第一篇：課題中期研究報告(已改)

課題中期研究報告

農村小學高年級數學學困生的成因及轉化策略的研究

2010年3月，《農村小學高年級數學學困生的成因及轉化策略的研究》課題組成立。從成立至今，已經過去了一年多的時間，回顧本課題研究的歷程，我們主要做了以下幾方面工作：

一、課題研究進展情況

1、研究的目標

（1）通過對小學高年級“學困生”的研究，從非智力因素維度開發學習潛能，培養學習數學的興趣，積極誘發學困生的學習動機，磨礪堅定的學習意志，激發學習數學的熱情，進而使學生形成良好的學習習慣，促進“學困生” 學習的有效性。

（2）在小學數學高段的教學實踐中把對“學困生”的成因分析以及轉化與日常的教育教學實踐結合起來，及時加以驗證和補充，總結出能促進“學困生”有效學習的策略。

（3）大力開發教師的教學潛能，提高我校高段數學教師的教科研能力與轉化“學困生”的能力，促進教師的專業發展。

2、課題研究的內容

（1）對于我校高段數學學困生，調查其數學學習的基本情況和家庭教育狀況，弄清學困生與家庭教育的內在聯系，家庭教育的缺失。由于我校地處農村，很多孩子的家長外出務工，家庭教育由爺爺奶奶代替的情況較多，溺愛與漠視家庭教育的重要性已是一種普遍現象。

（2）分析小學高段數學學科學困生的成因，探尋轉化學困生的方法和策略，原有的知識基礎及學習方法。由于我校高段數學學科學困生的父母大多外出打工，多數學生家庭教育，文化背景較差，生源素質低、學生學習狀況差，導致一部分學生學習困難。

（3）學習興趣與自信心的培養的研究；

學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。對于我校高段數學學困生來說，任課教師更應該加強學法指導。當他們在學習中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現的點滴進步，我們都應及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優生轉化的信心和勇氣。

（4）創造良好的教學環境的研究；

在小學高段數學教學過程中，充分體現學生的主體地位，將動手動腦相結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學習知識，提高每一位學困生的參與意識，使每個學困生都能積極投身到小學高段數學的學習過程中來。

3、課題研究方法

（1）文獻研究法。從多學科多角度開展對我校高段數學學習困難的教育轉化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經驗教訓，準確把握研究發展的趨勢。

（2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進行對比研究，使

轉化學困生的措施更加切合實際，更加富有成效。

（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生的方法，形成一套轉化學困生的理論框架。

（4）個案研究法。我們主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉化效果，為研究提供最直接的材料。

二、開題以來做的工作

1、研究準備階段：（2010年3月——2010年7月）

（1）學習有關學困生轉化的理論，修改完善課題研究方案。

（2）針對“學困生的數量、學習狀況、心理特征、家庭背景等”情況進行全面調查，撰寫調查報告；同時初步研討整體課題研究方案，并組織論證，確定實施方案。

2、研究實施階段：（2010年9月——2012年7月）

（1）落實課題實施方案，開展針對性的研究活動。

（2）學困生分類建檔，探索并階段性總結轉化學困生策略。

二、課題研究的成果

《農村小學高年級數學學困生的成因及轉化策略的研究》課題實施一年多來，在研究過程中，我們不斷調整方案、細化目標，使課題脈絡清晰，各成員的任務明確。研究中我校教師不斷探討、總結，努力將理念轉化為教學行為。研究期間課題組成員有多人次分別獲得市、校教學設計、評課一、二、三等獎，有多人次在市級論文評比中獲獎。

三、課題研究中存在的問題或不足

1、本課題具有很強的實踐性，要求我們課題組成員能在平時的教學實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實驗人員顯然還達不到這個要求，自身理論知識和專業素養仍需要不斷加強和改進。

2、少數學困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉化過程中仍然有一定程度的畏難情緒，不能持之以恒堅持學習，轉化效果不是很明顯。

