第一篇：中學數學教師論文精選(已更新)【10篇+7篇】

淺議數學教學中題感的培養

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“數學枯燥、數學難學”是許多學生的共同的心聲。然而成功攻破數學難題又是學生公認的最大快樂。拿到一個題目如何快速敏捷地想出正確的解題思路，找到題感？特別要添加輔助線的，是各種解題方法綜合應用的能力，它不是一下子就能產生，而是在豐富知識量和記憶儲備的基礎上進行的基礎知識、基本方法和基本技能是必要的條件。因此，雙基教學是重要的一環，在這前提下數學教學中可通過如下幾個方面來加強題敢的培養：

一、放飛學生思維、暴露學生思路

解題從審題開始，審題是解題的基礎。拿到題目先要弄清題意，搞清已知是什么？未知是什么？波利亞說：“回答一個你尚未能清的問題是愚蠢的。”又說：“最糟糕的情況是學生并沒有理解問題就進行演算或作圖，一般來說，在尚沒看到主要聯系或者尚沒作出某種計劃的情況下，去處理細節是毫無用處的。”但有些學生習慣于老師講，自己聽。有時問題的解決因明顯的“暗示”輕易得到解決，甚至有的教師還怕學生不按自己的設想去思考，到時下不了臺，想方設法堵住學生“出軌”的想法，而到學生自己獨立解決問題時，這種特定的情景沒有了，問題以外的提示不存在了，于是學生也就不知道應當去想什么，或者根本想不出什么來了，解題思路自然也無法展開了，毫無題感可言，本來解題過程就是一個選擇知識、選擇方法的過程。“選擇就是能力”，我們把這最重要的過程跳過去了，那學生如何找到題感，學會解題，提高能力呢？所以在審題過程中：

1、多讓學生“想”

就是將要解決的問題展示給學生后，教師不要忙于分析、講解，而是留出足夠的時間，讓學生弄清題意，并告訴學生，試試看，你由“條件”能想到些什么？你由“結論”又想到些什么？只要是與條件或結論或本題有聯系的知識、或方法盡可能多的想出來!（經常地從普通適用的問句與提示開始，經常地啟發提問相同、類似的問句，指示相同、相類似步驟，以強化同一的心智活動，并養成習慣，習慣的養成就是需要從強制到認同再到自覺這樣一個過程的）

2、多讓學生畫

在弄清題意之后，首先想到要畫出一個能體現問題特征的圖形或圖表，以幫助自己直觀思考問題。不僅幾何問題需要這種畫圖意識，對非幾何問題這種畫圖意識更加重要，也更加

有效，要讓學生養成“數形結合”的良好解題習慣。

3、多讓錯誤曝光

在初中教學中，有些教師害怕學生出現解題錯誤，只注重教給學生正確的結論，忽視揭示知識形成過程中錯誤的緣由。事實上，錯誤是正確的先導，成功的開始。有道失敗是成功之母，學生所犯錯誤及其對錯誤的認識，是學生獲得和鞏固知識的重要途徑。

二、教師要適時點撥，暴露教師思路

在數學教學中，教師要避免“滿堂灌”。在學生充分思考后，鼓勵學生充分發表意見，教師要耐心聽取學生的真實想法，哪怕是一點點苗頭，不管正確與否都要適時抓住，若學生實在沒有沒有想出，教師可以適時點撥或直接說出來，特別是難題，學生束手無策時，他最關心的是老師怎么想，老師要勇于暴露自己的思路，要多講自己怎么想的，要引導學生，啟迪學生的思維。特別是要有目的地暴露挫折失敗甚至成功的思維過程，讓學生從中汲取營養，受到啟發和教訓。

三、適時借題發揮，開拓學生思路

教學中既要突出變，更要善于變，讓學生在充滿新奇的變化中，產生強烈的學習欲望和對新問題的極大關注，從而啟發思維，發展思維能力。教學中要挖掘例題、習題的潛在功能，隨時對例題、習題求變，表現在：

1、一題多變

把題目進行加工，引申發展，提問問題的背景，增加發散的成分，一般可通過隱去結論、增加限制、改變陳述方式、減少問題條件、逆向改編、引申發展等手段，增加問題變化不定的因素，讓學生在好奇、趣味中探索問題，使學生經過聯想、探索，達到啟發學生思維的目的，提高學生良好的解題感覺。

2、一題多解

這是通過對解題方法的限制加大問題的難度，使學生思路廣闊，有助于解題能力的提高，此類例題很多，在此不作贅述，但是在采用一題“多”解教學時應注意,不要一味追求不同解題方法的數量,而要注意各種方法的比較,注意解題思想、方法的挖掘。

3、一法多用

即用不變的規律去解千變萬化的題目，以不變應萬變，從而提解題能力。如常見的配方法、換元法、待定系數法等等。

四、深鉆解題規律，精煉解題技巧

數學與其它科目不同，其它課通過一段時間的學習獲得提高就可以了，而數學要經常練

習。即“曲不離口，拳不離手”，尤其一些基礎性運算要非常熟練，教師在教學中還要重視特例和特殊解法的研究，并力求從中引申出一般的解題規律，除此之外，要注意解題技巧、規律的發展和深化；同時在訓練中要注意訓練的層次，每一次訓練都要有創新的成分，不能使訓練老是停留在一個水平上。

五、注重雙基教學，培養數感、圖感

讓學生對一些基本的方法、基本的圖形基礎知識進行必要的記憶儲備，培養數的感覺、圖形的感覺。

在教學中，學生的解題感覺的培養不是一朝一夕就能得到的，需要我們老師長期引導和啟迪才能形成的。以上是本人的一些粗淺見解，但愿能起到拋磚引玉的作用。

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淺談數學教與學的方法

我擔任數學教學工作10年，對當前提倡的素質教育以及最近國家教委要求對中小學的減負和數學教學工作中暴露出來的種種弊端，我和同仁們越來越感到這個數學課教學無所適從。書真的難教了。身居教學第一線的教師，重點高中人才選拔看的是分數，素質教育與減負工程是否真正落實，教與學方法問題值得認真探討，現淺談如下：

如何教會學生掌握較好的學習方法，既是時代發展的客觀需求，又是古今中外工作經驗的總結，更是現代教學理論發展以及提倡素質教育和減負工程落實的必然趨勢。

教學是教師的教與學生的學的共同活動，是以教師為主導、學生為主體的。任何一個較為高明的教師都不可能代替學生學習，因此教會學生如何掌握好的學習方法，不是一個新問題，而是一個教學指導思想問題。

何為教給學生好的學習方法，實為教會學生如何學習。偉大的教育家陶行知說過：“我以為好的教師，不是教書，不是教學生，而是教會學生學，一方面先生指導的責任。對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授給學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序安排妥當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗、發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。”這段話深刻地闡明了教學生如何學習，這給我們廣大教師指出了一個明確的方向。教師的教，既是把課本知識、基本技能、技術技巧傳給學生，更重要的是教給學生如何掌握知識的本領。學生獲取知識，是在教師的指導下，以教材為依據，通過課堂展開的，所以，最基本的是讓掌握課堂前后的學習方法，即預習、聽課、復習、作業等基本環節。

1、預習：這是學生學習新知識的開始。主要分以下方面。

（1）思想上的準備。學生先了解新課內容的難易程度，做好克服困難的思想，以便端正學習態度。

（2）知識上的準備。即將學習的內容涉及到哪些舊知識，有無遺忘現象。（3）物質上的準備。本內容需要哪些學習用具，及時加以籌備。

（4）教師要有指導性。在預習前，教師的指導，使學生有目的有計劃地進行預習，提高預期效果。

2、聽課：教師傳授知識的主陣地在課堂。課堂教學的中心是全面提高全體學生的素質，因此，教學生會聽課、聽好課顯得格外重要。

（1）思想上重視聽課。聽課是獲取知識的重要途徑，讓學生認識到課堂教學的重要性，有利于提高聽課效率。

(2)帶著問題聽課。學生可將預習中發現的問題，有重點地聽，獲取教師引導解決問題的思路和方法，從而在聽課中發現問題解決問題。

（3）協調聽與記的關系。教學中非重點內容不必讓學生記筆記，數學這門學科不同于文字學科，關鍵是聽教師的講解，做到邊聽、勤思考、邊質疑，以便保持活躍的思維狀態。

3、復習：古人云：“溫故而知新”。對于新學知識，復習是學生及時消化、鞏固所學知識的重要途徑。對于舊知識是學生認識新知識的開端。及時而合理的安排復習可防止知識的遺忘。這是學會學習的重要環節。復習應做到如下幾點。

（1）認真閱讀當天內容，從而加深對課堂教學知識的理解，培養學生閱讀教學課本的良好習慣。

（2）做作業前認真回憶當天所學知識，以便加深認識和回憶。

（3）層層總結。復習時由章節內容到單元化，從而上升到整體化的知識線索及要點。

4、作業：作業是檢查課堂效果的重要體現，是學生將所學知識運用于實踐的一種形式，是復習、聽課以及課后復習的繼續。學生通過做作業，從而達到掌握知識和運用知識的能力。為此，對于作業應做到如下方面。

（1）控制作業數量，不能貪多，見題就做，也不能有學生少做、教師少批改的；懶惰思想。習題要有代表性，達到觸類旁通的效果。

（2）題目到手，不到草草一看就下筆，應復習、回憶當天教師的解題方法及思路。嚴格審題，不能忽視解題程序，要有嚴謹的學習作風。

（3）要有獨立完成作業的良好習慣，不能一看題目就不假思索地問同學，必須認真審題，待真正不會做時，才向同學或老師請教，切忌草率圖快。

總之，學生綜合素質的提高和培養，教師應從多方面入手，想方設法教給學生學習的方法，使他們成為真正跨世紀人才，以適應高速發展的社會需要。

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數學素質與數學教學生活化

素質是指人的自身所存在的內在的、相對穩定的身心特征及其結構，是決定其主體地位活動的功能、狀況及質量的基本因素。數學作為一種客觀抽象的出來的自然科學，屬于社會素質的范疇。數學教學大綱規定，數學教學的目的是使學生掌握數學基礎知識和基本技能，形成數學能力，發展個性品質和形成科學的世界觀，由于長期應試教育的影響，數學教育與整個普通教育一樣偏離了素質教育的軌道，因而使學生的數學素質停留在低層次上，削弱了數學素質在人的綜合素質中所占的成分。因此，在確定數學素質教育內容時，要從整體教育觀上，挖掘專業素質教育的內涵與外延，使其既有理論指導意義，又有實際操作意義。

數學來源于生活，又應用于生活。著名數學華羅庚說過,“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無處不用數學”，這也是對數學與生活的精彩描述。

在小學數學教學中，教師不應是單純的傳授知識，而應該從學生已有的生活經驗出發，充分挖掘學生生活中的教學素材，從而使學生能更好地認識數學，學好數學，培養能力，促進整體素質的提高。那么，小學數學教學如何體現生活化呢？下面我就結合自己的教學實踐，談幾點自己的看法。

一、教師可以在充分理解和領會教材編排意圖得到基礎上，從學生的生活經驗和內在需要出發，靈活運用和處理教材，并及時吸收補充一些富有時代氣息的，貼近學生生活實際的學習材料。

例如，在教學“分數應用”時，我考慮到學生對課本上遠離自己生活的題，就想到生活中常見的“打折”優惠活動。因此，在教學前，我先安排學生去商場看一看，記一記，然后課堂匯報交流；你看到了什么衣服？原價賣多少元，現價是原價的幾分之幾？再讓學生根據這些信息，自己嘗試編出分數應用題。

二、單純的數學知識難免單調，而生活化的學習課堂對學生卻有著巨大的吸引力。在教學過程中，教師應根據教材內容和學生的年齡特征，將數學活動置于真實的生活背景中，營造一個現實的學習背景，寓生活中的數學問題于教學全過程，讓學生經歷“生活——數學——數學”的數學學習過程，建立一種開放的、生動的課堂教學模式，讓學生在不知不覺中學會學習。

