭煩情緒。就如再好吃的東西如果天天吃，也會令人翻胃，課堂常規教學也是這樣。老師要翻新教育“花樣”，保持常規教學新鮮感。

教師可以抓住小學生好奇心強、樂于接受新事物的特點，每隔一段時間就編創一些新的口令，制作一些新的獎品，提出一些新的要求，使教學方式、手段不斷推層出新，不斷給他們帶來驚喜，讓學生始終保持好奇心和新鮮感，才能達到良好的效果。

要有好的課堂常規要注意以下幾點：

一、教學活動有趣是有好的課堂常規的基本前提

好的課堂常規是以幼兒對教師設計的教學活動感興趣為基本前提的。好的課堂常規應該是當孩子熱情高漲看是亂，但亂而有序。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們打鬧沒聽講，而是積極投入地參與其中。幼兒在參與過程中會和老師、同伴一起討論，會隨著老師的要求做一些動作等，在這個過程中自然會產生一些聲音，但這是與教師、同伴的互動，而并不是沒有組織的。當孩子們對教學活動本身感興趣時，他們的注意力就會被活動吸引，這樣的課堂不再需要有常規的提醒，孩子們會自然跟著教師的引導進行。

二、教師的語言指令明確容易形成好的課堂常規

在培養幼兒的課堂常規中，要求幼兒做到的教師首先要想到，并提出要求。且能預設出孩子在執行中的可行性。有時課堂常規不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠具體明確，幼兒在執行中就會出現一些問題。教師要做到語言指令明確，在提要求時要細化、具體，讓幼兒“有章可循”“遵章行事”從而能按照老師的要求進行。

四、注重賞識孩子，營造師生之間和諧氛圍 賞識孩子，給他們以鼓勵和信心。

是教學中百試百驗的“靈丹妙藥”，不信你試試。

它能大大激發學生學習的主觀能動性。好的賞識方法就像潤滑劑，能和諧師生關系，營造良好的教育氛圍，保證教師教學的順利進行。在這方面，談談我的一些做法：

（一）給孩子期待的目光、愛的撫摸。每一次孩子勇敢地站起來回答問題，我都面帶微笑用充滿鼓勵和期待的目光看著他，目光中，讓他們知道老師相信他們一定能行；比如孩子練棋時、靜坐時我常常悄悄走到某個身邊，輕輕撫摸他的頭，暗示他老師看到他良好的表現了，及時傳達出教師對他的贊譽。雖然老師什么也沒有說，但卻是心與心在交流，老師的愛與贊許及時傳達給了孩子。達到“此時無聲勝有聲”的效果。

（二）不吝嗇自己的大拇指。無論是在哪個教學環節，我從不吝嗇自己的大拇指，因為它應用起來非常方便。學生紀律表現好了、問題答對了、學習進步了，我都會及時地伸出大拇指夸獎他，不僅自己夸獎，還號召全班同學大拇指一起對著他夸：“嘿嘿，你真棒！我就像你一個樣！”讓孩子享受到成功的喜悅，也給別的孩子樹立了榜樣，明白自己應該怎樣做。但切記同樣一種夸獎話語與方式在一堂課中不要反復使用多次重復，這樣會讓孩子厭煩，也會讓人聽覺疲勞，視覺麻木。比如一堂課你讓孩子“嘿嘿，你真棒！”夸獎最多一兩次就夠了，不要整堂課都是，7、8遍都“嘿嘿，你真棒！”誰受得了。

（三）巧妙運用夸獎的語言。對學生的賞識最直接的方法就是說話表揚他。語言的應用可以直白、夸張一些說：“你是怎么想到的？太厲害了！”、“你真是個聰明的小天才！”、“你表現這么棒，老師小時侯都比不上你！”、“真不錯，如果下次再準備充分些，一定會更好”等等，當孩子做對題目時，我會和孩子一起興奮的擊個掌，做個勝利的手勢，大聲說“耶！”師生這活潑舉動還是給課堂帶來更多的動感與生機。不會死氣沉沉。

五、教師獎懲的妙用

幼兒都特別喜歡老師的表揚，哪怕是一句小小的表揚的話，也能讓孩子注意自己的言行。一個小貼紙也能帶動孩子的自覺性，小貼紙的禮物兌換更能讓孩子特別向往，積極表現，努力爭取。

