第一篇：新疆廣播電視大學小學留守兒童調(diào)查報告

新疆廣播電視大學社會實踐考核表

第一稿

實踐課題：小學留守兒童情況調(diào)查分析及對策

學

號： 1065001453157 姓

名：阿曼卓力·吾拉孜

專

業(yè)：法律

分

校：塔城電大

指導教師：李玉新

教 學 點：托里分校

小學留守兒童情況調(diào)查分析及對策

近幾年來，社會各界對“留守兒童”的關注主要集中在他們的基本生活情況、學習、品行、心理等幾個大的方面，對學習的研究又主要集中在學習成績、學習興趣、學習效能感、學習信心與學習動力等幾個方面，忽視了對“留守兒童”學習習慣的研究。鑒于學習習慣這一非智力因素在學生學習過程中所起的重要作用，本課題組根據(jù)留守學生書面調(diào)查反饋情況，來深入研究小學“留守兒童”的學習情況。

學習習慣是學生在學習情景中長時期里逐漸養(yǎng)成和保持著的一種較為穩(wěn)固的學習行為傾向。一個養(yǎng)成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受。那么，瓦甸小學 “留守兒童”的學習習慣現(xiàn)狀如何?是否會因為家庭結(jié)構不健全而受到影響呢?本研究的目的就在于對瓦小“留守兒童”進行學習習慣問卷調(diào)查，了解目前他們學習習慣的現(xiàn)狀，并對“留守兒童”及其任課教師進行訪談，了解他們學習習慣的成因，以此為依據(jù)，給合學校、家庭和社會在改善小學“留守兒童”學習習慣狀況時提出普遍建議。

一、研究對象與研究方法

1．研究對象

本研究的對象選自瓦甸小學共576名學生作為研究對象，對他們進行學習習慣測試。其中既包括“留守兒童”，又包括非“留守兒童”。

當場發(fā)放問卷256份，收回256份，回收率達99.65％；其中有效問卷200份，無效56份，有效率為90.27％；樣本中“留守兒童”63人，占總數(shù)的38.19％。2．研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。問卷調(diào)查主要用于了解小學“留守兒童”學習習慣的現(xiàn)狀，訪談調(diào)查用于了解小學“留守兒童”學習習慣的成因。

參考國內(nèi)外相關文獻，小學留守學生學習習慣調(diào)查問卷。該問卷30題，分別測試小學生學習計劃、課前準備、課堂學習、復習、作業(yè)、考試、課外學習、應用等幾個方面的習慣，在正式施測前進行了預測和信度、效度檢驗，結(jié)果表明其信度、效度較好。

二、調(diào)查結(jié)果

1、小學“留守兒童”學習習慣的總體狀況

本研究將留守學生學習習慣分成三個等級，分別為：較差、一般和良好。據(jù)調(diào)查初中“留守兒童”學習習慣的總體狀況如下：

學習習慣較差的小學“留守兒童”有63人，占被調(diào)查“留守兒童”總數(shù)的22.12％；學習習慣一般及以下的102人，占被調(diào)查“留守兒童”的46.36％；僅有31.82％的初中“留守兒童”學習習慣良好。說明，小學“留守兒童”學習習慣總體狀況堪憂。

2、小學“留守兒童”與非“留守兒童”學習習慣差異比較與分析

對小學 “留守兒童”與非“留守兒童”的學習習慣進行T檢驗，看兩者是否存在顯著性差異。通過對比檢驗，發(fā)現(xiàn)兩者存在顯著性差異，非“留守兒童”的學習習慣得分要顯著高于“留守兒童”學習習慣得分。進一步分析學習習慣中八個維度的得分情況，在學習計劃上的得分差異高度顯著，說明，非“留守兒童”的學習計劃性要顯著好于“留守兒童”；在復習上得分差異顯著，說明非“留守兒童”的復習習慣明顯好于“留守兒童”。其他六個維度，除作業(yè)外，課前準備、課堂學習、考試、課外學習、應用等五個維度上的得分差異雖沒達到統(tǒng)計學上的顯著性水平，但也可以看出非“留守兒

童”的情況均好于“留守兒童”。說明，缺乏父母雙方有力的監(jiān)管，會極大地影響小學“留守兒童”的學習習慣。

3、小學“留守兒童”學習習慣的成因分析

小學階段是一個基礎階段，人生觀、價值觀還沒有定型，人的很多活動還屬于他律水平上。在這個特殊的時期，由于父母單方或雙方外出，對孩子學習習慣的監(jiān)督與指導功能弱化，一旦缺少了強有力的監(jiān)管，小學的自律性又不強，導致他們的學習習慣變差，學習成績不良。這是造成了多數(shù)小學“留守兒童”學習習慣不良的主要原因。如果父母雙方外出，由祖輩監(jiān)護孩子，祖輩責任心雖強，但體力和知識水平不足；由其他親戚監(jiān)護孩子，由于這類監(jiān)護人在對“留守兒童”施教時大多瞻前顧后，“有所為，有所不為”，遇到阻礙時，往往采取放任的態(tài)度；即便是父母單方外出，也會因為余下的一方在承擔過重的家務勞動后，再無足夠的精力和體力去督促孩子的學習了，這都會導致家庭功能在指導“留守兒童”形成良好學習習慣過程中的弱化。

