第一篇：赴“兩山”培訓感悟

高效課堂建設“八要八不要”

—赴“兩山”學習考察感悟點滴

安定區景家泉初級中學

張林春

2012年5月8日至18日，我參加了由安定區教體局組織的赴山西省太谷縣的幾所學校和山東省聊城市茌平縣杜郎口中學的學習培訓，親身經歷了這些學校的課堂教學，再結合我學校高效課堂實施以來所遇到的一些問題，在管理層面有以下看法提出來和大家討論，以便共同提高，談得不妥的地方望大家批評指正。

一、要轉變觀念，不要墨守成規

不同的觀念產生不同的效果。看看我們身邊的農民，他們的種地的觀念在變，他們勞作的工具也在相應的發生著變化（舉例），那么我們還有何種理由不轉變課堂教學的觀念呢？高效課堂具有開放性、創造性和不確定性。在教學過程中，我們教師首先應當解放思想，轉變教育思想觀念，多給學生發揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索和推導，體驗探究過程。傳統的教學由于過分預設和封閉，使課堂變得機械沉悶，學生在課堂上倦怠應付，課堂缺乏生機和樂趣。傳統的課堂其實就像農民種旱地莊稼一樣，只是負責把種子灑在地里，至于收成如何，那只能是聽天由命，其實往往是廣種薄收，而高效課堂則主要關注種子的發芽率、出土率、植株的抽穗率和結實率，也就是說不

但關注結果，更關注成長的過程。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教，以學定教、互教互學、教學相長的過程。教師不僅是知識的傳授者、解惑者，更是學生學習知識的引導者；學生不再是知識的接受者、復制者，而是知識的發現者、創造者。教師的作用在于“導”，精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索教學結論，讓學生真正成為學習的主人。

二要強力打“假”，不要弄虛作假

1、“假導學案”。導學案是教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動地知識構建而編制的學習方案。構建高效課堂之前，大多教師的教案是形同虛設，寫給領導檢查看或為應付學校考核所有的，課堂上很少真正用得著教案，確實有些勞民傷財。構建高效課堂以來，我又有一種新的擔心，導學案盡管從形式和內容上看與原來的教案有所不同，但如果我們學校實施不好或引導不力的話，擔心導學案又會成為繼教案之后的又一個觀賞品，華而不實，中看不中用，不能真正的用來指導學生學習。這就要求我們老師在課前必須要花比原來更多的時間和精力來備課，弄清楚所授知識的網絡結構和知識層次，根據課型、內容和學生實際，設計對應的導學案，使導學案能夠真正地發揮“導學?的功能。這個“假”如果我們不打，那就根本談不上高效課堂。

2、“假問題”。編制導學案就是要將教材知識問題化，將問題習題化，學習具體化。那么所設計的問題就應該是導學案的關鍵，問題一定要講究質量，必須是在充分研究教學內容和學生學情的基礎上提出來，所設計問題的排序要有梯度，問題的呈現要有層次性。這樣設計的問題才既適合教材內容的要求，也適合學生的認知和發展要求，這樣才能使學生的注意力集中到所設計問題的來龍去脈上來，這樣的問題才值得學生去動腦，從而起到“以問拓思，因問造勢”的功效。如果我們老師在課前不能很好的研究教材和學生，而是隨意的信手拈來幾個問題，表面上看，課堂流程、學生活動很正常，但通過這些問題的解決，學生不能從根本上掌握教學內容的實質。那么這樣的問題就是“假問題”，這個“假”如果不下大力氣打的話，我們的課堂就會流于形式，金玉其外，敗絮其中。

3、“假參與”。小組內的討論交流、兵練兵搞得不實，有的小組發言展示的學生根本不代表小組的意見，把小組的展示搞成個人秀，忽略了組內的其他成員，究其原因，歸根到底是由于小組建設不夠科學，小組評價未能及時跟上所致。小組的劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的原則，編組時要根據學生的學業成績、優劣勢學科相結合、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、男女性別等要素組成學習能力相當的學習小組，并在運行一段時間后可根

據實際情況做合理微調。小組評價體系一定要適合學生的年齡階段并具有很強的可操作性，并且和班級管理、評優選賢掛鉤，而且我們老師要堅持好、總結好。這樣才能真正地調動每位學生和每個小組的積極性，學生才能真正地參與到我們設計好的課堂流程中來，真正地成為課堂的主人。另外，要做好組長培訓，并讓組長培訓好組員，盡量讓每位學生課堂上都有展示的機會。同時，老師還應當特別關注一下基礎較差的學生，多給他們機會，在評價手段上向他們傾斜，鼓勵他們大膽的參與。這樣才能變“假參與”為發自內心的“真參與”。

三要從基礎抓起，不要建空中樓閣

通過課堂觀察，我們欣喜地發現，教師的教學行為在發生著變化，學生的學習行為在不同程度的發生變化，課堂的組織形式也在變。但由于我們的高效課堂建設才剛剛起步，所以要達到高效課堂建設的更高水平，首先必須要通過各種途徑訓練學生的說話能力（舉例），特別是在課堂上，教師要循序漸進地、采取各種辦法引導每位學生敢于開口發言、會說話、能說話。說實在的，我們原來的傳統課堂真的由于教師的包辦，好多善于說話的學生由于課堂上沒有說話的機會，說話的功能慢慢退化了（舉例，“用進廢退”學說）。有好多老師都反映班上的學生根本不舉手、不發言，煩死了，問題在哪里？我認為問題就在老師自己，是老師沒給學生說

