第一篇：督導評估為職業教育發展亮劍

督導評估為職業教育發展亮劍

2009年1月7日，湖南省人民政府辦公廳以“湘政辦發[2009]2號”頒發了《湖南省人民政府辦公廳關于建立對縣級人民政府職業教育工作督導評估制度的通知》，這標志著我省教育督導評估在為基礎教育發展保駕護航之后，又開始為職業教育發展亮劍。

2月5日，省教育廳召開新聞通氣會，就我省職業教育發展情況和職業教育督導評估的主要內容向新聞媒體做了說明。

成績不可低估

在新聞通氣會上，省教育廳副廳長王鍵向記者通報了我省職業教育發展的有關情況。

王鍵指出，改革開放以來，特別是進入21世紀以來，我省職業教育從小到大、由弱漸強，為經濟和社會發展提供了有力的人才資源支持，為進一步發展奠定了堅實的基礎。一是職業教育事業持續發展，職業教育體系初步形成。高等職業教育實現了跨越式發展，高職學院從2001年的19所增加到2008年的62所，在校生數由2001年的7萬人增長到2008年的44.2萬人，年均增長35.6％。中等職業教育(不含技工學校)持續發展，在校生數從2001年的48.3萬人增長到2008年的90.5萬人，年均增長14.6％。鄉鎮農校不斷適應農民文化技術教育的新要求，廣泛開展農村實用技術培訓和農村勞動力轉移培訓，目前全省有鄉鎮農校1960所。我省已初步形成了以高等職業院校為龍頭，中等職業學校為主體，鄉鎮農校為基礎的職業教育體系。

二是職業教育辦學主體多元化初步實現，形成了以政府辦學為主導，行業、企業和社會力量辦學為重要組成部分的辦學格局。2008年，全省62所高職學院，政府辦學20所，部門、行業、企業辦學31所，社會力量辦學11所；獨立設置的643所中職學校(不含技工學校)，政府辦學200所，部門、行業、企業辦學114所，社會力量辦學329所。

三是人才培養模式改革穩步推進，人才培養質量逐步提高。“十五”以來，以就業為導向、以服務為宗旨、以質量為中心逐步成為職業院校的辦學方針；以校企合作、工學結合、“訂單式”培養為主要形式的人才培養模式改革進一步深化；部分職業院校積極推進模塊式教學改革，開始構建以職業能力為核心的課程體系。到2008年，我省高職院校有38門課程成為國家精品課程。與此同時，職業院校大力推行學歷證書和職業資格證書“雙證書”教育制度，據抽樣調查，相關專業畢業生獲得職業資格證書的比例達到85％，畢業生的就業率一直穩定在90％以上。

四是積極推進基礎能力建設，職業院校綜合實力有所增強。“十五”以來，我省共有81所學校被教育部認定為國家級重點中等職業學校，5所高職學院進入國家級示范性高職學院建設行列，50所高職院校通過了教育部組織的人才培養工作水平評估，其中41所學校獲優秀等級，有52個中央財政支持的職業教育實訓基地，有12個中職專業成為國家級重點建設專業，13個高職專業確定為國家級改革試點專業。根據省委、省政府建設教育強省和大力發展職業教育的總體要求，2007年，我省啟動了“十一五”省級重點建設項目，通過重點項目建設，我省職業教育特別是中等職業教育內涵建設開始得到明顯加強。目前，全省已立項建設省級示范性中等職業學校36所，示范性縣(市)職教中心29個，重點實習實訓基地14個，專業教師專業技能教學水平認證培訓基地18個，示范性鄉鎮農校66所，中職省級精品專業66個，精品課程64門，專業帶頭人培養對象300名。

“總的來看，近年來我省職業教育取得了長足發展，在全國產生了一定影響，高等職業教育居于全國前列，中等職業教育也具備了較好的發展基礎。”王鍵不無自信地告訴記者。

問題應當正視

在談到我省職業教育存在的不足時，王鍵說，相對其他各類教育而言，職業教育仍然是我省教育事業發展的最薄弱環節，人才培養的規模、結構、質量仍然不能很好適應我省經濟社會發展的需要。一是總體上看，由于職教投入嚴重不足，職業院校辦學條件普遍薄弱。據2008年2月教育部、財政部公布的統計年報，2006年，我省中等職業學校生均預算內教育事業經費為1565.24元，比全國平均水平低598.45元，排倒數第8位；生均預算內公用經費為195.37元，比全國平均水平低211.91元，排倒數第3位。職教投入不足，加之原有發展基礎相對薄弱，導致我省職業院校特別是中等職業學校辦學條件簡陋，實習實訓設備嚴重缺乏。二是發展很不平衡。一些地方中等職業教育長期處于薄弱狀態，個別地方中等職教至今仍是空白，國家關于大力發展中等職業教育的政令在這些地方長期以來行而不暢甚至不通。去年，全省有51個縣市中職招生比低于30％，其中28個縣低于20％，4個縣低于10％。三是專業設置還不能很好地適應產業發展的需要，人才培養結構有待進一步調整。受多種客觀原因影響，目前職業院校文科類專業偏多，技術含量高、對接新興產業的專業偏少，難以滿足我省產業結構優化升級和實施新型工業化帶動戰略對技能型人才的需求。四是保障機制尚未建立健全，職業教育發展環境有待進一步優化。如少數地方政府對發展職業教育重視不夠，對職業教育統籌管理不力；由于缺乏確保企業接收職業院校師生實習實訓的有效措施，校企合作、工學結合難以深入；就業準入控制和勞動預備制度沒有得到嚴格執行，客觀上制約了職業教育的發展。

舉措更加有力

當前，全球性金融危機對全球經濟正產生深刻影響，我國產業結構、產業區域布局也正發生深刻變化，這對教育特別是職業技術教育的發展與改革提出了更加迫切的要求。從我省來看，實施“一化三基”和富民強省戰略，必須有數以百萬計的高技能人才和數以千萬計的高素質勞動者作為支撐。職業教育完全符合經濟社會發展對人才的根本要求，我們必須堅持大力發展職業教育的方針不動搖，把加快發展職業教育擺在十分突出的位置，作為教育強省的一項突出戰略重點抓緊抓實。

“基于此，省人民政府辦公廳頒發了《關于建立對縣級人民政府職業教育工作督導評估制度的通知》，目的是加快我省職業教育發展。”省人民政府教育督導室副主任劉靜在通氣會上說。

據劉靜介紹，從2008年到2010年，全省將用5年時間完成縣級人民政府職業教育工作首輪督導評估。原則上，縣級人民政府職業教育督導評估的時間與縣級教育工作“兩項督導評估考核”的時間同步。

督導評估的主要內容有以下四點。

一是職業教育發展環境。認真落實“政府主導、依靠企業、充分發揮行業作用、社會力量積極參與，公辦民辦共同發展”的辦學體制和“在省人民政府領導下，分級負責、以縣為主、政府統籌、社會參與”的管理體制；明確政府及其相關部門在職業教育發展中的責任，建立職業教育工作目標責任制和責任追究制；建立省教育廳為牽頭單位，相關部門參加的職業教育

