第一篇：李長弓副局長到市教研室調研課改工作(精)

李長弓副局長到市教研室調研課改工作

6月9日下午，市教育局李長弓副局長到市教研室專題調研課改工作。李長弓一到教研室，就召開了座談會。全體教研員都踴躍發言，對我市課改工作暢所欲言，提出了不少意見和建議。李長弓在聽取市教研室尚強副主任代表教研室作的課改工作匯報后，發表了講話。

李長弓對市教研室近期的工作給予了充分肯定，并指出，市教育局在4月組織召開的全市基礎教育課程改革工作會議，已經對我市基礎教育課程改革工作做了全面的部署，教研員要帶頭學習市教育局下發的《關于進一步推進我市基礎教育課程改革實驗工作的意見》和局黨委書記、局長江潭瑜同志《全力推進課改實驗 全面實施素質教育 努力實現基礎教育均衡化優質化》的重要講話，領會課改精神，轉變教育理念，抓緊抓好基礎教育課程改革這個中心工作。

李長弓指出，教研部門要轉變工作職能，把研究、指導和推進課改實驗工作作為中心工作抓實抓好。各級教研部門要成為“課改研究中心、教學指導中心、質量監控中心、課程資源開發中心和信息服務中心”。在大力推進課改實驗工作的大背景下，要以是否發揮了“五個中心”的引領、服務作用，作為檢驗教研工作成績的主要標準。

李長弓指出，課程改革是一次自上而下的革命。從決策上來說課改是自上而下的，而從行動上來說它又是自下而上的。因此，它一方面承載著民族復興、國家富強的歷史使命，另一方面又會在具體的工作過程中遇到很多前所未有的新問題。教研部門要在課改實驗中挑大梁，加強對課改過程中的課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程管理、課程評價等環節的研究，引領教師進行課程改革實驗。市教研室要繼續努力辦好《深圳課改通訊》這個交流平臺，為學校和教師的課改實驗提供有力的支持和幫助。教研員要深入課改工作第一線，研究新問題，給領導出謀劃策，還要把握課改發展方向，在具體的教學工作中發揮“糾偏、叫停”的作用。

李長弓還檢查了市教研室在基礎教育課程改革工作會議之后，落實“五個中心”職能轉變的工作情況，仔細聽取了每個中心工作組的工作計劃及實施進展情況，并對五個中心的具體工作提出了要求。

（深圳市教學研究室 賓 華）

第二篇：漢沽一中郭瑞市教研室課改總結

二、略讀與尋讀

依據《英語新課程標準》，高中英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。其中，閱讀是語言技能的基礎，能與其他技能交互作用，能帶動其他語言技能的發展。同時，高考試題對文章閱讀的檢測力度大大提高，從宏觀來看，這是時代發展對教學工作者提出的更高要求。本文所闡述的略讀與尋讀策略，旨在鼓勵學生在閱讀活動的過程中，通過略讀、尋讀的策略瀏覽整個語篇，把握文章主旨，弄清文章結構，逐步深入文章內核。通過掌握良好的閱讀方法和技能，提高閱讀的速度與效率，培養高效獲取信息的能力，成為有獨立閱讀能力的人。那么，如何才能做到快速而高效的閱讀呢?

（一）內化略讀與尋讀的關系及用法

所謂略讀(skimming)，是指以盡可能快的速度獲取文章大意或中心思想，而尋讀(scanning)是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或一項特定信息。在閱讀過程中，學生應巧妙地將這兩種閱讀策略結合起來，而不是機械地、孤立地使用某一種策略，如，學生在使用略讀策略獲取文章大意時，會不可避免地結合文章體裁運用尋讀策略來尋找構成大意的細節因素；反之，當學生運用尋讀策略時，也一定會根據運用略讀策略所概括出的文章各個部分的中心，以此來確定尋找細節的范圍。

（二）略讀策略

由于閱讀材料的文體不同，要靈活運用不同的略讀技巧來獲取大意。有時，不僅要獲取整個語篇的大意，還有必要歸納各個段落或每一部分的中心。作為學生，應適時選擇略讀技巧，并做好綜合運用。