話的權利和機會。山東省茌平縣杜郎口中學的崔其升校長說過“教師教學最大的悲哀是包辦，學生學習最大的天敵是依賴”。我們的學生對我們的依賴性太強了，因為課堂上的事都讓老師給包辦了，那么他們還能干什么。就像老虎教虎仔覓食、學會生存一樣，我們老師要善于把學生推出去，讓學生自己去體驗、去學習，遇到困難確實解決不了時再找老師，這時候就是我們老師大顯身手的時候了，老師再去幫忙，從而使學生學會學習。

那么怎樣才能讓學生大膽、自信的去展示呢?下面是杜郎口中學的課堂展示歌，供大家參考：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相；胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋；嘴里說，心中想，脫稿不再看師長；吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上；一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙；展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。提出來，供大家參考。當然學生的說話和展示能力不是一下子就能跟上的，我們不能急于求成，不能一蹴而就，我們可以根據本校實際，通過各類活動搭建能夠培養學生這方面能力的平臺，慢慢地學生就動起來了。

四要不拘一格，不要死套模式

太谷縣確定的課堂教學模式是 “二十四字模式”（自學感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸）。杜郎口中學在摸索中實踐，在實踐中總結，在總結中反思，在反思中沉淀，逐漸提煉升華出一套具有鮮明杜郎口特色的教改體系，可稱之為“杜郎口模式”，或稱為“三三六”模式。“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

我們安定區教體局在借鑒其它學校好的課堂教學模式的基礎上，充分考慮和研究我區教育教學的實際，提出了“六模塊?3+X?建構式課堂”教學模式。在“六模塊‘3+x’建構式課堂”教學推進過程中，由于學科的性質不同，課型不同，各班學生的學情不盡不同，教師的教學技能也或多或少存在差異等各方面的因素，所以我們在學習模式和套用模式的過程中，不能像工人生產產品那樣，固定的套用產品模型，要不拘泥于固定的教學模式，教師可根據學科特點和課型以及自己的教技特長，靈活多變地設計教學流程，但“以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人”的宗旨不會變，從而不斷地找到適合本學科性質、課型和學情的課堂教學模式。當然，任何教學模式和方法的應用，都是為學生的全面發展和可持續發展服務的。有了這種“六模塊‘3+x’建構式課堂教學模式，使我們在高效課堂建設方面不需要再花更多的時間和精力去摸索，它給我們指明了方向和路子，使我們有了一定的模式可循，但模式是死的，我們教育者的思維是活的，只有適合我們的教情和學情的方法才是最有效的方法，這樣的課堂也才是最有生命力的新時代最需要的課堂。

五要提高學生的綜合素質，不要一葉障目

對于學生的最終教育目標不是全部都考上重點大學，當然也不可能都考上大學，這是不現實的，所以我們不能只看重學生的學習成績，高效課堂能夠訓練和培養了學生各方面的能力：

1、合作交流和團結協作的能力。由于合作學習小組建設和捆綁式評價的實施，激發了學生的團結互助熱情，實現了學生教學生、學生幫學生、學生影響學生、學生引領學生的良好局面。這樣學生便會自然而然的將課堂上的合作延伸到課外，將學習方面的合作拓展到其他各個方面，從而增強了班級凝聚力，培養了學生的團結協作意識。

2、語言交際能力。組內交流、組外展示、課堂主持、對其他同學的評價和糾錯等都要求每位學生要有一口精準的語言，這樣久而久之就無意間培養了學生的語言交際能力。

3、社會適應能力。

4、組織管理能力。

5、彌補了學生的心理健康教育。

6、使學生更加的誠實守信。六要持之以恒，不要一曝十寒

“成功意味著什么，堅持就是一切”。借用杜郎口中學

崔校長的一句話，我們教師要做到“守住，守住，再守住；堅持，堅持，再堅持。”如果我們把所定的制度和要求都落實好了，而且這樣堅持去做了，就肯定能夠成功。（舉例）這種堅持不是一天兩天、一周兩周、一個月兩個月，而是經常性的，關鍵是看我們能不能持之以恒。如果我們這么堅持去規范和督促了，那么學生的良好的學習習慣、衛生習慣、紀律習慣、安全習慣等各種習慣都會自然而然的養成。

七要教會學生接受批評，不要一味夸獎

杜郎口中學副校長張代英說，“凡事心甘情愿，一切都那么簡單”，學生應當這樣，老師更應當如此（舉例）。

夸獎的話聽一萬句也不嫌煩，批評的話聽一個字就刺耳，我們要教育學生學會把反對的聲音當成自己的一面鏡子。要教育學生敢于當眾揭示自己的不足，自己的不足自己當眾說了，那別人就無話可說了，那么別人對你的只能是同情和幫助。所以面對不足，不能虛偽的掩飾，要讓它暴露出來，這樣才能進步。批評是最好的福利，嚴格是最大的關愛，要給學生貫穿“誰批評我們最厲害，誰就最愛我們，疼我們最深。”（舉例）要讓學生口袋里始終裝上兩把尺子，一把尺子量別人的長處，了一把尺子量自己的短處，這樣越量自己心里越平衡、越量你就會越虛心，虛心了進步也就越快了。我們做老師的也應該這樣，不要認為什么都是自己應該得到的，保持良好的心態，否則，你就永遠不會進步。