小學“留守兒童”學習習慣不良的另一原因是受到自身認知水平的限制，如很多學生都認為臨考前將試題答案全部列舉出來，背誦熟練，以提高答題時的準確率，是一種很好的學習習慣。另一方面，教師由于需要承擔繁重的教學任務，往往感到身心疲憊，沒有過多精力和時間去指導“留守兒童”

區(qū)分好壞學習習慣，并且很多教師缺乏培養(yǎng)“留守兒童”良好學習習慣的意識，對他們的學習習慣情況知之甚少；“留守兒童”的監(jiān)護人也因為家務原因及自身受教育水平有限，亦沒有足夠的能力和精力指導他們區(qū)分好壞學習習慣。這些因素也導致了小學“留守兒童”不良學習習慣的形成。

小學“留守兒童”在缺乏父母有效監(jiān)督的情況下，還易受一些不良書刊、影視文化及網(wǎng)絡游戲的毒害，且“留守兒童”一旦陷入就很難自拔，耗費他們大量的學習時間和精力，使其沒有充足的學習和休息時間，久之，他們的學習習慣也會受到嚴重地影響，如上課精力不集中，不能按時完成作業(yè)等等。

有些家庭，“留守兒童”放學后，需要協(xié)助家人從事一定量的家務勞動后才有時間去學習。這些兒童由于學習時間得不到充分的保證，也極大地影響到他們良好學習習慣的形成。

三、對改善小學“留守兒童”學習習慣的建議

1．學校要肩負起改善“留守兒童”學習習慣現(xiàn)狀的主要責任

在家庭功能不健全的情況下，學校成為“留守兒童”社會化過程中的一個重要場所，如果學校能給予“留守兒童”

更多的關愛，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣，以提高他們的學習效率和學習成績，將會在很大程度上彌補他們家庭教育上的缺陷。因此，教師要有意識地培養(yǎng)“留守兒童”養(yǎng)成良好學習習慣，引導他們形成良好行為模式的主動性，而不是任由“留守兒童”通過嘗試的方式形成自己的學習行為模式。要應讓“留守兒童”明白什么是好的習慣，應該保持；什么是不好的習慣，應該消除。

學校教育如成為影響“留守兒童”成長的主渠道，這還要求學校教育不僅要完成校內(nèi)對“留守兒童”的教育，而且要求學校教育應有意識地向“留守兒童”的校外生活延伸，以彌補“留守兒童”家庭教育上的缺失。因此，作為學校教育工作者，不僅要建立詳細的“留守兒童”檔案，還要徹底調(diào)查“留守兒童”在校外的學習情況，定期主動與“留守兒童”的監(jiān)護人聯(lián)系，及時了解“留守兒童”的一些不良學習習慣，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

2．家庭應承擔起培養(yǎng)“留守兒童”良好學習習慣的必要責任

首先，監(jiān)護人不要讓“留守兒童”干過多的家務活兒，保證他們有充足的時間來學習，盡量為他們創(chuàng)造一個安靜、寬松的學習環(huán)境；應指導“留守兒童”多讀一些健康有益的

書刊，觀看積極向上的影視文藝節(jié)目，用大量健康的、進步的、充滿生機和活力的信息去占領他們的思維空間；

其次，監(jiān)護人不能只關心“留守兒童”學習習慣中的某一項習慣的培養(yǎng)，而是要注重他們整體學習習慣的養(yǎng)成，這樣才會使他們?nèi)〉昧己玫膶W習效果；再次，監(jiān)護人還要選擇周圍學習習慣不良的反面典型，從其產(chǎn)生的原因、造成的危害和后果等方面，進行具體分析，深刻剖析，教育孩子提高識別和改正不良習慣的能力；

最后，對于自己無法解決的問題，監(jiān)護人應主動與學校聯(lián)系，借助學校的力量來共同完成對“留守兒童”的教育。

第二篇：新疆廣播電視大學

新疆廣播電視大學

簡 報

第6期

新疆廣播電視大學黨政辦公室 二〇一三年四月二十四日

道德重如山 道德貴似金

----教務處黨支部、第一聯(lián)合黨支部道德講堂活動紀實

為深入貫徹落實《公民道德建設實施綱要》，扎實推進社會主義核心價值體系建設，增強公民思想道德建設的吸引力和感染力，促使道德建設的氛圍更加濃厚、基礎更加扎實、實踐更加深入、成效更加明顯，學校統(tǒng)一安排部署了本的道德講堂活動。

由教務處黨支部和第一聯(lián)合黨支部共同主辦的第二期道德講堂活動2013年4月18日下午正式開講，活動由教務處黨支部書記崔軍同志主持，教務處全體人員、第一聯(lián)合黨支部全體人員、學校部分黨支部成員及精神文明專干共計30余人參加了活動。