3、農村學生缺乏家庭教育。盡管我們對數學學困生加強了教育和轉化，但有些家長情緒化傾向較重，往往挫傷了學困生的自尊心，使得我們的努力半途而廢。

4、由于學困生轉化是一項非常艱難而復雜的工作，當少數學困生經過老師多次教育與轉化仍不能脫“困”時，教師有時會失去耐心，從而放棄對這部分學困生的轉化。

四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施

在前階段的研究中，在教師與學生對彼此關系的認識上都有了一定了解，經過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關系對課堂教學起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我們將繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

1、加強理論學習。繼續將課題研究與教學研究活動、校本培訓結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。良好的師生關系為成功的課堂教學提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學中的研究。

2、切實制定好每學期課題研究的目標與內容，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩步推進，促使課題研究向前邁進。在學期結束采取成果匯報制度。

3、深入進行課題研究，鼓勵教師大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學設計與實際操作之間的矛盾，反復做好少數學困生的轉化工作，有效防止學困生的反彈。

4、做好家長的教育培訓與溝通，努力爭取家長的理解和支持，促進學困生教育與轉化成果得以鞏固和發展。

5、在下階段的研究中，我們還會遇到一些新問題。屆時，我們將根據實際情況，靈活應對，為確保本課題順利結題創造條件。

第二篇：課題中期研究報告(已改)

課題中期研究報告

農村小學高年級數學學困生的成因及轉化策略的研究

2010年3月，《農村小學高年級數學學困生的成因及轉化策略的研究》課題組成立。從成立至今，已經過去了一年多的時間，回顧本課題研究的歷程，我們主要做了以下幾方面工作：

一、課題研究進展情況

1、研究的目標

（1）通過對小學高年級“學困生”的研究，從非智力因素維度開發學習潛能，培養學習數學的興趣，積極誘發學困生的學習動機，磨礪堅定的學習意志，激發學習數學的熱情，進而使學生形成良好的學習習慣，促進“學困生” 學習的有效性。

（2）在小學數學高段的教學實踐中把對“學困生”的成因分析以及轉化與日常的教育教學實踐結合起來，及時加以驗證和補充，總結出能促進“學困生”有效學習的策略。

（3）大力開發教師的教學潛能，提高我校高段數學教師的教科研能力與轉化“學困生”的能力，促進教師的專業發展。

2、課題研究的內容

（1）對于我校高段數學學困生，調查其數學學習的基本情況和家庭教育狀況，弄清學困生與家庭教育的內在聯系，家庭教育的缺失。由于我校地處農村，很多孩子的家長外出務工，家庭教育由爺爺奶奶代替的情況較多，溺愛與漠視家庭教育的重要性已是一種普遍現象。