工作聯席會議制度；規范職業學校(包括技工學校)招生秩序，各類職業院校公平招生，招生信息公開透明；強化就業準入控制和勞動預備制度，嚴格執行“先培訓、后就業”；重視和加強職業院校及周邊環境的綜合治理，建立健全校園安全防范體系和維護穩定機制；堅持依法治教，規范職業教育行政執法行為，營造有利于職業教育持續健康發展的良好法制環境。

二是職業教育發展規劃。根據區域經濟社會發展實際、產業結構布局和行業、企業技能型人才需求，制定與義務教育規劃、教育強縣(市、區)規劃相銜接的職業教育發展規劃，充分發揮政府在職業教育改革和發展中的主導作用，整合本地包括技工學校在內的各類職業教育資源，實施包括示范性中等職業學校建設、示范縣級職教中心建設、示范鄉鎮農校建設等在內的職業教育重點項目建設計劃，實施技能型人才培養培訓工程、農村勞動力轉移培訓工程、農村實用人才培訓工程、成人繼續教育和再就業培訓工程。

三是職業教育經費投入。建立健全職業教育經費投入保障機制，逐步加大公共財政對職業教育的投入。縣市區人民政府要逐步按生均經費標準落實公辦職業院校經費；城市教育費附加的30％以上用于職業教育，地方教育費附加的一定比例用于職業教育；認真組織實施國家和省級職業教育專項建設項目，所需配套經費按項目實施要求足額撥付到位；中職國家助學金地方分擔部分按時落實到位，中等職業學校從學校收入中安排5％專項用于貧困學生的資助；企業按照職工工資總額1.5％～2.5％的比例提取教育培訓經費；穩定接受學生實習實訓，支付實習學生報酬的企業，給予相應稅收優惠；農村科學技術開發、技術推廣的經費適當用于農村職業教育；職業院校和培訓機構開展的失業人員再就業培訓按規定享受再就業培訓補貼；嚴禁有關部門向職業學校亂攤派、亂罰款，職業院校收取的學費全部用于教育教學，縣市區人民政府不收取調節基金，不沖抵財政撥款，任何部門不得截留或挪作他用。本地技工學校公平享受以上政府支持職業教育事業發展的各項資金支持和優惠政策。

四是職業教育發展水平。統籌發展高中階段教育，合理調整高中階段教育結構布局，按照普通高中和中等職業教育規模大體相當的原則，確保初中畢業生按比例分流；技工學校的招生人數統籌納入分流比例之中，計算為職校招生；統籌發展職業教育與成人教育，縣市區人民政府重點辦好一所示范性中等職業學校，鄉鎮人民政府辦好鄉鎮農校；整合縣域職教資源，建設好縣級職教中心，構建政府統籌、部門協作、資源共享的職業培訓體系；實施職業學校教師素質提升計劃，加強“雙師型”教師隊伍建設；實施職業教育重點項目建設計劃，構建職業教育骨干體系；以服務為宗旨，以就業為導向，面向市場，面向社會，對接縣域內產業發展，大力推進校企合作和“訂單式”人才培養模式改革。

督導評估結果如何運用?面對記者提問，劉靜回答說，省人民政府教育督導室及時向被督導評估的縣級人民政府反饋職業教育工作督導評估結果，同時向市州人民政府通報。督導評估結果納入縣級教育工作“兩項督導評估考核”和教育強縣(市、區)督導評估的重要內容，作為有關項目立項、專項撥款、表彰獎勵等方面的重要依據。督導評估中被評為不合格等次的縣(市、區)，縣級教育工作“兩項督導評估考核”認定為不合格，不得評為“教育強縣(市、區)”，不得申報國家和省級職業教育重點建設項目，并按組織程序和干部管理權限追究其主要負責人的責任。

來勢著實喜人

在新聞通氣會上，省教育廳職成處處長張大偉告訴記者，近年來，全省在大力發展職業教育方面涌現了一批值得肯定與推廣的做法和經驗。

比如岳陽市按照“堅持政府主導，建立統籌機制，優化資源配置，提高整體效益”的要求，抓住創建省級示范性縣級職教中心的契機，整體推進縣級職教中心建設，使之成為區域內技能型人才培養培訓、農村勞動力轉移培訓、農村實用技術培訓與推廣、扶貧開發和普及高中階段教育的主要基地，有效提升了縣域職業教育整體發展水平。

比如長沙市委、市政府擬投入14.8億元加緊建設長沙職教城，在整合8所職業院校資源的基礎上，按五個專業群建設五個教學區，實現與長沙支柱產業緊密對接，實習實訓基地、生活服務設施共享。

比如株洲市委、市政府也正在規劃建設占地8000畝的職教科技園，明確把職教科技園列入株洲市十大重點工程。

郴州、湘潭等市州在發展職業教育方面也都有不凡的舉措。望城縣在職業教育發展水平上，正在逐步實現教育規模、辦學條件、招生人數、升入高一級學校的人數與普通高中大體相當的目標。

張大偉還介紹說，當前和今后一個時期，我省職業教育總的發展思路是：對接產業(行業)，工學結合，提升質量，促進職業教育鏈深度融入產業鏈，服務全省經濟社會發展。今年，我們根據全省十大優勢產業、五十個產業集群以及現代服務業發展的趨勢與要求，積極推進集團化辦學，規劃組建十八家職教集團，目前已成立五家，其余正在積極組建中。推進職教集團化辦學，主要目的是打造職業教育品牌，形成區域、行業、勞務品牌。比如在勞務品牌上，目前，我省已擁有攸縣的哥、安化保安、桃江家政、湘鄉送變電工等遠近聞名的勞務品牌。

我們有理由相信，隨著對縣級人民政府職業教育工作督導評估制度的建立，我省職業教育必將迎來快速發展的春天!

