第一篇：教招資料終極總結

1.品德是個人依據＿＿＿采取行動時表現出來的＿＿＿心理特征和傾向。

5.懲罰應少用、慎用，當確實需要運用懲罰時，應注意以下三點：（1）＿＿；（2）＿；（3）＿ 4.小學兒童在選擇朋友的過程中，普遍具有＿＿＿和＿＿＿兩大特點。

6.個性是一個系統,包括__________結構、___________結構和__________結構。

11.小學兒童認知需要的發展表現為二個特點，其一是＿＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿＿＿＿＿＿。18.個性差異是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。21.個性心理特征包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

4.在交往活動中，自我評價過高的兒童普遍具有＿＿＿特征，而自我評價過低的兒童則通常有著＿＿＿的特點。10.小學生的評價受＿＿＿＿的態度和評價調節；＿＿＿＿的態度和評價對兒童自我評價的形成起著主導作用。11.在家里被嬌生慣養、處境優越的孩子通常自我評價＿＿＿；而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評價一般＿ 4.人們在從事各種活動時必須具備的普遍的、共同的能力被稱之為＿＿＿能力，它又叫做＿＿＿。18創造力的三個主要特征是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。

19.培養兒童良好的性格，光有情感上的體驗還不夠，必須經過＿＿以形成＿＿的行為方式，才能形成良好的性格特征。2.兒童心理發展的特征是：（1）＿＿＿；（2）＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿；（4）＿＿＿＿＿。9.對小學生能力的培養主要應從以下幾方面入手，即＿＿＿、＿＿＿的良好配合、＿＿＿的訓練。

11.兒童的心理發展的年齡特征是指兒童在各個年齡階段中具有的＿＿＿的、＿＿＿的、＿＿＿的心理特征。我們在學習時，不要把年齡特征與＿＿＿簡單對應。

2.小學兒童道德判斷的特點是：從＿＿＿；從＿＿＿；由＿＿＿。

4.班集體中影響人際關系的主要心理因素有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿。

3.近代以來，隨著課程的發展，在教學實踐中漸漸形成了課程的一般結構，即＿＿、＿＿、＿＿ 5.在整個學校教育活動中，教育目的的實現和教育任務的完成，主要是憑借＿＿＿＿實現的。6.小學階段，教學的任務主要可以概括為三個方面：＿＿、＿＿、＿＿

9.備好課是上好課的前提。備課要做好三方面的準備：1）＿＿＿、2）＿＿＿、3）＿＿＿。

12.一般來說，教學工作的實施，由＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿幾個環節構成，這是迄今為止我國小學工作具體實施最常見、最普遍的過程。

13.教師勞動的特點是：___________、________、___________、___________。

5.1983年，鄧小平為北京景山學校題詞：“教育要面向＿＿＿＿，面向＿＿＿，面向＿＿＿＿＿。” 6.小學教育的基本特征：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、二、選擇(20分，每小題2分)1.小學兒童逐步養成一些道德行為習慣的年齡階段是（）。A 低年級 B 中年級 C 高年級

5.在實施品德教育時，應考慮年齡特點選擇教育的起端，年幼學生可選擇（），年長學生可選擇（）。A 道德認識 B 道德意志 C 道德動機 D 道德行為訓練或激發道德情感

8.據國內的研究資料表明,出現品德不良行為的高峰年齡在(),青少年犯罪的高峰年齡在()。A 10~13 歲 B 13~15 歲 C 15~18 歲 D 18~22歲

12.形成學生品德不良的主要原因，除了學生缺乏正確的道德觀念外，還有（）。A意志薄弱自制力差 B思維遲鈍 C不良的行為習慣 D情緒易變

3.班級人際關系包括（）。A 師生關系 B 師生關系和同學關系 C 領導與被領導的關系 1.提出需要層次論的心理學家是（）A 弗洛伊德 B 馬斯洛 C 韋克思勒 D 吉爾福特 1.技能體現一種經驗，是個人在心智活動及生活實踐中（）行為方式。

A 經過反復嘗試和練習而逐漸習慣化了的熟練的 B 經過反復嘗試和練習后突然出現的熟練的 C 經過知識積累而形成的 D 自然形成的

2.智力的核心是（）能力。A想象 B 記憶 C 觀察 D 思維推理

6.能力水平高于常態的超常兒童約占兒童總數的（）。A 13％ B 3％ C 0.3％ D 1％ 10.勇敢、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。A 理智 B 氣質 C 性格 D 情緒 1.年齡特征的最本質特征是（）。A 穩定性 B 可變性 C 穩定性與可變性

2.心理發展的潛在可能性來自（）。A 遺傳因素 B 環境因素 C 教育因素

14.小學兒童之間的人際關系，即同伴關系發展的高級形式是（）A 同伴 B 同伴團體 C 集體 D 友誼

22.某學生，易沖動，待人熱情，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，對學習內容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的神經系統類型屬于（）A 興奮型 B 活潑型 C 安靜型 D 弱型

1.規定學科的內容范圍、邏輯順序、教學進度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。A.教學計劃

B.教學大綱

C.教科書

D.課程計劃

6.在學校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿。A.少先隊活動B.教學活動C.課外活動D.后勤工作 7.目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是＿＿＿A.分層教學B.小組合作教學C.班級授課制D.個別教學 9.目前我國小學教學中用得最普遍的教學方法是＿＿。A.談話法B.討論法C.練習法D.講授法

12.“按照教學大綱的順序教學。”“教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁。”這是＿＿＿教學原則對教師的教學要求。A.理論聯系實際原則 B.直觀性原則 C.系統性原則 D.鞏固性原則

8.同學提出一個問題：“水是一種無色無味的液體，駱駝怎么能‘嗅到’呢？”其他同學也紛紛議論起來?? 如果是你執教，你會怎么完成這節課的教學呢？請按照教學原則和教學方法的相關理論談談你的做法。

1、如何促進學習遷移？

2、如何激發學習動機？

3、德育的方法？

4、教師扮演的角色？

5、教學過程的基本階段？

6、教師的職業素養？

7、羅森塔爾效應

8、我國教育法體系的基本層次？

橫向：教育基本法、礎教育法、高等教育法、職業教育法、社會教育法、學位法、教師法、教育投入法或教育財政法。

縱向：憲法中關于教育的條款、教育基本法、教育單行法、教育行政法規、地方性教育法規、行政部門制定的教育規章。

9、簡述《中小學教師職業道德規范》的主要內容？

愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習

最近準備招聘教師，主要采用面試。其中一個環節是答辯。東拉西扯湊出了各學科通用的十道題目，請各位指教。如你有這方面的題目，敬請提供參考。

1、蘇亮的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？

2、教師節就要到了，一位教師設計了這樣一次語文實踐活動，讓學生 自己動手為學校的教師制作賀卡，并讓學生自己設計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學提出做賀卡是不環保的行為。如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發事件”？

3、您認為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？

4、同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！” 一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！” 請你對兩位老師的評語分別做出評價。

5、在我市的一次教學研討活動中，一位授課教師的最后結束語是：“同學們，我們這節課講完了。”在隨后的交流環節中，一位與會者向授課教師提出了這樣一個問題：你認為“我們這節課講完了”和“我們這節課學完了”這兩種說法有什么不同？ 如果你是那位執教老師，你會如何分析這兩種不同的說法，如何來回答這個問題？ 2.你不喜歡什么樣的學生？ 3.教師這個職業有發展前途嗎？

4.如果學生當面指責你，你會如何處理？ 5.你對學校有什么要求？

6.你覺得怎么樣做才算是優秀的教師？ 7.什么情況你會辭職？

8.你覺得老師的收入多少比較合適？

9.你用什么辦法讓不喜歡你的學生變的喜歡你？ 10.教師招聘面試題目：

（一）教學

1、新課程標準的價值取向是什么？

2、你最尊敬的教育家是誰，為什么？

3、你最贊賞的教學方法是什么？

4、為什么學生會偏科？

5、做好一個教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？

6、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

7、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力？

8、你認為一種科學的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？

9、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？

10、你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎？

11、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？

12、一堂好課的標準是什么？

13、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？ 字串1

14、你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些？

教育心理學問答題匯總1（希望對大家有幫助）問答題：

1、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養?(1)比較系統的馬列主義理論修養。(2)精深的專業知識。(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識，2．教學過程的基本規律是什么?(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律。(2)教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。(3)掌握知識和發展智力相統一的規律。(4)傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

3、遺忘的規律與特點有哪些?(1)不重要和未經復習的輿容易遺忘。

(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。

(4)消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(5)遺忘還受動機和情緒的影響。

4、怎樣在教學過程中集中學生的注意力?(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務；創設“問題情境”，啟發學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。

(2)正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的布置應有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。

(3)引導學生幾種注意交替使用。

5、試論述教育教學中如何培養學生良好的思維品質。

(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性。(3)加強言語訓練。

(4)發揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(5)培養學生解決實際問題的思維品質。

6、師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些? 師生關系的本質是一種人際關系。

新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。

7、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

8、心理健康的現實標準是什么? 自我意識正確；人際關系協調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩定；人格結構完整。

9、簡述馬斯洛的人格理論?(1)自我實現。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自 我實現的需要。

10、依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發學生學習動機的—些具體措施。(1)利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。(2)實施啟發式教學，創設問題情境，激發認識興趣和求知欲。(3)根據作業難度，恰當控制動機水平。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。

11、簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。(1)舊式分工造成了人的片面發展；

(2)機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；

(3)社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

13、試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。(2教師要對教學過程起主導作用。

(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

(4)把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

14、怎樣在教學中培養學生的智力技能?(1)確立合理的智力活動原型；(2)有效進行分階段練習；

(3)在練習過程中應注意激發學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。

15、怎樣培養學生的創造性思維?(1)激發好奇心、求知欲。培養創造動機；(2)培養發散思維和集中思維相結合的能力；(3)培養發展學生的直覺思維的能力；

(4)促進創造性的活動，培養創造性的個性品質。

16、注意有哪些品質特征?它可以分為哪幾類? 注意的品質特征有：注意的范圍；注意的穩定性；注意的分配；注意的轉移。

注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。

17、良好的記憶品質表現在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。18．怎樣幫助學生

1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。

(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。

考試焦慮的矯正可通過以下方法。

①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。②進行放松訓練或系統聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。

③考試焦慮還可用想像系統脫敏法降低。

19、為什么說教育在人的發展中起主導作用?(1)教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；(3)學校有專門負責教育工作的教師。20、教師應具有什么樣的能力結構?(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；(3)具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。

①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；

②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。

22．如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養學習需要?(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；(2)由于學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機；(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感；(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。23．什么是注意?怎樣培養學生良好的注意品質? 注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。良好注意品質的培養：

①要培養學生廣泛而穩定的興趣；

②要加強意志力的鍛煉，培養“鬧中求靜”的本領； ③要養成嚴肅認真的學習態度，培養良好的注意習慣； ④要考慮學生的個別差異有針對性地培養良好注意品質。24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會刻板現象和暈輪效應

(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。

(3)心理特征：我們是依據具有社會評價意義的人際關系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據此為自己的行為進行明確的方向。

25．請闡述青少年人際交往的發展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育? 青少年的人際關系的發展：

①朋友關系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了； ③在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育：

①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。②人際關系的建立：

排、師生互動過程的設計與學習過程的管理等，從而促進學生的學習。

2、簡述教育心理學的研究內容。（P1）

答：教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程展開的。學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境等五種要素；由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。

3、簡述學與教的三種過程模式。（P5）

答：（1）學習過程。指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。

（2）教學過程。教師通過設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發現過程，使其獲得知識、技能和態度。

（3）評價/反思過程。評價和反思過程雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中。包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。

在學與教的過程模式中，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。

4、簡述教育心理學的作用。（P7）

答：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際應用中表現在：幫助教師準確地了解問題，為實際教學提供科學和理論指導，幫助教師預測并干預學生，幫助教師結合實際教學進行研究。

5、簡述教育心理學的發展概況。（P9）

答：教育心理學大致經歷了四個時期：初創時期（20世紀20年代以前），發展時期（20世紀20年代到50年代末），成熟時期（20世紀60年代到70年代末），完善時期（20世紀80年代以后）。

6、簡述學生心理發展的基本特征。（P13）

答：（1）連續性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。

7、簡述少年期的心理發展特征。（P14）

答：少年期是11、12歲到14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導地位，并出現反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。同時，思維的獨立性和批判性也有所發展，但仍帶有不少片面性和主觀性。

8、簡述青年初期的心理發展特征。（P15）

答：青年初期是指14、15歲至17、18歲時期，相當于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發展。

9、簡述中學生心理發展的教育含義。（P15）

答：（1）關于學習準備。學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發展的水平和特點。學習準備不僅影響新學習的成功，而且也影響學習的效率。同時，學習也會促進學生的心理發展，新的發展又為進一步的新學習做好準備。

（2）關于關鍵期。個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。2歲是口語發展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期，4－5歲是學習書面語言的關鍵期。所以，我們應抓住關鍵期的有利時機，及時進行適當的教育，就能收到事半功倍的效果。

10、試述皮亞杰的認知發展理論。（P16）

答：瑞士心理學家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動（0－2歲）、前運算（2－7歲）、具體運算（7－11歲）、形式運算（11－15歲）等四個階段。

感知運動階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化。

前運算階段的兒童的各種感知運動圖式開始內化為表象或形象模式，他們認為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維；思維不具有可逆性。

具體運算階段的兒童認知結構中已經具有了抽象概念，思維可以逆轉，能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。

形式運算階段兒童的思維是以命題形式進行的。本階段的兒童不僅能夠運用經驗－歸納的方式進行邏輯推理，而且能夠運用假設－演繹推理的方式來解決問題。本階段的兒童能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發展水平已接近成人的水平。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補償性的可逆思維。本階段的兒童不再刻板地恪守規則，反而常常由于規則與事實的不符而違反規則。

11、簡述教學與認知發展的關系。（P18）

答：（1）認知發展制約教學的內容和方法；（2）教學促進學生的認知發展；（3）關于最近發展區。

12、簡述最近發展區概念及其意義。（P19）

答：前蘇聯的維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，二是即將達到的發展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。它的提出說明了兒童發展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的水平，還應該看到仍處于形成的狀態，正在發展的過程。

全國各省市教師招聘考試真題匯編試卷

（二）單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）

在下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。6．在整個教育體系中居于核心地位的是（）（貴州省）

A．教學計劃 B．教學大綱 C．教育目的 D．教學工作

9．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）（鄭州市）A．寬大效應 B．中心品質 C．暈輪效應 D．刻板印象

11.實施素質教育就是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質和民族創新能力為宗旨，著重培養學生的（）（昆明市）

A．創新精神和實踐能力 B.良好習慣和自主意識 C.良好個性和品德 D.學習能力和生活能力

12．下列說法中，符合《中華人民共和國義務教育法》（2006年修訂）規定的是（）（安徽省）A.國家實施九年義務教育，收取學雜費

B．義務教育實行縣級教育行政部門為主管理的體制 C．國家鼓勵教科書循環使用

D．對違反學校管理體制的學生，學校經教育無效后，可以開除 14．下列關于課程資源的說法正確的是（）（廣東省）A．教師和學生不是課程資源

B．學校可根據地域性特點、學校傳統和優勢自主開發地方課程 C．凡是有利于實現課程目標的各種因素都可以作為課程資源 D．對教師而言課程資源指的是課程標準和教科書 16.與建構主義理論觀點一致的是（）（江蘇省）A.學習不依賴于學習者從前的經驗 B.學習過程是自己對意義的理解過程 C.學習是接受知識

D.學習者必須建構起自己的意義 19.教師節是在那一年確立的（）（鄭州鄭東新區）A．1989 B.1985 C.1993 D.1998 20.勞動和技術教育是小學（）開設的。（洛陽市）

A．一年級 B.二年級 C.三年級 D.四年級

教育學的有關問答整理

【2】教育的個體功能主要體現在哪幾個方面？

教育促進人的先天素質得到發展，使生理發展和心理發展的功能，其主要表現有三點： 1教育促進人的先天因素得到發展，使心理生理素質得以呈現 2教育把人類在歷史進程中所形成的人類精神文明移植于個體之中 3教育是按照一定的社會要求培養出合格的社會成員 【6】20世紀以后教育的改革和發展呈現出那些新特點？

1教育的終身化。本質在于現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生

2教育的全民化。全民教育就是讓所有人都受到教育，特別是適齡兒童受到完全的小學教育和中青年脫盲

3教育的民主化。教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會教育資源分配機會和教育結果的均等；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育活動，教育方式，教育內容的民主化，為學生提供更多的自由選擇機會

4教育的多元化。包括教育資思想的多元化，教育目標，辦學模式，教學形式，評價標準等的多元化它是社會生活多元化的人的個性化要求在教育上的反映

5教育技術的現代化。現代科學技術在教育技術上的應用，包括教育設備，教育手段，工藝，程序、方法等的現代化以及由

此而引起的教育思想，觀念的變化 【10】現階段我國的教育目的

1999年6月，中共中央，國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出教育要“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。造就有道德 有理想 有文化 有紀律，德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。這一表述體現了時代的特征，反映了現階段我國教育目的的基本精神

1要求培養的人是”社會主義建設者和接班人因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一 2要求學生在德智體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展 3適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力 【11】我國建立學制的依據

1生產力發展水平和科學技術發展狀況 2社會政治經濟制度 3青少年身心發展規律 4人口發展狀況

5本國學制的歷史發展和國外學制的影響 【12】我國學制改革的基本原則 1教育機構必須適應經濟結構和社會結構 2統一性與多樣性相結合 3普及與提高相結合 4穩定性與靈活性相結合

【13】我國當前學制改革的主要內容？ 1加強基礎教育，落實義務教育

2調整中等教育結構，發展職業基礎教育 3穩步發展高等教育，走內涵發展為主的道路 4重視成人教育，發展終身教育 【14】現代教育制度的發展趨勢？ 1加強學前教育并重視與小學教育的銜接 2強化普及義務教育，延長義務教育年限

3中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展 4教育的國際交流加強 5高等教育的類型日益多樣化 【15】簡述教師勞動的主要特點？ 1復雜性，創造性2連續性，廣延行 3長期性，間接性，4主體性示范性 【16】簡述教師應如何熱愛學生？ 1把對學生的愛與嚴格要求相結合 2把愛與尊重信任相結合 3要全面關懷學生 4要關愛全體學生

5對學生保持積極穩定的情緒

【17】簡述我國新型師生關系的特點？ 1尊師愛生2民主平等3教學相長4心理相容 【18】怎樣建立良好的師生關系？ 1教師要樹立正確的學生觀 2提高教師的自身修養 3發揚教育民主 4正確處理師生矛盾

