第一篇：村村建立法律圖書角

村村建立法律圖書角

黃集司法所、法治辦結合各村農家書屋，購置法律圖書五千余冊，建立農家“法律圖書角”。

“法律圖書角”重點配置了《憲法》《民法》等圖書，每天向群眾開放。“法律圖書角”配置的書籍與農民和村干部在工作、生活、婚姻、經營等過程所遇到的法律法規問題密切相關。每逢周末，有普法志愿者為群眾講解法律知識，接受群眾法律咨詢。（李德才）

啟動“周末法律角”活動

今年以來，黃集司法所、法治辦、積極搭建法治宣傳教育工作新平臺，開展“周末法律角”活動。活動堅持常態化和制度化相結合，法律咨詢與化解矛盾相結合。每周六上午請律師、法治宣傳員、普法志愿者在黃集鎮法治文化廣場集中開展法律咨詢活動，接待群眾來訪，并在晚上放映法治電影。自活動開展以來，已接受群眾法律咨詢兩百余次，發放法律宣傳資料三千余份，法治圖書五百余冊，受到群眾歡迎。（李德才）

打造法治文化一條街

今年以來，黃集鎮在開展“法治文化建設年”的基礎上，精心打造法治文化一條街，進一步加強法治文化陣地建設。司法所、法治辦協調相關單位利用街道中心主街道、集市道路兩側的路燈燈箱、廣告牌等載體，融入法律知識、法治格言、法治漫畫，同時在黃集法治文化廣場設置法治展板、法治文化墻，大力宣傳與群眾生產生活密切相關的法律知識。截至目前，已設立法治吊旗200個，廣告牌12個，宣傳欄30個，法治文化墻5塊，法治雕塑1處。（李德才）

《法律一點通》走進百姓家

黃集司法所、法治辦、辦印制了《法律一點通》八千余本，開展“送法進萬家”宣傳活動。《法律掌中寶》選用64開紙張印刷，便于攜帶，利用通俗易懂講故事的形式，簡明生動地再現了發生在群眾身邊的真實案例。案例涉及家庭婚姻、鄰里糾紛、土地補償、房屋拆遷等方面內容。通過對案例中當事人行為和判決結果的剖析，詳細詳述了《婦女權益保障法》《婚姻法》等法律法規的法律條文和法律原理。通過送法下鄉村、進企業、到學校、進集市，飛入尋常百姓家。（李德才）

強化法治陣地建設努力推進法治進程

黃集街道不斷創新形式，拓展和強化宣傳載體建設，形成“四型”普法陣地格局。各村（居）、單位利用已有的法治文化大院、法治文化廣場、法治宣傳欄、村（居）惠民服務站，以法治文藝演出、漫畫、法理名言等形式，宣傳普及法律知識。全街道已建成財政、中小小學、曹圩村、居委會、墩口村“固定型”陣地。組建普法講師團、普法志愿者，深入機關、農村、學校、企業。現場為群眾提供法律咨詢服務，形成“流動型”陣地。經常組織開展法律咨詢，為群眾提供在線咨詢和法律援助申請，形成“網絡型”陣地。開展公職人員網絡在線學法考試。各村（居）建有村民法治學校、法治農家書屋等各具特色的宣傳陣地，常年為村民提供法治教育，形成“品牌型”陣地。（李德才）

第二篇：法律圖書讀后感

讀書筆記

——讀《民主的細節》有感

已經是第二次捧起這本書了，總想寫些什么，可是每次提起筆，又發現可寫的東西太多了，不敢輕易下筆，畢竟以一己之拙見去評論這部經典之作，實在是感到莫大的慚愧。雖不能完全體會書中的世界，但趁此機會，僅做一些淺陋的感想，同時又勸勉自己在法律的職業化道路上困而求知。而勉而行。

中國人對于“美國”這個概念還是太陌生了。如同法國青年托克維爾參觀美國時也頗感奇異。他說：“在所有美國給我的印象中，沒有什么比政治平等給我帶來更大沖擊力了。”我愿意相信他言語的真實性以及用詞的準確性。因為早在美國建國之初，美國國父們在為這個國家注入靈魂時便以“制衡最大化”的主題思想構建了美國共和體制。平等不存，自由焉附。政治上的良性運行為“自由”打好了堅實的基礎。我們可以看到美國前司法部部長為薩達姆做辯護律師，也可以看到電視節目中充滿了對總統的指責與謾罵，還可以看到轟轟烈烈的民權運動此起彼伏······透過其中種種，我試著去發掘這個國家最本質的東西——美國精神。