第二篇：職業教育督導評估匯報材料

攻堅克難，打造三湘職業名校

永州市工商職業中等專業學校

永州市工商職業中等專業學校，是永州市零陵區唯一的一所公辦全日制職業中等專業學校，是首批“國家級重點職業中專”、首批“湖南省示范性職業學校”、首批“國家中等職業教育改革發展示范學校”，是永州職教學會牽頭學校、永州職業學校師資培訓基地和永州市中職學生技能大賽基地，是永州職業教育的窗口學校，是永州職業教育的一面旗幟。2009年獲“全國教育系統先進集體”稱號，2014年通過首批國家改革發展示范校驗收，學校榮獲零陵區綜治和創衛雙項先進，2015年被評為湖南省資助研究先進單位，“機械裝備加工與制造”專業群立項為省級示范性特色專業群項目建設。2016年，學校作為全市唯一一所中職學校獲“永州名校”稱號。

學校占地265畝，建筑面積8.5萬平方米，儀器設備總價值達7000多萬元。現有在崗教師383人，其中聘請教師70人，專任教師300人，專業教師222人，雙師型教師151人。本科學歷316人，研究生學歷32人，教師結構合理，師生比為1：13.75。學校有國家職業技能鑒定考評員23人，技師或高級技師34人。

學校開設計算機應用、電子技術應用、數控技術應用、服裝設計與工藝、工藝美術、汽車制造與檢修、模具設計與制造等13個專業。有注冊班級92個（在校班級80個，頂崗

實習班級12個），注冊學生5310人。

學校現有省級“特色專業”2個，省級“示范性特色專業”2個，省級“生產性實習實訓（教師認證培訓）基地”2個，省級“精品課程”2門，省級“示范性特色專業群”1個。建有服裝、電子、數控、模具、汽修、機械加工、財會模擬、計算機實訓中心等51個實訓室。開辦了名臣制衣有限公司、永邦電子有限公司兩個校辦企業。省社會勞動保障廳在學校設立了“職業技能鑒定所”，省商務廳將學校定為外派勞務培訓基地。

多年來學校堅持“兩手抓”的辦學方向，勵精圖治，銳意改革，辦學規模日趨擴大，辦學品質穩步提升。現將學校工作匯報如下：

一、政府高度重視，多方保障加大投入

零陵區委、區政府始終堅持把職業教育放在教育優先發展的戰略地位，從組織上、制度上為學校的發展提供有力保障。

（一）成立機構，為學校發展提供組織保障

副市長、零陵區委書記嚴興德同志擔任學校名譽校長，區長唐燁同志擔任零陵區職教中心主任。區委書記和區長每年都帶領四大家領導以及區編辦、教育局、人社局、國土局、住建委、發改委、工業園區等政府職能部門來學校現場辦公，解決學校在基礎能力建設、經費投入、招生就業、教師編制、校企合作、專業發展等方面遇到的困難。區委區政府以永州市工商職業中專為牽頭單位，組建了零陵區職教中心管委會，明確了相關單位和部門的職責，統籌全區職業教育資源和經費，明確區人社局組織的“職業技能培訓”和區農業局組織的“陽光培訓”等技能培訓均由我校承擔。2008年零陵區職教中心立項為十一五省級重點建設項目。

（二）多措并舉，為學校發展提供政策支持

一是為保障中等職業教育發展，區委區政府逐步調整了高中階段學校布局，先后將永州九中、永州十一中和永州五中改為全日制初中學校，原有的六所普通高中壓縮到三所。（永州一中被升格為市管學校）

二是制定并頒布了《零陵區建設教育強區規劃綱要（2011-2015）》、《永州市零陵區國民經濟和社會發展第十二個五年計劃綱要（2011-2015）》、《零陵區職業教育和成人教育“十二五”發展規劃》等文件，提出職業教育的發展目標，健全發展機制，制定一系列促進職業教育發展的措施。突出永州市工商職業中專在全區職業教育中的主體地位，將職業教育納入地方經濟社會發展總體規劃，列入政府目標考核體系，建立聯席會議制度，定期召開議教會議，研究解決職業教育中的問題。

三是區職教中心和區教育局每年制定高中階段招生方案和獎勵政策，確保普職正常分流。我校2013年招收新生1893人，2014年1693人，2015年1894人。

四是重視學校師資隊伍建設，針對學校學生規模不斷提升，重新調整學校教師編制數，編制數由原來的310人增加到408人；通過人才引進方式，讓學校到企業選拔優秀人才，充實學校“雙師型”教師隊伍；給予學校政策，讓學校優先到區內所撤高中學校分流文化課教師和公開向社會招考專業教師；由學校自主向社會公開聘請專業教師，每年為學校解決聘請教師工資。

（三）保障投入，為學校發展提供財力支撐

2013年至2015年，為加強學校發展建設，零陵區委區政府投入共計2500多萬元。

一是零陵區區本級城市教育附加費30%比例用于職業教育，2013年、2014年、2015年撥付資金分別為300萬元、300萬元、400萬元。

二是地方教育費附加2013年、2014年、2015年分別撥付56.1708萬元、100萬元、100萬元用于職業教育。上述經費共計256.1708萬元，沒有用于人員經費支出。

三是區財政按區域人口人均一元的標準，預算安排職業教育專項經費。2013年、2014年、2015年我區職業教育專項經費每年63萬元共計189萬元，已足額預算并撥給了學校。

四是2013年至2015年新增一般轉移支付資金有一定比例用于職業教育，每年用于職業教育 20 萬元。財政一般預算單獨安排職業學校專項基建經費，并做到了專款專用。其中2013年安排了250萬元、2014年安排了300萬元、2015年安排了100萬元，合計安排職業學校專項基建經費650萬元。

五是我區按公辦職業學校教師基本工資總額的1.5%計算，區財政足額預算了該項師資培訓經費，2013年（全區）

204萬元、2014年（全區）275.4萬元、2015年（全區）274.9萬元。該項經費全區中小學、職業學校統一預算，統一管理和使用。

六是2013年零陵區職業教育的專項建設項目為創建“國家中等職業教育改革發展示范學校”，永州市工商職業中專以全省第四名的成績順利通過“國家中等職業教育改革發展示范學校”國家級驗收，計劃安排配套經費40萬元，實際撥付到位43.8292萬元。

七是國家和省定的其它職業教育投入政策得到了落實。區財政每年安排基礎能力建設專項經費，2013年、2014年、2015年分別為16.7萬元、21萬元、20萬元。

學校公用經費的5%以上用于教師培訓，2013年、2014年、2015年分別為32萬元、36.6萬元、33.7萬元用于學校教師培訓。

二、優化資源配置，大力改善辦學條件

一是加強基礎能力建設。2013年7月學校順利實現“東部西遷”后，結束了長達18年的一校兩址，隔河而治的辦學歷史。目前學校占地265畝，建筑面積達到7萬多平方米。2013至2015年，學校共計投入5000多萬元加強硬件建設。2013年投資800萬元建設一棟7200㎡集模具、數控、機械加工、電子、服裝于一體的實訓大樓；投資504.85萬元建設一棟3900㎡的師生食堂；投資754.6萬元征地50畝，建設400米的塑膠標準田徑場；投資947萬建設面積7000㎡的女生公寓；投資1420萬元建成面積為10080㎡的綜合樓。2014年投

資550萬元建設一棟5804㎡的教師公租房，投資200余萬元改善學校基礎設施，進行校園綠化、美化、亮化，規劃校園交通。2015年投資140萬元整修木樓，投資20余萬元對科技樓與木樓間的空地進行綠化，投入現金200余萬元，加上以土地折算資金投入的方式與區房產局共建學生公寓一棟，建筑面積達8900㎡。投入100萬元升級1000M主干和100M到桌面的校園網，連接到所有科室、教室、寢室，實現教學管理的信息化。