（2）分析小學高段數學學科學困生的成因，探尋轉化學困生的方法和策略，原有的知識基礎及學習方法。由于我校高段數學學科

學困生的父母大多外出打工，多數學生家庭教育，文化背景較差，生

源素質低、學生學習狀況差，導致一部分學生學習困難。

（3）學習興趣與自信心的培養的研究；

學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。對于我校高段

數學學困生來說，任課教師更應該加強學法指導。當他們在學習中遭

受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導和方法點拔，及時進行知

識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現“閃光點”時，哪怕是

課堂上或課下出現的點滴進步，我們都應及時給予鼓勵和表揚，讓他

們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學習信心，以滿

腔熱情投身到學習中來，增強向優生轉化的信心和勇氣。

（4）創造良好的教學環境的研究；

在小學高段數學教學過程中，充分體現學生的主體地位，將動

手動腦相結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接

受知識為輕松愉快的主動學習知識，提高每一位學困生的參與意識，使每個學困生都能積極投身到小學高段數學的學習過程中來。

3、課題研究方法

（1）文獻研究法。從多學科多角度開展對我校高段數學學習

困難的教育轉化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經驗教

訓，準確把握研究發展的趨勢。

（2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進行對比研究，使

轉化學困生的措施更加切合實際，更加富有成效。

（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困

生的方法，形成一套轉化學困生的理論框架。

（4）個案研究法。我們主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸

清他們學習困難的成因及轉化效果，為研究提供最直接的材料。

二、開題以來做的工作

1、研究準備階段：（2010年3月——2010年7月）

（1）學習有關學困生轉化的理論，修改完善課題研究方案。

（2）針對“學困生的數量、學習狀況、心理特征、家庭背景

等”情況進行全面調查，撰寫調查報告；同時初步研討整體課題研究

方案，并組織論證，確定實施方案。

2、研究實施階段：（2010年9月——2012年7月）

（1）落實課題實施方案，開展針對性的研究活動。

（2）學困生分類建檔，探索并階段性總結轉化學困生策略。

二、課題研究的成果

《農村小學高年級數學學困生的成因及轉化策略的研究》課題

實施一年多來，在研究過程中，我們不斷調整方案、細化目標，使課

題脈絡清晰，各成員的任務明確。研究中我校教師不斷探討、總結，努力將理念轉化為教學行為。研究期間課題組成員有多人次分別獲得

市、校教學設計、評課一、二、三等獎，有多人次在市級論文評比中

獲獎。

三、課題研究中存在的問題或不足

1、本課題具有很強的實踐性，要求我們課題組成員能在平時的教學實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實驗人員顯然還達不到這個要求，自身理論知識和專業素養仍需要不斷加強和改進。

2、少數學困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉化過程中仍然有一定程度的畏難情緒，不能持之以恒堅持學習，轉化效果不是很明顯。

3、農村學生缺乏家庭教育。盡管我們對數學學困生加強了教育和轉化，但有些家長情緒化傾向較重，往往挫傷了學困生的自尊心，使得我們的努力半途而廢。

4、由于學困生轉化是一項非常艱難而復雜的工作，當少數學困生經過老師多次教育與轉化仍不能脫“困”時，教師有時會失去耐心，從而放棄對這部分學困生的轉化。

四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施

在前階段的研究中，在教師與學生對彼此關系的認識上都有了一定了解，經過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關系對課堂教學起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我們將繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

1、加強理論學習。繼續將課題研究與教學研究活動、校本培訓結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。良好的師生關系為成功的課堂教學提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學中的研究。

2、切實制定好每學期課題研究的目標與內容，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩步推進，促使課題研究向前邁進。在學期結束采取成果匯報制度。

3、深入進行課題研究，鼓勵教師大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學設計與實際操作之間的矛盾，反復做好少數學困生的轉化工作，有效防止學困生的反彈。

4、做好家長的教育培訓與溝通，努力爭取家長的理解和支持，促進學困生教育與轉化成果得以鞏固和發展。

5、在下階段的研究中，我們還會遇到一些新問題。屆時，我們將根據實際情況，靈活應對，為確保本課題順利結題創造條件。

第三篇：課題中期研究報告

安陽市基礎教育教學研究項目

淺析交互式電子白板在農村課堂教學中的使用效果

——ayjky15250課題組的中期研究報告

立項號：ayjky15250

單位：安陽縣教育信息技術中心 負責人：王麗

地址：安陽縣教育信息技術中心 郵編：455000 電話：*** 郵箱：wanglianyang@126.com 時間：2015.12

淺析交互式電子白板在農村課堂教學中的使用效果

——ayjky15250課題組的中期研究報告

“一分耕耘一分收獲”，2015年12月，本課題組迎來了我們的中期研究成果，現將研究成果匯報如下：

一、本課題核心概念界定

農村交互式電子白板多媒體技術能夠有效地提高課堂教學效果和效率，提高學生的學習興趣和展示能力。

交互式電子白板在農村的有效利用，能夠顯著地改變教師的傳統教育觀念，提高教師的現代信息技術能力和素養，使教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂結構、教學思想與理論都發生重大變革。為課堂教學的大容量、大資源提供保障，實現從備課到授課各個教學環節的無縫銜接，革新課堂教學模式。