美國真的是一個神奇的國度。冒險、創新、實干、個人權利是美國精神永恒的主體。所謂民主的細節，大概也就是以其為本原向外無限發展延伸而展示給大家的把。個體追求發展的自由，個體權利的絕對維護，多元文化的共存，似乎很好地闡釋了美國精神的內核。正如托克維爾所說：“民主把一個人永遠的拋給了他自己。”他自己需要獨立思考，每個人都在思考，思考自己的未來將走向何方，思考自己與國家的關系，思考這個國家的歸宿，將每一個問題真實地擺在他的國民面前，“精英治國”與“平民自治”得到了很好地交融。

美國人信什么？答案是美國人信他們的憲法，懂什么也不能動憲法。在這個自由與法治立國的國家里，憲法無疑具有最高的權力與地位，因為每一個美國人的自由與權利都來自于憲法。潘恩曾經說過，享受自由，必須同時忍受肩負它的疲憊。美國民眾在享受憲法的庇護時，誓死捍衛憲法的尊嚴。讓那些政治領袖絕不敢越雷池半步。美國憲法簡短卻鏗鏘有力，字字如磯。“每個人的內心都是貪婪的，這是人性使然”然而美國憲法卻能夠抑制無數人這種貪婪的沖動，這不能不說是人類文明史上的一個奇跡。

美國可以為他的國民作什么？一直說大國民賤，大國兵貴。然而事實卻并非如此。民眾的訴求是政治的方向，國民的利用高于一切。美國有著大大小小、數不清的工會，工會為普通工人向資方、政府謀求經濟、政治利益，他們代表平民階層。一個文明的社會，必須給予勞動者以政治上的聲音。斗爭與妥協，工會與資方、政府在翰漩中維護者普通人的利益訴求（甚至于不合理的訴求）。一百多年來，我們看到了美國工人一個又一個的進步。大國，民亦貴。想起《拯救大兵瑞恩》中馬歇爾上將從抽屜中取出那封林肯寫予一位五個兒子戰場喪命的母親時。我感到，若非有真實的經驗，編劇、導演不可能有如此的感悟。國民的利益高于一切，每一位為美國的自由而獻出生命的人都應該記住他們的名字，都應該將他們生命的隕落及時傳遞到他們家人，都應該有尊嚴地站在上帝面前。為了一位母親，一個拯救瑞恩的小分隊誕生了，美國人對普通國民的重視可見一斑。當背景放在二戰那么一個大環境中，由此產生的震撼不言而自明。如果不能保護國民，那么國家還有什么存在的必要，為無言者發出時代的最強音。在這樣的國家里，生命是有保障的，權力是可以得到維護的，國家是值得信任的。

不告白不告，不說白不說。美國人似乎總是喜歡用法律途徑在自己認為必要時積極維護自己的利益，無論是普通的民事經濟糾紛，還是對政府的行政訴訟，美國的法治精神滲透在社會的每一個角落。于是乎，這個國家是有前途的。美國的媒體在多元文化與自由的土壤中成長，它生而為人民吶喊，生而與政府為敵。在這個言論自由的國家里，似乎并沒有什么主旋律，也沒有什么核心價值觀，有的只是對個人權利、個人自由的維護。個人主義飄蕩在美國的上空。“泛而不濫”，他們充當了政府政策監督者的角色，他們似乎也總是喜歡站在人民大眾的立場上去思考問題。

掩卷，沉思，我在想，透過這些民主的細節，我們看大的并不是枯燥、毫無生氣的法律條文，而是真真切切、實實在在的一個個普普通通的人的尊嚴與生活。透過民主的細節，美國教會我們如何去成長。歲月給予一個人以怎樣的經歷才會讓其成熟，讓其心智豐滿。百余年來，美國所走出的每一步都是如此厚重，引領著后繼者不斷前行。

書的封面是浩瀚無垠的星空。一個個民主的細節便是其中一顆顆善良的星。給予前行者以光明。國企飄揚，民主在，則自由在;自由存，則人格獨立；人格獨立，則美國精神不倒，則星條旗飄揚。

第三篇：建立班級圖書角,

建立班級圖書角，促進學生思想品質和閱讀能力發展

洛龍三中

段玉光

眾所周知，書籍是知識的載體，是人類進步的階梯。培養學生良好的閱讀習慣，既是開闊學生的知識視野，增加學生的文化積淀，提高學生閱讀、寫作能力的一個重要做法，更是濃厚校園書香氛圍，提升校園文化品位，創建學習型學校的一個重要途徑。因此，如何利用當前我們學校現有的圖書資源，開展學生的閱讀活動，培養學生良好的閱讀習慣，拓展學生的知識面就是我們所應該做的工作。就我縣而言，隨著“雙高普九”工作的推進與驗收，我們許多學校的圖書館都得到了新的充實，開展學生閱讀活動、培養學生良好的閱讀習慣與能力有了更好的條件。然而，考察我們許多學校，在學校現有圖書資源的利用上卻存有巨大的問題：許多學校并沒能利用好現有圖書館的圖書資源，沒能把開放學校圖書館作為一種常規工作，只是把圖書館的圖書當成一種擺設和應付各種檢查的硬件之一。如果深入分析這個問題，我們可以發現到：除了學校管理者思想意識上不重視、怕開放圖書館帶來管理上的麻煩等主觀因素之外，還有學校人員編制缺乏專職圖書管理員、圖書館藏書相對老化等客觀因素的存在。對此問題，我認為在當前解決的最好辦法就是建立簡單實效的班級圖書角。