教師可以準備一些小紅花、小紅旗、小貼紙等作為不同環節表現好的獎勵（一定要馬上兌現），學生表現好了貼紙就貼到他們鼻子上當圣誕老人和小丑，還貼在男孩的下巴上當胡須，貼到女孩耳朵上當耳環，孩子們開心得哈哈大笑。在期末時，將這些榮譽進行累計，對獎品多的幼兒全班予以表揚，并頒發小禮品鼓勵。教師的小獎勵、小禮物雖然并不值錢，但在孩子的心目中，那是教師對他們“愛”的表現，他們往往非常珍惜，通過這些獎品讓學生享受到成功，樹立了自信。除了表揚，也要鼓勵認同能力較差的幼兒，讓他們感覺到自己每天都在進步，也是個棒孩子！

當然，課堂少不了批評和懲罰。

很多老師有個誤區：認為興趣班的孩子是不能批評和懲罰的，不然就不喜歡老師和圍棋了，就不學了。只是一味的捧著，表揚和鼓勵。

其實對于一些頑皮，屢教不改的孩子，該批評的時候要嚴厲批評。

讓他們認識到自己的錯誤，并改正錯誤。這樣的批評和懲罰，也讓其他孩子知道那些行為是不好的，不能那樣做。

但是在他們稍有改正之時老師要適時進行認同和表揚，并在嚴厲批評之后老師善于安撫，這就是所謂的“打一下摸一下”。

所謂的“打”使幼兒知道犯錯了老師生氣了，所謂的“摸”讓幼兒明白老師還是喜歡我的，愛我的。只有批評沒有安撫是千萬不行的。

我如果嚴厲批評或懲罰了哪個孩子，下課之后，我會把這個孩子抱在懷里，然后跟他說：“今天的事我不告訴你爸媽，老師相信你改過來了是好孩子，你能做到嗎？”孩子答應能做到我就獎個獎品給他，但要告訴他下次再犯獎品繳回。

六、其實課堂紀律出現問題，多是和后進生和個別特別的孩子有關。在工作中要找到有效的切入點。

這就需要老師親近學生，研究學生，根據不同的學生采取不同的措施，有的要賞識鼓勵，有的要冷處理，有的要老師有威信，有的要用戴高帽伺候。

1、悉心呵護。

班里有一個小孩，腦子特靈光，反應快，接受能力強，什么都快，嘴快（特愛插嘴）包括打人都快一拍。他常規不好，上課講話，坐不住，下課惹事，常影響別人。針對這樣的孩子，在課堂上我常創造機會給他表現，抓住機會表揚他，設立班長寶座（或最佳寶座）給他坐讓他自律。在一段時間的細心呵護下，他現在上課能坐在座位上，基本不影響別人了。

2、吹捧有佳。

課堂上我常對后進生常是吹捧，有時吹得自己都覺得過了，捧得都怕他受不了啦。有一個叫男孩，上課紀律差極了，我卻故意在課前說，XX上課表現最好的。一上課，我看XX坐得不錯，就開始表揚他：“看XXX小朋友的腰挺得多直呀！”呵，他被捧得腰差點向后彎得像熟透的稻子。“看XXX回答問題的小手舉得多直多棒啊！像棵小樹苗似的”這樣的一節課下來，許多后進生都表現好得不得了。呵呵，這招屢試屢靈。

3、給幼兒進步的時間

俗話說：“十個手指不一樣齊”,由于家庭環境不同,父母教育觀念不同,管教的方式不同,再加上幼兒自身的性格各異,自制力不同,行為習慣也各不相同,對于一些特別的孩子作為老師我們不能著急，應當耐心地幫助他們，經常地拉他們一把，給他們進步的時間，要給幼兒一個進步的機會，讓他們慢慢來，我們班的XX小朋友上課時坐不住，總愛離開座位開小差。有一次課，我看到XX又離開座位了，我隨意走到他面前，彎下腰悄悄地對他說：“我從你的心里知道，你想做個聽話的孩子，是嗎？”。他馬上就回座位坐好了。