以教師各學科教學案例、課件資源庫等為基礎，以學校多媒體信息網絡為保障，建立學科資源利用的有效平臺。

二、本課題的研究意義

（一）理論意義

農村課堂教學中那種最基本、最普遍的教學形式，有其廣泛的優點，但是 “黑板”加“粉筆”的傳統教學模式因其技術手段單

一、教學資源嚴重受限、教學內容無法再現和重復利用，課堂無法實現知識的大容量，而受到當今多媒體課堂教學模式的嚴峻挑戰。

“交互式電子白板”的出現為這一現實問題提供了有利的解決方案：交互式電子白板將教學信息通過多彩的圖、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現在學生面前，使知識信息來源更為豐富、容量更大、內容更充實。能使教學形象直觀、趣味橫生,能夠極大的調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的學習興趣，使學生樂學；使學生寓教于樂，使得學生的個性得以充分發揮，知識性與趣味性有機地統一起來，有利于開發學生智力，促進了學生身心健康地發展；交互式電子白板在教學中的應用，可將書本知識同生產實踐、現實生活有機結合起來，有利于培養學生運用知識的能力，是將傳統的應試教育轉化為素質教育的重要一環。

（二）實踐意義

我們將以三所學校的學生為研究對象，通過反復實踐研究，提煉出“交互式電子白板在農村課堂教學的中的使用效果分析”成果。主要研究手段是運用農村學校交互式電子白板進行課堂教學活動，創設情境，讓靜態、抽象的知識，通過聲音、圖形、動畫的融入變得生動活潑，調動學生多種感官參與學習，給學生愉快、歡樂的情緒體驗，讓他們充分感受和體驗到學習的愉悅感和成就感；使學生樂在其中，促進學生主動探求知識、自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，重視培養學生這一學習主體的自我成長，關注全體學生的學習策略和認知態度，強調在實踐操作中建構自主學習技能，注重運用啟發式教學、發散思維，在開放而豐富多彩的教學環境條件下，在師生雙方積極實踐、積極思考、積極探究和大膽辯論中，實現師生雙方的“自我價值”，實現師生的共同成長，從而為交互式電子白板在農村課堂教學中的應用奠定基礎。

三、跟本課題有關的研究現狀

交互式電子白板作為一種新型的教學工具與技術手段，引起了世界各地教育界的關注，并迅速在發達國家的中小學得到了廣泛的應用。隨著現代科學技術的發展和新課程改革的順利推進，我們三所學校自2005年安裝第一塊交互式電子白板教學設備，到2014年實現了普及或基本普及。設備的更新，并不代表教師技能的提升，有的老師還不能熟練的把交互式電子白板設備的使用與課堂教學相融合，一些課堂出現了將教師的講解改為多媒體的演示，一些所謂的課件也沒能擺脫“書本搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”的窠臼。有的老師過分依賴多媒體教學技術，為用而用，抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，全然不顧是否與主題合拍。針對目前的情況，學校專門成立了該課題研究小組，探討如何在多媒體環境下恰當地運用交互式電子白板這一現代化教育技術資源，創設教學情境，更多地服務教學，提高課堂效率和效果。

四、本課題本階段研究目標

開發智力，用情景化的教學方式及現場氛圍的創設，來激發孩子們對學習的濃厚興趣，啟發學生的想象力，擴大課堂教學的信息傳遞，滿足各層次學生的需求，培養孩子們學習技能，促進孩子們對知識的渴求心理，使孩子們身心健康發展。教師利用交互式電子白板設備的交互性、生成性、觀感性、可操作性，提高學生參與課堂學習的積極性，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，成為學習的主人，促進學生主動探求知識、自主學習，合作探究，思維飛揚，靈感激發，創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。

根據學生學習情況，隨時對教學內容做出有針對性的調整，以滿足不同層次的學生需求，真正做到分層教學，因材施教，使課堂教學效率、效果最大化。

五、本課題本階段研究內容

以新課程改革理念為研究的知識背景，以有效教學的理念為研究的行動指南，以學生為中心，以教師技能提升為抓手，以課堂教學為主渠道，充分運用交互式電子白板設備的“互聯、互通、互動、節能、經濟、高效”的特點，創設一個有利于教師教學和學生自主學習的信息化管理平臺，變傳統的、被動的、填鴨式的學習方式為新型的、主動的、探究式的學習方式，營造寬松、愉悅、民主、平等、和諧的學習氛圍和師生關系。立足于學生發展，根據學科水平特點，從學生學習需要出發，精心設計教學活動和多媒體教學課件，構建以交互式電子白板設備為依托、以具體學科特點為內容的教學設計，探討提升教師交互式電子白板設備運用水平及教學素養。具體研究內容有：