本期道德講堂活動的主題是：禮、誠、和、善。

禮：社會公德的“禮儀”；誠：職業(yè)道德的“誠信”；和：家庭美德的“和睦”；善：個人品德的“友善”。

道德講堂共有5個環(huán)節(jié)，分別是：唱歌曲、學模范、誦經(jīng)典、發(fā)善心、送吉祥。

在旋律優(yōu)美、朗朗上口的《公民道德歌》歌聲中，本期道德講堂開始了第一環(huán)節(jié)。大家共同用歌聲唱出了做道德人的心聲：道德重如山，道德貴似金，人生道路上，有德才能行”。

第二環(huán)節(jié)是“學模范”。觀看介紹我們生活的城市--烏魯木齊的專題片：文化新疆、思路之旅第一集。我們的社會、生活的環(huán)境變化越來越大，以社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德“四德”為重點，講道德、做好人、樹新風，積小善為大善、積小德為大德，有很多典型事例和先進事跡鼓舞著我們，我們都在努力傳播和踐行，關鍵點就是要熱愛我們生活的城市、熱愛新疆、熱愛電大。

第三個環(huán)節(jié)“誦經(jīng)典”。大家一起誦讀《周易》一句經(jīng)典： 天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。

大家結(jié)合自己的實際，紛紛發(fā)言，說一句話，談一點認識和體會，與大家分享、共勉。

第四個環(huán)節(jié)“發(fā)善心”。在我校定期開展的愛心“一元捐”活動，已經(jīng)體現(xiàn)出來了全校教職員工的愛心和善心。大家用真誠的心情一起誦讀：做一個勤勞的電大人；做一個善良的電大人。

最后一個環(huán)節(jié)“送吉祥”，大家互送了自己制作的祝福卡、小禮物。在一片真誠的感謝聲中，本期道德講堂圓滿結(jié)束。

教務處黨支部書記崔軍同志主持道德講堂活動

大家同唱“公民道德歌”

大家同唱“公民道德歌”

觀看電視短片

誦經(jīng)典、談體會

誦經(jīng)典、談體會

誦經(jīng)典、談體會

送祝福

第三篇：小學留守兒童情況調(diào)查報告

小學留守兒童情況調(diào)查報告

小學留守兒童情況調(diào)查報告

改革開放以來，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程不斷深入，農(nóng)村富余勞動力加速向城市轉(zhuǎn)移，做為一支新型勞動大軍，他們?yōu)槌鞘邪l(fā)展和我國現(xiàn)代化建設做出了貢獻。由于條件所限，一些農(nóng)民工子女無法隨父母進城，留在了農(nóng)村，以及離婚率逐年上升，社會產(chǎn)生了大留守兒童和單親家庭學生。（稱為特殊群體）這是社會發(fā)展前進中的問題，如何關注這些學生的健康成長，這是我們廣大教育工作者所面臨的一個嚴峻的新課題。這也是當前農(nóng)村中小學普及九年義務教育工作中比較突出的問題。

xxxx縣教育系統(tǒng)關工委從xxxx0年開始就對全縣留守兒童和單親家庭學生的學習、思想、生活及監(jiān)護情況進行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：

一、留守兒童、單親家庭學生現(xiàn)狀及其成因

（一）留守兒童和單親家庭學生分布廣泛

九年義務教育階段在校學生36992人，其中留守兒童1368人，占3.7%；單親或雙無親學生1738人，占4.7%。即特殊群體兒童3106人，占學生總數(shù)8.4%。分布在全縣城鄉(xiāng)中小學。

（二）留守兒童和單親家庭學生監(jiān)護方式多，但監(jiān)管無力

調(diào)查顯示：單親、留守兒童主要有四種監(jiān)護方式。一是單親監(jiān)護占34%；二是隔輩監(jiān)護占59%；三是親屬監(jiān)護占3.8%；第四種極少數(shù)是同輩監(jiān)護。

隔代教育力不從心，教育理念、知識和方法不能適應學生的成長。由于監(jiān)護人多數(shù)年齡偏大（祖輩與孫輩年齡相差一般在50歲左右），而且文化水平較低，生活方式、思想教育觀念有很大差距，難以與孩子溝通。大多數(shù)監(jiān)護人不能輔導或身體不好，在學習上無法切實有效的幫助輔導，45%的學生學習成績偏下，成績優(yōu)秀較少，40%學生沒有學習興趣，甚至出現(xiàn)厭學情緒。加之缺乏家庭教育知識，往往只能滿足孩子物質(zhì)生活上的需求，缺少精神道德上的教育。

（三）留守兒童和單親家庭學生心理健康受損

由于家長長期在外打工及單親家庭的影響，父母與孩子溝通少、交流少，疏于對孩子的關愛。而且監(jiān)護人重養(yǎng)輕教，久而久之變得精神空虛，沉默寡言、內(nèi)向孤僻，與同學很少交流，部分人缺乏自信心和安全感，甚至變得自私、冷漠、缺乏同情心。說謊、打架、好吃賴做占25%。

單親家庭學生，由于父母離婚、家庭破裂，使兒童在需要父母之愛的成長關鍵時期，失去了這完整的父愛和母愛，對兒童是一種巨大的從未有過的沖擊和傷害，對他們的心理健康勢必帶來嚴重的影響。這樣的學生往往感覺低人一等，并產(chǎn)生嚴重自卑心理，表現(xiàn)對未來沒有追求，學習上不思進取，得過且過。單親或雙無親家庭學生在內(nèi)心深處有一種被遺棄的感覺，他們往往出現(xiàn)更多的敏感和多疑心理，精神緊張、不穩(wěn)定，上課精神不集中開小差，有的還形成了極端性格。