【19】如何建立教師的威信？ 1培養自身良好的道德品質 2培養良好的認知能力和性格特征 3注重良好儀表，風度和行為習慣的養成 4給學生以良好的

1教學任務2教學內容3學生年齡特征

此外，教學方法的選擇與運用除受教學任務，教學內容和教學年齡特征的影響外，還受教學手段，教學環境，教師特點等因素的制約

【28】一堂好課的基本要求 1要使學生的注意力集中 2要使學生的思維活躍

3要使學生能夠積極參與到課堂中來 4要能夠使個別學生得到照顧 【29】教學評價的基本原則

1客觀性原則2發展性原則3整體性原則4指導性原則 【30】拋錨式教學的基本環節

1創設情境2確定問題3自主學習4協作學習5效果評價 【31】簡述教學評價的功能和意義

教學評價是教學過程中不可缺少的一個基本環節，它在教學過程中發揮著多方面的功能，從整體上調節，控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定的目標前進并最終達到該目的 1診斷教學問題 2提供反饋信息 3調控教學方向 4檢驗教學效果

教學評價的意義在于促進教學目標的實現和教學質量的提高，把競爭機制引入教學領域，有效地調動教學各方面的積極性，有助于改進教學管。

【32】簡述德育過程的基本規律

1德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

2德育過程是一個促進少年兒童思想內部矛盾斗爭的發展過程 3德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程 4德育過程是一個長期的，反復的，逐步提高的過程 【33】簡述德育的基本內容

1愛國主義教育2理想教育3集體主義教育4勞動教育5人道主義與社會公德教育6自覺紀律教育7科學世界觀和人生觀教育8民主與法治觀念的啟蒙教育 【34】簡述德育教育新形勢

1通過開展社區教育進行德育2開展心理健康教育活動3建立德育基地4創辦業余黨校 【35】確立德育目標的依據是什么？ 1時代與社會發展的需要 2國家教育方針和教育目的 3民族文化及道德傳統

4少年兒童思想品德形成，發展的規律及心理特征

《教育法律法規》真題及答案

1、中華人民共和國義務教育法的實施時間？ 1986年７月１日。

2、中華人民共和國義務教育法制定的根據？ 是根據憲法和我國實際情況確定的。

3、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育年限？ 九年制義務教育。

4、義務教育法規定的由哪級政府確定推行義務教育的步驟？

由省、自治區、直轄市根據本地區的經濟、文化發展狀況，確定推行義務教育的步驟。

5、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育的基本原則？

義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。

6、義務教育法在依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的主體責任是如何規定的？

國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。

7、義務教育法在義務教育入學年齡上是如何規定的？

凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育；條件不具備的地區，可以推遲到七周歲入學。

8、義務教育法在語言文字方面對學校是如何規定的？

學校應當推廣使用全國通用的普通話。招收少數民族學生為主的學校，可以用少數民族通用的語言文字教學。

9、義務教育法規定的義務教育共幾個階段？都是什么？

義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎上普及初級中等教育。

10、義務教育法規定的義務教育學制是由誰確定？ 由國務院教育主管部門制定。

11、按照中華人民共和國教師法的規定，教師有哪些情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？

（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（2）體罰學生，經教育不改的；

（3）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

12、義務教育法規定由誰確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，審訂教科書？國務院教育主管部門。

13、義務教育法規定確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置及審訂教科書的根據？

應當根據社會主義現代化建設的需要和兒童、少年身心發展的狀況，確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，審訂教科書。

14、義務教育法規定由哪一級政府合理設置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學？ 由地方各級人民政府。

15、義務教育法規定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）？ 地方各級人民政府。

16、按照義務教育法規定，國家對社會力量舉辦的義務教育學校采取什么政策？

國家鼓勵企業、事業單位和其他社會力量，在當地人民政府統一管理下，按照國家規定的基本要求，舉辦義務教育法規定的各類學校。

17、按照義務教育法規定，城市和農村建設發展規劃對義務教育是怎么保護的？

城市和農村建設發展規劃必須包括相應的義務教育設施。

18、義務教育法對接受義務教育學生的收費是怎么規定的？

國家對接受義務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。

19、義務教育法規定，誰承擔“必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育”的義務？

適齡少年兒童的父母或者其他監護人。

20、按照義務教育法規定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予入學的，由誰申請？由誰批準？

由兒童、少年的父母或者其他監護人提出申請，經當地人民政府批準。

21、義務教育法對招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業是如何規定的？

禁止任何組織或者個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業。

22、義務教育法對實施義務教育所需事業費和基本建設投資是如何規定的？

實施義務教育所需事業費和基本建設投資，由國務院和地方各級人民政府負責籌措，予以保證。

23、義務教育法對國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，是如何規定的？

國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，應當高于財政經常性收入的增長比例，24、義務教育法對經濟困難地區實施義務教育的經費有何特殊規定？ 國家對經濟困難地區實施義務教育的經費，予以補助。

25、義務教育法對各種社會力量以及個人自愿捐資助學是如何規定的？ 國家鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學。

26、義務教育法對少數民族地區實施義務教育有何特殊規定？

國家在師資、財政等方面，幫助少數民族地區實施義務教育。

27、義務教育法對從事義務教育的教師有何要求？

（1）國家采取措施加強和發展師范教育，加速培養、培訓師資，有計劃地實現小學教師具有中等師范學校畢業以上水平，初級中等學校的教師具有高等師范專科學校畢業以上水平。

（2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發資格證書。師范院校畢業生必須按照規定從事教育工作。

（3）國家鼓勵教師長期從事教育事業。教師應當熱愛社會主義教育事業，努力提高自己的思想、文化、業務水平，愛護學生，忠于職責。

28、義務教育法對教師的權利是如何保護的？

全社會應當尊重教師。國家保障教師的合法權益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質待遇，對優秀的教育工作者給予獎勵。

29、義務教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學接受義務教育方面的責任是如何要求的？

地方各級人民政府必須創造條件，使適齡兒童、少年入學接受義務教育。

30、根據義務教育法的規定，對適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，采用什么處罰措施？

除因疾病或者特殊情況，經當地人民政府批準的以外，適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，由當地人民政府對他的父母或者其他監護人批評教育，并采取有效措施責令送子女或者被監護人入學。

31、根據義務教育法的規定，對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，采用什么處罰措施？

對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，由當地人民政府給予批評教育，責令停止招用；情節嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業或者吊銷營業執照。

32、義務教育法對義務教育經費財產是如何保護的？

任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務教育經費。對違反規定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。

33、義務教育法對保障義務教育教學秩序是如何規定的？

任何組織或者個人不得擾亂教學秩序，對違反規定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。

34、義務教育法對義務教育的財產是如何保護的？

任何組織或者個人不得侵占、破壞學校的場地、房屋和設備。

35、義務教育法對義務教育在宗教方面是如何規定的？

不得利用宗教進行妨礙義務教育實施的活動。

36、義務教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？

原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。

37、義務教育法實施細則規定適齡兒童、少年接受義務教育的入學年齡和年限，以及因緩學或者其他特殊情況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務教育法的規定和本地區實際情況確定？

由省級人民政府依照義務教育法的規定和本地區實際情況確定。

38、義務教育法實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡是如何確定？

盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡可適當放寬。

39、義務教育法實施細則對各級教育主管部門的職責是如何具體確定的？

各級教育主管部門在本級人民政府領導下，具體負責組織、管理本行政區域內實施義務教育的工作。

40、根據中華人民共和國義務教育法實施細則的規定，承擔實施義務教育任務的機構有那些？

地方人民政府設置或者批準設置的全日制小學，全日制普通中學，九年一貫制學校，初級中等職業技術學校，各種形式的簡易小學或者教學點（班或者組），盲童學校，聾啞學校，弱智兒童輔讀學校（班），工讀學校等。文藝、體育和特種工藝等單位，應當保證招收的適齡兒童、少年接受義務教育。上述單位自行實施義務教育教學工作，需經縣級以上教育主管部門批準。

41、根據義務教育法實施細則的要求，實施義務教育，應當具備那些基本條件？

（1）與適齡兒童、少年數量相適應的校舍及其他基本教學設施；

（2）具有按編制標準配備的教師和符合義務教育法規定要求的師資來源；

（3）具有一定的經濟能力，能夠按照規定標準逐步配置教學儀器、圖書資料和文娛、體育、衛生器材。

地方各級人民政府和其他辦學單位應當積極采取措施，不斷改善實施義務教育的條件。

42、根據義務教育法實施細則的要求，直接實施初等義務教育有困難、需要分兩步實施的，應如何辦理？

直接實施初等義務教育有困難、需要分兩步實施的，由設區的市級或者縣級人民政府提出報告，報省級人民政府決定或者依照地方性法規規定辦理。

43、按照義務教育法實施細則的規定，哪個部門最遲在新學年開始前十五天，將應當接受義務教育的兒童、少年的入學通知發給其父母或者其他監護人？

由當地基層人民政府或者其授權的實施義務教育的學校。

44、按照義務教育法實施細則的規定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監護人入學？ 適齡兒童、少年的父母或者其他監護人。

45、義務教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上是如何規定的？

（1）、適齡兒童、少年需免學、緩學的，由其父母或者其他監護人提出申請，經縣級以上教育主管部門或者鄉級人民政府批準。（2）因身體原因申請免學、緩學的，應當附具縣級以上教育主管部門指定的醫療機構的證明。（3）緩學期滿仍不能就學的，應當重新提出緩學申請。

46、按照義務教育法實施細則的要求，父母或者其他監護人不送其適齡子女或者其他被監護人入學的，以及其在校接受義務教育的適齡子女或者其他被監護人輟學的如何處理？

在城市由市或者市轄區人民政府及其教育主管部門，在農村由鄉級人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被監護人就學。

47、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務教育？

經戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉級人民政府批準，可以按照居住地人民政府的有關規定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務教育的年限，以其戶籍所在地的規定為準。

48、義務教育法實施細則規定的對受完規定年限義務教育的兒童、少年的標志是什么？

對受完規定年限義務教育的兒童、少年，由學校發給完成義務教育的證書。受完當地規定年限義務教育獲得的畢業證書或者結業證書，可視為完成義務教育的證書。

49、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年因學業成績優異而提前達到與規定年限義務教育相應的初等教育或者初級中等教育畢業程度的，可否視為完成義務教育？

可以視為完成義務教育。

50、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取什么費用？

實施義務教育的學校可收取雜費。

51、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取費用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權自行制定收費的項目及標準和向學生亂收費用？

收取雜費的標準和具體辦法，由省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。其他行政機關和學校不得違反國家有關規定，自行制定收費的項目及標準；不得向學生亂收費用。

52、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校對家庭經濟困難的學生，應不應當酌情減免雜費？

應當酌情減免雜費。

53、按照義務教育法實施細則的規定，享受助學金的貧困學生是指那些學生？

初級中等學校、特殊教育學校的家庭經濟困難的學生，少數民族聚居地區、經濟困難地區、邊遠地區的小學及其他寄宿小學的家庭經濟困難的學生。

54、按照義務教育法實施細則的規定，實行助學金制度的具體辦法，由哪級人民政府規定？

由省級人民政府規定。

55、按照義務教育法實施細則的規定，對實施義務教育的學校進行教育教學活動的要求是什么？

實施義務教育的學校必須按照國務院教育主管部門發布的指導性教學計劃、教學大綱和省級教育主管部門制定的教學計劃，進行教育教學活動。

56、義務教育法實施細則對實施義務教育的學校使用教科書是如何規定的？

實施義務教育的學校應當選用經國務院教育主管部門審定或者其授權的省級教育主管部門審定的教科書。非經審定的教科書不得使用。但國家另有規定的除外。

57、義務教育法實施細則對學生人身權和人格權的是如何保護的？

（1）實施義務教育學校的教育教學工作，應當適應全體學生身心發展的需要；（2）學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；（3）對品行有缺陷、學習有困難的兒童、少年應當給予幫助，不得歧視。

58、義務教育法實施細則對師范院校的教育教學和各種活動應當使用語言是如何規定的？

使用普通話。

59、義務教育法實施細則對民族自治地方義務教育法的特殊規定是什么？（1）民族自治地方應當按照義務教育法及其他有關法律規定組織實施本地區的義務教育。（2）實施義務教育學校的設置、學制、辦學形式、教學內容、教學用語，由民族自治地方的自治機關依照有關法律決定。（3）用少數民族通用的語言文字教學的學校，應當在小學高年級或者中學開設漢語文課程，也可以根據實際情況適當提前開設。

60、義務教育法實施細則對實施義務教育學校的設置有什么要求？

（1）實施義務教育學校的設置，由設區的市級或者縣級人民政府統籌規劃，合理布局。（2）小學的設置應當有利于適齡兒童、少年就近入學。寄宿制小學設置可適當集中。（3）普通初級中學和初級中等職業技術學校的設置，應當根據人口分布狀況和地理條件相對集中。（4）盲童學校（班）的設置，由省級或者設區的市級人民政府統籌安排。聾啞學校（班）和弱智兒童輔讀學校（班）的設置，由設區的市級或者縣級人民政府統籌安排。

61、義務教育法實施細則規定的省級人民政府和地方各級人民政府的權利義務是什么？

（1）省級人民政府應當制訂實施義務教育各類學校的經費開支定額，并制訂按照學生人數平均的公用經費開支標準、教職工編制標準和校舍建設、圖書資料、儀器設備配置等標準。（2）地方各級人民政府應當制訂實施規劃，使學校分期分批達到前款所列的辦學條件標準，并進行檢查驗收。

62、義務教育法實施細則在中央和地方各級人民政府設置的實施義務教育費用方面的規定？

（1）地方各級人民政府設置的實施義務教育學校的事業費和基本建設投資，由地方各級人民政府負責籌措。（2）用于義務教育的財政撥款的增長比例，應當高于財政經常性收入的增長比例，并使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長。（3）社會力量舉辦實施義務教育學校的事業費和基本建設投資，由辦學單位或者經國家批準的私人辦學者負責籌措。（4）中央和地方財政視具體情況，對經濟困難地區和少數民族聚居地區實施義務教育給予適當補助。（5）地方各級人民政府應當鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學。

63、按照中華人民共和國教師法的規定，對侮辱、毆打教師的，根據不同情節如何處理？（1）給予行政處分或者行政處罰；（2）造成損害的，責令賠償損失；（3）情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

64、義務教育法實施細則規定學校的勤工儉學收入如何使用？

學校的勤工儉學收入，部分應當用于改善辦學條件。65、義務教育法實施細則對實施義務教育各類學校的新建、改建、擴建是如何規定的？

實施義務教育各類學校的新建、改建、擴建，應當列入城鄉建設總體規劃，并與居住人口和義務教育實施規劃相協調。

66、根據義務教育法實施細則的規定，對省級人民政府在實施義務教育師資方面是如何規定的？（1）省級人民政府應當制定規劃、采取措施，加強和發展師范教育，并組織其他高等學校為實施義務教育培養師資。（2）盲、聾啞、弱智兒童學校的師資，由省級人民政府根據實際情況組織培養。

67、根據義務教育法實施細則的規定，國家在實施義務教育教師培訓方面的要求如何？

(1)各級教育主管部門應當加強實施義務教育學校的教師培訓工作，使教師的思想政治素質和業務水平達到義務教育法規定的要求。（2）各級人民政府應當加強培訓工作，提高實施義務教育學校校長的思想政治素質和管理水平。（3）校長和教師的在職培訓工作，由縣級以上地方各級教育主管部門負責組織。

68、根據義務教育法實施細則的規定，地方各級人民政府及其教育主管部門應當建立和實施什么樣的考核制度來保證義務教育的實施？ 地方各級人民政府及其教育主管部門應當建立實施義務教育的目標責任制，把實施義務教育的情況作為對有關負責人員政績考核的重要內容。

69、根據義務教育法實施細則的規定，縣級以上各級人民政府應建立什么樣的制度對實施義務教育的工作進行管理？

縣級以上各級人民政府應當建立對實施義務教育的工作進行監督、指導、檢查的制度。

70、根據義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校及其他機構，在實施義務教育工作上，應當接受哪級人民政府及其教育主管部門的管理、指導和監督？

實施義務教育的學校及其他機構，在實施義務教育工作上，接受當地人民政府及其教育主管部門的管理、指導和監督。

71、根據義務教育法實施細則的規定，都有哪些情形由地方人民政府或者有關部門依照管理權限對有關責任人員給予行政處分？

（1）因工作失職未能如期實現義務教育實施規劃目標的；

（2）無特殊原因，未能如期達到實施義務教育學校辦學條件要求的；

（3）對學生輟學未采取必要措施加以解決的；

（4）無正當理由拒絕接收應當在該地區或者該學校接受義務教育的適齡兒童、少年就學的；

（5）將學校校舍、場地出租、出讓或者移作他用，妨礙義務教育實施的；

（6）使用未經依法審定的教科書，造成不良影響的；

（7）其他妨礙義務教育實施的。

72、根據義務教育法實施細則的規定，都有哪些情形由地方人民政府或者有關部門依照管理權限對有關責任人員給予行政處分或依法追究刑事責任？

（1）侵占、克扣、挪用義務教育款項的；

（2）玩忽職守致使校舍倒塌，造成師生傷亡事故的。

73、根據義務教育法實施細則的規定，對適齡兒童、少年的父母或者其他監護人未按規定送子女或者其他被監護人就學接受義務教育的如何處理？

（1）適齡兒童、少年的父母或者其他監護人未按規定送子女或者其他被監護人就學接受義務教育的，城市由市、市轄區人民政府或者其指定機構，農村由鄉級人民政府，進行批評教育；

（2）經教育仍拒不送其子女或者其他被監護人就學的，可視具體情況處以罰款，并采取其他措施使其子女或者其他被監護人就學。

74、根據義務教育法實施細則的規定，都有哪些情形由有關部門給予行政處分；違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關給予行政處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任？

（1）擾亂實施義務教育學校秩序的；

（2）侮辱、毆打教師、學生的；

（3）體罰學生情節嚴重的；

（4）侵占或者破壞學校校舍、場地和設備的。

75、根據中華人民共和國義務教育法實施細則的規定，當事人對行政處罰決定不服的，有那些救濟途徑？

（1）可以依照法律、法規的規定申請復議。

（2）當事人對復議決定不服的，可以依照法律、法規的規定向人民法院提起訴訟。

76、根據義務教育法實施細則的規定，當事人對行政處罰決定在規定的期限內不申請復議，也不向人民法院提起訴訟，又不履行處罰決定的應如何處理？ 由作出處罰決定的機關申請人民法院強制執行，或者依法強制執行。77、國務院基礎教育改革合發展決定講教育工作中的“兩基”的含義？ 基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲。

