第一篇：光彩小學五年級數學期末復習經驗交流材料_2

光彩小學五年級數學期末復習經驗交流

（2014—2015學年上學期）

陳陸軍

馬上就要期末考試了，同學們和老師都有點著急，由于復習面廣量大，時間緊，內容多。為使復習更貼近實際，用較少時間達到較好的復習效果，為此我一般從以下幾點進行復習：

第一，在原有知識的基礎上進行歸類整理，理清每一個單元的重點成知識網絡體系。一般來講考試的題型有概念題、計算題、實踐應用題、操作題四個方面。復習的作用就是要：熟能生巧。所以復習階段，可能要做一些有價值的題，做一份題目要有一份題目的收獲。

第二，一定要在反饋矯正上下功夫，讓學生備個錯題本，把做錯的題目摘抄到本子上，先改錯，再進行分類整理，針對錯題的錯因對癥下藥，查漏補缺，復習的效果會更好。

第三，復習時要因材施教，進行分層教學。在新授時，分層教學好像不容易操作，但復習時就相對容易一些。可以將一些學習有困難的學生編在同一組，留給他們一些基礎的知識練習，比如計算題，書上或配套練習上的練習題，他們可以反復練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其他同學，可以跟著老師練習一些有難度的題，這樣可以有助于優生思維的拓展。

第四，計算練習要持之以恒。要使學生計算過關，靠突擊不行，必須靠平時加強基本訓練。

第五，做好培優補差工作。培優轉差是使人最頭痛的一件事，要想提高成績，培優轉差不能放松，使優生和差生結成對子，利用飯后或課下對他們進

行輔導，對差生要有耐心，關注他們的點滴進步，特別是對那些優秀邊緣上的學生，不能放松，要抓實抓牢，以免出現遺憾。

總之，在復習中要采用靈活多樣的手段和方法，既要適合學生的口味，讓學生積極主動地參與到復習活動中，又要幫助學生彌補知識缺陷，促進知識結構轉化為認知結構，使復習課動人而不累人。

以上只是我的個人所見，如有不當的地方，希望大家批評和指正。

2014年12月19日

第二篇：小學數學期末復習經驗交流學習體會

小學數學期末復習經驗交流學習體會

今天下午舉行的關于期末復習的經驗交流會使我感觸頗深，以下是我個人的一些體會：

（一）創設情境，激發興趣，提高復習效率

數學的各個單元都有其相應的知識點，隨著時間的推移，學生很容易遺忘，所以，必須對舊知進行回顧和再現。復習時我們不能按部就班地照著書本編排重講知識或重復做課后練習，這樣學生感到吃的是一頓冷飯，枯燥無味，消沉厭煩，費時費力效果又低。那么如何提高復習課堂的教學效率呢，我的教學體會就是創設情境激發學生復習的興趣，讓學生產生新鮮感，從而以一種積極的心態主動參與復習就是一種良好的舉措。因為復習課中那些有趣的、富有挑戰性的問題情境，有益于激發學生的復習欲望；新穎、奇特和生動的情境有益于激起學生對復習內容的關注。

（二）有序整理，有效復習，構建知識網絡

復習課是以梳理、鞏固已學過的知識與技能為主要任務的教學活動，目的是使學生加深對知識的理解，并使之條理化、系統化。因此，教師要引導學生將分散的知識進行系統整理、歸納，重點理清基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面的知識結構網絡，并將那些有內在聯系的知識點在分析、比較的基礎上“串”在一起，做到學一點懂一片，學一片懂一面，形成良好的網絡知識結構，力求使每一個學生在原有的基礎上都學有所獲。復習過程中必須注意兩點：一是學生所要整理、溝通的知識內容的切入點一定要做到細而精；二是學生對知識內容進行整理時，教師要適當地給予一些幫助。學生的整理盡管不完整或粗糙的，教師也應充分地評價。并結合學生的整理，取其精華概括出比較合理的知識網絡圖。