（四）留守兒童和單親家庭學生行為偏差

處在成長發(fā)育關鍵時期的兒童少年本身行為自律能力很差，多數(shù)監(jiān)護人忽視對孩子行為的正確引導，只要孩子的行為不是大的過錯，一般采取認可態(tài)度，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，以“不出事就行”為最大安慰。在這種情況下，他們常常走出家門，有的走進網(wǎng)吧，沉溺上網(wǎng)和電子游戲。再交上一些有不良習氣的朋友，于是吸煙、喝酒，甚至早戀、賭博，有的還走上了犯罪道路。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對學習無所謂。這些孩子認為學習不重要，將來也能出去打工，照樣能掙錢，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費亂花錢、擺闊氣的陋習。

（五）現(xiàn)在的學校并沒有特別注意這個特殊群體的教育問題

學校教育與家庭教育難以溝通配合，大多數(shù)家長半年或一年甚至更長時間也未向老師了解過子女的情況，即使了解也是鞭長莫及。

單親和留守兒童在心理發(fā)展上，存在的困惑與問題需要學校給予更多的幫助輔導。學校很少開設專門的心理課程，并配備心理教師，也很少有組織、有計劃對這個特殊群體進行心理教育、生理教育、安全和法制教育。

二、應對措施

留守兒童和單親家庭學生是我國城鎮(zhèn)化過程中難以避免的社會現(xiàn)象。留守兒童和單親家庭學生是社會主義新農(nóng)村建設的后備軍，他們的成長關系到千家萬戶的家庭幸福、關系到社會主義新農(nóng)村建設和社會的和諧與穩(wěn)定。

（一）完善學校教育

1、建立留守兒童和單親家庭學生檔案和家庭聯(lián)系卡加強管理。以校為單位建立檔案，準確掌握留守兒童和單親家庭學生的個人信息，記錄品德、學習、行為，并建立談心制度。黃沙中心校為154名留守兒童和183名單親學生建立了檔案，成立了幫扶單親和留守兒童領導小組，定期研究分析特殊群體學生的思想行為表現(xiàn)，采取針對性措施幫扶每一個人，力求對特殊群體學生在心里上給予關愛、生活上給予照顧、學習上給予指導幫助，公平對待每個學生。達牛小學建立特殊群體學生檔案，通過開設親情電話、實施家訪制度與單親和留守兒童的父母交流溝通，每半月向與其監(jiān)護人詢問在家表現(xiàn)以及思想動態(tài)，成立了心里輔導站，對所有特殊群體兒童進行心理輔導。

2、開展關愛單親和留守兒童幫扶系列工作。一是對特殊群體學生實行定人監(jiān)護。黃沙中心校實行“大拉小手”、“五老”分片包干、黨員“一幫一”對單親和留守兒童實行“照”、“管”、“教”。張復興在活動站一直擔負單親和留守兒童家長職責。給單親和留守兒童買書、買學習用品，輔導功課、個別談心，有病給找大夫、買藥、輸液直至孩子病好。使葉婷婷等5名單親、留守兒童沒有失學；桓洞老教師姜興華、劉繼香幫助父母離異的雙胞胎胡雙、胡倩沒有失學，一天比一天進步。二是交朋友，洪家學校班主任、科任教師及學校領導就是她們的親人，日常活動生活格外照顧，課外輔導吃“偏飯”，使班級成為他們的第二個家。三是“手拉手”，臺南中心校開展五老“大手拉小手”和學生“手拉手”關愛特殊群體，為安力坤治病捐款3000余元，全校無一人失學。四是關愛。xxxx二中還成立了“愛心超市”，衣物和學習用品隨用隨取。有難大家?guī)停固厥馊后w學生“心有人愛、身有人護、難有人幫”，為他們架起幸福快樂成長的橋梁。

3、開展對留守兒童和單親家庭學生心理健康教育。做人德為先，育人先育“心”。逸夫小學、韭菜臺、會山等學校配備專兼職心理咨詢教師，對特殊群體學生加強心理教育及疏導，減輕心理壓力。配合班主任針對學生的品德行為偏差及時進行心理輔導，進行心理健康教育，幫助他們養(yǎng)成健康和積極向上的意志和品質(zhì)。

4、加強校園文化建設，開展校園各種活動，緩解學習壓力，增添他們樂學、愛學的良好情緒。發(fā)展他們的個性和特長，培養(yǎng)他們的上進心和競爭意識。開展寓教于樂的道德實踐活動，培養(yǎng)特殊群兒童明辨是非與社會交往能力。通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失，對其人格發(fā)展的消極影響。