八要在教育教學方法上多想辦法，不要怨天尤人

“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”，這句話似乎聽起來有些絕對，但也不無道理。（）我建議大家：問題少一點，辦法多一點；牢騷少一點，理解多一點；抱怨少一點，微笑多一點。我們經常教育學生要換位思考，其實我們也換位思考一下，那些學習基礎很差的學生，他們確實不容易，每天那么痛苦的熬了45分鐘又一個45分鐘，還要看老師和同學們那種異樣的眼神，每次考試和檢測后面對來自父母親的責罵，盡管頂著這么大的壓力，他們還是每天堅持來上學。這樣的學生如果我們讓他哪怕是幫你倒一次垃圾、提一壺水，他也會感到無比的榮幸，所以我們老師不要吝嗇我們的鼓勵，面對這樣的學生，我們做老師的確應當在教育教學方法上多想想辦法了。

總之，建設高效課堂行動才是最好的選擇，衷心地希望我們教師用文化的、寬容的、開放的心態接納課堂教學新模式，既不要用放大鏡無限夸大高效課堂建設的成績，也不要用顯微鏡斷章取義地進行刻薄挑剔，而應該用科學的、專業的、清醒的、發展的眼光去審視。堅信有了我們上級領導的大力支持和指引、有了廣大教師的積極參與，高效課堂建設一定能取得良好的效果。

第二篇：赴天下第一山——井岡山培訓學習

赴天下第一山——井岡山培訓學習

心得體會

懷著對革命圣地——井岡山的無限憧憬，5月31日至6月3日，我有幸與全縣其他同志一道共37人赴井岡山“不忘初心 牢記使命”專題培訓班學習。

井岡山，我心中久仰的革命圣地。幾十年了，只能從書本里、電視中、報刊雜志上了解它光輝的歷史，看到它雄偉的身影，而今卻能身臨其境。短短3天時間，我們在課堂上聆聽了李奎聯教授和其他老師的精彩講授，先后到黃洋界、紅軍醫院、井岡山革命烈士陵園、井岡山博物館、毛澤東舊居等革命舊址接受現場教學、情景教學、信念教育等學習。一堂堂主題突出、內涵豐富的課堂教學，一場場形式獨特、穿越時空的實地講解，一個個身臨其境、生動深刻的現場體驗，將厚重的歷史轉化為鮮活的教材，將知識的灌輸轉化為思想的洗禮，在踏尋革命足跡中感悟井岡山精神，在歷史和現實的碰撞中心靈受到強烈震撼。在井岡山革命烈士陵園，敬獻了花藍，向革命先烈們鞠躬，緬懷他們的豐功偉績，表達崇敬之情，寄托深切哀思。在解說員的引導下，邊看邊聽，當看到一個個感人畫面、一組組犧牲數字，真正了解到中國共產黨是如何在井岡山革命根據地發展壯大的，深刻感受到中國共產黨在井岡山地區領導中國革命的光輝歷史。走進毛澤東、朱德、彭德懷等老一輩無產階級革命家所住過的舊址，追思革命精神，感受到革命先輩的工作生活是如此的簡樸、艱苦。通過參觀黃洋界、紅軍醫院、井岡山革命烈士陵園、井岡山革命博物館等地方。在井岡山革命烈士陵園的黨旗前我們全體學員莊嚴宣誓，重溫了入黨誓詞。通過專題學習，現場教學，實景感受，我們深受教育，收獲滿滿。

井岡山，是中國共產黨人精神的故園，是催生新中國的革命圣地。通過一幅幅珍貴的照片、一件件文物、一段段感人的故事，把大家的思緒又拉回到了革命戰爭年代，感受到了革命先輩浴血奮戰的情景。中國革命的歷史在我們心頭又一次打下了的深深烙印：堅定的理想信念、不怕流血犧牲的戰斗精神，永遠是我黨我軍克敵制勝的法寶；解放思想、實事求是的思想路線是我黨取得抗日戰爭和新民主主義革命勝利堅實的思想基礎；一切為了群眾，一切依靠群眾，真心實意地幫助人民實現自己的利益，最終贏得人民的擁護和支持；自力更生、艱苦奮斗的創業精神是我們不斷奪取黨和人民事業新勝利的傳家寶。井岡山革命根據地的建立，點燃了“工農武裝割據”的星星之火，為中國革命的中心工作完成從城市到農村的偉大戰略轉移，走上農村包圍城市，武裝奪取政權，開辟了新的道路。說明中國共產黨的力量還很弱小，敵人很強大，革命的道路還很長。也說明中共開始走向成熟，找到了正確的革命道路。證明了農村包圍城市的合理性與可行性，也是我們現在所需的精神食糧。通過本次培訓，我主要有以下幾點體會：

