第一篇：跨越百年的美麗說課稿 （xiexiebang推薦）

《跨越百年的美麗》說課稿

一、說教材分析

《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌，更在于心靈和人格。

這篇課文是人教版小學語文第十二冊第五單元的一篇閱讀課文。“把握主要內容，體會科學精神和含義，并學習用具體事實說明道理的寫法”是本單元的訓練重點。我認為選擇這篇文章的目的是讓學生體會居里夫人為科學獻身的精神和淡泊名利的高貴品質。

根據新課標的精神，依據本冊教材的階段特點，以及本課所在單元的學習重點，結合學生的實際情況，我設計了以下教學目標：

1.認知目標：（1）理解“卓有成效、煙熏火燎”等詞的意思。

（2）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2.能力目標：能聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。3.情感目標：通過對比居里夫人年輕和年老時的照片，體會居里夫人的美麗不僅僅在于外表，更在于內心，并理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

這三個教學目標的設置符合學生的認知規律，根據本課的教學目標，學習重點，并結合學生實際，我確定了本節課的教學重點為能力目標，難點為情感目標。

二、說教法、學法 說教法：

新課標指出：要在教學中培養學生聽、說、讀、寫的能力。而這些能力的培養，應以讀為本。以讀為本是語文學習的自身規律。在精讀教學中，要給學生創造朗讀的機會和情境，使朗讀和理解密切結合，相互促進。（1）以讀代講法；（2）創設情境法。

教具準備：多媒體課件。說學法：

為了扭轉“講”和“問”的狀況，在本節課中我采用“讀”和“思”的方法，把讀的訓練落實到實處。貫徹以“學生為主體，教師為主導”的教學原則，以學生自主、合作、探究學習活動為主，教師適時點撥。（1）讀悟法；

（2）讀——思——練的方法；（3）想象表演法。

三、說教學環節

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我按以下五個環節展開：

1.解題導入，初識“美麗”。

我首先板書“美麗”，請同學們談談對美麗的理解，你在生活中見過什么很美麗？學生說：……

二次板書“跨越百年的”，今天我們一起來學習一篇新課文《跨越百年的美麗》，看到這個題目你有什么問題要問嗎？ 問題預設：這篇課文寫了誰的什么事？課題的美麗表現在哪里?什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？“跨越百年”指的是什么時間？課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題??

學貴知疑，大疑則大進；小疑則小進。疑而能問，已得知識之半。2.整體感知，把握“美麗”。

要求學生自由讀課文，做到讀正確，讀通順，并讓學生想一想：課文從哪幾方面表現了居里夫人的美麗？你是從哪些地方看出來的？組織學生交流，我隨機指導。在交流中學生可能會說居里夫人的精神很美麗，我就追問：什么精神?是從課文哪些地方看出來的? 最后，我進行小結：課文從三個方面表現了居里夫人的美麗：（隨即板書）

外貌美———美麗莊重；成就美———多項重大發明；心靈美———堅毅、頑強。然后課件出示詞語：

年輕漂亮、神色莊重、略顯疲憊、黑色長裙、白凈端莊、略帶淡泊、微微內陷。

我指名認讀，指導正音。學生此時讀，一般都是讀得比較平直，于是我讓他們快速瀏覽課文后再來讀詞，我說：這些詞語都有著深刻的內涵，請你們在讀完課文后說說你們對這些詞的感受，好嗎?學生談完感受后我再請他們讀讀這些詞語，這次學生的感情就會有所投入。

我進一步引導：發現了嗎?這些詞都是描寫什么的？（學生會說是描寫居里夫人外貌和神態的。）來，讓我們走進文章，走近居里夫人，再來讀一讀這些詞語。我想這時學生的情感就會被調動起來，和第一次讀相比就會有很大的區別。

