第一篇：址坊中學地理課改匯報資料

址坊中學地理課改匯報資料

一、深刻領會課改精神

地理課標有新特點，第一重視“知識與技能”培養（要深入理解并靈活運用，如“天氣和氣候”），強調“過程與方法”（讓學生經歷知識的形成過程，在掌握基礎的過程中學會學習的方法。），以“情感態度與價值觀”擴大“思想教育”的內涵（要在教學中讓學生樹立資源意識、環境意識、人口意識，樹立可持續發展的觀念及科學精神等）。第二，提倡探究式學習，課標對知識的數量要求減少了，質量要求提高了，強調從身邊走向教學，突出學生實踐活動的比重。

二、改變學習方式

過去的教學是知識教學，是把學生看成接收知識的容器，注重的是教，而不是學。課改前后對知識的要求變化不大，本次課程改革的要改的是學習方式的轉變，改革原有的單

一、被動的學習方式。建立和形成以學生為主體、多樣化的學習方式。在教學中要根據學生特點和教學要求，組織一些恰當的活動，使學生獲得基礎知識和基本技能的過程，成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

三、用好地圖。

新地理教材的一個突出特點是圖文并茂，各種地圖中貯藏著大量的地理信息，教師要重視地圖知識的教學，指導學生學會把地理知識放在地圖中，同時還可以在地圖上找到更多的地理知 識，用地圖來鞏固地理知識，又會用學過的地理知識來分析地圖，培養學生通過觀察和閱讀地圖，從圖像上獲取信息，在教學過程中，要堅持 “以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥、評價在后”的原則，盡量的減少教師的講述，引導學生學會使用地圖，讓學生從地圖中獲取知識，從而提高學生讀圖、析圖、填圖、繪圖等方面的能力，同時也就培養了學生的空間思維能力。如：講“認識地球的形狀和大小”一節時，有的老師利用地球儀和書中地球衛星照片的插圖來導入新課，一開始就激發起學生濃厚的學習興趣，將學生帶入積極求知的意境：在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球（手指地球儀），給我們帶了光與熱；而每月十五的夜晚，我們又可見到月球像一個明亮的圓盤，將漆黑的大地灑下一片銀光。我們居住的地球是什么形狀呢？（展示地球衛星照片）這個問題很簡單，同學們都知道，異口同聲說：“地球是一個巨大的球體。”然而，千百年來，人類為了了解地球的形狀，經歷了漫長的過程，進行了艱難的探索，甚至為此獻出了生命。同學們此時的思維積極性被充分調動了起來，很迫切的想知道人類如何探索地球形狀的經歷。再如講解影響氣候的主要因素時，先出示（圖片）哈爾濱、廣州的冬季風光。讓學生觀察兩地的景觀圖說出不同。創設情境進一步激發學生求知的興趣。為什么兩地景觀在同一季節會有如此大的差異？學生答：因為兩地的氣候不同，又問為什么兩地氣候不同？此時同學們說不 出原因，此時不是將正確答案告訴學生，而是將兩地的地點標出緯度畫在黑板上，要求學生利用前面學過的氣溫分布的規律，悟出緯度低氣溫高，緯度高氣溫低。得出是兩地緯度不同的原因。用同樣方法分別把北京與烏魯木齊降水的不同：夏季青藏高原與成都（在同緯度地區）氣溫的不同作一比較，同學很快說出了海陸分布的不同，地勢高低的關系，問題迎刃而解。

課本中的地圖在地理學習中功能是多方面的，能夠正確運用課本插圖，教材就會變得簡明易懂，增強學生學習的直觀性，便于對教材的理解和掌握。如何運用地圖教學，是培養學生地理綜合能力和多種思維能力的需要，也是創新教育的要求。

四、滲透課外地理信息，拓展學生知識視野；真正實現用教材教。（從考試的角度來說，有很多題就是一些教材中沒有的資料，但用教材中學過的內容能分析出來，即材料在課本外，答案在課本內。學生如果沒有經過這種教學和訓練，一看資料陌生，就會產生畏難情緒，本來掌握的知識也可能做不好，如我國航天員楊利偉于2003年10月15日乘坐載人宇宙飛船首飛成功，當時地球在繞太陽公轉軌道中的大體位置位于上圖中的------之間）。要在教學中注意聯系一些課外的與教材有關、能實現課標要求的地理信息。