1．利用標題、首尾段及段首句，最大限度地獲取信息

學生在閱讀正文前，應先讀題目并對文章所涉及的內容進行預測。根據Goodman提出的“自上而下”的閱讀模式，整個閱讀過程就是在“猜測、驗證、修改、繼續推測”這樣一個又一個得循環中進行的。然后，利用文章首段及每一段的段首句對自己的預測進行驗證，并根據首段及段首句提供的信息去挖掘文章的思路，尋找文章的脈絡與線索。在此過程中，留意主題句，其往往位于段首或斷尾處，間或出現在段落中間，有時還出現段首主題句與段末概括句并存。主題句或在文章中直接給出，或在文章中間間接暗示、需讀者進行概括的。

2．利用邏輯關系，整體把握文章結構

英語的語篇結構是用各種連接詞或短語構成的，掌握和分析組成各種結構關系和短語，是把握文章主旨與細節的關鍵。邏輯關系分布在文章的句子內部、句子之間以及段落之間。最基本的邏輯關系有以下幾種：

（1）因果關系：as a result, therefore, hence, consequently, because, for, due to

（2）并列、遞進關系：firstly…secondly, first…next, and, or, then, in addition, besides, in other words, moreover

（3）轉折關系：however, but, yet, in fact 3．利用關鍵詞，排除次要信息

從詞性方面來說，關鍵詞指實詞，包括名詞、動詞、形容詞、數詞等，而介詞、冠詞、語氣詞、助動詞和情態動詞都不是關鍵詞。從文章體裁方面來說，關鍵詞指構成文章中心的要素，如記敘文的關鍵詞為人物、活動的時間、地點、情節等。從意義方面來說，關鍵詞指文章中出現的概括性信息，如為了說明問題，作者可能借用例子或多項舉例，學生只需通過略讀來理解例子所能說明的問題或一兩項列舉，例子或其他列舉信息則可忽略。此外，文中出現的無關大局的生僻詞或冗長的人名、地名也可通過略讀一掃而過。

（三）尋讀策略

在熟悉和掌握文章構思層次的基礎上，學生必須緊扣中心詞或提示詞，利用尋讀策略進行層層掃描，尋找所需要的內容。由于尋讀是在讀者對材料有所了解的基礎上進行的，因此，1 讀者應有意識地確定尋找信息，而不是第一遍就閱讀題干，以避免閱讀的盲目性。

1．根據文章結構，確定尋找信息的范圍

在略讀中由于對各段落和句子已進行過分析，已大致了解主題和細節，并進行過勾勒，這時就可以考慮確定在什么地方去找自己需要的有關細節或說明。

2．根據問題中心，尋求與其有關的提示詞（1）事實詢問題

這類試題通常是以疑問詞what，who，when，where，why，how等引起的特殊問句，假如尋找事件發生的時間，注意力應放在日期上；尋找姓名和地點時，應注意以大寫字母開頭的單詞等。

（2）推理判斷題

通過表面文字信息去推測文章隱含的意思，對文章的發展情節及作者的態度、意圖等做出合乎邏輯的的推理判斷。根據上下文的內在聯系，充分挖掘文章的深層含義，對暗含在文章中事件的因果關系，人物的動機，以及作者未言明的傾向、態度、意圖、觀點進行合乎邏輯的推理、分析和判斷。同時善于抓住文中實質性的東西，不要被帶假象的表面信息或似是而非的東西所迷惑。并且注意推斷作者態度時要力求從作者的態度、觀點去思考。

（3）數據推算題 就文章提供的數據，以及數據與文章中其他信息的關系做出計算和推斷，然后做出選擇。在解題時，要在理解好題意的前提下去對與數據有關的信息認真分析，若數據信息較多，還要注意弄清數據之間的關系，同時分清有用與無用信息，最終作出正確判斷。

