第一篇：對學生在寫作過程中遇到的問題的幾點思考

對學生在寫作過程中遇到的問題的幾點思考

現在一談起寫作，學生就會說，“怎么，又是寫作?”,“哎呀，開頭怎么寫呀？”，有些同學干脆照抄作文書上的。

面對這些，作為教師，該怎么辦呢？首先我們必須明白作文是一種創作性思維和想象的復雜心理活動，很多學生都害怕寫作文。學生怕寫作文的原因是多方面的，但最主要的有以下兩點：一是下筆之前就怕，不知怎么寫，不知怎樣開頭，怎樣結尾，不知哪些詳寫，哪些略寫，心里沒譜；二是開始動筆就怕，怕“沒材料”可寫，總覺得要寫的內容自己在生活中沒有見過，沒有經歷過，或經歷過的事情不突出、不值得寫。

針對學生怕寫作文的心理原因，我認為教師在指導學生作文時，應解決以下幾個方面的問題。

一、激發學生的表達欲望，讓學生急欲把心里的話寫出來 語文《課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程......小學生可以寫不好作文，但決不能怕寫作文。因此，我們教師在指導學生作文時，應該想方設法激發學生寫話和習作的興趣，激發學生的表達欲望，讓他們急欲把心里的話寫出來。如果學生在寫作文時有象做一件自己夢寐以求的玩具那樣的激情和欲望，那作文就有了一個良好的開端。如在指導三年級第二單元寫人（除了寫出人的外貌，還要寫出他的性格、愛好）的作文時，我首先給學生激趣：“同學們，你們一定都有自己最熟悉或最喜歡的人，但老師不知道他是誰，是你的什么人，他長得怎么樣，喜歡些什么呢？你們一定都很想向老師介紹介紹，讓老師了解他，對嗎？”“老師我說，老師我說......”很多孩子都爭先恐后地舉起了小手。于是我讓學生一個一個地說，并相機指導，引導學生注意從外貌、性格、愛好等方面進行介紹。在大概過了十分鐘后，我讓學生暫停，先對介紹過的同學進行表揚，然后故做遺憾地說：“哎，時間過得真快，還有這么多同學想說，可時間已經來不及了。而老師很想知道每個同學要介紹的人，那就請大家用你們的筆把它寫下來告訴老師，好嗎？”“好！”只見孩子們低著頭“沙沙沙”地寫起來......二、培養觀察能力和習慣，積累寫作素材

學生有了寫作的欲望，如果能找到合適的材料，那么，寫起作文來就會得心應手，就再也不會害怕了。可小學生的生活內容和閱歷都不如大人廣泛、豐富，但注意觀察仍有其豐富多彩之處。因此，教師要注意培養學生的觀察能力和習慣，教會他們觀察生活，留心周圍事物，積累豐富的寫作素材。有了豐富的寫作素材，學生就不會因為“沒材料”而害怕了。

三、多鼓勵，少批評

小學生的作文難免會有這樣那樣的不足甚至是錯誤，教師在批改作文時，不但要看到不足和錯誤，更要看到優點和進步。評講課上，多花點時間來欣賞學生的優秀作文，表揚作文中的點滴進步和優點。對于寫得不好的學生，要幫他們指出不足之出，多給他們鼓勵，盡量少批評。要通過評講，讓學生明確自己的毛病所在和解決的辦法，讓他們對進步充滿信心。教師的表揚與鼓勵，可以換來學生可貴的進取心，使學生在不斷的修改錯誤和發揚優點中獲得較快的進步。

一分耕耘，一分收獲。在貴港市第七屆青少年書信文化比賽中，我班就有傅錦龍等2個同學獲得一等獎，傅國清等4個同學獲得二等獎，葉培英等6個同學獲得三等獎，傅海梅等10個同學獲得優秀獎。傅奎云同學的《我最敬佩的一個人》一文，發表在2011年《金田作文》的《六年級課堂自主作文下冊》上。

當然，作文是多種技能的綜合運用，教師在激發學生寫作興趣的同時還要注意各種基本技能的傳授和指導。我想，如果學生在寫作文時，有話想說，有話可說，說得好就能得到表揚，說得不好也會得到指導，那他們也許就不會怕寫作文了。

第二篇：對寫作教學的思考

如何提高初中生寫作能力

寫作教學是語文教學的重要組成部分，寫作教學的成功，有賴于語文教學的整體改革的不斷深入，鑒于農村學校學生作文水平偏差的現狀，現對如何提高初中生寫作能力做一些粗淺的探討。

一、勤閱讀

除語文課本外，我們還要指導學生閱讀經典名著，同時，閱讀當代的精美時文和報紙雜志更重要，因為它貼近時代，貼近學生心靈。只有博覽群書，才會文思泉涌。“讀書破萬卷，下筆如有神”,講的就是這個道理。