4、向學生“示弱”。

教師有的時候可以在孩子面前扮演弱者形象會收到意想不到的效果。有一次我感冒聲音嘶啞還得上課。怎么辦？我決定尋求孩子們的幫助。一走進教室，叫班長用口令控堂安靜下來后我用氣聲輕輕地說“老師生病了，我想請你們幫助我”，孩子們的好奇心一下被調動起來，教室里特別安靜，我又說：“老師嗓子啞了，沒法大聲說話，你們機靈的小耳朵能聽得見我小聲說話嗎？”，學生爭先恐后地說：“能！”。為了聽清我說話的內容，一整節課學生鴉雀無聲，我的每一個自創的“啞語”手勢，他們居然都看懂了，并且很認真地配合著我。這一堂課上得出奇成功，課堂秩序特別好，師生的配合非常默契，大大出乎我的意料。可見，孩子的學習能動性非常強，在教師示弱的時候，學生感到自己成了課堂的主人，就會更加自律，主動配合老師完成教學任務。

總之課堂常規的培養，是一個循序漸進的過程，要對幼兒有所要求，但不能太高，要適度。就像一句教育名言：“讓孩子跳一跳摘果子”（老師的要求目標要像一個掛得不高不矮的果子，孩子跳一下就能摘下，而不是掛得太高孩子總也夠不著，這樣孩子有挫敗感，掛得太低孩子不用跳伸手就能摘下，這樣孩子沒有成就感。）要讓孩子們樂于接受課堂常規并牢記于心，讓他們明白，這些東西，不是束縛他們的條條框框，而是一種游戲的規則。

第三篇：小學生課堂常規培養教案

一、教學內容：《小學生應該這樣做》

（一）二、教學目標：

⒈培養學生的初步的獨立性和責任感。

⒉讓學生適應小學生的作息習慣、生活習慣；遵守《小學生守則》和學校紀律。

三、教學重點：遵守《小學生守則》和學校紀律

四、教學難點：培養學生作為小學生的初步社會意識

五、活動過程：

一、導語：

同學們，我們來玩一個游戲好不好？

教師提出任務和要求：老師這兒有一輛進步快車，想請有進步的、像一個合格小學生的同學來當駕駛員。車子開到那個同學那里停下，“駕駛員”就要講出這個同學的一個優點或進步的地方，然后再由這個同學接著往下開。

師：作為一名小學生應該怎樣呢？剛才“進步快車”的同學，也說了一些，接下來我們再看看該怎樣做！

二、學知識，明事理。

師：老師根據《小學生守則》和紀律要求列出了幾條，請同學們看一看。⒈團結友愛。

師：請同學們看一看圖畫上畫得是什么？告訴我們一個什么道理？分小組說說，再抽生回答。

師小結：老師希望我們同學之間要團結友愛、相互幫助，大一點的同學要關心愛護小一點的同學，不打架，不罵人。有沒有決心做到？ ⒉熱愛學習。

師：今天小紅和她班上的同學也和我們一起來上課了，你們看，他們學習多認真呀！

老師想問一問我們的同學：你自己上課是怎樣做的？ 同學之間說一說，老師察看，傾聽學生的心聲。抽學生說一說。

師：我們的同學上課也非常認真，你們看澤朗斯基同學的表現就非常好，能積極舉手回答問題，又不搞小動作，認真聽教師講課。⒊自己的事情自己做。

師：老師認識一個小朋友，他叫明明，明明每天上學時總是手忙腳亂的，不知道應該做什么，有沒有小朋友告訴他應該怎樣做？在活動中教師要注意在學生分組討論時幫助學生總結，提升整理書包的方法。

一、教學內容：《小學生應該這樣做》

（二）二、教學目標：

1培養學生作為小學生的初步社會意識。2使學生了解初步的營養知識、衛生知識。

3培育學生自我保護、生活自理的技能；為集體服務的初步技能。

三、教學重點：遵守《小學生守則》和學校紀律

四、教學難點：培養學生作為小學生的初步社會意識

五、活動過程：

一、集體的事情主動做。

師：孩子們你們看小紅和她的同學們做值日做得多好！

你們會做值日嗎？老師知道你們都能干，在這里老師再教你們一些勞動技能。

請看屏幕。教師結合圖給學生講解。

師：以后，每天打掃衛生時，李梅老師教給你們的知識不要忘了哦！

二、養成良好習慣，適應學校生活。

師：剛才我們說到每天都應吃好早餐，有沒有同學知道不吃早飯為什么不好呢？

學生討論，抽生回答。師小結。并出示課件7。

師：老師知道我們有些小朋友喜歡喝生水，并且邊吃辛辣的食物，這樣不好容易拉肚子。廚房外面有保溫桶，課間喝水時請喝里面的水。請看小剛做得對不對？

下課了走出教室，同學們做的第一件事是什么？ 引導學生知道下課后，先去上廁所，再玩耍。

三、講安全，守秩序。

師：值周老師、班主任老師、科任老師天天都在講要注意安全。有沒有同學能告訴老師我們要注意哪些安全，具體說一說。先分小組討論，（教師巡視、指導學生將語句規范。）再請同學回答。