1、班級圖書角的圖書來源。

班級圖書角的圖書來源主要來源于兩個方面：一是以班級為單位向學校圖書館批量借書；二是發動學生從家庭藏書或個人藏書借來。此外，教師個人藏書或是其它途徑也是班級圖書角圖書來源的有益補充。

2、班級圖書角的管理分工與管理辦法。

（1）班級圖書角的管理分工。班主任是班級圖書角的主要管理者和指導者，起著對班級圖書角各項管理工作的組織、指導、培訓、協調、監督等重要職責；對于低年級而言，班主任還應是主要的具體操作者。中高年級通過師生的共同推選確定1名或數名同學作為班級圖書角的具體負責人，擔負圖書角圖書借、收、整理等。

（2）班級圖書角的管理流程。簡要流程：①組織圖書（來源：學校圖書館、學生個人藏書、學生家庭藏書、教師藏書、其它）→②選定班級圖書角管理員，制訂《班級圖書角管理規則》→③培訓管理員→④圖書分類造冊、登記→⑤學生借閱圖書→⑥輪換圖書角圖書。

流程操作具體說明：①組織圖書——在剛開始建立班級圖書角時，班主任應該就圖書角的圖書來源進行規劃，確立向學校圖書館借書的數量與類型，發動學生從家庭向家長借來一些家庭藏書或是學生自己的藏書（對于學生個人藏書或是家長藏書，教師要注意從質上進行把關，防止一些不健康或是沒有意義的書籍進入圖書角）。②選定班級圖書角管理員，制訂《班級圖書角管理規則》——通過師生共同推選確定班級圖書角管理員并形成《班級圖書角管理規則》，進行愛護圖書教育，形成借書規則。③培訓管理員——班主任對選定的管理員進行相應的培訓，內容應該包含圖書的整理與登記造冊、圖書借閱與歸還的登記等。④圖書分類造冊、登記——班主任指導管理員對所有圖書進行分類造冊，做好圖書的登記，以便在活動結束時按圖書來源歸還，防止圖書丟失。⑤學生借閱圖書——按《班級圖書角管理規則》開展圖書借閱，開始階段班主任主要起指導作用，步入軌道后班主任主要起監督作用；在此階段，班主任或是語文教師還

應注意指導學生做好讀書筆記，寫讀書心得，定期組織讀書心得交流或是讀書筆記展覽等。⑥輪換圖書角圖書——經過一定時間后，班級圖書角內圖書學生基本借閱完畢，必須對圖書進行更換（可以采用向學校圖書館重新借書或是不同班級、年段互相交換等形式）。

3、班級圖書角的活動時間。

班級圖書角活動可以安排在每天中午或課外活動時間集中借書閱讀，也可以安排讓學生借書回家自己閱讀，還可以把兩種形式結合起來。

4、建立班級圖書角的意義。

（1）可以解決當前許多學校（特別是農村學校）缺乏專職圖書管理員的問題，提高圖書利用率。沒有專職的圖書管理員，是許多學校圖書館沒能正常開放的一個重要原因。沒有專職的圖書管理員，許多學校本來就有限的圖書就更容易被束之高閣，成為一種擺設，圖書的利用率非常低。建立班級圖書角，把原來學校集中借書的形式變成班級借書，把原來集中于圖書館管理員一人身上的工作分解成若干個班主任、再分解成更多的學生共同負責，這樣就能夠較好地解決學校缺乏圖書管理員的問題，確保學校圖書館不因沒有專職管理人員而陷入癱瘓的狀況，可以較為有效地解決當前許多學校圖書利用率低的問題。