78、國務院基礎教育改革和發展決定確定的農村義務教育管理體制是？ 實行在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制。79、2002年起，國家在貧困地區義務教育階段實行的一種收費方式簡稱是什么？“一費制”。80、2005年起，對農村義務教育段家庭貧困的學生實施的“兩免一補”的內容？ 免收雜費、免教科書費，補助寄宿生生活費。

81、我國現行的《憲法》是中華人民共和國成立后頒布的

（1）保護被監護人的身體健康，照顧被監護人的生活；（2）管理和保護被監護人的財產，代理被監護人的民事活動，在被監護人合法權益受到侵害或與人發生爭執時，代理其進行訴訟；（3）對被監護人進行管理和教育，對被監護人損害他人合法權益的行為，依法承擔民事責任。

90、中華人民共和國公民年滿多少歲可以依法享有選舉權和被選舉權？ 18周歲。

91、哪些未成年人屬于限制民事行為能力人？哪些未成年人屬于無民事行為能力人？

10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人92、在道路上騎自行車，有年齡限制嗎？

有。未滿12歲，不準在道路上騎自行車。93、自行車轉彎須注意什么？

減速慢行，向后瞭望，伸手示意，不準突然猛拐。94、2004年5月1日起實行的《中華人民共和國道路交通安全法》中，規定的交通信號包括哪幾種？ 交通信號燈、交通標志、交通標線和交通警察的指揮。95、對違反治安管理的人處以拘留，拘留最長是幾天？ 15天96、證據都有哪些？請至少說出四種。

（1）書證；（2）物證；（3）視聽資料；（4）證人證言；（5）當事人的陳述；（6）鑒定結論；（7）勘驗筆錄。97、訴訟可分為幾種？

刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟三種。

98、《互聯網上網服務營業場所管理條例》規定，哪些人禁止進入網吧？禁止在中小學校周圍什么范圍內開設網吧？對網吧營業時間有何規定？

未成年人禁止進入網吧。禁止在學校周圍200米范圍內開設網吧。網吧營業時間是8點到24點。99、學生應該履行的義務？

（1）遵守法律法規；（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；（3）努力學習，完成規定的學習任務；（4）遵守所在學校或其他教育機構的管理制度。

100、冬冬今年15歲，其父母經常外出經商，讓冬冬一個人在家單獨居住，冬冬父母這樣做可以嗎？為什么？ 《預防未成年人犯罪法》規定，父母不得讓未滿16周歲的未成年人脫離監護，單獨居住。

101、楊某的父母平時白天經商，晚上打牌，對楊某缺少管教，致使楊某染有不良行為，初二期終考試成績列年級最后一名，其父母認為楊某沒出息，更加不管，不讓楊某回家，楊某父母的做法合法嗎？為什么？

不合法。《預防未成年人犯罪法》規定，父母對未成年人不得放任不管，不得迫使其離家出走，放棄監護職責。102、按照中華人民共和國教師法的規定，取得小學、初中教師資格分別應當具備哪些相應的學歷？

（1）取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；（2）取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷；103、按照中華人民共和國教師法的規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，及教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利的如何主張權利？

（1）可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理；（2）可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。

104、中華人民共和國教師法規定，為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行哪些職責？

（1）提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備；（2）提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品；（3）教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助；（4）支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。105、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構違反國家有關規定向受教育者收取費用的，采用什么方法處罰？

（1）由教育行政部門責令退還所收費用；（2）對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。106、按照中華人民共和國教師法的規定，教師享有哪些義務？

（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思

想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；（5）禁止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

107、初二學生陳某犯搶劫罪被判處有期徒刑，陳某在刑罰執行期間還可以繼續接受義務教育嗎？ 可以。

108、初中學生李某犯盜竊罪，被判處有期限徒刑1年緩刑3年，李某可以回校繼續讀書嗎？

可以109、剛上初一年級的小明就被父母留在家庭工廠里做幫手，不讓他繼續上學，其父母有權這樣做嗎？ 無權。根據《未保法》規定父母不得使在校接受義務教育的未成年人輟學。

110、某鄉初中學生王某在他初二時，父母就給他訂了親，其父母這種行為可以嗎？

不可以，是非法行為，《未保法》規定，父母不得迫使未成年人結婚，不得為未成年人訂立婚約。111、某初級中學為追求升學率，將年級成績最差的三名學生除名，可以嗎？ 不可以。學校應當尊重未成年的學生教育權，不得隨意開除學生。112、中華人民共和國教師法的適用范圍？

適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師。

113、某班主任經常開拆學生的信件，目的是檢查學生是否有不良行為，及掌握學生思想現狀，班主任的做法合法嗎？ 不合法，除法律規定的部門外，任何人不得開拆他人的信件。

114、一名13歲的小學生未經父母同意，將一只價值500元的手表送給同學做生日禮物，其家長可以要求受贈的學生返還手表嗎？

可以，限制民事行為能力人實施的民事行為應與其年齡、智力相適應，未征得監護人同意而實施的民事行為無效。115、按照中華人民共和國教師法的規定，教師享有哪些權利？

（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓。

116、金某（15周歲）在課間因小事與同學沈某發生爭執，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫院不治死亡，問金某應當負刑事責任嗎？ 應負刑事責任。

117、某中學因為學生李某未能按時繳納相關費用，將他開除，可以嗎？ 不可以。學校不能隨意開除學生。

118、按照中華人民共和國教育法的規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員采用什么方法處罰？ 依法追究刑事責任。

119、中華人民共和國教育法規定的學校及其他教育機構的基本教學語言文字是什么？

漢語言文字，少數民族學生為主的學校及其他教育機構，可以使用本民族或者當地民族通用的語言文字進行教學。學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規范字。

120、按照中華人民共和國教育法的規定，我國的學校教育制度分哪幾個階段？ 國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。121、中華人民共和國教育法對國家實行九年制義務教育制度是如何規定的？（1）各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。

（2）適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完成規定年限的義務教育。

122、按照中華人民共和國教育法的規定，設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件？

（1）有組織機構和章程；（2）有合格的教師；（3）有符合規定標準的教學場所及設施、設備等；（4）有必備的辦學資金和穩定的經費來源。

123、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構有哪些權利？

（1）按照章程自主管理；（2）組織實施教育教學活動；（3）招收學生或者其他受教育者；（4）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；（5）對受教育者頒發相應的學業證書；（6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；（7）管理、使用本單位的設施和經費；（8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；（9）法律、法規規定的其他權利。124、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構應履行哪些義務？

（1）遵守法律、法規；（2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量；（3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；（4）以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；（5）遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目；（6）依法接受監督。125、按照中華人民共和國教育法的規定，受教育者享有哪些權利？

（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（2）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；（3）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律、法規規定的其他權利。

126、按照中華人民共和國教育法的規定，受教育者享有哪些義務？

（1）遵守法律、法規；（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；（3）努力學習，完成規定的學習任務；（4）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

127、按照中華人民共和國教育法的規定，對在校園內結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，采用什么方法處罰？

由公安機關給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責

教育學心理學單選題2

161.廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。

①家庭教育②社會教育③學校教育√ ④一切教育

162.培養學生審美（）能力是美育過程的起點。①感知②理解√③判斷④創造 163.對人的身心發展來說，學校教育是一種（）環境。①宏觀的②間接的③一般的√④特殊的

164.（）是現代學校教學的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步。√①課堂教學②復式教學③開放教學④電化教學 165.教育過程主要矛盾的主要方面是（）。①受教育者身心發展的現狀

②受教育者身心發展的可能性③教育要求④教育影響

167.教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（）。①主體性、示范性和目的性②主體性、目的性和社會性 ③主體性、個體性和社會性④主體性、示范性和主動性

169.１９８５年《中共中央關于教育體制改革的決定》明確規定把發展（）的責任交給地方。①基礎教育②中學教育③中等教育④職業教育

170.備課時，教師要按順序寫出（）三種教學計劃。

1)課時計劃、單元計劃、學期計劃√②學期計劃、單元計劃、課時計劃③單元計劃、課時計劃、學期計劃④學期計劃、課時計劃、單元計劃

171.社會發展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對象的根本原因和條件。①生物性和社會性②生物性和階級性③歷史性和階級性√④受教性和可教性

172.教師把實物、教具呈示給學生看，或者向學生作示范性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發展能力的方法，叫做（）。①參觀法②實驗法√③演示法④練習法

173.在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無可救藥，那就違背了（）原則。①統一要求與從實際出發相結合 ②對學生嚴格要求與尊重信任相結合 ③正面教育與紀律約束相結合

√④發揚積極因素與克服消極因素相

新課程標準內容

４、90年代以前，我國中小學教材是由（C）

A、各學校自己開、發編寫 B、北京教育出版社統一編寫 C、人民教育出版社統一編寫 D、教育科學出版社統一編寫 ６、（C）是美國課程學者艾斯納提出的一種目標取向。A、生成性目標 B、形成性目標 C、表現性目標

7、要開發（A）課程，各學科課程的標記必須消失。A、廣域 B、相關 C、融合 D、活動

８、關于課程組織的原則，以下不是泰勒提出的準則是（D）

A、連續性 B、順序性 C、整合性 D、跳躍性

９、（A）是校本課程開發的中堅力量，是影響校本課程開發的關鍵性因素。A、教師 B、課程專家 C、學生 D、家長 １０、新教育堅持（B）中心說。

A、教師 B、學生 C、教材

11、提出“功用分析”課程目標的是：（A）

A、查斯特 B、布魯納 C、赫爾巴特 D、根舍因

12、（B）是現代學習方式的首要特征

A、獨立性 B、主動性 C、體驗性 D、探究性

13、基礎教育課程改革中，在課程結構的調整上，把綜合實踐活動課程設為（B）。Ａ、選修課

Ｂ、必修課14、20世紀90年代，在我國（D）開始自行設計課程。Ａ、吉林 B、黑龍江 C、浙江 D、遼寧

15、此次課程改革將兒童（A）的培養放在一個突出的位置上，強調兒童在其中反思、創造。Ａ、實踐能力

Ｂ、記憶能力

Ｃ、思維能力

Ｄ、創造能力

16、對（A）的重視一向是我國教育的傳統。

Ａ、基礎知識，基本技能 B、過程 C、方法 D、體驗

18、（A）課程內容的選擇的取向易導致“只見樹木不見人”。Ａ、課程內容即教材 B、課程內容即學習經驗 C、課程內容即活動

21、（A）是學生進行學習特別是發現學習、探究學習、研究性學習的重要心理因素 A、問題意識 B、批判意識 C、懷疑意識 D、創新意識

23、（B）課程與教學目標期待學生的學習結果。A、生成性取向 B、行為取向 C、表現性取向

24、最早實行選修制的是（B）

A、美國 B、德國 C、法國 D、英國

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二、多項選擇

3、用“課程標準”取代“教學大綱”后，可以將我國現在的課程方案理解為（ACD）。Ａ、課程計劃

Ｂ、教學計劃

Ｃ、課程標準

Ｄ、教科書

４、課程標準作為教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，應該具有如下的性質：（ABC）A、可評估性 B、可理解性 C、可完成性 D、可伸縮性

5、當前的課程管理體現出（BCD）等趨勢。A、民主化 B、規范化 C、彈性化 D、整合化

6、以下符合課程管理概念的是（ACD）

A、分級管理 B、多個主體 C、手段多樣 D、管理全面

7、屬于夸美紐斯教學思想的有（ABCD）A、教學以自然為鑒的原理 B、興趣與自發原理 C、直觀性教學原則 D、教育性教學思想 E、班級

8、杜威的思想主要體現在（ABD）A、對傳統教學論的批判 B、經驗的含義與知行統一 C、反思思維與問題教學 D、興趣與自發原理

9、凱洛夫的教學思想主要表現在（BCD）A、強調雙基和系統學科知識的掌握 B、教學活動是師生的雙邊活動 C、教學過程的認識本質論 D、共產主義教學目的論 E、興趣與自發原理

10、現代教學論的三大流派代表人物有（ABCD）A、贊科夫 B、根舍因 C、布魯納 D、杜威 E、查斯特

11、臺灣學者黃政杰綜合各種課程定義的主張，將其歸結為幾種類型（ABCD）A、學科 B、經驗 C、目標 D、計劃 E、活動

12、課程與教學關系中，“包含模式”的情形有（BCD）A、大教學小課程 B、大課程小教學 C、課程、教學相對獨立 D、課程與教學互為反饋

14、世界各國的課程管理大致有幾種模式（ABC）A、中央集權型 B、地方分權型 C、混合型 D、校本開發型

16、在課程編制中，出現以下（BD）形式的課程目標的取向。A、認識目標 B、行為目標 C、展開性目標 D、表現性目標

17、課程內容是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題，以及處理它們的方式。從課程作為一個獨立的研究領域以來，出現（ABC）不同的取向。A、課程內容即教材 B、課程內容即學習活動 C、課程內容即學習經驗 D、課程內容即社會生活

18、下列屬于范例教學過程結構階段的有（ABD）A、范例的闡明個的階段 B、范例的闡明類的階段。C、范例的檢驗假設階段 D、范例的掌握規律階段

19、課程論在當代主要有以下幾個課程論流派（ABCDE）A、要素主義的課程論 B、結構主義的課程論 C、施瓦布的實踐性課程論 D、斯騰豪斯的課程論

E、人本主義的課程論

20、課程與教學關系的類型有（ABC）

A、獨立模式 B、循環模式 C、包含模式 D、滲透模式 E、對比模式

21、臺灣學者黃政杰綜合各種課程定義的主張，將其歸結為幾種類型（ABCD）A、學科 B、經驗 C、目標 D、計劃 E、活動

22、認為“課程是計劃”的學者有（ABCD）A、麥唐鈉 B、斯騰豪斯 C、薛勒 D、布拉特 E、泰勒

三、簡答

1、簡述根舍因的教學思想。

他首創范例教學理論流派。根舍因在教學內容上堅持三個特性，即基本性、基礎性，范例性。在教學要求上達到了四個統一，即教學與訓育的統一，問題解決的學習與系統學習的統一，掌握知識與培養能力的統一，主體與客體的統一。在教學程序上遵循四個階段：一是范例地闡明“個”的階段；二是范例地說明“類”的階段；三是范例地掌握規律的階段。

2、簡述提出五種古特萊德等人不同水平的課程。

古特萊德等人提出五種不同水平的課程即理想課程，文件課程，理解課程，實施課程，經驗課程。他認為可以在不同水平上理解和分析課程。邁克尼爾在分析不同水平的課程時指出：“人們一方面認為課程在迅速的變化，如出現了許多新的課程計劃。另一方面研究也表明，學校總是用同樣的方法教同樣的內容，如小學的閱讀、寫作、算術等學科。所以出現這種矛盾，是因為存在著不同水平上的課程。一種水平上的課程，在另一種水平上就可以不被接受。”

3、課程標準的作用是什么？

課程標準的指導作用主要體現在它規定了各科教材、教學所要實現的課程目標和各科教材教學中所要學習的課程內容，規定了評價哪些基本素質以及評價的基本標準。但對教材編制、教學設計和評價過程中的具體問題（如教材編寫體系、教學順序安排及課時分配、評價的具體方法等），則不做硬性的規定

4、簡述新課程結構調整的原則。

答：新課程結構調整原則是：（1）綜合性原則（以分科課程重新整合）；（2）均衡性原則（各課程類型、具體科目、課程內容保持一種恰當、合理的比例）；（3）選擇性原則（選擇適宜課程，加強地方課程、校本課程的開發、設置與實施，實現課程結構的彈性化）。

5、簡述教育目的、培養目標、課程與教學的關系。

教育目的是各級各類教育培養人的總的質量標準和規格要求，而教育目標則是不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務，甚至可以是每一個具體教育活動的具體目標。教育目的必須集中反映時代、社會和個體發展的總體要求，是教育的最高理想的體現，具有一定的終極性；

6、簡述課程內容選擇的原則。

7、簡述要素主義的課程論。

要素主義課程論的產生源于對杜威為代表的實用主義“兒童中心”課程的反思。該理論流派認為，兒童中心的課程難以保證學生獲得基本的知識技能，而教育和課程應當將人類文化要素傳授給下一代。簡言之，課程應當以文化要素為基礎，而不是以兒童的生活經驗為基礎。因此，要素主義課程論重視系統知識的傳授，重視傳統的學科課程。

1、必須以課程目標為主要依據。2.必須適應學生的特點3.注重內容的基礎性4.應貼近社會生活與學生生活

8、新課程標準對教學大綱有哪些超越之處？

⑴ 課程標準著眼于未來國民素質，教學大綱著眼于內容規定。

⑵ 大綱側重強調的是知識和技能目標，標準在關注知識和技能目標的同時，關注學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀。⑶ 課程標準突破學科中心，為終身發展打下基礎。

⑷ 教學大綱強調教師的教，課程標準注重學生的學，強調學習的過程與方法。⑸ 課程標準提出了多元評價建議。

⑹ 課程標準為教材編寫者、教師教學及學業評價留下了創造空間。

9、怎樣理解新課改的培養目標體現了21世紀新人的時代特征。

四、辨析

1、教學大綱中教學內容幾乎就是知識點的羅列，課程標準強調教師教學的創造性，為此，教師可以脫離教材，與生活實際緊密

結合來教學。

2、杜威的教學思想強調以“學生”、“經驗”、“做中學”為中心，具有現代意識，可以指導我們當前進行的課程改革。

3、掌握學習是以個別學習為基礎，伴之以經常的、及時性的反饋，為學生提供所需的個別化的幫助。

4、在新課程的理念下，我們要加強學生學習的方法、情感、態度及價值觀的培養，拋棄傳統教學大綱中以知識技能為主的教學。

五、論述

1、如何理解課程的整合？請結合實際說明通過何種方式能實現課程的整合?