5、建立學校寄宿制。對無人照看學習和安全得不到保障的兒童可到寄宿制學校寄宿，給他關愛，彌補他們家庭教育的缺失。

（二）突出家庭教育

1、要提高家長對子女教育問題的認識，樹立孩子健康發(fā)展需要家長全面關懷的理念，重視對孩子全方位監(jiān)護。

2、確定好監(jiān)護人，注意提高教育孩子的能力。

3、外出打工父母或單親父母，盡可能與孩子多聯(lián)系溝通，讓孩子感到父母的關愛、家庭的溫暖，關注孩子的精神需求和全面發(fā)展。

（三）注重社會教育

1、縣政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組及婦聯(lián)有關部門重視對單親和留守兒童的關愛和教育管理工作。教育行政部門每年應專項部署單親和留守兒童工作，并納入均衡發(fā)展目標之一。

2、倡導黨員干部和社會熱心群及“五老”擔當義務輔導“代理家長”關愛每一個單親和留守兒童。

3、凈化校園周邊環(huán)境，開展文化建設，讓單親和留守兒童在健康向上的社會環(huán)境中受到良好的熏陶。

4、以教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校為主體，吸收有關部門和相關人員參與，成立“鄉(xiāng)鎮(zhèn)單親和留守兒童關護領導小組”，及時總結(jié)布署推廣典型，尋求解決單親和留守兒童教育問題的好方法、好舉措，發(fā)揮行政教育部門和學校主力軍的職能作用。

三、幾點建議

農(nóng)村留守兒童和單親家庭學生還處在持續(xù)增長的趨勢中，必須提高認識，統(tǒng)一思想，進一步增強做好單親和留守兒童的責任感。

1、留守兒童和單親家庭及失去雙親學生的教育問題是一個極其復雜、綜合性問題，單靠學校、教育行政部門難以解決，需要縣政府和有關部門及社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，齊抓共管。逐步形成家庭、學校、社會密切配合的管理體系。

2、加強監(jiān)護人的教育培訓，辦好家長學校，著力提高監(jiān)護人對自身責任的認識，切實履行自己的職責和義務。

3、整治校園周邊環(huán)境。大力凈化育人環(huán)境，引導單親和留守兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群。人格上做到自遵，生活中學會自主，獨處時能自律，成長中力求自強，防范不良行為，快樂健康成長。

第四篇：小學留守兒童調(diào)查報告

平南縣新建小學留守兒童調(diào)查報告

隨著中國現(xiàn)代化建設和步步深入和經(jīng)濟的快速發(fā)展，象征發(fā)達與現(xiàn)代文明的城市日趨龐大。中國農(nóng)村人口超過九億，廣大農(nóng)村地區(qū)有大量青壯年勞動力，在這種國情背景和時代背景下，大批農(nóng)民工以廉價勞動力的形式涌入城市，使城市的大街小巷開始充斥著農(nóng)民工的身影。這不僅是農(nóng)民工的理性選擇，也是我國工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然

由于我國獨特的城鄉(xiāng)二元結(jié)構以及自身經(jīng)濟能力的限制，進城務工的農(nóng)民不能享有和城市居民同等的待遇，不僅就業(yè)機會、受教育機會和社會地位不平等，民工子女的教育問題也是一大難題。很多農(nóng)民工無力解決孩子進城就讀將要面對的諸多現(xiàn)實問題，于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人代為照看，最終形成了農(nóng)民工父母與子女長期分隔兩地的局面。一個新的弱勢群體——“留守兒童”由此誕生。

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護或無人監(jiān)護的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐加快，農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體。

一、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

對這一情況進行調(diào)查，可以使我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育存在哪些問題及影響。

(二)調(diào)查方法

我們于2010年11月20日至30日這段時間在平南縣官成鎮(zhèn)新建小學對小學在校生采取走訪、交談的方式了解基本情況。

同時我們共召開了數(shù)次教師學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二、調(diào)查的情況及分析

此次調(diào)查對象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間。全校共有學生282人，共有留守學生220人,其中，男性留守兒童97人，占留守兒童總數(shù)44.1%，女性留守兒童123人，占留守兒童總數(shù)55.9%。

（一）、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監(jiān)護型（占92.23%），即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護型（占5.66%），即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護型（占2.11%），即由于沒有上面兩種條件，監(jiān)護的責任就讓予了孩子自己。

（二）、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共220人，占全校兒童總數(shù)的78.01%（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為82.5%，父親外出打工的為15.63%，母親外出打工的為1.87%）由此可見，農(nóng)村留守兒童群體還是相當大的。

（三）、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占20.8%，在縣外打工的占79.2%，父母打工主要是集中在縣外。

（四）、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%，一年回家1——2次的占32.4%，一般在家停留時間較短。結(jié)果表明：外出務工的家長回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說不上對子女進行應有的家庭教育。

（五）、留守兒童生活情況分析。

從全校的總體情況來看，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計為32.03%，隔代撫養(yǎng)為63.20%，家庭缺失的情況較為嚴峻。留守兒童的生活滿意度較高，有5.19%的留守學生認為現(xiàn)在的生活“很好”，91.77％的留守學生認為“一般”，只有3.04%的學生認為現(xiàn)在的生活“不好”。

三、留守兒童中存在的主要問題

（一）、通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育存在一些負面影響。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，留守學生在學習成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學生，整體狀況不容樂觀。這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個側(cè)面反映出在外打工的父母對留守兒童關愛不夠，親子關系不夠融洽。通過與新建小學的老師交流和問卷調(diào)查過程中我們的親身經(jīng)歷總結(jié)出，留守兒童主要有以下特征：