【案例】

外研版英語必修2模塊6 Films and TV Programmes Reading and vocabulary

（一）教材分析

本篇文章是影評，通過對《臥虎藏龍》這部影片的介紹及評價，使學生領會并歸納總結一篇影評的構成要素，從整體和細節兩方面去把握文章。

（二）學情分析

通過對英語必修

1、必修2的學習及日常的閱讀訓練，學生已初步掌握了閱讀的基本技能，能夠針對不同類型的閱讀問題采取不同的閱讀策略，閱讀程序科學、規范。然而，對于不同文體的閱讀材料，學生有時不能把相應的閱讀策略有機地結合在一起，缺乏靈活性，存在耗時過多的現象。因此，對學生進行略讀與尋讀策略的講解與訓練，培養其在短時間內獲取篇章主旨和特定信息的能力。

（三）學習目標

1．通過對語篇結構的分析，學生能夠掌握影評的基本寫法。

2．在教師的指導下，通過對略讀與尋讀策略的運用，提高自身歸納及捕捉信息的能力，提高閱讀的速度與效率。

（四）教師指導

1.教師對略讀與尋讀策略進行介紹，使學生了解其用法及具體技巧。

2.教師指導學生結合文章標題及圖片，對文章內容作出預測，并結合首尾段及關鍵詞歸納文章中心、把握文章結構。

（五）教師指導下的學生活動

通過審視標題及觀察圖片，學生推測這是一部武打片。為了驗證自己的預測是否正確，學生通過閱讀首尾段把握文章結構。從首段的martial films, Crouching Tiger, Hidden Dragon, 2 masterpiece等關鍵詞歸納出第一段是整個文章的序。從尾端的It will make your heart leap with excitement at its beauty.這個句子推測出這一段是對影片的評論。從中間三段尋讀到的關鍵詞，如1800s, Li Mubai, Yu Xiulian, Yu Jiaolong, fight等歸納出這部分是文章的主體，即對影片的描述。

（六）教師評價

通過閱讀活動，學生增強了閱讀的信心及閱讀意識，提高了閱讀的積極性。通過實踐，學生能夠初步從整體上把握文章，并結合上下文有目的地去搜尋細節信息，體現了“先整體，后局部”的原則，避免了閱讀的盲目性。

然而，學生的閱讀活動也出現了一些問題，如學生在運用略讀策略時由于害怕遺漏一些與中心有關聯的因素而出現躊躇或舉棋不定的現象，缺乏閱讀的敏銳性。此外，在細節的尋找方面，對提示性的詞語不夠敏感，應多做一些有針對性的訓練。

（七）學生自主活動

在學生對文章結構進行了把握之后，教師對活動進行了總結，對學生進行了分組，并為學生布置了自主活動內容，即運用尋讀的策略找出影片的背景及情節，之后進行組間的信息共享。通過分組競賽的方式，使學生集中注意力；另一方面，通過信息共享，交流如何有效地使用該策略及體會，共同提高。通過尋讀大寫字母開頭的單詞，學生確定了影片的背景是Peking rooftops；通過尋找人物、彼此之間的關系及其the fight scene, love等關鍵詞，推測出了故事的情節。

（八）學習效果反思

通過本節課的探索與實踐，學生對于閱讀策略無論從意識上還是從技巧使用方面都有所提高。

學生A說：“通過本節課的學習，我們掌握了如何快速而高效地獲取既定信息及如何從整體上把握文章的結構及中心，明確了閱讀過程，提高了閱讀的目的性及規范性”。

學生B說，“自己一直以為閱讀是一個單項地、被動地接受信息的過程，通過本節課的探究，對自己的閱讀習慣進行了調整，不僅增強了閱讀的主動性，而且提高了閱讀的效率。”

學生C說：“通過對閱讀策略的使用，能夠站在一定的高度去審視整個語篇，領悟了閱讀過程的完整性及連貫性，避免了閱讀的片面性及信息的零散性。”

第三篇：李市中學課改匯報11.14

堅定課改信心 推進課改進程

—— 李市中學課改窗口學校創建匯報材料

課堂是素質教育的主陣地，課堂教學是實施新課程改革的主戰場，是實踐新課程改革理念的主渠道。

推行課改以來,學校緊緊圍繞課堂教學改革的要求,以學生為中心，質量為核心，全校上下群策群力,迎難而上,走過了不平凡的課改之路。課堂教學改革的觀念深入人心，“自主、合作、探究”的新課程理念在課堂上得到了充分體現，我校“自主互動252”教學模式正在不斷探索和完善。

