第一篇：營(yíng)造書香校園 同享讀書樂趣 課題結(jié)題報(bào)告

營(yíng)造書香校園 同享讀書樂趣

——石獅市錦峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校“書香校園”課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告

書香校園課題組 康述鑫

摘要：

閱讀不僅能讓師生增長(zhǎng)見識(shí)，開拓視野，豐富著人們的精神生活，還能陶冶師生的情操，凈化心靈，提升著人們的文化內(nèi)涵和生活品味。但由于各種原因的存在，許多人卻沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我校以江蘇揚(yáng)州“親近母語”總課題組和市教研室的工作思路為指導(dǎo)，扎實(shí)進(jìn)行“營(yíng)造書香校園，同享讀書樂趣”子課題的實(shí)驗(yàn)研究。以“讀經(jīng)典的書、做有根的人”為主旨，通過創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍和“晨誦、午讀、暮省”，設(shè)立誦讀課、閱讀課，輔以“閱讀之星”、創(chuàng)建書香班級(jí)等評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)師生開展大閱讀活動(dòng)，讓師生走進(jìn)名著，與經(jīng)典對(duì)話，與高尚交流，與智慧碰撞。師生的讀書興趣、語文素養(yǎng)得以提升，書香校園的景象正彌漫于校園的每個(gè)角落，學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵也得到了極大的豐富。

一、課題實(shí)驗(yàn)的背景

朱永新教授曾說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”?？v觀世界上各發(fā)達(dá)國(guó)家，都把全民閱讀作為一項(xiàng)重要的政策來實(shí)施。前美國(guó)總統(tǒng)克林頓的“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)，布什總統(tǒng)的“閱讀優(yōu)先”方案，英國(guó)教育大臣布朗奇提出的“打造一個(gè)舉國(guó)皆是讀書人的國(guó)度”，還有法國(guó)傾全國(guó)之力舉辦的讀書節(jié)，以及西班牙在每年4月23日“世界閱讀日”為每位購書者贈(zèng)送一支玫瑰，就像過情人節(jié)似的，猶太人在孩子?jì)雰簳r(shí)，就在書中抹上蜂蜜，讓孩子品嘗，使孩子感受書的香甜。

書籍是人類寶貴的精神財(cái)富，是采掘不盡的富礦，是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的結(jié)晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。一個(gè)不熱愛讀書的民族，肯定是一個(gè)沒有希望的民族，而一個(gè)崇尚讀書的民族，則肯定蘊(yùn)含著巨大的潛力。然而資料顯示，當(dāng)今國(guó)人中讀書者甚少，民族的興衰令人甚憂。據(jù)中國(guó)出版科學(xué)研究所公布的調(diào)查結(jié)果表明：5年來，我國(guó)國(guó)民的讀書率持續(xù)走低，國(guó)民閱讀率總體呈下降趨勢(shì)，我國(guó)國(guó)民中有讀書習(xí)慣者僅占5%。其中一些讀書者，也因夾雜著太多的功利因素，使讀書脫離了常態(tài)。我們石獅是著名的僑鄉(xiāng)，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，但文化發(fā)展卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于經(jīng)濟(jì)，特別是我們錦峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校所處的又正好是城鄉(xiāng)結(jié)合部，人們普遍生活在比較浮躁的環(huán)境中，靜心讀書者寥寥無幾，閱讀已逐漸遠(yuǎn)離人們的生活視野，孩子所處的環(huán)境幾乎成了文化的沙漠。

據(jù)我們對(duì)三至六年級(jí)孩子的一次隨機(jī)問卷調(diào)查情況看：學(xué)生都知道讀優(yōu)秀的課外書對(duì)自己的成長(zhǎng)有利，但經(jīng)常讀課外書者還未達(dá)到10%，而在家看電視的幾乎占了70%以上。這說明了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣十分的不理想。而閱讀不僅讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，開拓視野，還能陶冶他們的情操，靜化心靈，潤(rùn)澤生命。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出小學(xué)生的課外閱讀總量要達(dá)到145萬字。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可操作的課程標(biāo)準(zhǔn)（如讀物的選擇，實(shí)施的方法、時(shí)間、評(píng)價(jià)考查的方法等），因此很難將課標(biāo)中關(guān)于閱讀的要求真正落到實(shí)處。怎樣在新的課改環(huán)境下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，構(gòu)建符合漢語言文字特點(diǎn)的兒童閱讀教育課程具有重要的理論和實(shí)踐意義。此外，新課程背景下教師要使自己的專業(yè)不斷得到發(fā)展與成長(zhǎng)，最有效的方法也是閱讀。正如蘇霍姆林斯基所說：“每天都要不間斷地讀書，和書結(jié)下終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河?！敝煊佬陆淌谝苍裕鹤x書的厚度決定人生的高度。

06年和親近母語的邂逅，有了方向，找到了領(lǐng)航者，向前明亮那方。這也正契合了我們學(xué)校自創(chuàng)辦以來，提出的努力打造“書香校園”的口號(hào)，主要目的是營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，讓閱讀陪伴著童年，讓閱讀幸福孩子的一生，讓閱讀點(diǎn)亮師生的心靈，讓書香潤(rùn)澤我們美麗的校園。

二、課題概念的界定

“書香”：意指書籍所蘊(yùn)含的人文精神、所涵蘊(yùn)的人類智慧，同時(shí)也蘊(yùn)含著濃厚的閱讀氛圍即師生都熱愛閱讀，與書為伍。

“書香校園”：則指的是在學(xué)校這一特定的場(chǎng)所內(nèi)所彌散著的與閱讀相親的文化價(jià)值、文化活動(dòng)、文化氛圍等等，是以校園閱讀活動(dòng)為載體，豐富和發(fā)展學(xué)生的精神世界，其宗旨是為了打開孩子通往書籍之路，關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)。

“讀書樂趣”：指的是師生在閱讀下的一種情意體驗(yàn)，一種美妙的感受。這種閱讀將超越時(shí)空，講求分享，是一種廣泛、自主、個(gè)性化閱讀的情感狀態(tài)。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

建設(shè)“書香校園”，營(yíng)造濃厚的校園讀書氛圍，培育良好的閱讀習(xí)慣，讓師生都能捧起書本，與好書為伍，讓書香彌漫在校園的每個(gè)角落，讓閱讀愉悅我們的生活，為師生抹上一層絢麗的精神底色。

（二）具體目標(biāo)

1、建設(shè)良好的校園環(huán)境，營(yíng)造溢滿書香的校園，讓全體師生有書可讀，做到人人有書讀，處處飄書香。

2、濃厚教師讀書的興趣，讓閱讀融入到教師的工作，讓閱讀成為教師的一種生活方式。通過閱讀豐富教師的知識(shí)背景，開拓教師的精神視野，提高教師的生活品位，最終，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓閱讀改變教師的生活狀態(tài)和生命狀態(tài),過一種幸福完整的教育生活。

3、激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的閱讀能力，引領(lǐng)學(xué)生與書相伴，培植學(xué)生的讀書興趣，最終形成良好的讀書習(xí)慣。讓讀書增長(zhǎng)孩子的見識(shí)，開拓他們的視野，陶冶他們的性情，讓閱讀伴隨孩子幸福成長(zhǎng)。

四．實(shí)驗(yàn)的原則及方法

（一）課題實(shí)驗(yàn)的原則

1、基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一

在師生自主、自由閱讀的基礎(chǔ)上，我們以推薦書目導(dǎo)向，把人類文化中上最具價(jià)值、最能感動(dòng)人的著作推薦給他們；在閱讀書目的推薦上，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一原則。讓學(xué)生閱讀最有利于自己精神發(fā)展的書，如經(jīng)典詩文誦讀、經(jīng)典文學(xué)名著等，同時(shí)也讓學(xué)生閱讀最適合個(gè)性發(fā)展的著作；教師閱讀，則以原理掌握、方法習(xí)得為基礎(chǔ)，以專業(yè)拓展、學(xué)科縱深為發(fā)展?；A(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一，旨在通過閱讀激發(fā)閱讀人能持久的興趣，引發(fā)閱讀人不斷地思考，從而最終形成終身閱讀的良好習(xí)慣。

2、經(jīng)典性與時(shí)代性的統(tǒng)一

經(jīng)典性讀物往往有三個(gè)特點(diǎn)，一是經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)，二是屬于全世界，三是為多數(shù)人認(rèn)可。從這三點(diǎn)來看，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生、教師更多地從經(jīng)典讀物中汲取營(yíng)養(yǎng)，在汲取營(yíng)養(yǎng)的時(shí)候，要用時(shí)代的眼光去衡量，去審度。此外，現(xiàn)代的優(yōu)秀讀物，往往有利于讀者與作者的直接對(duì)話，有利于閱讀與生活的全息相通，因此，要把真正優(yōu)秀的時(shí)代讀物遴選、推薦給師生，用他們的眼光，去打造經(jīng)典。

（二）研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法

研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延，研究國(guó)內(nèi)外最新教育觀點(diǎn)和動(dòng)態(tài)。

2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式，了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀個(gè)性，收集教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于課外閱讀的建議。

3、行動(dòng)研究法

堅(jiān)持教育性、實(shí)踐性、趣味性，合作性、持續(xù)性、創(chuàng)造性原則。組織校本教研，進(jìn)行語文閱讀指導(dǎo)課課程的研究和讀書活動(dòng)的研究，在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。采取個(gè)別研究、小組研究群體觀察的方式，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，驗(yàn)證理論，不斷補(bǔ)充修改完善方案。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，選取典型案例，進(jìn)行分析歸納，并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。

五、課題實(shí)驗(yàn)的過程

（一）實(shí)驗(yàn)的總體構(gòu)想：

1、優(yōu)化環(huán)境，讓書香彌漫于校園的每個(gè)角落。爭(zhēng)取各方面的支持，解決經(jīng)費(fèi)的投入，保證硬件建設(shè)的順利進(jìn)行。

2、開展多種形式的讀書活動(dòng)，提供師生閱讀交流的平臺(tái)，讓師生主動(dòng)、生動(dòng)地成長(zhǎng)。

3、通過實(shí)踐探索，討論交流，反思總結(jié)以及查閱文獻(xiàn)等途徑，提出切合學(xué)生實(shí)際的閱讀指導(dǎo)方法，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，提高學(xué)生的閱讀能力。

4、在實(shí)踐研究中探索出一條適合我?！皶阈@”建設(shè)的辦學(xué)之路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)我們心中的教育夢(mèng)想。

（二）實(shí)驗(yàn)的步驟

1、孕育階段（2005年9月—2006年9月）

做好師生的閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究，做好師資的培訓(xùn)工作，并做好課題的考查和硬件設(shè)施配備的初步構(gòu)想。

2、準(zhǔn)備階段（2006年10月至2006年12月）

做好課題實(shí)驗(yàn)方案的討論、研究、確定工作，并做好課題組成員的分工，廣泛做好宣傳工作，協(xié)調(diào)好各處室的工作，爭(zhēng)取最廣泛的支持。

3、第一實(shí)施階段（2007年元月至2008年元月）

解決師生書源問題，濃厚校園的讀書環(huán)境。各年段各班級(jí)建立班級(jí)讀書會(huì)，開展學(xué)生閱讀活動(dòng)，進(jìn)行有主題性的閱讀探討活動(dòng)。教師閱讀活動(dòng)，以辦公室、年級(jí)組為單位開展閱讀活動(dòng)。總結(jié)第一階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思總結(jié)。

4、第二實(shí)施階段（2008年2月至2009年元月）

申報(bào)市級(jí)重點(diǎn)課題。完善軟硬件建設(shè)，在全校開展形式多樣的讀書活動(dòng)，并形成較濃厚的讀書環(huán)境。在課題的進(jìn)展中不斷完善方案。

5、總結(jié)階段（2009年2月至2009年5月）在討論總結(jié)課題研究的過程中，收集相關(guān)的資料，準(zhǔn)備申請(qǐng)市課題的結(jié)題。認(rèn)真制訂好下階段的創(chuàng)建計(jì)劃。

6、推廣階段（2009年6月至2010年6月）

在總結(jié)前階段工作的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的推廣方案，在全校有序地開展課題的推廣工作。

六．課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及操作

（一）營(yíng)造氛圍

1、“書香校園”閱讀宣言。讀經(jīng)典的書，做有根的人！

2、教室：宣傳標(biāo)語及讀書活動(dòng)園地。

3、其他標(biāo)語：

閱讀，讓貧乏和貧瘠遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們； 閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們，閱讀，讓吾國(guó)之精魂永遠(yuǎn)傳承！

有行動(dòng)就有收獲！

讓書香伴隨我們成長(zhǎng)！與經(jīng)典為友，為人生奠基。腹有詩書氣自華

書籍是人類進(jìn)步的階梯。品味書香，品味生活 讀經(jīng)典的書 做有根的人 ??

（二）完善設(shè)施

圖書室：每學(xué)期有計(jì)劃地添置適合師生閱讀的書籍。閱覽室：每學(xué)期有計(jì)劃地征訂適合師生閱讀的報(bào)刊雜志。

年級(jí)學(xué)生閱覽室：精心打造年級(jí)書吧，存放本年級(jí)學(xué)生必讀書籍和精選圖書。教室：每班設(shè)立圖書角，原則上由各班學(xué)生自愿捐獻(xiàn)，每位學(xué)生1-3本，并不斷充實(shí)。

（三）學(xué)生讀書

（1）營(yíng)造一個(gè)書香環(huán)境。學(xué)校進(jìn)一步完善圖書室、閱覽室，增加藏書量，堅(jiān)持每天定時(shí)開放，常年訂閱少兒期刊、報(bào)紙，讓學(xué)生隨時(shí)可讀到時(shí)代氣息濃厚的書報(bào)。

（2）創(chuàng)立一個(gè)“讀書時(shí)間”。每周五課間操時(shí)間為學(xué)?！白x書周末沙龍”，介紹班級(jí)、個(gè)人讀書情況、讀書故事或圍繞“營(yíng)造書香校園”開展活動(dòng)；

（3）開辟一個(gè)“班級(jí)書香”欄。每班開辟一個(gè)有關(guān)“讀書”的欄目，如“本周薦書”或“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”“我的日記”等欄目，大隊(duì)部將定期考核評(píng)優(yōu)；

（4）舉辦一個(gè)“校園讀書節(jié)”。每年的4月2日世界閱讀日作為我校的“讀書日”，每年9月為我校的“讀書月”，每年舉辦一屆校園“讀書節(jié)”活動(dòng)。開展讀書、誦讀等各種相關(guān)活動(dòng)，評(píng)選“書香少年（孩子）”、“書香班級(jí)”，獎(jiǎng)勵(lì)精美圖書；

（5）充分利用一分鐘。組織班級(jí)每天利用上課前三分鐘（語文課、早讀課、閱讀課等）準(zhǔn)備時(shí)間，背誦經(jīng)典誦讀內(nèi)容，化整為零，一步步引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成讀書、積累的良好習(xí)慣；具體要求如下： A 熟讀經(jīng)典詩詞。

一二年級(jí)：熟讀背誦比較簡(jiǎn)單、易理解的詩詞80首；誦讀《三字經(jīng)》及部分優(yōu)秀現(xiàn)代兒歌、詩歌

三四年級(jí)：熟讀背誦經(jīng)典詩詞80首；誦讀《論語》《孟子》及部分現(xiàn)代經(jīng)典詩文

五六年級(jí)：熟讀背誦有一定難度的經(jīng)典詩詞80首；誦讀《老子》《莊子》及部分現(xiàn)代經(jīng)典詩文

B 課外必讀書目--根據(jù)的親近母語中的推薦各年級(jí)的書目，組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。

一二年級(jí)：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書目3本； 三四年級(jí)：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書目5本； 五六年級(jí)：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書目6本；

（6）舉行一次考級(jí)活動(dòng)。每學(xué)期末前兩周舉行必背古詩及誦讀內(nèi)容、必讀書目?jī)?nèi)容考級(jí)，以書面、口頭或表演等形式進(jìn)行綜合檢測(cè)。

（7）學(xué)生隨筆、日記。由各班的語文老師負(fù)責(zé)抓學(xué)生的隨筆（日記）。每個(gè)學(xué)生有一本全班統(tǒng)一的日記本，（一年級(jí)學(xué)生可免）要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，寫真事，說真話，抒真情。對(duì)于不同的年級(jí)或各班的學(xué)生的個(gè)體差異可以有不同的篇目或字?jǐn)?shù)的要求，但從三年級(jí)開始每個(gè)學(xué)生每周至少一篇。每學(xué)期的期未進(jìn)行日記檢查，并做為評(píng)選先進(jìn)班級(jí)的一個(gè)重要條件。條件成熟情況下出版錦峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作專輯。