一、井岡山精神是堅定我們實現“中國夢”政治信仰的精神動力

當前，全黨全國人民正在以百倍的努力為實現中華民族的又一個偉大復興而拼搏。最近，習近平指出：“我們的道路自信、理論自信、制度自信，來源于實踐、來源于人民、來源于真理。我們要在深入把握中國特色社會主義的科學性和真理性的基礎上增強自信，在領導人民推進改革開放和社會主義現代化建設的進程中繼續開拓，按照黨的十九大提出的堅持和發展中國特色社會主義的基本要求，不斷開創中國特色社會主義事業新局面”。在這樣一個關鍵時刻，作為一名黨員，最重要的一條就是要像井岡山時期那樣在堅定正確的政治方向指引下，增強政治信念的堅定性、政治立場的原則性、政治鑒別的敏銳性、政治忠誠的可靠性，增強維護黨中央權威的理論自覺、行動自覺，從根本上打牢理想信念的思想政治基礎，堅持黨的領導，堅持不懈地傳播馬克思主義科學理論，堅持不懈地培育和弘揚社會社會核心價值觀，不斷提高思想政治工作的能力，堅決服從黨組織的領導，堅決保證黨的路線方針政策得到有效貫徹執行，弘揚井岡山精神，堅定理想信念，肩負起歷史賦予我們的責任，堅定不移的為全面建成小康社會，推進中國特色社會主義偉大事業而奮斗。

二、弘揚井岡山精神，要增強責任擔當

井岡山斗爭的兩年多時間是最艱苦奮斗的歲月，當年井岡山精神指引著老一輩革命先烈打下江山，今天我們更需要將他發揚光大。革命理想高于天，理想的實現需要一代代人的奮斗，每代人都有自己特定的使命，我國正處于全面建成小康社會的決勝期，為了實現中國夢，我們要立足現實，立足自己的崗位，激發工作熱情，增強責任擔當。

一是要圍繞“四個全面”和五大發展理念凝聚共識。人民政協三大職能是政治協商、民主監督、參政議政，兩大主題是團結和民主，主要作用是引領各級人民政協組織和廣大政協委員履行職能，圍繞中心、服務大局，發揮作用、取得實效。政協委員更應圍繞“四個全面”戰略思想和五大發展理念，認真履行職能，發揚民主、參與國是、團結合作，集協商、監督、參與、合作于一體，為在我國新常態下經濟速度從高速轉為中高速增長，經濟結構不斷優化升級，發展動力從要素、投資轉向創新驅動的重要戰略機遇期貢獻自己的聰明才智而不懈努力。

“四個全面”和五大發展理念賦予了新常態下人民政協履行三大職能和兩大主題的新思想、新觀念、新思維，決定了政協委員履職的新目標、新形式、新任務。在新常態下，我縣過去粗放型的發展方式已難以支撐我縣經濟持續健康增長，迫切需要從增強生產要素相對優勢、統籌需求側管理和供給側結構性改革關系、提升供給質量效率等維度來推動全省經濟社會發展，以新的發展理念引領我省新的發展實踐。政協委員要認真學習、全面領會“四個全面”、五大發展理念的內容實質，行民主協商之實，建睿智錚言、獻有用良策，不斷地發“助發展”、“惠民生”、“保穩定”之聲，為促進陸河各項目標的全面落實而凝心聚力。

二是要圍繞深化陸河改革主動協商建言。發展的動力在改革創新，抓改革創新就是抓發展，謀改革創新就是謀未來。黨的十八大以來，我縣強力推動改革創新驅動發展戰略，注重發展的質量效益和整體效能，經濟社會發展取得了輝煌成績，但也存在一些諸如基礎薄弱、成本上升、科技貢獻率低等問題，這些問題亟需通過改革創新加以解決。

把協商建言放在全縣改革創新大格局中自覺融入，主動結合，同步推進，政協委員要以“不說話”是失職、“說假話”是瀆職、“說真話”才稱職的履職盡責要求，建言力求言之有據、言之有理、言之有物、言之有度。通過視察調研、民主監督、提案議案等形式勤于建議，多獻良策，善謀實招。把理解改革、投身改革、支持改革、參與改革作為出發點，為深化改革凝聚廣泛共識、匯聚強大力量，投身主戰場，當好“運動員”，不當“裁判員”，同時改進工作方法、采取新舉措，以提升自己履職績效，做到協商高效，參政有為。

三是要圍繞全面從嚴治黨加強民主監督。全面從嚴治黨是中國共產黨深刻總結歷史經驗教訓，是站在解決黨內目前存在問題、提高黨的執政領導能力、完成歷史使命的高度提出來的戰略思想，也是中國共產黨實現自我革命、自我完善的具體行動體現。

近年來，通過學習黨的群眾路線教育實踐和“三嚴三實”專題教育實踐活動，我縣黨員干部絕大多數已實現了作風大轉變，人人恪守黨紀、個個遵章履職，為民盡責主動性、積極性極大地得到增強。然而，至今還有少數人思想意識還停留在以前，亂作為、庸懶散不作為等現象還不同程度的存在，不根治這類現象則嚴重影響黨和政府在人民群眾中形象，更甚者影響社會主義現代化建設步伐。