（三）精選習題，靈活多變，拓展提高

在新課教學時講究練習方式方法的新穎多變，復習課同樣如此，練習設計也應體現綜合性、靈活性和發展性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識，讓不同層次的學生都有不同方面的提高，在設計練習題時，根據復習課內容的側重點有選擇的設計練習，既要考慮到知識的廣度和深度，還要選用富有代表性、典型性和針對性的習題，精講精練，杜絕偏題怪招。讓訓練點源于教材而又別于課本。還有就是整理錯題，形成錯題庫，逐題逐人過關。總之，復習課的形式要多樣化，運用多種方法和策略，查漏補缺，打好基礎；關注差生，面向全體；系統整理，構建網絡；突出應用，靈活解題。營造民主、平等、和諧、寬松的復習氛圍。

第三篇：勐遮鎮中心小學五年級數學期末復習經驗交流材料 2

勐海縣勐遮鎮中心小學

2012—2013五年級下學期數學期末復習經驗交流

五（2）班：玉應艷

馬上就要期末考試了，同學們和老師都有點著急，由于復習面廣量大，時間緊，內容多。為使復習更貼近實際，用較少時間達到較好的復習效果，為此我一般從以下幾點進行復習：

第一，在原有知識的基礎上進行歸類整理，理清每一個單元的重點成知識網絡體系。一般來講考試的題型有概念題、計算題、實踐應用題、操作題四個方面。復習的作用就是要：熟能生巧。所以復習階段，可能要做一些有價值的題，做一份題目要有一份題目的收獲。

第二，一定要在反饋矯正上下功夫，讓學生備個錯題本，把做錯的題目摘抄到本子上，先改錯，再進行分類整理，針對錯題的錯因對癥下藥，查漏補缺，復習的效果會更好。

第三，復習時要因材施教，進行分層教學。在新授時，分層教學好像不容易操作，但復習時就相對容易一些。可以將一些學習有困難的學生編在同一組，留給他們一些基礎的知識練習，比如計算題，書上或配套練習上的練習題，他們可以反復練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其他同學，可以跟著老師練習一些有難度的題，這樣可以有助于優生思維的拓展。

第四，計算練習要持之以恒。要使學生計算過關，靠突擊不行，必須靠平時加強基本訓練。

第五，做好培優補差工作。培優轉差是使人最頭痛的一件事，要想提高成績，培優轉差不能放松，使優生和差生結成對子，利用飯后或課下對他們進行輔導，對差生要有耐心，關注他們的點滴進步，特別是對那些優秀邊緣上的學生，不 1

能放松，要抓實抓牢，以免出現遺憾。

總之，在復習中要采用靈活多樣的手段和方法，既要適合學生的口味，讓學生積極主動地參與到復習活動中，又要幫助學生彌補知識缺陷，促進知識結構轉化為認知結構，使復習課動人而不累人。

以上只是我的個人所見，如有不當的地方，希望大家批評和指正。

2013年6月25日

第四篇：小學數學復習經驗交流

小學數學復習經驗交流

小學數學復習課的基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯系連成片，溫故知新補缺漏，融會貫通更熟練。復習課的特點之一是理，對所學的知識要進行系統整理，；特點之二是通，融會貫通，理清知識的來龍去脈、前因后果。由于期末復習是對本學期所學過知識進行再學習的過程，復習面廣量大，時間緊，內容多，為使復習更貼近實際，從而用較少時間達到較好的復習效果，為此提出以下幾點復習建議：

一、分類整理、梳理，強化復習的系統性。

復習的重要特點就是在系統原理的指導下，對所學知識進行系統的整理，使之形成一個較完整的知識體體系，這樣有利于知識的系統化和對其內在聯系的把握，便于融合貫通。同時注意激發學生積極主動地參與學習活動，讓他們自己去發現問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得出結論，并且能進行靈活運用，做到梳理--訓練--拓展，有序發展，真正提高復習的效果。

我讓學生復習的方法是：讓學生用智慧樹或者知識框架圖自己去總結、歸納知識，然后在小組內交流，完善智慧樹或者知識框架圖，再利用智慧樹或者知識框架圖檢查自己的知識掌握情況，最后達標練習。

二、一題多解，舉一反三，提高解題的靈活性。有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養分析問題的能力、靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結果相同，收到殊途同歸的效果。同時也給其他同學以啟迪，開闊解題思路。