二、勤背誦

中學時代是人生記憶的黃金時代，許多文學大師都在青少年時代背誦了大量的名篇佳作，從而奠定了堅實的寫作基礎。我們要讓中學生多背誦一些經典名篇和精美時文，品嘗歷史的文化老窖，呼吸時代的新鮮空氣，這不僅可以擴大學生的積累，而且更重要的是培養學生的語感，有了豐富的語感，學生就能寫出通順連貫的文章而沒有病句。

三、善于觀察生活

繁重的課業負擔和狹窄而封閉的生活空間，使當今中學生信息閉塞，生活單調，無話可寫。因此，解決中學生“寫什么”的問題遠比“怎么寫”更重要。我們要引導學生關注社會，認識生活，思考人生，親近藝術，感受生活，把寫作教學向課外以上延伸，通過語文實踐活動，讓學生多寫隨筆生活見聞，讓作文回歸生活，努力使作文過程成為學生求真、養善、立美的過程，將學生培養成具有意識，思維活躍，能思辨、能爭鳴、能探索，善于以寫作反映生活的人才。

四、要學會想象

啟發學生的想象，弘揚學生的個性，施展學生的才情，使學生的作文插上想象的翅膀。我們不但要求學生在作文中有想象的靈感，更要注重在平時的課堂教學中啟發和鍛煉想象，所謂“流水不腐”,在作文中就指內容插上想象的翅膀而產生的那種動感。

第三篇：對競聘演講稿寫作的幾點思考

隨著時代的發展，隨著國家人事制度改革的不斷深入，競爭這個概念在人們的意識中已習慣成自然，而競爭上崗是競爭大潮中的一朵浪花，為無數人設置了一個發展的空間和平臺，讓他們盡情表演自己的多彩人生，充分展示自己的綜合能力。競聘演講稿這一枝演講領域中的新秀便應運而生。通過競聘演講稿，競聘者表達著自己對崗位的理解，對工作的思考，對生活的信

心。競聘演講稿寫得如何，直接關系到競聘者演講成敗、競聘成敗，那么怎樣寫好競聘演講稿，筆者有以下幾點思考：

一、圍繞一個中心

寫好競聘演講稿的核心問題是競聘者對自己競聘的崗位要有一個全面深刻的理解與認識，要圍繞著競聘崗位寫文章，對崗位認識理解的層次不同，標準、起點不同，那么演講稿的質量則不同。

首先對競聘崗位的理解與認識要有一定的高度。如競聘某學院圖書館館長這個崗位時，僅僅理解為圖書館長的職責是完成圖書館日常管理工作是不夠的，還應當上升一個高度，即圖書館是學院提高教師、學生綜合素質的陣地，是學院精神文明建設的主戰場。對崗位的認識有高度，今后的工作思路才能抓得更準，更到位。

其次，對競聘崗位的理解與認識要準確、全面。如競聘某學院院長這個崗位時，一方面要準確認識院長的崗位職責，是學院發展和建設的帶頭人，是教學與管理的負責人等等。有的人在競聘時還提到做好學院黨務管理工作等，這樣不可以，因為黨務工作應當是黨委書記的職責，如果對崗位職責認識不準確，可能會引起誤會，導致工作開展時的困難。另一方面，要全面認識院長的崗位職責，不僅僅是管理者、領頭雁，更重要的是服務者，為學院職工帶來更多的效益，創設更優良的工作環境，營造更和諧的工作氛圍等。認識全面到位，工作才能全面到位。

第三，對競聘崗位的理解與認識要有新意，要作到思想觀點新，思維角度新。競聘者要多關注和研究新形勢，新動態，新情況，新問題，得出新結論。對大家一直以來理解的某崗位職責提出自己新的思想觀點，也可以運用不同思維方式，從不同角度出發，提出自己對崗位的認識與見解，令聽者耳目一新。

應當了解的是對競聘崗位的理解與認識是一個人綜合素質、綜合能力的體現，是一個人多年工作經歷、經驗、體驗的總結，并非一日之功。另外，對競聘崗位的理解與認識雖然是寫好競聘演講稿的中心、核心內容，卻不一定要把它完全寫到稿子中，而是要使你對崗位的認識在競聘演講稿中得到全面、準確的體現。

二、寫好兩個重點

競聘演講稿寫作重點是競聘者的優勢和今后工作思路兩個方面。

1.競聘者的優勢要抓得“準”。一要抓住適合崗位需要的優勢，競聘者具備的優勢要與崗位需求高度一致，如果你競聘人事處長，競聘者大講自己琴棋書畫樣樣通，就是對競聘優勢抓得不準。一篇競聘高職教育部副部長的演講稿是這樣總結優勢的：