一、完善管理體系，提供堅強保障

1、加強組織領導。學校成立以校長為組長、教學副校長為副組長,教導處主任及各學科教研組長為成員的課改工作領導小組，負責課改的規劃和總模式的制定。負責對各年級和教研組的課改情況進行指導和評價。學校制定課改問卷、學生評教等制度，保障了課改工作的健康運行。

2、加強理論學習。近年來，我校優質生培養在縣局評價中年年折桂，但也存在“部分基礎薄弱的學生不愿學、不能學、不會學、學不懂”的問題，為徹底解決我校這一問題“，我校也一直在探索課改之路，不斷地學習、考察，嘗試了很多種做法，如學杜郎口，實踐目標教學、自主學習、小組合作學習等等，但在改革的路上始終收效甚微，一直在徘徊，沒有走出困境。我校組織全校老師分三批到荊州北門中學考察，在北門我們親眼目睹了一種全新的課堂結構，開放式的課堂，科學的小組建設，積極主動的學習態度，濃郁的課堂氣氛，學生的獨學能力，研學能力和展講水平，以及教師精講、點撥、質疑、追問、糾錯、評價的能力令我們震驚和感動，所有這些足以讓我們下定決心投身課改。自2012年10月，我校“自主互動252”課堂教學改革正式啟動。

3、實行課改工作責任制。一是學校層面課改工作由校長負總責，二是年級具體負責各年級課改的管理和推行，三是學校教科室，負責課改的理論論證和成果推廣等工作。四是建立學科教研制度，教研組長負責開展主題教研、評課、理論學習等活動；備課組長負責開展導學案研制、集體備課、聽評課活動。

我們大刀闊斧地掀起了教室和課堂的“革命”，如：各班級撤除了講桌，改變了學生傳統的座位形式，增加了教室內黑板，增設了班班通設備，教學生預習、獨學、合作、聚焦、展講、評點等方法。在實施課改過程中，要求貫徹“探索、研究、反思、總結、提高”十字方針。

4、加強課改的過程管理。學校對新模式下的教學常規分成兩條線進行管理，一條線是校長→分管校長→教導主任→年級主任→教研組，橫向對年級各科課改情況進行檢查（重點檢查教學案、作業設置批改、檢測），每月一次。一條線是校長→分管校長→教科室主任→教研組長，縱向對教師課改檢查（重點檢查課堂教學、聽課、課型探索、理論學習），每月一次。

5、建章立制，規范管理。為保證課改的規范管理，學校制定了《課堂教學改革方案》、《課堂教學改革模式》等制度，進一步完善教學管理體系，使課改管理工作走上科學合理的軌道。

6、抓好過程，逐步推進。為了調動教師參與課改的積極性，我們確定七（4）班、八（4班）、九（6）班為課改窗口班級，數學、英語學科為窗口學科：第一，“立標”，通過“磨課”，每學科確立1—2名教師為立標人。第二，“學標”，通過立標人上觀摩課、示范課讓老師們跟進學習。第三、“達標”，每個任課教師，根據自己學習實踐情況，制定自己達標計劃，申請驗收通過。

二、確定課改模式，規范課堂教學

（一）、我校的課改模式 “二備?五環?二反饋”。首先是課前有“二備”：一備教案，以備課組為單位集體說課議課，一課一議，發揮集體智慧，研究教學難點、重點，設計課堂結構和教學流程；二備學生，分析學情，研究導綱，設計練習，提供學生自主學習、合作探究的目標和載體。

呈現在課堂上是“五環節”，即情境導入，發放導綱，預習，做一做；自主合作，小組討論、探究，議一議；互動展示，師生互動、誘思，點一點；引導評價，課堂點評，糾錯，評一評。應用拓展，學習遷移，練一練；