五、聯系生活實際，活化課堂教學。地理教學來源于實際，是與實際生活聯系最密切的一科，是從實際到理論再到實際生 活，要把學生已有的知識和經驗做為重要的教育資源，聯系到課堂教學中來。如學習日本的發達的經濟時，先讓學生談談在日常生活中見過哪些日本的產品？（松下電器、豐田汽車、三菱空調等）

六、注意提出有探究性的問題，訓練學生的思維，教師不是單一地傳授地理知識，更為重要的是要啟迪學生的思維，要有目的地將所授地理知識內容進行設問置疑，有意造成懸念，喚起學生強烈的求知欲，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。因此，教師在問題設計上要遵循學生的認知規律，從學生的實際出發，以調動學生地理思維的積極性，引導他們多動腦筋，運用啟發性談話，使學生思維活動始終處于亢奮狀態，達到學生的地理思維隨教師的語言起伏而變化的目的。問題不要過易或過難，設計的問題要有一定的梯度。如在經線和緯線的教學中，可以這樣提問：既然任何一組經線圈都可以將地球平分成兩個半球，為什么把西經 20度和東經160度作為東西半球的分界線？教材中沒有這部分內容，可讓學生對照地圖討論探究，也就是說要注意不停留于知識的表面，把知識下面的問題留給學生。再如：學習日本工業的分布時，教師設置情境，提出探究性問題：把學生分成幾組，各組分別代表日本的一個公司的策劃人員，討論打算把公司建在哪里？才能保證質量的同時，更有利于原料的運進，最大限度地減少運費，使用最廉價的勞動力，從而降低成本，使產品最具有競爭力。（本土放在沿海，海外放在展中國家）。

七、應當通過地理知識案例的教學過程，讓學生學會解決地理問題的方法，體驗解決地理問題的過程。新時期對于地理教學的改革，應當是從“理解──記憶──應試”的模式，轉變為“獲取──掌握──應用”模式。培養學生獨立地針對問題加以思考，選擇解決問題的途徑和方法，處理和解決問題

八、適當引入熱點。隨著教改的深入，一些人們關注的現實問題被作為命題的立意中心。在地理教學中，穿插一些國際社會熱點問題，也能引起學生的興趣。例如講述 “日本”時，可以聯系日本當前修改教科書，小泉首相參拜靖國神社，甚至把中日戰爭的責任推給中方等事件，認識其本質，并警惕日本軍國主義的復活，結合這些熱點問題，使學生思維進入亢奮狀態，提高學習效果。

九、備課時，我們要認真研究一堂課的教學目的和教學內容，合理搭配，將它們分配到課堂每一個環節中。否則，避免前緊后松或前松后緊。

十、教學語言要精煉，不拖泥帶水，恰如其分地表達所要講授的地理內容。要適當地選用地理專業術語，突出地理學科的性質和特點。

十一、在教學過程中注意訓練學生的語言表達能力。地理綜合分析題一般答案很簡短，幾個字、最多一兩行。要訓練學生表述地理問題的簡潔性。

十二、新教材中有大量的活動和閱讀材料，有時一些重要內容在課文中找不到一個字，只在活動中涉及到了，有時就會誤以為不是重點，其實，新教材包括 “敘述性課文”和“活動性課文”兩種類型，兩部分同樣重要，在教學過程中要把二者有機地融合在一起。

十三、要在教學中體現真正的 “合作學習”，要恰當分組，同桌討論或者小組合作都是很好的合作學習方式。學生在交流過程中，要學會發言和傾聽并動腦分析。要深入到小組交流中，了解學生的交流情況及遇到的學習困難。要關注所有的學生，只關注差生，使優秀生可能不再優秀，只關注優秀生，差生會更差，最終失去學習的信心。尤其要關注發言、交流不積極的學生，讓每個學生都能參與其中，實現 “強調主體、促進全體、關注個體”，達到共同提高的目的。

十四、實現過程與結論的有機統一，研究性學習與接受性學習相結合。

十五、結合教學內容，可在教學中適當設計訓練題，訓練學生對知識的掌握程度。

總之，教學有法，但無定法。課堂不是越 “熱鬧”越好，而要看學生的心（情）和腦（思維）是否“熱”起來了。

第二篇：址坊中學七年級數學課改匯報材料

址坊中學七年級數學課改匯報材料

我校從2011年開始，在七年級全面實施新課程改革實驗。根據課程改革工作布署和關于課改年級的基本要求，結合我校七年級數學課程教學的實際，本學科課程改革工作匯報如下：

