第一篇：新教育實驗的倡導者朱永新教授說

“書香校園”活動總結

——滎陽市第七小學

新教育實驗的倡導者朱永新教授說：?理想的德育應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實施有效的道德教育，一定要建立起‘書香社會’‘書香學校’，讓學生養成熱愛讀書的習慣。?為了使孩子從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，我校一直扎扎實實地在師生中開展創建書香校園讀書活動。

一、教師閱讀，做好學生閱讀的引路人。

書香校園的建設，學生要多讀書，讀好書，教師更要愛讀書，做學生閱讀的榜樣。為此，學校研究制定了詳實的教師閱讀計劃，定期推薦教師閱讀書目。并組織骨干教師圍繞專業素養、學科知識、師德修養等方面為青年教師推薦書目，由學校購買，供老師借閱。同時，深入開展閱讀專題研討活動，定期組織研討交流，提高了教師的閱讀興趣，開闊了教師的知識視野。

二、立足課程，引領學生走向廣闊的課外閱讀天地。

1、認真上好課外閱讀課。為了保證學生課外閱讀的時間，我校把每天下午第三節定為了閱讀課，保證了學生的閱讀時間。由于課外閱讀的主題比較寬泛，在新書閱讀之前，我們要求先上新書推介課，一本書閱讀完了，要上閱讀成果匯報課。主題相同或相似的書目閱讀完了，要上比較欣賞課。各個班級根據本班的實際情況，切實上好課外閱讀指導課，讓這一新興的課程成為學生課外閱讀的催化劑和交流共進的舞臺。

2、開展課外閱讀研討活動。為了提高課外閱讀的實效性，我校采用以研促教的方式，在校內開展形式多樣的教學研討活動：有課外閱讀課型的研討，探討課外閱讀課的教學形式;有經典誦讀活動形式的研討，探討經典的文章如何真正走近學生的心靈;有課外學生自主閱讀的研討，探討如何引導學生將閱讀變成學生一種自覺的學習方式。通過一系列研討活動，切實提高了閱讀教學的認識，增進了教師閱讀教學的能力，豐富了閱讀教學方法。

三、搭建平臺，讓學生真正地享受閱讀。

1.打造班級書香文化。扎實推進書香班級建設，各班在教室開設 ?圖書角?，學生把自己的課外書籍放在班級供同學交流閱讀，把讀書心得貼在信息欄進行交流。為了進一步提高閱讀質量，老師積極參與并指導學生讀書方法，答疑解惑，定期抽查學生讀書筆記，督促學生積累知識，養成讀書作筆記的好習慣。

2.提高學校圖書的使用率。每個月每個班有計劃地到學校圖書室借圖書放進教室圖書角，同時發動學生把自己看過的課外書存放在教室的圖書柜，組織學生做好管理借閱工作，建立圖書借閱登記，大大提高了學校圖書的利用率，確保了學生豐富的閱讀材料，營造了良好的讀書氛圍。

3、鼓勵建設家庭圖書架和親子閱讀，形成?書香家庭?。我校利用家長會等方式向家長提出了親子閱讀計劃，建議家長與孩子交換角色，如：小孩讀書給家長聽，家長也要讀書給孩子聽，讓小孩評價需要改進的地方；或一起參與閱讀。讓家長在家協助我督促孩子每周都要完成讀書任務。并結合實際，制定了讀書檢查方法，定期總結自己的讀書情況，包括讀書書目、讀書內容、讀書態度、讀書收獲等。不僅大大地提高了學生讀書的自覺性，也提高了學生的寫作水平。4.開展中華經典誦讀活動。積極利用語文課堂、晨讀及閱讀課等時間引導學生閱讀經典，將經典誦讀與語文教學、課外拓展有機結合，并組織開展豐富多彩的中華誦經典誦讀比賽，讓每一個學生感悟祖國文化的博大精深，激發了學生的閱讀興趣，提升了學生的文化素養，增強了校園文化底蘊。

文化作為學校的靈魂，寓于環境造就著人才。身處七小校園，無處不在的書香氛圍，不覺間在思想上給人以求知向上的渴望，讓人驟然間神清氣華，心胸盎然。無形中鑄就了師生博取奮發、明禮誠信、尚善為身的崇高品行。

第二篇：朱永新老師倡導的新教育實驗

朱永新老師倡導的新教育實驗

也是他的新著《書香，也醉人》當中的開場白。讀著這段話，我不禁想起我的童年。60年代末出生的我，似乎小時候最快樂的記憶之一就是讀“小人書”。“小人書”給我帶來了無限美好、幸福的閱讀體驗，一個個動人的故事隨著“小人書”深深地印在了我的心里。直到現在，我仍能真切地感受到“小人書”給我帶來的那個豐富多彩的世界，即使在迷惘和困惑中仍然充滿了前進的力量。直到現在，讀書仍是讓我感到最快樂的事情。我忽然醒悟，我的精神發育史不就是我的閱讀史嗎！