1、利用交互式電子白板設備創設教學情境

所謂利用交互式電子白板設備創設教學情境是指通過多媒體設備，將課本中的圖像、聲音、內容、歷史背景等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學。

以語文教學為例，利用多媒體創設情境有著重要的作用。如教《春雨》一課時，教師先播放一段雷聲隆隆、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創設了一個春雨綿綿的情境，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發芽、生長出葉子的過程，意境全部展示在學生面前，學生通過聽音樂——看畫面——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞義，這樣把學生置身于音樂的情境中學習，不僅增強學生的學習興趣，而且還培養了他們的感受力、鑒賞

力和表現力。在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握的主題。于是采用多媒體圖文并茂：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調動學生感官，啟發學生的想象力。然后，由教師交代高爾基創作此文的背景，學生自然而然的理解了海燕象征的是無產階級革命先驅者。

2、利用交互式電子白板設備的交互功能，實現學生在教學中的主體地位 利用交互式電子白板設備可以多方位展示教學內容，引發學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協作。教師可以靈活地把上課需要用到的各種教學資源保存到交互式電子白板設備的資源庫中，以便課堂上隨時調用。學生業余時間可以在交互式電子白板設備上進行操作，達到自主學習的目的，更有利于學生的主動參與、體會自我學習的愉快。課堂結構不再是那種“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。

比如，在練習“好詞成句串聯成文章”時，教師可以先讓學生在交互式電子白板設備上操做，然后再講解。不管是學生操做還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板設備上進行隨意的拖動、寫畫。學生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然，無源感應筆在動，學生在思考，本來抽象的思維過程形象化了。再比如，數學教學中“四邊形、圓”的繪圖，用傳統的黑板，必須人工在黑板上借助三角板、圓規等做圖工作繪制，不利于教師的演示，而且圖形也不常常不標準。而交互式電子白板設備就解決了這一難題，它支持各種筆形和顏色的應用，更好地幫助學生認讀、書寫和繪圖。

3、運用電子交互式電子白板設備教學，發揮了課堂效率的最大化。

學生基礎不同，預定的課堂教學設計，會出現完不成教學任務，也會出現對學情估計偏低，很快完成了教學任務，還會出現在學習的過程中，有部分學生處于不參與狀態。那是因學習內容對他來說太難，沒有可行性，或者太簡單，沒有挑戰性。運用電子交互式電子白板設備教學，做到分層教學。

比如在數學教學中《中點四邊形》，就充分利用了幾何畫板進行圖形和問題的變式，多媒體的動態變化將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，這樣省時又省力，又讓學生更深刻地體會到數學的靈活性，更便于學生觀察其中的變化過程。也就是在這樣一個變化過程中，對學生探索的方向進行了很好的引導。學生很輕松就對本節課的內容進行了歸納與總結，加深對知識的理解，大大提高課堂教學容量。而在教學《全等三角形》時，基礎偏低的幾個同學無法進行圖形的分割與填補，于是就從圖庫中出示了幾個基本圖形（平行四邊形、三角形、長方形等），讓他們運用公式或轉換線段的方法進行線段和角的比較和判定，從而得出圖形是否全等。這樣既滿足了大多數學生，又照顧了差生的發展，課堂效率被最大化。

六、研究方法

學習交互式電子白板設備的應用與有效課堂教學的專著，掌握不同版本的交互式電子白板設備、軟件的用法，充分利用遠程教育資源和多媒體教學資源，激發學生興趣，提高課堂效果。