四、結束活動，并延伸。

⒈同學們，作為一名學生，應該怎樣做，清楚了嗎？望每一個孩子都成為一個合格的小學生。

⒉回家后，請幫爸爸、媽媽做家務：可以擦桌子、掃地……

.一、教學內容：《團結合作才能贏》

（一）二、教學目標：

了解團結合作的必要性，在活動中體驗團結合作帶來的快樂情感，增強團結合作的意識。

三、教學重點：認識團結合作的重要性。

四、教學難點：培養學生團結合作的意識

五、活動過程：

（一）導語

師：今天老師給大家帶了一位可愛的伙伴——“米老鼠”，他將和老師帶領你們參加一系列有趣的活動。看看“米老鼠 在活動前想和我們說些什么呢？（課件出示：你我他，手牽手，少一些私心，多一份合作；心往一處想，勁往一處使；團結力量大，合作才能贏。）從他的話中你們知道了在今天的活動中該怎么做嗎？（學生自由發言）根據各代表隊隊員的發言情況，老師適時地為代表隊添加“小星星”，并板書課題——團結合作才能贏。

（二）試一試

1、請大家試著用一根手指托起一本書，然后依次增加手指。

2、請各代表隊的隊員談談感受。（依據各代表隊的表現適時地添加“小星星”）

3、小結：托起一本書本是很簡單的事，可讓一根手指來進行就變得不簡單了，最終隨著手指的共同參與而變的簡單多了，一只手能托起一本書，我們大家的手共同努力，能做些什么呢？（學生自由發言）這就告訴我們“團結力量大，合作才能贏”。有這么一個盛會——把全世界人民的眼光聚集在一起，把全世界人民的心連在一起，那就是奧運會。奧運會是全世界的體育盛會，奧運五環旗則代表了全世界人民的團結，全世界的運動健將歡聚一堂。2010年奧運會將在我國的首都北京舉行，下一個活動就是讓我們小組合作完成“奧運五環旗”，作為我們的禮物送給2008北京奧運會。

（三）涂一涂 連一連

1、各代表隊成員一起分工涂色，將圓環涂好顏色后連成“奧運五環”，粘在白紙上。

2、比一比，哪隊快、哪隊好。（老師依據學生的評議為又快又好的代表隊添加“小星星”）

3、請各代表隊談談自己的成敗感言。（讓學生充分發言）

4、小結：這一環節考的是大家的分工合作意識，在活動中能不能與隊員一起交流，共同把“奧運五環旗”完成。我們生活在社會的大家庭中，團結合作無處不在，下面讓我們共同來欣賞一首歌曲——《眾人劃槳開大船》。（多媒體播放音樂，同時展示“奧運五環旗”）