“五環節”落實學生主體地位，發揮教師引導作用，變“滿堂教”為“滿堂學”，打造高效課堂。

課后“二反饋”：一是對學情的反饋，周練，月考，檢測學情，及時鞏固、強化學習效果。二是對教情的反饋，隨機聽課，學生參與，檢測教情，促進課改落實和持續深入。

（二）扎實有效地進行了課堂教學常規管理的督查和落實 學校把教學常規管理的配套落實作為保證課改高效運行、大面積提高的奠基性工程來抓。嚴把“五道關口”，落實“五字”要求：一是嚴把課堂管理關，突出一個“細”字，尤其同一班級的各學科教師要口徑一致、步調一致，努力強化課堂中學生自學及合作的習慣、方法、形式、要求、紀律等；二是嚴把課堂流程關，突出一個“實”字。既要有“范式”，又要有“變式”，應堅持面向全體學生，更好突出以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式；三是嚴把學案達標關，突出一個“嚴”字，保證“課課清”。四是嚴把輔導關，突出一個“勤”字。課上課下要積極深入小組，及時關注薄弱成員，力求做到培優拔尖和糾偏扶弱兩不誤；五是嚴把評價關，突出一個“新”字。采取多元發展的評價標準，評價著眼于學生自主、合作、參展的能力以及發現和解決問題的能力等。

三、搭建教研平臺，提供動力支持

1、三層面交流。（1）備課組內的集體備課，主要是針對課型模式的實施和學案的使用進行研討。（2）教研組的主題活動，針對在備課組和聽評課中出現的問題進行會診，提出解決方案。（3）網絡論壇，先后建立數學首席教師喻禮珍工作室及高效課堂博客，教師圍繞主題和個人學科實踐進行交流。

2、三層面磨課、議課。（1）備課組內的研究課。（2）教研組內的觀摩課。（3）全校范圍內的示范課。不論哪種形式的磨課，都要經歷集體備課→上課→觀課、聽課→說課→議課、評課→小結四個步驟。

3、校本課題研究。為了及時解決教師們在課堂實踐中遇到的困難和疑惑，我校基于問題解決，開展校本課題“本土”式研究。同時，學校還積極引進省市重大課題，以研帶訓。目前，學校有1項省級課題、1項市級課題。這些課題的研究提升了教師的科研能力，推進了教學質量的提高。

4、讓多媒體成為教學好幫手。

先進的教學理念需要同現代技術設備做支撐和保障。利用多媒體上課，使現代技術設備服務于教學，代替了一支粉筆，一個黑板擦，有效地增加了課堂容量，使得課堂更加充實，高效。如何正確使用可以說是我不得不說的一個問題。首先解決會用的問題，為此我們用了一個學期的時間，讓教師每天進行兩個小時的課件制作培訓，達到了人人會用課件，人人會制課件。其次解決用好課件的問題，通過課件制作評比，說課議課使每位教師不濫用、亂用課件，使課件制得滿意，用得精彩。如今我們學校，每節課都用多媒體，極大豐富了教學內容，開闊了師生視野，提高了課堂教學效率，多媒體已成為教師課堂教學好幫手。

四、收獲、問題與困惑

有什么樣的觀念，就有什么樣的課堂；有什么樣的角色，就決定著什么樣的課堂。進入課改規定動作以來，教師的思想觀念有突出的轉變，每一名任課教師都在努力地學習，領悟，實踐，從改變自身角色入手，充分尊重學生，一切依靠學生，樹立自身“點燃者”、“激勵者”、“喚醒者”的角色；在課堂教學中，小組建設卓有成效，同學們自主、合作、探究，真正成為課堂的主人；按照簡單、根本、開放的原則，各年級、各學科教師團隊對導學案的設計正在趨向合理有效；按照學校統一部署，各學科的高效課堂教學模式正在探索嘗試。但是，一年多來，也發現了一些問題和困惑。

1、課堂效率提高問題

目前課堂教學改革中，老師反映有這樣情況：學生自主學習和高效之間還有一定距離，充分相信學生，充分依靠學生在操作上還有很多問題，特別是時間不夠用，因為剛剛起步，邊實施還要邊指導，學生匯報起來浪費時間，一節課沒有多少練習的時間，覺得時間很緊張。課堂教學時間明顯不足，完不成任務。并且學生小組合作學習的效果也無法及時反饋，有待于我們進一步探索和研究。