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉了聽、說、讀和概括能力。一般認為，在讀詞語時學生只要讀音正確即可。而我在這一教學片段中，要求學生讀出詞語在特定情境中蘊含的情感。為了讀出詞味，先讓學生瀏覽全文以把握讀詞的感情基調，而后運用反復復現的引讀方式，激發學生的讀詞情感，這就把詞語教學和閱讀教學有機地結合了起來。通過感情讀詞，既讀詞又悟情。3.精讀文本，感悟“美麗”。

課件出示：居里夫人年輕漂亮時的照片和年老時的照片。讓學生比較這兩張照片有什么異同之處。然后，讓學生分別在課文中找找對居里夫人外貌進行描寫的詞或句子，用自己喜歡的符號畫出來，并在旁邊寫上自己的想法。

新課標明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我覺得我們要善于教給學生學習的方法，全文著眼，把課文中能夠揭示人物品質的重點段落提前，在關鍵詞語下做記號，寫批注，帶著問題讀書，品味重點詞句，從而獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，培養學生“不動筆墨不讀書的習慣”，這樣學生才會有進步。

在引導學生讀文，并交流后，我分別出示幾個句子：“瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙。白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。”

第一句話我是這樣處理的：假如你是位攝影師，在法國科學院的講臺上，拍到如此美麗端莊的女子形象，你會怎么想?———這時我讓孩子們談談自己的感受。

我問學生“：能通過讀把你的感受讀出來嗎?”隨后，我再進行范讀，指導學生自由讀、指名讀等，以讀出居里夫人的美麗和對居里夫人的崇敬。

之后我出示第二段話：“化驗室只有一個廢棄的破盆子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。”

我引導：在那個時代，這么年輕美麗又有學識的夫人大多都在家中養尊處優，盡情享樂，無所事事。可我們的居里夫人卻在干什么呢? 從課文對居里夫人提煉鐳的過程的描寫中，你體會到了什么? 依據新課標“教師應創造性地理解和使用教材”這一理念，在理解這個句子里的“終日”一詞時，我設計了一個句式：

早晨，（）瑪麗就已經在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣；中午，（）瑪麗就已經在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣；晚上，（）瑪麗就已經在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。

通過感悟，學生也許會說體會到了居里夫人獻身科學、忘我工作等反映居里夫人品質的語言。我們美麗的居里夫人在這樣日復一日、年復一年的長期工作中取得了很大的成就，但她的身體卻受到了鐳輻射無情地傷害。這時我出示第三句話：

“在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。”

在教學“卓有成效”這個詞時，我是這樣設計的：“我們理解詞語的方法有哪些？”學生可能會說：查字典和聯系上下文來理解詞語。我會及時鼓勵他們：“你們說得非常對，聯系上下文理解詞語也就是說要先一個字一個字地去理解，再把整個詞連起來理解，最后把這個詞放到課文中去理解。”教學生兩種理解詞語的方法，這就是“教是為了不教”的體現。

這個環節我還創設了一個情境：假如你是居里夫人的親人朋友，看到居里夫人這樣的變化，你會對她說些什么?這使學生更貼近生活實際，為他們創制性地理解教材打下 了基礎。

4.背中積累，體會“美麗”。

我引導學生循序漸進地背誦課文第四段。對前三句話，我引讀每一行前半部分：

“這點———，融入———。瑪麗的性格里———，她———，有———。這種———，使瑪麗·居里———，也完成了———”

學生接著讀每行的后半部分。而后面五句話，我讓學生看著第二幅插圖，入情入境地背。背誦是積累內化的重要途徑。課文中規范的、鮮活的書面語言，只有通過熟成誦，才能積淀成熟練的語感經驗，真正內化到學生的語言結構中，成為他們永恒的語言財富。

5.拓展延伸，升華“美麗”。

首先談話激趣：同學們，老師昨天在網上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它帶來了，你們想讀讀嗎?（課件出示）：

招 聘 啟 事

我們將拍攝一部關于居里夫人的電影，現招聘編劇、導演和演員。條件如下：（1）對居里夫人的生平非常熟悉。（2）能夠將本文改編成一部劇本。（3）能將人物形象生動地表演出來。