例如：在數學“小學的加減法”時，我考慮到學生都有購物的經歷，就把教學當成超市，把教材中的內容變成超市中的數學問題，于是，那些小數在學生的眼里活了起來，變成了一包糖，一瓶飲料??等，剛開始，由我來扮演顧客，從班上挑選合格的營業員，為了競爭上崗，學生都積極地來回答問題，并且把計算過程說得清晰而有條理。在“模范營業員”的帶動下，學生們熱情高漲，小數加減法的計算成了他們爭搶的“香餑餑”學生沒有學習的壓力，輕輕松松就學到了知識。

在小學數學教學中，教師要從學生的生活背景和生活體驗出發，把生活問題數學化，數學問題生活化，把社會生活這個廣闊的天地作為學習的大課堂，使學生從中發現數學，學習數學，應用數學，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。從而使學生在學習數學的同時，相應的提高思想素質。

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淺談如何讓學生喜歡數學課堂

教師要學會激發學生的學習數學的興趣，提高學生的思維能力，調節學生的精神狀態，寓教于樂，加深學生對所學知識的理解，而且教師也能更好地關注學生的生活，關心學生的健康發展，加深和學生們之間的溝通交流。讓他們對自己充滿信心，積極向上。

一、精心設疑，誘發興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師必須

具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發學生學習興趣的目的。

二、在教學中提高思維能力

在數學教學中要使學生獲得一定的數學基礎知識，培養他們的能力，使他們越來越聰明，這就要求教師根據教材的知識結構和學生的認識規律思維特點，采取有效措施，加強雙基教學。在教學中讓學生牢固地掌握基礎知識和基本技能，并靈活運用知識促進思維能力的發展。

俗話說：“百聞不如一見。”見一遍不如親手做一遍，這就說明了動手實際操作的重要性。學生動手自己操作是根據學生認識規律提出來的，學生掌握書本知識需要以感性認識為基礎，通過實際操作可以使知識系統化、形象化，為學生感性理解和記憶知識創造條件。學生動手操作也是符合其思維發展的特點，由具體到抽象，促使學生具體感知和抽象思維相結合，提高學生的學習興趣。

三、在數學教學中滲透情感教學

數學教學則以傳授學生數學知識和培養學生邏輯思維為主，數學太枯燥。正因為這點，數學教師們應該得到警示：必須讓我們的數學課堂生動起來；讓我們的學生喜歡數學。那就得從我們每一位數學教師做起，用我們的激情去感染學生，影響學生。

教學心理學上說，人的感情有遷移功能，教師的情感會引起他們的共鳴，當你朝氣蓬勃地走入課堂，學生也會精神振奮；當你無精打采地講授課程，學生也會心不在焉，三心二意。因此教師要時刻保持樂觀的態度和飽滿的精神，對每個學生傾注滿腔的愛，讓學生對你有感情，喜歡你所教的課程，樂意學你所教的內容；讓學生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的學習。

四、在數學教學中引入信息技術

網絡與多媒體技術本身就構成了對學生莫大的吸引，增加了學生參與課堂的驅動力。更重要的是它改變了課堂上的資源限制，可以通過網絡技術大大提高課堂參與的有效性。

由于網絡能為學習者提供圖文并茂的多種感官刺激，以及豐富多彩的交互式人機界面，因而有利于激發學生的學習興趣，提高學生對知識的理解和記憶，使學生在數學學習中達到主動建構知識意義的目標；而且網絡資源內容豐富，又不受時空限制，所以為學生進行個性化的學習提供了有利的條件。學生可以根據自己的特點、水平、需求和目標決定數學學習進度，自主選擇適合自己的材料和內容進行學習。這彌補了傳統數學教學模式中“齊步走”的弊端，能夠充分調動學生學習數學的積極性和能動性。同時，學生通過自測反饋信息能隨時了解自己的學習情況，從而調控自己的學習進程，以確定下一步的努力方向與目標。在這樣的數學學習環境中，學生要學會自我管理，自我調整，并學會獨立使用網絡資源、對數學題目進行取舍、加工、組織和調整。因此有助于學生在“自主發現、自主探究”的學習過程中發展元認知能力，并逐步形成有效的自主學習策略。

教師在整個教學過程中，要學會要激發學生學習數學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性地解決問題。

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淺談在數學課堂上如何培養學生的綜合素質

小學數學教學，不僅傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養學生思維能力和良好的思維品質，加強學生的情感教育，這是全面提高學生素質的需要。

一、精心設計課堂練習，發展學生的思維能力

在課堂練習中努力創造活躍思維的條件。因為材料是訓練思維能力的必要條件，能引起學生去思考，所以在練習中要給學生創造靈活解題的情境，教給學生正確的思維方法，引導正確的思維方向，使學生逐步形成從多方面、多角度的認識事物、解決問題的能力，培養學生的創造思維能力。

在課堂練習中進行變式練習，使其中的本質屬性保持恒定。教師要引導學生從不同的角度思考同一問題，防止單調重復。解答問題時不要死盯著一處想，一處不通另找一處，這方面不行另找一方面，否則習慣于從單一方向思考問題就會導致思想僵化，喪失變通的機敏性。

二、長期以來，教師只習慣于“教”教材，對教材的使用不敢越雷池半步。新課程無論在課程設置、課程內容及教材編排方式的更新上，都給教師提供了廣闊的創造空間。這就要求教師在課堂教學實施中，不僅要研究教材，更要研究自己的學生，了解他們的生活經驗，熟悉他們已有的知識背景。這就要求：當教材中呈現的問題情境與當地學生生活實際相差較遠時，教師可以將其換成學生熟悉的事物；當教材提供的學習內容、數據信息等與本班學生實際狀況有差距時，教師可以做適當調整；當教材安排的課時對本班學生來說過快或過慢時，教師可以結合本班實際調整自己的教學進度。當然，這些調整與變動是建立在對教材的研究、對編寫意圖的深刻理解、對學生的了解基礎之上。創造性地使用教材主要表現在對教材的靈活運用和對課程資源的綜合、合理、有效的利用。這需要教師具有較強的課程意識，準確把握教材編寫意圖和教學目標，要避免形式化的傾向。

三、數學教學中滲透情感教學的必要性

社會上有這樣一種偏見：語文教學能激發和培養學生的情感，因此要求語文教師本身要帶著情感去教學；而數學教學則以傳授學生數學知識和培養學生邏輯思維為主，所以數學教師不必強調有感情的教學，只要完成教學任務就行了。于是便給學生留下了這樣的印象：生動的語文課，單調的數學課；喜歡語文而討厭數學 ——原因是數學太枯燥。正因為這點，數學教師們應該得到警示：不能再這樣下去了，必須讓我們的數學課堂生動起來；讓我們的孩子喜歡數學。那就得從我們每一位數學教師做起，用我們的激情去感染學生，影響學生。

教學心理學上說，人的感情有遷移功能，特別是對小學生更為強烈。教師的情感會引起他們的共鳴，當你朝氣蓬勃地走入課堂，學生也會精神振奮；當你無精打采地講授課程，學生也會心不在焉，三心二意。因此教師要時刻保持樂觀的態度和飽滿的精神，對每個學生傾注滿腔的愛，讓學生對你有感情，喜歡你所教的課程，樂意學你所教的內容；讓學生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的學習。

在整個教學過程中，不管是課堂還是課余，教師都應該全身心地將自己融入到孩子們中間，用自己的全部感情來愛護他們，教給學生學習的方法，培養學生思維能力和良好的思維品質，加強學生的情感教育，在自己的教學舞臺上精彩地完成任務。

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淺談數學課堂教學與生活實際

數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解和應用，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。當今，我國新一輪基礎教育課程改革正在緊鑼密鼓地進行，在全新的教育理念下，教師的教學方法，學生的學習方式都發生了很大的變化。

一、發揮合作優勢，改變評價方式 在課堂中學生以小組形式為學習群體，突出學生的合作與交流，充分利用集體的力量，共同發現問題，解決問題，這樣有利于學生語言表達能力、評價能力和創新素質的提高。對于小學生尤其是低年級小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學習在低年級教學中的運用，這需要教師對學生進行逐步培養。在小學數學教學中，整節課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。這需要根據課前的教學設計展開教學，在需要合作時才進行小組合作學習。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監督和指導，尤其關注困難學生在活動中的表現，讓他們多一些發言的機會。小組內可以由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成，使不同層次的學生互相學習，取長補短。在“折直角”和“畫直角”的片斷中都采用了小組合作學習方式。“折直角”的過程中，學生通過合作找到了判斷直角的方法。在“畫直角”的片斷中，采用了學生互評的方式進行評價，同學之間互相糾正，互相改進畫法，很好地完成了教學任務。

二、數學是一種文化

數學是思維與線條的文化。數學是研究現實世界中的數量關系與空間形式的一門科學。由于實際的需要，數學在古代就產生了，現在已發展成一個分支眾多的龐大系統。數學與其他科學一樣，反映了客觀世界的規律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。

作為21世紀的數學教師，不能只讓學生學會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生去體會到數學的一種社會價值，并且從生活中去體會一種數學思想。數學里包含著豐富的哲學道理和人文精神，教師在教學的過程中應當積極發掘數學中蘊涵的寶貴的東西。我們說，無論是哪一種學科，都要考慮到人的全面發展，數學學科尤其重要，應結合一定的教學情境，培養學生良好的思想品德及優良的學習習慣，老師不僅要做經師，更重的是要做人師，教書的同時一定要育人，把育人放在首位。

三、讓數學問題生活化、活動化

生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它不但能喚醒學生已有的知識經驗，增強學習動機和學習信心，而且有助于引導學生盡快進入數學情境，有利于學生思維的發展。

如在教學《角的識識》時，通過看、畫、找、擺等學習活動，知道什么是角，認識角的各部分名稱。讓學生在廣泛的生活背景中，理解數學，感悟數學，體會數學的多姿多彩，以確定正確的數學觀，形成良好的數學意識。

數學教學貼近學生生活，能變枯燥為豐富，變無味為有味，變無趣為有趣，讓數學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數學，運用數學，使學生的創新潛能得到充分的發揮和發展，以適應社會的發展。

總之，數學教學應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，讓學生學習活生生的數學知識。

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讓數學為思維插上騰飛的翅膀

“為什么要學習數學？我以后成不了數學家。”有學生這樣說。誠然，我們不可能把所有的學生都培養成數學家。但是，我們的數學教育所要給予學生的不僅僅是數學知識和解題方法，而是給予學生在未來生活中最有用的東西——敏銳 的思維能力。因此，我們的數學教學不能只停留在基礎知識的傳授這一層面上，而是應該以數學知識為載體，著重于學生思維品質的培養，加強對學生思維能力的訓練，為他們將來成為適應社會發展和需求的合格公民打下堅實的基礎。

現代的教學理論認為：數學教學就是思維活動的教學。學生思維能力的發展需要一個長期的培養和訓練過程，數學教學中的思維訓練是根據學生思維特點，結合教學內容在教學過程中實現的。所以說，課堂教學仍是開發學生大腦，發展學生思維的主渠道。在數學教學中有目的、有計劃地實施思維訓練，有利于發展學生的思維能力，全面提高學生的思維品質。

一、思維的自主性訓練

“讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”這是《數學課程標準》的要求。這就要求教師結合課本上的數學知識，并把基礎知識轉化為現實生活中的問題呈現給學生，而學生通過現實生活中問題的解決，從而抽象出數學知識。在這樣的活動過程中，教師把數學知識融入到現實生活中，是活動的指導者，是學生的引導者；學生在貼近生活、貼近實際的活動中解決生活中的問題，抽象出數學知識，成為教學活動中的主體，培養了他們思維的自主性。例如：在九年級數學《圓》一節的教學中，我讓學生不用作圖工具，只借助學生自身或身邊的物品在地上畫一個圓。全班學生一齊行動起來，真是“八仙過海，各顯其能”。有人用自己鞋帶固定一頭，另一個頭繞行一周，畫一個圓；也有人以大拇指為中心用食指在地畫一個圓；還有個同學以一個腳尖為中心，另一個腳尖迅速旋轉一周，也在地上畫一個圓，等等。然后，我讓這些同學說一說自己畫圓的過程，很快學生們就明白了：畫圓時要固定一點，即定點或圓心，要有不變的長度（如手指、鞋帶等）即定長兩個要素。學生們就很自然地理解了圓的