在研究過程中要采用多種研究方法，主要有文獻研究法、調查比較研究法、個案分析法、綜合類推法、經驗總結法。

1、文獻研究法：用于對多媒體信息資源文獻材料的搜集、整理。

2、調查比較研究法：本課題通過對三所學校交互式電子白板設備運用的現

狀分析，借鑒兄弟學校先進的研究模式，設計適合我校特色研究方式。

3、個案分析法：參與研究教師通過實踐研究要定期撰寫相關學科的研究案例，制作課堂教學課件，為本課題的整體研究提供素材支持。

4、綜合類推法：以文獻資料為基礎，將三所學校的成功案例進行組合，適時推廣，增加研究內容的可操作性、適用性。

5、經驗總結法：及時對教學研究進行反思，總結研究經驗，撰寫經驗論文。

七、本課題本階段研究安排與預期成果

以三所學校近幾年現有的研究論文和優質課為基礎，以交互式電子白板設備的實踐應用為保障，緊密結合我市在本領域的最新研究成果，進行創新性研究，熟練掌握新的理論和技術，持續不斷地將新成果及時融入到高效課堂教學的研究中來，使研究不斷豐富、完善。

實施步驟：

（一）、準備階段：2015.03－2015.04

1、選定課題、制訂研究方案、計劃。

2、確定研究人員、學科。

3、完成交互式電子白板的使用、課件制作。

4、維護、更新設備，健全校園網絡。

（二）、研究階段：2015.05－2015.10

1、制定出具體實施方案、評價方式及獎勵措施，并通過研究實踐逐步修訂、完善研究方案。

2、研究教師定期上實驗課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學反思、組內研討材料等。

3、課題負責人深入年級組、學科組對研究狀況進行跟蹤，及時了解課題研究中教師的反饋信息，解決存在是問題，并對研究成果進行檢驗和評估。

4、在整體研究運作中，制定和完善教師交互式電子白板設備教學研究制度，考核評估制度。

5、定期開展以課題研究為主要內容的研討活動。

6、建立校園網，為參研教師搭建網絡研究的互動平臺。

（三）、總結階段：2015.11－2015.12

1、課題組搜集整理課題研究的數據資料，并進行統計分析。課題組提交能反映完整的實驗過程的人員工作量表、工作報告、課題實驗報告及試驗資料分析等文本和電子文檔。

2、組織研究教師對成果進行研討交流、總結，撰寫經驗論文。

3、撰寫并提交《課題中期研究報告》，申請專家鑒定和評估。

八、本課題研究的創新點

以交互式電子白板設備為信息化教育的基礎平臺，整合信息技術課堂與傳統課堂的優勢，探究新技術設備支持下的高效課堂，引領安陽縣信息化教育的潮流。該課題利用農村交互式電子白板課堂教學資源系統，搭建多媒體教學資源有效利用的教學平臺，為現代教學技術手段創造一個良好的生存環境，為提高教學質量提供了可能。

九、主要參考文獻

圍繞本課題，研究組成員已經著手開展了大量的前期準備工作，收集了許多相關文獻，國投影網資訊《交互電子白板服務教學 尋求課堂新道路》，衛平《技能.應用.反思——交互式電子白板應用的教學思考》等，其中包括與課題相關的各類論文、理論專著、教學案例及優秀課件等，并在一定范圍內進行了調查研究工作，對本課題已經有了一定程度的認識，為課題研究的順利開展奠定了堅實的基礎。

第四篇：課題中期研究報告格式

×××××中期研究報告

一、課題的提出

二、概念的界定

三、研究目標

四、研究內容

五、研究方法

六、課題實施情況

七、初步成果

八、研究后的反思

九、研究展望

第五篇：課題中期研究報告

課題中期研究報告

金壇市堯塘小學崔桂芳執筆

確立本課題后，我們根據課題研究方案進行了定向、連續、有序的研究。回顧歷時一年的研究，我們的研究過程可以小結如下：

一、前期閱讀現狀調查。

我們對我校100名學生的課外閱讀進行了一系列的調查，發現目前小學尤其是廣大農村小學生的課外閱讀現狀，與新課程規定相差甚遠。主要表現在以下幾個方面。

1、學生缺少良好的課外閱讀氛圍。

長期的應試教育在家長心中投下了濃重的陰影，他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對書本上的知識都未吃透，還談這些“不務正業”之事，實屬“多余”。據調查結果表明：在農村，有20%的家長不贊成孩子讀課外書，26%的家長明確表示不允許看與學習無關的書，以不影響學習為前提才支持看書的占46.78%，放任不管的占8.9%。90％的家長在空暇時間不閱讀書籍，更談不上去督促子女去博覽群書了。