中國兒童電影制片廠 2013年 3月28日

這個設計使學生的興趣很快被激發起來，他們躍躍欲試，我趁熱打鐵，播放音樂，渲染氣氛，置學生于活動情境之中，讓他們自由發揮。而后組織學生匯報，其他學生和老師分別以評委的身份與匯報的學生現場交流、評議。

新課標指出：教師是學習活動的組織者和引導者，教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。“招聘”是一項綜合性較強的語文實踐活動，對參與者提出了多方面能力的要求，既訓練了語言，又滲透了思想教育，體現了三維目標的整合。

四、說作業設計，書寫美麗

課件出示：作業超市：你學完本課，對美麗有什么樣的認識和理解？結合身邊發生的事情進行敘述。這樣的作業設計，一方面可以和課前導入形成呼應之勢，再者可以通過作業看出學生對課文的理解和感悟，聯系生邊的事情進行敘述，遵循的就是語文源于生活，也應該回歸到生活。

第二篇：跨越百年的美麗說課稿

《跨越百年的美麗》說課稿

一、說教材

《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于為人類作出偉大的貢獻，實現自己最高層次的人生價值。學習這篇課文時，學生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文，引導學生理解“美麗”的深刻內涵，因此我確立本節教學目標是：

1、能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

2、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

3、練習有感情的朗讀課文。

教學重難點：

一是能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

二是讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現的科學精神。

二、說教學思路

我在設計教學過程時，更多的考慮到學生對這篇文章的理解和感受。所以，全部流程都是從學生的角度來設計的，分為五個大部分：走進居里——質疑問難——解讀美麗——升華美麗——書寫美麗。從易到難，從淺到深，充分調動了學生主動學習、積極探究的熱情。使學生的思維在整節課中始終處于激活的狀態，讓學生的思維得到真正的鍛煉，讓學生真正享受到思維的樂趣。

三、說教學方法

我們知道“教學有法，但無定法，貴在得法。”我本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發展的教學原則。根據本課教學目標和新課標中高年級的閱讀要求，我主要采用“質疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進行教學，體現閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”，讓學生自己提出問題，消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動接受者變為主動學習者，發揮學生的主體作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

三、說學法

著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁。”根據以上教學方法，學生可采用“自主合作探究法和感情朗讀法”學習本課。讓學生運用問、畫、讀、議等方法，始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發展，變被動學習為主動學習，同時也體現了以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

五、說教學過程

1、走進居里教師是用情境教學法，把學生帶到1898年12月26日這一天。通過展示居里夫人圖片和師配樂朗誦描寫居里夫人的一段文字，讓學生感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大獻。激發學生解讀居里的興趣。

2、質疑問難

《新課程標準》指出：學生是學習的主體，充分發揮學生的主體作用，體現了尊重學生的個性意識，拓展了學生的學習空間。我認為，在語文教學中應讓學生學會用眼睛去發現問題，讓學生帶著問題進課堂，帶著更多的問題出課堂。所以我在設計這一課時，先讓學生直接與教材對話，鼓勵學生提出問題。在學生讀完課題后，我問：“這節課你最想解決哪些問題？”學生的積極性馬上會被調動起來，學生不受老師的限制，自由發言，大膽展示自我。老師相機板書一些有價值的問題。然后我根據學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知欲。也充分體現了學生的自主性。同時也培養了學生發現問題、解決問題的能力。