七、課后反思：

一、教學內容：《團結合作才能贏》

（二）二、教學目標：

1、初步掌握如何進行團結合作，培養合作能力。

2、知道自己是集體的一員，個人的成長離不開集體，學會與人團結合作。：

三、教學重點：在活動中體驗合作成功的喜悅，培養合作意識與能力。

四、教學難點：在體驗合作成功喜悅，感受到團結合作力量的同時，對學生合作意識的激發與培養，讓學生真正能在生活中做到團結合作。

五、教學準備：圖片

六、教學過程：

（一）說一說

1、播放《眾人劃槳開大船》，出示“賽龍舟”“舞龍”等圖片。

2、說一說自己還知道生活中哪些團結合作的事情？（提示：從體育，醫學，科學，經濟等方面來說）

3、小結：的確，生活中團結無處不在，合作無處不在。下面就讓我們一起走進生活，親自體驗，好嗎？

（二）幫一幫

1、各代表隊的隊長抽取實踐題，（和爺爺奶奶爸爸媽媽一起參加家庭爬山比賽、五分鐘內打掃好教室）實踐題，相同的兩支代表隊之間進行比賽，看哪一組的方法更好。

2、依據比賽結果給獲勝代表隊添加“小星星”。

3、通過一系列的活動后，哪支代表隊獲得的“小星星”最多？

4、讓各代表隊的成員談談自己的成敗感言。

5、小結：各位同學在今天都各有所獲，深深的懂得了“團結合作”的重要。我們的幸福生活正是在黨的領導下，全中國人民團結一心的完美體現。讓我們從現在起珍惜同學之間，親人之間，師生之間??的情誼，我們生活在家庭中，生活在班級里，生活在社會中，讓我們團結起來，手牽手，心連心，我們的生活將會變的更美麗，我們將會更快樂。

（六）唱一唱

同學們，讓我們揮舞手中的國旗，齊唱《團結就是力量》，共同走向美好的未來。

七、課后反思：

第三單元分析

一、單元簡析

本單元內容主要讓兒童從自己熟悉的學校生活、社區生活、家庭生活入手，來感受自己生活的環境和環境中的人，知道家庭、學校、社區各種生活環境之間的聯系，以及這些環境與人的關系和人與人之間的相互關系。通過本冊的教育內容讓學生樹立角色意識、責任意識、規則意識等。在探究一切的熱情中，在享受童年的過程中初步具有公德意識。

二、單元目標

⒈培養學生的初步的獨立性和責任感。

⒉讓學生適應小學生的作息習慣、生活習慣；遵守《小學生守則》和學校紀律。

3培養學生作為小學生的初步社會意識。4使學生了解初步的營養知識、衛生知識。

5培育學生自我保護、生活自理的技能；為集體服務的初步技能。

6、初步掌握如何進行團結合作，培養合作能力。

7、知道自己是集體的一員，個人的成長離不開集體，學會與人團結合作。

三、單元重點

在活動中體驗合作成功的喜悅，培養合作意識與能力。遵守《小學生守則》和學校紀律

培養學生作為小學生的初步社會意識

三、單元難點：

在體驗合作成功喜悅，感受到團結合作力量的同時，對學生合作意識的激發與培養，讓學生真正能在生活中做到團結合作。培養學生作為小學生的初步社會意識。使學生了解初步的營養知識、衛生知識。

四、課時安排;

第四篇：學生課堂常規要求

學生課堂常規要求

1、上課課桌擺放整齊，桌面上不亂擺放與本節課無關的東西，創造良好的學習環境。

2、上課第一遍鈴響起，立即回教室靜候老師。老師走上講臺，起立喊“老師好”，向老師行注目禮。得到老師示意后坐下，要“快、靜、齊”。

3、上課要專心聽講，積極思考，踴躍發言，做到腦到、眼到、耳到、手到，不看與該課無關的書、畫，不做與該課無關的事情。避免課堂上傳紙條、交頭接耳、利用暗號聯系等影響他人和影響自己學習的行為，學會自尊自律。認真完成課堂練習，課堂討論要圍繞主題，輕聲細語，不妨礙別人。遇到問題多思考，不懂勤問要誠實，當天疑難當天解決。臨下課時，一定堅持好最后五分鐘，并聽清記準老師布置的作業。

4、上課坐姿要端正（雙腳自然放在課桌下面，不要伸出課桌外；雙手自然放于雙膝或課桌上，不伏在課桌上，不東倒西歪，不玩、轉筆或其他東西，不托腮；雙目注視教師（投影、黑板），不東張西望，不交頭接耳）。讀書要雙手捧書，寫字手離筆尖一寸，胸離課桌一拳，眼離書本一尺距離。

5、回答問題聲音要響亮，態度要大方；敢于質疑問題，提問題要舉手，以示對老師和其他同學的尊重；口頭表達使用普通話，語言表達力求完整流暢。老師指定學生回答時，被指定的學生應及時起立，大聲回答老師的提問，不延誤時間。如果不會，應大聲告訴老師“對不起，我不知道或我不會”。一位學生回答問題時，其他同學要認真傾聽，不隨便講話、插話，不諷刺、挖苦、嘲笑同學，避免隨便講話、插嘴、離開座位等擾亂課堂秩序的行為。