概念。這樣的活動為學生提供了廣闊的思維空間，人人都有成功的體驗，凸現出學生在教學活動中的主體地位，充分調動了學生思維的自主性和活躍性。

二、思維的靈活性訓練

學生是學習的主體，注意讓學生運用所學的知識，靈活地解決生活中的實際問題。誘發學生思維的源泉就是課堂，在組織數學活動中，教師要激活學生的思維、思路和行為，鼓勵學生解決問題時，另辟新徑，標新立異，只有這樣才能真正讓學生活學知識、活用知識。在教學中注重一題多解是訓練學生思維靈活性的一個重要方法。引導學生從不同的角度、不同的方位、不同的觀點分析、思考同一問題，用靈活多變的方法解決遇到的問題。例如在求不規則圖形面積的教學中，我就引導學生從“割”和“補”兩個不同的方向入手，把不規則圖形轉化為可求面積的規則圖形，來解決問題。從而培養學生勇于探索，思維靈活，敢于創新的品質。

三、思維的創造性訓練

學生也是教學活動中的主體，教師是教學活動的組織者、引導者。在教學活動中，教師要充分發揮創造性訓練，以課本知識為基礎，依據學生的年齡特征和認知水平，設計出原創性和開放性的問題，給學生自主探索和創新發現的機會。比如，在學習了《整式的乘除和因式分解》后，我在班里扮演了“神算”的角色。在黑板上寫出一組算式： 54×56 63×67 38×32 81×89 75×75 之后與學生一起計算，這些算式我都可以一口給出答案，讓學生驚嘆不已。然后，我引導學生觀察算式的特點，馬上就有學生說出：它們的十位數字相同，個位數字之和為10。我再提醒他們仔細看一看答案與算式有什么關系，很快就有學生發現：答案的后兩位數就是算式個位的乘積，前兩位就是算式中一個十位數字加

1后再與另一個十位數字相乘的積。有了這樣的發現，學生們的興致高漲起來。我又讓學生們出幾道這樣的題目后，我要求學生說一說其中的道理，并暗示他們剛學過的知識可能用得上。學生們在觀察、交流、探索、討論的活動中，加深了對知識的理解和應用，而且最在限度在挖掘了學生的潛能，激發了學生的創新意識，使學生的思維能力得到了加強和鍛煉。

四、思維的逆向性訓練

逆向思維是指思維活動從一個方向轉向另一個方向，它是與人們長期形成的思維習慣相悖的思維方向，具有很強的創造性，善于逆向思維也思維靈活性的一種表現。能否善于逆向思維，也是能力不同的學生在思維速度方面的素質差異。因此在數學教學中，要注意訓練學生用逆向思維分析問題、解決問題，激發學生逆向思維的興趣。如在初中幾何證明題的教學過程中，我就經常引導學生，從要證明的結論入手，找出能夠得到結論所需的條件，逐層分析，推理到已知條件，完成證明題的分析過程，從而理順證明問題的思路。注重對學生逆向思維的訓練，是培養學生數學能力及培養學生思維的創造性和思維的靈活性的重要方面。

有人說：數學是思維的體操。我認為：數學教學就是讓數學為學生的思維插上騰飛的翅膀。

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淺談培養學生在數學課堂上的參與意識

課堂是實施素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養能力，全面提高學生素質的主要途徑。現在教育理論摒棄在教學中只注重結論不注重過程，要求在數學教學中把得到結論的全部思維過程展現出來，并在這全過程中提高學生的參

與意識，使學生不但學到知識而且提高能力。當今中學生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權，沒有真正參與教學過程也就是參與意識差，被動學習。

一、作為數學教師要明確自己扮演的角色。

教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養有著直接的關系，現在的教師不能僅是一個傳道、授業、解惑者，因嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，應是一個明智的輔導員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。

二、提高數學課堂教學中學生的參與程度。

首先，創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發言。只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度的發揮，這就需要數學課堂上師生之間應該建立溝通平臺、對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。而是可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在我們的數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。

其次，養成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習。

在數學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題。在課前，教師應先設計對哪些應作必要的啟發指導，哪些應由學生自由充分地討論。讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發展其創造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論；對學生中出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現；對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關鍵是通過交流和討論發言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。

數學是一門系統的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。數學實驗是學生獲得數學知識的重要手段。代數問題把字母化成數試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上“軸對稱圖形”時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產生一種求知欲，從而起到激發興趣的作用；在上“勾股定理”時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上“圓與圓的位置關系”時，組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學生能很自然地歸納總結出兩個圓的位置關系及其判定，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。因此學生通過數學實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發揮其主觀能動性，有利于右腦的開發并能因此引發奇思妙想，產生大膽的猜想和創新，使得所學的知識真正地轉化為自身的知識結構，有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

總之，課堂是學生獲取知識培養能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革新對教師來說就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變為師生共同創造的場所。努力摒棄“教師唱主角”的課，“見書不見人”的課，讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。

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數 學 世 界 的 美

奇異秀美的自然風光吸引了無數的人，但數學獨特的美讓你領略到她的美麗和廣闊，而且會讓喜愛她的人們視她為生命的一部分，并有幸結識一些大師，和大師對話，不由自主的你會感嘆數學的智慧和力量。

偉大的數學家彭加勒寫道：“到底是什么使我們感到一個解答，一個證明優美呢？那就是各個部分之間的和諧、對稱、恰到好處的平衡”。著名哲學家，數學邏輯學家羅素，則更把數學的美形容為一種“冷而嚴肅的美”，他寫道：“數學，如果正確的看它不但擁有真理，而且也具有至高的美，這種美沒有繪畫或者音樂那些華麗的裝飾，它可以純凈到崇高的地步，能夠達到嚴格的只有最偉大的藝術才能顯示的那種圓美的境界。

我國偉大的數學家華羅庚又道出了數學應用之廣泛，他寫道：“宇宙之大，粒子之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”可謂對數學用途的最好的概括。其實，數學不僅為美和應用，在大千世界無處不有數學的影子，體現它的魅力！

在動物界，蜜蜂所建蜂巢底部的菱形的鈍角都是109°28′，所有的鈍角都是70°32′，經過數學家理論上的計算，若要消耗最少的材料而制成最大的菱形也是這種角度，蜜蜂可算得上是“天才的數學家和設計師”。

丹頂鶴成群結隊的遷徙，并且排成“人”字型，那“人”字型的角度的一半永遠都是54°44′ 8″，而金剛石結晶體的角度也剛好是這個度數。

在植物界，著名的數學家笛卡爾根據他所研究的一簇花瓣和葉形的曲線特征，列出了X3+Y3-3axy=0的方程式，這就是現代數學中有名的“笛卡爾葉線”，并有一個詩意的名字—茉莉花曲線。

植物的花瓣，萼片，果實的數目以及其他方面的特征，都非常吻合于奇特的數列—著名的斐波那契數列：1，2，3，5，8，13，21，34，55，89，??其中從3開始，每一個數字都是前兩項之和。

車前草，它那輪生的葉片間的夾角正好是137.5° ,按照這一角度排列的葉片，能很好的相嵌而互不重疊，這是植物采光面積最大的排列方式，從而有效的提高植物光合作用的效率。

向日葵種子排列方式，就是一種典型的數學模式。在花盤上有兩組螺旋線，一組順時針盤繞，另一組則逆時針盤繞，并且彼此相嵌，螺旋線的數量往往不超出34和55、55和89或89和144這三組數字。像這樣的事例還有很多......這是動植物在大自然中長期適應和進化的結果，是在動態過程中必然產生的結果，它受到數學規律的嚴格約束。

至此，你是否感嘆數學的奧秘，絢麗多彩的生活世界會使看似抽象，枯燥，難學的數學是呈現出具體，形象的面貌，變得生動活潑，迷人。

熱愛數學吧！在數學世界里，你不但能領略到她的風采，感嘆她的魅力，還能感受到“大自然用數學的語言講話”的真諦。

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數學課教育如何面向全體學生使差生轉化

如何按照大綱要求，搞好中學數學教育，是數學課面向全體學生，使差生轉化呢？圍繞這個課題需要研究的問題很多，其中著重需要研究的有以下兩個方面：

一、數學課教學中注入情感教育

數學課要面向全體學生，不僅要有知識的傳授，技能的培養，同時還要有情感的交流。事實上，學生也渴望平等和被尊重。希望老師是“良師”，更是“益友”,尤其是差生，這就要打破傳統的師生關系，建立新型的師生關系。

在教學過程中，要面向全體學生，尤其是差生，與他們建立起融洽的師生關系，是有很大困難的。首先應做到熱愛學生，如果學生對老師產生良好的感情，則一定會遷移到他所教的學科中，形成一股積極的教育力量。因此教師應當從思想、生活、學習上關心學生，了解他們的思想動態、興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。對于差生，他們由于成績差，長期被自卑所困擾。教師對他們應投入更多的愛，使他們的心里保持平衡。如：我在課堂教學時，對課堂提問、板演等欄目總是涉及層次不同的問題。有針對性的選擇學生來回答。注意讓差生做一些簡單的題目，并當中給予肯定，表揚和鼓勵，使他們總是生活在“希望”之中。“精誠所至，金石為開”，一但教師的真情被學生所理解，教師對學生真摯的愛，就一定能化為學生學習的內在動力。我現在所任的初一年級，每當我走進教室，他們總喜歡圍在我的周圍。更有幾位差生，也由入學時的二十幾分，上升到其中考試的六七十分。還有一位入學成績很差的女同學在日記中寫到：“我在小學的時候很討厭數學課，到了中學卻變得很喜歡數學課了，這大概就是‘愛屋及烏’吧！”

二、提高課堂教學藝術

在課堂教學中，“風趣幽默”的語言，“生動恰當”的比喻可起到活躍課堂氣氛，啟迪心智，激發興趣的作用。同時還能教學內容化難為易，化理為趣。

如：“絕對值”一堂課，為了根治學生解題時易犯︱a︱=a這類錯誤，告訴學生：“要讓a從圍墻”（絕對值︱︱）里走出去，這就要看a的“體質”（正、負或零），體質強的（a≥0）直接出去，體質弱（a＜0）的，必須帶上一根‘棍子’（負號‘—’）”。這樣，學生便在笑聲中掌握了知識。

在教學過程中，教師是課堂的主導者，要善于點播、啟導，“循循善誘”由淺入深。如：“正數與負數”的教學，為了消除初一學生接觸負數就產生的有理數玄妙易混的感覺，可以由相反意義的量引入負數。例：“收入與支出”、“攝氏零上或攝氏零下”等。讓學生聯系實際，認識負數，從而進一步理解有理數的意義。

綜上所述，數學課教育要面向全體學生，使差生轉化就要在數學教育中注入情感教育并不斷提高課堂教學藝術。

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對當今中學數學教學的一些思考

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目前，我國新一輪基礎教育課程改革正在緊鑼密鼓地進行，從《國家數學課程標準》的要求到中學數學的教學目標，我們都深刻的意識到發展數學的應用意識，提高學生的數學應用能力是數學發展的顯著特征之一。在全新的教育理念下，教師的教學方法，學生的學習方式都發生了很大的變化。那么，在新課程標準下，如何上好數學課呢？下面筆者談談膚淺看法。