2、試比較斯騰豪斯課程理論與泰勒原理，談談讀我國當前課程改革的啟迪？

3、述評杜威的教學思想，結合當前的新課程改革談談杜威教學思想給我們的啟迪？

答：杜威提出四個教育哲學命題：“教育即經驗的連續改造”“教育是一種社會的過程”“教育即生活”“教育即生長”。杜威的教學理論便是這四個基本哲學命題的引申和具體化。杜威在繼承和批判傳統教學思想的基礎上，形成了與傳統教學思想，尤其是與赫爾巴特截然不同的現代教學思想體系，在教育領域掀起了一場哥白尼式的革命。教學論研究領域，將以赫爾巴特為代表的、強調以“教師”、“教材”、“課堂”為中心的流派稱為傳統教學論流派，將以杜威為代表、強調以“學生”、“經驗”、“做中學”中心的流派稱為現代教學論流派。

4、談談你是如何理解此次課程標準編制的理論基礎與視點的？

答：理論基礎：

1、新的學生觀。透視課程標準背后的學生觀，主要有以下幾個方面

樂觀估計學生的天性 每個學生都有自身的獨特性 學生是個完整的人。2新課程觀。包括以下幾個方面的內涵。

二、選擇題

1以下哪一項不是未成年學生的身心健康權（）

Ａ．生命健康 Ｂ．人身安全 Ｃ．心理健康 Ｄ． 人格尊嚴 2．對學生指導、引導的目的是促進學生的（）

Ａ．生動活潑發展 Ｂ．個體發展 Ｃ．自主發展 Ｄ． 人格發展 3．在培養目標上，各級各類學校的培養目標必須（）

Ａ．同中有異，重點突出，特色鮮明 Ｂ． 異中有同，特點突出，差異鮮明

Ｃ．標準統一，重點突出，特色各異 Ｄ． 同中有異，個性突出，特色鮮明

4．教學在使學生形成科學的世界觀，培養優良道德品質方面起著重要的作用。這是因為教學始終具有（）

Ａ．思想性 Ｂ．活動性 Ｃ．教育性 Ｄ． 滲透性 A．《學記》

B．《中庸》

C．《孟子》

D．《大學》 8．著名的實用主義教育及代表作是（）

A．布魯納、《教育過程》

B．杜威、《民本主義與教育》 C．贊科夫、《教學與發展》 D．凱洛夫、《教育學》 9．對“人力資本理論”作出最主要貢獻的學者是（）A．美國的舒爾茨 B．前蘇聯的斯特魯米林 C．中國的于光遠 D．美國的凱恩斯 10．一定社會的政治經濟制度對教育目的的制定具有（）A．定向作用 B．決定作用

C．影響作用

D．促進作用 11．桑代克認為學習過程（）

Ａ．頓悟過程 Ｂ．同化和順應過程

Ｃ．主動地形成認知結構的過程 Ｄ． 試誤過程

12．成就動機理論認為，力求成功者最有可能選擇的任務是成功概率為（）

Ａ． 70％ Ｂ． 50％ Ｃ． 90％ Ｄ．100％

14．學生在學習數運算的法則ｍ（ａ＋ｂ）＝ｍａ＋ｍｂ后，錯誤地認為log（ａ＋ｂ）=logａ＋logｂ，這是（Ａ．正遷移 Ｂ．負遷移

Ｃ．一般遷移 Ｄ．具體遷移 15．歷史課中的歷史事件和歷史人物的學習屬于（）

Ａ．符號學習Ｂ．概念學習

Ｃ．命題學習Ｄ．程序性學習18.對逆向學生應采取（B）方法來進行矯正。

A.情緒疏導 B.心事傾訴 C.談話溝通 D.行為矯治 19 21.系統分析模式是在借鑒了（）的某些原理的基礎上形成的

A．工程管理科學 B．生物學 C．醫學 D．美學 22.目標模式是由美國教學設計專家（）提出

A．迪克和科里 B．肯普 C．斯金納 D．桑代克 25.小學階段以（）課為主

A．基礎課 B．分科與綜合相結合 C．分科課程 D．綜合課

三、簡答題

1.教師職業專業化的條件。2．課程實施的過程結構。

3．簡述學習資源管理策略的主要種類。4.簡述教師成長和發展的基本途徑。5.教學設計的依據

6.簡述教師道德教育對自身素質的提高和完善的重要作用。）

四、論述題

1．比較三種直觀方式的優缺點，談談如何提高知識直觀的效果？

參考答案：

一、填空題。

1．流暢性 2． 內化 3．（良好）人際關系 5．家庭德育5．身心發展特征 6．個體和群體 7.九 8.縣級以上 9.程序教學原理 10.啟發式

二、選擇題。

1．D 2．C 3．A 4． C 5．C

6、C

6、A

8、B

9、A

10、B 11．D 12．B 13．B好像錯了選d 14.B 15A 16.D 17.C 18.B 19.D 20.B 21.A 22.A 23.D 24.D 25.D

三、簡答題。

1．學科素養：精通所教學科的基礎知識和技能。了解該學科相關的知識。了解學科發展脈絡。了解學科領域的思維方式和方法論。

專業素養：具有先進的教育理念。具有良好的教育能力。具有一定的研究能力。2．

3.運用感知規律，突出直觀對象的特點 4.培養學生的觀察能力 5.讓學生充分參與直觀過程 河南省招教考試真題卷一 一 單選

1.1806年出版的——標志著教育學已經開始成為一門獨立的學科。A 大教學論 B 普通教育學 C 教育學 D 新教育大綱 2 教學相長最早出現在我國的——著作中 A 論語 B 師說 C學記 D勸學篇 3 最早提出班級授課制的是——

A 八班斯基 B 夸美紐斯 C凱洛夫 D赫爾巴特 4 推動教育學發展的內在動力是——的發展

A 教育規律 B 教育價值 C 教育現象 D 教育問題 小寶活潑愛動樂觀靈活，但做事經常粗枝大葉，他屬于——氣質類型 A 粘液質 B膽汁質 C 多血質 D抑郁質 6 利用圖表，模型，幻燈片等進行直觀教學的被稱為 A 實物直觀 B 模象直觀 C 語言直觀 D 動作直觀 7 教學的基本任務是——

A 使學生掌握基礎知識，形成基本技巧技能 B 發展學生智力，培養學生能力

C 發展學生體力，提高學生血色的健康水平D 使學生養成良好的思想道德水平小明既想參加演講比賽，鍛煉自己又怕講不好被別人譏笑，這時他面臨的心理沖突是 A 雙趨沖突 B 雙避沖突 C 趨避沖突 D 雙重趨避沖突 9 ——年中華人民共和國義務教育法頒布規定九年義務教育 A1985 B1995 C1986 D1992 10 在我國當前課程管理的改革中，實行三級課程管理，其中新增的課程管理是 A 綜合課程和分科課程 B 學科課程和活動課程 C 地方課程和學校課程 D 顯性課程和隱形課程 二 多選。知識學習的過程——

A 知識準備 B 知識理解 C 知識鞏固 D 知識復習Ｅ知識運用 2 課程現代化的代表人物

A 布魯納 B 贊可夫 C 杜威 D 克伯屈 E瓦.根舍因 3 長時記憶的主要編碼形成——

A 圖像記憶 B 聲像記憶 C 按語意記憶 D 以語言的特點為中介 E主觀組織 4 教育目的明確了受教育者的——

A 發展方向 B 發展階段 C 發展結果 D 發展過程 5 班主任應樹立崇高的威望，影響班主任威信的因素有： A 權力因素 B 情感因素 C 才能因素 D 品格因素 6 影響人的身心發展的主要因素有：

A 遺傳 B 環境 C 教育 D 成熟 E人的能動性 7 我國兒童和青少年的道德評價能力發展，一般經過—— A 評價他人――評價自己 B 從結果――動機

C 從片面――全面 D 從自律――他律 E從他律――自律

布置作業時，老師應該遵循的要求

A 作業內容要符合教學大綱 B作業分量要適當，難度適當 C 要向學生提出明確的要求 D 經常檢查作業和批改 9 2006年9月1日起執行的新教育法，其內容包括

A 實施義務教育，不收學費雜費 B國家鼓勵教科書的循環利用 C 國家實施教科書審定制定，未經審定的教科書不得出版選用 D 教師的工資不得低于當地公務員的平均工資水平10 關于素質教育，以下說法正確的是

A 素質教育是面向全體學生的的教育 B素質教育是全面發展的教育 C 素質教育是促進學生個性發展的教育

D 素質教育是以培養創新精神為重點的教育 E素質教育是學歷教育 三 判斷。中國

A 杜威 B 夸美紐斯 C 華生 D 赫爾巴特

5“生而知之”的天才論，“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是——觀點.A 環境決定論 B 實踐決定論 C 經驗決定論 D 遺傳決定論 6 迄今為止在世界范圍內應用最廣泛，最普遍的一種教學方法是—— A 談話論 B 談論法 C 講授法 D 實驗法 7 觀察，計算，做廣播體操，都屬于技能中的——類型。A 一般技能 B 特殊技能 C 動作技能 D 操作技能 8 ——是教師備課上課的主要依據。

A 教學大綱 B 教科書 C 參考書 D填寫進度計劃

9《學記》中提出道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，說明在教學過程應該貫徹——的原則 A 啟發性原則 B 鞏固性原則 C 直觀性 D 因材施教 教師自覺利用環境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是—— A 知道自我教育法 B 榜樣示范法 C 實際鍛煉法 D陶冶教育法 11 按學生的成績分班，屬于測驗中的——。

A 安置性測驗 B 形成性測驗 C 指代性測驗 D 總結性測驗 12 青少年發展過程中充滿矛盾，被稱為“危機期”的時期是—— A童年期 B 少年期 C 青年初期 D 青年晚期 張明的感受性低，耐受性高，易受外界刺激的影響，具有較高的可塑性，反應迅速靈活。這種氣質屬于—— A 多血質 B 粘液質 C膽汁質 D 抑郁質 有人說教師工作是個無底洞，沒有明顯的時空界限，這反映了教師勞動的——特點 A 復雜性和創造性 B 主體性和示范性 C 長期性和間接性 D 連續性和廣延性 15 ——指出人格特質分為表面特質和根源特質。A 奧蘇伯爾 B 卡特爾 C 霍蘭德 D 斯普蘭格 16 班主任工作的中心任務是——

A 組織建立良好的班集體 B 促進班集體全體成員的全面發展 C協調好各任課老師的關系 D 搞好家校聯系工作 在呈現某一事物時，交替變更他所在的形式，使該事物的非本質特征不斷變化，而本質特征保持不變，以突出的本質特征，這種方式被稱為——

A 直觀教學 B 啟發教學 C 比較 D 變式 當一個人的外表有魅力的時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象是—— A 寬大效應 B 暈論效應 C 刻板效應 D近因效應 教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程為—— A 課堂凝聚力 B 課堂控制 C 課堂管理 D課堂氣氛

20最初的普及義務教育立法主要是圍繞初等教育的——幾大主題展開的。

A 強制性，免費性，公共性 B 強制性 免費性 提高性 C 免費性 公共性 自愿性 D 強制性 提高性 自愿性 二 多選。學習文化的內容——

A 教育的理想和追求 B 對學校功能和社會責任的理解 C 對個性的理解 D 對學習工作的態度 E對集體的看法 2 教育現代化的主要內容有——

A 教育觀念現代化 B 教育內容現代化 C教育管理現代化 D 教育條件現代化 E教師素質現代化 3 成敗歸因理論的穩定因素包括——

A 個人的能力 B 工作任務的難度 C 個人的努力程度 D 運氣 E 個人的心境

班主任工作藝術的基本特征——

A 科學性 B 公平性 C 針對性 D 客觀性 E 激勵性 5 優秀老師的人格特征——

A 成熟的自我意識 B強烈的責任信 C 富有創新精神 D 積極健康的情緒 E 良好的品格性格 三 判斷。捷克的著名教育學家昆體良寫出了《大教學論》。教學中學生要把握直接經驗和間接經驗，總的說應該是直接和間接經驗并重。3 教育是指學校教育。個人品德的形成是他與社會環境相互作用下道德規范不斷內化的過程。5 與學習活動本身相聯系 的學習動機屬于間接的近景性動機。6 絕對必要的是教師要有極高的威望。心理活動是一類事物的指向與集中的心理現象為知覺。教育心理學研究的核心內容是學習過程，如學習的實質，條件，動機遷移以及不同種類的學習的特點。群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強，使一種觀點或態度從原來的群體平均水平加強到具有支配性地位的現象。10 “一切以我為中心”的思想特征出現在形式運算階段。

四 簡答 1 泰勒的課程設計模式。2 在新課改中，老師扮演的角色。3 新課改的具體目標。4 教師如何有效地激發學生的學習動機。5 發展性教學階段的特征。

五論述 1 教師的職業素養。2 學生主體性的基本內涵是什么？請結合實際闡述教育過程中應如何尊重和發揮學生的主體性.河南省招教真題卷三 一 單選。科學心理學的創始人是——

A 馮特 B 亞里士多德 C 杜威 D 桑代克 ——年6月，十屆人大常委會將修訂義務教育法列入立法計劃，義務教育工作隨機啟動。A 1999 B2000 C2001 D 2003 3 發展旅游業是為了——

A 提高綜合國力 B 發展

A 加涅 B 羅森塔爾 C 戴爾 D 波斯納 元認知的實質是人對認知活動的自我意識，這種氣質類型屬于—— A 自我學習B 自我調節 C 自我控制 D 自我反省 14 王芳多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高，這種氣質屬于—— A 膽汁質 B 多血質 C 粘液質 D 抑郁質 桑代克認為，學習實質在于形成刺激與反聯結，因為他的學習理論稱為—— A 頓悟說 B 試誤說 C 刺激－反應說 D 聯結說 16 選擇教學方法的主要依據——

A 教學目標和學生學習結果的類型 B 教學媒體

C 教師的愛好 D 教學有法 教無定法 當一個人的思維發展處于“ 每個人對問題的看法都是不一樣的”，其思維發展處于—— A 二元論階段 B 多元論階段 C 相對論階段 D 約定論階段 18 過去經驗和習慣的影響而產生的心理活動的準備狀態是—— A 定勢 B定式 C 原型 D 內化 如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應是—— A 只有按時完成作業才能看電視 B 處罰孩子過分喜歡看電視的行為 C 規定每周看電視的適當時間 D讓孩子看完電視后以及督導他完成作業 20 精神文化包括——

A 校園文化和制度文化 B 學生文化和校園文化 C 學生文化和教師文化 D 制度文化和教師文化 二 多選。教師的效能感包括

A 低級效能感 B 高級效能感 C 個人教學效能感D 自我效能感 E一般效能感 2 中小學常用的德育方法——

A 說理教育法 B 榜樣示范法 C 實踐鍛煉法D 陶冶教育法 E 指導自我教育法 3 學校教育，家庭教育配合的方法——

A 互訪 B 民主評議 C 家長會 D 家長委員會 Ｅ校外指導 4 潛在的課程主要是指——

A 學生在人際交往中受到的影響 B 教學過程中的思想道德教育內容 C 校風，班風等制度和非制度的影響 D 學校物質文化和非物質文化的影響 5 新《中華人民共和國未成年保護法》自2007年6月1日施行，其內容包括—— A 未成年指未滿18歲

B 父母或其監護人必須使適齡未成年人依法上學并完成義務教育

C 愛國主義教育基地，圖書館，青少年宮，兒童活動中心應對未成年人免費開放 D 任何組織或個人不得披露未成年的隱私

E 對違法的犯罪的未成年人依法從輕，減輕或免除處罰 三 填空

1我國當前教學的基本組織形式是——，特殊形式——。2 知識學習的方法是——和——。三年課程管理體制指的是——，——，——。我國中小學對學生進行德育的基本方法是——，基本途徑——。5 柯爾伯格認為道德發展的三個水平——，——，——。6 我國正式實行的

六 作文

關于學古人云“善學者惰功倍，不善學者師勤功半”，關于教，古人云：“有教無類”，根據上述材料寫一篇議論文； 要求：1 選取角度，題目自擬 2 論點鮮明，有說服力 3 800字 河南招教真題四 一 單選 我國比較系統論述教育原理的著作——

A 論語 B 六經 C 學記 D 大學 2 ——是全部教育法規的“母法”

A 憲法 B 教育法 C 教師法 D 義務教育法 3 決定教育性質的根本因素是——

A 社會生產力 B 政治經濟制度 C 上層建筑 D 科學技術 4 衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是——

A 教師的年紀 B 體質 C 素養 D 能力 5 教學活動的本質——

A 認識活動 B 實踐活動 C 交往活動 D 課堂活動 “生而知之者上，學而知之者次之，因而知之者又次之，因而不學，民斯為政艾。”為上智下愚下移，體現了—— A 教育萬能思想 B 環境決定論思想 C 唯心主義思想 D遺傳決定論思想 7 分析事物抓住其本質特征，舍棄其非本質特征的過程是—— A 抽象 B 概括 C 分析 D 綜合 由后天的學習而決定的與社會文化密切關系的能力是—— A 一般能力 B 特殊能力 C 晶體能力 D 流體能力 9 在學習的過程中，需要層次理論的代表人物—— A 阿特金森 B 馬斯洛 C 班杜拉 D 杜威

10李明情緒興奮性比較弱，心境平穩，行為緩慢，墨守成規，沉著冷靜但熱情不足，這種氣質類型屬于—— A 膽汁質 B 多血質 C 粘液質 D 抑郁質 學習中為提高學習效果和效率，用以調節學習和行為和認知活動的方法—— A 學習動機 B 學習策略 C 學習理念 D 學習目標 下面的四個成語或俗語有一句話說的就是典型的遷移現象，這個成語是—— A 舉一反三 B 聰明過人 C 思維敏捷 D 物以類聚 13 格式塔用英文表示是“Gestalt”，－G開頭，他的意識是—— A 行為 B 整體 C 精神 D 人體主義 小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛的這種行為消失了，據加涅的學習結果分析，這里發生了——的學習A 言語學習B 智慧學習C 動作學習D 態度 15 評價從功能上區分，中小學教育評價的類型可分為—— A 正式評價和非正式評價 B 相對評價和絕對評價 C 形式評價和總結評價 D 正確評價和錯誤評價 二 多選 教師群體的心理功能——

A 團結功能 B 教育功能 C 歸屬功能 D 認同功能 E支持功能 2 聘任老師的形式有——

A 招聘 B 續聘 C 解聘 D 不聘 E辭聘 3 溝通對于學校管理來說，有如下的功能——

A 作出判斷評價 B 信息傳遞 C 控制 D激勵 E情感交流 4 《中華人民共和國義務教育法》的內容包括—— A 本法自2006年9月1日施行

B父母或其他監護人必須使適齡子女按時上學，接受規定年限的義務教育

C 適齡兒童少年如果不接受義務教育的，有關部門采取有效措施責令送子女或被監護人入學 D 國家鼓勵高等學校畢業生以志愿者的方式到農村地區，民族地區缺乏老師的學校任教 5 影響青少年智力發展的因素有——

A 性別 B 年齡 C 環境 D 遺傳 三 判斷 癸卯制是我國 ——是由全國人民代表大會審議通過的教育基本法，具有僅次于憲法的法律效力。A 《中華人民共和國教育法》 B中華人民共和國義務教育法 C 中華人民共和國教師法 D 中華人民共和國職業法 數學課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細致的演算例題，這是給學生提供—— A原型定向 B 原型模型 C 原型操著 D原型內化 7 動機水平中，最有利于激發學習動機的理論是—— A 成就動機理論 B耶克斯－多德森定律 C成績結構理論 D 強化理論