從嚴治黨是永恒的主題，在緊扣改革發展時代主題，持續用力正風肅紀、堅持不懈反腐倡廉、營造更加公平規范的市場秩序和發展環境進程中，我縣政協委員應實施建設性監督和支持性監督，擔負起踐行者和監督員的職責，努力做到當好“踐行者”和“監督員”。

此次井岡山紅色教育雖然結束了，但學習、實踐、發展、弘揚井岡山精神的歷史使命卻遠未結束，甚至才剛剛開始。我們，為了尋找一種精神而來，帶著一個堅定的信念而走，向著一個偉大的目標而努力前行。在井岡山革命烈士陵園的黨旗下我就暗下決心：一定要把井岡山精神和工作實際緊密地結合起來，在不斷發展的今天，率先垂范、勤勉工作、恪盡職守、廉潔奉公，將井岡山精神進一步傳承、升華！為廣東在“四個走在全國前列”作出自己應有的貢獻。

第三篇：赴華東培訓感悟

創新理念敢亮劍

立足現實奔跨越

——赴華東地區學習培訓感悟

萬源市委黨校常務副校長

張德濤

按照市委、市政府安排布署，9月2日至9日，我市70名黨政領導干部在市紀委書記劉國強同志的帶領下，赴華東地區開展了歷時8天的異地教學培訓，聆聽了專家的講座，重點考察了蘇州市，江陰市及其華西、長江、山泉、新橋等村的發展現狀，其思想觀念之新、開放膽略之大、發展速度之快、幸福指數之高，鮮活的教材和生動的范本帶給我們強烈的視覺沖擊和心靈震撼。

一、學習培訓中的幾點收獲

1、解放思想絕不是空口號。思路決定出路，定位決定地位。蘇州人提出“只要法律政策沒有明令禁止的，都要大膽地闖、大膽地試”，“沒有走不通的路，只有走不通的人”，“不管東南西北風，咬住發展不放松”，“要敢于亮劍，敢于靠近紅線，敢于嘗試超越”。作為縣級市的張家港，當初提出建立保稅區的時候，大家都認為根本不可能，但他們實現了；蘇州在北京設有專門機構負責對接國務院各部委，每當中央新的經濟政策即將出臺，蘇州人已將項目方案送到了國務院有關部委的案頭；當包產到戶在全國風起云涌的時候，華西村卻大搞“一分五統”；當各級政府還仔細盤算著手中可資利用的土地的時候，長江村卻開始填海造地——他們總是思維超常，行動超前。蘇州人把中央比作設計師、高壓線，把地方比作工程師、變壓器；把中央比作太陽，把自己比作地球，地球在圍繞太陽公轉的同時，還要更好的自轉。這需要何等開放的胸襟、何等卓越的膽識！他們甚至這樣認為：在不違背中央大

問卷征求群眾意見，并多次邀請高層領導專家開展研討，最終將“幸福江陰”內涵歸納為“五民五好”；隨后分設五個系統兩級指標，形成由39個權重占60%的客觀指標和42個權重占40%的主觀指標的幸福江陰綜合評價指標體系。全市以考核的“指揮棒”導向發展模式優化轉型，保障民生改善提升。從此，江陰人的“幸福”不再是空中樓閣，正在以可見的實績和可考的數據方式得到加快落實。

政府的任何一項決策，如不能細化為各系統可操作、可量化的具體行動指標，也沒有規范逗硬的考核促進，這項決策最終不可能得到落實，上下因循，用文件貫徹文件，以會議落實會議，最后無疾而終。

二、學習培訓后的啟示

1、“綿羊帶領的獅群斗不過獅子帶領的羊群”。市場經濟是能人經濟，關鍵在干部。基層“一把手”的領導能力與素質高低直接反映整個團隊的優劣，而一個組織的成敗往往取決于領頭人的魅力、魄力和能力。領頭人是獅子，他帶領的羊群就是獅群，領頭人是綿羊，他帶領的獅群就是羊群。某種意義上說，是吳仁寶成就了“天下第一”的華西村，是李良寶造就了為村民發黃金白銀的長江村。他們的共同點是：同時具備三種頭腦，即與黨和群眾保持一致的政治頭腦；懂經營、會管理的經濟頭腦；思想解放、實事求是的科學頭腦。蘇州發展的“三大法寶”——勇于亮劍（張家港精神）、敢于創新（昆山之路）、善于借力（園區經驗），在他們身上都得到集中體現。

2、“無工不活，無商不富”。工業是致富之本，商業是經濟之魂。蘇州先是“村村走火，戶戶冒煙”發展鄉鎮企業，接著在全球范圍配置資源大進大出，后來提出“鋪天蓋地、頂天立地”的個體私營經濟發展戰略，形成外向經濟、規模經濟、民營經濟三足

4、“環境就是生產力”。9月5日晚飯后，我們10余名學員到駐地江陰黨校附近的黃山湖公園漫步，但見芳草鮮花、翠竹綠柳、碧波金沙，漂亮得讓人產生幻覺。整個江陰從容優雅、書卷大氣，猶如一塊巨大的磁場，吸引著各方人才和資金。該市提出引進外資“四莫要”，其中有“莫要空頭承諾埋隱患”、“莫要送地送出后遺癥”。事實證明，優質的外資并不在意當地政府白送的土地，也不在意地方長官迷人的承諾。他們在意的是當地優美的自然環境、成熟的市場環境、高效的政務環境和健全的法制環境。環境，才是企業得以良性運作和資產得以保值增值的根本保障；環境，才是對人才和資金最為強大的終極誘惑。