3、解讀美麗

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，是語文學習的主人。”在教案中，我以人為本，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生積極、主動地參與學習，使學生既是提問者，又是答疑者，讓學生在無拘無束的活動中流露情感，發展語言，迸發出智慧的火花。在設計教學時，我采用了多種教學方法，以自主、合作、探究的學習方式為主，讓學生在交流中創新思維，讓他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情，培養了學生多方面的能力。使孩子們真正成為課堂中的小主人。這部分主要讓學生理解“美麗”的多層內涵。要求學生先在文中找出最能體現居里夫人堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求的 句子。說出自己的理解和體會，然后對重點語句進行品析，領會居里夫人的精神魅力，加深對“美麗”的理解。這一步驟鍛煉了學生理解分析、歸納概括的能力，使學生意識到居里夫人的美麗重點在“內在美”，即：執著追求，獻身科學，淡泊名利，懂得“美麗”的具體表現。學習這一部分內容時，教師首先要讓學生充分的朗讀，感悟，培養學生自主、合作、探究的學習能力。讓學生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅時居里夫人的美麗端莊的外在美，更重要的是她的科學精神和人生態度；接著通過學生對重點句段的朗讀品味，培養學生對語言的感受能力和初步審美能力，進一步感受居里夫人崇高的人格魅力；然后抓住居里夫人取得的巨大成就的排比句研讀，感受居里夫人為科學獻身的精神；最后找出體現淡泊名利的句子，讓學生感受這種在名利面前的淡泊就是一種美麗。

4、升華美麗

最后從理解課題進一步提升對美麗的認識。促使學生進一步去思索：什么是真正的美麗？體會居里夫人的“美麗”已成為人類永恒的美麗，不僅會流傳至今，而且會繼續流傳下去。

5、書寫美麗

語文教學還應重視學生學習課文后的感受、感想和感悟，并引導學生說出來，寫下來。因此，我設計了讓學生書寫美麗這一環節，使學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學事業的執著追求和人生價值的追求。

六、說板書設計

板書設計，簡潔明了，能讓學生一目了然的感受到課文是從執著追求、獻身科學、淡泊名利這三個方面向我們展示居里夫人的“美麗”的，也就是課題中“美麗”所表現的三個方面，突出了文章的重點。

第三篇：《跨越百年的美麗》說課稿

《跨越百年的美麗》說課稿

一、說教材

（一）教材分析：

1.《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。

2.編寫意圖：

學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解她的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。

（二）學情分析：

六年級學生已經具備了一定的自學能力。通過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大貢獻，也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴的品質，如堅強、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進一步走進文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求，人生的意義的發現等較深層次的問題需要作為重點來研讀。讓在充分閱讀的基礎上感悟到她的內在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對她的敬意和贊美。

（三）說教學目標：學習這篇課文時，學生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文，引導學生理解“美麗”的深刻內涵，因此我確立本節課的教學目標是：

1.感受居里夫人獻身科學的精神和淡泊名利的高尚品質。

2.培養學生理解、感悟語言文字的能力。

3.有感情地朗讀全文。

4.對有價值、有意義的人生有個初步的認識。

（四）說教學重點、難點：根據本組訓練重點和學生實際，我認為本課的教學重、難點主要在以下兩點：

1.聯系上下文理解課文中含義深刻的句子, 體會居里夫人為科學獻身的精神。

2.讀懂居里夫人的事跡, 從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”，即居里夫人所體現的科學精神。

（五）說教學準備：收集有關居里夫人的資料、課件。

二、說教法：

“教無定法，貴在得法。”《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以在設計本課時，我采用以讀代講的教學方法開展教學。如自由讀、個別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深入，讓學生在讀中體會居里夫人為科學獻身的精神，在讀中領會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美。另外，還通過播放居里夫人在紀念鐳發現25周年紀念日上的講話，幫助學生理解居里夫人眼里的人生意義指的是什么？達到了預期的效果。

三、說學法：

著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁。”新課標中指出，六年級學生在閱讀中要能“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”。因此在教學中，我主要引導學生可采用品析詞句法和感情朗讀法學習本課，讓學生運用讀、思、劃、議等方法，動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發展，變被動學習為主動學習，同時也體現了以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線” 的原則。

四、說教學程序（第二課時）

（一）復習舊知,導入新課。

1.同學們，上節課我們一起認識了端莊美麗的瑪麗·居里，你從課文的哪一處語句中具體感受到居里夫人的儀表美？誰能再次用你聲情并茂的朗讀聲為大家展示出她美麗的外表？點評：聽了你的朗讀，端莊美麗、落落大方的瑪麗·居里仿佛來到了我們中間。她美麗端莊的儀表給我們留下了深刻的印象。