三 簡答 1 教師勞動的特點2 新頒布的課程標準有哪些特點？ 四 案例分析 宋王安石寫過《傷仲永》，說江西有個叫方仲永的少年，5歲能詩，但后來由于父親沒有能及時教育，使他到了十二三歲時寫的詩都不如從前了，到20歲，則泯然眾人矣。請運用所學的教育學原理分析此案例。有兩位老師同教“機器”這一概念，一位老師在甲班說，電動機、拖拉機、織布機等都是機器。另一位教師在乙班說，機器有是那個要素，一是人為的構建組合體，二是構件之間具有明確的相對運動，三是能代替人做功或轉換力能。課后檢查：鐘表是不是機器?甲班學生說：“不知道，老師沒講。”乙班的學生說:“鐘表不是機器，它不能動。”請結合所學的教育原理分析這一案例。生物課上，老師問：“雞蛋為什么會孵出小雞？”學生答，因為雞蛋是生的。老師說，廢話，雞蛋是熟的你還不把它吃了！請用“學生主體性與教育”的原理分析此案例 五 作文

以《我的教師觀》為題寫一篇議論文，要求： 1 不少于800字 2 論點鮮明，有說服力 文章有邏輯效果 4 論據 充分，論證方法得當 河南招教押題卷三 一單選.1 反映試題的基本質量的是：

A 信度 B 效度 C 實用性 D 區分度 2 認識和把握教學活動多樣性的關鍵是

A 教學本質 B 教學模式 C 教學內容 D 教學方法 3 學而時習之，溫故而知新，這犯了教學的原則 A 系統性 B 啟發性 C 思想性 D 鞏固性

4以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動各個部分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式是——

A 教學 B 教學原則 C 教學模式 D 教學方式 5 馬克思主義教育學在教育起源上堅持——

A 勞動起源論 B 生物起源論 C 心理起源論 D 生物進化論 6 必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出開始自黨的 A 十五大 B 十四大 C 十三大 D 十二大 7首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的是 A 德國赫爾巴特 B 德國 馬丁.路德 C 美國杜威 D 捷克 夸美紐斯 8 實質教育論認為教學的主要任務是

A 發展智力 B 培養思想道德 C 傳授知識 D 發展個性 9 作為一個中小學教師，必須學習的教育理論知識主要包括 A 教育學和心理學 B 教育學 心理學和學校管理學 C 教育學心理學和各科教學法 D教育學 心理學 學校管理和各科教學法 10 曾比喻為“幫助少年起飛”階段的教育是

A 幼兒階段 B 小學階段 C 初中階段 D 高中階段 11 結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的

A 內容型策略 B 形式型策略 C 方法型策略 D 綜合型策略 12 德育過程結構的構成要素是

A 教育者受教育者 B 教育者 受教育者 德育內容 C 教育者 受教育者 教育內容和方法 D 教育者和方法 13 杜威所主張的教育思想被稱為

A 存在主義教育思想 B 要素主義教育思想 C 實用主義教育思想 D 永恒主義教育思想 14 在我國，對教師概念進行全面科學界定的法律是

A 憲法 B 教育法 C 中華人民共和國教師法 D 義務教育法 15 “道之所存，師之所存”這句話反映了教師職業角色中的 A 傳道者角色 B 示范者角色 C 授業解惑者角色 D研究者角色 16 課程文件的三個層次是

A 教學計劃 教學大綱教科書 B 課程計劃 課程目標 教科書 C 課程計劃 課程目標教學大綱 D 課程標準 教學大綱教科書 17 根據課程的任務分類，可以把課程分為 A 融合課程 廣域課程 核心課程 B 基礎課程 拓展課程 研究課程 C 國際課程 地方課程 學校課程 D 研究課程 廣域課程 地方課程 最早在教學理論上提出班級授課思想到是

A 泰勒 B 夸美紐斯 C 裴斯塔洛齊 D 凱洛夫 19 “矮子里找高個”“水漲船高”是一種

A 相對評價 B 絕對評價 C 定性評價 D 定量評價 20 從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為 A 正式評價和非正式評價 B 相對評價和絕對評價 C 形成性評價和總結性評價 D 正確評價和錯誤評價 二 填空。教育學的產生和發展，從形式上看，經歷了混合階段，——和發展階段。2 學校體育工作必須以增強學生——為中心，全面完成體育任務。3 發展學習模式是——提出的。影響人的身心發展的基本因素是——、——、和——。5 范例教學中范例的基本特征：——、——和——。兒童從出生到青年期有三個身心發展的高峰，在學校教育體系中處于核心地位的上科研工作。8 《學記》是世界上最早的體系完整的教育論著。9 教育的不平衡性一般表現為超前或滯后以社會。10 目前，我國中小學的基本教學組織形式是個別教學。

四 名詞解釋1 教育方針2 教育方法3 教育影響4 非指導性教學法5 陶冶教育 五 簡答1 認知性道德發展模式實施德育的方法和策略有哪些？ 簡述素質教育思想的基本觀點3 簡述啟發性原則的含義及貫徹的基本要求。4簡述班主任在班級管理中的地位和作用。六 論述1 聯系實際分析掌握知識與發展智力相結合的規律。

2一小學某班，有一伙“小搗蛋”愛玩足球。為了玩球和看球，常影響學習，有時還遲到，曠課甚至為了搶球和爭奪場地，與別班同學發生沖突。針對這一問題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個球隊，選了隊長，并制定了隊規。此后，每天組織練球，在活動中練出了紀律，團結，意識和自我控制能力。請用德育原則分析這一案例。押題四 學校教育始于

A原始社會 B 奴隸社會 C 封建社會 D 資本主義社會 2在教學方法改革的過程中，布魯納提出了 A 發現學習教學法 B 探究－研討法 C 綱要信號圖教學法 D 暗示教學法 ——是教學的空間結構和時間序列的統一，所要解決的是班 課 時的問題 A 教學內容 B 教學原則 C 教學方法 D 教學組織形式 4 教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為 A 學生只有機械記憶的能力 B 教師的知識、能力是不一樣的

C 教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D 教育活動完全受到人的遺傳素質的制約 身處教育實踐

１，國外中等學校課程改革在具體措施上的發展趨勢。２，結合實際，談談如何指導學生進行有效的復習。

教育學教育心理學試題

1、（）既是教育的出發點，也是教育的歸宿。

2、我過頒布的

影響解決問題的心理因素有哪些? 高新區

國外中等學校課程改革理念的趨勢？ 班主任的工作內容？

結合教學實際說明如何指導學生進行有效的復習？ 學生學習的特點？

第二篇：終極語言(招教)

精辟實用語言

1、“二一”

一言一行不忘教師形象，一舉一動長思學生冷暖 2“二生”

生之所憂，我之所思、生之所思，我之所行

3、“二學”

知識改變命運，學習成就夢想

4、“兩個凡是”：凡是涉及學生切身利益的決策都要充分聽取學生意見，凡是損害學生利益的做法都要堅決防止和糾正

5、“二選”：青年人選擇吃苦就是選擇進步，選擇奉獻就是選擇高尚

6、“三步”

工作先行一步、利益后退一步、困難搶先一步

7、“三為”

為人之本德為先，為政之本公為先，為師之本德為先

8、“三真”

真誠傾聽學生呼聲、真實反映學生意愿、真情關心學生疾苦

9、“三把”

把思想落實到發展、把發展落實到行動、把行動落實到實處

10、“三敬”

一要敬畏歷史，使自己的工作經得起實踐和歷史的檢驗； 二要敬畏百姓，讓自己做的事情對得起養育我們的人民； 三要敬畏人生，將來回憶往事的時候不會感到后悔

11、“三個第一”

始終把學生利益放在第一位置，始終把學生滿意作為第一標準，始終把學生的呼聲作為第一信號

12、“三人”

學人之長，容人之短，諒人之難

15、“三勤三到”：

眼睛要勤快，事情要看到；嘴要勤快，事情要問到；手要勤快，事情要干到。莫做“語言上的巨人，行動上的矮子”。

16、三無：

實踐發展永無止境，認識真理永無止境，理論創新永無止境

17、三學：

學以立德、學以增智、學以創業

18、三更：

更寬的視野、更高的境界、更大的氣魄

19、“三必”

堅持言必責實、行必責實、功必責實 20、“三用”

用交流敞開心扉,用溝通化解隔膜,用真誠消除壁壘

21、“四府”法治政府、創新政府、服務政府、陽光政府

22、執著的信念、優良的品德、豐富的知識、過硬的本領

23、“四機”強者創造機會，智者把握機會，弱者等待機會，愚者錯過機會。

24、“四以”以學為先，與時俱進；以干為本，務實敬業；以和為貴，搞好團結；以廉為上，嚴格自律。

25、“四防”思想上放蛻變、經濟上防貪占、工作上防失職、紀律上防松弛

26、“四向”向書本求知、向實踐求真、向領導求教、向同事求幫

27、“四做”堂堂正正做人，勤勤懇懇做事，清清白白從政，踏踏實實為民

28、“四然”

得之坦然，失之淡然，遵其自然，爭其必然。（四有：追求想要的，珍惜得到的、享受擁有的，看淡沒有的）

29、四德：用人導向 以德修身、以德服眾、以德領才、以德潤才、德才兼備

教師職業道德規范

一、愛國守法

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。

忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。

遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

學高為師，身正為范，用高尚師德鑄造學生的人格 孜孜以求，誨人不倦，用綠葉情懷編導自己的課堂 指點迷津，憂樂與共，用守信言行編織學生的夢想

如何能提高教師的自身素質

一、加強教師師德修養

教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設者和傳播者，學生健康成長的引路人。孔子曰：“不正其身，如正人何！”柯瓦列夫說：“兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學習的道德模范。所以，教師的道德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內外，在社會生活和個人生活中的全部言行，都是給學生作出的榜樣。”可見，教師的道德風尚、言談舉止對學生的影響是極大的。我國正處于計劃經濟向社會主義市場經濟轉機的社會轉型時期，面對這種形勢，教師必須堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦，自覺加強道德理論學習，發揚無私奉獻的精神，處處以身作則，為人師表，真正做到：捧著一顆心來，不帶半根草去。

二、優化教師知識結構 當前，知識發展的總趨勢和新特點就是知識正在以高度分化走向高度綜合。這就要求教師必須適應知識經濟發展的要求，在具備扎實的專業知識的基礎上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論。只有這樣的教師，才能讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應用能力，從而培養出適應時代要求的創新型人才。

三、增強教師創新能力

教師創新能力的高低直接影響著所培養學生創新能力的強弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學模式，就會扼殺學生的創新思維和創新能力。因此，教師應不斷更新教育教學觀念，大膽創新，大膽探索，不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規教學方法、手段的基礎上，還要掌握與學科有關的學科知識及現代的教學方法和手段，真正的到“常教常新”。

四、心理素質

教師職業的特殊性，決定了從事這一職業的人應具有特殊的心理素質。首先要有敏銳的感受力，能對學生學習、生活中的變化明察秋毫，及時做出反應，這種敏感性還會促使教師時刻關注外界新知識、新信息，不斷充實自己。第二、教師要具有創造性思維能力。教育的環境不會始終不變，教育對象也不會完全相同。教師必須有隨機應變的能力，具有思維的靈活性和創造性。同時教師若能將創造性的思維引入到教學中，必然會促進學生創造力的發展。第三、教師要具有較高的“情商”。即教師對自己的情緒有良好的調節和控制能力。教師做為社會中的一員，也會同常人一樣，經歷各種挫折、打擊，也會有喜怒哀樂各種復雜的情緒體驗，但其中消極的情緒是不宜帶入課堂的，所以教師必須學會情緒的調控，以良好的心境進入角色。第四、具有堅強的意志品質。教學是一復雜的過程，人的培養是一個漫長的過程，教師如果缺乏堅韌、百折不撓、持之以恒的意志品質，就不能很好地完成教學任務。第五、具有較好的人際交往能力。良好的人際關系能創造出和諧的工作氛圍，友好、互助的同事關系能減輕工作中的巨大壓力。第六、能主動地適應和改善新環境，熟練地進行角色轉換等。總之，一個能夠不斷從以上六方面提升自己素質的老師必將成為教育工作中的行家.師德是教師素質的重要組成部分

其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。

在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

兒童、青少年接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期。盡管社會環境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作用最大。教師的影響主要通過兩方面進行。一方面是教師通過一定的教育內容、教育方法對學生的影響。另一方面是通過教師本人的人格特征、言行舉止等對學生的影響。在兒童眼里，教師是正確的，教師的話都是對的。由于兒童好模仿，因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發展。例如，在我們研究觀察中發現，在小學階段，如果這位班主任連續帶了兩年，那么，這個班的學生的說話的語氣、語調，辦事風格在很多方面與班主任有類似之處。

陶行知有一句著名的座右銘：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。如果缺乏無私奉獻的精神，教育是無法成功的。教師是繼承和發揚文化遺產的橋梁，是連接過去、現在和未來的工程師。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂，是師德最好的體現。

在教育教學工作中，教師不僅以自己的知識技能去影響學生，而且還以自己的道德文化修養、儀表作風等對學生起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用，是任何其他教育因素都無法取代的。教師是人類靈魂的工程師，首先教師應該自我雕塑和不斷完善，否則又何以塑人呢？教師不僅是知識的傳播者，也是學生的道德榜樣，因此，必須以完善美好的人格出現在學生面前，用時代精神去塑造新一代。

“要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水。”這是人們通常對教師提出的要求。教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，知識也需要不斷的更新，并不是“一桶水”就夠了，應該具有源源不斷的“活水”。教育人、培養人是一種富于藝術性、創造性的復雜勞動。教育者不應只是“教書匠”，而應當是“工程師”。教師必須具有敏銳的觀察力、深刻的思考力、靈活的應變能力。這就要求我們廣大教育工作者德高學精，這些都與是否具有高尚的師德，因為高尚的師德是一切的動力。

尋找最美鄉村教師事跡

朱敏才、孫麗娜夫婦 朱敏才曾是駐外工作17年的外交官，老伴孫麗娜退休前是北京的小學英語老師。9年前，他們得知貴州山區嚴重缺乏師資便決定去義務支教。2005年5月，他們在貴州望謨縣復興鎮第二小學開始了支教。他們給孩子買來字典，幫助孩子養成良好的衛生習慣。在黔西南州興義市尖山苗寨小學支教時，夫婦倆還給孩子開設了品德課、音樂課、體育課等。以前孩子們懼怕陌生人，不愿意說話。夫婦倆通過上課、游戲和多種課外活動讓孩子們逐漸開朗、自信。苗寨的孩子們學會了漢語普通話、學會了講衛生、懂禮貌，也了解了“世界”的含義。9年來，兩位老人的足跡遍布貴州七八所鄉村小學，目前在遵義縣龍坪鎮中心小學。雖然山村的艱苦條件讓他們落下一身疾病，但他們說：“能發揮余熱，是我們最大的滿足。孩子的變化是我們最大的動力。只要還能爬起來，就會待下去。”

曾維奮 曾維奮是海南省澄邁縣永發鎮儒林小學教師。他對教師工作非常執著，“能拄著雙拐上課至退休，這一生就算沒白活”，他這樣說。1995年，曾維奮從師范畢業眼看就要工作了，一場意外導致他下半身癱瘓。為了能走上講臺，曾維奮鍛煉體力，終于能拄著拐杖在平地上行走，他提出申請，只要能當老師，哪怕到最偏遠、最艱苦的學校都行。經過連續三年申請，2001年9月1日，他終于站在了儒林小學南洋教學點的講臺上。他一天最多時有6節課，一節課40分鐘，在講臺上就要拄拐站立240分鐘。他還要走下講臺輔導檢查學生作業，在講臺上單手拄拐轉身板書。雖然講臺旁有一把椅子，他卻說，坐著講課不生動，對孩子也不負責。曾維奮說：“如果有一天能恢復健康，我要把書教得更好，和孩子們一起游戲，一起奔跑。”

周麗娜 生長在東北的周麗娜，是新疆阿圖什市上阿圖什鎮亞維勒克村雙語幼兒園唯一的漢族老師。1997年，她隨維吾爾族丈夫來到這里。2006年她成為上阿圖什鄉卡依拉克小學的臨時雙語教師，并擔任畢業班班主任。她的學生有13名考上區內新疆班，并多次在各類比賽中獲獎。2010年，公立阿圖什鎮中心雙語幼兒園招聘漢語老師，周麗娜取得了筆試、面試雙第一的成績，盡管她已經超齡，但仍被特批為正式教師。2014年4月，周麗娜從條件較好的鎮中心幼兒園調到村級亞維勒克幼兒園。周麗娜有助人為樂的習慣，即使在最困難的時候，她也沒有放棄資助貧困的維吾爾族學生。親人多次勸她回沈陽老家生活，但為了這里的孩子，她把阿圖什當成了自己的家。

劉月升 天津市大港區劉崗莊中學教師。15年來，劉月升扎根在這所偏遠的農村學校，帶領這里的農村孩子完成了350多項國家專利的設計和申報，學校也是天津市唯一承擔市級科研項目的農村學校。劉月升花了三年時間，查閱大量的資料，把自己多年授課經驗整理出近200頁講義。學生們的發明走上了國家、市、區各級比賽的舞臺，并贏得全國青少年科技大賽銀獎。小發明也培養了農村孩子的技能，許多學生畢業后開始自己創業。他還帶領孩子們做了一架大型260航模，每逢假日就帶著孩子們去航拍濕地、港口，他還帶領學生進一步觀測鳥的數量，喚起人們對環境保護的關注。如今，學校的濕地航拍達到了無人機水平。

張美麗、張秀麗姐妹 是內蒙古呼和浩特市武川縣特殊教育學校的老師。1992年，武川縣籌辦聾兒語訓班，當了9年老師的張美麗接過這一重任，5個兒童，老師只有張美麗一人。從未接觸過手語的張美麗開始一點一滴地學習手語，又自費到外地學習盲文。1998年，武川縣特殊教育學校掛牌成立，在兩間不足20平方米的教室里，設有聾啞、視障和智障3種教學復式班，共有7個年級。老師仍然只有張美麗一人。每天十幾個小時的操勞讓她身體透支。她勸說同樣是教師的妹妹張秀麗加入特教行列，兩人成為孩子口中的“大張老師”“小張老師”。從學校開辦到現在，學生不用交一分錢學費，卻學會了編織、剪紙、繪畫等生存本領。學校走出的150多名學生大都掌握了一技之長，其中4人考上了大學。