然而，今天的孩子還有這樣歡樂的閱讀體驗嗎？他們還有那么既單純又豐富的精神世界嗎？每當我帶著這樣的疑問檢視中小學校圖書館或閱覽室的時候，都會有校長或圖書管理員過來介紹說，學校的圖書遠遠超過了國家或省要求的圖書配備數量標準，生均圖書30冊甚至50冊云云。但是，只要你認真檢視一下就會發現，一摞摞圖書擺在那里就如同嶄新的書，只不過書籍的頂部或許布滿了灰塵。“為什么這么多書卻沒有學生或老師來閱讀？”當我向校長和老師提出這樣問題的時候，大家都有這樣的尷尬：學校大批量采購的圖書不但質量低劣，而且內容也不受孩子的歡迎，市場上最受孩子喜愛的書籍在圖書館或閱覽室里幾乎找不到。書架上這些書，不但學生不想讀，甚至老師們也不想讀。這些書擺在書架上似乎就是為了迎接上級部門教育督導評估或檢查的。

記得小時候我就讀的農村小學能夠給學生提供閱覽的只有幾十本被同學們幾乎翻爛的“小人書”，即便快翻爛的“小人書”，同學們也都在爭相借閱，因為大家特別喜歡讀這些“小人書”。如今，當年受孩子們歡迎的“小人書”作為“非正式學生讀物”在中小學圖書館里已經難覓蹤跡。

第三篇：朱永新《新教育》讀后感

教育是永恒的話題，永遠不會不會過時和落伍，要教育好孩子，就要不斷學習，下面是本網小編整理的朱永新新教育讀后感范文，歡迎大家參考閱讀。朱永新《新教育》讀后感一

朱永新的《新教育之夢》，初步了解了他的教育理想。讀朱永新的《新教育》，我對新教育的理論有了進一步的了解，感受頗深。新教育實驗是一個以教師的事業發展為起點，以六大行動為途徑，幫助教師和學生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。

從師范院校走進中小學校園的年輕老師，都滿懷教育的理想：按照自己對“教室”的定義，打造和學生一起快樂成長的“完美教室”。和學生共同學習，教學相長，體驗成長的汗水與歡笑。

可是教育的現實很殘酷，因此對教育理想的堅守就很悲壯。堅守內心教育理想的老師們，要么為理想英勇地死去，要么為理想卑賤地活著。在現實面前輸得一塌糊涂，理想被生活磨得面目全非。

于是，大多數老師更會選擇一種更適應現實的方式：為了生存和生活而背叛心靈，放棄理想。相信每個走進教師職業的人都曾擁有過教育的理想，那個時候我們很年輕，不成熟，在殘酷的現實中，那個理想太過遙遠，來不及努力就已經成熟了。成熟就意味著放棄，放棄掉有過的美好理想，然后我們就這樣沒心沒肺地活著。

一直懷揣的夢想，難道就是人生的枷鎖？放棄夢想，卻又心有不甘。誰能夠告訴我們，這種悲壯的堅守，價值何在？教育理想之路，究竟在何方？

畢淑敏在《藍色天堂》中說，旅行是一種學習，它給你用一雙嬰兒的眼睛去看世界，去看不同的社會，讓你變得更寬容，讓你理解不同的價值觀，讓你更好地懂得去愛、去珍惜。旅行讓你以另外一種身份開始一種新的生活，進行新的嘗試，讓你重新發現自己。

其實，學習也是一種旅行，從一個已知世界到未知世界的旅行。學習是一種相遇，是對話，與陌生世界、他人相遇，與自己相遇；與新的世界對話，與新的他人對話，與新的自己對話。康德寫過一篇文章《什么是學習》，福柯也寫過一篇文章《什么是學習》，他們都認為學習是與客觀世界的對話，與他者的相遇和對話，與自己的相遇和對話。按照這些關于學習的理論，我們就會發現，學習也是一種旅行。

旅行既要費錢，很多時候還很費力，但是人們還是樂此不疲，因為旅行從來都是旅行者心甘情愿的選擇。那么，什么時候，學生的學習能夠像旅行一樣，讓學生再苦再累也愿意主動投入呢？我們不斷地進行著教育改革，但是對于發揮學生學習的積極性和主動性始終沒有找到真正有效的方法。

現代心理學和無數的教育實踐證明，興趣是推動孩子探索和學習的一種最實際的內部動力。各種各樣的教學模式大都是形式上的改變，并不能從根本上激發和保持學生持續的學習興趣。那么，學生的學習興趣應該來自哪里呢？

美國教育心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習內容的興趣。”沒有興趣就沒有學習。教師通過挖掘學科知識內容本身的魅力，以教學內容的廣度和深度，打開學生的視野，激活學生的思維，讓學生在對學科內容的深入探究中獲得豐富與充實，這種興趣與快樂才具有持續的力量。很多成功人士往往能夠將這種樂趣保持一生。當一個人能夠終身堅持下去的時候，自然就可以達到極致，達到那個領域最頂級的水平。