1、思想品德和行為習慣上表現(xiàn)參差不齊。

2、性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉，逆反心理較重。

3、學習方面，留守兒童的學習兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴重。

留守兒童之所以會出現(xiàn)以上問題，監(jiān)護人也存在著不容推卸的責任，主要表現(xiàn)在：

（一）是留守兒童的監(jiān)護人自身文化素質(zhì)低，無法在學習上給予留守兒童必要的輔導，致使留守兒童學不會的知識越積越多，積重難返。

（二）、是留守兒童的監(jiān)護人教育能力低，往往只能夠關注孩子的生活和基本安全問題，對留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態(tài)度，任由其發(fā)展，不管不顧，認為多一事不如少一事，不愿在其身上花費心思。

（三）、是留守兒童的監(jiān)護人沒有能力監(jiān)管或溺愛他們，這主要

表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上，他們年邁或體弱多病，無力管教孩子，還有的祖父母或外祖父母對孩子嬌慣，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，對孩子百依百順，這些都對留守兒童的健康成長造成了不利影響。

四、對策與建議

（一）、對策

農(nóng)村孩子是未來社會主義新農(nóng)村建設的主力軍，其中“留守兒童”占了相當大比重，關注“留守兒童”就是關注農(nóng)村的未來，解決好“留守兒童”問題，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間，有利于促進學校教育和農(nóng)村社會的良性發(fā)展

1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境。

2、鄉(xiāng)黨委加大對社會主義新農(nóng)村建設的力度，盡量從各種渠道對農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟上給予幫助，使一些家長多有些時間來照顧自己的子女。

3、認真履行職責，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。

4、學校加強教學管理，努力提高教學質(zhì)量。

5、學校各科老師，主要行政人員和班主任對學生加強心理教育，及時對“留守兒童”進行疏導教育，達到減少“留守兒童”心理問題的目的6、大力開展校園活動。

7、實施制度化的家訪，逐步建立起了學校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。

（二）、建議

由于沒有社會教育和良好家庭教育的配合，學校教育變得吃力，“留守兒童”離開校園后接觸不良社會風氣，家庭教育又不到位，他們又是惡習重犯，給學校教育帶來了很大的難度。

1、家庭教育方面。

（1）、首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。父母及祖輩要轉(zhuǎn)變觀念，重視“留守兒童”的全面健康發(fā)展，不能只為“票子”，丟了“孩子”，孩子的前途遠比金錢重要。

（2）、其次，外出務工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關心孩子。外出務工父母要注重自身素質(zhì)的提高，多渠道學習家庭教育知識，掌握正確的家教觀。

（3）、還要加強與代理監(jiān)護人、學校的聯(lián)系。外出務工父母要多與孩子聯(lián)系，進行溝通和交流，讓孩子感受到父母的關愛，因為父母的安全感和親情的溫暖是任何人都無法替代的。

2、學校教育方面。

（1）、建檔建卡，加強管理。要求“留守兒童”全部寄宿，學校實行封閉式管理。

（2）、結(jié)對幫帶，正確引導。各班安排班干、團員與問題較突出的“留守兒童”結(jié)對子，在學習和生活上給予幫助。

（3）、加強學校與家長的聯(lián)系。除家長與學生定期電話或書信聯(lián)系外，在必要時，班主任教師變可主動與家長聯(lián)系，介紹孩子在校學習生活情況。

（4）、定期總結(jié)。每個月學校召開班主任會議，定期歸納總結(jié)“留守兒童”問題，不斷摸索“留守兒童”教育的新方法。

（5）、開展有關“留守兒童”的課題研究。加強理論學習和實踐控索，努力尋找有利于“留守兒童”健康成長，便于教育管理“留守兒童”學習和生活的有效途徑。

3、政府及社會方面。

建議著力推動法律的完善和有關政府的調(diào)整，制訂有利于“留守兒童”隨家長進城生活和學習的相關政策。

留守學生教育問題是一個極其復雜的、綜合的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要有關部門和社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，協(xié)同努力，形成對留守學生齊抓共管的良好格局。

我親眼見證了留守的孩子無奈的凄涼。我更加不會忘記，當看到孩子們在一份份問卷中“最缺少的東西”后面用歪歪歪斜斜的字體寫下“愛”這個字時，我的心受到的震撼。他們太需要關愛了！想到我們可以在父母的呵護下度過童年，便覺得自己有責任為他們做一些事，即使我們的力量微不足道，也可以把我們的收獲用報告的形式寫出來，讓更多的人注意到這個特殊的群體；也可以在以后貢獻出更多的空閑時間，到附近的民工子弟學校支教，盡己所能幫助孩子們。在這次的社會實踐過程中，認識到世界上還有這樣一種人、這樣一群孩子需要幫助，內(nèi)心的使命感油然而生，我想這就是我這次調(diào)查最大的收獲