開課伊始，引導學生復習課文中體現居里夫人儀表美的語句，拉近學生與文本的距離。

2.人們常說，美是禁不起時間考驗的。“朱顏辭鏡花辭樹，最是人間留不住。”容顏易老，歲月難留。而課文里卻說居里美麗端莊的形象定格在歷史上，定格在人們心中，這又是為什么呢？（板書：——？）今天，就讓我們一起穿越百年的風塵，走近瑪麗·居里，去領略其人其事所折射出的閃閃發光的美麗。

興趣是最好的老師，接著以一個問題引發學生繼續探究文本、研究居里夫人內在之人格美的興趣。

（二）品讀課文，感悟美麗。

1.學習第三、四自然段，體會內在美。

（1）在居里夫人一生中，她取得的最大的成功是什么？那么文中哪些自然段具體寫她發現鐳這一過程？請同學們仔細閱讀課文第三到四自然段，找出最能體現居里夫人美麗的語句，認真讀一讀，并用筆在書上寫一寫你的體會。

（2）自主學習，匯報交流。

2.學習第五到六自然段，品味人格美。

（1）有付出就有收獲。同學們，居里夫人的美名，從她發現鐳那一刻起就流傳于世，到1998年整整一百年。她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。面對榮譽和大獎，她是怎樣做的呢？

（2）師：居里夫人對待名利是如此的淡薄，真是一個奇女子啊！同學們，當你獲得一項榮譽的時候，你的心情是怎樣的？

（3）難怪著名的科學家愛因斯坦用他睿智的語言，評價居里夫人說：“??。”

所以，作者用他深邃的語言評價居里夫人說：這是“跨越百年的美麗”！

在這個教學環節中，主要讓學生理解“美麗”的多層內涵。要求學生先在文中去尋找描寫居里夫人美麗的語句，說出自己的理解。然后對重點語句進行品析，領會居里夫人的精神魅力，加深對“美麗”的理解。這時再讓學生對所有這些描寫美麗的語句進行歸納概括，并以“居里夫人的美麗表現在她的??”的句式來表達，從而進一步鍛煉學生在文中理解分析、歸納概括的能力。

（三）、回歸整體，升華美麗。

同學們，此時此刻，你對題目中的“美麗”這個詞一定又有了新的認識。誰能說說，在居里夫人身上，真正美麗的是什么？為什么說居里夫人的美麗是“跨越百年的美麗”？

居里夫人定格在歷史上，定格在每個人心里的形象是美麗的，居里夫人用生命和信念換來的“淡藍色熒光”是美麗的，居里夫人偉大的人格力量更是美麗的。百年后的今天，她的美麗依然熠熠生輝，因為這確確實實是一份“跨越百年的美麗”！（齊讀課題）

在引導學生概括出居里夫人“美麗”的多層內涵的基礎上，再促使學生作深層探討：居里夫人的美麗為什么是“跨越百年的美麗”？從而使學生進一步體會到：只有人格美、內在美才是能經得起時間考驗的美，是一種永恒的美，培養學生對真正意義上的人生觀作初步的了解。

（四）鞏固拓展：

1.大家都有一雙發現美的眼睛，也有一顆感悟美的心靈，請同學自由讀下面的故事，看看你還能發現居里夫人的哪些美麗？ 閱讀小鏈接。

2.老師這里還有幾句居里夫人的名言，我想從這幾句名言中我們也能感受到居里夫人的人格魅力。

為學生補充居里夫人的其他小故事及居里夫人的名言，使學生更加地了解居里夫人身上的人格魅力所在。

（五）結束語。

我相信通過本節課的學習，大家心里都烙印下了居里夫人執著追求的品質，因為這是“跨越百年的美麗”；也鐫刻下了居里夫人獻身科學的精神，因為這也是“跨越百年的美麗”；更記錄下了她淡泊名利的風骨，因為這更是“跨越百年的美麗”！