一、從數學之本源著手

作為宇宙之源的數學來源于實際生活，如果沒有尼羅河的泛濫，就沒有幾何測量的誕生；如果沒有商品社會的高速發展，就沒有現代數學的進步：如果沒有人們對太空的興趣，就沒有現代數學的百花齊放。因此，我們說數學來源于客觀實踐。正如：1959年5月華羅庚教授在《人民日報》發表的《大哉數學之為用》一文，對數學的精彩敘述“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”都離不開數學。數學有兩個本源：實踐本源和思維本源。數學來源于實際生活，也來源于人們的思維。歸根結底數學來源于現實世界，是為了解決客觀世界中的實際問題而產生和發展的。因此，數學最終要用于解決實際問題。數學的目的和意義就在于現實世界中的問題解決。

哲學家認為：人類的生活主要有兩件大事：認識世界和改造世界。數學應用即人們利用數學的思想方法來認識和改造世界。而要做到這一點，首先就是要對客觀世界進行數學抽象。數學抽象分為兩個階段：第一階段是將現實原形抽象為數學模型。第二階段是將思維模型抽象為數學模型。其中，第一階段的抽象既是將客觀世界數學化，體現了數學應用的精神，也是中學數學應用題中考核的主要內容。而第二階段的抽象是對抽象的再抽象，既是從低級的數學模型走向高級的數學模型的抽象，是中學數學中數學理論的建設和發展的主要內容。

二、明確基本要求，滲透“層次”教學

《課標》對初中數學中滲透的數學思想、方法劃分為三個層次，即“了解”“理解”和“會應用”。在教學中，要求學生“了解”的數學思想有:數形結合的思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數的思想等。數學思想方法中，最重要的是那些簡單樸素的思想方法;任何復雜的問題，如能分解轉化為中學數學中常用的簡單的問題，就會迎刃而解。

教師在整個教學過程中，不僅應該使學生能夠領悟到這些數學思想的應用，而且要激發學生學習數學思想的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性地解決問題。在《課標》的認知性目標中要求“了解”的方法有:分類法、反證法等。要求“理解”的或“會應用”的方法有:待定系數法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學中，要認真把握好“了解“”理解”“會應用”這三個層次。不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“會應用”的層次，否則，學生初次接觸就會感到數學思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導致他們失去信心。

二、注重數學思想的培養 教師在整個教學過程中，不僅應該使學生能夠領悟到這些數學思想的應用，而且要激發學生學習數學思想的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性地解決問題。在《教學大綱》中要求“了解”的方法有：分類法、類經法、反證法等。要求“理解”的或“會應用”的方法有：待定系數法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學中，要認真把握好“了解”、“理解”、“會應用”這三個層次。不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“會應用”的層次，不然的話，學生初次接觸就會感到數學思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導致他們推動信心。如初中幾何第三冊中明確提出“反證法”的教學思想，且揭示了運用“反證法”的一般步驟，但《教學大綱》只是把“反證法”定位在“了解”的層次上，我們在教學中，應牢牢地把握住這個“度”，千萬不能隨意拔高、加深。否則，教學效果將是得不償失。要達到《教學大綱》的基本要求，教學中應遵循以下幾項原則：滲透“方法”，了解“思想”。由于初中學生數學知識比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數學思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應有的基礎。因而只能將數學知識作為載體，把數學思想和方法的教學滲透到數學知識的教學中。教師要把握好滲透的契機，重視數學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發展過程，解決問題和規律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發展他們的科學精神和創新意識，形成獲取、發展新知識，運用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結論，就必然失去滲透數學思想、方法的一次次良機。另外，在知識的結論、公式、法則等規律的

推導階段，要強調和灌輸思維方法；在知識的總結階段或新舊知識結合部分，要選配結構型的數學思想；在所有數學建構及問題的處理方面，注意體現其根本思想。

總之，在新課程標準下數學教學要求教師更新觀念，精研教材教法，根據學生實際，以提高學習興趣，培養學生能力為數學教學的主要任務，教學時要多了解學生，多研究學生，充分發揮學生的主觀能動性，讓每個學生得到不同的發展。

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淺談如何讓學生學好初中數學

初中數學是較為枯燥的一門學科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，使得數學成為學生學習困難的課程之一。教學過程是傳遞知道，發展智力，培養能力，完善人格的相互促進、相互發展的過程。在這個過程中，學生學習成績的好壞，除了教師的優良的適應學生的教法之外，在很大程度上取決于學生的學習態度。

一、充分了解學生，創設課堂環境

初中學生都是一群十三、四歲的青春少年，他們感情細膩而豐富，在教學中，教師要增加感情投入，首先應熱愛自己的學生，用愛心去教化他們，讓他們感受到這份關愛，把師生問的距離拉近，讓學生感到老師是自己的朋友、親人，自然而然他們也就會對數學產生學習興趣。若是教師對他們不理無問，甚至批評責罵，那么他們就會害怕教師，疏遠教師，久而久之，就會失去學習興趣，成績也會大幅度下降。

數學知識大多是抽象枯燥的，學生學習會感覺無味，教師可千方百計創造課堂的輕松愉悅環境，將書本知識轉變為有趣的、令他們好奇的實際問題，激發他們的學習興趣和求知欲，讓他們在快樂中積極主動的學習。

課堂教學中，教師根據教學情況，創設課堂教學最佳學習情境，能夠為培養學生良好的學習習慣提供契機。創設問題情境能觸動學生主動地思考、探索和討論，教學中，抓住新知識的生長點或與學生原有認知結構不一致的問題能引起學生的興趣、懸念、疑慮；恰當的問題，能使學生展開聯想；合適的問題情境，能觸動學生反思，觸發學生開展討論；另外可以通過一題多解來創設思維情境，讓學生的一些“別出心裁”的想法得以展現；通過一題多變，使學生能對問題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達到舉一反

三、觸類旁通之目的。創設良好的學習情境，為培養學生的良好的思維習慣（如反思、聯想、質疑等）提供了時機，也只有真正給予學生機會、時間和空間，學生的思維和行動才能落到實處。

二、重視課堂教學實踐，在知識的引進、消化和應用過程中促使學生領悟和提煉數學思想方法

數學思想是對數學問題解決或構建所做的整體性考慮，它來源于現實原型又高于現實原型。往今來，數學思想方法不計其數，每一種思想和方法都閃爍著人類智慧的光芒。數學思想方法寓于數學知識之中，是數學的內在形式，是獲取知識、發展數學素質的動力。數學知識發生的過程也是其思想方法產生的過程。在此過程中，要向學生提供豐富的、典型的以及正確的直觀背景材料，創設使認知主體與客體之間激發作用的環境和條件，通過對知識發生過程的展示，使學生的思維和經驗全部投入到接受問題、分析問題和感悟思想方法的挑戰之中，從而主動構建科學的認知結構，將數學思想方法與數學知識融會貫通，最終形成獨立探索分析、解決問題的能力。如：在軸對稱圖形中。可讓學生自己動手制圖形感受軸對稱的特點，及對稱軸的位置。

三、重視開展數學課外活動，以此來培養學生的自學能力和實踐能力 數學是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經典的理論，最終又還原應用到生活實踐中去的學科。因此，學生對于數學的學習，就不能僅僅在課本的例課和應用中，必須到自己的生活環境中去體驗和應用，去真正感受知識的價值發生，發展的原因和過程，讓學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，這樣才能達到一種讓他(她)們主動獲取信息和處理信息的效果，促進數學的教學。將數學課堂教學和課外活動完善的結合，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動，這對培養學生的實踐能力起著決定性的作用。

在我國基礎教育由應試教育轉向素質教育的今天，在全國上下一片“減負”聲中，作為一名初中數學教師，既要做到減輕學生負擔，又要提高數學教學質量，還要促進全體學生德、智、體、美、勞的全面發展。

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淺談在數學教學中如何進行德育教育

全面實施素質教育，核心是要解決好培養什么人，怎樣培養人的重大問題，又要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。這充分說明德育教育在整個教育數學中的重要地位。作為一名基礎學科的數學教師，必須要重視德育教育，怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢？

—-。充分發揮教師言傳身教的作用

對小平同志提出“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的，有文化的勞動者，關鍵在教師。”j教師是學生心中不朽的豐碑，是學生崇拜的對象，是學生全面發展的第一盞航標燈。因此這就要求老師不僅要教給學生知識、解決學生提出的疑惑，更重要的是要在日常生活及教學中傳達得學生做人的道理，引導學生樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀，培養高尚的道德情操。教師自身的形象和體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的，教師的言談舉止、板書設計、儀表等都會在無形中給學生以感染。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，一直熬到深夜，第二天在教學中語言準確、生動、優美、富有感情和啟發性，教學方法有靈活多樣，這樣學生不僅學得輕松愉快，而且在心理上還會產生一種對老師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感。再如老師無論何時何地都能平等的對待每一個學生、尊重每一個學生，尤其對待成績不理想的學生（所謂差生），始終平等的對待，真心的尊重，能給學生極大的感染，教育了他們什么是平等、什么是尊重.。一般來說，“差生”的自尊心是很脆弱的，盡收不住刺激，渴望教師對自己以誠相待，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短。因此，只有對“差生”抱有誠摯的愛、平等的尊重，才能建立起良好的師生關系，才能更好的教育學生，才能讓學生更好的感受到老師的人格魅力。

二．充分利用教材，挖掘德育素材

教師要認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。比如學習坐標時，可以先講一下嶗山戰役中，由于我解放軍一個偵察兵不懂坐標，明明發現敵軍目標，卻不能把敵軍具體位置在坐標中匯報出來，使我炮兵無法攻擊敵人結果我軍傷亡很大的事例，激發學生學習熱情，同時充滿對侵略者的狠，機器學好本節知識立志成才、報效祖國的信念。再比如在教“實數”的時候，可以列我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一方面也從中體會到我國家取得的輝煌成就，既可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，也可以培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神。這樣的例子在數學中很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育素材的。

三．在教學過程中進行德育滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法，對學生進行潛移默化的德育教育。比如，研究性學習、合作性學習等，在數學中有很多規律和定律只考老師口頭傳授是起不到多大作用的，這時候可以引導學生進行討論，共同思考、總結，這樣可以培養學生的各種能力。那教學方法來說，可以采取小組合作學習法，這種學習共享一個觀念：學生們在一起學習，既要為別人地學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習，在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。再如在數學課堂上，發現一個不注意聽講的學生，尤其是所謂“差生”。隨之投去一個充滿關愛、親切、充滿信任的目光，這樣會在他心中掀起波濤，教師心中有他，他心中也有教師，師生感情產生共鳴，會引起雙方信息的快速傳遞，此時學生會集中注意力，努力學習，給以教育。

四．充分利用數學活動和其他形式進行德育教育 德育教育滲透不能只局限于有限的課堂上，應是實施德育課外有機的結合起來，我們可以適當開展一些數學活動和數學主題活動，例如，再統計初步這部分知識時，讓學生回家調查家庭每天使用一次性塑料杯子的數量，然后通過計算一個家庭一個星期、一個月、一年使用一次性塑料杯子的數量，然后結合環保知識，說明一次性杯子對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關說學知識，又對他們進行了環保教育，另外要根據學生的愛好開展各種活動。比如知識競賽，將一些數學家的小故事。如：介紹我國說學家華羅庚逆境成才，張廣厚奮發圖強的故事等，幫談們樹立正確的學習觀、價值觀、人生觀，增強他們的學習動力，激發他們為祖國四化建設而學好數學的熱情。相信這樣一定會引起很好的效果。

總之，要把德育滲透到日常生活和數學中，在教好說學的同時，提高學生的道德素質，把學生培養成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格的建設者和接班人。

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淺析如何上好初中數學課

在整個教學過程中，不管是課堂還是課余，教師都應該全身心地將自己融入到孩子們中間，用自己的全部感情來愛護他們，熱情洋溢地扮演好自己的各種角色，在自己的教學舞臺上精彩地完成任務。

一、提倡開放課堂，倡導練習的“百家爭鳴”

新課標指出：數學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練地掌握知識，培養思維品質的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。

這里所指的開放性的練習其實是相對于條件完備、結論確定的封閉性的問題而言的。其特征是一般沒有現成的算法與確定的答案，要求解題者去假設、猜想、驗證，并要求解題者善于聯想、敢于創新，具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到與問題相關的一些知識點