6、上課不要遲到，中途需要離開教室，須先向老師報告，老師允許后方能進出。

7、下課鈴響，老師結束授課，說“下課”，班長或值日生喊“起立”，老師離開教室，學生要把下節上課用品備齊再走出教室活動。

8、第九節課用于完成語、數、外作業，作業應在每天第九節課下課后或第一節晚自習前交。作業要保質保量，書寫工整，格式規范，獨立完成，嚴禁抄襲作業。不按時交作業，由課代表向老師說明原因。早自習要認真預習數學、英語。

9、自習課不擅離座位或說笑、打鬧。要珍惜時間，不閑聊，不亂講話，不做小動作，不看不健康的書畫，不隨便離開座位，不隨便進出，不去廁所。同學因特殊情況出入時不抬頭看新奇，培養良好的自學習慣，保持課堂良好秩序，創造良好的自學環境。

10、學生的行為不符合課堂常規要求時，老師指出后，要服從管理，虛心接受教育。若有意見課后與老師交換。

10、到實驗室、電腦房等非本班教室上課，與在本班教室的課堂常規要求一樣，同時還要按指定座位入座，不得自行調換。要愛護室內設施、設備、藥品、圖書等，損壞、丟失照價賠償。體育課，第一遍上課鈴響在室外體委組織站隊，等候老師上課。要聽從老師指揮，不大聲喧嘩吵鬧，不隨意亂走。

11、課堂要注意用電安全、室外課要注意身體安全。不要在室內打鬧，晚上下課和放學時不得隨意開關樓道燈。

第五篇：學生課堂常規要求

學生課堂常規要求

1、上課課桌擺放整齊，桌面上不亂擺放與本節課無關的東西，創造良好的學習環境。

2、上課第一遍鈴響起，立即回教室靜候老師。老師走上講臺，起立喊“老師好”，向老師行注目禮。得到老師示意后坐下，要“快、靜、齊”。

3、上課要專心聽講，積極思考，踴躍發言，做到腦到、眼到、耳到、手到，不看與該課無關的書、畫，不做與該課無關的事情。避免課堂上傳紙條、交頭接耳、利用暗號聯系等影響他人和影響自己學習的行為，學會自尊自律。認真完成課堂練習，課堂討論要圍繞主題，輕聲細語，不妨礙別人。遇到問題多思考，不懂勤問要誠實，當天疑難當天解決。臨下課時，一定堅持好最后五分鐘，并聽清記準老師布置的作業。

4、上課坐姿要端正（雙腳自然放在課桌下面，不要伸出課桌外；雙手自然放于雙膝或課桌上，不伏在課桌上，不東倒西歪，不玩、轉筆或其他東西，不托腮；雙目注視教師（投影、黑板），不東張西望，不交頭接耳）。讀書要雙手捧書，寫字手離筆尖一寸，胸離課桌一拳，眼離書本一尺距離。

5、回答問題聲音要響亮，態度要大方；敢于質疑問題，提問題要舉手，以示對老師和其他同學的尊重；口頭表達使用普通話，語言表達力求完整流暢。老師指定學生回答時，被指定的學生應及時起立，大聲回答老師的提問，不延誤時間。如果不會，應大聲告訴老師“對不起，我不知道或我不會”。一位學生回答問題時，其他同學要認真傾聽，不隨便講話、插話，不諷刺、挖苦、嘲笑同學，避免隨便講話、插嘴、離開座位等擾亂課堂秩序的行為。

6、上課不要遲到，中途需要離開教室，須先向老師報告，老師允許后方能進出。

7、下課鈴響，老師結束授課，說“下課”，班長或值日生喊“起立”，老師離開教室，學生要把下節上課用品備齊再走出教室活動。

8、第九節課用于完成語、數、外作業，作業應在每天第九節課下課后或第一節晚自習前交。作業要保質保量，書寫工整，格式規范，獨立完成，嚴禁抄襲作業。不按時交作業，由課代表向老師說明原因。早自習要認真預習數學、英語。

9、自習課不擅離座位或說笑、打鬧。要珍惜時間，不閑聊，不亂講話，不做小動作，不看不健康的書畫，不隨便離開座位，不隨便進出，不去廁所。同學因特殊情況出入時不抬頭看新奇，培養良好的自學習慣，保持課堂良好秩序，創造良好的自學環境。