（四）教師讀書

要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，濃厚文化底蘊(yùn)；讀理論專著，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，感悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，了解世事風(fēng)情。

（1）學(xué)校圖書室每學(xué)年購買一批教育類書籍，豐富圖書室的藏書,購買適合教師閱讀的書籍。全體教師每人每學(xué)期至少讀完二本，并完成讀書記載，寫出讀書心得(或讀書筆記)一篇。

（2）鼓勵(lì)年輕教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)校各辦公室電腦主頁為親近母語論壇（http://www.tmdps.cn級(jí)刊物發(fā)表論文30多篇，十來位老師在縣級(jí)以上課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。所以我們說，讀書，是教師最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課。通過讀書，培養(yǎng)可以教師的人文素養(yǎng)，提高綜合能力；通過讀書，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。讀書會(huì)讓教師更加善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，讓教師更加有教育智慧，讓教育更加美麗，讓學(xué)校追求天道酬勤、寧靜致遠(yuǎn)的境界。

（三）實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間

讀什么書有益，怎樣閱讀？教師要加以指導(dǎo)，并做到得法于課內(nèi)，得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》后，向?qū)W生推薦閱讀《紅巖》；學(xué)了《三顧茅廬》、《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》；學(xué)完《丑小鴨》，推薦閱讀《安徒生童話》；學(xué)了《松鼠的尾巴》后，可讓學(xué)生查閱資料，了解啄木鳥、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動(dòng)物尾巴的用處。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀課外書的興趣也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語文書，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生愛上了讀書

書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書香中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校在加強(qiáng)書香校園的建設(shè)的同時(shí)，還保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間。我們還設(shè)置了晨讀課，中午我們?cè)O(shè)立的班級(jí)午間共讀活動(dòng)（40分鐘），每周還另安排兩節(jié)課閱讀，一節(jié)經(jīng)典誦讀課，這樣讓孩子伴隨著美妙的音樂，開始一天的閱讀歷程，讓時(shí)間在美麗的書籍中流淌，久而久之，習(xí)慣自然也就形成。

讀書還要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要做好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。根據(jù)年級(jí)的差異，學(xué)校為不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了別致的閱讀卡。讓低年級(jí)學(xué)生寫寫畫畫；中年級(jí)則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書之后，提幾個(gè)問題，讓孩子有所思且寫讀后感；高年級(jí)在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅要求寫好讀后感覺，還要求能寫出書評(píng)。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記或閱讀報(bào)告。一段時(shí)間下來，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。

（五）建立家校讀書互動(dòng)機(jī)制，帶動(dòng)了親子閱讀的開展

“學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）這就要求我們充分挖掘家長(zhǎng)資源，通過“親子閱讀”，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，營(yíng)造孩子成長(zhǎng)的理想環(huán)境。讓孩子感受人間親情，感悟生活哲理，感觸現(xiàn)實(shí)世界，以期達(dá)到讀書、讀自然、讀社會(huì)。許多家長(zhǎng)還撰寫了書香家庭建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和論文，并收入學(xué)校實(shí)驗(yàn)論文匯編集。

（1）開展“小手牽大手-——親子讀書”活動(dòng)，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經(jīng)典的活動(dòng)中。我們結(jié)合“書香校園文化活動(dòng)”，開展“親子讀書”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加。舉辦“讓我們和孩子一起攜手走進(jìn)閱讀的殿堂”讀書講座?！坝H子讀書”基本要求如下：①父母應(yīng)督促孩子每天閱讀課外書并做好讀書筆記；②積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)建設(shè)好“家庭圖書角”，經(jīng)常為孩子購買一些書籍，努力為自己的孩子提供優(yōu)質(zhì)的精神糧食，為打造豐厚的人生底蘊(yùn)奠基；③平時(shí)能關(guān)心孩子的課外閱讀情況，并給予一定的指導(dǎo)；④開展父母與孩子“同讀一本書”活動(dòng)；⑤讀書社區(qū)化。要求定期帶孩子到有關(guān)圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動(dòng)。⑥有條件的家庭，可開展“網(wǎng)上讀經(jīng)典”等活動(dòng)。

（2）發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。成立年段家長(zhǎng)委員會(huì)，使其成為我校書香文化活動(dòng)有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設(shè)者，并將讀書活動(dòng)校園推向家庭、社區(qū)。

（3）開展“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)。成立由學(xué)生、教師、家庭代表組成的“書香家庭”評(píng)定小組，每學(xué)年評(píng)選一次，并在六一節(jié)上頒發(fā)“書香家庭”獎(jiǎng)牌，目前已為30個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)頒發(fā)了“書香家庭”獎(jiǎng)。

（六）開發(fā)校本讀物，推進(jìn)讀書活動(dòng)的深入

近年來，我們?yōu)閷W(xué)生先后編輯了適合兒童閱讀的精美的兒童文學(xué)作品選集《揚(yáng)起的紅領(lǐng)巾》、《遠(yuǎn)方》等校本讀物；精心選編了學(xué)生優(yōu)秀作文集《錦峰少年》

（一）（二）《晨號(hào)》（1——4期）。學(xué)校組織還教師編寫了《中華詩文精選》一書，并將其分為十個(gè)等級(jí)，由易到難，循序漸進(jìn)，制定了詩文考績(jī)?cè)u(píng)定辦法和考級(jí)頒獎(jiǎng)制度，在全校學(xué)生中開展詩文誦讀活動(dòng)。課前一首詩已成為我校學(xué)生文化大餐的家常菜。除了天天誦讀外，學(xué)校還對(duì)高年級(jí)同學(xué)提出了更高要求，即學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)改寫，開展了豐富多采的古詩文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，提高了學(xué)生的文化底蘊(yùn)?，F(xiàn)在，誦讀古詩文已成了學(xué)生一道豐盛的精神美餐，瑯瑯書聲，朗朗乾坤。

（七）促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，培育了校園書香文化

開展閱讀活動(dòng)三年多來，學(xué)生的閱讀水平、寫作水平不斷提高。近年來，學(xué)校組織學(xué)生自編個(gè)人習(xí)作專集，一學(xué)年舉行一次班級(jí)習(xí)作匯編和學(xué)生個(gè)人習(xí)作專集展覽、評(píng)選活動(dòng)。上一學(xué)年，有100多名學(xué)生參加了個(gè)人作文專集展評(píng)活動(dòng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生習(xí)作專集的封面設(shè)計(jì)、習(xí)作分類、美工插圖、習(xí)作質(zhì)量等進(jìn)行單項(xiàng)和綜合評(píng)選，共評(píng)出50多位“小作家獎(jiǎng)”，60多位“小編輯獎(jiǎng)”，并精選學(xué)生50多本優(yōu)秀習(xí)作專集收入學(xué)校圖書館，為入選學(xué)生頒發(fā)習(xí)作專集永久性收藏證書。一本本習(xí)作專集，那新穎的書名、精美的插圖、優(yōu)秀的文章展示了學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng)。學(xué)生讀書筆記、優(yōu)秀作文在《小學(xué)生周報(bào)》《中小學(xué)作文教學(xué)》《快樂語文》《作文指導(dǎo)報(bào)》《故事作文》《泉州晚報(bào)》《石獅日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊上發(fā)表80多篇，參加縣、市、省、國(guó)家級(jí)的學(xué)生讀書、作文、演講競(jìng)賽獲獎(jiǎng)50人次。五年一班還創(chuàng)辦起了《同學(xué)少年》的習(xí)作閱讀報(bào)。

英國(guó)哲學(xué)家留卡兒說：“讀一本好的書，就是和許多高尚的人對(duì)話?！遍喿x是點(diǎn)亮人生的精神明燈，是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑。學(xué)校將打造書香校園與學(xué)生的養(yǎng)成教育結(jié)合起來中，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的出現(xiàn)的問題，開展諸如誠信、善行、感恩、禮儀、寬容等主題讀書活動(dòng)，在濃郁的書香中使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高，人格得以完善。

近年來，學(xué)校被評(píng)為 “永信杯讀書競(jìng)賽活動(dòng)”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、全國(guó)“海峽冰心杯”征文競(jìng)賽組織獎(jiǎng)，學(xué)校被授予《快樂語文》小記者站。

（八）促進(jìn)了學(xué)校圖書資源的建設(shè)，豐富了書源

1．學(xué)校圖書館的讀書陣地作用得到充分發(fā)揮。學(xué)校圖書館現(xiàn)有圖書近3.5萬冊(cè)，生均約20冊(cè)，設(shè)有電子閱覽室、閱讀書桌，采用電腦借書自動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行借書和還書。學(xué)生從三年級(jí)開始辦理了借書證，每?jī)芍軙r(shí)間里，一周借書，一周還書。在課程表中，專門設(shè)有兩節(jié)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。圖書館配備了電子閱覽室，為學(xué)生提供了更寬泛的閱讀資源；學(xué)校的電腦房也可供學(xué)生查找資料，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。

2．班級(jí)圖書角建設(shè)得到加強(qiáng)?，F(xiàn)有的學(xué)校圖書館的借書，難于滿足學(xué)生的讀書需求，于是班級(jí)圖書角成了學(xué)生讀書的又一個(gè)重要陣地。各班開展了“存二讀百”活動(dòng)，使班級(jí)圖書角存書都達(dá)到200冊(cè)左右。學(xué)校統(tǒng)一為每位學(xué)生分發(fā)了班級(jí)借書卡，班級(jí)設(shè)立圖書管理員，保證圖書借閱的有序?qū)嵤瑢W(xué)生中做到，每天每個(gè)學(xué)生書包里都有一本書。同時(shí)，老師給同學(xué)推薦一些有價(jià)值的書和報(bào)刊雜志，建議學(xué)生購買，保證學(xué)生有充足的閱讀資源。2007年11月，學(xué)校還舉行了班級(jí)圖書管理、書香班級(jí)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)。

3．畢業(yè)班學(xué)生為學(xué)校、班級(jí)捐書活動(dòng)熱情踴躍。畢業(yè)班開展“我拿什么奉獻(xiàn)給您，我的母校”的主題活動(dòng)，其中學(xué)生為學(xué)校捐贈(zèng)圖書就是這活動(dòng)內(nèi)容之一。在畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)前夕，學(xué)生將自己看過的書每人三本、五本捐贈(zèng)給學(xué)校。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)了簽條貼在捐贈(zèng)的書上，簽條寫上捐贈(zèng)者的姓名，以及捐贈(zèng)者最喜愛的讀書名言，這對(duì)今后的借閱者也是一種很好的鞭策教育。

(九)構(gòu)建讀書評(píng)定激勵(lì)機(jī)制，完善讀書過程管理 遵循“管理就是激發(fā)潛能、激發(fā)活力”和“文化是行為的精神支柱”的科學(xué)理論，學(xué)校積極構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善讀書管理體系，推進(jìn)書香校園文化的建設(shè)。

1．教師讀書及指導(dǎo)讀書活動(dòng)評(píng)定制度。我們要求所有教師參與讀書活動(dòng)，讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。每學(xué)期，學(xué)校對(duì)教師所完成的讀書體會(huì)文章、讀書摘記、校園網(wǎng)刊載文章、參與論壇的表現(xiàn)，以及教師組織學(xué)生古詩文考級(jí)、班級(jí)讀書活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)定，并且將此與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估掛鉤，將教師閱讀及組織學(xué)生讀書活動(dòng)形成規(guī)范。

2．書香少年、書香班級(jí)表彰制度。為激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和興趣，學(xué)校開展“書香少年”、“書香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)。嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、成果展示、讀書記錄卡、古詩文考級(jí)等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。學(xué)校還在每周的“五項(xiàng)專題日”中設(shè)立“閱讀日”，將閱讀與學(xué)生的爭(zhēng)星活動(dòng)掛鉤，每月評(píng)選班級(jí)、段級(jí)的閱讀星，學(xué)期評(píng)選一次校級(jí)閱讀星。

3．書香家庭表彰制度。制定《錦峰實(shí)驗(yàn)學(xué)?！皶慵彝ァ痹u(píng)選方案》，評(píng)選條件規(guī)定家庭成員有終生學(xué)習(xí)的理念,有學(xué)習(xí)的共同愿望, 有良好的閱讀習(xí)慣；家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成為家庭成員的內(nèi)在需要和家庭生活的重要組成部分，能夠較好運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代資訊。家庭有讀書學(xué)習(xí)場(chǎng)所及必要的學(xué)習(xí)設(shè)備，家庭藏書300冊(cè)以上，每年購買新書10冊(cè)以上；常年訂有報(bào)刊雜志2份以上，逐年增加必要的學(xué)習(xí)設(shè)施。還規(guī)定了“八個(gè)一”創(chuàng)建要求：一個(gè)書房、一張書桌、一個(gè)書柜（架）、高年級(jí)有一百本屬于孩子閱讀的書、每學(xué)期有一本屬于孩子的報(bào)刊雜志、一個(gè)月陪孩子上一趟書店買一本書、一天保證孩子有一小時(shí)的讀書時(shí)間、家長(zhǎng)每學(xué)期與孩子共讀并交流一本書。學(xué)校每學(xué)年評(píng)選一次“書香家庭”，采用自愿報(bào)名、班級(jí)推薦、公開評(píng)選相結(jié)合的方式申報(bào)；參評(píng)家長(zhǎng)要提供參評(píng)材料：申報(bào)表、介紹書香家庭特色的材料、證明材料（如獎(jiǎng)狀、照片、攝像等）。校評(píng)委會(huì)和年段家長(zhǎng)委員會(huì)成員共同審定產(chǎn)生“書香家庭”，并在六一節(jié)上頒發(fā)“書香家庭”獎(jiǎng)牌。

4．詩詞考級(jí)表彰制度。學(xué)校組織教師精心編印了《中華詩詞精選》校本教材，分成十個(gè)等級(jí)，設(shè)立十個(gè)等級(jí)，每15首為一個(gè)等級(jí)，即誦讀15首為一級(jí),誦讀30首為二級(jí),每一級(jí)之后都附有“等級(jí)通過認(rèn)定卡”，指導(dǎo)學(xué)生逐級(jí)考核，對(duì)詩詞考級(jí)優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)表彰。

學(xué)校成立考級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期組織一至二次考級(jí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生逐級(jí)考核。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取下要保底、上不封頂?shù)脑瓌t制定出各個(gè)年級(jí)古詩詞考級(jí)級(jí)別?？技?jí)程序?yàn)椋簩W(xué)生個(gè)人申報(bào)——班級(jí)或年段教師（或詩詞小考官）測(cè)評(píng)——確認(rèn)等級(jí)（在“等級(jí)認(rèn)定卡”上加蓋考級(jí)通過印章）——學(xué)校適時(shí)組織抽查評(píng)議。為減輕教師負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，每次測(cè)評(píng)推薦優(yōu)秀學(xué)生作為“小考官”，發(fā)考官證。一至四級(jí)由班級(jí)學(xué)生組織，實(shí)行自主達(dá)標(biāo)；五至八級(jí)由年段組織，實(shí)行班級(jí)交叉達(dá)標(biāo)；九至十級(jí)由學(xué)校考核小組組織考核。目前，在學(xué)校詩文背誦考級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生98%達(dá)到年段的要求，通過十級(jí)考核的學(xué)生達(dá)200多人。全校評(píng)出了“書香少年”近200人，“書香班級(jí)”45個(gè)次。

在這個(gè)課題的推動(dòng)下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力整體有了較大的提高，教師在教學(xué)觀念上發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的能力得到了提升，參與研究的教師們的教科研能力得到了發(fā)展，能不斷反思、總結(jié)，積極撰寫論文，有一定數(shù)量的論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、交流。課外閱讀氛圍不斷濃厚，創(chuàng)建書香校園文化已逐漸成為了學(xué)校教育教學(xué)的一大特色。

八、研究后的思考

看到學(xué)校建立起書香文化氛圍，課外閱讀活動(dòng)有效地開展起來，我們倍感欣慰，我們將會(huì)把研究成果很好地運(yùn)用于實(shí)踐中，推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，我們也深深感到：

1、如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾。

2、如何引導(dǎo)家長(zhǎng)開展書香家庭建設(shè)，還是一個(gè)待深入研究的問題。

3、閱讀課程評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步建立和完善。

4、參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識(shí)、能力還有待提高。

5、整本書的閱讀指導(dǎo)策略和方式的雖小有成就，但還需繼續(xù)深入研究。

6、在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何充分利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是要進(jìn)一步探討的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。