第五篇：小學留守兒童調(diào)查報告

小學留守兒童調(diào)查報告

大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。通過對違法犯罪的青少年進行調(diào)查統(tǒng)計，大部分違法青少年屬留守家庭子女。因此，關注、關心留守兒童的學習、生活與成長，已經(jīng)成為現(xiàn)階段普及九年義務教育、全面推進素質(zhì)教育的必然要求，也是解決“三農(nóng)”問題的具體行動，更是貫徹落實《中共中央、國務院關于改革和加強未成年人思想道德建設的若干意見》精神。

xx小學是一所寄宿制學校，學生總數(shù)62人，其中留守學生數(shù)38人，占學生總數(shù)的61%。統(tǒng)計結(jié)果是：一是現(xiàn)在監(jiān)護人是爺爺奶奶的32人，占總數(shù)的84%，是親戚朋友監(jiān)護的有6人，占14%。

通過我們深入調(diào)查總結(jié)，報告如下：

一、監(jiān)護人在關心留守兒童的教育方面有問題。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分的留守兒童都是與其祖父母或外祖父母在一起生活，這樣就出現(xiàn)了隔代撫養(yǎng)，而他們對于孩子的教育出現(xiàn)嚴重的偏差，主要是生活方面的照顧，缺少對精神和道德理論方面的引導。加之大多數(shù)監(jiān)護人都受文化教育程度不高，很難在品德培養(yǎng)和學習方面給與幫助。總體上而言，監(jiān)護人只是擔當一個對留守兒童的生活照顧人員。

二、留守兒童的父母對其孩子的教育出現(xiàn)問題。外出務工的父母，一般是一年回家一次，甚至有的父母常年在外，幾年都難與孩子見面，孩子與父母相處的時間很少，導致相互之間的溝通少，從很大程度上影響了父母與孩子之間的關系，同時也影響了孩子的成長。而這些父母為了使孩子有好的生活和學習環(huán)境，所以經(jīng)常給孩子寄錢寄物，導致孩子在生活方面出現(xiàn)變味的發(fā)展，影響其思想品德的變壞。并且有些父母有“上不了學，以后跟爸媽一起外出打工掙錢”的想法，這種誤導的思想很大的影響了孩子對學習的積極性，造成成績不好的同學的厭學情緒和讀書不用的想法。

三、留守兒童的行為習慣出現(xiàn)問題。由于留守兒童的父母不在家，缺少家庭管護，在行為習慣方面不能得到良好的指導，從而出現(xiàn)了很多不良習慣：在學校不遵守校規(guī)校紀，欺負低年級同學，說謊，拉幫結(jié)派，偷竊，我行我素，沉迷于不良嗜好（上網(wǎng)、玩游戲、看不良電影錄像）。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心都得到健康發(fā)展的下一代。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成(其中特別是社會化)過程中，父母與子女間的關系是一個極其重要的構成因素。這種關系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。因為父母在外，父母與子女之間的關系相對疏遠，親子關系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長也產(chǎn)生了諸多不利影響。另外，在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。

四、留守兒童在學校沒有合理的管理，學習狀況出現(xiàn)嚴重問題。學校教育側(cè)重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)。留守兒童在學校欺騙老師，在家里又欺騙監(jiān)護人，由于留守兒童家庭教育缺位，老師沒法向家長了解他們的真實情況。同時，學校在這個方面也缺少合理的管理，有的學校在教育無效時就對留守兒童一推了之，有的甚至導致留守兒童退學，成為不良少年。并且調(diào)查得知，留守兒童的學習成績總體上低于非留守兒童。在此次的調(diào)研過程中我們深入了農(nóng)村，與一些基層的農(nóng)村教師進行了交流。可以說他們的生活條件并不是很優(yōu)越，但不代表他們的付出是不是龐大的。在談話中我們收獲知識，了解情況，并感悟愛。他們熱情歡迎了我們的到來，認真填寫每一份問卷，在泥濘的村路上指引我們找到一個個的留守兒童。從一份份的問卷中我我得到的不只是一個結(jié)果，而是一片偉大的愛和無私的關懷。從反饋結(jié)果來看，絕大部分的留守兒童與普通的孩子相差不大，思想品性都是好的，喜愛學習，獨立自主，人際交往良好，沒有不良的得嗜好。但作為一個特殊的群體，他們?nèi)杂兴鶇^(qū)別：個別孩子慣于說謊，生活自理差，行為習慣差等，這很大程度源于管教的得缺失。問及這些孩子所急需的是什么，老師們的答案似乎只有一個：關心和愛護。這不僅僅是來自老師的，更是來自于家長、社會的，他們的要求很普通只想象平常人一樣。老師們所作的也是多加與他們交流，使其更好的融于這個大集體，懂得互助互愛，健康的成長起來。

五、留守兒童心理出現(xiàn)問題。留守兒童正處在情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，而長期與父母分離，使他們在心理和生理方面得不到滿足，情緒消極敗壞，表現(xiàn)出孤僻內(nèi)向、失落自卑、自私冷淡、脆弱，或焦慮、任性、極端、暴躁的性格特征。在我們與他們接觸時，大多數(shù)都是不愿說話，對外界產(chǎn)生恐怖心理。留守兒童出現(xiàn)的這些問題若得不到很好的解決，會影響到很大一部分人的成長，將來對家庭乃至社會將產(chǎn)生不良后果。