2、課外閱讀涉及的范圍窄。

在調查的學生中，平時閱讀內容是科普類的、歷史類的很少，作文選的最多。表明，在農村的小學生思想里，形成了優秀作文等同于課外書籍的這樣一種狹隘的概念，學生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科幻讀物。

3、擁有的課外書太少。

據調查，學生個人擁有5本課外書的很少，學生家庭中有藏書的就更少，能而且學生擁有的課外書，極大部分都是作文選。由此不難看出，“家庭藏書量甚微”，“學生缺乏課外閱讀資源”，也是導致學生課外閱讀少的原因之一。

4、學生閱讀的方法不當。

從調查顯示，有80％的學生閱讀書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做筆記，在15％有做筆記的學生當中，也是無非幾個好詞好句。

5、目的不夠正確。

學生課外閱讀的功利性太強，絕大多數的學生看課外書是為了模仿優秀作文，為了考出好成績、贏得老師家長的表揚，只有極少部分學生是為了增長知識。

二、研究的具體實施

1、加強家校配合，營造讀書氛圍。

“一切為了孩子”，是學校、家庭的共同目標，學校為了讓學生更好地閱讀，周一至周五的中午都開放閱覽室，這期間，學生還可利用課余時間去圖書室借閱書籍。其次，各班開辦“圖書角”，為班級制造了良好的閱讀氛圍。圖書角的書是學生每人自愿捐出自己的課外書，積少成多，形成圖書角，配上圖書管理員，讓學生隨時借閱。這樣，減少了部分學生家庭的經濟負擔，又擴充了學生課外閱讀的資源，一舉兩得。我校通過開家長會，讓家長明白“讀書可以提高孩子的語文素養”的道理。讓他們努力創設條件，鼓勵子女加強課外閱讀，并及時與學校取得聯系，共同營造良好的讀書環境，使家長知道：“要想讓孩子豐富知識，就要閱讀、閱讀、再閱讀。”

2、做好讀物推薦，擴大閱讀范圍。

我們邀請本校老師為學生舉辦“課外閱讀知多少”的知識講座，通過本次活動，學生擯棄了課外書等同于“作文選”的錯誤觀念。如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，并不都是適合學生讀。本次講座，在擴大學學生閱讀范圍的同時，還向學生推薦了部分優秀讀物。①推薦與教學內容相關的書籍。《安徒生童話選》、《西游記》、《宇宙奧秘探索》等等。②推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。如向小學低年級推薦連環畫、注音的成語故事、童話故事之類的；而三四年級學生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等書籍；而高年級學生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，向學生介紹一些世界中外名著的簡縮本，優秀的古典詩詞，及一些時事新聞報道等。

3、指導閱讀方法，做好讀書筆記。

學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們利用課堂，把“教材”變為“學材”，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、略讀法等。這樣學生“得法于課內而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。其次，“好記性不如爛筆頭”，我們教育學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。向學生推薦各種讀書筆記類型，如：摘抄型、提綱型、感想型和想象型。教師還通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

4、開展實踐活動，培養閱讀興趣。

小學生畢竟年齡小，情趣不穩定。為了使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養成良好的閱讀習慣，一年來我們開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。各班利用早讀課、班會課，開展“詩文朗誦比賽”、“名人格言交流會”、“新書介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評比”“談談讀后感”、“故事大王比賽”、“小博士競賽”等活動。此外我們在本校還舉辦了“古詩文誦讀比賽”、“讀書交流會”、“故事大王比賽”、“自編自演課本劇”等。這些活動不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力，進一步激發了廣大學生閱讀的興趣。