“只要行動(dòng)，就有收獲”；“只有行動(dòng)，才會(huì)收獲”，只有認(rèn)真總結(jié)過去，才能在下一步的工作走的更踏實(shí)。在今后的研究工作中，我們將再接再厲，虛心學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，不斷總結(jié)，我們相信，通過扎實(shí)地“經(jīng)典閱讀，體驗(yàn)樂趣”，我們錦峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校一定會(huì)收獲滿園書香，讓生命綻放最絢爛的光芒。

第二篇：書香校園結(jié)題報(bào)告

《校域性建設(shè)“書香校園”的理論與實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

《校域性建設(shè)“書香校園”的理論與實(shí)踐研究》是江西省第六期教學(xué)研究課題，同時(shí)也是江西省“十一·五”重點(diǎn)課題《親近母語：兒童閱讀的理論與實(shí)踐研究》的子課題。該課題為我校校域性課題，下設(shè)11個(gè)子課題，其中5個(gè)為新余市教學(xué)研究第六期立項(xiàng)課題。

本課題的研究意在通過校域性建設(shè)“書香校園”，一方面關(guān)注學(xué)生閱讀，引領(lǐng)精神成長(zhǎng)，及早培養(yǎng)“閱讀人口”；一方面關(guān)注教師閱讀，豐富文化涵養(yǎng)，鍛造專業(yè)化教師隊(duì)伍；更重要的是想通過構(gòu)建閱讀文化生態(tài)，還孩子們一個(gè)真真正正的童年，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

自2006年3月課題開題以來，在省、市專家的悉心指導(dǎo)下，經(jīng)過全校小學(xué)老師和學(xué)生的共同努力，課題研究基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)，取得了一定的研究成果，并在全市、全省乃至全國(guó)產(chǎn)生了一定影響。

一．課題的提出

社會(huì)學(xué)家帕克(Robert Park)曾經(jīng)說過：我們之為人是因?yàn)槲覀儠?huì)說；但我們之為文明人卻是因?yàn)槲覀兡茏x。由此可見，閱讀對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。

首先，閱讀能力在語文學(xué)習(xí)能力當(dāng)中占據(jù)了核心位置；其次，閱讀是獲取知識(shí)的有效方法；另外，閱讀還是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要途徑。在開放和信息化的現(xiàn)代社會(huì)中，大量閱讀的作用不僅限于語文能力的提高，培養(yǎng)收集、整合資料，應(yīng)用和創(chuàng)新能力，更能幫助孩子樹立正確的人生觀、世界觀，做“有根基的人”。

進(jìn)入80年代后隨著視聽媒體的興起和互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)的普及，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界中，孩子與書本的距離越來越遠(yuǎn)，各國(guó)普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀寫能力下降。近年來，世界各國(guó)都把倡導(dǎo)閱讀風(fēng)氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點(diǎn)，紛紛發(fā)起了閱讀運(yùn)動(dòng)。在英國(guó)，2003年初教育部發(fā)布號(hào)召，要把閱讀進(jìn)行到底，并借助各種傳播工具宣傳閱讀。在日本，文部省把公元2000年定為“兒童閱讀年”，2001年底日本兒童閱讀推進(jìn)法頒布，指定4月23日為日本兒童閱讀日。在美國(guó)，前任總統(tǒng)克林頓倡導(dǎo)并進(jìn)行了“閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)，剛剛卸任的總統(tǒng)布什推出了“閱讀優(yōu)先”方案，大力提倡閱讀。在法國(guó)，語文教學(xué)大綱中很重要的一項(xiàng)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文學(xué)作品，通過這種學(xué)習(xí)開發(fā)智力。在中國(guó)臺(tái)灣地校，一向非常重視兒童閱讀課程的指導(dǎo)和兒童閱讀的推廣，2000—2003年全面推行了“兒童閱讀實(shí)施計(jì)劃”。在中國(guó)香港特校，語文課程綱要也明確提出了“課外導(dǎo)讀”實(shí)施的時(shí)間。在國(guó)內(nèi)，2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量都作了明確的規(guī)定。

目前我國(guó)的教育界正著力于母語教育新理念和實(shí)施策略的建設(shè)工作，特別是自2003年以來一些有識(shí)之士紛紛提出建立“書香校園”的主張，無疑成為推動(dòng)社會(huì)閱讀風(fēng)氣形成的強(qiáng)有力的動(dòng)力。

然而，我校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，由于校際之間辦學(xué)差距較大，學(xué)生閱讀水平參差不齊，不少學(xué)生閱讀的質(zhì)和量均得不到保證。另外，受應(yīng)試教育的影響和現(xiàn)代傳媒的沖擊，學(xué)生缺乏閱讀的興趣與習(xí)慣，沒有主動(dòng)閱讀的愿望。

為了能指導(dǎo)孩子進(jìn)行大量且持續(xù)的閱讀，及早培養(yǎng)閱讀人口，我們將在關(guān)注各國(guó)及國(guó)內(nèi)兒童閱讀教育的理論發(fā)展和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，以“書香校園”的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)為根本，以實(shí)現(xiàn)操作流程的科學(xué)化、目標(biāo)定位的多樣化、推進(jìn)策略的個(gè)性化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化、校際互動(dòng)的經(jīng)?；癁槟繕?biāo)，著力于校域性建設(shè)“書香校園”的策略研究，讓孩子的生命因閱讀而精彩，讓閱讀成為老師必須的生活，讓書香彌漫每個(gè)校園。

二．課題的界定

書香校園是校園文化一種具體的表現(xiàn)形態(tài)，建設(shè)“書香校園”就是為師生構(gòu)建一個(gè)最理想的文化生態(tài)，擴(kuò)展無限的精神教育的空間?！皶阈@”的理想狀態(tài)是：書的香氣就像花香一樣彌散在校園的各個(gè)角落，讀書對(duì)老師、學(xué)生來說是最自然的事情，他們不斷地從書中汲取陽光和水??

“校域性建設(shè)‘書香校園’的理論與實(shí)踐研究”可以界定為：以塑造終身閱讀者為宗旨，以書香校園的硬件建設(shè)與軟件建設(shè)為抓手，以創(chuàng)造性地開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)為載體，探索校域性建設(shè)“書香校園”的操作策略。

三．課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1．構(gòu)建操作體系：著力于書香校園的硬件建設(shè)與軟件建設(shè)，努力探索“書香校園”的經(jīng)營(yíng)策略，充分發(fā)揮校域整體聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，分層推進(jìn)。

2．建立評(píng)價(jià)機(jī)制：建立書香校園、書香班級(jí)、書香教師、書香學(xué)生等一系列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探討實(shí)施評(píng)價(jià)的方法和手段，使評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)課題的研究工作。

3．塑造完美人格：既重視學(xué)生人文知識(shí)的積淀，更著重探討如何通過閱讀豐富學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，塑造學(xué)生的完美人格。

4．建設(shè)書香校園：通過硬件和軟件建設(shè)，最終促成“書香校園”的建立，促成“書香家庭”、“書香社?！钡男纬?，為最終營(yíng)造學(xué)習(xí)化社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1．關(guān)于校域性建設(shè)“書香校園”的策略研究；

2．關(guān)于 “書香校園”建設(shè)中閱讀文化生態(tài)的構(gòu)建研究；

3．關(guān)于“書香校園”建設(shè)中課內(nèi)閱讀課的教學(xué)策略研究；

4．關(guān)于“書香校園”與“書香社?！苯ㄔO(shè)的協(xié)同互動(dòng)研究；

5．關(guān)于“書香班級(jí)”的建設(shè)與發(fā)展研究；

6．關(guān)于培育書香教師的實(shí)踐研究；

7．關(guān)于不同閱讀資源的教學(xué)策略研究（包括：①關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀的方法與技巧研究；②關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀的策略研究；③關(guān)于圖畫書閱讀的教學(xué)策略研究；④關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童詩的欣賞與創(chuàng)作研究；⑤關(guān)于蘇教版小學(xué)語文教材與整本書閱讀的有機(jī)整合研究；⑥關(guān)于讀寫結(jié)合的有效指導(dǎo)策略研究；⑦關(guān)于整本書的導(dǎo)讀與交流策略研究）。

四．課題研究的過程與策略

（一）精心規(guī)劃，確立整體聯(lián)動(dòng)的實(shí)施戰(zhàn)略

任何一項(xiàng)工作，如果沒有精心的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，那么在推進(jìn)過程中就會(huì)出現(xiàn)進(jìn)程慢、阻力大等一些諸如此類的現(xiàn)象，從而最終導(dǎo)致效果不夠顯明。因此，在確立了校域性推進(jìn)書香校園的思想后，我們?cè)趶V泛征求基層學(xué)校意見的基礎(chǔ)上，就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和推進(jìn)策略進(jìn)行了充分而細(xì)致的討論，形成了一套既科學(xué)又實(shí)用的整體聯(lián)動(dòng)的實(shí)施戰(zhàn)略。

1．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，為校域性推進(jìn)“書香校園”開設(shè)“綠色通道”。

光靠校教育局“書香校園”總課題組來推進(jìn)校域性“書香校園”是不現(xiàn)實(shí)的，我們將校內(nèi)所有小學(xué)看作一個(gè)整體，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。為此，我們構(gòu)建了課題研究網(wǎng)絡(luò)，整個(gè)課題研究的成員由三部分構(gòu)成：第一部分是由局長(zhǎng)和一把手校長(zhǎng)領(lǐng)銜的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)課題研究的組織工作，通過行政的力量保證課題研究能順利進(jìn)行；第二部分是由教研室和子課題具體負(fù)責(zé)人組成課題研究指導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)課題研究的策劃、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，如一年一度讀書節(jié)的安排，教師讀書會(huì)的組織等；第三部分是由學(xué)校骨干教師組成的課題研究核心成員，這部分老師來自教學(xué)一線，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，如書香班級(jí)的建設(shè)、書香課堂的營(yíng)造、班級(jí)讀書會(huì)不同課型的教學(xué)研究等。整個(gè)管理網(wǎng)絡(luò)既上下貫通又各有側(cè)重，真正做到了舉全校之力強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。

但推進(jìn)的過程又是艱巨的，我們的校長(zhǎng)和老師從拒絕到盲從，從被動(dòng)到主動(dòng)，這其間的轉(zhuǎn)變充分顯示了校域性建設(shè)書香校園的力度與效度。

2．制定方案，為校域性推進(jìn)“書香校園”擬定“理想藍(lán)圖”。

校域性“書香校園”的推進(jìn)，首先要有一個(gè)完善的管理制度，要有一個(gè)具體、可行的實(shí)施方案，否則就會(huì)出現(xiàn)“東一榔頭西一棒”的無序狀態(tài)，一切努力將付之東流。我校在實(shí)驗(yàn)初就制定了校域性推進(jìn)“書香校園”實(shí)施方案，為校域性“書香校園”的推進(jìn)擬定了一幅“理想藍(lán)圖”。

但是，隨著課題研究的不斷深入，我們對(duì)校域性建設(shè)“書香校園”又有了更多新的思考。為了將我們的思考及時(shí)傳達(dá)給每一所學(xué)校，每一位教師，2007年初，我們出臺(tái)了《讓書香浸潤(rùn)維揚(yáng)教育——五一路小學(xué)“十一五”期間書香校園建設(shè)指導(dǎo)意見（試行稿）》，提出了“十一五”期間我校“書香校園”建設(shè)的終極目標(biāo)和階段目標(biāo)，并形成了推進(jìn)“書香校園”建設(shè) 的七大原則，即“書香校園”建設(shè)與學(xué)校特色相結(jié)合的原則，統(tǒng)一要求與照顧差異相結(jié)合的原則，閱讀書籍與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的原則，閱讀活動(dòng)與課程教學(xué)相結(jié)合的原則，凸顯重點(diǎn)與均衡發(fā)展相結(jié)合的原則，持續(xù)行動(dòng)與及時(shí)反思相結(jié)合的原則，學(xué)校、家庭與社會(huì)相結(jié)合的原則。另外，我們還就“書香校園”建設(shè)的內(nèi)容提出了具體的指導(dǎo)意見。

3．加強(qiáng)培訓(xùn)，為校域性推進(jìn)“書香校園”注入“源頭活水”。

華東師范大學(xué)的鐘啟泉教授指出，教師才是真正的教科書。所以我國(guó)教育改革的成敗很大程度上取決于教師。這就要求教師要做職業(yè)學(xué)習(xí)者、終身讀書人。一個(gè)不愛好廣泛閱讀的教師，很難想象他會(huì)去重視和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，他甚至可能成為學(xué)生課外閱讀的壓制者。同樣自己閱讀量的微乎其微，閱讀面的狹窄，也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的熱情，也更難給予學(xué)生真正意義上的指導(dǎo)。這樣又如何能為他們打好“精神的底子”，幫助學(xué)生建立屬于自己的文化？

針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們充分認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)的重要性和緊迫性，并有針對(duì)性地對(duì)各個(gè)層面的教師進(jìn)行了培訓(xùn)，培訓(xùn)的形式也多種多樣，如召開全校教師讀書會(huì)，我們分別聘請(qǐng)上海師范大學(xué)吳忠豪教授、著名兒童文學(xué)作家秦文君女士、著名“草根教師”看云、江西省特級(jí)教師王棟生（吳非）先生、“親近母語”課題主持人徐冬梅女士、華東師范大學(xué)鄭飛藝博士分別來我校進(jìn)行有關(guān)閱讀方面的專題講座，拓寬了教師的教育和閱讀視野。另外，各學(xué)校也根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行教師讀書沙龍活動(dòng)，有效促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。2008年，我們又在維揚(yáng)教育網(wǎng)站設(shè)立了“書香論壇”，及時(shí)向教師推薦相關(guān)書籍，并充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建網(wǎng)上讀書沙龍。

2008年4月2日，我們又提出了“書香童年”六大行動(dòng)之一的“書香之旅”行動(dòng)，讓每個(gè)老師都能展開一段美麗的書香之旅，真正成為守護(hù)童年的“點(diǎn)燈人”。在此基礎(chǔ)上，我們從骨干教師隊(duì)伍建設(shè)入手，成立了“書香教師工作室”，制定了申報(bào)制度、管理制度和提升計(jì)劃，全方位打造書香教師。同時(shí)還積極發(fā)揮他們的作用，開展校內(nèi)各級(jí)各類教師的培訓(xùn)活動(dòng)。既是培訓(xùn)人，又是受訓(xùn)對(duì)象，雙重身份更為他們開拓了專業(yè)化成長(zhǎng)的道路。

另外，我校目前共有小學(xué)語文教師30多人，其中工作5年內(nèi)的新教師就有24人，占整個(gè)小學(xué)語文教師總數(shù)的87%，小學(xué)語文教師隊(duì)伍的年輕化問題已擺在我們面前。為此，我們又于2007年9月成立了“新教師研習(xí)營(yíng)”，從指導(dǎo)課堂教學(xué)、推薦閱讀書目、考核教學(xué)基本功等方面提出了六個(gè)“每”，為每個(gè)新教師的職業(yè)生涯進(jìn)行了較為全面的規(guī)劃，并通過每月一次的培訓(xùn)活動(dòng)來加以落實(shí)。同時(shí)，我們每年都對(duì)所有青年教師進(jìn)行課堂教學(xué)情況調(diào)研，形成校域性調(diào)研報(bào)告，及時(shí)向新教師傳達(dá)。

（二）精細(xì)運(yùn)作，實(shí)施分步推進(jìn)的操作策略

校域性推進(jìn)“書香校園”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由于涉及的學(xué)校及人員覆蓋面較廣，要想取得更大面積的豐收，就必須通過精細(xì)化地運(yùn)作來實(shí)現(xiàn)操作流程的科學(xué)化、目標(biāo)定位的多樣化、推進(jìn)策略的個(gè)性化、校際互動(dòng)的經(jīng)?；?，以形成整體聯(lián)動(dòng)的良好勢(shì)頭?？紤]到這些，我們認(rèn)為這項(xiàng)工作的推進(jìn)決定不能一蹴而就，而應(yīng)該緩步而上、分步推進(jìn)。