張偉 河南省鄲城縣秋渠一中校長張偉2014年3月17日猝死在辦公桌前。追悼會當天，3000多名學生家長和鄉鄰揮淚前往送別。張偉十年前接手一中校長的時候，因為辦學條件、教學質量不高學生不斷流失，學校在全縣綜合排名倒數第一。十年時間，學校的所有事情他幾乎都親力親為，讓這個農村薄弱學校進入優質學校行列。在推廣新課改模式時，很多老師認為，新課改放在這樣一個偏遠的鄉級中學，根本實現不了。張偉卻認為，沒有好的教學質量，學生就不會來學校，學校也就不存在了。他組織大家去省內外先進的學校學習，并且帶頭開展為期一學期的評課賽課。張偉去世后，家人在他錢包里發現了兩張銀行卡，一張余額為零，一張為1700多元。這是他干教師20年，任校長10多年給家里留下的全部積蓄。

秦開美 秦開美，湖北省潛江市浩口鎮第三小學的教師。2014年6月10日上午，身帶自制炸藥、手槍和汽油的農民張澤清闖進秦開美的課堂，將她和52名學生劫持。在此后的40分鐘里，秦開美與張澤清周旋，主動留下來當人質，讓所有學生安全撤離。秦開美被網友贊為“最美女教師”。秦開美1988年開始在浩口鎮柳洲村小學當民辦教師，她的畢業班語文課教得非常好。1994年浩口鎮柳洲小學停辦，由于秦開美的語文教學水平在浩口管理區小有名氣，浩口鎮第三小學聘請她作代課教師。26年里，秦開美錯過兩次轉正機會，一次因年齡太小，一次因年齡太大。縣城一所私立學校以高薪聘請她，被她拒絕了。她念舊，不愿離開待了十幾年的浩口鎮第三小學。

陳臘英 江西省宜春高安市大城鎮中心小學教師陳臘英最大的特點就是憨直、愛笑。2003年，幾次在課堂上暈倒的她，被查出患有尿毒癥，在生命危急時刻，她寫下遺囑：要把治病的錢捐給家庭困難的學生，還準備捐獻器官。學校和社會捐款支持陳臘英完成腎移植手術，陳臘英奇跡般活了下來。康復后，她重回校園。被愛包圍過的陳臘英又把愛傳遞給更多的人，她用親身經歷和28本日記幫助了十幾個身患重病、對生活絕望的陌生人。她還是南昌監獄的特殊幫教，至今還和一名殺人犯保持著書信聯系，給他重新做人的信心和勇氣。陳臘英特別留意那些性格內向孤僻、學習困難、家庭特殊的學生，她常在周末休息時間帶他們一起爬山、做游戲，激發他們的自信心和學習興趣。

王偏初 藏族漢子王偏初，是四川省涼山木里藏族自治縣俄亞納西族鄉小學校長。他是鄉里第一個大學生，畢業后選擇回家鄉教書。學校距離縣城300公里，教學物品都是靠攀爬、溜索、翻山來運送，每次需要六七天。王偏初一年要這樣往返八九趟。每年“六一”兒童節，王偏初帶著全校師生設計排練節目，還刻成光盤，發到每家每戶吸引孩子上學。任校長期間，學生人數增長了幾倍。這幾年，俄亞小學分來了許多年輕的特崗教師，每次他都到縣城接，安慰鼓勵他們留下來，學校特崗教師增加到將近30位。他嚴格管理，狠抓教學，學校連續三年獲得縣中小學管理綜合評估一等獎。2013年，兩名從俄亞小學走出去的學生考上了木里縣最好的高中，刷新了俄亞小學的歷史。王偏初資助每人每學期1000元。現在，學校辦學條件、設施設備、教師生活都得到了改善。

胡清汝 胡清汝，河北省平鄉縣常河鎮學區教師。他對于鄉村教育有著特殊的感情，因為他來自一個教育世家，這個家庭有近70年的從教歷史，出過20名鄉村教師，有兩萬多名孩子是他們家族的學生。胡清汝從教33年，讓一所地處偏僻的農村小學吸引了3縣12村的孩子，教學成績全縣名列前茅。他教導學生就算考不上大學當一個農民，也要當一個懂科學、有文化的農民。胡清汝帶的每一個畢業班，都要為全班同學準備一盤磁帶，錄下每位同學心中的夢想。這一盤盤刻滿理想的磁帶，成了學生們探尋未來的新起點。2000年，畢業近10年的學生回到母校聚會，胡清汝拿出當年錄有夢想的磁帶放給學生們聽，醫生、教師、科學家、軍人……很多學生因為夢想成真激動地流下熱淚。后來，胡清汝又把學生的夢想認真記錄在一個本子上，至今保存。

最美鄉村教師支教團體 自1998年至今，清華大學連續組建16屆研究生支教團，向西藏、青海、甘肅、山西、陜西、河南、湖北等省區的貧困縣、鄉輸送了218名支教志愿者。幫助青海湟中一中建立起了圖書室。連續多年努力爭取校友資源，為專項獎助學金募捐，現已資助150余名貧困學生完成學業。在西藏職業技術學院支教的同學開辦了大學生文化藝術節、辯論大賽、科技創新大賽和攝影大賽。在青海湟中一中支教的志愿者長年擔任“小蜜蜂文學社”和“鳳凰書畫社”的指導教師。2010年，第十一屆支教團為西藏薩嘎縣等5個國家級貧困縣募集20噸冬衣。2011年，第十二屆支教團組織發起多項支持西部教育發展、關愛農民工子女的公益項目，通過申請企業公益項目基金、聯絡社會各界愛心人士，為西部3所小學組織捐贈了價值5萬元的多媒體設備、體育器材及圖書。2013年，由清華支教團成員擔任教師的甘肅武威六中有1人考入清華大學，湟中一中有2人考入清華大學、1人考入中國人民大學。當地學生都要成為和志愿者老師一樣的人，去外面看看，改變自己、進而改變家鄉。

廖樂年 2001年，做了一輩子教師的馬來西亞華僑廖樂年退休了，他懷著一顆感恩的心回到家鄉免費教孩子們英語，一干就是十二年。廖樂年騎著車挨家挨戶地動員招生，教學生不收學費，免費供孩子吃住，村民們不理解，稱為他為“顛鬼”、“瘋子”。為了讓村民們接受自己，他學習中文和客家話；為了讓路途遠的孩子能免費住宿，他翻修了祖父留下的祠堂……。十幾年下來廖樂年的學生總數突破5000人。而且他教的學生普遍英語成績突出，好多孩子考了六級、八級。現在每年還不斷有外地慕名而來的學生。面對越來越多的學生，廖樂年在教他們英語的同時，也不忘教他們做人的道理。他要求所教過的學生將來有能力時每個人也要資助兩個孩子，讓愛心和夢想傳遞下去。

吉思妞 16年前,吉思妞是從一所普通的鄉村小學調來怒江特殊教育學校，來到了這個完全不同的世界。這是一所偏遠山區的學校，百姓多不識字，一直以來都是學校老師進山去招生。而怒江地形險峻，為招生老師們常常要過索道、騎馬、爬鄉村山路，輾轉兩天時間才能到達。這是一所特殊教育學校，現有79名孩子，大都是傈僳族和白族的聾啞兒童。聾啞孩子性格孤僻極端，因為不會說話，發脾氣時很容易自虐，吉思妞也曾經想過退縮，但當孩子們不清晰地叫著“媽媽”，張開小手讓她抱抱時，她決定留下來。面對這些特殊的學生，吉思妞要時刻關注孩子的變化，從吃喝拉撒到青春期都得手把手教。吉思妞說，對于這些孩子，需要良心愛心更要有恒心。在吉思妞和其他老師的關心教育下，這些聾啞孩子也考上了大學，其中還有些孩子大學畢業后愿意回來任教。

潘立華 從1976年高中畢業擔任民辦教師開始，潘立華開始在吳家山教學點任教，一個人一干就是37年。他手把手地教著山里的孩子，幫他們圓“看看大山之外”的夢想。吳家山教學點地處歙縣北部高山地區，交通閉塞。為了方便山里低齡孩子就學，教育部門只得就地設置教學點。在教學點，潘立華是老師，負責所有不同年齡孩子的教學；潘立華是校長，負責教學點的所有事務；潘立華是保育員，每天要給孩子們熱好各自帶的飯菜，農忙季節或者天氣不好時，他還要把孩子們送回家；潘立華還是安全員，堅持每日10分鐘安全教育，下課學生活動的場地有安全隱患，他總站在高壩前以防學生發生意外。

劉坤賢 劉坤賢是一位28年如一日，義無返顧、扎根山村的土家族老師。為了幫助貧困學生籌集書本費，他假期外出打工卻遭遇事故高位截肢；為了保證正常教學，養傷期間他讓妻子自修大專課程，為學生代課；為了讓孩子們的回家路更安全，他賣掉家養豬，為孩子們在回家的路上修了兩座橋；為了解決學生們吃水難的問題，他拄拐上山找水源，自己出錢鋪設水管，接水進校；為了改善教學條件，他用轉為公辦教師后的第一筆工資為學生買了電腦、電視機。為了讓孩子們的教育不中斷，即使突發腦溢血，他也拒絕領導照顧他去條件更好的中心校的安排，因為他不愿意看到山村小學沒有老師。由于身體不好，領導還提出過并校，可是“固執”的劉坤賢考慮到有19個孩子會因此要步行四小時上學，就拒絕了，他說“我在、學校就在，要堅持到最后一刻”

面試必備領導人經典語錄

一、習近平主席經典語錄

（一）“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”

“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更高水平的醫療衛生服務、更舒適的居住條件、更優美的環境，期盼孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。”

（二）“打鐵還需自身硬”

“打鐵還需自身硬。我們的責任，就是同全黨同志一道，堅持黨要管黨、從嚴治黨，切實解決自身存在的突出問題，切實改進工作作風，密切聯系群眾，使 我們黨始終成為中國特色社會主義事業的堅強領導核心。”

（三）“始終與人民心心相印”

“我們一定要始終與人民心心相印、與人民同甘共苦、與人民團結奮斗，夙夜在公，勤勉工作，努力向歷史、向人民交出一份合格的答卷。”

（四）“中國夢”

“每個人都有理想和追求，都有自己的夢想。現在，大家都在討論中國夢，我以為，實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”“中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現，必須不斷為人民造福。”

“生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。”實現中國夢必須凝聚中國力量。這就是中國各族人民大團結的力量。中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢。只要我們緊密團結，萬眾一心，為實現共同夢想而奮斗，實現夢想的力量就無比強大，我們每個人為實現自己夢想的努力就擁有廣闊的空間。

生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。有夢想，有機會，有奮斗，一切美好的東西都能夠創造出來。全國各族人民一定要牢記使命，心往一處想，勁往一處使，用 13 億人的智慧和力量匯集起不可戰勝的磅礴力量。

（五）“空談誤國，實干興邦” “空談誤國，實干興邦。我們這一代共產黨人一定要承前啟后、繼往開來，把我們的黨建設好，團結全體中華兒女把我們國家建設好，把我們民族發展好，繼續朝著中華民族偉大復興的目標奮勇前進。”

（六）“改革不停頓、開放不止步”

“全黨全國各族人民要堅定不移走改革開放的強國之路，更加注重改革的系統性、整體性、協同性，做到改革不停頓、開放不止步，為全面建成小康社會、加快推進社會主義現代化而團結奮斗。”

（七）“強軍夢”

“實現中華民族偉大復興，是中華民族近代以來最偉大的夢想。可以說，這個夢想是強國夢，對軍隊來說，也是強軍夢。我們要實現中華民族偉大復興，必須堅持富國和強軍相統一，努力建設鞏固國防和強大軍隊。”

（八）“把群眾的安危冷暖時刻放在心上”

“對困難群眾，我們要格外關注、格外關愛、格外關心，千方百計幫助他們排憂解難，把群眾的安危冷暖時刻放在心上，把黨和政府的溫暖送到千家萬戶。”

（九）“踏石留印、抓鐵有痕”

“要以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭抓下去，善始善終、善做善成，防止虎頭蛇尾，讓全黨全體人民來監督，讓人民群眾不斷看到實實在在的成效和變化。”

（十）“老虎”、“蒼蠅”一起打

“從嚴治黨，懲治這一手決不能放松。要堅持‘老虎’、‘蒼蠅’一起打，既堅決查處領導干部違紀違法案件，又切實解決發生在群眾身邊的不正之風和腐敗問題。要堅持黨紀國法面前沒有例外，不管涉及到誰，都要一查到底，決不姑息。”

（十一）“把權力關進制度的籠子里”

“要加強對權力運行的制約和監督，把權力關進制度的籠子里，形成不敢腐的懲戒機制、不能腐的防范機制、不易腐的保障機制。”

（十二）“決不能犧牲國家核心利益”

“我們要堅持走和平發展道路，但決不能放棄我們的正當權益，決不能犧牲國家核心利益。任何外國不要指望我們會拿自己的核心利益做交易，不要指望我們會吞下損害我國主權、安全、發展利益的苦果。”

（十三）“要容得下尖銳批評”

“對中國共產黨而言，要容得下尖銳批評，做到有則改之、無則加勉；對黨外人士而言，要敢于講真話，敢于講逆耳之言，真實反映群眾心聲，做到知無不言、言無不盡。”

（十四）“學習、學習、再學習”

“我們的干部要上進，我們的黨要上進，我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學習之風，堅持學習、學習、再學習，堅持實踐、實踐、再實踐。”

（十五）“人民是歷史的創造者，群眾是真正的英雄 ”

人民是歷史的創造者，群眾是真正的英雄。人民群眾是我們力量的源泉。我們深深知道：每個人的力量是有限的，但只要我們萬眾一心，眾志成城，就沒有克服不了的困難；每個人的工作時間是有限的，但全心全意為人民服務是無限的。“牢固樹立群眾觀點，切實改進工作方法，堅持眼睛向下看，身子往下沉，拿出更多的時間和精力到基層去、到一線去，在聯系群眾、服務群眾中培養和增進愛民、親民、為民的感情，提高做群眾工作的本領。??要注意換位思考，設身處地為群眾著想。只有將心比心，才能換取真心，才能找到解決問題、推動工作的良策。”

1、立下愚公志 心中常思百姓疾苦。

2、下大氣力拔“爛樹”、治“病樹”、正“歪樹”。

3、總書記說，要看真貧、扶真貧、真扶貧，少搞一些盆景，多搞一些惠及廣大貧困人口的實事。

4、要持續推改革，牢牢抓住簡政放權和財稅金融、國企國資等改革重點，去藩籬、添活力、促競爭、增效益，調動社會資本和民營企業積極性，推動形成大眾創業、萬眾創新的洪流，培育發展新動能

5、大道至簡，有權不可任性。各級政府都要建立簡政放權、轉變職能的有力推進機制，給企業松綁，為創業提供便利，營造公平競爭環境。所有行政審批事項都要簡化程序，明確時限，用政府權力的“減法”，換取市場活力的“乘法”。

6、經濟發展進入新常態，領導干部應有新狀態。要堅持解放思想、與時俱進，樹立問題意識、增強問題導向，勇于直面和解決新常態下的新矛盾新問題，以求實務實的作風抓好各項工作的落實。

7、要把增強本領作為必修課，切實解決本領不足、本領恐慌、本領落后的問題，提高把握和運用經濟規律、依法領導經濟工作、妥善處理復雜矛盾的能力。

8、全面建成小康社會，我國廣大知識分子能夠提供十分重要的人才支撐、智力支撐、創新支撐。希望我國廣大知識分子充分發揮自身優勢，勇于擔當、敢于創新，服務社會、報效人民，努力作出新的更突出的貢獻。

9、全面建成小康社會，我國廣大知識分子能夠提供十分重要的人才支撐、智力支撐、創新支撐。希望我國廣大知識分子充分發揮自身優勢，勇于擔當、敢于創新，服務社會、報效人民，努力作出新的更突出的貢獻。

10、緊跟時代肩負使命銳意進取 為共同理想和目標團結奮斗。

11、古人說：“知屋漏者在宇下，知政失者在草野。”很多網民稱自己為“草根”，那網絡就是現在的一個“草野”。網民來自老百姓，老百姓上了網，民意也就上了網。群眾在哪兒，我們的領導干部就要到哪兒去，不然怎么聯系群眾呢？各級黨政機關和領導干部要學會通過網絡走群眾路線，經常上網看看，潛潛水、聊聊天、發發聲，了解群眾所思所愿，收集好想法好建議，積極回應網民關切、解疑釋惑。善于運用網絡了解民意、開展工作，是新形勢下領導干部做好工作的基本功。各級干部特別是領導干部一定要不斷提高這項本

二、其他重要領導人經典語錄

李源潮：“ 當干部要有敬畏之心，一要敬畏歷史，二要敬畏百姓，三要敬畏。人生，讓自己做的事對得起養育我們的人民。” 李源潮：“人民群眾對權力的監督是最有效、最深入、最細密的監督。要完善民主監督制度、法律監督制度、紀律監督制度、輿論監督制度，為干部清正、政府清廉、政治清明打下約束性基礎。”

李源潮：“四項干部監督制度是防止和糾正用人上不正之風的有力武器。對查實的用人問題要糾正問責；不搞下不為例。”

李源潮：“領導干部要堅守共產黨人的精神家園，不為權力所累，不為地位所累，不為名利所累，不為私情所累，保持清正廉潔的政治本色。”

李源潮：“組工干部下基層，要多做基層希望做的事。要認真聽取群眾呼聲，了解基層和干部群眾對組織工作的期盼，發現和總結基層創造的有效經驗。”

劉云山：“傳播力決定影響力，話語權決定主動權，透明度決定公信度。” 劉云山：“和群眾在一起，才能聽到他們的心里話；和群眾在一起，本身也是一件快事。” 劉云山：“新聞記者應該經常在路上、在基層、在現場，說短話、說新話、說老百姓的話。”

劉云山：“一個人有了權、有了錢、有了名，往往會頭腦發昏，不知道‘我是誰’，擺不正與老百姓的關系。其實不管有多大權力和名望，在老百姓面前都應該是學生，是公仆。”

劉云山指出：“發展是解決所有問題的關鍵。要始終牢記發展是硬道理，努力推動經濟持續健康發展。改革開放是堅持和發展中國特色社會主義的必由之路，不改革既不能實現自強，未來發展也沒有希望，已經取得的成果也會喪失。”

劉云山說：“實現‘中國夢’，關鍵在黨，關鍵在各級領導干部要樹立講實話、干實事，敢作為、勇擔當，言必信、行必果的作風。要‘敢負責、敢碰硬，尤其在困難面前，敢于直面矛盾，不回避問題，對那些急難險重的任務要拿出勇氣和銳氣，站在第一線帶領群眾共克難關’”。