10、學生的行為不符合課堂常規要求時，老師指出后，要服從管理，虛心接受教育。若有意見課后與老師交換。

10、到實驗室、電腦房等非本班教室上課，與在本班教室的課堂常規要求一樣，同時還要按指定座位入座，不得自行調換。要愛護室內設施、設備、藥品、圖書等，損壞、丟失照價賠償。體育課，第一遍上課鈴響在室外體委組織站隊，等候老師上課。要聽從老師指揮，不大聲喧嘩吵鬧，不隨意亂走。

11、課堂要注意用電安全、室外課要注意身體安全。不要在室內打鬧，晚上下課和放學時不得隨意開關樓道燈。

學生課堂常規要求

1、上課課桌擺放整齊，桌面上不亂擺放與本節課無關的東西，創造良好的學習環境。

2、上課第一遍鈴響起，立即回教室靜候老師。老師走上講臺，起立喊“老師好”，向老師行注目禮。得到老師示意后坐下，要“快、靜、齊”。

3、上課要專心聽講，積極思考，踴躍發言，做到腦到、眼到、耳到、手到，不看與該課無關的書、畫，不做與該課無關的事情。避免課堂上傳紙條、交頭接耳、利用暗號聯系等影響他人和影響自己學習的行為，學會自尊自律。認真完成課堂練習，課堂討論要圍繞主題，輕聲細語，不妨礙別人。遇到問題多思考，不懂勤問要誠實，當天疑難當天解決。臨下課時，一定堅持好最后五分鐘，并聽清記準老師布置的作業。

4、上課坐姿要端正（雙腳自然放在課桌下面，不要伸出課桌外；雙手自然放于雙膝或課桌上，不伏在課桌上，不東倒西歪，不玩、轉筆或其他東西，不托腮；雙目注視教師（投影、黑板），不東張西望，不交頭接耳）。讀書要雙手捧書，寫字手離筆尖一寸，胸離課桌一拳，眼離書本一尺距離。

5、回答問題聲音要響亮，態度要大方；敢于質疑問題，提問題要舉手，以示對老師和其他同學的尊重；口頭表達使用普通話，語言表達力求完整流暢。老師指定學生回答時，被指定的學生應及時起立，大聲回答老師的提問，不延誤時間。如果不會，應大聲告訴老師“對不起，我不知道或我不會”。一位學生回答問題時，其他同學要認真傾聽，不隨便講話、插話，不諷刺、挖苦、嘲笑同學，避免隨便講話、插嘴、離開座位等擾亂課堂秩序的行為。

6、上課不要遲到，中途需要離開教室，須先向老師報告，老師允許后方能進出。

7、下課鈴響，老師結束授課，說“下課”，班長或值日生喊“起立”，老師離開教室，學生要把下節上課用品備齊再走出教室活動。

8、第九節課用于完成語、數、外作業，作業應在每天第九節課下課后或第一節晚自習前交。作業要保質保量，書寫工整，格式規范，獨立完成，嚴禁抄襲作業。不按時交作業，由課代表向老師說明原因。早自習要認真預習數學、英語。

9、自習課不擅離座位或說笑、打鬧。要珍惜時間，不閑聊，不亂講話，不做小動作，不看不健康的書畫，不隨便離開座位，不隨便進出，不去廁所。同學因特殊情況出入時不抬頭看新奇，培養良好的自學習慣，保持課堂良好秩序，創造良好的自學環境。

10、學生的行為不符合課堂常規要求時，老師指出后，要服從管理，虛心接受教育。若有意見課后與老師交換。

10、到實驗室、電腦房等非本班教室上課，與在本班教室的課堂常規要求一樣，同時還要按指定座位入座，不得自行調換。要愛護室內設施、設備、藥品、圖書等，損壞、丟失照價賠償。體育課，第一遍上課鈴響在室外體委組織站隊，等候老師上課。要聽從老師指揮，不大聲喧嘩吵鬧，不隨意亂走。

11、課堂要注意用電安全、室外課要注意身體安全。不要在室內打鬧，晚上下課和放學時不得隨意開關樓道燈。

1、承諾契約法

請他寫下承諾書，保證在某段時間內一定完成家庭作業，和教師訂立私人契約，請教師監督。如果他能做到保證的事，那么就表揚他；如果中途違反了協定，就要接受事先商定好的處罰，比如寫一篇文章等等。