三、研究取得的成果和影響。

1、提高了學生的語文素養，營造了濃厚的讀書氛圍。

一年來，通過課題組所有教師的不懈努力，堯塘小學的小學生包括教師逐漸從實驗中受益，學生通過閱讀，口頭和書面表達能力加強了。課堂上，學生對課文的相關知識了解得多了，課堂上發言也精彩起來。學生在校、市各級語文比賽中取得好成績。很多學生形成了良好的閱讀興趣和習慣，一個讀書、愛書的氛圍已經初步形成。廣大師生能博覽群書，勤做筆記，閱覽室各類書籍經常被借閱。在日常教學中，每學期，每個年級的同學要共讀同一本書，這樣不僅方便學生與老師，學生與學生，教師與教師之間的交流探討，還可以實現年級之間好書交換，達到資源共享，最大程度的發揮書籍的作用。相關班級的學生讀了《假如給我三天光明》、《魯賓遜漂流記》、《上下五千年》這三本書。通過多種活動，這些書籍給學生留下了非常深刻的印象，學生在閱讀過程中品味到了書的魅力。

2、形成了一個組織健全、團結進取的科研隊伍，培養和鍛煉了教師。在長期協作，進行課題研究的過程中，課題組已經成為一個有共同志趣、團結奮進的強有力的集體，形成了一個職責分工明確而又互相融合的科研隊伍。一批有志于研究課外閱讀和語文素養的教師正在成長起來。通過研究逐步改變了學校師生的教學方式，以往教師埋頭苦干，學生刻苦學習，往往精神和身體透支殆盡。課題研究讓全校師生得到了書籍的滋潤，青年教師虛心好學，勇于探索，促進了教師自身專業成長。近年來，張仁榮、陳惠芳等教師撰寫的論文、教育隨筆等在各級各類報刊雜志上發表或在各級論文評比活動中獲獎。當然學生是這次課題活動的最大受益者，大量的閱讀有效地促進了學生的寫作能力，許艷等同學的文章都刊登在各類報刊上。

四、研究的前景展望和反思。

我們下階段準備在以下方面努力。潛入課堂教學研究，尋求課外文學閱讀與課內語文教學的連接、互動，將“聽”、“說”、“讀”、“寫”等語文元素綜合運用于文學閱讀反應進程，把課堂教學和學生的課外閱讀有機地結合起來，實現文學教育與語文教育的融會貫通，嘗試出適合小學生課外閱讀的新途徑。注重檢查落實。對課外閱讀要經常檢查、督促、交流、評價。對學生課外閱談的篇目、字數要經常統計，對閱讀筆記要經常檢查，以督促學生形成習慣。要及時發現好的典型，組織交流，擴大影響。積極開展電子化閱讀，利用網絡讀書活動來彌補當前課外讀物不足的情況。鼓勵教師和學生勤于動筆，積極投稿，爭取有更多更好的成績。

課題要深入開展下去，要取得更大的影響和成果，還有很長的路要走。

1、學生的讀書時間難以保證，因為當前應試教育還沒有徹底解除，在考試的指揮棒影響下，我們的學生還是沉浸于題海，教師還必須應對上級的考試。

2、學生的讀書交流多以班級間的交流為主，全校間的交流學習有待加強。

3、教師讀書筆記、教育隨筆具備一定的數量，但質量有待進一步提高。

4、讀書會雖然正常開展，但學校擁有的圖書資料遠遠不夠，隨著會員的不斷擴大，學校閱覽室內圖書的擴充和更新就勢在必行了。

語文課外閱讀活動能夠使語文教學從封閉的教學機制中解脫出來，開創一個開放式的大語文學習氛圍，大大豐富學生的語言積累和精神積累，使學生的語文讀寫能力得到了迅猛的提高，為學生今后的語文學習打下扎實的基礎。因此，加強農村課外閱讀活動的將永遠延續。我們會繼續走著，想著，快樂著，收獲著，感動著，溫暖著??