（2）可以解決學校圖書館藏書量不足和更新不夠快的問題。考察當前一些學校（特別是農村學校）的圖書館，我們可以清楚的看到，受經費等因素的限制，許多學校圖書館的藏書主要來自于“兩基驗收”和“雙高普九”這兩次評估驗收活動，其它時候就難得再投入資金購買新的圖書了。在先后進行的“兩基”和“雙高普九”評估驗收時，如果單從數量上看的話，我們許多學校的生均擁有書量都能達標；而如果深入研究圖書實際情況時，我們就會產生疑問：在這些數字中，含有多少的虛假成分？在這些圖書中，又包含多少陳舊圖書或是教師的教材和教參呢？建立班級圖書角，由于其圖書來源相對于圖書館來說比較廣泛，一個學生帶1本或幾本，從量上來說可以有效補充學校圖書館藏書不足的問題；許多書是學生自己的藏書或是學生家長的藏書，從質量上來說多數是比較新的書籍。因此，如果班級圖書角運作的好，就不但是從量上對學校圖書館的有益補充，更是從質上對學校圖書館的有效補充。

（3）可以有效增加學生閱讀時間和內容，擴大閱讀面。學生課外閱讀量偏少、閱讀面偏窄一直是提高學生閱讀能力和寫作能力的一個瓶頸，班級圖書角如果能堅持開展好，學生的課外閱讀時間與內容、閱讀面等就都能夠得到保障。首先是閱讀時間，可以利用中午半個小時至一個小時作為學生借閱圖書的時間，每天半小時至一小時，一星期就是2.5小時至5小時，積累起來，就是一個非常大的時間量。其次是閱讀量，每天閱讀一篇文章，做一頁讀書筆記，堅持久了，就是一個很驚人的閱讀量，也會有相當的知識積累。再次是閱讀面，由于圖書角圖書來源于圖書館、學生藏書、家長藏書、教師個人藏書等，每個人買、藏的書都不盡相同，一個班級或是幾個班級甚至是一所學校班級圖書角的書綜合起來就會有各種不同層面的書，學生的閱讀面自然也就會很寬了。

（4）可以更好地對學生的閱讀進行指導，有效地把學生的課內外閱讀結合起來。一般情況下，除了是老師要求或是推薦的之外，學生自行到圖書館借閱或是通過其它途

徑進行的閱讀，教師不要說進行指導，就是內容是否健康都難以把握（比如前些年曾在學生群體中流行的許多帶色情和暴力的“口袋書”）。建立了班級圖書角，一方面在某種程度上把學生閱讀的書籍透明化了，教師比較容易把握學生閱讀的內容，可以對學生的閱讀方向進行必要、適當的引導；另一方面在階段時間內學生的閱讀相對比較集中，有利于教師有針對性的開展閱讀指導，把學生的課內外閱讀結合起來，提高閱讀指導效率。

第四篇：農村村建立先進基層黨組織

十字口村先進基層黨組織建設申報材料

十字口村總面積1500畝，耕地面積605畝。現有總人口682人，240戶，其中黨員39人。“兩委”班子成員村委4人，支部3人。近年來，在鎮黨委、政府的正確領導下，村黨支部緊貼農村工作實際，與時俱進、積極進取、認真履職，較好地發揮了黨支部的戰斗堡壘作用、表現了黨支部的凝聚力和戰斗力，切切實實地在新農村建設中發揮了積極的作用。被鎮黨委政府授予“文明單位”、“計劃生育先進單位”、“平安建設先進單位”、“林業生產先進單位”等稱號。

抓好基層黨組織建設，事關全局。為此，村黨支部認真開展好黨的各項工作，把黨的工作抓實抓出成效，以黨的工作促進經濟發展，以良好干部隊伍帶動全村廣大群眾。

一．建立健全規章制度

1.完善活動制度。支部確定每月的5號、15號、25號日為黨員網上遠程教育集中學習日，理論政策、典型經驗、技術技能、經營管理、等知識一應俱全。每個季度召開一次黨支部委員會會議及每月三次的黨支部中心組學習，及時部署黨支部各項重要活動的安排并組織黨員學習。

2.認真執行議事制度。認真執行民主集中制的各項規定，建立健全集體領導與個人分工負責相結合的制度，完善村領導班子議事規則和決策程序，凡屬“三重一大事項”，堅持按照村級重大事項議事規則集體研究決定，并進行黨務公開。

3.嚴肅黨內生活。認真落實領導班子民主生活會和領導干部雙重組織生活制度，班子成員充分發揚民主，嚴格按照程序開好民主生活會。為了嚴肅黨紀，提高黨員的戰斗力和凝聚力，黨支部形成一個嚴肅處理黨員的決議，凡是不按時交納黨費，不按時參加會議，不請假，在一年內未參加一次會議的黨員，村黨支部將按照黨章章程規定作自動脫離黨組織處理。