愛是因為喜歡，喜歡是因為興趣。對于學生來說，沒有興趣就沒有學習。在語文、歷史、經濟、政治、哲學這些富有人文精神的學科教學中，背誦，默寫，抄寫，填空，照本宣科的講解，標準化的試題答案，我們看到了這些扼殺學生學習興趣，只是有助于直接提升考試分數的方式成為經驗大行其道的時候，就可以明白現在的學生為什么越來越不喜歡課堂，越來越不喜歡學習。即使被迫坐在教室里，做出了學習的姿態，其實并沒有真正的學習。也許我們都應該思考一個教育的根本問題：如何讓學習真正地發生？

在哲學課堂上，我給學生講用發展的觀點看問題，特別提到人類已經進入知識經濟時代，學習不僅僅只是學生時代的事情，而是伴隨終身的一種生活方式。即使大學畢業找到工作了，工作也只是新的學習的開始。有學生驚嘆說：那這輩子豈不太痛苦了！

學生在學習的過程中，如果對學習是痛苦的體驗，即使學生在考試中獲得了分數，這種方式也需要反思和改進。對于教育而言，更可怕的是，在學海無涯苦作舟的觀念指導下，我們認定學習本來就是一個吃苦的過程，于是不斷強化學生這種痛苦的體驗。

西方成功學曾經有一個理論，是說人的差別在于業余時間，而一個人的命運決定于晚上8點到10點之間。每晚抽出2個小時的時間用來閱讀、進修、思考或參加有意的演講、討論，你會發現，你的人生正在發生改變，堅持數年之后，成功會向你招手。這種業余時間的學習往往效果特別好，因為是在用中學，而且出于自己心甘情愿，沒有任何人強迫。

在互聯網、在線教育、各種社群爆炸的時代，我們最不缺的就是學習渠道、學習資源了，可以選擇的學習方式非常多，而且門檻還很低。這個時候，只要你想學習，機會隨時就在你手上。關鍵是你愿不愿意學習，學習的過程是不是快樂而有真正的收獲。

我們的社會已經進入手機互聯網的時代，可是我們的教育確實還沒有跟上時代的步伐。知識的傳授，方式的訓練，已經越來越失去傳統意義上的價值，我們的教育需要進入通過思維和視野培養學生主動學習的習慣，讓學生感受學習的充實與快樂，以激活學生學習與成長的內在動力作為教育發展的方向。

通過閱讀《新教育》深刻體會到了朱永新教師的教育理念，我將在今后的教育教學過程中，以朱永新的新教育理念和思想為指引，努力提高課堂教育效率，以學生的發展為本，讓我們和學生共同成長，共同享受教育的幸福！

前一段時間有幸讀了《新教育之夢》這本書讓我深刻的感受到作為一名教師，應該激發心靈深處最美好的憧憬。在這樣一個高呼素質教育然而應試教育仍然牽絆著每一個學生和每一個教師的時代,雖然是一個剛剛投入教育事業的新人,應該是有激情有夢想的時候,卻不敢把教育想的很美好,教育是一個富有藝術性的工程,卻更是辛苦的。如果不是因為要寫這一篇讀后感，或許就錯過了一本好書,在拜讀這一本《新教育之夢》的時候,讓我最有感觸的那章理想的美育。

自己的職業是音樂老師，因此“理想的教師”也是讓我特別關注的部分。書中講到：“理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；應該是一個善于合作、具有人格魅力的教師；應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師；應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師；應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師；應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。”對照這里提到的要求，我身為一名教師，覺得離理想的教師的距離很大。其中有很多要學習。這也需要在教學的過程中，不斷充實自己，不斷完善自己。遇到挫折不氣餒，要總結失敗的原因。要完全做到書中所講的八點，當然這個過程是非常艱難的。但是只要有這方面的意識，通過自身的努力，會慢慢向理想的教師靠攏，縮小其間的差距。

教育離不開愛。愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。就如夏丐尊先生所說的那樣：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”作為一名教師，我們的工作對象是學生。我們的工作和任務是要培養有理想、有道德、有文化的新人。一位合格成功的教師應學會如何去愛自己的學生。

教師愛學生，首先要做到的是尊重學生。自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦自尊心受辱，輕者就此一撅不振，重者進而憤世嫉俗。現在的學生普遍在家里被父母長輩溺愛慣了，接受信息的途徑非常多而新潮，對于小學高年級學生處于青春期發育的第一階段的逆反心理很強，經不起教師的批評和責罵。所以只有尊重我們的學生，尤其是學生的人格，才能擁有一群燦爛的健康向上的學生，也才能為學生所尊重。