二是改善實踐教學條件。學校通過與當地企業以“責權共擔”股份制形式共同創辦了“飛凌科技有限公司”、“永邦電器有限公司”、“名臣制衣有限公司”，引入企業的實際運行環境，對學生進行生產性實訓。2013年至2015年，投資2000多萬元建成了數控加工和計算機兩個校內生產實訓基地，數控加工有了自己的“理實一體化”實訓室，數控技術應用和計算機應用實訓基地立項為“省級生產性實訓基地”。同時，學校積極與永州市經濟開發區和零陵工業園區合作，拓展校外實訓基地，滿足學生生產性實訓和頂崗實習要求。

三、對接地方產業，構建職教特色專業群

學校專業設置緊緊對接地方產業，改傳統的“供給驅動”為“需求驅動”,圍繞“穩規模，抓管理，提質量，樹品牌”的建設目標，加強校企合作，實施專業群建設，走內涵發展之路。

（一）專業設置與地方產業吻合

學校堅持以企業為主體的“三聯一主體”的校企合作辦學模式，努力實現政、企、校三方聯動。為適應永州重點承接汽車及零部件、礦產加工、電子信息等經濟產業發展的要求，將數控技術應用、機電技術應用、模具制造技術、汽車制造與檢修四個學校優勢專業整合，建成“機械裝備加工制造專業群”；將服裝設計與工藝、工藝美術與新增設的平面設計專業整合，建成“現代藝術設計專業群”；將原有的電子技術應用專業、計算機應用和電子商務專業整合，建成“電子信息專業群”，學校專業結構日趨合理，得到優化。與24家企業簽訂校企合作協議，開設了“長豐汽車班”、“富仕康班”、“鴻準模具”、“鑫城錳業班”、“三甲電子班”、“名臣制衣班”等55個以企業為主體的定向班，由學校與企業共同制定人才培養方案、共建課程體系和標準、共建教師隊伍、共同進行專業建設、共同幫助學生就業，為企業輸送技術人才。到目前為止，合作企業共投入設備2030萬元，學校與企業共建研發中心5個，建立校外教師培訓基地32個。

學校電子技術應用和模具制造技術專業為“省級特色專業”；數控技術應用和服裝設計與工藝專業為“省級示范性特色專業”；數控技術應用實訓基地和計算機應用實訓基地為省級“生產性實習實訓（教師認證培訓）基地”；機械裝備加工制造專業群為省級“示范性特色專業群”，現代藝術設計專業群為“市級示范性特色專業群”。

（二）培養模式與企業需求接軌

學校根據企業生產流程，實行“模塊式”教學，始終堅

持“理實一體化”，做到“教中學、學中做、教學一體、學做合一”。

一是修訂人才培養方案。學校依據專業之間的邏輯聯系、專業之間的共享程度、產業跨界趨勢，按照“專業群整體設計，分專業制定”的原則，以“適應產業鏈崗位需求，專業之間共享”為主體目標，修訂人才培養方案，人才培養更加適合多樣化需求。為提高學生動手能力和對企業的適應能力，2011年由區政府牽頭，企業與學校合作創辦了校辦企業“名臣制衣有限公司”和“永邦電子有限公司”，積極引進建華精密儀器有限公司產品加工，數控、模具、服裝、電子等專業教學實現了“學校與工廠一體，學生與員工合一”的人才培養模式。

二是改革專業課程體系。我們組織專業教師討論，邀請企業參與和指導，精減和細化專業課程，加強了基于工作崗位任務、突出職業能力和職業素養的專業核心課程建設，與合作企業共同開發《平面設計與膠印技術》、《汽車零部件的數控加工》等20余門專業核心課程。學校各專業群建設了2門以上群共享優質核心課程，群內每個專業建設了3門以上本專業特色優質核心課程。學校現有省級精品課程2門、市級精品課程6門。編寫了《使用數控車床對零件的加工》等52本校本教材，正式出版《平面設計案例教程》、《數控銑床/加工中心編程與操作》等教材10本，建立了20門核心課程試題庫，制作了電子教案、多媒體課件、近300GB專業教學視頻。

三是重視專業技能培養。學校采取“師徒制”的教學方式和“一課一得”的理念，加強技能培訓；合作企業參與對學生技能水平評價考核，不斷促進技能教學水平；開展校內技能比武，營造“學技術、用技術、比技術”的校園氛圍，積極選拔學生參加市、省、國家級技能大賽，以獲獎師生為榜樣，突出“榜樣效應”；邀請企業精英到學校講課，了解前沿知識，新興工業技能，做到精準對接市場。

學校著力強化專業群建設后，投入不斷加大，人才培養質量和學生綜合素養大大提高。近三年，學生獲技能大賽國家三等獎4個，省一等獎10個，二等獎45個，三等獎52個。學生參加全國文明風采大賽，獲全國一等獎10人，二等獎56人，三等獎20人。市級技能抽查，合格率為100%，優秀率90%以上。

四、加強隊伍建設，打造優質教學團隊

學校高度重視優化師資隊伍，打造了一支數量充足、結構合理、技藝精湛、素質優良的專業教學團隊。學校現有省級專業帶頭人9人，市級專業帶頭人5人，零陵區骨干教師25人，校級名師培養對象達76人。

（一）積極引進教師，優化教師隊伍結構

區委、區政府高度重視學校師資隊伍建設，針對學校學生規模不斷提升，重新調整了學校教師編制數。同時采取直接調入、人才引進、公開選拔、社會招聘等方式充實和優化師資隊伍，不斷為學校教師隊伍注入新的血液。學校招考專業教師30人，調入文化課教師26人，人才引進專業教師6

人，進一步充實和優化了師資結構。

（二）強化教育培訓，促進教師專業成長

一是加強教師的職業道德教育。學校注重加強教職員工的政治學習和師德建設，不斷提高全體教職員工的政治理論水平和思想覺悟。制定了《永州市工商職業中專師德師風標準》、《永州市工商職業中專教師作風建設“十三不準”的補充規定》。

二是大力開展教師培訓。學校制訂了教師進修計劃、繼續教育計劃和教師業務培訓制度。嚴格落實培訓經費，完善進修獎勵機制。鼓勵在職教師攻讀碩士學位，有計劃安排教師到校外實習實訓基地參加社會實踐，175名專業教師到企業頂崗實踐和下企業鍛煉，專業教師“三年一輪訓”基本完成，獎勵教師參加行業證書培訓和考試。

三是積極開展教學研究。學校共計開發校本教材52本，其中《新編電視原理與實踐教程》、《計算機網絡基礎》、《計算機網絡實訓指導》、《Coreldraw X6平面設計案例教程》、《數控銑實訓教程》、《機械制圖》、《金屬材料與熱處理》、《電子技能與實訓項目教程》、《數控加工技術》、《數控銑床/加工中心編程與操作》10本教材公開出版發行，并入選“十二五”國家中等職業學校規劃教材。