一、開展的主要活動

1、教師在教學中逐漸進行角色轉變(1)真正確立學生的主體地位

在教學活動中，使不同層次的學生都動起來，這就要求教師在課堂中穿插一些活動，根據七年級學生好動和好勝的特點，不斷變換學習方法，尊重學生、激勵學生、發揮學生主動性，盡量采用成功教育，不僅可以給后進學生信心，也能使基礎好的同學產生優越感。(2)加強學生的參與意識

課堂上要做到“三少”、“三多”，一是教師要少講、精講，讓學生多思考、多討論甚至爭論；二是教師對問題要少提示、少示范、少解答，讓學生多獨立思考和多自主探究；三是教師要少在講臺上指手劃腳和滔滔不絕地講，要深入學生中去，與學生多交流、多反饋信息、多參與學生的討論，要讓學生參與學習活動的全過程。(3)提高學生的問題意識

在課堂上不但要讓學生回答問題，而且要有意識地培養學 生提出問題，發現問題，提出一個問題比解決一個問題更重要，要讓學生大膽猜想，培養學生的好奇心，引導學生通過自己的努力去解決問題，探索解決問題的方法和最佳途徑，不斷地在教學中滲透啟發式、討論式教學，改變學生長期上課只帶耳朵、等待教師公布解法和答案的習慣，逐漸使學生養成預習、提問題、課后回顧、思考和小結的習慣。2.培養學生的數學興趣

中差生對數學容易產生厭倦和畏難情緒，部分在小學已經對數學失去興趣的學生，一定要在學習的過程中讓他們嘗到學數學的樂趣，嘗到成功的喜悅，數學課要盡量上得生動直觀，形象具體，結合學生的生活實際，要讓學生感到數學是看得到，摸得著的東西，對社會、生活和自己一生都有用的和不可缺少的知識。

3、教師大膽參與教與學的探索和實踐

不宜長期使用一種教學模式，要讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣。

不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就一定不講，要學會察學生顏觀學生色。學習上讓學生產生一種積極的情緒很重要。

不宜盲目趕進度，囫圇吞棗不利于消化，最后必然會出問題。

不宜降低規范要求，要求越高，學生的能力提高越快。特 別是剛進初中的學生，更要嚴格要求，要求正確的讀書習慣、正確的書寫習慣、正確的語言文字表達習慣和嚴密的邏輯推理習慣，以逐漸培養學生的數學能力。

4、開展導學案備課活動

面對新教材帶來的諸多困惑，為避免“單兵作戰”低效益教學，我們組織了教師和學科帶頭人培養對象，積極開展導學案備課，充分討論研究，加強教學的交流與合作，盡量做到資源共享。在新課程的實施過程中, 教師要想盡快成為新課程的有效執行者和積極建設者，需要對新課程準確地理解、誠心地接受、熱情地投入、有效地執行，在實踐新課程的過程中對自己以往的教學行為進行反思。要作到、作好這點, 加強教師的交流與合作可以起到極好的推動作用, 互相取長補短，共同提高。

二、存在的主要問題

1、教學資源短缺

教師普遍感到新教材里面的綜合實踐活動多，學校配套資源不足，特別是教具、模型缺乏，市場上(書店或教材發行部門)無法買到相應的教具，教師和學生自制有一定的難度，致使課堂或學生開展活動缺乏興趣，也使課堂教學不夠生動、直觀有趣。

2、學生成績兩極分化提前

由于新課改新教材貫串很多新的教育思想和新的教育理 念，知識難度和跨度都很大，并注重培養學生的綜合能力，許多學生在小學習慣于被動接受知識，進入初中以后適應性不強，導致跟不上趟，知識慢慢 “欠帳”，并逐漸增多，以致于提前出現了兩極分化，比原先分化提前了半年以上。3.教師在課堂上改革力度不多