上。因其特點，開放性練習情節更富有挑戰意味，令課堂教學更加生動活潑，更能激起兒童潛在的好奇心和好勝心，有鑒于此，它的設計一要適合學生的思維特點，二要能具有讓不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數學思想，獲得成功的體驗，其根本目的是要為學生的思維發展服務，促進學生從模仿走向創新。

二、在數學教學中營造“樂說、善問”的氛圍

陶行之先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”學生的創造天賦需要不斷地開發，傳統的教學，把學生當作接受知識的“容器”，被動地、無奈地接受教師的“輸液”，本能地、機械地記憶所學的知識。要從根本上改變這一狀況，首先要優化課堂教學結構，改變以往課堂教學的老三樣：復習、新授、鞏固練習。其次創設情景時，要充分利用學生興趣、新奇的特點，使學生逐步達到因趣生疑，因疑發問，因問求解，促使學生不斷地觀察、思考，發現問題、提出問題、解決問題。而要達到這一目的，很大程度上在數學教學中需要營造樂說、善問的氛圍，實踐證明，以下做法較為奏效。

布魯納曾經說過：“學習的最好動機是對所學材料本身發生興趣。”深厚的好奇心是引發強烈的求知欲的內驅動力。教師在教學過程中，有意識地給學生創設再思考、再創造的時間和空間，如：“你能說嗎？你能行嗎？您能幫助解決這個問題嗎？……”以達到最大限度地激發學生進一步深入問題的更深層次去探究，去發現，學生的思維就會處于一種緊張、愉悅而富于創新意識的最佳狀態，變“請你說”為“我要說”、“我想說”、“我樂于說”。

三、做學生的朋友，讓學生喜歡你，信任你

蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導者，而且要成為學生的朋友。”在教學中創造一種民主平等的師生關系和輕松愉快的學習氛圍對學生的身心發展有巨大的積極作用。當代教學的課堂應形成一種互相學習、互相幫助、互相促進的課堂教學新秩序。教師要自覺轉換課堂上的角色，由知識的擁有者、真理的代言人轉變為學習活動的引導者、合作者，可以同學生一起討論、探究，尊重學生的意見和建議，鼓勵學生的想象和創造。若在課余，教師又將成為學生心目中可以信賴的朋友。“親其師才能信其道”，教師深入到學生中去，放下架子，和學生打成一片，與學生建立起真誠的友誼，用平易近人、善解人意的風格去幫助學生填平“代溝”，讓學生產生“自己人效應”，使他們敢于走近你，樂于走近你，愿意向你傾訴自己的心聲，從而建立去一種民主、平等、和諧的師生關系，營造一種生動活潑的育人氛圍。

“欲窮千里目，更上一層樓。”王之渙的名句留給我們太多的業務聯想。旨在做個研究型、學者型教師的人，就必須具有這種遠大的追求和長遠的業務境界，數學學科知識積累得多，研究得深，才能免除教學失誤，并會在某個教學瞬間迸發出智慧的火苗，點燃學生學習創新的火花，引領孩子們進入數學高品位的追求之中。

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淺談新課標下的中學數學教學形式

在新課改背景下，初中數學教育和教學質量普遍逐步提高，作為新時代的人民教師，肩負著民族的重托、人民的希望，提高全民族的綜合素質，要培養出適應社會主義現代化建設的創新人才，全面提高初中數學教育和教學質量，就成了我們教師的重要職責。為了全面提高初中數學教育和教學質量，我認為應做好以下幾個方面的工作。

一、中學數學教學內容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質、法則、公式、公理、定理等數學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數學思想和數學方法。

表層知識是深層知識的基礎，是教學大綱中明確規定的，教材中明確給出的，以及具有較強操作性的知識。學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學習和領悟相關的深層知識。

深層知識蘊含于表層知識之中，是數學的精髓，它支撐和統帥著表層知識。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數學教學超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創造性。

數學教學工作是一種多層次、多因素的比較復雜的工作。雖然它與相鄰學科的教學工作有許多共同之處，但數學教學還具有自己獨特的教學規律和理論體系。積極主動地做好思想方面的培扶教育，注重與學生交朋友，深入細致地了解和關心他們的學習與生活，洞察學生的生理、心理，尤其是思想上的變化及波動情況，及時幫助他們解決學習上的困難和成長過程中產生的一些困惑，抑制學生思想上的一些不良觀念；讓他們從內心中感覺到老師一直像自己的親生父母在一樣關心和愛護著他們，從而從心理上接受、信任和佩服我，時時刻刻、事事處處，都按照學校的要求去做，學習上變被動為主動，認真學好各門文化科學知識，找準人生的目標，成為社會所需要的有用人才。

二、“懂得基本原理使得學科更容易理解”。心理學認為“由于認知結構中原有的有關觀念在包攝和概括水平上高于新學習的知識，因而新知識與舊知識所構成的這種類屬關系又可稱為下位關系，這種學習便稱為下位學習。”當學生掌握了一些數學思想、方法，再去學習相關的數學知識，就屬于下位學習了。下位學習所學知識“具有足夠的穩定性，有利于牢固地固定新學習的意義，”即使新知識能夠較順利地納入到學生已有的認知結構中去。學生學習了數學思想、方法就能夠更好地理解和掌握數學內容。

三、強調結構和原理的學習，“能夠縮挾高級‘知識和’初級‘知識之間的間隙。”一般地講，初等數學與高等數學的界限還是比較清楚的，特別是中學數學的許多具體內容在高等數學中不再出現了，有些術語如方程、函數等在高等數學中要賦予它們以新的涵義。而在高等數學中幾乎全部保留下來的只有中學數學思想和方法以及與其關系密切的內容，如集合、對應等。因此，數學思想、方法是聯結中學數學與高等數學的一條紅線。

四、多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”既觸及到生活和生產實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，又培養了學生對實物與圖形的認識能力，同時在學生動手操作中嘗到學習數學的甜頭。

《數學課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

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淺談新課改理念下如何進行初中數學教學

課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主渠道。如何盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，努力提高教育教學質量。以下結合自己的教學實踐，就如何提高中學數學課堂的教學效率作膚淺的總結。

一、實施情感教育提高教學效率

實施情感教育是提高課堂教學效率的保證，教學是教師的教與學生的學的統一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關系，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。

二、激發學生學習興趣

大家都知道，數學不僅是非常抽象，而且是非常復雜的一門學科。學生對數學的學習，感覺都非常枯燥無味，總是提不起興趣，只是想應付一下升學考試而已，所以一直是數學教師頭痛的問題。對此，數學教師不得不另辟捷徑，從新的起點出發，用激發的方式激起學生對數學的興趣，把數學中抽象的概念和公式進行轉化和延伸，使學生在教師的指導下形成多維思考，從而產生興趣。

三、優化教學目標 優化教學目標，教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。一方面是教學的起點，在教學過程中起著指示方向、規定結果的重要作用，因此，教學目標要明確具體。在一節課內，要完成那些教學任務，達到怎樣的要求，教師必須根據單元教學要求和本節課自身的特點設計出明確、具體的課堂教學目標，這個目標具有導向和標尺作用。在課堂教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。另一方面教學目標又是教學的終點，是衡量教學是否成功的標準。這就要求教學目標又要恰當、集中。每一節課要完成的任務往往不只一個，在備課時教師要十分熟悉教材體系和教學標準的要求，同時要深入了解學生，根據學生的學習基礎和認知能力的狀況，確定恰當的知識點和練習作為教學目標。

四.運用多媒體進行教學

運用多媒體技術,我們能按照數學知識間的相互關系,把相應的課本、練習、習題、解答以及相關的學習資源有機地組合在一起,以超文本的方式提供給學生,這對課堂教學和學生的課外自學都是非常有利的。但是,目前多媒體計算機輔助教學存在著一定的問題,主要體現在教師上課時完全按照課件既定程序進行,只需按動鼠標,課件便按順序播放,無法根據學生的反應來調整教學過程,這樣使得整個教學囿于固定的一個框框中,缺乏活力和靈活性,學生也處于被動接受知識的狀態,因此,我認為運用多媒體教學應注意以下兩點: 首先,應善于利用多媒體計算機突破難點。數學的教學內容與其它科目相比較抽象,所以某些內容對于學生而言比較難掌握,計算機輔助數學教學進入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其計算機能進行動態的演示,彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。

其次,引導學生利用網絡技術收集資料解決數學問題。新課程又要求學生能結合生活經驗提出課題,積極地思考所面臨的課題,清楚地表達自己的觀點并能夠解決一些問題,這就要求學生要學會有選擇地獲取有價值的數學知識,其中最重要的途徑就是利用網絡技術收集資料獲取有價值的信息。

總之，教師在教學過程中，結合新的教育體制，配合新課標，積極不斷探討教育教學方法，使學生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發，真正把青少年一代培養成為新型的現代化人才。

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淺談中學數學課堂教學改革

所謂數學思想，就是對數學知識和方法的本質認識，是對數學規律的理性認識。所謂數學方法，就是解決數學問題的根本程序，是數學思想的具體反映。數學思想是數學的靈魂，數學方法是數學的行為。那么在新的形勢下，我們教師應當如何進行數學教學？

一、調整數學課程內容和結構，據有關資料表明，我國現行數學課程結構單一，選修課。活動課幾乎形同虛設，必修課的內容，特別是高中數學內容最陳舊。正如芝加哥大學數學教育家尤什斯金所言：“中國的中小學數學課程體系還停留在第二世界大戰以前的水平”。此說不一定準確，但重新調整數學課程內容和結構確實迫在眉睫。為此，務必認真實施新的初。高中數學教學大綱和教材，改變數學教學內容陳舊。知識面窄、結構單一的現狀，力爭做到：精選內容，更新部分知識（如計算機的應用），增強靈活性，重視數學應用。

二、教無定法，布魯納認為，“探索是數學教學的生命線”，這里的探索實質上是指學生主動地進行智力參與，他所倡導的“發現法”實質上也是以智力的主動參與為標志。波利亞提出的要“教發現，教猜想，教合性推理”，讓學生在解題中學解題，核心也是提高學生的智力參與程度。可見，根據學生的身心發展規律，最大限度地開發學生的智力，培養能力，以學生合理的知識結構與諸多技能為基礎，通過教學實踐活動使學生掌握科學的思想方法，形成科學概念和科學的智能結構非常重要。為此，要充分發揮教師在教學中的主導作用，優化課習，探索的能力，變應試教育為素質教育，達到既減輕學生負擔，又能大面積提高數學教學質量之目的。

“數學方法是在數學活動中解決數學問題的具體途徑、手段和方式的總稱。”所謂重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數學知識，掌握數學過程，掌握解題方法；二是要重視學法指導，即重視數學方法教學。數學學法指導范圍廣泛，內容豐富，它包括指導學生閱讀數學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數學知識體系、技能訓練進行回顧和反思，等等。

三、培養學生邏輯思維能力和訓練學生的數學語言是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達，而語言的發展又能促進學生思維的發展。因此，在教學中教師應創造條件讓學生更多地說理。例如，在教學六年制小學數學第九冊“梯形面積的計算”時，當學生通過動手操作把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形后，教師啟發學生看圖用準確簡煉的數學語言，有條理、有根據地敘述公式的推導過程。即，兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，這個平形四邊形的底等于這兩個梯形的上底與下底的和，高等于梯形的高，每個梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，因為平行四邊形的面積=底×高，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。這樣不僅可以訓練學生的語言表達能力，加深學生對知識的理解，也培養了學生思維的邏輯性。

四、自學，是在教師指導下學生為了獲取新知識而獨立開展的學習活動。要培養學生獨立思考的能力，我們可以從學生的自學中進行。開始時，教師可提出自學要求或編擬自學提

綱，讓學生在教師正式授課之前按自學要求或對照自學提綱在課前或課內自學課本。自學時可以討論，看不懂的地方可以做上記號，然后問問老師或同學。經過一段時間的訓練之后，可以逐步從依賴自學提綱過渡到不依賴自學提綱，最后完全放手讓學生自學。通過這個途徑，培養學生獨立學習知識和掌握技能的能力，發展學生的思維能力。