近三年來，教師參加各類競賽，獲國家級一等獎1個，省級一等獎1個，省二等獎7個，省三等獎2個。學校開展了《中職模具專業理實一體化教學問題的研究》、《基于校企合作下的中職數控技術應用專業人才培養模式研究與實踐》

等5個省級課題研究；教師在省級以上期刊上發表論文285篇，在國家、省市教育部門組織的論文評比中獲國家一等獎4篇，省一等獎1篇，二等獎2篇，三等獎1篇，市一等獎29篇，二等獎17篇，三等獎2篇。

四是堅持“五培工程”。學校實施“雙師型教師培養”、“名師培養”、“專業帶頭人培養”、“骨干教師培養”、“兼職教師培養”五大培養工程，努力培養專業教師。目前，專業教師中“雙師型”教師比例達到90%以上。學校現有“平面設計、自動控制、數控加工”等9個名師工作室，先后投入100多萬元為名師工作室配備現代辦公和專業儀器設備，保障教學名師辦公和科研。

五是建立兼職教師庫。學校面向行業、企業和社會聘請59名專業能工巧匠，作為兼職教師，承擔實訓實踐教學環節的指導工作。在評優評先等方面兼職教師與在編教師一視同仁，對特別優秀者學校打報告要求上級部門給予他們入編，從而激化了他們的工作熱情。

五、搭建就業平臺，強化信息跟蹤服務

近幾年來，我校畢業生一次性就業率為100%，對口就業率達95.6%，就業穩定率達91.7%，畢業生月平均工資為3864元/月，學生就業質量的提高帶來了良好社會反響。

一是搭建學生頂崗實習和就業平臺。學校積極搭建學生頂崗實習和就業平臺，成立由企業、學校和行業協會三方組成的專門機構，保障學生進入本地企業進行頂崗實習。學校、企業和學生簽訂中職學生頂崗實習三方協議，根據企業

實際和特點，詳細規定培養計劃、實習報酬、責任權利等內容。把本地企業能提供的崗位和學校培養的技能人才都放到平臺上，校企雙方通過平臺及時把握人才供需情況，為學生進入企業就業提供信息服務。

二是做好學生就業指導工作。學校開設就業指導課程，加強人生觀、世界觀和價值觀教育。指導學生掌握自薦技巧，面試技巧和求職禮儀。舉辦模擬招聘會，鍛煉學生求職的心理素質，提高學生應聘能力。

三是積極邀請優秀畢業生回校演講。每年9月，學校邀請優秀畢業生為在校學生介紹學習、求職和工作的經驗，鼓勵在校學生明確目標，努力學習，認清自我，規劃職業生涯，為即將走上工作崗位做好鋪墊和準備。

四是不斷拓寬就業渠道。學校要求招生就業辦每年考察20家知名企業，積極與大中型企業創辦定向班，學校現有定向班55個，定向學生達3265人，較2010年定向學生數上升26.3%。

五是做好畢業生跟蹤服務工作。學校專門制定了《定向就業質量獎勵實施方案》，每年5—6月份，學生進入定向企業頂崗實習。頂崗實習由班主任帶隊并進行管理，時間為3—6個月，直至學生正式上崗工作。學校招生就業辦定期去企業走訪，了解就業學生狀況，及時幫助解決學生與企業之間的一些矛盾，做好就業學生穩定工作。

六、學校特色管理，創建三湘中職名校

（一）實施“一心教育”，加強德育教育

一是一心加強德育隊伍建設，努力培養一支優秀的班主任隊伍，每期召開班主任經驗交流會，對年輕的班主任和經驗不足、管理欠佳的班主任實行“精準幫扶”。二是一心發揮學生組織和社團作用，將學校、社會、家庭教育結合起來，開展豐富多彩的活動，建設校園文化走廊，通過校刊、職教通訊、校園廣播、電子屏幕、網站、微信等工具全方位構建學生養成教育平臺。三是一心開展“學會做人、學會學習、學會生活、學會勞動、學會審美”五會教育，2007年學校《五會教育，放飛理想》被評為湖南省未成年人思想道德教育創新案例，其經驗在全省推廣。

（二）實施“兩開工程”，提升辦學品位

一是開放辦學，在“校企合作，工學結合”的人才培養模式基礎上，廣開大門，積極引進大型企業參與學校專業教學改革，課程設計、教學評價，努力探索一條符合我校發展實際的開放的特色辦學模式。二是開發建設，加強校園文化建設，圍繞“形體美、語音純、禮儀佳、技能強”的主線目標，將專業特點、職業定向、倫理道德等內容緊密結合，融入到校園文化當中。大膽引進合作的企業的優秀文化，創建“上學如上班，上課如上崗”的校園文化氛圍。要求學生在不同的行動中，表現出相同的風格，要求教師在不同的教學中體現出相似的氣質。學校管理整齊劃一，校園安全和諧。

（三）實施“三位一體”，強化教育教學

堅持“寬平臺、活模塊、強技能”三位并舉，促進教育質量的提高。寬平臺，就是為全區職校師生搭建一個良好的

發展平臺。重視提高與培訓，拔高學歷層次，積極到企業跟班學習，開展多邊教學活動。大力開展校園活動，注重學生人文素養教育，努力培養學生的人際交流、溝通能力，提高學生的綜合素質。活模塊，就是教師仔細分析學生學習興趣和學習能力，認真研究教學內容，將學生必學的知識和技能分為四個模塊：專業模塊、基礎模塊、實習模塊、社會實踐模塊，讓學生學會主動學習。強技能，就是要強化學生專業技能訓練，利用模塊式教學強化學生的專業技能和實踐操作能力，突出“專-熟-精”。多年來，學校堅持“兩條腿”走路的方針，一手抓技能教學，一手抓對口高考，成效顯著。

（四）實施“四個拓展”，穩定學校規模

一是向上拓展，努力建設好兩所以上“中高職銜接”項目，提升學生學歷層次，為學生終身服務發展；二是向下拓展，大力開展全區農村剩余勞動力實用技能培訓和零陵區工業園職工上崗培訓；三是向內拓展，落實有關招生政策保證學校每年共招收新生1800人以上；四是向外拓展，繼續抓好校企聯合，拓寬學生就業渠道，引進企業文化、資金、設備。

（五）實施“5S”管理模式，踐行平民教育理念 一是引進企業，用企業化的管理標準，營造濃厚的職業氛圍，幫助學生樹立良好的職業意識，培養高尚的職業道德，養成良好的職業習慣，造就學生良好的職業素養。二是實行“準軍事化”管理，在培養專業技能的同時，進行體能訓練和內務管理，磨練他們的意志，培養學生吃苦耐勞的精神。三是充分發揮學生會，校警、團委會及文學社等組織的作用

實行學生“自我管理”，利用每周一升國旗評選“每周一星”，樹立榜樣。四是學校推行“人人有其才，人人能成才” 的平民教育理念，要求教師在教育教學中做到“人人心中有，個個教中用”，尊重學生人格，開展賞識教育，挖掘學生閃光點，勤表揚，巧批評。每年寒假學校開展“百名教師家訪”活動，加強了家校聯系，以“不讓一個學生流失”為宗旨，切實抓好學校學生鞏固率。