2、冷處理和熱處理

“冷處理”，即對不做作業的同學先不忙處理，先觀察、了解，旁敲側擊，激起他內心的漣漪。這種方法一般運用于上進心比較強的學生，他們能從教師的言行中悟出自己的失誤，進行反省自糾。

“熱處理”，一般運用于自我意識比較差的學生。他們一般還未認識到不做作業的害處。或是明明知道可就是管不住自己。對這樣的同學，就要進行“狂轟爛炸”式的“強火力”攻擊，令其從小養成好的習慣。

3、賞識鼓勵法

即夸優點。如有一男生，人比較聰明，但常常自以為是。他自認為：“我會了為什么還要做？”對此，老師針對他書讀得好，聲音響亮有感情這一優點，在班里封他為“朗讀大王”。每次早讀課都讓他領讀，他也盡心盡職。老師常常在班里表揚他，培養他的自信心。時間一長，他覺得自己是個好學生，要是再不做作業就對不起大家的信任。從此，他不做作業這一毛病根治了。

4、特殊優待法

對頑固性不做作業的學生，也不要放棄，有時候就降低點標準，別人生字詞語抄兩遍，他就抄一遍，告訴他，這是對他的“特殊優待”，只要每天都有一點點進步，就是值得肯定的。

5、制定時間表并嚴格遵守

讓學生制定家庭作業的學習時間表，并和學生商量好，盡量根據作業時間表來完成作業。做好一項就打勾，這樣可以幫助學生有條理有計劃地進行學習。

6、把作業進行分解

把作業分成一些小段，讓孩子看到作業并不是那么可怕，和不可打倒，每完成一個小段就給孩子一定的獎勵（語言、物質上的，根據實際情況）。

7、適度的獎勵政策

給不愛寫作業孩子的一個大獎勵，比如：如果在未來的一周時間內，你沒有忘記家庭作業，在規定時間完成家庭作業，你可以得到一個獎勵??如果學生真的做到了，請遵守你的承諾。

8、和家長保持良好的溝通

讓家長知道你的孩子注意力可能存在表現不足，和他們保持溝通，讓家長給孩子制定一些規則，做好監督。同時也告訴家長在遇到孩子作業不能如期完成時，能給孩子適度的寬容，而不是嚴肅的批評（過激的批評很容易讓孩子灰心喪氣），如果沒有和家長溝通的過程，老師的很多努力都可能白費。

9、給學生找到作業好伙伴

如果可以，幫助孩子找到一些學習的伙伴，一起測試、一起在規定時間完成作業，比如自主性較差的學生搭配一個能夠引領他學習成長的小伙伴。

10、適可而止的家庭作業

給孩子一個寫作業時間總量的規定，到達總量時間就立刻停止作業，不要強迫學生為了完成作業而熬夜。目前國內小學很多孩子需要在11點甚至12點還不能完成作業，這里面有很多是因為孩子作業習慣不好，但實際也有很多時候是老師的作業量過大。

11、建立良好的師生情感

只有學生充分信任老師，能與老師推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說。老師要積極地和學生交朋友，對學生進行潛移默化的教育。如六（6）班有一男生，長得人高馬大，較聰明，看問題比較敏銳。因其發育早，已有成人意識，漸漸地無端生出一些煩惱。最明顯的是，作業不能及時完成，總找理由推托。班主任王老師不是粗暴地訓斥，而是與其促膝談心，采用暗喻式點撥他。說他以前在老師眼里，是一只香噴噴的紅蘋果，現在所犯的錯誤就像是紅蘋果里鉆進了一條毛毛蟲。如果不及時采取措施，紅蘋果就會慢慢變成爛蘋果。該生深受觸動，覺得自己對不起老師的關愛和信任。

12、最大的挑戰其實不是作業

親愛的老師們，其實我們都知道，對孩子的成長來說，最大的斗爭不是孩子的家庭作業，只要糾正孩子的行為習慣，孩子就能完成的很好。

最可怕的是家庭作業之外的知識結構和能力模型的培養，這需要老師們不能拘泥于作業的形式。作業只是練習和評價的一種方式，而讓學生閱讀、讓學生熱愛生活，讓學生有發現美的能力，讓學生在美好的童年中收獲快樂，則需要付出更多的心思。

最后，學校的教育也只是一方面，老師不是萬能的，家庭教育，社會教育的作用等等，不要因為一次失敗就喪失信心，明白這個道理，才能盡心盡力做好教師該做的事。