教師愛學生，其次，要相信每一個學生。為人師表還要能推己及人，以彼之心，度己之腹。也就是《新教育之夢》上所說的換位思考。所謂“橫看成嶺側成峰”，一件事情，從某一角度看是不可忍受的，而從另一個角度看，卻未必沒有可諒之處。對于個別學生總無法及時完成作業，對于老師而言，這就是一個不認真至少是不重視學習的學生。然而從學生的角度來看，或許有別的原因，可能是客觀原因如家庭因素，可能是自身原因，如這個學生可能上課沒聽懂，作業不會做。也可能是作業量超出了他能負荷的范圍……。作為教師，應設身處地思考，才能解決問題。時時用“己所不欲勿施于人”告誡自己，做到為人師表，尊重學生，相信學生，贏得尊重，贏得信任。

理想確實是理想，真的想做到也許很難，但它又給我們提供了一個前進的階梯，這樣不斷前行才會讓我們不斷進步！所以，要做一名理想的教師，首先必須具有遠大的理想，至少要有更高一點的理想以促使自己不斷前行。《新教育之夢》——將時刻警醒著我們去做一個新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學生”。教育的未來充滿陽光。

新教育，意味著一種教育理想，一股教育激-情，一份教育詩意，一項教育行動。它讓我知道了原來自己從事的工作竟然可以如此詩意，如此浪漫。《新教育》這本書帶給我很多的思考。

一、最新的理念是：為了一切的人，為了人的一切。

為了學生的一切。這是我們作為一名教師一直信奉的理念，做教師不為學生為誰?在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，默默無聞地奉獻。然而，朱教授卻認為，教育是為了一切的人，為了人的一切。

創建和-諧社會是眼下人們說得最多的一個詞，創建和-諧社會，教育應發揮怎樣的功能?教育是要關注學生的生存，關注學生的發展，關注學生的一切，教育同樣也要關注我們教師自己的生存，也要關注我們教師的發展，教育還要關注學生家長，實際上，一句話，教育只有關注到社會所有人員的發展，才是真正的教育，只有這樣才是和-諧社會的教育。

二、最欣賞的兩句話句話：只要行動，就有收獲;只有堅持，才有奇跡。

朱教授提出新教育四大基本觀點，其中有一個基本觀點說要重視精神狀態倡導成功體驗。他引用米盧的一句話說：態度決定一切，并將此改版為“只要行動，就有收獲。”你去做，你就行;你去做，你就能成功。

是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過，我們總是實現的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自我的超越。對于新教育，我們不要太多的口號，我們需要的是行動，“只要行動，就有收獲。只有堅持，才有奇跡。”

三、最新奇的事是“開辦成功保險公司”。

朱教授有一個獨具特色的做法，他美其名曰“成功保險公司”。他說，只要參加他這個公司，他包你成功。要求每一位教師每天寫一篇千字文，十年后拿3650文章去找他，如果那時你還不成功，就以一賠百。

我們在教育工作中，有過許多的理想，但一路過來，大多隨著時間而流去，要說成功的可真是很少很少。然而朱教授這個保險公司內含了一個前提條件，“持之以恒，十年不止”。朱教授倡導教師要每天寫一篇教育敘事，他說每天堅持寫，堅持寫十年，你就能擁有玫瑰的芳香，你就能奪取勝利的桂冠，你就能創造生命的奇跡!

最有意義的課程：兒童階梯閱讀課

在這個課程中，教師和孩子一起編織著幸福的教育故事，從中我能體會到教育的快樂。在每一次生日誦詩時，我想帶給孩子的會是一生的難忘，心靈的震撼。所以我會為每一個孩子精選最適合他們的生日詩，雖然很費時間，但我覺得是辛苦并快樂著。

五、最震撼的一個工程：營造書香校園

朱教授認為，一所學校如果沒有一定量的書，就不能稱其為學校。一所學校可以在很多方面很簡陋貧乏，但只要有書，這就足以稱得上是學校了。一個不讀書的教師，窮其終生，也只能是一個教書匠;而有著一定文化積淀的教師，教學時間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。

作為一名教師我應該多讀書，不斷充實自己，使自己成為一個新教育的踐行者，成為新教育的嘗試者，成為新教育的享受者……

第四篇：朱永新《新教育》讀后感

行走在新教育實踐的路上

羅倩雯

利用暑假的時間我讀完了朱永新先生所著的《新教育》。這本書在我的心中點起了一把火，一把讓我重新認識我所從事的工作，我所具有的教育理想的火。“過一種幸福完整的教育生活”就是我畢生追求的目標，我的人生前進的方向。朱教授說，新教育實驗初始階段的理念尚未形成，但他相信實踐出真知，也出理論。事實上，他一刻也沒有放松過新教育實驗的理論構建。現在，新教育實驗的核心理念已經形成。這些理論不但來自實踐又指導實踐，而且呈現出思辨性和豐富性的特點。首先我談談我對新教育的理解。“新教育實驗”主要內容歸納為十個方面。