(1)教師在教學上要引導學生對所學知識進行總結歸納，形成知識網絡，不能總是老師講，學生聽。為什么不能讓學生講，大家聽，只有讓學生自己分析，自己研究，才能培養學生獲取知識的能力，才能培養學生的個性與創新精神。老師應該引導學生學會讀書，學會歸納和質疑，學會學習。(2)教師在教學中解決“是什么”、“怎樣做”的問題較多，解決“為什么”、“不這樣做行嗎？”的問題較少。所以，課堂上討論的少，發表獨立見解的少，提問的少。“是什么”、“怎樣做”的問題應該解決，更重要的是“為什么？”和“不這樣做行嗎？”的問題更應該解決。

4、部分教師在課堂上課改理念體現不多，教學中關注學生不夠，數學思維方法和過程給學生展示不足，培養學生數學能力、發散思維能力、獨立思考問題和解決實際問題的能力以及創新思維能力還有待提高。

三、幾點建議

1、課堂教學改革是學校教學改革的主戰場。教學改革的成功與否關系到學校的存亡。隨著新課程標準的推行，進一 步深化課堂教學改革，認真實踐“教學六認真”是當務之急。俗話說得好：制度不在多，關鍵在落實。

2、以素質教育為中心，以培養學生的創新精神和實踐能力為基本點，結合新課程標準的要求，讓學生主動去實踐、去探索、去歸納，在思考、實踐、相互交流的過程中學習知識，獲取知識，提高能力。

第三篇：中學地理課改心得體會

中學地理課改心得體會

灤平六中 高偉

課改在我鎮農村中學進展相當順利，地理教師充分發揮個人的能力，利用現有的教學條件，不斷探索新的教學模式，來適應新時代的教育革命。在這一年的課改中，我已經品嘗到新教材在農村中學中的酸、甜、苦、辣，真可謂是任重道遠。

當前，普遍存在五個方面的問題：

1、抽象的地理事物，地理空間科學和多樣的氣候分布，對于農村中學的七年級學生而言，是有些困難。

2、地理學反映的內容之廣與學生狹窄的知識面存在矛盾。

3、教學條件、教學設備與現在的教學存在脫節，而地理學中一些空間問題可用多媒體教學，效果將更好。

4、學生喜歡大自然，但不喜歡上地理課。

5、班額過大，在課堂上開展“活動”，困難很大。但不得不承認現狀，現就新教材，新課改談幾點個人體會：

一、及時轉變教育觀念，提高教師的自身素質

1、轉變教育觀念是成功實施新教材的關鍵

傳統的地理教學，課堂上教師講學生聽，重知識與結果，輕能力與過程，這種教學模式嚴重束縛學生思維的發展和個性及能力的培養，學生獨立分析解決問題的能力較為薄弱，已不能適應新形勢，新時代社會發展的需求，刻不容緩地進行課程改革。我認真研究新課程標準和新教材，明確它們的基本理念：要學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基于現代信息技術的地理課程；建立學習結果與學習過程并重的評價機制。因此，實施新教材讓課改順利進行必順及時轉變傳統的教育觀念。

2、努力提高教師的自身素質，適應課程改革的需求

教師是教學過程的組織者和引導者，而課改后的課堂開放了，主動權在學生的手里，能否隨課堂的變化及時調整教學行為，取決于教師的能力和素質。教師在設計教學目標，選擇教學資源組織教學活動，運用現代教育技術等方面，都應按實施素質教育的要求，面向全體學生，因材施教，這樣教師必順不斷學習、探索和積極運用選進的教學方法，創造性地進行課堂教學，不斷提高自身素質，豐富自己的能力和知識儲備，掌握并靈活運用現代化信息技術。

第四篇：址坊中學2017-2018學教育教學工作計劃

址坊中學2017-2018學教育教學工作計劃

一、指導思想

本校以“全面打好基礎，發展愛好特長，培養創新精神，提高人才素質”為基本目標。教務處將以學校工作計劃為指導，堅持以育人為本，提高質量為核心，改革創新為動力，全面實施素質教育。進一步牢固樹立“服務意識、規范意識、質量意識、發展意識”。以規范辦學行為為契機，以提升教師素質、培養學生學習能力為著力點，充分發揮教務處指導、服務、督查、創新的功能，強化教學工作的過程管理。

二、工作目標

1.加強教務處日常管理工作，使管理走向規范化、科學化，努力提高學校的教學管理水平。2.積極推動學校師資隊伍建設，充分發揮骨干教師的引領作用，帶領青年教師迅速成長。3.加強師資培訓力度，確保教師隊伍有層次、穩固提升教學水平。4.繼續加強教育教學過程管理，提高教師的教學業務素養。