第一，有多年教育教學管理經驗。高職教育部是一個管理職能較多的單位，包含了學生管理、教師管理、教學管理、教務管理、考務管理、學籍管理、就業管理等一系列工作。我做過班主任、學生科長、師資科長、教務處副處長等，并多年從事中文專業教學工作，熟悉高職教育教學規律，深刻領會高職教育教學新理念。第二，有虛心學習、不斷完善自我的恒心。學然后知不足，在學***們的工作藝術、教學經驗的同時，我始終堅持不懈地學習政治思想理論和教育教學理論、專業知識。思想和觀念是行動的指南，通過學習，自己的思想不斷成熟，分析問題、解決問題的能力逐步提高。通過學習，我能勝任應用寫作、基礎寫作、應用口才等課程的教學工作，教學水平不斷提高，考核為優秀。通過學習，了解高職教育教學理論，進一步更新教育觀念，這使我具有一個高校教學管理人員所應具備的基本素質，為今后工作打下堅實的基礎。第三，有一顆愿意為大家服務的熱心。熱心服務，不講代價是我一貫的做事原則，多年來，始終堅持為基層服務，為教師、學生服務。在教師管理工作中，教師的事情無大小，大到評職稱，報各種材料，小到日常小事，都能認真處理，熱心對待。第四，有一種對事業負責的決心。一個人能力有大小，但對工作的責任心、使命感是不可缺的，這是做好工作的前提。這種責任心體現在工作講原則，平時講風格上；這種責任心也體現在關鍵時能舍小家、顧大家的奉獻精神上；這種責任心還體現在明辨是非，拋卻小我的大局意識上。有了這種責任心，工作中不僅注意規范性，更注重創造性。工作起來才能讓領導放心，群眾貼心，自己安心。

文章結合本崗位需求，從工作經驗、工作素質、工作作風等方面闡述了自己的優勢。

二要對自己的優勢總結到位，概括準確、精練。總結是對自己實踐過的東西高度理論化，高度概括，形成規律性認識，這種認識說服力才更強。如一篇競聘某市地稅局副局長的競聘演講稿中用具體的

第四篇：對競聘演講稿寫作的幾點思考范文

隨著時代的發展，隨著國家人事制度改革的不斷深入，競爭這個概念在人們的意識中已習慣成自然，而競爭上崗是競爭大潮中的一朵浪花，為無數人設置了一個發展的空間和平臺，讓他們盡情表演自己的多彩人生，充分展示自己的綜合能力。競聘演講稿這一枝演講領域中的新秀便應運而生。通過競聘演講稿，競聘者表達著自己對崗位的理解，對工作的思考，對生活的信心。競聘演講稿寫得如何，直接關系到競聘者演講成敗、競聘成敗，那么怎樣寫好競聘演講稿，筆者有以下幾點思考：

一、圍繞一個中心

寫好競聘演講稿的核心問題是競聘者對自己競聘的崗位要有一個全面深刻的理解與認識，要圍繞著競聘崗位寫文章，對崗位認識理解的層次不同，標準、起點不同，那么演講稿的質量則不同。

首先對競聘崗位的理解與認識要有一定的高度。如競聘某學院圖書館館長這個崗位時，僅僅理解為圖書館長的職責是完成圖書館日常管理工作是不夠的，還應當上升一個高度，即圖書館是學院提高教師、學生綜合素質的陣地，是學院精神文明建設的主戰場。對崗位的認識有高度，今后的工作思路才能抓得更準，更到位。

其次，對競聘崗位的理解與認識要準確、全面。如競聘某學院院長這個崗位時，一方面要準確認識院長的崗位職責，是學院發展和建設的帶頭人，是教學與管理的負責人等等。有的人在競聘時還提到做好學院黨務管理工作等，這樣不可以，因為黨務工作應當是黨委書記的職責，如果對崗位職責認識不準確，可能會引起誤會，導致工作開展時的困難。另一方面，要全面認識院長的崗位職責，不僅僅是管理者、領頭雁，更重要的是服務者，為學院職工帶來更多的效益，創設更優良的工作環境，營造更和諧的工作氛圍等。認識全面到位，工作才能全面到位。

第三，對競聘崗位的理解與認識要有新意，要作到思想觀點新，思維角度新。競聘者要多關注和研究新形勢，新動態，新情況，新問題，得出新結論。對大家一直以來理解的某崗位職責提出自己新的思想觀點，也可以運用不同思維方式，從不同角度出發，提出自己對崗位的認識與見解，令聽者耳目一新。

應當了解的是對競聘崗位的理解與認識是一個人綜合素質、綜合能力的體現，是一個人多年工作經歷、經驗、體驗的總結，并非一日之功。另外，對競聘崗位的理解與認識雖然是寫好競聘演講稿的中心、核心內容，卻不一定要把它完全寫到稿子中，而是要使你對崗位的認識在競聘演講稿中得到全面、準確的體現。