“讀萬卷書不如行萬里路，閱人無數不如名師點悟”。此次培訓時間雖短，但機會彌足珍貴。我們感受到了萬源市委、市政府對干部培訓工作的高度重視，感受到了萬源市主要領導的親切關懷和組織部的溫馨安排，感受到了華東地區百舸爭流、千帆競渡的經濟發展氛圍，更感受到我們肩負的干部培訓工作沉重擔子和巨大責任。正如一位學員所說，這是一次脫胎換骨的觀念轉變，也是一次真正的醒腦、洗腦、換腦的收獲之旅！

謹祝各位學友將學習中的收獲化作我們工作的不絕靈感和強勁動力，助推萬源追趕跨越！

感謝市委、市政府作出異地培訓的正確決策！

感謝為此次培訓工作付出辛勤勞動的各位領導和朋友們！

2011年9月17日

第四篇：赴山東濰坊考察培訓心得體會 陳明山

赴山東濰坊考察培訓心得體會

補浪河中學

陳明山

十月二十一日至二十五日，我和城鄉中小學校長參加了榆陽區教育局、教研室組織的中小學校長赴濰坊考察培訓活動，在此期間我參觀了濰坊一中、濰坊三中、感受了濰坊外國語學校兩節根基教育生態課堂、考察了濰坊外國語學校根基教育展覽、校園文化。聆聽了濰坊市教育局韓吉東副局長等專家所做的專題報告。一個總體的感覺那就是不虛此行、受益匪淺。有限的空間、精致的布局、特色的文化、高效的課堂、精彩的講解，令校長們徜徉校園，流連忘返，贊嘆不已。整個培訓學習活動是一堂生動、實際、深刻的開放課，我在思想上、心靈上都受到了強烈的震撼。

通過幾天的學習，濰坊教育的好多亮點都令我大開眼界，在新課改中，我們不能簡單地模仿別人的模式，因為模式畢竟是模式，不可僵化理解，要領會其核心精髓，要因地制宜，符合我們自己的才是最好的，拿來主義和照搬主意均不可取。我想，我們在課堂教學改革的道路上，要學習，要借鑒，更需批判，這才是踐行實事求是唯物史觀的真正準則。不管使用何種模式，都要注重課堂的高效性，都離不開“自主、合作、探究”這六個字。

我們所參觀的每所學校的校長都善于用文化經營學校，大到整個校園的布局，小到教室及走廊每一個角落的布置，都進行了精心設計。將國學課程內容用樓梯欄桿的形式表現出來，在成為一道風景的同時，更讓學生在上下樓的時候潛移默化的便將之熟知與記憶；特別是濰坊三中在樹坑四周加了護欄，上面配有各種名言警句，無一不體現了校長及學校的良苦用心，而學生們所表現出來的良好素質也印證了這些校園文化對他們的重要影響。

校本課程的開發，是每個學校都重視的，同時也成了各自的亮點。濰坊一中的民族化校本課程給我留下了很深的印象，他們自己開發了陶器制作、美術版畫、風箏制作、金石雕刻等具有民族特色的校本課程，并能將其實際操作與課堂教學中，既豐富了學生的課堂生活，又增進了傳統文化的傳承與發揚。

無論什么樣的文化管理都是基于人的管理，圍繞“人”字的管理就是文化，校園文化就是要整合師生的價值觀念，建立賦予靈魂的學校制度才能打造出適合自己學校的校園文化。

感謝教教研室有組織、有計劃地安排此次考察，以及教育局領導的關心，作為學員我們能體會到各位領導對于考察學校的選擇、行程的安排等各方面的良苦用心。之所以成為校長，每個人肯定有各自的優秀之處，在短短的幾天里，我結識了很多朋友，一起生活、學習、溝通，從他們身上也學到了很多，包括學校的管理、教學的鉆研、處事的原則等。其實我們只要相互多交流、多幫助，榆陽教育肯定會有更輝煌的明天。

總之，通過考察，感觸頗深。我所在學校地理位置比較偏遠，教育局近年來，特別是今年花大力氣、極大的改善了學校硬件設施，但從師資、特色、內涵上來說，還存在不小差距。千里之行，始于足下，我會更加努力，充分調動主觀能動性，帶隊伍、強素質、抓管理。相信在各位領導及各位同仁的關心和幫助下，在當今榆陽教育的美好大環境下，我會更快成長，更快把學校帶上個性彰顯、充滿活力、特色鮮明的發展道路上！

第五篇：赴澳大利亞英語培訓的感悟和借鑒

赴澳大利亞英語培訓的感悟和借鑒

【摘 要】 筆者有幸赴澳大利亞Sydney的College Of Tafe培訓，期間，Tafe教授們的教學理念，評價模式，學習氛圍的營造都令人印象深刻并給人以啟迪。回國后，與學生實際相結合，本文作者做了一系列有益的探索和嘗試。