七、學校下一步工作設想

在現有的工作基礎上，學校主要圍繞三項任務開展下一步工作。

一是對接地方產業，提升服務地方經濟能力。學校時刻關注地方產業轉型升級需求，在市、區人力資源和社會保障局、永州經濟開發區和零陵工業園區的帶動下，進一步深入工業園區企業進行調研，不斷改進專業教學，繼續加強與永州經濟開發區和零陵工業園區企業聯系和合作，積極服務零陵古城建設，為企業培養和培訓員工。

二是調整專業方向，著力學校內涵發展建設。對照《中國制造2025》提出的堅持“創新驅動、質量為先、綠色發展、結構優化、人才為本”的基本方針和近幾年來零部件加工制造、藝術設計、電子信息、移動互聯網等產業發展強勁勢頭，學校優化專業結構，將以“專業鏈對接產業鏈”和“提高專業集中化”為原則，專業方向向智能化生產調整，重視內涵建設，提高人才培養質量，應對產業升級和技術技能型人才迫切需求日益加劇的新動態。

三是優化辦學環境，提升學校綜合辦學實力。學校地處城鄉接合部，為滿足廣大學子的求學需求，適應全省職業教育工作會上教育廳推行的“卓越職業院校”建設要求，推動學校穩步發展，學校擬用7000萬元將緊鄰學校的胡家村搬遷，再征地50余畝，將該區域建成“永州職教培訓中心”，引進行業企業共同辦學，共同培育技術技能型人才,學校辦學規模穩定在6000人。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。面對蓬勃發展的中職教育改革，我們將搶抓機遇，結合實際，立足今天，與時俱進，開拓創新，不斷加強學校各項工作，譜寫永州職教新篇章。

第三篇：中等職業教育督導評估辦法

中等職業教育督導評估辦法

第一章 總 則

第一條 為貫徹落實《中華人民共和國職業教育法》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》，全面推進《中等職業教育改革創新行動計劃（2010－2012年）》的實施，督促省級人民政府及相關部門認真履行發展中等職業教育的職責，進一步推動中等職業教育的發展，特制定本辦法。

第二條 督導評估工作由國家教育督導團組織實施。

第三條 督導評估要堅持導向性、發展性、科學性與可行性相結合的原則，運用現代教育管理和評價的理論、方法，全面統籌中等職業教育的長遠發展和近期建設重點，發揮教育督導監督、導向、激勵、調控功能，保障中等職業教育發展目標的實現。

第四條 國家教育督導團定期對各省級人民政府履行發展中等職業教育職責情況進行督導評估，督導評估采取審核評估與實地督導相結合的形式。

第二章 督導評估內容

第五條 督導評估主要圍繞中等職業教育發展的宏觀政策建設與制度創新、經費投入、辦學條件保障及發展水平與特色等方面展開。

第六條 國家教育督導團根據國家有關職業教育法律、法規、方針、政策制定《中等職業教育督導評估指標體系》（附1）和《中等職業教育督導評估標準》（附2），督導評估的內容與標準根據職業教育發展的目標任務進行動態調整。

第三章 督導評估程序

第七條 國家教育督導團向省級人民政府發出中等職業教育督導評估工作通知。

第八條 省級人民政府接到督導評估工作通知后3個月內，組織政府相關職能部門根據本辦法先進行自查，填寫《中等職業教育督導評估有關情況調查表》（附3），完成自查報告，并報送國家教育督導團辦公室。

各省（區、市）報送的《中等職業教育督導評估有關情況調查表》中的數據，應以公開統計數據為準，沒有公開統計數據的以自行上報數據為準，省級人民政府對上報的數據的真實性負責。

第九條 國家教育督導團依據《中等職業教育督導評估標準》，對各省（區、市）報送的相關材料進行審核和評估。同時，按照督導工作安排，組織國家督學和有關專家，選取部分省（區、市）進行實地督導。

第十條 國家教育督導團根據審核評估和實地督導的結果，向各省級人民政府下達中等職業教育督導意見書，向社會發布中等職業教育督導檢查公報。

第十一條 各省（區、市）根據國家教育督導團的督導意見書制定整改措施，進行認真整改，在接到督導意見書3個月內，將整改方案書面報告國家教育督導團。國家教育督導團根據各地整改情況進行復查。

第四章 表彰與問責

第十二條 督導評估的結果主要用于反映各省（區、市）中等職業教育發展的基本情況，總結各地中等職業教育發展的經驗與特色，指出發展中存在的問題和建設方向。同時，督導評估的結果作為對被督導檢查單位表彰和責任追究的重要依據。

第十三條 各省（區、市）人民政府要建立中等職業教育工作表彰與問責機制，對中等職業教育發展和改革成效突出的地區進行表彰，對發展職業教育職責落實不到位的地區給予通報批評。

第五章 附 則

第十四條 省級人民政府可根據本辦法，結合本地區的實際情況，制定本地區中等職業教育督導評估實施方案，做好對市、縣級人民政府的督導評估工作。

第十五條 本辦法自公布之日起施行。

附1：中等職業教育督導評估指標體系.xls

附2：中等職業教育督導評估標準.doc

附3：中等職業教育督導評估有關情況調查表.doc

表1：政策制度情況調查表.xls

表2：經費投入情況調查表.xls

表3：辦學條件情況調查表.xls

表4：發展水平情況調查表.xls[1]

權威解讀

為貫徹落實《中華人民共和國職業教育法》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，全面推進《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）》的實施，督促各地認真履行發展中等職業教育的職責，2011年底，教育部印發了《中等職業教育督導評估辦法》，要求各地結合本地實際情況，制定相應實施方案，做好督導評估工作。針對《辦法》實施工作，日前，教育部督導辦負責人回答了記者提問。

《中等職業教育督導評估辦法》制定出臺的背景

近年來，全國各地積極貫徹落實黨中央、國務院關于大力發展職業教育的各項要求，先后出臺了適合當地實際的大力發展職業教育的政策文件，中等職業教育事業發展迅速，基本實現了中等職業教育與普通高中教育招生規模大體相當，人才培養規模與服務社會能力取得新突破；初步形成了以政府投入為主的經費保障機制，生均經費水平明顯提高，基礎能力與教師隊伍建設取得新成效；以頂崗實習為關鍵環節的工學結合的人才培養模式改革取得明顯成效，辦學模式與人才培養模式實現新探索。