總之，我們數學教師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生思維狀況，改進教法，引導學生自覺消除數學學習的心理障礙和實際障礙，使他們真正成為學習數學的主人。

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第二篇：3D藏頭詩匯總(已更新)

001期3d藏頭詩:四面楚歌九連環591 002期3d藏頭詩:一生相依心連心938 004期3d藏頭詩:四通八達皆出路496 005期3d藏頭詩:窗臺明月兩邊開927 006期3d藏頭詩:二頭四尾好彩頭560 007期3d藏頭詩:二人賞月三伏天281 008期3d藏頭詩:一心兩意是舊路397 009期3d藏頭詩:五湖四海親兄弟109 010期3d藏頭詩:萬紫千紅兩三枝875 011期3d藏頭詩:五六稱王齊又齊115 012期3d藏頭詩:可大可小三來定426 013期3d藏頭詩:一路走來八又見969 014期3d藏頭詩:隨口一吼旺大門196 015期3d藏頭詩:豐衣足食三八全827 016期3d藏頭詩:一種相思三處愁111 017期3d藏頭詩:子夜迎客三更雨483 041期3d藏頭詩:三生無意空流水538 042期3d藏頭詩:新春喜慶貼對聯214 043期3d藏頭詩:肥水外流惹人惱357 044期3d藏頭詩:一騎絕塵英雄去821 045期3d藏頭詩:當歸未回心連心988 046期3d藏頭詩:夜來春雨開幾枝796 047期3d藏頭詩:竹籃裝水嘆奈何093 048期3d藏頭詩:離別相思待重陽516 049期3d藏頭詩:天天向上未必真423 050期3d藏頭詩:年年有余三月春314 051期3d藏頭詩:虎年生威財源到465 052期3d藏頭詩:同桌把酒言辭歡317 058期3d藏頭詩:回首二是百年身023 059期3d藏頭詩:鏡花水月一場空181 060期3d藏頭詩:虛虛幻幻三最真290 061期3d藏頭詩:春風秋月四時雨397 062期3d藏頭詩:陋室無友單人房513 063期3d藏頭詩:鴛鴦戲水兩相默784 064期3d藏頭詩:兵分六路七祁山706 065期3d藏頭詩:春風定出雁門關943

066期3d藏頭詩:月上樹頭滿生輝213 067期3d藏頭詩:天下無人不識君305 068期3d藏頭詩:一樹梨花笑海棠125 069期3d藏頭詩:魚目混珠細心分101 070期3d藏頭詩:一夕萬貫終見笑174 071期3d藏頭詩:柔腸三寸愁千縷949 072期3d藏頭詩:只見樓前山外山822 073期3d藏頭詩:光陰似箭是紅塵932 074期3d藏頭詩:荒蕪一春始耕種010 075期3d藏頭詩:春城四月賞飛花407 076期3d藏頭詩:西風吹柳雪紛紛349 139期3d藏頭詩:三寶吉祥合一門156 140期3d藏頭詩:一鼓作氣奪麥城810 141期3d藏頭詩:落花有意三春暉190 142期3d藏頭詩:貧富貴賤兩分明232 143期3d藏頭詩:兩行清淚出遠門776 144期3d藏頭詩:三思兒女嫁遠門337 145期3d藏頭詩:國色美侖口中出667 146期3d藏頭詩:三寶吉祥合一門135 147期3d藏頭詩:南腔北調一家人106 148期3d藏頭詩:五顏六色細分清268 149期3d藏頭詩:一鼓作氣奪麥城637 150期3d藏頭詩:三流九教江湖事 151期3d藏頭詩:貧富貴賤兩分明 152期3d藏頭詩:人心不足蛇吞象 153期3d藏頭詩:幾多夏秋在心中 154期3d藏頭詩:靜觀其變出妙招 160期3d藏頭詩:春水東流終入海161 161期3d藏頭詩:一個好漢三個幫310 162期3d藏頭詩:五月桃花醉人香450 163期3d藏頭詩:占得幾卦心方休820 164期3d藏頭詩:梧桐引來金鳳凰022 165期3d藏頭詩:緣木求魚貽笑柄057 166期3d藏頭詩:七夕曉月頭上釵503 167期3d藏頭詩:春夏秋冬在心中528 230期3d藏頭詩:二八組合定乾坤248

231期3d藏頭詩:見七奪六通向八613 232期3d藏頭詩:看三七得后五碼379 233期3d藏頭詩:輕煙吹散五候家575 234期3d藏頭詩:天意無私三四秋354 235期3d藏頭詩:引而不發心計多007 236期3d藏頭詩:見七奪六通向八671 237期3d藏頭詩:難得糊涂走一圈175 238期3d藏頭詩:百年修煉用一時171 239期3d藏頭詩:無災無難無疾病901 240期3d藏頭詩:解得二十與四一402

241期3d藏頭詩:祥云呈瑞出二六612 242期3d藏頭詩:醉生夢死灌三杯803 243期3d藏頭詩:無人問津青樓花280 244期3d藏頭詩:四五同來是定數457 245期3d藏頭詩:琵琶撥弄聲四四043 246期3d藏頭詩:相逢三三六再開535 247期3d藏頭詩:黃梅細雨一二枝075 248期3d藏頭詩:二七組合定乾坤463 249期3d藏頭詩:一心向善樂無邊692 250期3d藏頭詩:欲錢料本日有數267 251期3d藏頭詩:一年之計在于春340 252期3d藏頭詩:三宮六院小心計665

253期3d藏頭詩:天下兄弟歸一物945 九九歸1 254期3d藏頭詩:橫出豎八親兄弟945 255期3d藏頭詩:金榜題名一八華914

256期3d藏頭詩:三笑有緣天來定775必開組三 257期3d藏頭詩:念二三得后一碼021 258期3d藏頭詩:三六復開誰居首557 259期3d藏頭詩:有道女人半邊天162 260期3d藏頭詩:三前七后走一圈823

261期3d藏頭詩:花香鳥語雙雙對794 直選筆畫 262期3d藏頭詩:反找二四八得加240 直選含碼 263期3d藏頭詩:近水樓臺獨得月413 264期3d藏頭詩:一夜春風八方綠開178 265期3d藏頭詩:一盞孤燈夜長久開199 266期3d藏頭詩:三尾六頭必有碼開743 267期3d藏頭詩:六路來錢金不換開036 268期3d藏頭詩:泗水歸堂九連環開419 269期3d藏頭詩:猛虎歸山投入洞開270 270期3d藏頭詩:八音俱備齊齊奏開897 271期3d藏頭詩:欲錢料心心相連開660

272期3d藏頭詩:三山二海越過來開320 273期3d藏頭詩:一生勤勞駕步跑開815 274期3d藏頭詩:迎舊棄新亦相宜開794 275期3d藏頭詩:八仙過海六輝煌開686 276期3d藏頭詩:妙語連珠二六強開665 277期3d藏頭詩:欲錢料一葉渡江開016 278期3d藏頭詩:生財有術不一般開127 279期3d藏頭詩:欲錢料四季呈祥開407 280期3d藏頭詩:一言九鼎真君子開199 281期3d藏頭詩:石頭帶字一玄機開551 282期3d藏頭詩:四方親友聚一堂開144 286期3d藏頭詩:模棱兩可三合四開303 284期3d藏頭詩:十五明月十四圓開140 285期3d藏頭詩:欲錢料菩提有樹開016 286期3d藏頭詩:一句中碼五來組開501 287期3d藏頭詩:七上八下碼自來開071 288期3d藏頭詩:涼風拂面春又回開916

289期3d藏頭詩:欲錢料珠聯壁合開771 290期3D藏頭詩:房前屋后繞七圈開770 291期3d藏頭詩:一鱗半爪顯云端開129 292期3d藏頭詩:一支紅梅獨傲雪開291 293期3d藏頭詩:五湖四海齊來賀開074 294期3d藏頭詩:欲錢料明月當空開090 295期3d藏頭詩:七手八腳現呈祥開798 296期3d藏頭詩:七通八達一路順開713 297期3d藏頭詩:三唱四隨伴左右開374 298期3d藏頭詩:昭君出塞久不歸開975 299期3d藏頭詩:欲錢料曇花一現開216 300期3D藏頭詩:欲錢料文武雙全開084 301期3d藏頭詩:欲錢料把酒言歡開965 302期3d藏頭詩:六根清凈了情緣開621 303期3d藏頭詩:四數之中有兩處開449 304期3d藏頭詩:此地無銀三百兩開340 305期3d藏頭詩:夜半與君一席談開513 306期3d藏頭詩:四六分開十路尋開642 307期3d藏頭詩:五湖四海心相連開442 308期3d藏頭詩:三四兩邊來合并開498 309期3d藏頭詩:欲錢料藕斷絲連開377 310期3d藏頭詩:欲錢料一前一后開017 311期3d藏頭詩:一枝紅杏出墻來開371 312期3d藏頭詩:欲錢料大數尋碼開970 313期3d藏頭詩:三心兩意合家歡開586 314期3d藏頭詩:喜鵲三歌柳千條開573 315期3d藏頭詩:五龍戲珠一行飛開855 316期3d藏頭詩:一棒打得滿堂紅開111 317期3d藏頭詩:七上七下去無蹤開670 318期3d藏頭詩:欲錢料無奇不有開050 319期3d藏頭詩:無風起浪路驚濤(會員獨享)605 320期3D藏頭詩:三人行必有我師開345

321期3D藏頭詩:車到山前必有陸（會員獨享）608

322期3d藏頭詩:大大方方碼自來開578 323期3d藏頭詩:看二八得后一碼開280 獨享 324期3d藏頭詩:欲錢料必出二一開298 325期3d藏頭詩:八月桂花遍地開開809 獨享 326期3D藏頭詩:二零年頭風光好開006

327期3d藏頭詩:欲錢料陰陽五行開506 獨享 328期3d藏頭詩:四四有運一相伴開094 公開 329期3d藏頭詩:欲錢料發財在手開594 獨享 326期3d藏頭詩:二零年頭風光好開006 327期3d藏頭詩:欲錢料陰陽五行開506 獨享 328期3d藏頭詩:四四有運一相伴開094 公開 329期3d藏頭詩:欲錢料發財在手開594 獨享 326期3d藏頭詩:二零年頭風光好開006 327期3d藏頭詩:欲錢料陰陽五行開506 獨享 328期3d藏頭詩:四四有運一相伴開094 公開 329期3d藏頭詩:欲錢料發財在手開594 獨享 330期3d藏頭詩:一步三思是玄機開378 公開 331期3d藏頭詩:平安二字值千金開726 獨享 332期3d藏頭詩:一舞劍器動四方開743 公開 333期3d藏頭詩:欲錢料中秋賞月開805 驗證 334期3d藏頭詩:一馬絕塵出西涼開447 公開 335期3d藏頭詩:揚眉吐氣看二五開296 驗證 336期3d藏頭詩:風霜雪雨一路行開568 公開 337期3d藏頭詩:一前一后在今期開921 驗證 338期3d藏頭詩:雞飛蛋打仍有財開693

031期3D藏頭詩:目視銀河在九天開529 032期3D藏頭詩:九九歸一在本期開194 033期3D藏頭詩:柳暗花明復幾村開444 034期3D藏頭詩:欲錢料陸上柒下開767 035期3D藏頭詩:國民歡聚雙休日開514 036期3D藏頭詩:三個女人兩臺戲開236 037期3D藏頭詩:壹本萬利夜出門開147 038期3D藏頭詩:青年游樂是日忙開540 039期3D藏頭詩:家無雙親兄全大開897 040期3D藏頭詩:連連續續沒幾碼開440