“一”就是一個核心理念“為了一切的人，為了人的一切”； “二”就是兩個目標：即“追求理想，超越自我”，“只要行動就有收獲”；

“三”就是三大改變：即“改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式”；

“四”就是四重教育境界，即讓學校“成為學生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現專業發展的理想舞臺，成為學生提升教育品質的理想平臺，成為新教育共同體的‘精神家園’和共同成長的‘理想村落’”；

“五”就是五個基本觀點，即“無限相信學生與教師的潛力，交給學生一生有用的東西，重視精神狀態、倡導成功體驗，強調個性發展、注重特色教育，讓師生與人類的崇高精神對話”；

“六”就是六大行動，即“營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，雙語口才訓練，建設數碼社區，構筑理想課堂”； “七”就是七字內涵，即“成長，并且快樂著”；

“八”就是八大理念，即“家庭教育是最容易出錯的地方，沒有父母的成長就沒有孩子的成長，品德重于學問、狀態大于方法，把童年還給孩子，無限地相信孩子發展的潛力，讓孩子有一樣屬于自己的東西，讓讀書成為孩子的生活方式，讓日記伴隨孩子成長”； “九”就是九大教育定律，即“態度決定一切，說你行你就行，體罰近乎無能，讀書改變人生，課堂屬于學生，性格主宰命運，特色就是卓越，理想創造輝煌，愛心產生奇跡”；

“十”就是新教育在十大領域展開“理想的德育，理想的智育，理想的體育，理想的美育，理想的勞動技術教育以及理想的學校，理想的教師，理想的校長，理想的學生，理想的父母”。“新教育實驗”十分強調行動，而且把“只要行動，就有收獲”作為實驗的價值取向。“新教育實驗”的行動，其主旨不是提出多少深刻的教育理念，而是改變我們的教育行為，是一種追求教育行為改變的行動，是群眾性、人人可以樂而為之教育實驗”所有的理念、觀點、追求的目標都將體現和轉化為“六大行動”。借用“小蘋果”的一句話：種下希望，就有收獲！

朱教授說，新教育實驗的目的不單單是讓人擁有知識，更重要的是讓人擁有智慧。他說，知識并不等于智慧。知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發現靈魂。

讀完這本書，我最大的感受就是：新教育應該是“愛的教育”。其實作為一線教師的我們何嘗不是為學生的點滴進步而驕傲，何嘗不是為了學生的進步而高興，每一位教師都愿意把每一個學生當自己的孩子一樣來愛！可是現實卻是：高考的指揮棒讓我們的家長和老師都蒙蔽了雙眼，甚至學生自己都錯誤的以為：只要成績好，一好遮百丑！這樣，我們的教育便不再是“愛的教育”而是“分數的教育”。這樣必然造就所有人在教育這個問題上急功近利，只看分數，而忽略了每一個學生的個體差異，忽略了學生的品德教育,忽略了學生作為社會人的這一基本屬性特征.這樣教育出來的孩子必然是病態的和不完整的.新教育的實踐活動就是要改變這一教育問題,讓老師們重新關注心靈,重新建構課堂.所以作為一個物理老師我在以后的教育教學活動中,要更多的加強物理學史、科學態度、科學方法的教育，注重利用探究活動激發學生學習的興趣，注意保護孩子們的自尊心，幫助他們建立學習物理的信心！總之，“懷著一顆赤子之心走到孩子們的中間去。”

我覺得“新教育”不僅僅應該是“愛的教育”，還應該是“信的教育”。相信學生的內心是善良的，相信學生可以做好他們自己的事情，應該對每一個學生的成長進步都充滿信心！如果，你在校園里聽到有學生在叫我們老師的名字，我們首先應該相信孩子們是愿意把我們當作平等的人來對待，而不應該訓斥和打罵他們，因為他們絕無惡意；課堂上，相信孩子們的能力，只要他們認真，他們絕對可以自己學好課程標準所規定的教學內容，所以我們要放開手腳讓學生學會自主學習，相互交流，而老師只需要適時的點撥；班級管理中，讓孩子們自己做班級的主人，小到班級美化，大到班級制度的制定，班級民主生活，都讓每一個孩子積極參與，樹立公民的意識！

“言必信，行必果。”在我看來新教育還是“行動”的教育。在新教育實踐活動中，我們一定不能做言語的巨人，行動的矮子。新教育實踐活動不是來源于網上拼湊幾個案例，幾段文章，而是來源于我們教師自身的課堂。我們一定要在自己的課堂中實踐新教育，樹立新的理念，采用新的教學手段，新的教學模式，最新的案例，做一個教學的“有心人”，不斷學習，不斷實踐，不斷修正，使我們的教育教學活動更加高效。同時，我們還要讓學生行動起來，每天有“晨讀，午誦，暮省”的習慣，在每天的常規的學習活動中不斷進步。讓學生走向生活，積極開展與物理學習有關的調查活動，科創活動，在實踐中提高自身的能力和物理學習的興趣。