【關鍵詞】 和諧愉悅的教學氛圍 語言實踐機會 多元化評價體系

2010年暑期，筆者有幸參加寧波高中骨干英語教師赴澳大利亞College Of Tafe培訓，這段期間的所學所見所聞給我感受深刻，并且啟迪良多。

1.強調以人為本，營造和諧愉悅的教學氛圍

澳大利亞的教室普遍外觀樸實，硬件實用，無奢華之風。如筆者前去交流訪問的Liverpool Girls’ High School,教學樓只有兩層，有些教室竟然是活動房屋。一開始，的確令人覺得與其發達國家的身份相距甚遠。但進入內部卻發現，其對于學生的尊重體現在點點滴滴。教室一般只安排15―20名學生，完全小班化教學。座位編排上采用圓桌式或“回”型，有利于學生進行討論和發言,尊重學生主體性，體現師生平等。教學氛圍輕松和諧，教師鼓勵學生提問，學生甚至可以離開座位，進行小組交流。在澳大利亞的Second Foreign Language Center（第二語言中心）筆者看到來自于各個國家如Vietnam, Cambodia, China, Somalia的英語學習者。放眼望去黑白黃棕各種膚色齊聚一堂。每個學生旁邊都有一個來自于這些學生母語國的助教，當他們聽不懂表現出迷茫時，進行輔助講解。這些充分顯示其教學理念是以學生為中心，消除其焦慮感，讓學習成為愉悅的體驗。

2.課堂教學方式多樣，有趣，體現交際性

澳大利亞并沒有統一的教材，每個學校都可以使用任意一套經過審核的教材，但教材超貴，不是每個學生都擁有屬于自己的課本。（這里不得不贊一下我國的教材保障體系。價格便宜，印刷精美，人手一套。）教材大都自編，擁有鮮明的個性和特點，但也缺乏統一性和完整性。課堂以聽說為主，強化口語，體現交際性。期間，在Liverpool Girls’ High School，第二語言中心的Mary教師的一節大口語課，歷時2個小時，運用TheSoundOfMusic(電影音樂之聲）為媒介和抓手，給我留下深刻印象和有益啟迪。她的學生是來自于不同國家的高中女生，英語水平一般。觀看前，Mary 教師布置任務，請每位學生摘錄經典臺詞。觀看時，在播映 Do Re Mi 這首主題曲時，師生一起跟唱，課堂氣氛活躍。電影結束后，學生們紛紛給出富有人生哲理的詞句：Where the Lord closes a door, somewhere he opens a window.These walls were not built to shut our problems.The hills are alive with the sound of music.Mary教師給予點評和表揚。接著，她提出關于電影理解的問題: How do you find Maria？ What has impressed you most? 并請學生進行配音和角色扮演，不知不覺中兩個小時就過去了。下課時，學生們還意猶未盡，興高采烈的討論著劇中人物，當然只能是英語夾雜body language。這節大口語課的效果顯而易見，學生們還增進了彼此了解。

3.評價模式立體全方位，形成性評價和終結性評價有機結合

澳大利亞的評價多樣，強調形成性和終結性評價有機結合。Janny 教授在對我們講授課堂交流溝通技巧這課時，就體現了這一點。她讓我們每個學員都積極參與到學習過程中去，了解評價的每一步，同時也更好了解自己。她要求我們每個學員做一個presentation, 注意目光要接觸聽眾以表示你的尊重；用變化的語音語調來吸引和打動聽眾；合理運用肢體語言和空間，讓聽眾的視野涉及更廣闊的空間；并安排multiple-media(多媒體）或實物圖片讓表述生動形象，有說服力。她給我們每人都建立了一個學習成長記錄，記錄我們在College Of Tafe課堂學習成長的點點滴滴，包括了我們平時的作業，課堂的表現，甚至提問的數量和內容。而通過小組合作方式，學員們認真制作的news report則被作為考試，打上登第成為終結型評價。當我們互相道別時，Janny 教授把學習記錄袋發給我們，大家都覺得這即是一份評價，也是一份珍貴的記憶。

4.注重課堂外的延伸學習，學以致用

把課堂延伸到真實的生活中去的教學策略給我留下深刻的印象。Karl 教授有一次上高效學習策略一課時，競然把我們帶到悉尼歌劇院所在的circular quay，給我們每人一張悉尼主要景觀地圖，和一張My Multiday Trip(一天任意交通使用卡）要求我們隨意挑選自己感興趣的景點，前往參觀游玩。期間，筆者求助于地圖，查看地鐵運行圖(當然是英文版本的），用英語詢問路人，乘坐train, ferry, bus 等多種交通工具，抵達情人港,皇家植物園，博物館和Bondi Beach。尋找過程充滿了挑戰又快樂多多，每抵達一個景點都有一種成就感。美景就是對付出最佳的回報。在下節課時，Karl 教授告訴我們：“對于英語學習者來說，課外語言實踐是一種真實的語言學習過程。語言就是一種交流的工具，我們就是要用英語去思考和解決問題，用英語去完成任務。這樣，才回歸了語言的本質。”我們教授學生英語，目的是讓學生通過英語去學習和借鑒西方的先進科學技術；進行雙邊貿易；了解其文化；更好為國家以及學生個體服務。而并非做應試教育的奴隸，每天做ABCD。當我們拜訪Cabramatta High School時，校方安排了9個學習中文的學生志愿者來做我們的向導，講述學校的情況，回答問題，把課堂上所學的中文知識加以實踐，學以致用。