有些應用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在復習時，要從不同的角度去思考，要對各類習題進行歸類，這樣才能使所學知識融會貫通，提高解題靈活性。

第五篇：語文五年級期末總復習經驗交流材料

語文五年級期末總復習經驗交流材料 各位領導、老師們：

你們好！非常高興能和大家一起進行期末總復習交流探討。復習階段中，五年級三位教師——馮老師、洪老師和我邊探討、邊實踐，現將一些做法向大家做一下匯報，不足之處請領導、老師們不吝賜教。

一、整體回憶復習：學完整冊課文后，首先讓學生打開課文目錄，看著目錄逐單元、逐課回憶復習。復習的大體方法是：學生自主發言，回憶每課的主要內容，重要知識點，哪怕是一個詞、一句話，只要學生站起來說，我們都要對他們進行表揚。有時一節課就是一場激烈的討論，比如在回憶第一課《神鳥》中講的三個故事時，有的學生講獵人的媽媽眼睛看不見，可接著另又有學生反對說：“獵人的媽媽眼睛不好，不是看不見！”于是這兩個學生爭辯起來，引得同學們一陣大笑。在無形之中讓學生享受學習語文的樂趣。

二、逐課復習：內容為精讀課文、略讀課文、學習園地。

老師在課前一定要認真研讀教師用書，把本課的知識點羅列到教案上，課上對這些知識點進行復習鞏固。對于一些重要的知識點，老師可多花些時間講實、講透。

對精讀課文的重點段落進行“問題預設”，這就要求我們教師在上課前認真備課，結合本單位的重點課文及訓練重點進行分析，預設一些題型讓學生用學過的學習方法進行訓練，從而達到復習鞏固的目的。如：《火把節》主要描寫了哪幾個場面？你最喜歡哪個場面？說說你的感受等。

略讀課文則以課前預習本上的內容為主進行復習。對于略讀課文中的一些段落也可進行閱讀訓練。

對于語文園地的復習不局限于一道題的內容，而應對這些題進行拓展，從而拓寬學生的知識面。如：講到“貶義詞”、“褒義詞”時，可以借課本上出示的詞語引導學生說出更多“貶義詞”“褒義詞”，幫助學生深入理解。在理解反問句時，可以舉一反三，讓學生自己再說其他的反問句。

在每單元復習結束，學情檢測試題正好充當檢測學生掌握的大體情況，以便查缺補漏。

三、歸類復習：逐課復習完，學生對每篇課文都有很深的印象。但是他們的知識都是零零碎碎的，需要老師歸類指導。

建立分類復習本，大部分包括基礎知識、閱讀、習作及綜合練習。

1、基礎知識：以字、詞、句的復習為主。字：理解字義；辨析學過的同音字、形近字、多音字；兩種查字典的方法；掌握生字的音、形、義，重在培養學生聯系上下文理解詞語的能力；詞：正確讀寫學過的詞語，包括聽寫或看拼音寫詞語，詞的歸類、搭配，如：寫出AABB、ABB等形式的詞語，補充詞組、常用成語；反義詞、近義詞。這部分內容以課后題和語文園地中出現的詞語訓練的類型進行歸類復習。詞語的復習要強調詞語的理解和運用，并注意積累。通過復習，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力。詞語的簡單聽寫可以讓家長協助完成，上交作業由復習組長批閱，教師可以利用課前幾分鐘抽查學生聽寫幾個詞語，掌握情況。

句：以積累為主。包括課內外古詩、名言警句、對聯、諺語等的積累；以本冊學習園地中出現的讀讀背背及其拓展為主要復習內容。

2、閱讀。閱讀包括按課文內容填空、課內閱讀和課外閱讀。

按課文內容填空包括本冊書中要求背誦的篇目（也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學生背優美片段）

閱讀能力的培養在于平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以復習的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時先要求學生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內容，再讀讀短文后面的習題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然后再動筆答題。在答題時要注意格式：問答題要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時，要求學生審清楚題目要我們做什么？怎么做？ 教師可根據教材出一些閱讀題或從學校定的試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學生見各種題型，在做之前先教給學生做題的方法，再讓學生當堂完成，當堂分析、講解，以提高復習效率。做一道題有一道題的效果。對于錯得多的題要講做題方法，讓學生知道遇到這樣的問題應該從哪些方面著手思考？為什么這樣回答？如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、聯系上下文理解詞語的方法來做。而不是簡單地告訴學生這個詞是什么意思。