這就是我理解的新教育，她是“愛的教育”，即“心的教育”；她更是“信的教育”利用學生的主觀能動性做好自己的學習；她更是“行”的教育，如果說前兩者是一種理念，那么最后都會落實到行動中來，這才是真正的新教育。我將會懷揣新教育的理想，踐行新教育，實現新教育，做一個幸福的老師！

以下是摘錄朱教授的一些心靈感言，和大家共勉。

是我們，是每一個對新教育懷有宗教般情懷的人們，以堂吉訶德的勇氣，將蘇南一隅的點點星火，歡愉地散遍廣袤的天南地北，以西西弗的堅硬，將晨誦午讀暮省的生活方式，柔軟地植入未來的中國心靈。

多少回，我無法抑制我的淚水。當我們的魔鬼團隊以田野作業的方式，布道于窮鄉僻壤，我的眼淚為他們歡騰的理想為他們憔悴的容顏而流。當絳縣的蒙學孩童以驚奇惴惴的眼神，遙望那天際蒼穹，我的眼淚為他們農歷的天空為他們潤澤的童年而流。

我一直在說，新教育不是我一個人做的，新教育也不是我一個人的，新教育是你的，是我的，是每個需要新教育的孩子們的。至于我，最多只是一個在時代急促的呼吸聲中，大著膽子，跑出來喊了一嗓子的家伙。因為有孩子，因為有你們，我微弱的聲音才能在中國教育的沉疴里激蕩。

他勉勵著我們：我們已經贏得世人垂注的目光，我們已經獲得或濃或淡的掌聲。那目光，是期許，那掌聲，是勉勵。我們不能停，不能歇，我們的腳步只能向前，我們的選擇只能是跌倒后馬上爬起，接著往前走。這是時代賦予我們的使命，在你的肩頭，也在我的肩頭。我們原本卑微，因為新教育，因為一份使命，我們的生命由渺小而莊嚴，我們的工作由稻粱謀擴充至千古事，我們的世界也從柴米油鹽放大到家國天下，感謝你，感謝他，感謝我，感謝每一個醉心于新教育的同仁，放逐了我們共同的理想，在我們平凡的生活中注入了意義，使我們瑣碎的人生變得貴重，讓我們的生命從此蕩漾著愛，誠懇，付出，以及智慧。

他希望我們：親愛的新教育同仁們，滴水穿石的成就，只問耕耘的精神，高于命運的理想，歷史選擇的天時，花開處處的地利，八方護持的人和，猶如一張張鼓起的風帆，將我們推到漲潮的海上。世事常呈波浪式起伏，世事難逃潮漲潮落的規律，讓我們把握屬于我們的機會，擔起時代賦予我們的使命，隨潮而歌，踏浪而行，以免潮水退去，折戟沉沙，空懷使命，黯然神傷。我知道，新教育還有很多問題，有的是舊的，有的是新的。請你相信，問題是我們收到的禮物，沒有問題的煩冗晦澀，就沒有答案的妙不可言。撿拾新教育深深淺淺的足跡，我們或許會發現，正是層出不窮的問題成就了今天的新教育，在為問題尋找答案采取行動的過程中，新教育人慢慢凝合了樂觀，堅韌，正向思考的氣質稟賦。

第五篇：新教育心得體會朱永新

新教育心得體會朱永新

新教育心得體會朱永新一：學習朱永新新教育思想的心得體會

朱永新教育思想充分體現了以人為本的教育原則，他指出：教育就是為了人，人文精神的核心是關注人的生存狀態，關注人的發展空間，為了一切的人，我們不僅要關注教師，要關注一切的人，幫助校長，幫助家長，幫助社會上所有的人去發展，學習朱永新新教育思想的心得體會

。無論他是貧困的，還是富貴的，還是愚昧的，還是智睿的，無論他是健全的還是殘疾的，都應該為了他們，同時教育為了人的一切，這是我們的核心理念。一切為了人的發展也是胡錦濤總書記提出的構建和諧社會重要組成部分，是值得我們教師去研究，去實踐的。

朱永新新教育的目標：新教育的目標追求就是追求理想，超越自我。只有追求理想，超越自我，才能培養積極的認識態度，才能真正地做到讓教師，學生和學校一起成長，我們認為參加我們實驗的所有的學校的老師都應該有自己的夢，都應該給自己有一種挑戰自我的勇氣，有一種超越自我的一種精神。每一個老師，每一個學生都要成功，每個學生都要找到成功的感覺，相當部分的老師和學生都能夠成材，最后有大的成就。每個老師都要成長，相當多的人能夠成功，有一部分人能夠成材，成就。所有實驗的人都要感覺到自己在不斷地進步，在成長著，成長并快樂著。這是我們追求的一種境界。

著名教育家朱永新的新教育思想，觸發我們去思考，我們在縣教育局的極力倡導下，這段時間我認真學習了朱永新老師的《我的教育思想》，體味了朱老師'過一種幸福完整的教育生活'、'建設書香生活環境'等教育內涵。