041期3D藏頭詩:重陽登高少一人開968 042期3D藏頭詩:單手推窗四重山開140 043期3D藏頭詩:二龍戲珠是雙數開268 044期3D藏頭詩:七上七下中間碼開737 045期3D藏頭詩:烽火幾度七揚州開375 046期3D藏頭詩:大小老幼尊大輩開989 047期3D藏頭詩:三天打漁打三網開393 048期3D藏頭詩:夫妻美滿時光長開939 049期3D藏頭詩:三月春明燒紙錢開834 050期3D藏頭詩:碼尾無肚半身頭開508 051期3D藏頭詩:五鬼運財分一買開416 052期3D藏頭詩:婦人貞節記牌匾開389 053期3D藏頭詩:勾三引四半掩門開645 054期3D藏頭詩:楊陸郎破天門陣開698 055期3D藏頭詩:良時吉日六六順開567 056期3D藏頭詩:客似云來二三人開652 057期3D藏頭詩:欲錢料山重水復開658 058期3D藏頭詩:長江黃河枯水井開208 059期3D藏頭詩:病急亂醫活不玖開359 060期3D藏頭詩:火燒連營三國志開774 061期3D藏頭詩:二妃家中享榮華開207 062期3D藏頭詩:半江春水八六分開443 063期3D藏頭詩:玖玖重陽來年祭開994 064期3D藏頭詩:寄身污泥清蓮頌開661 065期3D藏頭詩:煙雨春來枝頭長開055 066期3D藏頭詩:欲錢料當期有理開665 067期3D藏頭詩:風霜雪雨一路來開016 068期3D藏頭詩:葛亮立志出祁山開718 069期3D藏頭詩:落地寒梅拾幾枝開095 070期3D藏頭詩:人到中年添小兒開351 071期3D藏頭詩:天下誰人不識君開047 072期3D藏頭詩:二目混珠得益處開821 073期3D藏頭詩:三心二意無人曉開303 074期3D藏頭詩:三頭兩尾盈余多開328 075期3D藏頭詩:勿忘國恥慶回歸開999 076期3D藏頭詩:浪子回頭是昨日開998

077期3D藏頭詩:七頭六下碼自來開576 078期3D藏頭詩:半江瑟瑟半邊紅開558 079期3D藏頭詩:重陽未至少二月開892 080期3D藏頭詩:欲錢料五六來乘開530 081期3D藏頭詩:破浪順風輕舟快開456 082期3D藏頭詩:和尚合拾三七開開376 083期3D藏頭詩:捌面玲瓏得花多開877 084期3D藏頭詩:煙雨霧云非君行開076 085期3D藏頭詩:羅漢入夢半邊人開852 086期3D藏頭詩:壹心壹意半點心開161 087期3D藏頭詩:主仆分清二與捌開821 088期3D藏頭詩:八方風雨煙云上開809089期3D藏頭詩:三分清醒玖分醉開046 090期3D藏頭詩:飛流直下三千尺開003091期3D藏頭詩:子龍救孤震四方開851 092期3D藏頭詩:小樓一夜聽春雨開085 093期3D藏頭詩:一江春水向西流開069 094期3D藏頭詩:雄雞一唱天下白開290 095期3D藏頭詩:欲錢料七分天下開792 096期3D藏頭詩:西出陽關無故人開402 097期3D藏頭詩:千里姻緣一線連開474 098期3D藏頭詩:守得三五見月明開937 099期3D藏頭詩:井底之蛙無奈何開436100期3D藏頭詩:二五相見鵲橋中開585 224期3D藏頭詩:開顏一笑向何人開176 225期3D藏頭詩:三軍用命戰鼓擂開438 226期3D藏頭詩:叁柒兩邊出佳音開457 227期3D藏頭詩:一紙書封三句詩開244 228期3D藏頭詩:龍行水隨七九和開738 229期3D藏頭詩:三春四秋花盡時開597 231期3D藏頭詩:千里江陵一日還開127 232期3D藏頭詩:牛年長運四路通開438 233期3D藏頭詩:七八月間花兒開開807 235期3D藏頭詩:三足鼎立天下平開063 242期3D藏頭詩:一片行云應往來開156 243期3D藏頭詩:欲錢料吉數五六開695

244期3D藏頭詩:一簾清光入目中開423247期3D藏頭詩:過眼煙云人生匆開804 248期3D藏頭詩:桃花潭水一二尺開412 249期3D藏頭詩:一五一拾看分明開550 250期3D藏頭詩:九死一生險中求開319251期3D藏頭詩:五虎伏牛開新枝開587 252期3D藏頭詩:偷梁換柱一場空開399 253期3D藏頭詩:比翼雙飛雙雙對開707 254期3D藏頭詩:十二碧峰何處路開008 255期3D藏頭詩:二字千金合五行開906 256期3D藏頭詩:欲錢料三四連現開860 257期3D藏頭詩:解甲歸田五十七開839258期3D藏頭詩:東山日出西山下開549 259期3D藏頭詩:一夢莊周出去還開666 260期3D藏頭詩:一山二虎嘯山林開423 261期3D藏頭詩:柳開江南三月時開398 286期3D藏頭詩:三路來財二自回開349288期3D藏頭詩:思君何時見重陽開490289期3D藏頭詩:杜鵑花開四月紅開004

298期3D藏頭詩:樹倒葉落坑是泥開310 299期3D藏頭詩:出入平安新對聯開880 300期3D藏頭詩:風風雨雨說當年開744 301期3D藏頭詩:火燒連營曹軍敗開669 302期3D藏頭詩:萬佛朝宗久歸一開849 303期3D藏頭詩:萬里無云天晴朗開610 304期3D藏頭詩:萬眾一心心連心開552 305期3D藏頭詩:東邊日出西邊雪開640 306期3D藏頭詩:魚躍龍歡跨龍門開583 307期3D藏頭詩:陽關西出獨行人開551 308期3D藏頭詩:竹籃裝水包不同開030309期3D藏頭詩:細雨連綿一心憂開818 310期3D藏頭詩:三思吾身省余事開965 311期3D藏頭詩:瑞雪豐年大豐收開789 312期3D藏頭詩:一心開出天地寬開817 313期3D藏頭詩:陸路行舟三人笑開663

314期3D藏頭詩:家人三老人間寶開789 315期3D藏頭詩:子丑寅卯有排位開581 316期3D藏頭詩:空聞鐘聲寒山寺開480 317期3D藏頭詩:二人行必有我師開480318期3D藏頭詩:日復一日看上日開607319期3D藏頭詩:陽春三月連夜雨開633 320期3D藏頭詩:一生仁愛恩難忘開692

235期：干脆一推二六五 625 236期：九九歸一明月圓 714 237期：舉杯言歡茶似酒 874 238期：雀橋相見彼翼飛 117 239期：二武相見余六仟 091 240期：三足鼎立蜀中間 569 241期：七三組合二四單 718 242期：四面楚歌東來順 528 243期：二捌平衡無路飛 361 244期：開山無私倆陸空 393 245期：橫跨一度把酒開 742 246期：四大皆空尾成雙 906 247期：二路兄弟定昆侖 559 248期：酒色財氣二三來 115 249期：露天飲酒大樹開 307 250期：通天四路八尺三 904 251期：一生一世合家歡 753 252期：痛飲五杯四兩半 573 253期：一武一帝一臺戲 683 254期：乾坤一指向武松 956 255期：吾本無芯心意來 295 256期：妻妾成群帝王家 598 257期：比翼單飛九沖天 398

258期：兩小無猜酒五拆 055（泄密版）259期：姐妹舞劍少二仙 413 260期：一位孿生九六下 626 261期：哪吒飛天對火輪 227

262期：蛇舞玄狐皆通達 643 263期：白虎兩端嶺連山 681 264期：欲錢料順碼上開 748 265期：取經路上無悟空 373 266期：一杯三重二大寶 552 267期：一路順風湖海合 051 268期：一飛沖天首尾連 414 269期：四分為二三對僧 166 270期：天外飛仙天外天 295 271期：梅花一朵定姻緣 385 272期：天平一端倆面寬 309 273期：四平八穩二路連 568 274期：蛇下山上八寶空 600 275期：哪吒兩邊心連山 250 276期：顛倒眾生為清凈 954 277期：雙子桂月二兔間 393 278期：十山似水有八九 134 279期：雄雞一唱東方亮 409 280期：二陸為邊四度連 194 281期：夫妻無子幾多山 005 283期：把酒渴干一順天 547 284期：陸分天下本無妻 169 285期：師徒取經七回空 165 286期：二人同上倆老開 192 290期：山高流水又一連 323 291期：昆侖下三陸二順 667292期：把酒當歌無心意 093 293期：三妻減半等十叁 956 294期：一路向上奔云端 198 295期：首三邊鹿死誰手 342 296期：四老一小前后倒 943 297期：龍蛇一家夫妻連 803 298期：三長倆短吾老全732 299期：無依無靠把上來207 300期：武大挑水不平衡383 301期：重陽寒露山上灑776

302期：頭輕腳重撕破衣882 303期：小小歸一二人德289 304期：聽風樓臺相思雨212 305期：魚躍龍門在今世860 306期：欲錢料山上而過291 307期：女子同心年終散684 308期：生死相依相八卦378 309期：一路上邊零下三982 310期：七零捌落雙打邊271 311期：三分乾坤小號拼358 312期：玉樹臨楓豈朝暮784 313期：倆心仨意人世間898 314期：三尚七下吾行開711 315期：三番兩次把酒吹899 316期：二老抱孩尾巴粗088 317期：三生半世未白頭197 318期：兩路下大霧之邊244 319期：通下有達在中華460 320期：大樹下馬尾三鬃573 321期：可大可小夸上找987 322期：杠上開花一次發648 323期：婦女無孩男無妻114 324期：私空見酒后二陸167 325期：炎黃武帝不識君863 326期：凌風之上成霸王233 327期：騎上鹿足下生風405 328期：八戒娶妻生世緣957 329期：九死一生大郎兄529 330期：一路向西倆邊低004 331期：高山流水一瀉底224 332期：十分八斗耳朵留423 333期：大巫小屋分秋色789 334期：四面八方六人來680 335期：私空見慣統天下008 336期：無獨有偶尋大碼423 337期：霧氣蒙蒙寒山寺030

338期：情似夫妻秋如雪517 339期：一輪明月似行龍867 340期：三妻四妾六人臺805 341期：單人發達雙雙還980 342期：一心向上情無私899 343期：無路丟三落八下776 344期：尾巴孿生三七前149 345期：一本萬利刻行舟072 346期：山上流水在中央019 347期：單親家庭遇單親554 348期：兩情相悅靜如水574 349期：六個和尚把水挑524 350期：一輪明月照斜云 322 351期：妻妾有情君無意726 352期：親朋顧友沒有酒176 353期：山水相連水陸空185 354期：中秋之夜雙雙還024 355期：晴天霹靂清上閃293 356期：天若有路尋二君164 357期：梅開二度路中間320

358期：溫情常伴你我他 968 001期：晴天下霧路難行 687 002期：雞飛蛋打在天涯 634 003期：天法有道屋倆邊 643 004期：流水一家千萬連 955 005期：大小無邊加減看 755 006期：一朵祥云把天照 992 007期：零去無妻三伏天 283 008期：三心二意加一句 590 009期：七零八落雙人行 432 010期：一心向上把錢看 645 011期：倆個大佬爭旺角 319 012期：一朵寒梅七天落 368 013期：親朋顧友無利益 613 014期：單人騎馬在中央 945 015期：一生就愛爸和媽 742 016期：天天向上無規律 224 017期：秋風寒露整一年 057 018期：四通發達齊上下 474 019期：雄鷹展翅向長空 610 020期：女子慶祝五月天 087 021期：六六大順獨愛酒 875

022期：男人大喜青年節 969 023期：仨女尋仙空手還 303 024期：大路中間雙人行 344 025期：一種相思在吾心 683 026期：生死一線走高山 300 027期：空有其名貳把關 774 028期：七分為二捌左右 805 029期：三心二意一齊聚 618 030期：兄弟連心有情意 488 031期：一心一意缺五行 204 032期：圖有心意分兩邊 256 033期：有錢沒錢把家還 444 034期：萬馬奔騰在今日 335