3、習作。習作的復習應以方法為主而不應以寫為主。

首先“限題”：復習如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？三讀看有沒有遺漏的要求。其次“放題”，讓學生以審題為中心放開想象，發散思維，列出簡單提綱，寫出屬于自己的作文。開展專題作文競賽活動，結合競賽進行有針對性的輔導和練習，同時也可鼓勵學生將自己本學期的作文進行歸類整理，相互傳閱、相互學習，可以讓學生學有所得。

以上是在平時的復習教學中的一點小小的嘗試，說得不當之處還望各位老師批評指出。

語文期末總復習經驗交流材料

我們都知道：語文學科的總復習要打破章節之間的界限，理清章節間的內在聯系，把所教的知識“串”起來，使之成為一個有機的整體；總復習重點是要查漏補缺，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。鑒于此，在期末的語文復習課里，我注意做好以下幾個方面的工作：

一、注重基礎知識的復習，讓每個學生扎實掌握。

基礎知識的復習，我認為重點要抓好復習內容的整體性。把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要從整體上把握整冊教材。我通常的做法是在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句、等不同的內容進行分類，把課文中、練習冊、試卷等出現的練習題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，我先從整體上把握了全冊內容做到了心中有數，復習就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當的復習形式。如何抓好總復習，從而最大限度地提高教學質量呢？我的具體做法如下：

1．加強寫字訓練。《新課標》要求學生養成良好的寫字習慣，每次考試都有對寫字的考查，有的還專設了卷面分。從我們批閱試卷的情況看，許多學生由于書寫馬虎從而導致吃虧。因此我在復習階段也特別重視寫字訓練，每次作業我都特別強調學生的書寫質量，對學生進行統一指導，使同學們始終具有“提筆即是練字”的自我訓練意識，從而養成嚴格認真、一絲不茍的良好寫字習慣，為考試打下堅實的基礎。

2.生字及高頻錯別字“過篩”；背誦與默寫課文“過篩”。

先說說生字及高頻錯別字的“過篩”。四年級下冊冊共有178個生字，要求學生逐個“過篩”。方法是：教師逐個提聽寫，將會寫的放過去，將不會寫或寫得不對的字集中起來，讓學生練習。待學生練得差不多了，教師再提出聽寫??如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會寫全冊的生字為止。我的習慣是復習階段幾乎每天都有聽寫，但為了減輕批改的負擔我主要采取同桌互批，聽完當即訂正鞏固。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯別字。怎么在復習期間圍殲高頻錯別字呢？一個有效的做法是：分期分批，逐個擊破。即將學生作業中出現的高頻錯別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關。

再說說背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關，分三個環節背誦：家長關、組長關、和教師關。一環一環地過關，將之落到實處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實在筆頭上，經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣。

3.自主梳理知識點，實現差異互補

曾在雜志上讀過這樣一則小故事：有一個女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會興奮得小臉放光，津津有味地吃起原本不愛吃的飯菜。故事給了我們一個啟示：在總復習過程中，如果我們開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，就能激發他們的興趣，調動其主動性與積極性。這樣，我們的復習課不也能為學生捧上一個他們鐘愛的“椰子殼”了嗎？

自主梳理知識點就是對知識的整理、回顧、積累和總結，幫助學生將零散的知識進行梳理歸類，串成“知識鏈”。我的做法是：指導學生編寫積累本的方式把本冊所學知識進行分類整理，如名人名言、諺語、歇后語、同類詞語、古詩古文等。為了提高學生積累興趣，我經常鼓勵學生用彩筆、貼畫等材料裝飾積累本，不定期地評選優秀積累本進行展覽，讓學生觀摩學習。學生的興致十分高昂，這樣通過自己動手制作積累本不僅歸納了知識點便于學生對知識的理解，而且復習起來十分方便，每天拿出來從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實現差異互補就是讓優等生和學困生組合，給優等生定計劃，定任務幫助學困生解決學習中的疑難問題，促進提高，達到優生更優，差生不差的目的。