5.繼續開展調研活動，全面提高教學質量，力爭在期末考試中各科成績穩步上升。6.加強教研組建設，使各科教研活動開展豐富有效，促進教師的專業技能。7.充分發揮各功能室的作用，使之更好地服務于教育教學。8.加強聽“隨堂課” 的力度。

三、工作內容

(一)強化教學管理，規范教學常規

1.抓好兩表的制定和管理。作息時間表和課程表的貫徹落實是教學秩序穩定的關鍵。嚴格執行課程計劃，開足課程，堅持按課表上課，保質保量上好每節課，全體教師都有責任維護課表的嚴肅性和權威性，不準私自調課、曠課、遲到、早退、壓堂、中途離堂等現象。要求教師提前一分鐘進入課堂，如遇特殊情況需調課必須告訴教務處。

2.加強學生學習規范的養成教育，培養學生良好的學習習慣。要求學生學會預習，學會課后鞏固，特別是要求上好自習課。3.進一步規范和強化教學常規工作。

(1)開學后一周內收取學科學期教學計劃，教研組工作計劃。學期末寫好相應的總結。(2)把功夫下在課前，把力量放在課內，把補困放在課后。所以，教師備課要提前，精心備好每一課，要避免出現無教案進課堂的現象。教師每堂課盡可能做到優質高效，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取補救措施：如建立后進生成長檔案；任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；教師利用課余時間對后進學生進行個別輔導；經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵等措施。

(3)課堂教學是主陣地，是提高教學質量的關鍵。認真處理好學、教、練三者的關系，激發學習興趣，注意發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移,得到創新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得知識。

(4)教師要精心布置作業，加強針對性，體現靈活性。注重基礎知識的掌握與鞏固，努力實現基礎知識課課清。作業批改要認真、及時、正確，要加強面批的次數。

(5)做好培養學優生、轉化學困生工作。我校地處農村，其學生學習能力、水平參差不齊。我們要求每位教師要結合學生實際，堅持個別輔導與指導自學為主的原則，重視對優等生的培養，鼓勵其創新精神和超前意識。對于多數學困生，每位教師要樹立“人人能成材”的觀點，查明原因，傾注愛心，培養其學習興趣，加強家長與學校的雙向反饋交流，實現家庭教育與學校教育的互動，促進學生健康發展。

(6)教務處加強隨堂聽課的力度，尤其要加強聽“隨堂課”，每位教師要認真記好聽課筆記，把聽課意見或建議寫在聽課本上，課后要及時與授課老師交換意見或提出建議，以便改進教學方法，取長補短。

4.鼓勵教師在教學中制作和使用現代化教學手段，積極推動多媒體信息技術在課堂教學中的應用并在效果上加以提高。

5.全面提高學生素質。首先要認真組織好上級部署的各項學科任務，加強指導，精心組織，力爭取得好成績。

6.完善圖書、實驗、電教等的管理。各工作人員要嚴格要求自己，堅守崗位，確立為教學一線教師服務的思想，保證一線教學的需要。圖書室管理人員每天向師生開放。實驗室工作人員要嚴格把好藥品安全管理關，特別是有毒藥品的使用應做好記載，同時對實驗儀器應妥善保管，登記造冊。電教工作人員也要嚴格按照要求對該室進行管理。

7.加強校園網上教務信息宣傳工作。充分利用我校的信息平臺，對開展的教研活動和教務工作進行及時的宣傳報道。8.嚴格規范考試，組織好學校各種形式的考試工作。考試是教學常規不可缺少的環節，為此，我們要嚴格考試過程，嚴格考試紀律，發揮考試功能，了解真實情況，營造公平競爭氛圍，調動師生教與學的積極性。我們精心制定考試方案及相關材料，做到方案落實、責任落實，加強監考過程管理，加強考紀、考風教育。考后認真組織閱卷，做好試卷分析工作，召開年級質量分析會，找出存在問題并提出相應的改進措施，使教學更具實效性。

9.做好教育教學基礎資料的收集、整理、存檔工作。本學期每位教師上傳五份試卷作為址坊中學題庫的積累。要求教師精挑細選。必須做到題量適當，難易程度適當。教務處把其按年級按學科分類備用。