然而，中等職業教育仍然存在一些問題，如：政策法規落實尚不到位；專業建設適應性不強；學校辦學條件達標率普遍較低，提高專業課教師的實踐指導能力仍面臨困難；行業企業參與中等職業學校的教育教學管理、專業設置和課程建設仍不充分，校企合作辦學的長效機制尚未建立。亟待通過一套科學設計、量度合理、符合中等職業人才發展需要和中等職業學校辦學規律的標準，評估各地中等職業學校辦學質量、監督中等職業學校辦學行為、引導中等職業教育健康有序發展。為貫徹落實《中華人民共和國職業教育法》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，全面推進《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）》的實施，督促各地認真履行發展中等職業教育的職責，我們制定《中等職業教育督導評估辦法》，希望各地教育行政部門及中等職業學校對照標準，規范辦學，不斷取得更好更快的發展。

《中等職業教育督導評估辦法》主要的內容與特點

圍繞中等職業教育發展的宏觀政策建設與制度創新、經費投入、辦學條件保障及發展水平與特色等方面，《中等職業教育督導評估辦法》設計了《中等職業教育督導評估指標體系》、《中等職業教育督導評估標準》及《中等職業教育督導評估有關情況調查表》三項測量工具。具體來說，指標體系以百分制為總分計，將政策制度、經費投入、辦學條件及發展水平列為一級指標，下設政策建設、制度創新、總量投入、專項投入、基礎設施、教師隊伍、發展規模、教育質量等八項分類，再由此細分出30個二級指標以及指標權重；評估標準對指標體系的每一個二級指標進行細致闡釋，相當于實施督導評估的工作細則；調查表詳細列出每一項指標的核算方法、計算公式及事項說明，供各級教育行政主管部門和基層中等職業學校如實填寫、及時反饋。

應該說，這三項測量工具是我們運用現代教育管理和評價的理論、方法，借鑒德國、日本等職業教育發展先進的國家的有益經驗，結合我國中等職業教育長遠發展的目標和近期建設的重點，自主設計的首套專項督導評估辦法。這三項測量工具相輔相成，缺一不可，一目了然，便于操作，有助于發揮教育督導監督、導向、激勵、調控功能，保障中等職業教育發展目標的實現。

《中等職業教育督導評估辦法》的制定過程

《中等職業教育督導評估辦法》的制定醞釀已久。2011年7月，國家教育督導團依據2005年至2009年全國中等職業教育統計數據以及2009年面向全國各省、自治區、直轄市教育部門、企業、中等職業學校師生以及家長的32萬份抽樣問卷調查和8省份實地調研，從戰略地位與政策落實、事業發展與社會貢獻、資源配置與經費保障、人才培養與改革創新等四個方面，對全國各地中等職業教育發展狀況進行總體評價，并發布《國家教育督導報告：關注中等職業教育》。在《報告》發布之前，國家教育督導團首次采取約談方式，要求部分存在問題的省區到教育部，與分管副部長面對面交流如何做好整改工作。通過這些創新手段，我們進一步摸清了我國中等職業教育的家底，明確了現階段督導評估的目標、任務、路徑和方法，凝聚了各方對加強教育督導評估的共識，形成了制定《中等職業教育督導評估辦法》的合力。此次印發的《督導評估辦法》由國家教育督導團起草，先后多次廣泛征求各級政府、學校特別是基層校長、教師和學生的意見、建議，歷經3次大的修改，不僅從指導思想和標準設定上實現了與教育規劃綱要的全面對接，也初步建立了動態調整的中等職業教育科學發展機制。

《中等職業教育督導評估辦法》的實施辦法

中等職業教育督導評估將采取自查和實地督導相結合的方式。省級人民政府接到國家教育督導團發出的督導評估工作通知后3個月內，應首先組織省內自查，并向國家教育督導團辦公室報送《中等職業教育督導評估有關情況調查表》。國家教育督導團依據在對報送材料進行審核和評估的同時，將選取部分省（區、市）進行實地督導，根據審核評估和實地督導的結果，向各省級人民政府下達督導意見書，并向社會發布公報。各省（區、市）在接到督導意見書3個月內，應將整改方案書面報告國家教育督導團。國家教育督導團再根據各地整改情況復查。

確保督導評估取得實效的措施

教育部已于日前印發《中等職業教育督導評估辦法》的通知。通知明確指出，中等職業教育督導評估的結果將作為對被督導檢查單位表彰和責任追究的重要依據。各省（區、市）人民政府要建立中等職業教育工作表彰與問責機制，對中等職業教育發展和改革成效突出的地區進行表彰，對發展職業教育職責落實不到位的地區給予通報批評。[

第四篇：《亮劍》

《亮劍》教案

一、設計思路：本課將投擲與游戲融為一體，創設生動有趣的教學情境，利用報紙的功能，充分利用和發揮場地、器材功能作用。通過采用擊劍游戲、投彈訓練（固定目標投準）、轟炸坦克（活動目標投準）、大決戰（十字接力跑）等游戲活動，吸引學生積極、主動地參與投擲教學，在游戲教學中滲透技能教學，教會學生投擲的正確方法與技能，提高學生的投擲活動能力。在教學中，給學生更多的練習機會，加強教學組織，采取簡易、有效的教法、手段，努力提高課堂教學的實效。

二、教學內容：

1、投準

2、十字接力跑

三、教學目標：

1、通過本課投擲游戲的學習，培養學生的目測力、投準的能力和時空感，同時進一步鞏固正面肩上屈肘的正確投擲方法，發展學生的投擲能力和奔跑能力。

2、通過一系列投準游戲培養學生對投擲活動的興趣，激發學生參與體育活動的積極性。

3、通過練習，發展學生的力量、爆發力、協調性、速度等身體素質。

4、在投擲活動中養成守紀律、聽指揮和活潑有序活動的良好品質與習慣，培養學生團隊精神和合作意識。

四、教學重難點：

重點：提高投擲的準確性；正面肩上屈肘的正確投擲方法

難點：投擲時全身的協調用力

五、課前準備

1、器材：

報紙：50份企鵝不倒翁：4只塑料袋：50個錄音機：1臺

六、教學過程

1、傳遞亮劍精神（6＇）；

（1）師生問好

（2）動員談話

同學們，我們這節課學習的主題是《亮劍精神》，學習的內容是：投準和十字接力游戲，同學們所謂亮劍精神指的是古代劍客們在于對手交鋒時，無論對手有多么強大，明知不敵，也要亮出自己的寶劍，就算倒在對手的劍下，也是雖敗憂榮，接下來也讓我們一起來體驗一下體這總精神。