5.感悟與探索

筆者回國以后，根據我校的具體實際，結合這次培訓的收獲和外語組內的同事一起因人制宜，在學校的大力支持下，對英語教學方面做了一定的探索。

5.1創造條件，給學生提供盡可能多的語言實踐機會

語言實踐活動是課堂教學的有效延伸和拓展，學好語言的最佳途徑就是應用。我們同寧波阿爾法語言培訓機構合作，引進有資質的外教。在課余時間，給學生進行口語培訓，并建立學校的英語角，定期舉辦。讓學生們的聽力和口語水平在純正native speakers 的熏陶下，得到質的飛躍。很多學生從一開始見到老外，緊張的說不出話到后來的躍躍欲試，踴躍參與，真是天壤之別。同時，我們在學校每年一度的藝術節活動中，爭取加入了英語演講比賽和英語寫作大賽。先以班級為單位進行評比選拔，然后，優勝者進行最后的決賽，pk出一二三等獎獲得者。并在藝術節閉幕式上加以表彰，讓獲獎學生體驗成就感，贏得尊重。同時，積極鼓勵學生參加“希望之星”英語風采比賽和“走進西澳”英語口語大賽。獲獎學生從無到有，已有三人次奪得二等獎，十余人次獲得三等獎。這極大提升學生學習英語的氛圍和熱情給了學生學好英語的自信。并且，選派優秀學生充當志愿者與來我校交流訪問的澳大利亞，德國，韓國等國的高中學生進行交流活動，開展home stay。所有這些活動給學生創造了眾多的語言實踐機會，提高了學生的英語運用能力，還培養了他們的綜合素質。

5.2營造和諧愉悅的課堂氛圍，開發運用教學案，激發學生主觀能動性

我們經過調查發現，學生非常喜歡聽歌和唱歌。但在繁忙的學業中，這幾乎成了奢望。我們根據時間，特意在課前安排5分鐘左右時間，聽學英語歌，營造和諧愉悅的課堂氛圍。保加利亞著名教育家喬治.洛扎諾夫有一個公認的觀點：“輕松的環境有助于學習者潛意識的運作和強烈學習動機的形成。而音樂能為創造這種輕松的環境起到良好的作用。”通過傳唱“I’m sailing” , “Hey Jude ”, “Yesterday once more”等膾炙人口的經典英文歌，讓學生帶著愉悅的心情進入到英語課堂學習中，培養對英語的興趣。同時，在不知不覺中習得地道的表達，受到英語文化熏陶。其次，我們教師原先都準備教案，以教師為主體。如今，我們逐步替換為教案與學案結合，以學生和教師為雙主體，以學生的認知水平，知識經驗為基礎，引導學生進行主動的知識構建。溝通教與學，有效開展教學活動，把服務學生放在首位。每周，我們集體備課，安排組內一位教師擔任一個單元的教學案主講，制定重難點，學生必須掌握的知識技能。發揮集體智慧，組內討論完善，對教材進行合理增減和重組，不斷磨精教學案。隨后，組內共享，每位教師根據班級具體情況進行完善，這樣的教學案是集體備課的“共性”和教師“個性”的有機結合。在課堂實踐中，有效激發學生主觀能動性，教學效果顯著。

5.3建立以學生發展為本的多元化評價體系

評價是英語新課程的重要組成部分。現在對于學生乃至于教師的評價很大程度上還是由高考來評判，一考定終身，只關注終結性評價忽略過程性評價。同時，評價的主體就是教師，而作為學習主體的學生反而被邊緣化，缺乏自我評價和學生間的互相評價。因此，我們經過集體討論，查詢資料，借鑒澳大利亞的形成性評價，制定適合我校學生的英語全面素質評價表，有機結合形成性評價和終結性評價，簡表如下：（A優秀B良好 C有待提高)

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采用分數+等級+描述性評語的方式，對于學生英語學習進行全方位客觀和公正的評價，激發其主觀能動性，體現其主體作用，很好促進了學生英語能力的提高,并有益于其整體發展。

6.結束語

澳洲之行給了筆者很多啟迪，在與學生的具體情況相結合后，我們推出了一系列的舉措。經過這幾年的探索與實踐，上述措施在實際應用中不斷完善和優化，其正面影響正逐步體現，學生的英語成績尤其是英語能力與往屆相比有了顯著的提高。但高考指揮棒的引領，應試教育以及傳統評價模式還是對于我們英語教學存在極大的影響和限制。可喜的是，新課改正如火如荼的展開，英語教學必定會迎來一個屬于自己的春天。

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[1] 中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[M].北京: 北京師范大學出版社, 2012.[2] 黃源深.英語學習的功夫在課外[J].外語界, 2007.[3] Canale.On some dimensions of language proficiency[J].Language Testing Research, 1983.[4] 何燕.讓英語課堂充滿音樂之聲[J].中小學英語教學與研究, 2004.