二、寫好兩個重點

競聘演講稿寫作重點是競聘者的優勢和今后工作思路兩個方面。

1.競聘者的優勢要抓得“準”。一要抓住適合崗位需要的優勢，競聘者具備的優勢要與崗位需求高度一致，如果你競聘人事處長，競聘者大講自己琴棋書畫樣樣通，就是對競聘優勢抓得不準。一篇競聘高職教育部副部長的演講稿是這樣總結優勢的：

第一，有多年教育教學管理經驗。高職教育部是一個管理職能較多的單位，包含了學生管理、教師管理、教學管理、教務管理、考務管理、學籍管理、就業管理等一系列工作。我做過班主任、學生科長、師資科長、教務處副處長等，并多年從事中文專業教學工作，熟悉高職教育教學規律，深刻領會高職教育教學新理念。第二，有虛心學習、不斷完善自我的恒心。學然后知不足，在學***們的工作藝術、教學經驗的同時，我始終堅持不懈地學習政治思想理論和教育教學理論、專業知識。思想和觀念是行動的指南，通過學習，自己的思想不斷成熟，分析問題、解決問題的能力逐步提高。通過學習，我能勝任應用寫作、基礎寫作、應用口才等課程的教學工作，教學水平不斷提高，考核為優秀。通過學習，了解高職教育教學理論，進一步更新教育觀念，這使我具有一個高校教學管理人員所應具備的基本素質，為今后工作打下堅實的基礎。第三，有一顆愿意為大家服務的熱心。熱心服務，不講代價是我一貫的做事原則，多年來，始終堅持為基層服務，為教師、學生服務。在教師管理工作中，教師的事情無大小，大到評職稱，報各種材料，小到日常小事，都能認真處理，熱心對待。第四，有一種對事業負責的決心。一個人能力有大小，但對工作的責任心、使命感是不可缺的，這是做好工作的前提。這種責任心體現在工作講原則，平時講風格上；這種責任心也體現在關鍵時能舍小家、顧大家的奉獻精神上；這種責任心還體現在明辨是非，拋卻小我的大局意識上。有了這種責任心，工作中不僅注意規范性，更注重創造性。工作起來才能讓領導放心，群眾貼心，自己安心。

第五篇：對初中英語寫作教學的思考

對初中英語寫作教學的思考

摘 要：隨著時代的進步、社會的進步，英語越來越廣泛地運用在日常生活中，近年來，我國政府一直大力推行英語學校的教學措施，各大學校也積極地參與到英語教學中，學習英語需要提升許多方面的能力，教師在英語教學過程中應該努力提升學生各方面的能力。就初中英語寫作教學進行了簡要探析，希望對提升初中英語教學能夠有所幫助。關鍵詞：初中英語；寫作教學；思考 寫作在英語教學中有著非常重要的作用，提升寫作能力是提升英語的一個非常有效的途徑，特別是在初中英語教學中寫作作為中考的一個必考項目，在初中生的學習中占有非常重要的分量。當然，寫作能力的提升需要做很多方面的努力，雖然教師在教學過程中非常重視寫作能力的提升，但是初中的英語教學還是存在許多問題。下面將提出幾點提升初中英語寫作教學的方法。

一、及時對學生的作文講解 當學生寫完作文時，老師應該及時認真地批閱學生的作文，并對學生作文中出現的問題做詳細的記錄，最重要的是老師應該及時針對學生作文中出現的問題進行講解，這樣能夠使學生理解得更深刻一點，并且讓學生將自己以及同學作文中出現的語法，一點一點地積累，這樣才能提高寫作能力。

二、讓學生對寫作進行討論 老師布置寫作題目時，可以讓學生在課堂上對寫作內容進行討論，這樣可以使學生對寫作內容理解得更加深刻、更加透徹，更有助于學生的寫作。而且在寫完作文之后，老師可以讓各小組對組員的作文進行討論評價，找出作文中出錯的地方，并經過認真的討論對其進行改正，這樣學生對自己作文中出現的錯誤會理解得更加深刻，更加記憶猶新，最后老師只要做一個總結性的評價就可以了。

三、實行激勵機制 教師在寫作教學過程中，可以適當地進行激勵機制，對于作文寫得比較好的學生給予適當的獎勵，讓其再接再厲，而對于不認真寫作的學生則適當地給其一點懲罰，讓學生能夠認真地對待每一次寫作任務。總之，初中英語教學中寫作占有非常重要的地位，我們要采取相關的方法措施來提升初中生的寫作能力。初中生處在英語的初學階段，所以寫作能力的提升對于初中生來說非常容易，老師在寫作教學過程中一定要注意方式方法，來提升學生的寫作能力，以提升學生的英語學習能力。參考文獻： 宋曉晶.對初中英語寫作教學的一點感悟.才智，2011（25）.編輯 魯翠紅