劉云山說：“落實依法治國的方略，就要全面貫徹實施憲法，培育弘揚社會主義法治精神。法治精神是法治的靈魂、法治的支撐，依法治國重要的是形成崇尚法律、敬畏法律、遵守法律的社會風尚。黨員干部特別是領導干部要帶頭尊法守法、依法辦事。”

張德江：“農村與城市的差距，說到底，是發展的差距”。

張德江：“全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的‘中國夢’，就包含對統籌城鄉發展、縮小城鄉差距的要求。不能只重視城市、忽視了農村，只重視工業、忽視了農業，只重視城市居民收入提高、忽視了農民增收”。

俞正聲：“實事求是是我們黨的思想路線。我們想問題、辦事情，必須從實際出發，不提不切實際的口號和要求，不作不切實際的承諾。急于求成是歷史上重大錯誤的主要原因之一，也是當前許多問題的重要思想因素。”

俞正聲指出：“要 ‘加快構建促進中部地區崛起重要戰略支點，努力在中部地區率先全面建成小康社會。’同時，‘要積極穩妥推進城鎮化。城鎮化要建立在產業支撐、以人為本、人與自然相協調的基礎上，堅持規劃指導，不能貪大圖快，不能盲目追求人口比例增加和城市面積擴張。要充分尊重農民的意愿，不搞強迫命令，有序推進農業轉移人口市民化。’”。

張高麗：“推進文化改革發展，是增強綜合實力的迫切需要，是深入貫徹落實科學發展觀的必然要求，是實現天津城市定位的戰略選擇。”

張高麗：“一定要保持與老百姓的血肉聯系，當一把雨傘，為老百姓遮風擋雨；當一頭黃牛，為老百姓耕地種田；當一塊石頭，為老百姓鋪路搭橋。”

張高麗：“中國之所以能發展到今天，發生這樣翻天覆地的變化，主要是得益于改革開放。要進一步的認識改革開放對建設中國特色社會主義，而且從勝利走向新的勝利的極端重要性和緊迫性。”

汪洋：“改革有困難，不改革會更困難。面對改革中的困難，我們要不為任何風險所懼，不為任何干擾所惑，毫不動搖地推進改革，永不僵化，永不停滯。”

汪洋：“如果 30 年前的改革是解決意識形態問題，現在則要解決利益問題。改革是調整既得利益，等于拿刀割自己的肉，很痛苦，需要下定決心，堅定信心。我們的核心值得信任，我們的前景需要奮斗。”

第三篇：2014年教招考試新增時政資料

2014教招考試新增時政資料

（供參考）

一、群眾路線教育活動1、9月23日中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平作出

重要批示，號召廣大黨員干部向踐行黨的群眾路線的好干部蘭輝同志學習。

2、總書記指出，黨員干部缺乏理想信念，就會缺“鈣”，就會

得“軟骨病”。

3、總書記指出，要加強黨的群眾路線教育，“打鐵還需自身硬”。

二、實現中華民族偉大復興的中國夢

1、總書記在參觀《復興之路》基本陳列時提出“中國夢”。

2、習近平指出：中華民族的昨天，可以說是“雄關漫道真如鐵”；中

華民族的今天，正可謂“人間正道是滄桑”；中華民族的明天，可以說是“長風破浪會有時”。

3、中國夢的“兩個百年目標”，一個是在中國共產黨成立一百周年時

全面建成小康社會，一個是在新中國成立一百周年時建成富強文明民主和諧的社會主義現代化國家。

4、實現中國夢要堅持“三個必須”：必須走中國道路、必須弘揚中國

精神、必須凝聚中國力量。

三、中國特色社會主義

1、中國特色社會主義是由道路、理論體系、制度三位一體構成的。

2、中國特色社會主義三者統一于中國特色社會主義偉大實踐，這是

中國特色社會主義的最鮮明特色。

3、建設中國特色社會主義包括總依據、總布局、總任務。總依據是

我國正處于并將長期處于社會主義初級階段；總布局是“五位一體”；總任務是把我國建設成為富強文明民主和諧的社會主義現代化國家。

四、社會主義改革

1、黨的十八大之后，總書記第一次到地方調研，選擇了在我國改革開放“得風氣之先”的廣東。

2、只有改革開放才能發展中國、發展社會主義、發展馬克思主義。

3、全面深化改革，必須堅持走中國特色新型工業化、信息化、城鎮

化、農業現代化道路。

4、2013年9月，總書記在哈薩克斯坦倡議共同建設“絲綢之

路經濟帶”。2013年10月，在印度尼西亞發表演講，指出中國愿同東盟國家加強海上合作，使用好中國政府設立的中國—東盟海上合作基金，發展好海洋合作伙伴關系，共同建設21世紀“海上絲綢之路”。

五、中國特色社會主義文化

1、文化是民族的血脈，是人民的精神家園，是國家的軟實力。

2、文化具有引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。

六、社會主義生態文明

1、黨的十八大把生態文明納入中國特色社會主義事業“五位一體”

總體布局，明確提出大力推進生態文明建設，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。

七、國際政治和軍隊建設

1、總書記指出，我們要走和平發展道路，我們不惹事但也不

怕事。

2、新時期軍隊的三方面基本要求是：“聽黨指揮、能打勝仗、作風優

良”。

八、黨的建設

1、為改進黨的工作作風、密切聯系群眾，中央出臺了“八項規定”、“六項禁令”和反“四風”

2、努力把中國共產黨建設成為學習型、服務型、創新型的馬克思主

義政黨。

3、要堅持“老虎”和“蒼蠅”一起打，把權力關進制度的籠子里。

九、其他

劃確定了十項具體措施，包括加大綜合治理力度，減少污染物排放，調整優化產業結構，加快企業技術改造，加快調整能源結構，嚴格投資項目節能環保準入，健全法律法規體系，嚴格依法監督管理，建立區域協作機制等。

3、山東省濟南市中級人民法院９月２２日對中共中央政治局原委員、重慶市委原書記***受賄、貪污、濫用職權案作出一審判決，決定執行無期徒刑，剝奪政治權利終身，并處沒收個人全部財產；１０月２５日，山東省高級人民法院對***案二審公開宣判，裁定駁回上訴，維持一審無期徒刑判決的原判。

4、１１月２３日，中國政府公布劃設東海防空識別區。這是中國保衛國家主權和領土領空安全的必要舉措，也有利于維護國際空域飛行安全，符合國際法和國際慣例。隨后，中國空軍識別查證了進入中國東海防空識別區的外國軍機，實現了對防空識別區內空中目標的常態化有效監控。中國劃設東海防空識別區引起國際社會高度關注。中方明確表示，劃設防空識別區不針對任何特定國家和目標，不影響東海上空的飛越自由，更不會對任何國家和地區構成威脅。

5、中央城鎮化工作會議12月12日至13日在北京召開，這是新中國成立以來首個城鎮化工作會議。會議討論了國家新型城鎮化規劃，明確了推進城鎮化的指導思想、主要目標、基本原則，提出了城鎮化發展的六大重點任務：推進農業轉移人口市民化；提高城鎮建設用地利用效率；建立多元可持續的資金保障機制；優化城鎮化布局和形態；提高城鎮建設水平；加強對城鎮化的管理

6、國家主席習近平同法國總統奧朗德互致賀電，慶祝中法兩國建交50周年。

7、3月1日晚9時20分，10余名統一著裝的暴徒蒙面持刀在云南昆明火車站廣場、售票廳等處砍殺無辜群眾，截至3月2日1時，暴力案件已造成28名群眾遇難、113名群眾受傷。案件發生后，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平高度重視，立即作出重要指示，要求政法機關迅速組織力量全力偵破案件，依法從嚴懲處暴恐分子，堅決將其囂張氣焰打下去。

8、3月1日電，根據世界貿易組織秘書處初步統計數據，2013年中國已成為世界第一貨物貿易大國。2013年，中國貨物進出口總額為4.16萬億美元，其中出口額2.21萬億美元，進口額1.95萬億美元。

9、北京時間3月8日1時20分，馬航MH370航班在越南胡志明空中管制區同管制部門失去通訊聯絡，同時失去雷達信號。截至目前，該航班仍與地面沒有任何聯絡。這架載有239人的飛機牽扯著無數的心。航班的乘客來自于14個國家和地區，其中153人來自中國大陸，還有一名中國臺灣乘客。馬來西亞總理納吉布3月24日宣布，新的數據顯示失聯的馬航MH370航班在澳大利亞城市珀斯西部的南印度洋海域墜毀。

10、全球最新的第443所孔子學院——安哥拉內圖大學孔子學院，將由中資機構首次參建。中資機構直接參與孔子學院建設的新做法，將為孔子學院發展注入新活力，也為中國文化走出去探索新路徑。

11、《教育部關于進一步做好小學升入初中免試就近入學工作的實施意見》和《教育部辦公廳關于進一步做好重點大城市義務教育免試就近入學工作的通知》出臺后，19個被點名“領命”的重點大城市備受關注。根據要求，到2015年，重點大城市100%的小學實現劃片就近入學，90%以上的初中實現劃片入學。

12、3月22日電，近日，國務院正式印發《關于支持福建省深入實施生態省戰略加快生態文明先行示范區建設的若干意見》。福建省成為國務院確立的全國首個省級生態文明先行示范區。《意見》從6個方面提出支持福建省加快生態文明先行示范區建設的發展方向和主要任務。

13、3月16日至22日，國家教育督導檢查組對上海市申報的17個義務教育發展基本均衡縣（區）進行督導檢查，認為上海市義務教育均衡發展達到了國家規定標準，建議國務院教育督導委員會認定上海整體通過國家義務教育均衡發展督導評估。上海也因此成為全國第一個整體實現縣域義務教育均衡發展的省市。

14、俄羅斯總統普京3月18日在克里姆林宮同克里米亞及塞瓦斯托波爾代表簽署條約，允許克里米亞和塞瓦斯托波爾以聯邦主體身份加入俄羅斯聯邦。條約規定，自3月18日起，克里米亞共和國和塞瓦斯托波爾直轄市加入俄羅斯聯邦。

第四篇：招教考試知識點總結

考點1教育目的的作用

（1）導向作用。（2）激勵作用。（3）評價作用。

考點2素質教育的內涵

（1）素質教育是面向全體學生的教育。

（2）素質教育是促進學生全面發展的教育。

（3）素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

考點3教師的角色

(1)教師的一般角色

①傳道者角色。②授業、解惑者角色。③管理者角色。④示范者角色。⑤父母與朋友的角色。⑥研究者角色。

(2)教師在新課程中的角色

①學生學習的促進者。②教育教學的研究者。③課程資源的建設者和開發者。

考點4師生關系的概念

師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位作用和相互對待的態度。

考點5辯證統一的師生關系

（1）教學上——授受關系。（2）人格上——平等關系。（3）社會道德上——相互促進的關系。

考點7制約課程的主要因素

課程是隨社會的發展而發展的，課程反映一定社會的政治、經濟的要求，受一定社會生產力和科學文化發展水平以及學生身心發展規律的制約。也就是說，社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。

考點8課程設計

課程設計是指課程結構的編制，既包括課程體系結構整體的編制，也包括具體課程的編制。

1.課程計劃

課程計劃是國家教育主管部門制定的，有關學校教育教學工作的指導性文件，體現了國家對學校的統一要求，是組織學校活動的基本綱領和主要依據。

課程計劃由培養目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排構成。

2.課程標準

課程標準，亦稱學科課程標準，是國家制定的基礎教育課程的基本規范和質量要求，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件。

課程標準的結構（五部分組成）：（1）前言。（2）課程目標。（3）內容標準。（4）實施建議。（5）附錄。

考點9教學的一般任務

(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。(2)發展學生智力，培養學生的創造能力。(3)發展學生體力，提高學生的健康水平。(4)培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。

考點10教學過程的規律

（1）直接經驗與間接經驗相結合。（2）掌握知識與發展智力相結合。（3）掌握知識與形成思想品德相結合。（4）教師主導作用與學生主動作用相結合。

考點11教學組織形式

教學組織形式是指為了完成特定的教學任務，按照一定的要求組合起來進行活動的結構。

在教育史上先后出現的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級授課制、分組教學制、道爾頓制和特朗普制。班級授課制是我國學校教學的基本組織形式。

班級授課制：是把一定數量的學生按照年齡或掌握知識與能力發展的程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地為全班學生集體上課。

班級授課制的優點：有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量；有利于大面積培養人才；能夠充分發揮教師的主導作用；有利于發揮集體教育的作用。缺點：難以因材施教；難以形成學生的探索精神；創造能力和實踐能力；缺乏靈活性。

考點14德育原則

導向性原則；疏導原則；尊重與嚴格要求相結合原則；教育的一致性與連貫性原則；因材施教原則。

考點15課外活動的形式

（1）群眾性活動。

（2）小組活動。

(3)個人活動。

考點16皮亞杰認知發展階段理論

從嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動→前運算→具體運算→形式運算四個階段。

1.感知運動階段（0~2歲）主要特征：感覺和動作的分化。

2.前運算階段（2~7歲）主要特征：言語和概念發展速度驚人，思維集中化和不可逆，只注重狀態。

3.具體運算狀態（7~11歲）標志：出現“守恒”的概念，兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。

4.形式運算階段（11~16歲）思維開始發展到形式階段。

皮亞杰提出，對個體發展具有重要影響的四個因素是：成熟、練習和經驗、社會性經驗和具有自我調節作用的平衡過程。

考點18聯結學習理論

1.桑代克的嘗試—嘗試錯誤說

桑代克根據實驗提出了三條主要的學習定律：準備律，效果律，練習律。

2.巴甫洛夫經典性條件反射的基本規律

（1）獲得與消退

（2）刺激的泛化與分化（會判斷 泛化：一朝被蛇咬，十年怕井繩）

3.斯金納的操作性條件反射理論

斯金納將不同的行為分為兩類：應答性行為和操作性行為。

操作性條件作用的基本規律：（1）強化;（2）強化的程式;（3）逃避條件作用與回避條件作用;

（4）消退；（5）懲罰。

4.班杜拉的社會學習理論

（1）交互決定論（個體、環境和行為三者都是作為相互決定的因素起作用）

（2）觀察學習（分為直接的觀察學習、抽象性觀察學習和創造性觀察。觀察學習的過程分為注意過程、保持過程、復制過程和動機過程）

（3）對強化的重新解釋（除了直接強化外，班杜拉還提出了替代性強化和自我強化）

考點19認知學習理論 1.布魯納的認知結構學習論

布魯納是美國著名的認知教育心理學家，主張學習的目的在于發現學習的方式。

（1）學習觀

學習的實質是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。

（2）教學觀

教學的目的在于理解學科的基本結構；提倡發現學習；掌握學科基本結構的教學原則（動機原則；結構原則；程序原則；強化原則）2.奧蘇伯爾的認知同化論

（1）有意義學習的含義:就是符號代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。

（2）有意義學習的條件：教材要有學習材料的邏輯意義；有意義學習的心向；學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。

（3）意義的同化：三種模式即下位學習、上位學習和組合學習。

（4）組織學習的原則以及策略：逐漸漸分化原則；整合協調原則；先行組織者策略。

考點20學習的信息加工論觀點

加涅把學習按照從不知到知的過程分為八個階段：動機階段；了解階段；獲得階段；保持階段；回憶階段；概括階段；操作階段；反饋階段。

考點21建構主義學習理論

建構主義學習理論是學習理論從行為主義到認知主義之后的進一步發展。該理論大致可以分為兩種：個體建構主義和社會建構主義。其基本觀點有：（1）知識觀：知識不是對現實的純粹客觀的反映。知識并不能概括世界的法則。知識不可能以實體的形式存在于個體之外；（2）學習觀：學習是由學生自己建構知識的過程；（3）學生觀：學習并不是空著腦袋進入學校情境的。

考點22學習動機的概念

學習動機是引發和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。

學習動機是由學習需要和透因兩個方面構成的。具有激活功能、定向功能、強化功能、調節功能。

考點23學習動機理論

1.強化理論

（1）強化理論是由行為主義心理學派的理論家們提出的。

（2）美國社會心理學家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化，替代性強化，自我強化。

（3）替代性強化即通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向。

2.需要層次理論

（1）需要層次理論是人本主義心理學派馬斯洛提出的。

（2）馬斯洛把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的七個層次：生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重需要，認識和理解需要，審美需要，自我實現的需要。

3.動機歸因理論

韋納把歸因分為三個維度：控制源、穩定性、可控性。

4.自我效能感理論

（1）自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀推測和判斷。

（2）班杜拉認為，人的行為受行為結果因素與先行因素的影響。

（3）行為的先行因素即期待，包括結果期待和效能期待。

（4）影響自我效能感的因素：成敗經驗；替代經驗；言語暗示，情緒喚醒。

5.成就動機理論

阿特金森認為，成就動機由兩種相反傾向的部分組成，一種稱為力求成功，另一種稱之為避免失敗。由于兩種動機所占比重的差異，會產生兩種不同的人，一種稱為避免失敗者，另一種稱之為力求成功者。避免失敗者往往選擇容易完成的任務，而力求成功者則喜歡具有挑戰性的事情，傾向于選擇成功率為50%的任務。

考點24學習動機的激發

1.適當地開展學習競賽。

2.正確運用獎勵與懲罰。

3.利用學習結果的反饋作用。

4.指導學生對學習結果進行正確歸因。

考點29技能及其種類

所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。

技能可分為操作技能和心智技能。

1.操作技能

操作技能也叫“動作技能”、“運動技能”，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。

操作技能的特點：（1）動作對象的客觀性；（2）動作進行的外顯性；（3）動作結構的展開性。

2.心智技能

心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。

心智技能的特點：（1）對象具有觀念性；（2）執行具有內潛性；（3）結構具有簡縮性。

考點30操作技能的形成和培養

1.操作技能的形成階段

操作的定向；操作的模仿；操作的整合；操作的熟練。

2.操作技能的培訓要求

（1）準確地示范與講解。

（2）必要而適當的練習。

（“高原期”：在練習中期往往出現進步的暫時停頓現象，這就是聯系成績上的所謂“高原期”，也可以叫做高原現象。）

（3）充分而有效的反饋。

（4）建立穩定清晰的動覺。

考點31心智技能的形成和培養

1.心智技能的形成階段

（1）原型定向，必須借助于一定的物質形式，使這種活動“外化”為原型。

（2）原型操作，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執行。

（3）原型內化，就是心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化。

2.心智技能的培養要求

（1）激發學習的積極性和主動性；

（2）注意原型的完備性、獨立性和概括性；

（3）適應培養的階段特征，正確使用言語。

（4）注意學生的個別差異。

考點32學習遷移的種類

1.正遷移與負遷移。劃分依據：遷移性質不同。正遷移：促進作用；負遷移：干擾或阻礙作用。

2.水平遷移與垂直遷移。劃分依據：遷移內容的不同抽象與概括水平。

水平遷移（橫向遷移）：順向遷移（先行影響后繼）；逆向遷移（后繼影響先行）。

垂直遷移（縱向遷移）：自上而下（上位影響下位）同化；自下而上（下位影響上位）順應。

3.一般遷移與具體遷移。劃分依據：遷移內容的不同。

考點33學習遷移的基本理論

1.形式訓練說

該學說認為心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進廢退的原則；一種官能的改進會加強其他所有官能。