一、朱永新新教育思想給我的觸動

1、朱永新老師認為，新教育實驗,是一個以教師發展為起點,以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。他的新教育思想，引人深思，令人深受啟發。

2、朱老師的新教育認為,理念教育是一種生活方式，學習不應該只是'為將來的工作與生活作準備',教育本該是生活的基本方式,兒童今天在學校里所接受的教育,在為長遠的人生與社會理想服務的同時,本身就應該是幸福的生活。新教育強調'過一種幸福完整的教育生活',這既是對教育終極意義的思考與追求,也是對當下畸形教育提出療治的愿望與計劃。新教育實驗提出'教育幸福',應該是針對現在的一些教育的不良現象和一些'畸形'的教育提出的。

朱老師新教育理念表明：教育既要滿足學生最基本的需要。如安全的需要與被愛的需要等，更要促進學生萌發高層次的需要,如愛他人的需要,自我實現的需要,社會認可的需要等等。新教育希望通過自己的努力,能夠實現人的'全面和諧的成長',能夠讓每個受教育者獲得成功的智力,整合的智慧,高尚的德性,豐富的情感，在這樣的基本理念下,新教育實驗提出了讓師生與人類的崇高精神對話,相信教師與學生的潛力,重視精神狀態、倡導成功體驗,教給孩子一生有用的東西,強調個性發展。

3、朱永新曾說：'我過去是研究教育的。在研究人類教育史的過程中，我發現不管教育怎么變，其中最重要的一項活動--閱讀都始終沒有變過。閱讀是教育中最本質的一個活動，那些最偉大的教育思想家毫無例外地都推崇閱讀。通過閱讀可以獲得終生自我學習的能力，更重要的是擁有了終身學習的興趣和習慣。

朱老師認為：閱讀是教育最重要的活動,新教育將'營造書香校園'列為首要行動,將閱讀細化為若干具體的子項目,有效地解決了不同年級、性格與性別的學生,不同水平與學科的教師分別該讀什么和怎么讀的問題。通過建設濃郁的閱讀氛圍、開展豐富多彩的讀書活動,讓閱讀成為師生最日常的生活方式,進而推動書香社會的形成。這無疑是對傳統教學的一次提升。

學習朱老師《我的教育思想》，走近他倡導的新教育并作思考判斷，愈發增強了作為一名教育工作者的使命感。

二、朱永新描述的三重'理想境界'對我的啟發

1、理想課堂第一重境界為：落實有效教育框架，為課堂奠定一個堅實的基礎。朱永新認為：這成為新教育人進行課堂框架研究的起點。'我們希望這個框架，可以成為我們理解課堂的一個工具。'朱永新還認為：這個框架分為教學目標、預習作業、個體學生學習清單和教學板塊。'預習'被朱永新稱為這個框架的一大特色，'預習是學生獨立學習的機會，不應只是為課堂教學做一些準備工作，而應盡可能地針對所有教學目標，是真正的自主學習。'這就重新確立'教為學服務，讓學生的學習成為課堂的真正核心'的思想。要讓每一分鐘都有所計劃、富有成效。

2、理想課堂第二重境界是：發掘知識這一偉大事物內在的魅力。

朱永新所講的'知識'，不能理解為靜態的寫在書本上的知識，而要視為一個動詞、一個有待重新發現的事物奧秘，以及發現這種奧秘的方法和過程。朱永新認為：優秀的課堂教學，就是要重現這一神奇的發現與創造的過程。核心是智力挑戰、思維訓練。

3、理想課堂第三重境界是：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。

朱永新認為，理想課堂不會停留于人與知識的對話這一維度，而要展開三重對話：人與知識的對話、人與他者的對話、人與自己的對話。'只有這樣，我們才能說，課堂教學不僅實現了知識的復現，而且也實現了人的復活--師生生命的復活'。

三、朱永新新教育思想對我的又一啟示

1、新課程改革和教育發展的新要求：今天的教師應該有自己獨特教學個性。那就是不人云亦云，有自己獨特的教學思路和主張。老師要善于發現自己的個性和業務方面的獨到優勢，在夯實自己教學能力的基礎的同時，培養出自己獨特的教育理念和教學個性。只有這樣才能培養出學生個性，要求老師對于自身要有清晰的認識，并善于不斷調整自己的定位，在學校環境和個人條件之間尋求平衡。當今教育，教師最缺少的就是獨立人格和自由精神，導致培養出的孩子千人一面，缺乏創新能力和獨特氣質。教學個性本身就意味著創造力。

2、教師對學生要真正做到一視同仁。一個老師通常要面對幾十甚至上百個學生，學生性格有好有壞，成績有優有劣，能夠關注每一個學生，并愛護每個學生，是這一類老師所具備的能力。把學生當學生看，把人當人看，不惟成績論素質，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說，關注每一個學生，就是要做到關注成績最差的學生。我想補充一句，關注每一個學生，也要做到關注你最討厭的學生。