4．各類題型綜合歸類，統一復習。比如，中高年級語文主要的題型有修改病句、改寫句子等，我就計劃幾個課時專門進行修改病句或改寫句子的專題復習。低年級語文因為學生認知水平有限，要讓學生盡可能多的接觸不同類型的題目，告訴學生審題的方法，避免遇到新題型不知所措。

二、閱讀理解部分的復習與作文練習相結合閱讀理解部分的復習我在復習階段主要融于課文的復習當中。對于課文的理解，首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結。

習作的復習

我認為，我們所要做的就是對一學期的所學做一個系統的梳理、歸納和總結，指導學生把所學的相關知識熟練地運用到作文中去，做到學以致用，從而提高學生的作文能力。

1、注重審題訓練

作文審題是寫好一篇文章最關鍵的。如果不能解決“寫什么”，就有可能“下筆千言，離題萬里”。因此，在復習階段更要注意培養學生認真審題的習慣。首先我鼓勵學生養成每日閱讀優秀習作半小時的習慣，建議學生在閱讀一篇習作之前，先想想，若是自己寫會寫什么，怎樣寫，然后再看正文，尋找差距，增長見識，尤其是要細細品讀每篇習作后的簡評；其次，開展“佳文有約”活動，具體做法是：每周由老師確定一兩個作文題目或話題，布置給同學們，要求他們在周六周日休息時間準備（可以查找作文選也可以自己寫）。在作文復習課上按照指定的順序為大家朗讀準備好的材料或文章。每次朗讀的人數為三到四人，每個人都有機會上臺。于是，輪到的同學用心地朗讀，其余的同學津津有味地聽，并且當評委，以判定這些朗讀的同學所讀的習作是否“跑題”。然后，師生再賞析：這篇文章好嗎？好在哪里？那些地方還應注意等等。如果這位同學所讀的習作沒有扣題，那么我就會讓他再找一篇，并“對癥下藥”給他“開小灶”。這項活動開展以來，我覺得很有益處：一是被指定的同學接受任務后，要細心查找習作選，如果自己的習作選中沒有所需的習作，他就會向其他同學借用，甚至自己動手來寫。這個查找、借閱、篩查、確定的過程其實就是一個認真審題的過程。接受任務的同學在確定稿件后，要反復練習朗讀，他們都希望能“表現自我”。因為讀的都是優秀習作，所以也是一個欣賞精品美文的過程；在這個緊張的復習階段，同學們每天能有幾分鐘的時間在一起聆聽、評價那么美的一篇文章，無疑是緊張節奏中的一種放松、休息與頓悟。其次是系統地教給學生審題的方法，如分析法，比較法，設問法等，進行一些專項的審題訓練。

2、分類型復習

小學階段的作文不外乎這幾種類型：寫人記事，寫景狀物，再就是應用文。各種類型的作文只要弄清它的特點，有針對性地輔導就行了。

3、復習方式多樣化 對作文體裁進行分類后，要進行逐個攻破，但要講究方法，如學生熟悉的題目可以讓他們列提綱，陌生的題目可以讓他們寫重點段，感興趣的題目可以放手讓他們練習。另外，可以減少寫的次數，加強修改的訓練，每次修改一個方面，可以是作文中的一個片斷，也可以是作文的開頭和結尾；可以是某一個同學的一篇不成功的習作，也可以是學生自己一學期以來一些有代表性的“作品”；但無論采取何種訓練方式，我認為都要有一個時間方面的限制。當然，即使是復習，我們也要注意“興趣是最好的老師”。因此，應適當開展一些活動，推進作文復習，如在班級開辟“復習佳作展評”專欄，精選學生的優秀作文或精彩片斷。開展專題作文競賽活動，結合競賽進行有針對性的輔導和練習，同時也可鼓勵學生將自己本學期的作文進行歸類整理，編選文集。

以上是我在平時的復習教學中的一點小小的嘗試，說得不當之處還望各位老師批評指出。

總之，老師只有在總復習上多花些心思，在復習之前制定詳細的復習計劃，才能真正達到復習的效果。