課堂總結緊扣課題展開，加深學生的學文感觸。

（七）作業布置。

1．將夫人的故事復述給自己的親人朋友聽，你將是帶去美麗的“小天使”。

2．閱讀書目《悼念瑪麗·居里》、《居里夫人》、《科學家的故事》，徜徉在一個個睿智的小故事中，你將是幸福的“小書蟲”。并在閱讀中，記錄下自己的感悟，與同學交流，你將是快樂的“小作家”。

這樣的作業設計既培養學生的語言表述能力，又拓寬學生的知識視野，使語文能力的訓練滲透到課外。

第四篇：《跨越百年的美麗》說課稿

《跨越百年的美麗》說課稿

鄭淑君

尊敬的各位領導、各位老師，大家上午好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書 小學語文六年級下冊18課《跨越百年的美麗》。下面我將從教材、學情、目標、模式、方法、設計、板書七個方面來展開今天的說課。

（一）首先來看第一個方面，教材分析

《跨越百年的美麗》是人教版小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。在學習本組課文時要求學生激發探索科學精神，樹立堅持真理的正確態度。作為本組課文的開篇之作，本文起到了激發情感、奠定基調的重要作用；這是一篇精讀課文，作者采用倒敘的手法，一開始描寫了居里夫人在法國科學院作學術報告的場面，將居里夫人美麗的形象和偉大的成就凸現在讀者面前。接下去的兩個自然段具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質有沒有放射性”而進行的艱苦的研究，直到發現了鐳，這是課文的重點部分，充分表現了居里夫人堅定執著、為科學獻身的科學精神。最后兩個自然段寫了居里夫人在名利面前的態度和做法，表現了居里夫人淡泊名利的高貴人格和全身心投身科學的忘我精神。最后引用愛因斯坦的話肯定居里夫人的人格。

第二方面，學情分析 我將從學生的識字能力、閱讀理解能力、情感體驗三方面進行解說。

六年級的學生已經有了較強的獨立識字能力，所以他們在課前預習的時候就能解決字詞問題；此外，六年級的學生已經具有初步的閱讀能力，能夠理解文章表達的思想感情，并有自己獨特的閱讀體驗，而且在此之前，學生已經學習了其他關于科學精神的文章，如三年級上冊《玩出了名堂》、四年級下冊《兩個鐵球同時著地》等，初步接觸了科學精神；但是他們形成的情感只是與具體人物事件相聯系的一種情緒體驗，所以要他們在體會“居里夫人堅定執著、為科學獻身的科學精神時需要教師的引導。

（三）第三部分，教學目標

依據語文課程標準和對課文的理解，結合學生的實際水平，我把本課的教學目標分為“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度來進行設置。

在知識和能力方面，要求學生認識并會寫相關生字，正確流利有感情的朗讀課文。能抓住重點詞句，體會文章思想情感。

在過程和方法方面，讓學生以悟促讀，提高朗讀能力，以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

在情感態度價值觀方面，在品味朗讀的基礎上，體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

教學重點和難點：一是聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻

身的精神；二是讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現的科學精神。

第四部分，說教學模式

展示如下：

第一：激趣導入，整體感知

第二：自主學習，合作探究 第三：品讀交流，體悟感情 第四：情感升華，總結全文

（五）第五部分，說教學方法

新《課程標準》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提升語文素養。”因此，本節課將主要采用啟發式和討論式教學方法進行教學，同時運用融入情景教學法。

在學生的學習方法方面，讓學生反復讀文，讀中悟，悟后感，讓學生在相互質疑、相互交流、相互啟發中主動地去獲取知識，培養健康情感。

（六）第六部分，教學設計

圍繞“以讀促悟”的教學法，我的課堂教學一共分為四個環節來進行。第一個環節：激趣導入，整體感知

這節課采用直接導入的方法，認識一個人，被稱為“鐳的母親”的居里夫人，出示居里夫人圖片，談印象，然后結合資料談談對她的了解，接著質疑：作家眼中、筆下的居里夫人是怎樣的呢？ 定下美麗的基調。