第一步：活動(dòng)層面

點(diǎn)燃每個(gè)教師和學(xué)生的閱讀熱情，開展豐富多彩的活動(dòng)無疑是最最有效的。為此，從2004年至今，我們已連續(xù)舉行了六屆校域性讀書節(jié)。活動(dòng)既涉及教師，又涉及學(xué)生，從不同角度、不同層次展示了師生共同閱讀的成果。如中小學(xué)教師美文誦讀比賽、書香校長(zhǎng)論壇、小學(xué)生讀寫大賽、教師講述比賽、“唱響童年”校園朗誦會(huì)、“書香校園行”系列活動(dòng)??此外各學(xué)校也開展讀書節(jié)活動(dòng)，尤其是通過多種形式的讀書會(huì)的建立，比如全校性的讀書會(huì)、班級(jí)讀書會(huì)、親子讀書會(huì)、教師讀書會(huì)等，創(chuàng)造性地開展多樣的讀書活動(dòng)，較好地解決了“書香校園”建設(shè)過程中的組織問題與活動(dòng)問題。這樣，校域讀書節(jié)“領(lǐng)頭”，學(xué)校讀書節(jié)“唱戲”，相得益彰。

第二步：教學(xué)層面

豐富多彩的讀書節(jié)活動(dòng)讓“閱讀”好好地在校園內(nèi)火了一把，可是我們也越來越發(fā)現(xiàn)，光在活動(dòng)層面推進(jìn)，只是一時(shí)的熱鬧，如何把閱讀轉(zhuǎn)化為持久的生命狀態(tài)呢？我們覺得任何一項(xiàng)研究必須占領(lǐng)課堂，否則是沒有生命力的。于是，我們又開始了在教學(xué)層面的推進(jìn)。

2005年開始，我們著力于打造“書香課堂”，真正將課題研究的觸角伸向教學(xué)層面

。一方面，我們通過每年一度的“書香課堂”小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽和相關(guān)研討活動(dòng)對(duì)全校語文教師做出思想和方法上的引領(lǐng)；另一方面，我們實(shí)施校域性的“書香課堂”集體備課，不僅為每位教師提供一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，還提供可作延伸閱讀的推薦材料和各種優(yōu)秀的教學(xué)資源，極大地豐富了教師的教學(xué)視野，引導(dǎo)教師不僅站穩(wěn)“教材”這塊礁石，還要放眼文學(xué)的海洋，把一本本優(yōu)秀的童書帶到孩子們的面前。

第三步：課程層面

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，不少語文老師都認(rèn)為語文=《語文》。其實(shí)一本語文教科書是絕對(duì)滿足不了孩子們的閱讀渴望的，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行大量的閱讀呢？在前期課外閱讀研究的基礎(chǔ)上，我們又將課題研究引領(lǐng)到課程研究的層面。2007年，我們根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中關(guān)于閱讀的質(zhì)和量的要求，制定了《五一路小學(xué)“書香童年”經(jīng)典閱讀課程》。整個(gè)課程分為經(jīng)典誦讀和名著閱讀兩大板塊，課程設(shè)計(jì)以課標(biāo)中“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”和“課外讀物的建議”為藍(lán)本，兼顧中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，精選適合學(xué)生閱讀且為學(xué)生所需要的閱讀篇目，按照整體把握、循序漸進(jìn)、難易適度等原則進(jìn)行了較為合理地編排。課程設(shè)計(jì)的整體框架如下：

學(xué)

段

經(jīng)

典

誦

讀

名 著 閱 讀

低年級(jí)

每學(xué)期誦讀10首，共計(jì)40首。內(nèi)容涉及童謠、古詩、兒童詩、蒙學(xué)教材等。

每學(xué)期閱讀1本書，共計(jì)4本。內(nèi)容以中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品為主。

中年級(jí)

每學(xué)期誦讀12首，共計(jì)48首。內(nèi)容涉及古詩、蒙學(xué)教材、兒童詩、古代散文、散文詩、現(xiàn)代詩歌等。

每學(xué)期閱讀2本書，共計(jì)8本。內(nèi)容以中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品為主。

高年級(jí)

每學(xué)期誦讀15首，共計(jì)60首。內(nèi)容涉及詩、詞、曲、兒童詩、現(xiàn)代詩歌、格言集萃、散文等。

每學(xué)期閱讀3本書，共計(jì)12本。內(nèi)容涉及中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品、中國(guó)古典名著等。

至此，我校各所學(xué)校積極組織課程實(shí)施，呈現(xiàn)出了多樣化的課程形態(tài)。

另外，作為江西省“十一·五”重點(diǎn)課題的《兒童文化視野下的小學(xué)閱讀課程整合的實(shí)踐研究》也在閱讀課程的探索方面進(jìn)行了扎實(shí)而有效的探索，從而成為整個(gè)校域性課程推進(jìn)的“排頭兵”。

第四步：文化層面

“書香”是一種享受精神豐盈的生命狀態(tài)，在閱讀中獲得情感的豐富、精神的滋養(yǎng)與成長(zhǎng)的快樂?！皶恪北臼且环N極為自然的文化生態(tài)，讀書對(duì)于每個(gè)人來說就是生命的一部分，自然而又不可分離。現(xiàn)在我們都說要建設(shè)“書香校園”，其實(shí)校園本應(yīng)就是學(xué)園、樂園、書香之園，所以建設(shè)“書香校園”就是要還校園存在的本真狀態(tài)。校域性建設(shè)“書香校園”就是通過構(gòu)建閱讀文化生態(tài)校域，還孩子們一個(gè)真真正正的童年，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓他們的生命因閱讀而更加精彩。因此，我們又把目標(biāo)鎖定在了構(gòu)建閱讀文化生態(tài)上，并把2009年定為“閱讀文化生態(tài)”建設(shè)年。

（三）精致管理，形成自上而下的推進(jìn)格局

我校校域性建設(shè)“書香校園”工作從一個(gè)學(xué)校自下而上的萌芽，到舉全校之力自上而下的推進(jìn)，經(jīng)歷了不斷發(fā)展和提升的過程。

1．設(shè)置多層面目標(biāo)定位，在推進(jìn)思想上尋求新境界

校際之間明顯的差異，使我們意識(shí)到校域性建設(shè)“書香校園”決不能搞一刀切，必須根據(jù)校情和學(xué)情，制定符合各個(gè)層面學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)體系，為每個(gè)學(xué)校創(chuàng)造發(fā)展的空間。因此，我們?cè)腿８餍W(xué)建設(shè)“書香校園”分實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城市小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、村小這四個(gè)層面提出了一些具體的要求。隨著《“書香校園”星級(jí)評(píng)估方案（討論稿）》的出臺(tái)，又從硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和特色活動(dòng)三個(gè)方面向各層次學(xué)校提出了更為全面的建設(shè)目標(biāo)。自從《讓書香浸潤(rùn)維揚(yáng)教育——五一路小學(xué)“十一五”期間書香校園建設(shè)指導(dǎo)意見（試行稿）》頒布以后，各學(xué)校又重新明確了自己的目標(biāo)定位，明晰了自己前進(jìn)的方向。

2．嘗試多維度推進(jìn)策略，在研究質(zhì)態(tài)上尋求新突破

校域性建設(shè)“書香校園”其涉及面之大是可想而知之的，這其中既涉及到不同的學(xué)校不同的

班級(jí)，還涉及到全校師生，因此在推進(jìn)的策略上就應(yīng)體現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。

（1）學(xué)校層面：為了更好地展示各個(gè)學(xué)校在建設(shè)“書香校園”工作中的創(chuàng)造力，形成既符合自身實(shí)際又富有自身特色的個(gè)性化研究，我們要求各學(xué)校結(jié)合我校提出的“一校一特”、“一校一品”的辦學(xué)目標(biāo)，將之與這項(xiàng)課題的研究工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生“1+1＞2”的效應(yīng)。因此，我們幫助學(xué)校進(jìn)行了梳理、提煉，在“特色”上下足功夫，做足文章。

（2）教師層面：我們以校內(nèi)一批熱愛閱讀的校長(zhǎng)、骨干教師作為課題研究的領(lǐng)頭人和探路者，在具體的操作層面進(jìn)行了卓有成效的探索，形成了以“班級(jí)讀書會(huì)”為方式的閱讀指導(dǎo)策略，開展了大聲朗讀、名著導(dǎo)讀、圖畫書閱讀、閱讀交流等多種課型研究，并通過課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、教師讀書會(huì)等形式在全校進(jìn)行推廣，帶領(lǐng)全校教師共同踏上兒童閱讀推廣的道路。

（3）學(xué)生層面：一方面，我們通過建設(shè)“書香課堂”，讓孩子們能立足教材，放眼文學(xué)的海洋；一方面我們通過對(duì)學(xué)生整本書的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累語言，積淀語文素養(yǎng)；另一方面通過豐富多彩的讀書活動(dòng)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

3．建立多元化評(píng)價(jià)細(xì)則，在推進(jìn)方式尋求新發(fā)展

任何一項(xiàng)工作的推進(jìn)都非易事，或多或少都有這樣那樣的阻力，針對(duì)我?，F(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮“評(píng)價(jià)”這一杠桿，來引導(dǎo)學(xué)校提高對(duì)“書香校園”的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)校“書香校園”的建設(shè)。我們?cè)谙绕诔雠_(tái)《五一路小學(xué)“書香班級(jí)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，又出臺(tái)了《五一路小學(xué)“書香校園”星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》，從硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、特色活動(dòng)這三個(gè)方面分三個(gè)星級(jí)分別擬定了較為詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既關(guān)注校園文化的建設(shè)，又關(guān)注師生的閱讀成長(zhǎng)。因此對(duì)于這項(xiàng)課題的開展，學(xué)校是行有目標(biāo)，做有方向。另外我們還出臺(tái)了 “書香課堂”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)教師關(guān)注“書香課堂”的建設(shè)。隨著研究的深入，我們?cè)絹碓礁杏X到原先的評(píng)價(jià)方案越來越不適應(yīng)新的形勢(shì)，于是在2007年將“書香校園”和“書香班級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化，又出臺(tái)了《五一路小學(xué)“書香校園”評(píng)價(jià)細(xì)則（試行稿）》和《五一路小學(xué)“書香班級(jí)”評(píng)價(jià)細(xì)則（試行稿）》，并將此納入到我?！敖逃虒W(xué)方案”考評(píng)之中，作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來完成。

這樣，通過行政的手段，利用評(píng)價(jià)的“杠桿”，就形成了我們校域性建設(shè)“書香校園”的強(qiáng)大的推動(dòng)力。

五．課題研究的成果

我校的“書香校園”建設(shè)在新余市乃至全國(guó)產(chǎn)生了一定的影響，近幾年，我們陸續(xù)接待了來自吉林、湖北、浙江、安徽、廣東、山東、山西等省份各個(gè)代表團(tuán)的來訪，彰顯了我校的教科研特色。

回首過往，從2002年開始，我校就開始了“書香校園”的建設(shè)之路，2006年開始的課題研究是此項(xiàng)工程實(shí)施中的必然。幾年來，我們維揚(yáng)人一步步拾級(jí)而上的堅(jiān)持也寫就了一個(gè)個(gè)輝煌。

（一）形成了一套“書香校域”的經(jīng)營(yíng)策略

7年的推進(jìn)之路，3年的課題研究之途，讓書香逐漸散播于我們五一路小學(xué)的每一個(gè)校園，每一間教室，不得不說這與一套完善的實(shí)施策略的建構(gòu)是密不可分的。

●整體勾畫：從組織建設(shè)的完善、閱讀資源的豐富、實(shí)施策略的科學(xué)有效、成果輻射的多元等方面提出較為全面、完善的整體構(gòu)想。

●分步實(shí)施：在具體實(shí)施的過程中，追求規(guī)劃的精心、運(yùn)作的精細(xì)、管理的精致，沒有一哄而上，而是采取緩步而上、穩(wěn)扎穩(wěn)打的策略，建立了從活動(dòng)層面到教學(xué)層面，再到課程層面，最終抵達(dá)文化層面的實(shí)施步驟。

●校域聯(lián)動(dòng)：因校域范圍之大，我們對(duì)推進(jìn)過程中可能造成的阻滯有著清醒的認(rèn)識(shí)，因此，無論是校際之間，還是教師和學(xué)生之間，我們都采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、重點(diǎn)指導(dǎo)等辦法形成校域聯(lián)動(dòng)之勢(shì)，不讓一個(gè)學(xué)校掉隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生都能走進(jìn)閱讀。

●追求特色：“書香校域”的建設(shè)既是一盤棋，同時(shí)也應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)校自身的特色，讓他們走出自己多姿多彩的棋路。因此，各學(xué)校都能結(jié)合自身實(shí)際在某個(gè)點(diǎn)上下足力氣，從而形成校域推動(dòng)的合力。

（二）擬定出兩個(gè)關(guān)注童年的閱讀課程

一是覆蓋全校學(xué)生的《五一路小學(xué)“書香童年”經(jīng)典閱讀課程》。我們以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目的，以“親近母語”理念為行動(dòng)指南，以構(gòu)建閱讀文化生態(tài)校域?yàn)槁淠_點(diǎn)，在著力于守護(hù)童年生態(tài)，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面著手構(gòu)建了適合我校特點(diǎn)的“書香童年”經(jīng)典閱讀課程，為全校小學(xué)生提供了營(yíng)養(yǎng)較為豐富的“基礎(chǔ)閱讀點(diǎn)心”。

為了促進(jìn)課程的實(shí)施，我們于2008年4月2日舉行了“唱響童年”校園朗誦會(huì)。當(dāng)天，從城市小學(xué)到農(nóng)村小學(xué)，在五一路小學(xué)的每一個(gè)小學(xué)校園內(nèi)，瑯瑯書聲摻合著春日花草的芬芳，美妙的童音成為校園內(nèi)最純凈的主旋律。從《三字經(jīng)》到活潑歡快的童謠、童詩，從唐詩宋詞到至真至純的散文名篇，孩子們以各種方式參與誦讀，或集體配樂朗誦，或個(gè)人激情領(lǐng)誦，或音樂伴唱，將一首首充滿情趣的經(jīng)典詩作演繹得精彩動(dòng)人，對(duì)課程的實(shí)施起到了很好的推進(jìn)作用。

二是惠及六個(gè)班300名學(xué)生的“靜悄悄的成長(zhǎng)”閱讀特色課程。該課程在關(guān)注兒童文化的視野之下，以蘇教版國(guó)標(biāo)本閱讀教材為載體，以學(xué)生的生命成長(zhǎng)軌跡為線索，從誦讀、圖畫書閱讀、整本書閱讀、讀寫互動(dòng)等方面入手，基本構(gòu)建了一個(gè)關(guān)注童年，關(guān)懷純真，為學(xué)生所熱愛和需要的理想的閱讀課程，成為孩子們進(jìn)行廣泛閱讀的“特色閱讀點(diǎn)心”。

（三）構(gòu)建了三個(gè)不同層面的“書香校園”評(píng)價(jià)細(xì)則

任何一項(xiàng)課題的深入探究必定伴隨著評(píng)價(jià)的研究，以檢驗(yàn)課題研究的成果。幾年的實(shí)踐，我們主要從以下三個(gè)層面制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則，從整體上架構(gòu)出評(píng)價(jià)的初步體系：

1.學(xué)校層面：“書香校園”評(píng)價(jià)細(xì)則、“書香課堂”評(píng)價(jià)細(xì)則。

（1）關(guān)于“書香校園”評(píng)價(jià)細(xì)則：注重書香校園的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，從“閱讀資源”、“推進(jìn)策略”和“成果建設(shè)”提出了12個(gè)塊面27個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，為學(xué)校的書香校園建設(shè)提供一定的引領(lǐng)。

（2）關(guān)于“書香課堂”評(píng)價(jià)細(xì)則：特別關(guān)注教師的文學(xué)修養(yǎng)和課堂的文化氛圍，從“教學(xué)理念”、“教材處理”、“教學(xué)策略”、“教師素質(zhì)”、“教學(xué)效果”等五個(gè)方面引領(lǐng)教師關(guān)注兒童文化的存在狀態(tài)。

2.班級(jí)層面：“書香班級(jí)”評(píng)價(jià)細(xì)則、“書香學(xué)生”評(píng)價(jià)細(xì)則。

（1）關(guān)于“書香班級(jí)”評(píng)價(jià)細(xì)則：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，書香校園的建設(shè)依賴于一個(gè)個(gè)“書香班級(jí)”的形成。該細(xì)則從閱讀的資源、時(shí)間、活動(dòng)、環(huán)境、成果、特色等方面初步建構(gòu)出一個(gè)“書香班級(jí)”的理想雛形。

（2）關(guān)于“書香學(xué)生”評(píng)價(jià)細(xì)則：學(xué)生是閱讀的主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的熱情和主動(dòng)精神，則是本課題研究的重要內(nèi)容之一。我們既注重學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，獲得情感的滋潤(rùn)和成長(zhǎng)的拔節(jié)。