10.做好七年級新生入學的教育安慰工作,抓好學生的養成教育,讓七年級新生更好地適應初中生活，邁好初中第一步。學校集中開展以紀律意識、心理準備、環境適應為主要內容的行為習慣養成教育，幫助學生調整好心態，鼓勵學生面對新的生活，盡快適應新的環境，積極主動的去熟悉新班級、認識新同學、了解新老師，重新定位自己，打造自己，組織學生認真學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，規范學生的言行，養成良好的文明行為習慣。

(二)開展教研活動和校本培訓，提高師資水平外樹形象，內強素質，把更新教育思想觀念，提高教師教育教學的責任心作為重點，通過對教師的理論和業務培訓，促進全體教師以新的理念指導教學行為。

1.各教研組制訂好工作計劃。教研組長要負責組織好學習相關理論文章、說課、評課等交流活動，組長將每次活動資料收集記錄完備，及時交教務處。組織教師觀看錄象，學習借鑒先進教學經驗。教研組長每次做好出勤記錄。

2.開展好集體備課活動。各學科成立備課組，由組長負責先確定備課內容，備課組成員各自獨立備課，再集中研討、修改，最后決定上課教師，全組教師進行聽課。

3.各教研組要開展好常規教研活動，組織好本組內的互聽互評活動，評課活動要落到實處。由組長根據本學科的教學情況，確定授課人或按所教學科時間、工齡、教齡、年齡等由短到長安排授課人。

4.發揮骨干教師的作用，使骨干教師在我校教育教學改革中起到示范作用和帶頭作用。5.組織青年教師外出參加各類培訓和各種觀摩活動，博采眾長，拓寬教學思路。6.各教師每學期至少寫一篇“教學反思”。

7.做好教師的基本功提高工作：要求各教師上課板書、作業評語等寫正楷字、規范字，評語要用具有積極性的語言。8.加強教師的培訓和繼續教育工作。支持教師進行高層次學歷進修，不斷提升我校教師學歷、知識結構和相關教育教學能力。(三)切實抓好畢業班工作

1.認真做好每次考試的質量分析工作，總結得失，強調分層教學，關心不同層次的學生，及時調控學科不平衡現象。2.主動向學校反饋，主動與班主任、科任老師溝通，做好畢業班老師和學生的心理疏導工作。3.定期或不定期召開九年級情況分析會，及早發現并解決問題。

總之，本學期教育教學質量的好否，就在于我們能否把有效的教學貫徹于始終，能否把提高學生的素質、能否有憂患意識，落實到我們的行動中。形勢是嚴峻的，困難是眾多的。新學年、新起點、新環境、新希望，我們教務處全體人員一定會分解目標，明確責任，直面挑戰，迎難而上，以飽滿的熱情、積極的心態、務實的作風、創新的精神和大家一起攜手并肩共創美好的明天!

第五篇：農村中學地理課改心得體會

農村中學地理課改心得體會

安溪第十一中學

林添財

課改在我縣農村中學進展相當順利，各位地理教師都充分發揮個人的能力，利用現有的教學條件，不斷探索新的教學模式，來適應新時代的教育革命。在這一年的課改中，我已經品嘗到新教材在農村中學中的酸、甜、苦、辣，真可謂是任重道遠。

當前，普遍存在五個方面的問題：

1、抽象的地理事物，地理空間科學和多樣的氣候分布，對于農村中學的七年級學生而言，是有些困難。

2、地理學反映的內容之廣與學生狹窄的知識面存在矛盾。

3、教學條件、教學設備極為落后，與現在的教學存在脫節，而地理學中一些空間問題可用多媒體教學，效果將更好。

4、學生喜歡大自然，但不喜歡上地理課。

5、班額過大，在課堂上開展“活動”，困難很大。但不得不承認現狀，現就新教材，新課改談幾點個人體會：

一、及時轉變教育觀念，提高教師的自身素質

1、轉變教育觀念是成功實施新教材的關鍵

傳統的地理教學，課堂上教師講學生聽，重知識與結果，輕能力與過程，這種教學模式嚴重束縛學生思維的發展和個性及能力的培養，學生獨立分析解決問題的能力較為薄弱，已不能適應新形勢，新時代社會發展的需求，刻不容緩地進行課程改革。我認真研究新課程標準和新教材，明確它們的基本理念：要學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基于現代信息技術的地理課程；建立學習結果與學習過程并重的評價機制。因此，實施新教材讓課改順利進行必順及時轉變傳統的教育觀念。