二、切實抓好干部隊伍建設

“村看村，戶看戶，群眾看干部”。村干部是工作中的核心，一言一行都影響著村民，十字口村時刻把兩委班子及黨員隊伍建設作為一項重要工程來抓，以開展深入學習實踐科學發展觀活動為切入點，切實提高黨員干部整體素質，創新活動載體，確保黨員干部受教育，人民群眾得實惠。認真抓好村兩委班子、黨員、村民小組長等教育工作，實實在在做帶領農民群眾致富的帶頭人、引路人，時刻把群眾利益放在第一位，為群眾謀福利。村兩委班子干部切實做好反腐倡廉工作，同時以為民謀利益為最大追求，察民情、問民苦、送民需、助民富，認真履行干部職責。不接受吃請，不以權謀私，以自己的模范行為去影響、帶動全體黨員干部和村民。圍繞經濟建設，積極開動腦盤，出謀劃策，真正當好村民的“領頭雁”，真正為群眾當好家、理好財。在幾年來的班子建設實踐中，支村一班人逐步積累了一套行之有效的方法，使黨員隊伍的管理走上了制度化、規范化的軌道。在學習制度上，積極利用“創先爭優”、“三會一課”、“黨員活動日”等多種形式，組織黨員學理論、學業務、學經濟、學管理，不斷增強廣大黨員駕馭市場經濟的能力。在組織制度上，充分尊重黨員的民主政治權利，實行民主議事和黨內監督制度。在重大決策上，堅持集體研究，科學決策。在工作制度上，積極組織黨員參與村務管理，從而較好地發揮廣大黨員的先鋒模范作用，以黨風帶民風，以民風促村風，逐漸形成了良好的社會風氣。

三是狠抓村黨組織建設

針對黨員人數增多的情況，加強黨小組建設，在人力、財力、物力等方面扶持黨小組開展工作和活動，真正使黨小組發揮出應有作用。認真落實黨務公開規定。做到時間、內容、要求、責任部門、責任人公開明確到位，財務情況、黨費收繳、入黨積子的培養培訓、黨員的發展工作等全面公開，接受評議和監督，增強黨支部的凝聚力。努力營造良好氛圍。利用各種機會，讓廣大黨員接受黨的理論教育，跟上時代發展潮流。

深入開展黨員設崗定責。結合支部實際情況，充實黨員設崗定責活動，設立了6個崗位，參崗黨員38人，上崗率達到100%，同時對每個崗位提出3-4項活動要求，要求黨員必須在年內按崗位項目要求，為民完成1-2項實事，提高崗位效率，真正發揮一名黨員一面旗的先鋒模范作用。將三會一課制度與黨員設崗定責相結合，充分調動廣大黨員同志在設崗定責上的積極性，發揮好黨員的先鋒模范作用。持續抓好兩新組織黨建、活力和諧企業的創建和團建工作。

把“創先爭優”活動同黨的建設緊密結合起來，將“爭創”活動貫穿黨建工作的全過程。十字口村著眼于發揮好黨組織和黨員的作用，把黨的建設融合、滲透到服務基層建設中去，融合、滲透到化解各類矛盾，維護基層工作中去，融合、滲透到干部群眾自我管理、自我教育、自我服務中去。結合本村黨的建設的實際，把解決黨內存在的主要問題、加強黨支部自身建設作為重點，把加強對黨員的管理教育，嚴密黨的組織生活，抓好思想政治工作，做好發展黨員工作，黨支部委員會自身建設等列入創先爭優活動之中，達到了全面提高黨員素質和黨支部戰斗力的目的。

四、真抓實干建設新農村

鎮黨委、政府多次組織村兩委成員外出學習先進鎮街新農村建設事跡，認真總結十字口村支村兩委團結一致，一心一意謀發展，加大新農村建設力度。近幾年來，十字口村發生著翻天覆地的變化。先后投資1500萬元，建成集教育、管理、服務功能為一體的社區綜合服務中心；打造住宅小區13000平方米；硬化進村道路12500平方米；修建了2000平方米活動廣場，廣場中心設有噴泉，周圍安裝了健身器材，給社區居民提供休閑娛樂場所；新建360平方米的綜合文化中心，內設多功能活動室，電子閱覽室，室內活動室；建設了社區便民服務中心及社區支部辦公室、村委會辦公室、圖書閱覽室、老年活動室、衛生計生服務站、警務調解室完善室內設施；種植蘋果苗木200畝，小黃楊等景觀樹50畝，帶領村民發家致富;新挖機井2眼解決農民澆地困難；進行自來水改造，讓村民吃上了放心水。現在十字口村道路整潔、環境優美、村民安居樂業。

五、營造氛圍樹文明村風

利用各種機會，努力營造良好氛圍，讓廣大黨員接受黨的理論教育，跟上時代發展潮流。深入開展好宅基課堂教育工作，營造濃厚的學習氛圍，引導廣大村民創先爭優。以村宅改造為契機，努力提高村民文明素質，改善村容村貌。