2.相同要素說

該理論代表人物是教育心理學創始人桑代克。認為遷移的產生是因共同要素的存在。

3.概括說

該理論代表人物是心理學家賈德。“水下擊靶”經典實驗。

4.奧蘇伯爾的認知觀

基本觀點：一切有意義的學習必然包括遷移；認知結構變量是影響學習遷移的重要因素。

奧蘇伯爾提出了三個主要的影響遷移的認知結構變量：可利用性、可辨別性與穩定性和清晰性。

考點34影響學習遷移的主要因素

（1）相似性;（2）原有認知結構;（3）學習的心向與定勢。（陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證）

考點35促進遷移的教學

精選教材；合理編排教學內容；合理安排教學程序；教授學習策略，提高遷移意識性。

考點36學習策略

學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制訂的有關學習過程的復雜的方案。其特征有：（1）具有主動性；（2）具有有效性；（3）具有過程性；（4）具有程序性。

學習策略可分為：認知策略（復述策略、精細加工策略、組織策略）；元認知策略（計劃策略、監視策略、調節策略）；資源管理策略（時間管理策略；學習環境管理策略；努力管理策略；社會資源利用策略）

考點37皮亞杰的兒童道德發展階段論

兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發展過程。具體可分為四個階段：

1.自我中心階段（2~5歲）

2.權威階段（6~8歲）

3.可逆性階段（8~10歲）

4.公正階段（10~12歲）

考點38柯爾伯格的道德認知發展階段論

柯爾伯格發現兒童的道德發展普遍經歷了三種水平六個階段的發展順序。

1.前習俗水平

第一階段：服從與懲罰的定向。

第二階段：樸素的利己主義定向。

2.習俗水平

第三階段：使他人愉快和幫助他人的定向。

第四階段：盡義務、重權威和維持現有秩序的定向。尊重別人和社會的期望。

3.后習俗水平

第五階段：墨守成規和契約定向。

第五篇：招教考試總結（范文）

擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

1．其教學法被稱作“產婆術”的教育家是(B)。A．亞里士多德 B．蘇格拉底 C．昆體良 D．夸美紐斯

2．提出“有教無類”教育思想與啟發式教學原則的大教育家是(A)。A．孔子 B．孟子 C．老子 D．莊子

3．馬克思認為，正確的教育起源論是(C)。A．生物起源論 B．心理起源論 C．勞動起源論 D．神話起源論

4．馬克思認為，實現人的全面發展的唯一途徑是(D)。A．消滅舊式分工 B．機器大工業生產 C．手工操作 D．教育與生產勞動相結合

5．一個國家教育制度的核心是(C)。A．社會教育制度 B．國民教育制度 C．學校教育制度 D．基礎教育制度

6．教師不僅要教書而且要育人，不僅要傳授文化而且要發展學生智力，還要培養學生的品德，促進學生身心健康發展，這反映了教師勞動具有(B)。A．示范性 B．復雜性 C．主體性 D．創造性

7．課程計劃首先要解決的問題是(A)。A．課程設置 B．課程開設順序 C．教學時數 D．學年編制和學周安排

8．下列教學方法中，(C)是蘇聯教育家沙塔洛夫提出來的。A．合作教學法 B．“掌握學習”法 C．“綱要信號”圖表式教學法 D．暗示教學法 9．根據課程標準系統表述學科內容的教學用書是(D)。A．教學指導書 B．教學參考書 C．教案 D．教材

10．知行統一的德育原則是遵循(A)而提出來的。A．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程 B．德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程 C．德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面影響的過程 D．德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程 ． 11．班主任工作總結一般分為(B)。A．學期總結和學年總結 B．全面總結和專題總結 C．課內總結和課外總結 D．學習總結和思想總結

12．課外校外教育與課內教育共同之處在于它們都是(B)。A．受課程計劃和學科課程標準規范的 B．有目的、有計劃、有組織進行的 C．師生共同參與的 D．學生自愿選擇的

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

13．素質教育是完全不同于全面發展教育的一 種新教育。錯。因為全面發展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育，而素質教育是發展學生基本素質的教育，即發展學生思想政治素質、道德素質、文 化素質和身心素質等，可見素質教育是實施全面發展教育的具體落實，而不是完全不同于全面發展教育的一種新教育。

14．目前，我國課程錯。目前，我國課程實 施方式的改革目標就是改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知 識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，而不是完全否定接受式學習。以研究性學習代替接受式學習既不可能也不現實。實施方式的改革目標就 是以研究性學習代替接受式學習。

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

15．教育具有哪些社會功能? ①政治功能。②經濟功能。③文化功能。16．什么是教師專業發展?其內容與途徑主要有哪些?(1)所謂教師專業發展，是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷完善的過程，即由一個新手逐漸發展成為一個專家型教師的過程。主要內容：①專業理想的建立②專業知識的拓展與深化 ③專業能力的提高。④自我的形成。主要途徑有①師范教育，參加教師的職前培訓。②新教師的人職輔導和在職培訓。③完善教師資格證書制度。④自我教育提高。

17．我國中小學德育的途徑主要有哪些?(1)校內正式途徑：①教學。②共青團、少先隊組織的活動及課外活動。③校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。④班主任工作。(2)校內非正式途徑：①學生友誼團體。②校園文化氛圍。(3)校外正式途徑：①校外教育。②社會實踐活動。③社區文化教育機構。④家庭教育。(4)校外非正式途徑：①鄰里。②非正式社會文化團體。

四、論述題：18小題，15分。

18．《學記》中提出“不凌節而施’’的教學要求，揭示出的教學原 則是什么?貫徹該教學原則的基本要求是什么?(1)揭示出的是循序漸進原則。(2)貫徹此原則的基本要求是：①按照教材的系統性進行教學。②教學要由淺入深、由易到難、由簡到繁、由具體到抽 象、由已知到未知，引導學生扎扎實實地掌握知識和技能。③教師要經常有計劃地布置作業、組織復習，有目的地檢查學生知識和技能掌握的效果，有意識地養成學 生循序漸進地、系統地學習的良好學習習慣。

某種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現形式分，主要是一種（）。

A、直覺性道德情感體驗 B、形象性道德情感體驗 C、想象性道德情感體驗 D、倫理性道德情感體驗

2、有些學生雖然知道道德規范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結果干出了違反道德規范的事。其主要原因是這些學生（）。A、缺乏正確的道德認識 B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱 D、沒有掌握正確的道德行為方式

3、學生從道德上理解道德規范并不很難，但是要真正把這種要求轉化為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經過道德實踐的親身體驗，其中轉化的“催化濟”是（）。

A、道德動機 B、道德評介 C、積極的道德情感 D、道德行為習慣

4、“親其師、信其道”，主要表明了（）的作用。A、道德認識 B、C、道德動機 D、道德意志

5、一個集體中多數的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環境，對生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的（）功能。A、選擇功能 B、鑒別功能 C、動力功能 D、陶冶功能

6、經過動機斗爭，道德的動機戰勝非，道德的動機這主要是（）的過程。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為

鄭州市公開招聘教師考試一 一,單選擇

()

1、1806年出版的----標志著教育學已經開始成為一門獨立的學科。A、《大教學論》B、《普通教育學論》C、《教育學》D、《新教育大綱》

（）

2、“教學相長”最早出現在我國的------著作中。（二七區）A、《論語》B、《師說》C、《學記》D、《勸學篇》

（）

3、最早提出班級授課制的是------（新高區）A、巴班斯基 B、夸美紐斯 C、凱洛夫 D、赫爾巴特

（）

4、推動教育學發展的內在動力是---的發展。A、教育規律 B、教育價值 C、教育現狀 D、教育問題

（）

5、小寶活潑好動，樂觀靈活、精力旺盛，但做事經常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，小寶屬于-----氣質類型。A、粘液質 B、膽汁質 C、多血質 D、抑郁質（）

6、利用圖片、圖表、模型、幻燈片等進行直觀教學稱為------（管城區）A、實物直觀 B、模像直觀 C、言語直觀 D、動作直觀

（）

7、教學的基本任務是------。A、使學生掌握基礎知識，形成基本技能、技巧。B、發展學生智力，培養學生能力。C、發展學生體力，提高學生的健康水平。D、使學生養成良好的思想品德。

（）

8、小明既想參加演講比賽，鍛煉自己，又怕自己講不好，被人譏笑、這時他面臨的心理沖突是-----。（鄭東區）A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、雙重趨避沖突

（）

9、--------《中華人民共和國義務教育法》頒布規定“國家實行九年義務教育”。（新高區）A、1985 B、1995 C、1986 D、1992（）

10、在我國當前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是----A、綜合課程和分科課程 B、學科課程和活動課程 C、地方課程和學校課程 D、顯性課程和隱性課程 二，多項選擇

（）

1、知識學習的過程-----（管城區）A、知識準備 B、知識理解 C、知識鞏固 D、知識復習E、知識運用

（）

2、課程現代化的代表人物----A、布魯納 B、贊可夫 C、杜威 D、克伯屈 E、瓦.根舍因

（）

3、長時記憶的主要編碼形成-----A、圖象記憶 B、聲像記憶 C、按語義類別 D、以語言的特點為中介 E、主觀組織

（）

4、教育目的明確了教育者的----A、發展方向 B、現在階段 C、發展結果 D、發展進程

（）

5、班主任應該樹立崇高的威望，影響班主任威信形成的因素有-----A、權力因素 B、情感因素 C、才能因素 D、品格因素

（）

6、影響人的身心發展的主要因素有----A、遺傳 B、環境 C、教育 D、成熟 E、人的能動性（）

7、我國兒童和青少年的道德評價發展，一般經過----A、評價他人---評價自己 B、從結果---動機 C、從片面---全面 D、從自律----他律 E、從他律---自律（）

8、布置作業時，教師應當遵守的要求是------A、作業內容要符合教學大綱 B、作業分量要適當，難度要適當。C、要向學生提出明確的要求。D、經常檢查和批改 E、作業內容要有代表性。

2006年中學教育心理學考試試卷

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。在下列每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其字母標號填在題干的括號內。）1.心理學研究表明，個體的遺忘曲線變化進程是（）A.前后一樣 B.先快后慢 C.先慢后快 D.沒有規律

2.在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為（）A.變化 B.改變 C．變式 D.突出

3.根據皮亞杰的認知發展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題這一特征

表明兒童認知水平處于（）

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 4.教育心理學界普遍認為，西方第一本《教育心理學》出版于，（）A.1903年 B.1913年 C.1914年 D.1900年 5.兒童自我意識發展的第三階段是（）

A.社會自我 B.心理自我 C.生理自我 D.精神自我 6.提出認知結構學習論的心理學家是（）A.奧蘇伯爾 B.布魯納 C.加涅 D.桑代克

7.通過創設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結論的教學策略是（）

A.合作學習B.發現教學 C.情境教學 D.指導教學

8.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習9.先行組織者教學技術常用于（）

A.發現學習B.接受學習C.個別化教學 D.掌握學習10.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）A.正與負遷移 B.縱向與橫向遷移 C.普通與特殊遷移 D.順向與逆向遷移 11.布魯納的學習過程的第三個階段是（）A.轉化 B.獲得 C.評價 D.同化．

12.布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據是（）A.知識與技能習得的心理過程 B.知識與技能的心理表征 C.知識向技能轉化的規律

D.知識學習情境與其測量情境的變化程度 13．下列哪一項屬于元認知的實例？（）A.學生在考試之后能準確地預測自己的分數 B.學生在學習中能舉一反三

C.學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀 D.利用復述策略記憶

14．數學教師在教應用題時，一再強調要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣 做的目的是為了（）

A.牢記住題目內容 B.很好地完成對心理問題的表征 C.有效地監控解題過程 D.熟練地使用計算技能

15.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的

安排應該是（）

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業 B.規定每周看電視的適當時間 C.規定每天看電視的固定時間

D.只有按時完成家庭作業后才能看電視

二、填空題（把答案填在題中的橫線上。本大題共10個空，每空1分，共10分）

16.影響遷移的主要因素有相似性、和學習的心向與定勢。17.元認知控制包括計劃策略、和調節策略。

18．教育心理學是應用心理學的一種，是 的交叉學科。

19．我國心理學家在研究國外模式的基礎上，提出了問題解決的一般認知過程模式，這一過程分為發現問題、、提出假設和檢驗假設。

20.教育心理學研究的系統是由學習過程、和評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。

21.我國心理學家對學習的分類是、技能學習和行為規范的學習。

22.我國心理學家將個體心理發展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是在。23.規則學習主要有兩種學習方式：發現學習和。24.問題的三個基本成分：給定、和目標。

25.教育心理學研究認為，焦慮水平與學習效率之間的關系是。

三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）26.學習準備 27.心理發展 28.創造性 29.知識 30.復述策略

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）31.簡述學習遷移的作用。32.簡述心理發展的基本特征。33.簡述最近發展區概念及其意義。34.簡述人格發展階段理論的教育意義。35.簡述學校情境中成就動機的構成。

五、論述題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）36.試論述中學生品德發展的基本特征。37.試論述知識學習的作用。38.試論述青年初期的心理特點。

參考答案

一、單項選擇題

1.B 2.C 3.C 4.A 5.B 6.B 7.B 8.D 9.B 10.A 11.C 12.D 13.C 14.B 15.D

二、填空題

16.原有認知結構 17.監視策略 18.教育學與心理學 19.理解問題 20.教學過程 21．知識學習22.11、12歲一14、15歲 23.接受學習24.存在的限制或障礙 25．呈倒U型關系

三、名詞解釋

26．學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人心理、心理發展的水平和特點。學習準備是一個動態的發展過程，包括縱向和橫向兩個維度。

27．心理發展，指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發生的一

系列心理變化。

28．創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。29.知識就是主體通過與其環境相互作用而獲得的信息及其組織。其實質是人類關于客觀事物的屬性與聯系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀表征。30.復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

四、簡答題

31.學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或已經獲得的知識經驗對完成其他活動的影響。遷移的作用體現在三個方面：（1)遷移對于提高 解決問題的能力具有直接的促進作用。（2)遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環節。(3)遷移規律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指 導作用。

32.(1)連續性與階段性。在心理發展過程中，當某些代表新特征的量累積到一定程度時，就會取代舊特征而處于優勢的主導地位，表現為階段性的間斷現象。但后一階段的發展總是在前一階段的基礎上發生的，而且又萌發著下一階段的新質，表現出心理發展的連續性。(2)定向性與順序性。在正常條件下，心理的發展總是具有一定的方向性與順序性。例如，感知→運動→情緒→動機→社會能力→抽象思維。盡管發展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發展是不可逆的，也 不可逾越。(3)不平衡性。心理的發展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現出多樣化的發展模式。一方面表現出個體不同系統在發展的速度上、發展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程；另一方面也表現出同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率。(4)差異性。任何一個正常學生的心理發展總要經歷一些共同的基本階段，但在發展的速度、最終達到的水平，以及發展的優勢領域又往往是千差萬別的。

33.前蘇聯的維果茨基認為，兒童有兩種發展水平，一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平，如兒童已經完全掌 握了某些概念和規則。二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。也就是說，最近發展區是指，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解

決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。教育意義：它的提出說明了兒童發展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天 已達到的發展水平，還應該看到仍處于形成的狀態，正在發展的過程。所以，維果茨基強調教學不能只適應發展的現有水平，走在發展的后面，而應適應最近發展區，從而走在發展的前面，并最終跨越最近發展區而達到新的發展水平。34.埃里克森的發展理論指明了每個發展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施。同時提供機會讓學生了解社會、了解自我。通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。

35.(1)認知內驅力是一種要求理解事物、掌握知識，系統地闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內部動機。(2)自我提高的內驅力是指個體想要通過學業成就來贏得相應的地位和威望的需要。(3)附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。

五、論述題

36.第一，倫理道德發展具有自律性，言行一致。在整個中學階段，學生的品德迅速發展，處于倫理形成時期。倫理是人與人之間的關系以及必須遵守的行為準 則，它是道德關系的概括，倫理道德是道德發展的最高階段。（1)形成道德信念與道德理想。中學階段是道德信念和道德理想形成、并以此指導行動的時期。中學 生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現為獨立、自覺地依據道德信念、價值標準等去行動，使學生的道德行為更有原則性、自覺性。<2)自我意識增強。在 品德發展的過程中，中學生更加關注自我道德修養，并努力加以提高。中學生對自我道德修養的反省性和監控性有明顯的提高，這為產生自覺的道德行為提供了有效 的前提。(3)道德行為習慣逐步鞏固。由于不斷地實踐、練習，加之較為穩定的道德信念的指導，中學生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習慣。(4)品德結構更為完善。中學生的道德認識、道德情感與道德行為三者相互協調，形成一個較為完善的動態結構，使他們不僅按照自己的道德準則去行動，而 且也逐漸成為穩定的個性心理結構的一部分。

第二，品德發展由動蕩向成熟過渡。(1)初中階段品德發展具有動蕩性。從總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩定，具 有動蕩性，表現在道德觀念的原則性、概括性不斷增強，但還帶有一定程度的具體經驗特點。(2)高中階段品德發展趨向成熟。高中階段或青年初期的品德發展進 人了以自律為主要形式、應用道德信念來調節道德行為的成熟時期8寶貴知識經驗，有助于學生的成長，有助于學生更好地適應現代社會對人才的需求。(2)知識 的學習和掌握是促進技能形成和能力發展的重要基礎。心智技能作為通過學習而形成的合法則的活動方式，其掌握是以知識的學習為前提的。從大量研究也表明，知 識掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的發展。(3)知識學習是創造性學習的必要前提。創造態度和創造能力是個體創造性的兩個主要標志，通過知識學習，個體體驗著前人的創造成果，這對于創造態度的獲得起到了積極作用。同時，缺乏知識的頭腦是不可能有創造性的，創造性不會從無知無識的頭腦中產生。

38.青年初期指14、15歲至于17,18歲時期，相當于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯系的情感，如道德、理智感與美感都有了深刻的發展。他們 不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現自我，敏感地防衛自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識。然而，理想的自我與現實的自我仍面臨著分裂的危 機，自我肯定與自我否定常發生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發展，但有時也會出現與生活相脫節的幻想。