（3）擊劍游戲

①教法與學法

a、教師講解示范

b、學生兩人一組，自由練習

c、練習時間：1＇30＂

②組織

××××××××

××××××××

××××××××

××××××××

△

過渡語：同學們按下來把報紙打開鋪在地上，我們一起來做下一準備操；

（4）準備活動操6節（a—e節，8×4拍，f節8×2拍）

a、肩部運動b、伸展運動c、體轉運動d、體前屈運動e、踝關節運動f、立臥撐 ①教學與學法

a、教師示范

b、學生模仿練習

②組織、同上

過渡語：同學們《亮劍》這部電視劇李云龍的獨立團非常重視投彈技術，為取得多交戰役的勝利起著致關重要的作用，接下來我們先來進行原地面正肩上屈肘的徒手投準練習。

2、投彈訓練17＇

（1）原地正面肩上屈肘的投遠練習

①教法與學法

a、教師引導學生進行投遠練習

b、學生聽口令練習

②組織同上

（2）投固定目標

①教學與學法

a、教師講解練習規劃，強調安全意識

b、學生聽口令，練習

c、兩次投中的學生，退一步進行投擲

d、請投的好學生演示

e、再進行練習，后場學生可以選擇其它目標進行投準

②組織：

a、b、兩次投中的學生退一步站位

過渡語：同學們，我們接到上級任務，敵軍有兩輛“坦克”己進入我們的陣地，我們要用手榴彈去炸毀它們。

（3）投活動目標：

①教法與學法

a、教師講解練習方法、要求

b、學生聽口令練習

②組織：同上

過渡語：同學們剛才我們已經把敵人的坦克干掉了，接下來我們要向敵人發起總攻。

3、大決戰：十字接力

①規劃： a、每人兩次投彈機會

b、每組第一位同學，開始投彈，完成投擲后，繞圓圈跑一圈，用聽到哨聲擊掌的方式通知第二位同學進行投彈，依此類推，最先完成的隊算贏。②教法與學法

a、教師講游戲規則與注意事項并做示范。

b、學生練習1次。

c、學生進行游戲比賽2次

③組織：

4、慶祝抗戰勝利

過渡語：同學們，經過緊張激烈的戰斗，我們終于把敵人趕出中國大地了，下面我們以載歌載舞的方式來慶祝我們的勝利

（1）放松練習

①教法與學法

a、在教師的指導下，學生隨著歌曲跳秧歌舞 b、練習時間4＇

c、組織：

××××××××

××××××××

××××××××

××××××××

△

（2）課后小結

（3）宣傳下課，收回器材

第五篇：《 亮劍》

《亮劍》節目分析

——以“他有超能量嗎？”為例

《亮劍》是一檔大型現場版探秘揭秘類故事欄目。欄目以民生熱點，神秘事件，傳奇故事為題材，主持人將對事件進行講述并與觀眾交流，欄目由方舟子擔任駐場嘉賓，用專業、敏銳的眼光揭示故事背后的秘密。

《亮劍》的片頭很有挺不錯的，首先，在音樂和音效的運用上很豐富，配合上豐富的對視覺有一定沖擊力的鏡頭畫面，讓節奏張弛有度，還有點影視宣傳片的感覺，很契合“亮劍”這兩個字。

就拿“他有超能量嗎？”這期節目來說，以超能量這個神秘的話題為選材，因為人們對于這些本來就好奇，所以這對于觀眾來說是一個吸引人的話題。而節目所請來的嘉賓盧馭龍和蔡頂倫已經是通過其他節目和媒體被賦予了一些神秘色彩的人，特別是盧馭龍，在中國達人秀之后，少年和藍色閃電共舞的視頻就已經迅速在網上走紅。對于他們背后的故事和事情的真相，很多人都會好奇。由此可見，這檔蘭目在選擇選題內容的時候，會抓住人們的好奇心，符合觀眾的需求，也符合欄目的總體定位。

“他有超能量嗎？”這期節目講述了兩個人的故事，兩部分相互獨立成段，每段都相對完整。從整體而言節目中所運用的表現手法挺豐富的，有嘉賓自己的講述，有視頻影視資料，影視資料自身也很豐富，有節目現場，也有嘉賓生活中的細節，還有其同事的采訪資料。在節目現場，不僅有嘉賓自己的表演，還有現場觀眾的互動，更有主場嘉賓方舟子和主持人的參與。所以，整場節目，雖然沒有什么激烈的沖突，但是卻可以讓人一直精神集中，不覺得乏味。

節目的導入是《中國達人秀》的視頻資料，這讓觀眾對嘉賓首先有了個很直觀的認識，而且使節目形式多樣化，也調動了觀眾的好奇心，那么多人都認為這很神奇，就更想知道這背后的秘密。在主持人和主場嘉賓出場之前，有盧馭龍的一段表演，這增加了節目的看點，不過，為了增強節目的可看性，這種開場方式也比較長見。當盧馭龍表演結束后，他將電光指向臺中的亮劍二字，之后舞臺才隨之亮起，我不得不說這種方式很有創意。不過，要是能在整個舞臺還暗的情況下，亮劍兩個字先亮起來，效果應該會更好一點。

在和嘉賓座談的時候，參與的不僅有主持人而且還有節目的主場嘉賓方舟子，他以科學的，專業的角度幫我們解釋我們看似很神秘的現象，為什么少年可以讓電光在自己的身上游走，為什么一名普通的保安似乎對漢字筆畫有著特殊的才能。本來這個看似比較死板的角色，卻被方舟子展現的活了起來，他不是以什么專家的身份一本正經，十分鄭重的出現在觀眾面前的。他在嘉賓說話的時候適時的發表自己意見，或是提出自己的問題，讓人感覺是一種更加平等的交流。在和蔡頂倫交流的時候，雖然雙方意見嚴重相左，并且到了最后的考驗方舟子好像還有點特意難為他的意思，但是，其實這也只是為了更好的告訴大家為什么蔡頂倫會對漢字的筆畫表現出不一樣的神奇。從整場節目來看，交流還是比較貼近人心的。

同時，節目還有一定的互動性，讓觀眾也參與其中，在盧馭龍展示法拉第籠模擬實驗的時候，主持人還請上了現場的3位觀眾一同來感受。

節目視頻資料的應用更加強了節目的故事性，除了對視頻資料的應運之外，還有音樂和音效的運用豐富。音樂和音效的應用，是節目的節奏感很強，同時也就比較容易調動了觀眾的心情，觀眾的情感會和節目一起動。雖然音樂和音效幾乎貫穿整場節目，但是并不讓人覺得煩躁，那是因為它和現場的氣氛剛好契合，比如在說道盧馭龍的受傷的時候，是一種輕柔的廖動人心的音樂，讓我們對這個骨子里充滿冒險精神的少年產生一種心疼，看著少年那不同與別人的左手，我不得不承認在那時我被感動了，是因為一個少年對夢想的執著和追求。這時的成功不是因為揭露了閃電背后的秘密，是因為對人的感動。適量的加入情感因素，可能會吸引更多的觀眾。在節目的現場座談階段，有個小的視頻窗口，在回放著嘉賓曾經表演的視頻，這挺新奇，不過位置有點不太好。但是，總而言之，這還是為節目增添了一定的豐富多彩性。

“他又超能力嗎？”這期節目以多樣的表現手法，豐富的視頻資料和現場表演和測試等形式，把故事性展現的很好，很吸引人，可看性很強。在整個節目中，氣氛相對來說是很輕松活躍的，同時也沒有忘了和觀眾的互動。同時又達到了自己節目的目的，把那神秘表象下的科學專業知識告訴觀眾知道。這是很成功的一次節目。