把四德工程和個人道德建設當作一項大事來抓，工作中，一是抓制度，強化外在約束。制定了符合村情、民情的《村規民約》和《 “十星級文明家庭” 評選標準》發放到了各家各戶，要求各家各戶認真學習，遵照執行，以此來不斷規范村民們的言行舉止，引導廣大村民爭做新型農民。二是抓載體，提高活動質量。積極探索文明建設的有效載體，精心舉辦開展了一些寓教于樂的文藝活動，通過村民喜聞樂見、各具特色的活動，使村民在自我教育、自我評價中享受到精神文明建設的成果，從而大大調動了廣大村民參與文明村建設的積極性。三是抓風氣，推進移風易俗。近年來，先后出臺了婚喪嫁娶不得大操大辦、不得賭博酗酒、不得參與迷信活動、不得涉嫌違法犯罪、發現有違規現象要向村委會報告的規定，村領導班子成員和全體黨員向全村人民承諾，帶頭遵守有關規定，爭做移風易俗的帶頭人，一個崇尚科學、文明、健康、向上的良好社會風氣已經形成。四是抓依法治村，保持社會穩定。為提高黨員和群眾的法律素質，一方面在全村深入開展普法教育活動，引導村民自覺做到學法、用法、遵法、守法；另一方面，堅持依法進行民主選舉、突出民主決策、實行民主監督、搞好民主測評，認真落實“依法建制、以制治村、民主管理”等制度，大大提高了廣大村民的參政議政能力，使廣大群眾充分享受到了政治上的民主權利。

第五篇：建立家庭圖書角的實踐

建立家庭圖書角的實踐與研究

課題報告

一、課題提出的意義和背景。（一)我校生源的現狀。

現象一：那天，突發興致想去學生家走走，了解一下他們的家庭情況，順便與家長交流一下孩子的學習。聯系好幾位家長后便出發了，這次家訪的學生都住在我家附近，走路還挺方便。園園還算是班內不錯的學生，可到了他們家才發現他家的孩子還真多，由于父母都是做生意的，根本無暇顧及她的學習。看她家的情況，住得都不寬裕，更不用說有良好的學習環境了。當問起孩子是否愛看書時，媽媽顯然不太關心，看得出她家的書少得可憐。之后走的幾個家庭，多數也跟園園家差不多，不是不愛看書的孩子，就是家長對閱讀不太重視，很少給孩子買書。

思考：伏爾泰說過，書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；而當你讀書而思考得越多的時候，你就會越清楚地看到，你知道得還很少。的確，閱讀是人類獲取知識的重要途徑，隨著人類的發展，知識的快速增長，閱讀對我們來說越發重要。

可是，以現在的情況看，我校屬于居民家門口的小學校，許多學生都是新居民子女。一些學生家庭條件有限，有些家長雖然做生意也賺了不少錢，但對孩子的教育不知道從何入手，更加很少給孩子買課外書，怎樣改變他們的想法呢？

現象二：最近，我們班正在學習中國的古典名著，《水滸傳》、《西游記》等都深得學生的喜愛。我想：一定有一些學生早就閱讀過這些書，如果能讓他們將自己的書帶來與同學們分享一下，就能在我們班引發閱讀這些名著的熱情，多好啊！詢問下來，還真有部分學生有這些書，于是，我讓他們第二天帶到學校。之后發生的事情出乎我的意料，好幾位同學都沒有把書帶來，理由卻是好久沒看，不知道放哪里了？找不到了，這么會這樣。

思考：是學生的整理能力差，還是他們根本沒有一個固定的圖書空間來存放好這些書呢？一連串的問題使我意識到我們的孩子必須學習如何管理好自已的圖書。

現象三：怎么有這么多孩子總在看漫畫、網絡游戲等這樣的書，甚至還帶到了課堂上，這讓我很惱火。“光看這樣書有進步嗎？”我對他們發脾氣道。可我知道，這些并懂得閱讀的學生，找這樣簡單的書來只是作為消遣用的。他們的父母和他們自己也都不知道怎樣的書是適合他們的，這又成了一個問題。學生和家長們都不太會選擇適合他們的圖書，即便在我們身邊有那么多好的圖書資源，也難以發揮它的作用。所以，作為教師，我們應該要如何幫助他們呢？

古人云：“書中自有顏如玉、書中自有黃金屋。”作為孩子，在書中他們將看到鮮艷的色彩、形象的描繪，看到對于他們來說新奇而又令他們好奇的世界；作為成人，在書中我們會看到是非的對錯、警示的語言，看到與我們心靈產生共鳴的文字！所以，我們都需要書，孩子們需要、我們也需要！無論是工具書、故事書還是紀實書籍都會成為點亮我們人生道路的一盞盞明燈，我們可以想象如果夜幕中沒有了閃亮的星星會是怎樣的漆黑和混沌嗎？