3、教師應該對學生嚴而有度。只有這樣才能把班級管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，并善于進行總結和反思。學生正處于成長發育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規范來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長規律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。老師的管理應該得到學生的尊敬，使學生心服口服，從心底里得到學生的認同。

總之，通過這段時間的學習，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學習中，以朱永新的新教育理念和思想為我所范，努力學習，進一步學習'我的教育理想'，使自己的思想不斷進步，工作也有更大的起色

>新教育心得體會朱永新二：朱永新新教育思想的心得體會>>（573字）

學習朱老師《我的教育思想》，走近他倡導的新教育并作思考判斷，愈發增強了作為一名教育工作者的使命感。

理想課堂第一重境界為：落實有效教育框架，為課堂奠定一個堅實的基礎。朱永新認為：這成為新教育人進行課堂框架研究的起點。“我們希望這個框架，可以成為我們理解課堂的一個工具。”朱永新還認為：這個框架分為教學目標、預習作業、個體學生學習清單和教學板塊。“預習”被朱永新稱為這個框架的一大特色，“預習是學生獨立學習的機會，不應只是為課堂教學做一些準備工作，而應盡可能地針對所有教學目標，是真正的自主學習。”這就重新確立“教為學服務，讓學生的學習成為課堂的真正核心”的思想。要讓每一分鐘都有所計劃、富有成效。

理想課堂第二重境界是：發掘知識這一偉大事物內在的魅力。朱永新所講的“知識”，不能理解為靜態的寫在書本上的知識，而要視為一個動詞、一個有待重新發現的事物奧秘，以及發現這種奧秘的方法和過程。朱永新認為：優秀的課堂教學，就是要重現這一神奇的發現與創造的過程。核心是智力挑戰、思維訓練。

理想課堂第三重境界是：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。朱永新認為，理想課堂不會停留于人與知識的對話這一維度，而要展開三重對話：人與知識的對話、人與他者的對話、人與自己的對話。“只有這樣，我們才能說，課堂教學不僅實現了知識的復現，而且也實現了人的復活——師生生命的復活”。

>新教育心得體會朱永新三：讀朱永新《新教育》心得體會>>（1179字）

我利用課余時間拜讀了朱永新的《新教育》一書，通過讀這本書讓我覺得讀書是一種幸福、一種樂趣、更是一種享受。讀這本教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴，使我深受啟發，受益匪淺。

細讀了朱永新的《新教育》一書，我對新教育有了更系統的認識。對新教育實驗有了進一步的了解。新教育實驗是一個以教師的事業發展為起點，以六大行動為途徑，幫助教師和學生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。其基本思想是：

一、新教育的核心理念：為了一切的人，為了人的一切；

二、新教育的價值取向：“只要行動,就有收獲”，“只有堅持才有奇跡”；

三、四種精神：1.追求理想的執著精神。2.深入現場的田野精神。3.共同前行的合作精神。4.悲天憫人的公益精神；

四、五大理念：1.無限相信學生與教師的潛力。2.教給學生一生有用的東西。3.重視精神狀態，倡導成功體驗。4.強調個性發展，注重特色教育。5.讓師生與人類的崇高精神對話；

五、四大改變：1.改變教師的行走方式。2.改變學生的生存狀態。3.改變學校的發展模式。4.改變教育的科研范式；

六、六大行動：1.營造書香校園。2.師生共寫隨筆。3.聆聽窗外聲音。4.培養卓越口才。5.構筑理想課堂。6.建設數碼社區。

朱永新教授認為，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。他說，在學校就要讀書，讀書就意味著教育，學校就是一個師生共同讀書的樂園。而學生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。教師讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。

讓孩子們能在他們的童年和那些美好而永恒的經典相遇，讓這些經典為孩子們鋪展一個豐厚廣闊的智力背景，這正是兒童課程的真正價值所在，也是我學習感受最深的一點。我們的學校就在這種觀念的影響下，開展了“好書伴我行，智慧滿人生”的金典讀書活動。

另外，朱永新教授認為，教育與理想是一對孿生兄弟。教育是培養人的事業。人是物質與精神的統一體，人不同于其他動物的重要特點是人的精神性。教育的理想境界是：成為學生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現專業發展的舞臺，成為學校提升教育品質的理想平臺，成為學生、教師、學校共同作戰的理想空間。人的理想層次越高，成就也就越大。我認為，我們每位老師都應該為自己設置一個一生為之奮斗的目標，才能不斷增強責任意識和使命感，才能不斷進行自我挑戰，與理想堅守，以智慧的行動、堅韌的行動，追求教育理想。

最后讓我們就像新教育說的那樣，只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。教育永遠沒有最好，教育只有在永無止境的探索中建構自我，在永不停步的發展中壯大自我，教育永遠是一個美麗的夢，是我們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢，讓我們與學生真正能夠過上一種幸福完整的教育生活而努力吧！