六、調(diào)查顯示：65%的留守兒童是父母雙親都在外打工，孩子一般就交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，這無疑給老人和孩子都增加了無比的重負。爺爺奶奶一般都很疼孫子孫女，有好吃的都會省給孩子吃，仍以年邁的身軀從事一些體力勞動。孩子也一般都很聽爺爺奶奶的話，很孝順爺爺奶奶，小小年紀便已懂得要發(fā)奮圖強，讓老人們過上安穩(wěn)的日子。孩子經(jīng)常思念父母，渴望親情的32人，占84%；監(jiān)護人經(jīng)常了解孩子學習情況的12人，占31%；與外出歸來父母交流感覺困難的有6人，占15%；

盡管生活方面這些兒童不是很好，但他們中的大部分都還健康快樂的成長著，他們說父母雖不在身邊，但自己仍被愛給保衛(wèi)者，周圍的人都很關心自己，喜歡和朋友同學一起玩。他們都有著自己地理想，很多兒童都希望自己將來成為一個科學家，也有為能醫(yī)好媽媽的病而想當醫(yī)生的，有想當老師的，想當警察的??孩子的目的都很純樸，就是能為祖國多做貢獻，能好好報答父母，報答親人。孩子們的愿望也都很簡單但似乎很遙遠：和爸爸媽媽一起一家人過幸福快樂的日子。

六、相關解決建議和對策

1、發(fā)揮家庭的力量：留守兒童問題之所以日益嚴重，其很大一部分原因是留守兒童父母及親屬沒有認識到遠離子女對其缺乏關照所引起的嚴重后果。

針對留守兒童問題是由于子女與父母聯(lián)系過少，缺乏溝通管教，首先應該使其父母對該問題有一定的認識，讓他們發(fā)揮家庭的力量，多與子女以及其臨時監(jiān)護人、老師、聯(lián)系溝通，了解他們的學習生活狀況，讓他們感覺到，盡管父母不在身邊，父愛母愛卻無時不在，盡可能地及時解決他們心理出現(xiàn)的問題

2、發(fā)揮學校的力量：學校作為兒童成長發(fā)育的重要場所，應發(fā)揮出更多的力量。健全關愛留守學生的制度，建立留守兒童專門檔案，關注他們的成長變化，及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報情況。在平時的教學工作中給予更多關愛，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的心理及學習方面的問題，并加以輔導幫助，盡可能的對其支持

鼓勵。多開展課余活動，使這些兒童能夠融入到集體中去。利用假期召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內(nèi)外對留守學生的教育影響產(chǎn)生合力效應。開展農(nóng)村中、小學“寄宿”建設工作，切實解決農(nóng)村“留守兒童”的教育問題和生活上的困難。

3、發(fā)揮政府的力量：政府要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，與家庭、學校、社會密切配合共同解決留守兒童問題。通過“關工委”、“婦聯(lián)”等部門密切關注留守兒童，對家境困難的應多加扶持和幫助，盡可能解決其生活方面的困難，并制定相應的法律保障這一特殊群體利益。大力發(fā)展城鄉(xiāng)經(jīng)濟，增加本地就業(yè)崗位，減少勞動務工人員。在農(nóng)民工較集中的城市多開辦農(nóng)民工子弟學校，并加強對這些學校的建設。

4、發(fā)揮社會各界的力量：通過在相關社會媒介的宣傳和幫助，讓更多的人了解留守兒童問題，讓更多的社會友好人士參與到關愛留守兒童的行列中來。整合各種教育資源，建立相關的家長學校、家庭教育咨詢指導站等，發(fā)動社會各界志愿者參與幫扶行動中，為廣大留守兒童道德培養(yǎng)、營養(yǎng)健康、體能訓練、心理健康等方面提供指導和幫助，關心留守兒童的思想、學習和行為習慣，讓每一個孩子身心健康成長。他們是明天的太陽，祖國的未來，國家的希望，全社會都應采取有力的措施，讓留守兒童身心沐浴在燦爛的陽光下健康快樂成長。

5、留守兒童問題，歸根結(jié)底是由于農(nóng)民的種地收入遠遠低于打工收入，貧富懸殊巨大造成的。在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)農(nóng)民的收入只能勉強維持生活，盡管農(nóng)業(yè)稅已經(jīng)全部取消，但是農(nóng)產(chǎn)品的低價以及生產(chǎn)成本的提高并沒有為農(nóng)民增加多少收入。

既然造成留守兒童問題的直接原因是父母外出務工，那么要從根本上解決留守兒童問題，就應該使父母盡可能地留在孩子身邊教育照顧他們。從這一點上看，解決留守兒童問題實質(zhì)是要提高農(nóng)民收入，讓農(nóng)民在家種地也能夠過上好的生活。因此，政府應當加大對農(nóng)民收入提高的政策扶持力度以及科學扶持力度，爭取讓農(nóng)民盡快富起來。對于像四川部分農(nóng)村地區(qū)勞動力過剩的現(xiàn)象，則應當大力支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造勞動崗位，為農(nóng)民本地增收提供條件。

xx完全小學xxxxx