（二）小學語文學習對閱讀的要求。

《小學語文課程標準》也明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，養成讀書看報的習慣”。所以僅靠課堂教學來提高閱讀能力是遠遠不夠的。毋庸質疑，課外閱讀是落實課程標準，豐富、發展學生語言能力重要的語文實踐形式，課外閱讀的實效性直接影響著學生的語文素養。然而，種種跡象表明當今小學生的實際課外閱讀狀況不容樂觀。而家庭作為人生重要的組成部分，是個體成長、素質養成及人格形成的重要環境。因此，營造一種良好的家庭閱讀環境非常重要。

記得在2003年非典疫情猖獗的情況下，我國政府就公開倡議廣泛開展家庭讀書活動。圖書角又可以成為我們足不出戶就可享受到的廣闊天地！不過，讀書的意義并不只在于人們不便出門的時候用來豐富生活！讀書應該成為我們的一種生活習慣，成為指導行為的航標、成為與生活完全融合的元素！

二、課題的界定。

家庭圖書角顧名思義就是在家里開辟一方天地，收藏、整理，擺放，甚至閱覽圖書。孩子的閱讀的環境和成年人的不同，不能像成年人的那樣冷冰冰，而應該是讓人感覺溫馨和舒適的，讓學生喜歡閱讀角，他才愿意在這里讀書。閱讀角里可以有柔軟的沙發，木質書架，書架上不僅要有豐富的圖書，還要配以家庭成員的照片，適當的玩具擺設。要讓孩子感覺到在這個環境中，自己是快樂和輕松的。圖書角里的書可多了，大的、小的、厚的、薄的，科幻類的、成語類的、動漫類的，還有科學類的……種類繁多。書是知識的源泉，是開發兒童智力的鑰匙。幫助孩子建立家庭圖書角，引導孩子愛讀書上，會讀書，讀好書，充分發揮家庭圖書角的作用，是使兒童到達知識希望彼岸的有效途徑。

在建立家庭圖書角的同時還教會學生如何自主管理，并且通過各種形式的活動真正發揮它的作用，才是我們進行課題研究的重要目的。

三、課題研究的目標。

1、通過研究與實踐，嘗試幫助班級的學生建立自己家庭的圖書角，營造閱讀的氛圍，培養家庭閱讀的習慣，體驗閱讀的樂趣。

2、在實踐過程中探究建立家庭圖書角，并且如何好好利用家庭圖書角的策略與方法。

3、我們用不同的形式力圖發揮家庭圖書角的作用。

四、課題研究的對象。

全校小學生和學生家庭

五、課題研究的方法

行動實踐法、調查研究法、經驗總結法。

六、研究的步驟和策略

（一）家校合作，尋求支持。

家長作為家庭圖書角的建立者和支持者，在這其中起著舉足輕重的作用。而我校并不是重點小學，學生的家庭條件也很有限，家長的文化程度多數都不高，因此如何得到家長的支持，實現家校的合作尤為重要。

我們要發動家長委員會的力量，將家庭內的圖書歸類整理，統一放置，有條件的可適當購買一部分自己喜歡的圖書，創建一個適合讀書的氛圍。廣泛宣傳建立“家庭圖書角”的意義，號召學生及家長在自愿基礎上建立“家庭圖書角”，讓“家庭圖書角”在同學們的家中盡顯風采。當然，許多家長會有顧慮，覺得建家庭圖書角是一件麻煩事，對于這些家長的擔心我們要盡可能地幫助他們，指導他們如何建立家庭圖書角。

（二）開辟天地，符合個性。

我們的孩子都有自己獨特的個性獨立個體，也許你是文靜沉穩的，可能他是活潑開朗的，因此我們在讓家長和學生們共同建立圖書角的時候應該要體現并符合他們的個性。試想一下，不是自己喜歡的東西，即使它再漂亮，也得不到主人的關注和喜愛。思想還沒有發展成熟的小學生更是如此。

圖書角建立好以后拍下來，讓學生介紹自己的這方小天地，給了他們充分展示的機會，也讓他們體會到成功的快樂。評選“創意家庭圖書角”則是對家長和學生辛苦努力的肯定。

（三）指導分類，學習整理。

家庭中有了這樣一個學生喜歡呆的小天地，當家長忙于家事，無暇顧及孩子的時候！孩子們就可以在圖書角旁邊用隨意的姿勢自由閱讀，這樣的閱讀完全可以根據孩子自己的愛好和興趣，盡情翱翔在書的海洋。老師也可以引導孩子每天在里面坐坐，汲取豐富的知識，體會閱讀的樂趣，相信他們一定很樂意。