瀏覽課文，找到帶有美的詞語“美麗 極美麗 美名”。用上這三個詞語概括全文。以美貫穿全文。

【設計理念：這樣的導入，既引導學生結合資料學習的能力，又教會學生抓住文章關鍵詞學習。】

第二環節：自主學習，合作探究。

這一環節，我將給學生充足的時間，再讀課文，畫出表現居里夫人美麗的語句，在旁邊寫下自己的體會。寫后在小組內交流。師巡視。

【設計理念：這樣既培養了學生快速捕捉語言文字信息的能力，又培養了學生主動學習的意識，形成讓學生自主發現問題、研究問題，并通過合作解決問題的學習習慣。】

第三個環節，也是本節課的重點環節：品讀交流，體悟感情。

首先，走近居里夫人，感受她外在的美麗。引導學生學習描寫她外貌的語句，從她的衣著、神態、眼神中體會她的美麗，在學生心中定格下美麗的主線，然后進入本課的重點，學習鐳的提煉過程。我設計了這樣幾個步驟：

第一步：那些詞語震撼了你？

引導學生抓住“可能、一鍋一鍋、點點燒痕”這些詞語談談自己的感受，進而體會居里夫人提煉鐳的艱辛。

第二步：在這樣惡劣的環境下、繁重的勞動中居里夫人堅持了多久？說說自己內心的感受，指導學生感情朗讀。

是終日，是三年九個月，在這樣的環境中我們連一刻都不想呆，而這個美麗的弱女子卻干著男人都不能干的活，并且堅持了三年九個月。再問學生，是什么讓她如此堅持，學生會思考，加深對課文的理解，內化為自己的語言。

在學生的感情被充分調動后，再進行小結過渡：“這極美麗的熒光僅僅是鐳發出的光線嗎？讓學生帶著問題再讀提煉鐳的過程，理解它融入的是一個女子美麗的生命和不屈的信念，學生的情感被提升至一個高潮。再進行有感情的朗讀訓練，讓學生把自己激動的內心表達出來，激發他們對居里夫人的崇敬之情，以及對科學精神的理解。

接下來，我將話鋒一轉，在研究鐳的過程中發生許多感人的故事，為什么獨獨選了如何提煉鐳這一事件？讓學生對比讀課外故事，使之體會到典型事例對于刻畫一個人的品質有著重要的作用，在無形中教會學生寫法。

出示課文對居里夫人美名的描寫引讀、齊讀，配樂讀，積累背誦語言 設計理念：加深學生對課文的理解，培養語言表達能力。

當學生對居里夫人敬仰的情感被激發出來以后，就可以進入本節課的最后一個環節：情感升華，總結課文。

從美麗導入再從美麗結尾，一襲黑衣難掩她美麗的（光彩），淡藍色的熒光散發出生命的（光芒），淡泊名利的人格魅力折射出人性的（光輝)。一步步提升對居里夫人的認識，再次回望居里夫人，外貌的美麗到人格魅力的偉大，在學生的心中種下崇尚科學、堅定執著的種子。這樣的美不僅可以跨越百年，一定可以成為永恒。

最后，教學在對《居里夫人傳》的推薦中結束。

板書設計

最后，介紹一下我的板書設計

18跨越百年的美麗 永恒

美麗 外貌 光彩

極美麗 事例 光芒

美名 光輝

縱觀本節課，我的教學設計著眼于學生的主動發展，培養學生自主閱讀、理解、感悟的能力。

課堂教學雖是一個動態生成的過程，但只要教師熟練把握教材、把握學情，必定會實現這美麗的期望。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”就讓我們不斷充實自我、提升自我，在教育的道路上且行且歌，留下一路桃李芬芳！

以上就是我今天說課的全部內容，感謝您的聆聽，有不當之處懇請各位評委進行批評指正，謝謝！

第五篇：跨越百年的美麗說課稿

《跨越百年的美麗》說課稿

一、說教材內容：

《跨越百年的美麗》是人教版小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組

教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于堅定執著的科學精神，為人類作出偉大的貢獻以及淡泊名利的高尚人品。