3.家庭層面：“書香家庭”評(píng)價(jià)細(xì)則、“書香爸爸（媽媽）評(píng)價(jià)細(xì)則。

推進(jìn)兒童閱讀，家庭和父母的作用不可小覷。我們通過“書香家庭”、“書香爸爸（媽媽）”的評(píng)選，引領(lǐng)家長(zhǎng)們走進(jìn)閱讀之門，與孩子進(jìn)行親子閱讀，將書香飄進(jìn)每一個(gè)家庭。

（四）摸索出四個(gè)系列推廣兒童閱讀的教學(xué)策略

光靠一本語文書是無法解決學(xué)生對(duì)于閱讀的渴求的，因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生更廣泛的閱讀方面做出了初步的探索，獲得了可喜的豐收：

1.大聲朗讀教學(xué)策略

“大聲朗讀”就是大聲讀書給孩子聽，這是目前在國(guó)外運(yùn)用范圍較廣、成效較顯著的閱讀方式。在孩子們沒有閱讀一本書之前，或者書源得不到有效解決的情況下，我們主要通過這種方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一本本的好書。大聲朗讀雖然比較簡(jiǎn)單，只需教師有一本書即可，但在朗讀給孩子們聽時(shí)還是有技巧的，在教學(xué)中我們逐步形成了一些教學(xué)策略：（1）內(nèi)容的篩選；（3）話題的切入；（3）懸念的預(yù)設(shè)；（4）朗讀的技巧；（5）有效的討論；（6）時(shí)間的安排；（7）氛圍的創(chuàng)設(shè)。

2.圖畫書教學(xué)策略

圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，就像交響樂團(tuán)的演奏一樣，圖畫書是圖畫與文字的合奏。在圖畫書里，圖畫和文字一樣的重要，有時(shí)甚至比文字更重要。在教學(xué)中，我們將圖畫書的閱讀分為三個(gè)板塊，每個(gè)板塊有著不同的操作策略：

（1）讀前交流：從圖畫書的封面或兒童的現(xiàn)實(shí)世界入手，創(chuàng)設(shè)適宜的且足以調(diào)動(dòng)起閱讀胃口的情境，讓兒童在不知不覺中進(jìn)入圖畫書的閱讀之中。本環(huán)節(jié)耗時(shí)無需過多，目的是激發(fā)閱讀的欲望。

（2）讀中交流

◆關(guān)于環(huán)襯和扉頁：設(shè)計(jì)時(shí)千萬不要忽視，充分利用其中的資源讓兒童獲得閱讀的樂趣。環(huán)襯和扉頁的閱讀可放在閱讀正文前，也可放在閱讀正文后，還可以前后都涉及。

◆關(guān)于提問點(diǎn)：所設(shè)計(jì)的提問點(diǎn)不宜過多，否則會(huì)破壞故事的整體性；提問點(diǎn)一定要是思維的發(fā)散點(diǎn)，想象的切入點(diǎn)，故事推進(jìn)的著力點(diǎn)。

◆關(guān)于故事的節(jié)奏：圖畫書的語言有著自己的節(jié)奏，教師要善于把握這種節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟這樣的節(jié)奏，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。另外教師應(yīng)充分利用翻頁，讓兒童體會(huì)閱讀的快樂。

◆關(guān)于畫面的解讀：對(duì)于重點(diǎn)畫面要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察，特別要關(guān)注容易被忽視的細(xì)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫面中色彩的變化，體會(huì)其中的韻味。

◆分清主次、抓住重點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)不能面面俱到，故事的講述、畫面的欣賞應(yīng)有所側(cè)重。

（3）讀后交流： 對(duì)故事再次進(jìn)行整體的描述，幫助兒童形成對(duì)故事的整體感知。設(shè)計(jì)的討論話題以2-3個(gè)為宜，要能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。能激發(fā)兒童持續(xù)閱讀的欲望。

3.整本書閱讀策略

初步形成了“導(dǎo)讀式”、“交流式”、“比較式”等三種整本書閱讀的教學(xué)模式和不同年級(jí)段整本書閱讀指導(dǎo)的策略，探索出組織學(xué)生對(duì)整本書進(jìn)行有效討論的基本方法和途徑，特別是在整本書閱讀交流的話題設(shè)計(jì)上，梳理出了幾個(gè)基本的觀點(diǎn)。

4.誦讀教學(xué)策略

堅(jiān)持日有所誦的原則，誦讀童謠時(shí)，做到邊拍手邊誦讀，體會(huì)童謠的節(jié)奏；誦讀兒童詩時(shí)要能夠讀出詩的味道，體會(huì)詩的意蘊(yùn)，感受詩的想象力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)乩m(xù)寫、仿寫；誦讀詩、詞、曲和蒙學(xué)教材、古代散文時(shí)，不需要作過多的講解，熟讀成誦。

（五）重點(diǎn)打造了多個(gè)富有特色的“書香校園”

校域性推進(jìn)“書香校園”既強(qiáng)調(diào)齊步走，又充分給予學(xué)校自主發(fā)展的空間，因而全校上下形成了一些富有特色的“書香校園”。

維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“小書蟲俱樂部”為基礎(chǔ)，在各級(jí)各類學(xué)生讀書組織的建立與發(fā)展上形成特色；四季園小學(xué)以校園書香文化的建設(shè)為基礎(chǔ)，積極構(gòu)建校園文化生態(tài)；梅嶺小學(xué)充分依托

現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)師資，在書香教師的培養(yǎng)上下足力氣，為全校教師隊(duì)伍的內(nèi)涵提升提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)；工人子弟小學(xué)以“綠苑書場(chǎng)”為抓手，讓一本本好書在聆聽中走進(jìn)學(xué)生的心田；平山小學(xué)以豐富多彩的班級(jí)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，營(yíng)造書香四溢的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)書香文化；竹西小學(xué)以寫字教學(xué)為突破口，精心打造“墨香校園”；西湖中心小學(xué)依托蜀崗風(fēng)景校的地理優(yōu)勢(shì)，在傳承經(jīng)典，挖掘地方文化資源上彰顯特色??

（六）提出了“書香童年”六大行動(dòng)方案

2008年，我們提出了“書香童年”六大行動(dòng)方案，即圖書漂流行動(dòng)、經(jīng)典閱讀課程實(shí)施行動(dòng)、教師書香之旅行動(dòng)、大型閱讀節(jié)行動(dòng)、“書香校園”行動(dòng)、兒童閱讀推廣志愿者行動(dòng)。如今，我們緊緊依托一年一度的讀書節(jié)將這六大行動(dòng)真正落到實(shí)處。六大行動(dòng)的實(shí)施已經(jīng)惠及五一路小學(xué)的每一個(gè)孩子。孩子們?cè)谧约旱耐陼r(shí)代就能與經(jīng)典親近，與大師對(duì)話，打下一個(gè)“精神的底子”，在閱讀中獲得情感的潤(rùn)澤、精神的滋養(yǎng)和成長(zhǎng)的拔節(jié)，相信他們的童年是充滿書香的，他們的人生是充滿幸福的。

（七）豐富了一大批教師和孩子的精神生活

如今，閱讀已逐步成為我校師生的一種生活方式，師生彼此在閱讀中一同成長(zhǎng)，一同走向優(yōu)秀。

1．教師：一個(gè)個(gè)活動(dòng)，一次次磨礪，一節(jié)節(jié)生長(zhǎng)

校域性推進(jìn)“書香校園”后，教師中掀起了閱讀的熱潮。在講述比賽中，老師們一同走進(jìn)了一個(gè)個(gè)精美而又意蘊(yùn)深刻的故事；在美文誦讀大賽中，老師們?cè)谠姼枧c散文的世界中徜徉；在“書香教師工作室”的展示課堂上，老師們一同聆聽著課堂背后的讀書故事；在“新教師研習(xí)營(yíng)”中，一本本好書激動(dòng)著新教師的職業(yè)情懷。我們欣喜地看到，文學(xué)素養(yǎng)的提升，精神生活的豐厚，讓更多的年輕教師成長(zhǎng)起來。近幾年，我校教師的名字頻頻見諸于《小學(xué)語文教師》、《語文教學(xué)通訊》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《江西教育》等專業(yè)雜志，一節(jié)節(jié)公開課更讓不少青年教師脫穎而出，成為新余市教學(xué)骨干。

2．學(xué)生：一本本好書，一回回互動(dòng)，一步步登攀

走進(jìn)五一路小學(xué)的每個(gè)校園內(nèi)，我們總能看見孩子們與一本本好書為伴，學(xué)校的圖書館、閱覽室，班級(jí)的圖書角、漂流箱成了他們的快樂小天地。走進(jìn)我們的閱讀交流現(xiàn)場(chǎng)，我們總能看見孩子們真情的流露、智慧的碰撞、精神的充盈。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)讀書給孩子們帶來的變化：讀書，使孩子們成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，他們會(huì)自主探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，通過各種信息渠道來解決問題；讀書，使孩子們成了生活的主人，他們的獨(dú)立精神、自我意識(shí)在多樣的讀書活動(dòng)中日益彰顯；讀書，使孩子們成了善交流、會(huì)合作的人，他們的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)在逐步形成；讀書，使孩子們成了有思想的人，他們懂得了人生的價(jià)值、生命的意義。

第三篇：《加強(qiáng)寫字教育 營(yíng)造書香校園實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告

發(fā)揮寫字育人功能 創(chuàng)建和諧書香校園

——《加強(qiáng)寫字教育 營(yíng)造書香校園實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告

盱眙縣興隆初級(jí)中學(xué)課題組

一、課題的提出

面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的全面素質(zhì)的要求，我校全體教師都深深認(rèn)識(shí)到寫字教育的重要性，它能陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生在德智體美諸方面協(xié)調(diào)，健康地發(fā)展，整體素質(zhì)得到全面提高。

近年來，我校重視寫字教育，提出了“以寫字教育為切入點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的工作思路，明確把“寫規(guī)范字、做端正人”作為寫字教育的重點(diǎn)目標(biāo)，更作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。2010年，我校把寫字（書法）作為特色活動(dòng)項(xiàng)目，還大膽提出了“營(yíng)造書香校園，創(chuàng)建綠色學(xué)校，促進(jìn)和諧發(fā)展”的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，并努力形成“以字育人，陶冶身心，提高素質(zhì)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色。

二、課題界定

（一）寫字教育：在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得正確、端正、整潔、美觀的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志、品格，以及熱愛學(xué)習(xí)、務(wù)實(shí)求美的良好素養(yǎng)。

（二）書香校園：營(yíng)造具有中華民族特色的古色古香的校園環(huán)境，滲透“寫一手好字真幸?！钡臅ㄒ庾R(shí)，通過制度引領(lǐng)，使師生人人都能寫一手好字，人人都對(duì)書法有一定的知識(shí)底蘊(yùn)。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫法則和技能，養(yǎng)成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勤學(xué)苦練的精神，提高學(xué)生的審美能力。

（二）以加強(qiáng)寫字教育為契機(jī)，努力營(yíng)造書香校園，創(chuàng)建星級(jí)特色學(xué)校，彰顯校園文化特色。

（三）開展走廊文化等校園文化建設(shè)，利用重大節(jié)慶日開展活動(dòng)，評(píng)選“小書法家”，提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

四、課題研究的內(nèi)容

（一）師生書法練習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

（二）寫字校本教材的開發(fā)

（三）用歷代書法家的人文精神、人文素養(yǎng)陶冶學(xué)生情操的研究。

（四）把寫字與做人做到有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的“寫規(guī)范字”的同時(shí)，讓學(xué)生“做端正人”。

（五）加強(qiáng)學(xué)生文化藝術(shù)和道德情操的修養(yǎng)，使學(xué)生接受美的感染和藝術(shù)的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

五、課題研究的對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象：興隆中學(xué)各班級(jí)學(xué)生

（二）研究方法：

1.行動(dòng)研究法。本課題的目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇，主要采用行動(dòng)研究法，將活動(dòng)與研究結(jié)合起來，邊研究邊實(shí)施，邊總結(jié)邊反思邊改正，不斷提出改進(jìn)意見，不斷完善方案，使研究盡可能取得好效果。

2.調(diào)查訪談法。對(duì)于本課題實(shí)施的可行性分析，我們采用調(diào)查訪談了解學(xué)生的生活實(shí)際和生活需要，以便更好地學(xué)習(xí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高學(xué)生書寫技能的方法。

六、課題研究的階段

（一）準(zhǔn)備階段（2011年1月—2011年6月）

分析各班學(xué)習(xí)情況，收集課題相關(guān)資料，擬寫課題實(shí)驗(yàn)方案，做好課題申報(bào)工作。

（二）實(shí)驗(yàn)階段（2011年7月—2012年1月）

開展相關(guān)課題內(nèi)容實(shí)施檢查評(píng)比，收集、整理寫字教育成果資料，認(rèn)真做好階段性小結(jié)，及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)行為。

（三）總結(jié)階段（2012年2月—2012年7月）

整理課題實(shí)施資料，分析各種現(xiàn)象和問題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題論文、進(jìn)行學(xué)生作品展示、匯總。

七、課題研究的措施與做法 我校按照課題計(jì)劃開展了以下工作：

（一）建立師生寫字教育制度。

1.教師練字制度。為了搞好寫字教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，學(xué)校要求教師人人寫好“三筆字”，不斷提高寫字水平。“身教重于言教”。教師寫好字是寫字教育順利實(shí)施的重要保證。

（1）要求：落實(shí)新教師“1122”書寫規(guī)定，即每周對(duì)全校教師作一次書法輔導(dǎo)講座；每位教師每周交一塊黑板字；每位教師每周完成2頁毛筆字；每位教師每周完成2頁鋼筆字。

（2）范圍：新教師必須參加，40周歲以上教師鼓勵(lì)參加。（3）考核：納入校本培訓(xùn)考核，對(duì)教師作業(yè)加以點(diǎn)評(píng)，學(xué)期分二次進(jìn)行考核。

2.學(xué)生練字制度。提出“寫規(guī)范字，做端正人”的口號(hào)，要求“規(guī)規(guī)矩矩寫字，端端正正做人”。學(xué)校重視學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，先從寫字姿勢(shì)入手，每次寫字，都要求學(xué)生做到：頭正，身直，臂開，腳平。眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。在教室的醒目位置張貼了雙姿圖（坐姿與握筆姿勢(shì)），提醒學(xué)生隨時(shí)注意。

（1）抓好起始年級(jí)的寫字教育，遵循“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求”的方針，對(duì)各年級(jí)寫字分階段訓(xùn)練作好前后銜接。

（2）規(guī)范作業(yè)書寫，三年級(jí)以上學(xué)生各科作業(yè)原則上都要用圓珠筆、鋼筆書寫，要求字跡清楚，工整，干凈。學(xué)生練字與各科作業(yè)相結(jié)合。建立學(xué)生寫字檔案，開展星級(jí)評(píng)價(jià)與校園寫字考核等級(jí)認(rèn)定。

3.作業(yè)評(píng)改實(shí)行“雙分制”，即教師在評(píng)作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，也要對(duì)作業(yè)書寫作總體評(píng)定。

4.實(shí)行寫字段位考核制。以語文新課標(biāo)中各年級(jí)寫字教學(xué)的內(nèi)容及要求為基礎(chǔ)，順應(yīng)學(xué)生寫字能力發(fā)展的需求，把硬筆和毛筆書寫標(biāo)準(zhǔn)按有關(guān)規(guī)定分為八段。每學(xué)期組織一次評(píng)段活動(dòng)，先由班級(jí)初評(píng)，再由學(xué)校終評(píng)。向已獲五段以上段位的學(xué)生頒發(fā)校級(jí)“寫字能手”榮譽(yù)證書。評(píng)段活動(dòng)結(jié)束后，由校長(zhǎng)在校會(huì)上頒獎(jiǎng)。

（二）采取多種方式進(jìn)行師資培訓(xùn)。

努力建設(shè)一支適應(yīng)寫字（書法）教育的教師隊(duì)伍，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了多層次的培訓(xùn)。首先是選派書法較好的教師組成寫字教學(xué)骨干隊(duì)伍，參加縣書法協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)交流或加強(qiáng)自學(xué)提高。其次是本校優(yōu)秀老師 主講開講座或邀請(qǐng)兄弟學(xué)校書法老師，帶領(lǐng)全校教師共同學(xué)習(xí)提高。其三是組織教師外出學(xué)習(xí)參觀各市縣書法作品展，或參觀書法教育成效較高的學(xué)校。