2、課堂教學評價問題

現階段，如何界定一節課的好壞？目前教育界還缺少科學的、具體的、容易量化的衡量標準，這就對課程改革產生了制約。那么這樣的課的評價問題也非常突出，特別是當前學校要面對的各種評價的壓力，往往讓我們邁不開腳，步伐不大，有待于學校、老師們進一步研究。

以上是我校在探索課堂教學改革方面的一些做法。在教育教學改革不斷深入的今天，在推進課堂教學改革的過程中，可能會出現各種各樣的問題，需要我們進行持之以恒的艱苦的探索。無論怎樣，我們都有信心、有能力來開創課堂教學的新天地，重建新課堂，再譜新篇章。

第四篇：長郡梅溪湖：長沙市教育局鄧蕓副局長率隊到我校調研工作（推薦）

長郡梅溪湖：長沙市教育局鄧蕓副局長率隊到我校調研工作

本網訊(通訊員 鄒思宇)8月29日中午，驕陽似火，我校聯點領導、長沙市教育局鄧蕓副局長冒著酷暑，率隊來到了我校，對我校的教育教學、發展建設等工作進行了調研、指導，并對開學安全工作進行了督查。

工作調研中，劉欣校長就我校辦學特色、教育實效、教學成績、科研成果、隊伍建設以及綜合治理等工作做了全面匯報，并談到了學校長足發展的構想以及當前面臨的困難。鄧局長以我校聯點領導的身份，充分肯定了學校已取得的辦學成就，懇切地談到了師德師風建設的重要性，要求學校充分發揮名師的引領、示范作用。談話中，鄧局長對我校走“綠色教育”之路，著力“培育具有兩型理念的現代人”，實施特色辦學，促進內涵發展，寄予了殷切期望。尤其是，針對學校的項目建設、游泳館的資源盤活，鄧局長與學校領導進行了具體分析、深入探討，為我校當前面對的問題想法子，出點子，并提出了高瞻遠囑、頗具建設性的指導意見。

調研中，市教育局督導室梁瑛處長強調了學校督導工作的重要性，布置了開學督導工作的主要內容，并對學校食堂工作進行了督查。市教育局教師工作處陳利群處長充分肯定了我校特級教師工作站的開展情況，強調了師訓、職稱評定等工作。

第五篇：2014年3月4日教研室對我校課改調研總結會實錄

2014年3月4日教研室對我校課改調研總結會實錄

教研室李磊：

1、上全縣課改單位展示課，現場課。

2、總體評價，良好，再回頭找找錄像，自我診斷。

3、導學案設計，（目標：考綱等，導學案設計要有自己學校的特色）

4、小組建設要展示，要實地展示。

5、學校模式，學科模式。要展示。

老師要再精品一些。

韓主任：

一、從10年推動高效課堂，高興，總體來說三節課像高效課堂示范課。

1、錄像資料要保存下來，傳到縣資源庫留存。

2、高效課堂不容易。是全體班子，老師共同努力的結果。不同聲音存在。要有信心，只要有教育存在，就要有改革。

3、教育改革發展方向。堅持下去，擔心不要有，要帶好全縣的頭。

4、班子成員要為教改保駕護航，5、學生學習行為、學習方式改變有賴于老師。

6、勁可鼓，而不可泄

二、注意資料積累

1、各類資料注意積累。如督導評估，講課實錄，備課筆記。導學案及二次備課資料，2、骨干要加強學習，對課堂、教學、老師工作量，對學生、對教師的評價，研究評價體系建立。

3、小組評價，班級評價、時間長，在綜合素質中體現

4、對老師評價

5、建立批評式的教研評價，不是冷嘲熱諷式，打造良好的教研文化氛圍。

中心校劉主任

問題：

1、把課堂做實，要深入課堂，不能浮躁，不能認為懂得一點皮毛就以為知道高效課堂了。

2、要把課堂監控起來，班子要帶頭

3、不能讓合座，成為合作。

4、讓課堂評價走向深入。課堂評價，（什么評價？）

5、老師缺乏激情，要認真打磨，導學案沒有。

自己都不真實，何來真實

不能以課改為借口，而掩蓋其他問題，從眼下開始。

資料要積累下來，課堂指導上，課堂監管要重視起來，教研室的偏愛，比不足在哪兒。

確保每節課都有人監管，監管要有條約。