二、說學情分析：

小學六年級的學生雖然具備了一定的閱讀理解能力，但生活閱歷較淺，知

識積累還不豐厚，因而不容易把握文章的線索和思路，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵還存在一定的難度。

三、說教法：

閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。本課研讀的重點是課題中的“美麗”表現在哪些方面。先讓學生自主閱讀課文，找出相關的語句，抓住重點詞理解意思，小組合作交流讀后的感受或體會，在學生獲得自己的閱讀體驗的同時，適時地提供一些有關居里夫人提煉鐳的小資料讓學生閱讀，加深學生對居里夫人高尚人格的認識，激發學生內心的情感，懂得“美麗”的真正內涵。

四、說學法：

本節課，學生主要是通過 “合作探究——品讀感悟”的方法學習課文，體現了學生學習的主動性。我讓學生通過找（重點詞句）、品（其中的含義）、悟（心中的感受）、寫（自己的心得）的方法，由淺入深，由表及里，體會居里夫人的高尚人格魅力，以及作者所表達的思想情感。

五、說教學目的：

1、能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

2、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

六、說教學重難點：

一是能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。二是讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現的科學精神。

七、說教學準備：

輔助本課教學的多媒體課件。

八、說教學過程：

一、激趣導課，初識科學之美麗

1、播放其他科學家的圖片讓學生大聲地說出他們的名字，看完之后，引出

今天學習的女科學家——居里夫人。

二、多元讀題，質疑美麗

1、多元讀題：突出“美麗”讀課題，突出“百年”讀課題。

2、引導學生質疑，看到課題，你會提出什么問題？

三、細讀課文，尋找美麗

1、請同學們帶著課件上的問題默讀課文。

劃出體現居里夫人美麗的語句，仔細品味后寫上必要的旁注。

四、品詞析句，感悟美麗

（一）感悟外表美

1、誰來說說這種美麗表現在哪些方面？

2、指名回答，作者抓住了居里夫人最具特色的臉龐、神情、眼睛來寫，聊聊幾筆，就把居里夫人美麗、端莊的形象展現在了我們的面前。

（二）感悟精神美

1、過渡：與外表美比起來，居里夫人有著更為可貴的什么美？文中哪一處概括寫了這種美？

2、找出概括寫居里夫人的美麗的句子。

3、請同學們默讀課文第3自然段，找出最能體現居里夫人剛毅、頑強，有遠大、執著的追求的句子畫下來，也可在旁邊寫寫你的感受。

（三）感悟成就美

1、鐳射線的照射讓居里夫人的容貌不再美麗，你還覺得她美嗎？找出相關句子。

2、指名回答，相機導出文字課件：

指出：“里程碑”，它本意指什么？（路邊標志里數的碑）在這里指什么？

（四）感悟人品美

1、居里夫人身上最令人震撼的美能表現在什么地方呢？（默讀5、6自然段）

3、居里夫人在研究鐳的過程中，對人生的意義也有重大的發現，請聽她的演講。

五 升華主題，傾訴美麗

1、此時此刻，你一定被這份美麗深深地感動了，再讀課題，你們一定有了更深刻的理解。

2、同學們，今天我們感受到了那么多，你一定有許多話想說，先想一想，然后同桌間相互說一說。

3、總結：同學們，通過今天的學習，你們一定也能找到人生的意義，用我們的青春，用我們的生命去實現人生的價值。

六、提供舞臺，展示自己（任選一項參加）

1.讀讀課文后的《閱讀鏈接》，寫寫讀后體會

2.摘抄本課中最觸動你心扉的語段，并試著背一背

3.繼續搜集有關居里夫人或其他科學家的故事或名言讀給同學或家長聽。

4.學習本課的寫法,描寫一段人物外貌。

九：說板書設計：

18、跨越百年的美麗

淡泊名利

巨大貢獻

堅定執著、獻身科學

外表美

這樣設計，簡潔明了，能讓學生一目了然的感受到課文，突出了文章的重點。