學生養成了良好的閱讀習慣，卻不會給書籍分類整理，也會給家長們帶來困擾，增添麻煩。這時候的老師就可以教給他們管理好、整理好自己的圖書角。告訴他們可以學習新華書店的分類方法，哪些是科學知識的放在一起，文學著作的放一起、中外名著的放一起，還有學習的參考書籍等等，這樣有序的分類便于閱讀的時候尋找，閱讀完后歸位，不會出現雜亂無章，找不到的情況。當然，除此之外也可以按自己的閱讀順序，已經讀過的，沒有讀完的和沒有讀過的進行擺放。這樣更能體現學生的閱讀進度，增強學生的閱讀成就感。或者可以分三個時態，過去時：孩子之前看過的書；現在時：適合孩子當前看的一類書；將來時：后備書，包括孩子以后要用到的一些工具書一類的，這樣擺放的好處便于收歸。

教會學生管理好自己的圖書角減輕了家長的負擔，讓我們的學生在這樣的小事中培養責任心和能力。

（四）開展活動，發揮作用。

1、編寫目錄，方便交流。

在現今知識高速發展的時代，學生單一的，狹窄的知識面已經不能滿足社會的需要，這就要求學生增加閱讀量。然而，這樣的要求對我們普通，甚至家庭條件差的學生來說更是不可能的事。隨著年級的上升，孩子對書的需求也越來越大，家長也不能時刻滿足他們的需要。面對這樣現實的問題，家庭圖書角就能發揮他的另一大作用。況且家庭圖書角的藏書畢竟是有限的，往往滿足不了孩子讀書的欲望，這就需要和同學的圖書角進行交流。

首次，我們可以讓學生把自己圖書角的書籍編寫一個目錄。這樣，對每個家庭圖書角的藏書情況就有了清楚的了解。有了這樣的一份目錄，學生之間的圖書交流就可以在學校方便進行了，省去了親自去同學家交流的麻煩。同班交流、同年級交流，甚至同年段交流，大大提高了學生的閱讀量。

2、親子共讀，共同成長。

家長是孩子的第一任老師。家庭是學生的第一課堂。隨著現今一系列的教育觀念轉變和減負工作，親子讀書就成為可能。我們可開展家長和孩子同讀一本書，同讀一位名人或大作家的書，進而延伸到評選故事爸爸、故事媽媽等活動，牽動家長捧起書本，與孩子共同成長，不失為一種陶冶他們情操，增強其交流能力的途徑。

吃過晚飯或者是周末，在一個悠閑的下午，家長與孩子們一起品味童真童趣，在童話故事中告訴孩子人生的真諦，無形之中引導著孩子的行為方式，相信無論是對于家長還是孩子都會是一件非常有意義的事情！更有趣的是我們可以把我們熟悉的經典故事編成話劇與爸爸媽媽分角色表演，那又會是怎樣的一番情景呢，恐怕再沒有這樣的事情更能加深父母與孩子之間的互相了解了！

3、交流體會，培養習慣。

在親子共讀的基礎上定期共同完成讀書筆記、讀后感，使親子共讀的實效性得以體現。我們可以安排進行班級共同的交流，讓不同的家長了解其他孩子的閱讀情況，對自己家的親子共讀也是一種促進。當然，學生間的思想的碰撞也許能在此時擦出不一樣的火花。

4、自我推薦，豐富閱讀。

孩子們經常對自己的閱讀書籍類型有一定的偏好，有些學生或者只喜歡看一類書籍，這樣的閱讀使他們的知識面狹窄，也達不到閱讀的要求。書要看得雜一點，才能得到各方面的提高。但對于上述所說的學生，大人的話反而使他們更反感，只有同齡人、朋友的介紹能讓他們為之動搖。

我們經常會開展一些好書推薦的活動，有老師的推薦、名家的推薦，書店的推薦。最能吸引孩子的往往是他們自己的推薦。在學生自我閱讀的基礎上把好的作品推薦給朋友，更能引起同學的興趣和喜愛。

小小的家庭圖書角就這樣逐步地、不知不覺地形成了，它并不花大力氣。然而如果能充分地、合理地利用它，它的作用是無法估量的。它的形成過程，就是人才造就的過程。我們不可輕視家庭圖書角，希望家家戶戶都能為孩子開辟一塊小天地。

七、課題研究的成果形式：結題報告、論文、活動資料和成果等

八、課題研究的過程

1、準備階段：2014年6月——2014年10月，進行調查問卷的前測，進行文獻資料的搜集、整理與學習，擬訂方案。

2、實施階段：2014年10月——2016年6月，召開課題論證會，通過對課題的論證，依據課題的總體構思進行實施和操作，不斷反思，在實施過程中不斷完善課題研究方案，調整研究策略，深化課題研究等。

3、總結階段：2016年6月——2016年9月，整理研究資料。撰寫研究報告和工作報告，申請鑒定結題。