（三）實(shí)施以寫字教育為主題的教學(xué)管理。

1.成立寫字活動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。小組由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教務(wù)處主任任副組長(zhǎng)。下設(shè)寫字教研組，由語文組教師參加，具體指導(dǎo)協(xié)調(diào)寫字教學(xué)，負(fù)責(zé)學(xué)期書法教研活動(dòng)。要制定每學(xué)期《書法活動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃》，做到目標(biāo)明確，措施有力，期末有總結(jié)。

2.開展寫字教學(xué)課程。（1）七——九年級(jí)每周安排一節(jié)寫字課，另安排一次午間20分鐘的寫字時(shí)間，以學(xué)寫鋼筆字為主。（2）在七至九年級(jí)中選取有一定毛筆字基礎(chǔ)的學(xué)生組成書法特長(zhǎng)班進(jìn)行楷書、行書、隸書專門輔導(dǎo)，一次午間或下午第四節(jié)45分鐘的寫字時(shí)間，作為寫字課的延伸。以各任課教師擔(dān)任寫字課的輔導(dǎo)教師，并根據(jù)課題組制定的寫字訓(xùn)練計(jì)劃與本班實(shí)際情況，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施。做到“每周一重點(diǎn)，每月一系列”。

3.組織寫字教研活動(dòng)。學(xué)期舉行一、二次書法教研活動(dòng)，組織寫字課教師集中聽課，課后進(jìn)行交流討論，為及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決教學(xué)中存在的問題。

4.制定多元化師生評(píng)價(jià)體系。（1）教師評(píng)價(jià)方案。提出“以寫字教育為切入點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育“的思路，要求青年教師將個(gè)人的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的特色活動(dòng)同步，從提高寫字教學(xué)水平和自身的書寫水平入手，不斷提高理論素養(yǎng)和教學(xué)技能。（2）學(xué)生評(píng)價(jià)方案。以“以字育人，陶冶身心，提高素質(zhì)，和諧發(fā)展”為指導(dǎo)，開展書法競(jìng)賽評(píng)比與校園書法考核等級(jí)認(rèn)定，重在激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高學(xué)生的整體寫字水平，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

（四）開展豐富多彩的寫字活動(dòng)。

1.結(jié)合書香校園爭(zhēng)創(chuàng)，開展寫字周活動(dòng)，圍繞節(jié)慶等主題開展書寫比賽。

2.結(jié)合每年的藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)開展寫字活動(dòng)展示周。舉行現(xiàn)場(chǎng)書法展示，規(guī)范作業(yè)展覽，家庭書法賽等，意在弘揚(yáng)書法藝術(shù)的魅力，營(yíng)造濃郁的書香校園的藝術(shù)氛圍。3.開展興趣小組活動(dòng)。為了讓更多有興趣的學(xué)生接受寫字教育，學(xué)校鼓勵(lì)各年段成立寫字興趣班，規(guī)定每周抽一個(gè)下午開展寫字指導(dǎo)課。

4.成立書法社團(tuán)中心，讓學(xué)生自主管理，有序開展勤練筆活動(dòng)。

（五）營(yíng)造書香校園文化氛圍。

1.建設(shè)書香校園校園，利用墻壁，櫥窗，畫板等，介紹書法常識(shí)、名家名貼，展覽學(xué)生書法作品。在教學(xué)樓走廊放置書法展板，利用圍墻制作書畫長(zhǎng)廊，激發(fā)學(xué)生寫好字的欲望。

2.在各班設(shè)立讀書園地，張貼學(xué)生書法作品，展示規(guī)范作業(yè)等。3.精心布置學(xué)校書法、繪畫活動(dòng)室，作為部分學(xué)生日常書法的訓(xùn)練所。

4.制作書法展覽柜，集中展示歷年來我校學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品和證書。

5.從高年級(jí)學(xué)生中挑選、培訓(xùn)出了一批有書法基礎(chǔ)、解說能力較好的學(xué)生當(dāng)起了書法講解員，向同學(xué)們介紹書法知識(shí)。

（六）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。

將家庭作為一支重要的寫字教育力量，廣泛宣傳，讓家長(zhǎng)明確認(rèn)知寫字與孩子身心健康，行為培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成等諸多因素的關(guān)系，向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)書法方面的知識(shí)、信息，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。今后，我們結(jié)合藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)向家長(zhǎng)們進(jìn)行大力宣傳。

八、課題研究成效

（一）激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣。

本研究前后均從每個(gè)年級(jí)中抽取同一個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查分析。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和對(duì)比分析看出孩子們濃厚的寫字興趣提高了35.8%，了解書法知識(shí)的孩子增加了68.6%，平時(shí)作業(yè)書寫整潔的孩子增加了56.2%，寫字態(tài)度端正的孩子增加了43.8%，坐姿正確的孩子增加了53.1%，握筆到位的孩子增加了56.8%，筆順正確的孩子增加了61.3%，筆畫到位的孩子增加了46.8%，字體端正的孩子增加了32.8%。由此可見，本課題研究在一定程度上提高了學(xué)生的寫字興趣，促進(jìn)了學(xué)生寫字習(xí)慣，寫字水平的提高。

（二）提升了學(xué)生書寫水平。無論是正規(guī)比賽還是日常作業(yè)，學(xué)生的書寫水平均達(dá)到一定的水平。校內(nèi)還不斷涌現(xiàn)出一批批小書法家，近年來，我校從書法興趣班中選拔一批優(yōu)秀學(xué)生參加各級(jí)各類書法比賽，均取得可喜成績(jī)。共有300余人次在各級(jí)書法比賽中獲獎(jiǎng)。如在2010年9月張恒等同學(xué)在“第二屆全國(guó)學(xué)生規(guī)范漢字書法大賽”獲獎(jiǎng)。2011年12月，全校480多名學(xué)生參與“第五屆江蘇省中小學(xué)師生書法展示賽”并分別獲金、銀、銅獎(jiǎng)。2011年8月20日，戚艷等50名同學(xué)在“盱眙縣中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽”分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)。2011年6月盧夢(mèng)冉等180名學(xué)生參加中國(guó)藝術(shù)教育聯(lián)合會(huì)主辦的2011年全國(guó)中小學(xué)生美術(shù)作品評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)。

（三）改善了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

古人說：“練字養(yǎng)心。”學(xué)生在經(jīng)過有目的、系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，興趣得以激發(fā)，寫字的能力和水平得到了提高，初步形成了良好的書寫習(xí)慣。這些寫字習(xí)慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒的毅力。這種非智力因素促成了學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)上的行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。在實(shí)驗(yàn)的班級(jí)里，很多學(xué)生一聽到上課的預(yù)備鈴聲就會(huì)迅速回到教室和座位，準(zhǔn)備好當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)用品。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出專心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，能對(duì)提問做一些思考和主動(dòng)回答。課后的練習(xí)和作業(yè)不交或遲交的現(xiàn)象減少了，而且大多數(shù)的作業(yè)工整、美觀。

（四）提升了教師指導(dǎo)能力

在課題研究過程中，教師勇于探索、鉆研，先后編印校本書法教材；匯編了活動(dòng)資料與教學(xué)案例、論文集；匯編了學(xué)生書法作品集；教師書法作品刊登在《校園書法》雜志上；張其其老師成為市書法協(xié)會(huì)會(huì)員，趙國(guó)香老師成為縣書法協(xié)會(huì)會(huì)員。我校10多名教師在2010年省第四屆中小學(xué)書法展示賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，20多名在盱眙縣2010年中小學(xué)師生書法比賽書法作品榮獲指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)。

（五）促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高

教師在課題研究中教育觀念不斷提升，建立以生為本的觀念，以學(xué)生為主體，牢固樹立教育是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀念。變重知識(shí)傳授為重能力培養(yǎng)，變重成績(jī)?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)、研究、小結(jié)、再學(xué)習(xí)、再研究，在這良性的循環(huán)中教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力增強(qiáng)了，教師的業(yè)務(wù)水平提高了，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂靈動(dòng)著生命的活力。在研究中我們更形成了一種合力，課題組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了濃濃的教科研氛圍。在這兩年里，參加課題研究的教師的“三字”書寫水平有了很大提高，全體教師均達(dá)到了寫規(guī)范字的要求，30%的教師進(jìn)入了書法學(xué)習(xí)的層次。還有個(gè)別教師結(jié)合自己的工作實(shí)際撰寫心得體會(huì)或教學(xué)論文。很多教師創(chuàng)作了水平較高的書法作品，有許多教師在各級(jí)書法展評(píng)中獲獎(jiǎng)。

（六）彰顯了學(xué)校辦學(xué)特色

由于我校緊緊圍繞書法特色和教學(xué)質(zhì)量這兩個(gè)抓手，來開展工作，在社會(huì)上取得了很好的社會(huì)效應(yīng)，初步形成符合我校實(shí)情的辦學(xué)特色，我校寫字教育經(jīng)驗(yàn)《“立字立人”創(chuàng)特色，筆飛墨舞春滿園》被《淮安日?qǐng)?bào)》全文刊登。同時(shí)積極組織師生參加各級(jí)各類書法比賽，均取得了優(yōu)異的成績(jī)，我校先后被評(píng)為盱眙縣第四屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，江蘇省第四、五屆中小學(xué)書法展示賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，盱眙縣書法特色教育星級(jí)學(xué)校，中國(guó)書畫藝術(shù)院評(píng)為先進(jìn)藝教集體等榮譽(yù)稱號(hào)。

九、課題研究的思考

經(jīng)過深入的研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，取得了一定的成果，但是還有很多地方值得我們?nèi)ニ伎?，如：學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重與持之以恒的練字之間“搶”時(shí)間的矛盾，編寫校本課程讀本經(jīng)驗(yàn)不足，缺少較專業(yè)的書法教師等。所有這些，都是我們接下去要努力探究的內(nèi)容。

寫字絕非一朝一夕所能，貴在持之以恒。只有強(qiáng)化學(xué)生的寫字教學(xué)，才能彰顯書法藝術(shù)的國(guó)粹，弘揚(yáng)民族精神，留住中華民族書法藝術(shù)這一瑰寶。

十、參考文獻(xiàn)

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第5—10頁 2.《中國(guó)教育報(bào)》2006年10月15日第1版

3．段九思 寫字教學(xué)不容忽視[J] 河南教育 2004年第8期

執(zhí)筆人：周浩 2012年10月10日

第四篇：營(yíng)造書香班級(jí) 共享讀書樂趣

營(yíng)造書香班級(jí) 共享讀書樂趣

活動(dòng)目的：

在學(xué)校營(yíng)造“書香校園”的大形勢(shì)下，建立具有本班特色的“書香班級(jí)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀積累的良好平臺(tái)，讓每位學(xué)生與書為友，追求思想的美，享受閱讀的樂趣，養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣，形成良好的德性。

活動(dòng)對(duì)象： 五（4）班 全體學(xué)生

“書香班級(jí)”讀書宣言：

與書為友，與書結(jié)伴，讓好書成為我們的良師摯友，讓讀書成為我們的自覺行動(dòng)，用我們的真心和真情去收獲真知，豐富精神，完善人格。

“書香班級(jí)”行動(dòng)口號(hào)：營(yíng)造書香班級(jí) 共享讀書樂趣

活動(dòng)計(jì)劃：

1、調(diào)查本班學(xué)生擁有圖書和閱讀的情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好制定符合本班學(xué)生實(shí)際的班級(jí)讀書計(jì)劃。

2、讀書環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（1）設(shè)計(jì)班級(jí)讀書宣言、行動(dòng)口號(hào)。每位學(xué)生都要會(huì)背誦班級(jí)讀書宣言與行動(dòng)口號(hào)。

（2）圍繞讀書進(jìn)行個(gè)性化布置，開辟班級(jí)“書香欄”，內(nèi)容為“好書推薦”、“讀書感悟”、“讀書小明星”等，體現(xiàn)濃厚的文化氛圍，營(yíng)造讀書的氛圍，力爭(zhēng)觸動(dòng)學(xué)生心靈，激起學(xué)生讀書興趣。

（3）每位學(xué)生擬定好自己的讀書格言，并制作成讀書書簽。

3、建立班級(jí)個(gè)性化藏書架，給書架命名為“開卷有益”。選好圖書管理員，統(tǒng)計(jì)藏書目錄，并采取個(gè)人每月?lián)Q一本、向?qū)W校圖書室借閱的方法不斷豐富藏書量。閱讀方式上讓學(xué)生自由選擇，自主閱讀。

4、開展班級(jí)特色閱讀活動(dòng)。

（1）每天晨讀時(shí)，利用好10分鐘的經(jīng)典詩歌朗誦時(shí)間，每個(gè)月都有組詩朗誦。

（2）每天中午12:50－13:15，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的課外書。并且輕聲討論,發(fā)表自己的見解。

（3）每天晚上布置學(xué)生回家看30分鐘到60分鐘的課外書，摘錄好詞佳句，并寫下讀后感，次日晨讀課上交流，寫的好的粘貼到“書香欄”中。

（4）每星期一節(jié)興趣課定為書刊閱讀指導(dǎo)課。

（5）課堂內(nèi)積累好詞佳句，摘抄到讀書摘記本上。鼓勵(lì)學(xué)生與父母進(jìn)行“親子閱讀”，開展“感悟?qū)?duì)碰”活動(dòng)。

（6）教師后面黑板上每周都有不同的格言，讓學(xué)生即使積累。

5、平時(shí)定期舉行一些競(jìng)賽，比如：古詩朗誦比賽、讀書筆記展覽、演講比賽等，以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

6、在日常的讀書活動(dòng)中，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的讀書量、讀書態(tài)度、參加交流的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)，每周根據(jù)喜報(bào)的多少，評(píng)選出班級(jí)“讀書小明星”。

7、定期以合作小組為單位開展一次讀書主題班會(huì)活動(dòng)，展示交流學(xué)生讀書成果。提問者評(píng)價(jià)、和我照的一模一樣、、

第五篇：《營(yíng)造校園書香文化,構(gòu)建課外閱讀體系》課題結(jié)題報(bào)告

《營(yíng)造校園書香文化，構(gòu)建課外閱讀體系》課題結(jié)題報(bào)告

連江縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)

林 傳

一、課題的提出

“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個(gè)不重視閱讀的人，是一個(gè)不思進(jìn)取的人；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)沉悶枯燥的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的社會(huì)，是一個(gè)人文精神缺失的社會(huì)；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族。可見閱讀對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)的意義多么重大。

千百年來，我國(guó)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，其中最重要的一條就是“多讀”，這是我國(guó)傳統(tǒng)教育的精華。在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”隨著課程改革的深入，強(qiáng)化小學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為改革語文教學(xué)，積淀學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！闭n標(biāo)也要求小學(xué)生的課外閱讀總量要達(dá)到145萬字。

但我們的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：

1．現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的課余時(shí)間。電視機(jī)給我們娛樂和消遣,但它耗費(fèi)了我們太多寶貴的時(shí)間，特別是對(duì)于缺乏自控能力的孩子來說，更是如此，長(zhǎng)時(shí)間沉迷于電視，不僅會(huì)對(duì)孩子的健康造成影響，更會(huì)很大程度地束縛孩子的思維發(fā)展，甚至在思想上誤導(dǎo)孩子。再加上隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦、寬帶已進(jìn)入了不少家庭，社區(qū)中不少不規(guī)范網(wǎng)吧的存在，也對(duì)孩子造成了很大的負(fù)面影響，如何把孩子的注意力從電視、網(wǎng)絡(luò)游戲上引導(dǎo)過來，我們的教師義不容辭。

2．許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生家庭藏書都很不足，有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多。在家中，許多家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受社會(huì)風(fēng)氣的影響，工作之余，家長(zhǎng)忙于娛樂，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。有些家長(zhǎng)知道閱讀的重要性，但不知道給孩子讀什么樣的書，應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀。不少家長(zhǎng)和學(xué)生都希望學(xué)校開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望課外閱讀能得到有效的指導(dǎo)。

3．部分教師缺乏正確的閱讀認(rèn)識(shí)觀。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。許多老師不是積極鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書籍，更愿意讓孩子做各種各樣的作業(yè)試卷。這樣的觀念也直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。

4．學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。而現(xiàn)實(shí)情況是大多學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記。

因此，我們提出本課題的研究，希望能形成指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中145萬字的閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平，推進(jìn)學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書架的建設(shè)，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，形成學(xué)校閱讀特色，創(chuàng)建書香校園文化。