2、努力提高教師的自身素質，適應課程改革的需求

教師是教學過程的組織者和引導者，而課改后的課堂開放了，主動權在學生的手里，能否隨課堂的變化及時調整教學行為，取決于教師的能力和素質。教師在設計教學目標，選擇教學資源組織教學活動，運用現代教育技術等方面，都應按實施素質教育的要求，面向全體學生，因材施教，這樣教師必順不斷學習、探索和積極運用選進的教學方法，創造性地進行課堂教學，不斷提高自身素質，豐富自己的能力和知識儲備，掌握并靈活運用現代化信息技術。

二、加強教師間的合作性學習。

新形勢下的課改對于廣大教師來說都是面臨著一場嚴峻的挑戰，也是一次更好施展才能的機遇，只有教師相互合作，共同探討，取長補短，才能共同提高，更快地適應課改的需求，也能更好地指導學生的合作性學習，讓他們在合作中學會生存。如通過感德片區每月的一次教研活動，大家在一起備課，共同探討，發表各自意見，總結經驗，使每位地理教師都有不同程度的提高。再比如，我們學校為了讓我們更好地合作學習，探討研究，三位地理教師同時上課改七年級的課。每周集體備課一次。在集體備課的基礎，每月都推出一節課，一起評課，共同總結，還有每月都對本月集體備課進行經驗總結。此外，我們課外經常在一起探討學習。在這樣的合作性交流中相互學習，共同總結，共同提高，使我們都有質的飛躍，實踐上升到理論的高度。

三、加強課后反思，有助于教學經驗理論化

1、反思課堂教學過程并對教案再設計

我上的是七年班級。我先依據自己的教案設計一節課，然后坐下來好好地反思，把剛講過的課過濾一下，如教法上有哪些創新，組織活動方面是否有突破，學生主動、合作、探索的學習方式是否得到體現，知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀等目標是否到位，及時記錄下來，進行重新再設計，以便更好地進行其他班級的教學。

2、反思成功的教學經驗

現在的地理教學，應是師生交往、積極互動、共同發展的過程；有效的教學設計，應能充分體現學生學習方式的主動性、體驗性和探究性。教師如果能獲得一些成功的反思，就能從感性的認識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向成功。如通過轉變學生學習方式、轉變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學生在教師指導下主動的富有個性地學習。

3、反思學生的閃光點

俗語說“是金子總會發光的”。同樣，在課堂上，學生是學習的主休，他們總會有閃光點的出現，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的風解，激勵學生這種求異思維，同時在課后反思學生的這些有獨特見解的內光點，就能夠對提高自己的教學水平和經驗起到互補的作用。

4、反思教學中的遺憾

1、課堂教學總是伴隨著遺憾的教學，課前教師精心周密的設計，而實際的教學中，由于學生認知、性格個性的差異，總會留下許多的遺憾。教學，是遺憾的藝術，有創新，就會有遺憾，但能抓住遺憾，并反思遺憾，也許一個新的教學靈感就誕生。

四、把握課程標準，從生活中學習地理 新教材特別重視地理和生活的關系，讓地理知識來源于生活又服務于生活。教師應該好好把握課程標準，從地理與生活的關系入手，通過電視播放有關地理知識方面的節目的內容和結合各地情況，開發鄉土地理資源，包括家鄉的地形、土地、河流、土壤、氣候、民情風俗、經濟等，為地理課堂輸入新鮮的生活內容，從生活中學習地理，激發學生學習地理的興趣性，增強課堂的趣味性，讓學生擺脫喜歡大自然，不喜歡上地理課的現象。如學習撒哈拉沙漠以南的非洲的經濟是以單一商品為主的經濟。我通過感德的主要經濟來源茶葉展開討論，它的好處與弊端，該如何更好把發展我們家鄉的經濟，這些正是撒哈拉以南的非洲地區所面臨的問題，與我們有很大的相似性。

總之，以上是我在一年課改中的心得體會。在今后的教學中，我要更加注重個人實踐經驗的積累，教學教法的研究，更好地拓寬自己的視野，知識面，讓課改越走越寬越好