二、課題概念的界定

書香，指書中所蘊(yùn)含的人文精神、人類智慧的結(jié)晶，又指濃厚的閱讀氛圍即讓每個(gè)學(xué)生愛讀課外書。

校園書香文化：是指在學(xué)校內(nèi)形成的一種與閱讀相關(guān)的文化價(jià)值、文化活動(dòng)、文化環(huán)境氛圍及相關(guān)制度，是以校園閱讀活動(dòng)為載體，豐富和發(fā)展學(xué)生的精神世界，其核心目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。

課外閱讀：課堂教學(xué)時(shí)間以外的一切閱讀。從時(shí)間上而言，可以是課間、午間、休息天的閱讀。從方式上而言，可以是看書讀報(bào)，也可以是上網(wǎng)瀏覽。從內(nèi)容上而言，不僅限于語文材料，只要是適合學(xué)生閱讀的有益的、健康的書籍。另有一種意義指教材以外的閱讀。

三、課題研究的意義

1．理論意義：校園書香文化是以閱讀為主要實(shí)施方式的課程文化，新一輪課程改革更加關(guān)注人的生命發(fā)展，其基本理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。構(gòu)建課外閱讀體系成為我們適應(yīng)新課程實(shí)施，探索學(xué)校發(fā)展的有效途徑。

2．實(shí)踐意義：從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方向打造書香校園，營(yíng)造校園閱讀氛圍；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；“師生共讀，以師帶生”，有利于提高教師的底蘊(yùn)；構(gòu)建課外閱讀體系，提高學(xué)生的閱讀興趣，有利于推動(dòng)校園書香文化特色的形成。

四、課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容

1．通過構(gòu)建“三位一體”的閱讀網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)更大的空間，在校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)、家庭內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣，逐步形成書香學(xué)校特色。

2．通過課內(nèi)多角度的有意識(shí)的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生掌握一定的閱讀策略。

3．通過開展多形式的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成濃郁的閱讀氛圍，營(yíng)造校園閱讀文化氛圍，濃厚校園文化積淀。

4．在“教學(xué)相長(zhǎng)”中提升語文教師的人文素養(yǎng)，厚實(shí)文學(xué)、文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師文化品味；在研究實(shí)踐中掌握導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的方法，提高有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力。

5．探索學(xué)生課外閱讀激勵(lì)性評(píng)價(jià)的操作工具和方法，建構(gòu)課外閱讀體系。以各種形式的評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生的閱讀過程，維持學(xué)生持久的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀品味，最終使閱讀成為學(xué)生一生的習(xí)慣。

五、課題實(shí)驗(yàn)的方法、對(duì)象

（一）研究的方法

1．調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式，了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀個(gè)性，收集教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于課外閱讀的建議。

2．文獻(xiàn)研究法：查閱關(guān)于課外閱讀研究的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延，研究國(guó)內(nèi)外最新教育觀點(diǎn)和動(dòng)態(tài)。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。

4．行動(dòng)研究法：組織校本教研，進(jìn)行語文閱讀指導(dǎo)課課程的研究和讀書活動(dòng)的研究，在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。堅(jiān)持教育性、實(shí)踐性、趣味性、合作性、持續(xù)性、創(chuàng)造性原則，采取個(gè)別研究、小組研究、群體觀察的方式，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，驗(yàn)證理論，不斷補(bǔ)充修改完善方案。

（二）課題研究對(duì)象：我校一至六年級(jí)全體學(xué)生

六、課題實(shí)施階段安排

（一）第一階段（2005.9-2006.8）——營(yíng)造讀書氛圍，讓書香彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間

1．健全完善圖書館的圖書借閱制度，添置新圖書，為師生提供良好的閱讀環(huán)境，讓他們置身于書的海洋中。

2．建立有效的班級(jí)間、學(xué)生間的圖書交流機(jī)制，鼓勵(lì)流通共享，盤活、豐富圖書資源。倡導(dǎo)“贈(zèng)二讀百”活動(dòng)。探索有效的班級(jí)圖書角建設(shè)方案，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)、管理、活動(dòng)，使學(xué)生在參與中增強(qiáng)體驗(yàn)，受到教育。

3．學(xué)校進(jìn)行全方位文化建設(shè)，做好辦公室、教室、走廊、操場(chǎng)、草坪、綠地等校園文化建設(shè)，從文字到修飾，讓書香彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間。

4．在部分年段中成立家長(zhǎng)委員會(huì)，宣傳開展閱讀活動(dòng)的意義。

5．組織人員編寫校本課程《中華古詩文精選》，開展古詩文考級(jí)活動(dòng)。

6．舉辦 “書香伴我成長(zhǎng)” 校園第一屆讀書節(jié)活動(dòng)，營(yíng)造讀書氛圍。

7．做好資料的收集、分析工作。

（二）第二階段（2006.9-2007.8）——整合閱讀資源，讓書香浸潤(rùn)學(xué)生生命的每一段時(shí)間

1．將語文課時(shí)進(jìn)行重新分配，每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在時(shí)間上保證學(xué)生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)。

2．應(yīng)用《中華古詩文精選》校本教材，組織引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文，家校配合，讓學(xué)生在六年的小學(xué)學(xué)習(xí)中能誦讀近200首經(jīng)典古詩文。

3．制定書香少年、書香班級(jí)、書香家庭評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，各年級(jí)組制定班級(jí)閱讀計(jì)劃，組織評(píng)選書香少年、書香班級(jí)、書香家庭，充分發(fā)揮身邊榜樣的作用。

4．號(hào)召親子共讀，通過家長(zhǎng)委員會(huì)評(píng)選書香家庭，把閱讀推薦到家庭、社區(qū)，使學(xué)生的家庭讀書有保障、有實(shí)效。

5．建立教師讀書活動(dòng)的相關(guān)制度及配套措施，開展師生共讀，以教師的成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

6．開展各種讀書活動(dòng)，以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀，以活動(dòng)激發(fā)閱讀，以活動(dòng)促進(jìn)閱讀。組織開展形式多樣、內(nèi)涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節(jié)活動(dòng)。

7．根據(jù)實(shí)際，組織擬定推薦不同學(xué)段學(xué)生閱讀的閱讀書目，并收集反饋信息，不斷更新、改進(jìn)，逐步形成課外閱讀書目體系

8．舉辦校園以“讓讀書成為習(xí)慣”為主題的第二屆讀書節(jié)活動(dòng)，展示師生讀書階段成果。

（三）第三階段（2007.9-2008.5）——完善閱讀體系，讓書香伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間

1．形成進(jìn)修校附小圖書館（角）建設(shè)、借閱制度，進(jìn)修校附小校園網(wǎng)師生文章登載制度。

2．形成進(jìn)修校附小書香少年、書香班級(jí)、書香家庭評(píng)選條例。

3．組織校本教材、經(jīng)驗(yàn)論文匯編。

4．舉辦校園第三屆以“我讀書，我快樂”為主題的讀書節(jié)活動(dòng)，展示課題實(shí)驗(yàn)成果。

5．總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，匯總并推廣實(shí)驗(yàn)成果。

七、課題實(shí)施策略

（一）優(yōu)化校園文化環(huán)境，營(yíng)造師生讀書氛圍

學(xué)習(xí)應(yīng)該與書香為伴，師生應(yīng)該與經(jīng)典為伍。學(xué)生在校園里眼睛所觸及的每一處風(fēng)景也都應(yīng)該有文化的熏染。于是通過校園墻體的改造，在教學(xué)樓、辦公室、教室、走廊等墻壁上進(jìn)行精心的布置和修飾，以營(yíng)造濃濃的書香氛圍。

1．打造墻體文化。致力打造校園墻體文化：（1）在教學(xué)樓樓梯墻上題寫讀書名言——書籍是人類進(jìn)步的階梯、書香伴我成長(zhǎng)等。

（2）石桌文化——在校園過道旁設(shè)立了8張石桌，為學(xué)生提供經(jīng)典文章，每月更換一次內(nèi)容。（3）藝術(shù)長(zhǎng)廊——欣賞名家書畫、張貼學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作書畫等作品。（4）文學(xué)長(zhǎng)廊——介紹從四書五經(jīng)、唐詩宋詞到現(xiàn)代文學(xué)中與課本有關(guān)的名著名作及文學(xué)家故事，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，提高學(xué)生閱讀的興趣。（5）學(xué)科長(zhǎng)廊——介紹體育、音樂、美術(shù)、英語等知識(shí)，拓寬閱讀面，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。這樣，使學(xué)生走進(jìn)校園就能舉目見人文，放眼品經(jīng)典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤(rùn)。

2．建設(shè)班級(jí)“書香”文化。以班級(jí)為單位努力打造 “書香文化”班級(jí)，調(diào)動(dòng)師生共同參與，兼顧共性與個(gè)性。我們要求每班教室的國(guó)旗、班訓(xùn)、信息欄等都有固定的位置,在保持全校整體共性的同時(shí),各班師生共同設(shè)計(jì)的墻體文化風(fēng)格各異：“成長(zhǎng)的足跡”、“小眼睛看大世界”、“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”等等，形成了獨(dú)特的人文氛圍。孩子們每天到校，一抬頭就能欣賞到“心手達(dá)情”的書法作品，品味到諸如“有志者事竟成”、“幼不學(xué)老何為”的勵(lì)志警句名言。一個(gè)個(gè)宣傳欄輪流展示著學(xué)生自己的作品，觸目便能盡收五彩斑斕的各種作品，而其作者都是自己身邊親切可愛的同學(xué)，這樣耳濡目染的人文熏陶正是學(xué)校文化建設(shè)的魅力所在。

（二）開設(shè)語文閱讀指導(dǎo)課，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，語文教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，老師們利用材料，教給學(xué)生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，初步掌握讀書的方法。同時(shí)，控制作業(yè)量，保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。組織閱讀公開課觀摩教學(xué)，探索課外閱讀指導(dǎo)課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型。

如：閱讀指導(dǎo)課：教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書，學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息，會(huì)做簡(jiǎn)單的讀書筆記或讀書卡片，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力等；指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等；一、二、三年級(jí)寫摘錄式讀書筆記，四、五、六年級(jí)采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。

讀物推薦課：通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物，師生互相推薦好書，讀好書，一起談?wù)摵脮?，開闊學(xué)生的生活視野，培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性心理，積累學(xué)生的文化修養(yǎng)。

閱讀欣賞課：引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料，可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。

讀書匯報(bào)課：在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有：①讀后敘述：組織學(xué)生復(fù)述自己讀過書籍的內(nèi)容。②開展辯論賽：對(duì)讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開展辯論，促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評(píng)論：交流自己閱讀的方法，對(duì)書中的人物及寫法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。④表演展示：讓學(xué)生把看過的內(nèi)容，自編成小品、課本劇等在匯報(bào)課上進(jìn)行表演。

（三）加強(qiáng)圖書館和班級(jí)圖書角建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享

學(xué)校著力做好圖書室和班級(jí)圖書角裝備建設(shè)工作，豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每?jī)芍艿綀D書館借書閱覽一次，每周向班級(jí)圖書角借書一至二次，教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書目。為滿足學(xué)生的讀書需求，班級(jí)圖書角成了學(xué)生讀書的又一個(gè)重要陣地。各班開展了“存二讀百”活動(dòng)，使班級(jí)每學(xué)期圖書角存書都達(dá)到200多冊(cè)。班級(jí)設(shè)立圖書管理員，保證圖書借閱的有序?qū)嵤?，學(xué)生中做到，每天每個(gè)學(xué)生書包里都有一本書。豐富的書源，為學(xué)生增加了精神食糧。

（四）倡導(dǎo)教師帶頭閱讀，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師，引導(dǎo)教師多讀書、讀好書，形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書心得交流會(huì)、讀書主題征文競(jìng)賽、讀書主題競(jìng)賽、經(jīng)典詩文誦讀、讀書成果展覽等活動(dòng)，激發(fā)教師讀書熱情。教師每人每年購置5本圖書，訂閱2份報(bào)刊（其中必有一份是教育雜志）。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，舉辦“語文課外閱讀講座”，對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書，同背一首詩，同過一個(gè)讀書節(jié)等活動(dòng)，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。

（五）開展形式多樣的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣

有計(jì)劃地開展古詩文考級(jí)活動(dòng)，舉辦“讀書節(jié)”、讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香家庭”、“書香少年”、“書香班級(jí)”、“古詩文考級(jí)”評(píng)比，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，提升學(xué)生讀書質(zhì)量。舉辦“書香伴我成長(zhǎng)”、“讓讀書成為習(xí)慣”、“我讀書我快樂”為主題的系列讀書節(jié)活動(dòng)。將讀書節(jié)活動(dòng)設(shè)校級(jí)、年段級(jí)、班級(jí)和學(xué)生個(gè)人四個(gè)層面，開展了“我最喜歡的一本書（或一篇文章）”讀書征文競(jìng)賽、讀書節(jié)節(jié)徽設(shè)計(jì)征集競(jìng)賽、書簽設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)征集評(píng)選、書香班級(jí)書香少年評(píng)選、好書推薦會(huì)、優(yōu)秀讀書筆記展、制訂一份讀書計(jì)劃、學(xué)生個(gè)人習(xí)作專集展覽、古詩文考級(jí)、年段半日讀書、讀書節(jié)成果展示、讀書節(jié)文藝匯演等活動(dòng)，培養(yǎng)閱學(xué)讀興趣，推進(jìn)書香校園文化建設(shè)。

（六）建立讀書活動(dòng)評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)讀書活動(dòng)深入

開展讀書活動(dòng)絕不是一項(xiàng)急功近利的工作，建立激勵(lì)機(jī)制和合理的評(píng)價(jià)體系，形成制度，有助于讀書活動(dòng)健康有序開展和向縱深持續(xù)。為激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和興趣，學(xué)校開展“書香少年”、“書香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選古詩文考級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，并將閱讀與學(xué)生的爭(zhēng)星活動(dòng)掛鉤，每月評(píng)選班級(jí)、段級(jí)的閱讀星，學(xué)期評(píng)選一次校級(jí)閱讀星。嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡、古詩文考級(jí)等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。

(七)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀結(jié)合，拓展閱讀空間

以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，強(qiáng)化課外閱讀，學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)了學(xué)生《讀書筆記》，要求每周作3次的課外讀書筆記，培養(yǎng)自覺的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

九、課題研究的成果

本課題通過三年多時(shí)間的研究，取得以下成果：

（一）激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，探索形成了一套行之有效的方法。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會(huì)努力去尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國(guó)正先生言到：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會(huì)覺得空蕩蕩的，難受?！?/p>

1．樹立榜樣激發(fā)興趣：老師向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)校組織“書香班級(jí)”、“書香少年”、“書香家庭”的評(píng)選，樹立典型激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能得到全面發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的言行也起著潛移默化的作用。課余時(shí)間，我們的老師常常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，交流讀書心得、體會(huì)，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2．創(chuàng)設(shè)氛圍激發(fā)興趣。學(xué)校在環(huán)境布置上獨(dú)具匠心，校園內(nèi)名人名言、石桌已成為學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)景。班級(jí)內(nèi)圖書角的布置各有特色，有“好書推薦”，有“讀后一得”，有學(xué)校向每班推薦的讀物，也有學(xué)生從家里帶來的圖書，課間，隨手就可拿起一本來翻閱。

3．開展活動(dòng)激發(fā)興趣。閱讀交流活動(dòng)可以展示學(xué)生的閱讀成果，它為正在進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)提供了展示成果的平臺(tái)，既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué)。學(xué)校每年舉辦一次校園讀書節(jié)，讀書節(jié)上，各年級(jí)的活動(dòng)精彩紛呈，如低年級(jí)開展講故事比賽，中高年級(jí)進(jìn)行賽詩會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講賽、讀書報(bào)告等。其次，學(xué)校還注意根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行階段性成果展示：手抄小報(bào)評(píng)比、讀書心得展出、讀書筆記評(píng)比展覽、優(yōu)秀讀書筆記廣播等，閱讀交流活動(dòng)的有效開展，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮，吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng)。

4．師生共讀激發(fā)興趣。教師與學(xué)生共讀一本書后，寫下各自的讀后感，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，這種做法深受學(xué)生歡迎，有了老師的參與，學(xué)生們熱情高漲，都愿意去讀去寫。

（二）引發(fā)了師生之間的閱讀互動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師讀書不是為了應(yīng)付檢查，更不是對(duì)付某一天的課。讀書，應(yīng)當(dāng)出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。只有讀書，才能一頭抓著教學(xué)，一頭抓著學(xué)養(yǎng)，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。這樣，才有底氣站在講臺(tái)上。因此，讀書，是教師最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課。通過讀書，培養(yǎng)可以教師的人文素養(yǎng)，提高綜合能力；通過讀書，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。讀書會(huì)讓教師更加善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，讓教師更加有教育智慧，讓教育更加美麗，讓學(xué)校追求天道酬勤、寧靜致遠(yuǎn)的境界。

課題組的老師們都有上述的深切體會(huì)，并化壓力為動(dòng)力，在閱讀方面身先士卒，利用節(jié)假日、課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。學(xué)校要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。為此，學(xué)校要求每位教師每學(xué)期認(rèn)真閱讀了3本教育論著，摘錄5000字的文摘卡。在教師間開展讀書心得交流會(huì)、讀書主題征文競(jìng)賽、讀書主題競(jìng)賽、經(jīng)典詩文誦讀等活動(dòng)，激發(fā)教師讀書熱情。學(xué)校還在校園網(wǎng)站上開設(shè)了教學(xué)隨筆、讀書論壇等欄目，刊載教師的文章，為教師提高交流平臺(tái)。課題實(shí)驗(yàn)以來教師五百多篇文章在校園網(wǎng)站刊載，在省市級(jí)、CN級(jí)刊物發(fā)表論文60多篇，14位老師在縣級(jí)以上課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。老師的閱讀推動(dòng)了學(xué)生的閱讀，師生之間形成了良好的互動(dòng)，閱讀氛圍日漸濃厚。

（三）實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間

讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，并做到得法于課內(nèi)，得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》后，向?qū)W生推薦閱讀《紅巖》；學(xué)了《三顧茅廬》、《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》；學(xué)完《丑小鴨》，推薦閱讀《安徒生童話》；學(xué)了《松鼠的尾巴》后，可讓學(xué)生查閱資料，了解啄木鳥、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動(dòng)物尾巴的用處。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語文書，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生愛上了讀書

書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書香中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校在加強(qiáng)書香校園的建設(shè)的同時(shí)，還保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間。如中午學(xué)生到校在班級(jí)閱讀20—30分鐘時(shí)間，每周安排學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀。

讀書還要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。根據(jù)年級(jí)的差異，學(xué)校為不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了《讀書筆記本》。讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘抄式筆記，即教會(huì)學(xué)生在讀書時(shí)，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀書筆記上；中年級(jí)則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書之后寫下對(duì)所讀書的體會(huì)，即讀后感；高年級(jí)在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅要求寫好讀后感覺，還要求能寫出書評(píng)。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記或閱讀報(bào)告。一段時(shí)間下來，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。

（五）建立家校讀書互動(dòng)機(jī)制，帶動(dòng)了親子閱讀的開展

“學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。這就要求我們充分挖掘家長(zhǎng)資源，通過“親子閱讀”，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，營(yíng)造孩子成長(zhǎng)的理想環(huán)境。讓孩子感受人間親情，感悟生活哲理，感觸現(xiàn)實(shí)世界。許多家長(zhǎng)還撰寫了書香家庭建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和論文，并收入學(xué)校實(shí)驗(yàn)論文匯編集。

（1）開展“小手牽大手-——親子讀書”活動(dòng)，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經(jīng)典的活動(dòng)中。我們結(jié)合“書香校園文化活動(dòng)”，開展“親子讀書”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加。舉辦“父母學(xué)堂”讀書講座?！坝H子讀書”基本要求如下：①父母應(yīng)督促孩子每天閱讀課外書并做好讀書筆記；②積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)建設(shè)好“家庭圖書角”，經(jīng)常為孩子購買一些文字書籍，努力為自己的孩子提供優(yōu)質(zhì)的精神糧食，為打造豐厚的人生底蘊(yùn)奠基；③平時(shí)能關(guān)心孩子的課外閱讀情況，并給予一定的指導(dǎo)；④開展父母與孩子“同讀一本書”活動(dòng)；⑤讀書社區(qū)化。要求定期帶孩子到有關(guān)圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動(dòng)。⑥有條件的家庭，可開展“網(wǎng)上讀名著”等活動(dòng)。

（2）發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。成立年段家長(zhǎng)委員會(huì)，使其成為我校書香文化活動(dòng)有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設(shè)者，并將讀書活動(dòng)校園推向家庭、社區(qū)。

（3）開展“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)。成立由學(xué)生、教師、家庭代表組成的“書香家庭”評(píng)定小組，每學(xué)年評(píng)選一次，并在六一節(jié)上頒發(fā)“書香家庭”獎(jiǎng)牌，目前已為40個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)頒發(fā)了“書香家庭”獎(jiǎng)。

（六）開發(fā)校本讀物，推進(jìn)讀書活動(dòng)的深入

近年來，我們?yōu)閷W(xué)生先后編輯了適合兒童閱讀的精美的兒童文學(xué)作品選集《心中的樹》、《大腦袋的孩子》、《媽媽是一只鳥》等校本讀物；精心選編了學(xué)生優(yōu)秀作文集《童年的拔節(jié)聲》

（一）（二）

（三）3期。學(xué)校組織還教師編寫了《中華古詩文精選》一書，并將其分為十個(gè)等級(jí)，由易到難，循序漸進(jìn)，制定了古詩文考績(jī)?cè)u(píng)定辦法和考級(jí)頒獎(jiǎng)制度，在全校學(xué)生中開展古詩文誦讀活動(dòng)。課前一首詩已成為我校學(xué)生文化大餐的家常菜。除了天天誦讀外，學(xué)校還對(duì)高年級(jí)同學(xué)提出了更高要求，即學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)改寫，開展了豐富多采的古詩文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，提高了學(xué)生的文化底蘊(yùn)?，F(xiàn)在，誦讀古詩文已成了學(xué)生一道豐盛的精神美餐，瑯瑯的誦讀聲也成了校園一道亮麗的風(fēng)景。

（七）促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，培育了校園書香文化

開展課外閱讀活動(dòng)三年讀來，學(xué)生的閱讀水平、寫作水平不斷提高。近年來，學(xué)校組織學(xué)生自編個(gè)人習(xí)作專集，一學(xué)年舉行一次班級(jí)習(xí)作匯編和學(xué)生個(gè)人習(xí)作專集展覽、評(píng)選活動(dòng)。上一學(xué)年，有300多名學(xué)生參加了個(gè)人作文專集展評(píng)活動(dòng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生習(xí)作專集的封面設(shè)計(jì)、習(xí)作分類、美工插圖、習(xí)作質(zhì)量等進(jìn)行單項(xiàng)和綜合評(píng)選，共評(píng)出50多位“小作家獎(jiǎng)”，60多位“小編輯獎(jiǎng)”，并精選學(xué)生50多本優(yōu)秀習(xí)作專集收入學(xué)校圖書館，為入選學(xué)生頒發(fā)習(xí)作專集永久性收藏證書。一本本習(xí)作專集，那新穎的書名、精美的插圖、優(yōu)秀的文章展示了學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng)。學(xué)生讀書筆記、優(yōu)秀作文在《小學(xué)生周報(bào)》《中小學(xué)作文教學(xué)》《快樂作文》《作文指導(dǎo)報(bào)》《故事作文》《福州日?qǐng)?bào)》《福州晚報(bào)》《青芝文學(xué)》《家教周報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表80多篇，參加縣、市、省、國(guó)家級(jí)的學(xué)生作文、演講競(jìng)賽獲獎(jiǎng)50人次。2007年，在福州市30個(gè)“先鋒少年”候選人當(dāng)中，滕默帥同學(xué)光榮地評(píng)為“福州電視臺(tái)2006先鋒少年十大人物”。四年二班還創(chuàng)辦起了《同學(xué)少年》的習(xí)作閱讀報(bào)。

英國(guó)哲學(xué)家留卡兒說：“讀一本好的書，就是和許多高尚的人對(duì)話?！遍喿x是點(diǎn)亮人生的精神明燈，是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑。學(xué)校將打造書香校園與學(xué)生的養(yǎng)成教育結(jié)合起來中，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的出現(xiàn)的問題，開展諸如誠信、善行、感恩、禮儀、寬容等專項(xiàng)讀書活動(dòng)，在濃郁的書香中使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高，人格得以完善。

近年來，學(xué)校被評(píng)為連江縣“靈芝獎(jiǎng)影評(píng)競(jìng)賽活動(dòng)”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、福州市語言文字工作先進(jìn)單位、全國(guó)“海峽冰心杯”征文競(jìng)賽組織獎(jiǎng)，學(xué)校被授予《小學(xué)生周報(bào)》小記者站和《中國(guó)少年報(bào)社》福州學(xué)生小記者站。2007年3月，學(xué)校又以高分通過了省級(jí)示范校的復(fù)查驗(yàn)收。

（八）促進(jìn)了學(xué)校圖書資源的建設(shè)，豐富了書源

1．學(xué)校圖書館的讀書陣地作用得到充分發(fā)揮。學(xué)校圖書館現(xiàn)有圖書近3.5萬冊(cè)，生均約20冊(cè)，設(shè)有電子閱覽室、閱讀書桌，采用電腦借書自動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行借書和還書。學(xué)生從三年級(jí)開始辦理了借書證，每?jī)芍軙r(shí)間里，一周借書，一周還書。在課程表中，專門設(shè)有一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。圖書館配備了電子閱覽室，為學(xué)生提供了更寬泛的閱讀資源；學(xué)校的電腦房也可供學(xué)生查找資料，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。

2．班級(jí)圖書角建設(shè)得到加強(qiáng)。現(xiàn)有的學(xué)校圖書館的借書，難于滿足學(xué)生的讀書需求，于是班級(jí)圖書角成了學(xué)生讀書的又一個(gè)重要陣地。各班開展了“存二讀百”活動(dòng)，使班級(jí)圖書角存書都達(dá)到200冊(cè)左右。學(xué)校統(tǒng)一為每位學(xué)生分發(fā)了班級(jí)借書卡，班級(jí)設(shè)立圖書管理員，保證圖書借閱的有序?qū)嵤?，學(xué)生中做到，每天每個(gè)學(xué)生書包里都有一本書。同時(shí)，老師給同學(xué)推薦一些有價(jià)值的書和報(bào)刊雜志，建議學(xué)生購買，保證學(xué)生有充足的閱讀資源。2007年11月，學(xué)校還舉行了班級(jí)圖書管理、書香班級(jí)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)。

3．畢業(yè)班學(xué)生為學(xué)校、班級(jí)捐書活動(dòng)熱情踴躍。畢業(yè)班開展“我拿什么奉獻(xiàn)給您，我的母?！钡闹黝}活動(dòng)，其中學(xué)生為學(xué)校捐贈(zèng)圖書就是這活動(dòng)內(nèi)容之一。在畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)前夕，學(xué)生將自己看過的書每人三本、五本捐贈(zèng)給學(xué)校。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)了簽條貼在捐贈(zèng)的書上，簽條寫上捐贈(zèng)者的姓名，以及捐贈(zèng)者最喜愛的讀書名言，這對(duì)今后的借閱者也是一種很好的鞭策教育。

(九)構(gòu)建讀書評(píng)定激勵(lì)機(jī)制，完善讀書過程管理

遵循“管理就是激發(fā)潛能、激發(fā)活力”和“文化是行為的精神支柱”的科學(xué)理論，學(xué)校積極構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善讀書管理體系，推進(jìn)書香校園文化的建設(shè)。

1．教師讀書及指導(dǎo)讀書活動(dòng)評(píng)定制度。我們要求所有教師參與讀書活動(dòng)，讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。每學(xué)期，學(xué)校對(duì)教師所完成的讀書體會(huì)文章、讀書摘記、校園網(wǎng)刊載文章、參與論壇的表現(xiàn)，以及教師組織學(xué)生古詩文考級(jí)、班級(jí)讀書活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)定，并且將此與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估掛鉤，將教師閱讀及組織學(xué)生讀書活動(dòng)形成規(guī)范。

2．書香少年、書香班級(jí)表彰制度。為激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和興趣，學(xué)校開展“書香少年”、“書香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)。嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、成果展示、讀書記錄卡、古詩文考級(jí)等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。學(xué)校還在每周的“五項(xiàng)專題日”中設(shè)立“閱讀日”，將閱讀與學(xué)生的爭(zhēng)星活動(dòng)掛鉤，每月評(píng)選班級(jí)、段級(jí)的閱讀星，學(xué)期評(píng)選一次校級(jí)閱讀星。

3．書香家庭表彰制度。制定《連江縣教師進(jìn)修校附小“書香家庭”評(píng)選方案》，評(píng)選條件規(guī)定家庭成員有終生學(xué)習(xí)的理念,有學(xué)習(xí)的共同愿望, 有良好的閱讀習(xí)慣；家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成為家庭成員的內(nèi)在需要和家庭生活的重要組成部分，能夠較好運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代資訊。家庭有讀書學(xué)習(xí)場(chǎng)所及必要的學(xué)習(xí)設(shè)備，家庭藏書300冊(cè)以上，每年購買新書10冊(cè)以上；常年訂有報(bào)刊雜志2份以上，逐年增加必要的學(xué)習(xí)設(shè)施。還規(guī)定了“八個(gè)一”創(chuàng)建要求：一個(gè)書房、一張書桌、一個(gè)書柜（架）、高年級(jí)有一百本屬于孩子閱讀的書、每學(xué)期有一本屬于孩子的報(bào)刊雜志、一個(gè)月陪孩子上一趟書店買一本書、一天保證孩子有一小時(shí)的讀書時(shí)間、家長(zhǎng)每學(xué)期與孩子共讀并交流一本書。學(xué)校每學(xué)年評(píng)選一次“書香家庭”，采用自愿報(bào)名、班級(jí)推薦、公開評(píng)選相結(jié)合的方式申報(bào)；參評(píng)家長(zhǎng)要提供參評(píng)材料：申報(bào)表、介紹書香家庭特色的材料、證明材料（如獎(jiǎng)狀、照片、攝像等）。校評(píng)委會(huì)和年段家長(zhǎng)委員會(huì)成員共同審定產(chǎn)生“書香家庭”，并在六一節(jié)上頒發(fā)“書香家庭”獎(jiǎng)牌。

4．古詩詞考級(jí)表彰制度。學(xué)校組織教師精心編印了《中華古詩詞精選》校本教材，分成十個(gè)等級(jí)，設(shè)立十個(gè)等級(jí)，每15首為一個(gè)等級(jí)，即誦讀15首為一級(jí),誦讀30首為二級(jí),每一級(jí)之后都附有“等級(jí)通過認(rèn)定卡”，指導(dǎo)學(xué)生逐級(jí)考核，對(duì)古詩詞考級(jí)優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)表彰。

學(xué)校成立考級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期組織一至二次考級(jí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生逐級(jí)考核。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取下要保底、上不封頂?shù)脑瓌t制定出各個(gè)年級(jí)古詩詞考級(jí)級(jí)別。考級(jí)程序?yàn)椋簩W(xué)生個(gè)人申報(bào)——班級(jí)或年段教師（或古詩詞小考官）測(cè)評(píng)——確認(rèn)等級(jí)（在“等級(jí)認(rèn)定卡”上加蓋考級(jí)通過印章）——學(xué)校適時(shí)組織抽查評(píng)議。為減輕教師負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，每次測(cè)評(píng)推薦優(yōu)秀學(xué)生作為“小考官”，發(fā)考官證。一至四級(jí)由班級(jí)學(xué)生組織，實(shí)行自主達(dá)標(biāo)；五至八級(jí)由年段組織，實(shí)行班級(jí)交叉達(dá)標(biāo)；九至十級(jí)由學(xué)?？己诵〗M組織考核。目前，在學(xué)校古詩文背誦考級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生100%達(dá)到年段的要求，通過十級(jí)考核的學(xué)生達(dá)300多人。全校評(píng)出了“書香少年”近300人，“書香班級(jí)”45個(gè)次。

在這個(gè)課題的推動(dòng)下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力整體有了較大的提高，教師在教學(xué)觀念上發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的能力得到了提升，參與研究的教師們的教科研能力得到了發(fā)展，能不斷反思、總結(jié)，積極撰寫論文，有一定數(shù)量的論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、交流。課外閱讀氛圍不斷濃厚，創(chuàng)建書香校園文化已逐漸成為了學(xué)校教育教學(xué)的一大特色。

九、研究后的思考

看到學(xué)校建立起書香文化氛圍，課外閱讀活動(dòng)有效地開展起來，我們倍感欣慰，我們將會(huì)把研究成果很好地運(yùn)用于實(shí)踐中，推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。同時(shí)，我們也深深感到：如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾、如何引導(dǎo)家長(zhǎng)開展書香家庭建設(shè)等還是一個(gè)待深入研究的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識(shí)、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何充分利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是要進(jìn)一步探討的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。