035期：三四相見九分開 723（泄密版）036期：歡度佳節鳥飛空 630 037期：小馬乍行找大碼 809 038期：恨天相比比地低 004 039期：三六九等尋雙碼 478

第三篇：工程造價畢業設計裝訂順序(已更新)

工程造價畢業設計

紙質成果內容及裝訂順序：

(1)、畢業設計封面

(2)、編制說明

以下（3）————(10)是晨曦軟件導成Excel表格要包含的內容：

(3)、工程項目造價匯總表（選用2008清單規范下招標控制價的表格）

(4)、單位工程造價匯總表（含土建工程和裝飾工程）

(5)、規費、稅金項目清單與計價表

(6)、分部分項工程量清單與計價表

(7)、分部分項工程量清單綜合單價分析計算表

(8)、措施項目清單計價表

（一）(9)、措施項目清單計價表

（二）(10)、措施項目清單

（二）綜合單價分析表

（11）、工程量計算書

另：1.畢業設計（論文）封面、2.畢業設計（論文）任務書、3.開題報告、4.設計綜述、5.指導教師指導記錄表、6.中期檢查表、7.設計（論文）成績表。以上材料必須有完整的電子文檔（到時候要刻入光盤上交），也要打印出來按順序裝訂好放入檔案袋內上交。工程圖紙完整的復印一份帶回來交。

補充：（8.優秀畢業設計（論文）推薦表、9.優秀畢業設計（論文）。這第8.第9項的兩個表，如果到時候選出你的是優秀畢業設計才要交的。前面1至7項的表格每位同學必填。）

以上所有材料除圖紙外均做成電子文檔成果并刻錄光盤交。

第四篇：教師論文

做一名學生喜歡的老師

古人云：“親其師，信其道。” 從事教育事業14年來，我深深地體會到：教師要做好教育教學工作首先要讓學生“親其師”，良好的師生關系是當代教育理念的要求，是搞好教育教學工作、提高教學效率和質量的保證。怎樣才能使學生“親其師”呢？這就要求教師必須做一名學生喜歡的老師，這也是當代教育對教師的要求。下面，我談談我的做法：

第一，教師對學生要從愛出發，嚴格要求，用心靈去理解、去欣賞學生。

黑格爾說：“教育如果不從愛出發，那么一開始便結束了。”學生是活生生的人，是具有思想感情和獨立人格的人，要搞好教育教學工作，只有像《我的老師》中描寫的那樣，“一切從愛出發”，才會“必將獲得愛的回報”，才會取得滿意的教育效果。教師對學生的愛絕不能是溺愛，更不能放任學生，要嚴格要求學生，教育學生認識到“嚴是愛，松是害”，“沒有紀律的軍隊是不能打勝仗的”道理，尤其是在是非問題上、在學生學習的問題上等，更要嚴格要求，要潛移默化的教給學生正確的是非觀、人生觀、價值觀，更要做到以身示范。

欣賞學生是提高教學效果的一條有效途徑。每個孩子都有自己的優點，都希望得到別人的賞識，所以賞識學生，對學生充滿期望，是我們每個教育工作者必備的學生觀。對不同的學生，教師要用激勵性語言，幫助學生樹立切實可行的目標，讓學生明

確感受到來自老師的信任和期望，學生就會有意無意地依照這種期望來發展自己。學生喜歡自己的老師時，老師的期望高，學生的表現就好。我曾經遇到過這樣一件事：在一次選拔學生競賽時，我選上了學生小龍，當天下午有的學生告訴我說小龍哭了，通過了解才知道，原來他是因為害怕競賽成績不好。我馬上找到他，仔細問了原因，然后告訴他，老師經過仔細的斟酌后，相信你能行，所以才選擇了你，要相信自己的能力，什么也不要想、不要怕，只要把自己的水平發揮出來就好了，這對你來說也是一個新的開始。后來小龍在競賽中取得了一個連他自己都不相信的好成績，我又及時地與他交流，提出了符合他實際的更高的要求，從此后，這個孩子表現得越來越有起色了。

第二，教師對學生要有平等的思想和民主意識。教師的平等思想首先表現在勇于向自己的學生承認錯誤，承認自己的不足。當學生誤解自己、自己誤解了學生或教師出現了錯誤時，要講明情況，大膽承擔責任，主動做自我批評，誠懇地向學生承認錯誤；若在某些方面，自己確實不如學生，就要正視自己的不足。記得有一次和學生一起活動時談到了打球，我就坦言自己不太愛好，打得不好，我們班的王新路等同學就是我的小老師。這樣，在活動中既向學生學習了打球的技術，又融洽了師生關系，何樂而不為。其次，平等的意思還包括對待不同的學生要平等。學生總是有差別的，有學習好的，也有差的；有學習努力的，也有不努力的等等。對學生一律平等確實不易，但如果

我們不能平等待人，我們就肯定不會得到學生的認可 光有平等的思想還不夠，我們還要有民主意識。有沒有民主意識，是辨別一個教師思想成熟與否的重要標志。我們天天呼喚民主，可如果我們天天在教室里壓制民主，學生的民主意識就不可能真正樹立起來；如果我們在教學內容、教學方法、班級管理等方面，忽視學生的民主要求，就會受到學生的厭棄。

《漂亮老師和四個“壞小子”》中有這樣一個故事：一班剛來了位漂亮的女老師，班內一個身材瘦小的“壞小子”，為了讓二班一個身強力壯的學生說他們老師漂亮，發展到集合班內學生放學后約定了時間、地點打群架，幸虧漂亮老師及時知道的了解和制止了這次事件，防止了事態的進一步擴大。當時漂亮老師什么也沒有說，只是讓孩子們抓緊回家，免得家長著急。而二班的老師就在孩子們正要回家時，攔住了他們，叫到辦公室狠狠批評了一通，還通知家長，晚上要寫出深刻的檢查，說明為什么打架（路上二班的孩子們統一了打架原因——一班的“壞小子”說二班的那個學生胖）。第二天，有的老師問一班的老師怎么處理，這位老師說：“孩子們打架有時也說不清楚為什么，制止了就好了。”（這位老師不知道也沒有了解打架的原因）事后，因為對這件事的不同的處理辦法，二班的孩子心甘情愿的說：一班的老師既漂亮又好，他們也希望有這樣一位老師。所以有時淡化學生的矛盾，處理效果會更好。

第三，教師必須具備豐富的學識，不斷加強自身修養。

首先，教師必須具備扎實深厚的語言文學知識，如果語言文學知識欠缺，會導致課堂教學不靈活性和枯燥，更談不上使課堂教學給學生一種美的享受了。這都要求教師做到對于知識的真正內化與善于運用。同時，教師還應掌握所教學科之外的1～2門其它學科的知識，一方面可以作為教學有益的補充和拓展，另一方面也可以使教師自身的知識結構變得豐滿有型，也是教師自身全面發展和個性塑造的必要條件。

其次，教師必須具有“教育學科類”知識。它主要由“幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識”構成，如：教育學、教育心理學等。掌握一定的教育學科類知識可以幫助教師開展科學的教學活動和教育研究，還可以使教師在開展教學活動時避免盲目性，提高教學效率，更可以提高教師自身的理論素養和科研水平。

再次，教師必須具有先進的教育理念。新課標認為，教師是學習活動的組織者和引導者。教師應認真研究自己的教學對象，從新課標和學生的實際出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習，教師真正實現從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者，以傳授知識為中心轉變為以促進學生發展為中心，確立學生的主體地位，注重學生的體驗和發現過程，注重學生的創新意識的實踐能力的培養。

總之，教師擁有了豐富博學的知識，深厚的自身修養，用

平等、民主的思想去賞識學生，更用自己的愛心去理解學生，才能真正的征服學生。才能成為一名學生喜歡的老師，才會使學生樂于接受教育。

個人事跡

自從年參加工作以來，一心撲在黨的教育事業上，工作勤勤懇懇、任勞任怨，以一顆赤子之心，用青春和熱情譜寫了一首首動人的樂章。他現年34歲，專科學歷，1988年參加工作，1995年加入中國共產黨，歷任學校少先大隊輔導員、年級副主任、年級主任。主要負責學生管理及年級教育教學管理工作。十幾年來，xxx同志以校為家，公而忘私，任勞任怨，一心撲在工作上，恪盡職守，甘于奉獻，在全校干部、職工中具有較高的威信，曾多受到學校及上級表彰。先后榮獲市優秀輔導員、市優秀班主任、縣優秀教師、縣百佳教師等榮譽稱號。

xxx同志一貫忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，教書育人，為人師表，為了學生他不知犧牲了多少個人利益，由于工作忙，他從來顧上家庭和孩子，同為教師的愛人常常因此而埋怨他。

初四畢業年級有500多名學生，近30位教師，組織管理、教育教學的任務很重，升學的壓力也很大，丁主任天天堅持早來晚走，深入掌握每個班級、每個教師的情況，及時發現解決問題。經常深入課堂聽課，把握整個年級的教學狀況，了解中考信息，外出搜集資料，另外，他還擔任一個班的數學課，備課、上課、測試、批改作業、輔導學生，總覺得時間不夠用，恨不得生出三頭六臂，一天當作兩天用。超負荷的工作，常使他感到難以承受，但憑著對黨的教育事業的忠誠，憑著對學生無私的愛，他硬是咬牙堅持著。要當一名黨和人民滿意的合格的人民教師，必須具備良好的綜合素質，特別是在專業知識方面要做到“教一知十”、“教一知百”。因此，他不斷給自己“充電”，自覺加強專業知識及理論知識的學習，提高教學水平和管理水平。作為年級主任，他帶頭積極進行課堂教學改革，探索新的教學模式，實施分層教學，教學效果顯著，教學成績突出。1999年在全縣青年教師初中數學課堂教學評比中榮獲一等獎，2000年在濟南市課堂教學研究活動中曾執教公開課一節，受到好評。他所教的學生多次在全國及省市縣數學競賽中取得好成績。

要作一名合格的人民教師，除了具有廣博扎實的專業知識，還必須具備高尚的師德。因此，他一貫注重加強自身修養，不斷提高自己的思想政治水平，以自身堅定的政治信仰和積極向上的人生觀感染、激勵學生，以“工作業務上的高標準，生活享受上的低標準”嚴格要求自己。吃苦在前，享受在后，忠實實踐著江澤民同志“三個代表”的重要思想，為學生和同行樹立了榜樣，2001年曾被學校評為優秀共產黨員。

多年來，xxx同志還一直擔任班主任工作，在班級管理方面，他引入分層管理，實施“耐心教育”，堅持對“學生動之以情，曉之以理”，他認為愛心溫暖和師生情感交流在學生教育轉化過程中，也起著無可替代的作用。“感人心者莫先乎情”，往往老師一句關切的話語，一個親切手勢都會給學生帶來無限溫暖，點燃他們進取的火花，從而拉近師生間的距離。他班上有一個叫周華的學生，學習很差，還經常違犯紀律，是個名符其實的雙差生，老師多次教育，都收效甚微。一次，他患了重感冒，幾天不能到校上課，丁老師幾次帶著禮物去看他，并為他補課。那些日子恰巧丁老師也患了胃病，接連幾天打吊針，但一次也沒影響給他補課。一天晚上，當周華發現老師因扎針淤血而發紫的手背時，才知道老師是在帶病為他補課，他感動得流下了眼淚，當即向老師發誓要做個好學生。后來，周華同學不僅學習進步很快，而且成為自覺遵守紀律，樂于助人的優等生。他所帶的班集體多次被評為市縣優秀班集體，他還認真總結多年的教學經驗，積極撰寫教育教學論文，其論文《班級管理中的“心”招》榮獲全國中小學素質教育優秀論文一等獎。

在年級學生管理方面，他堅持以人為本，以學生的發展為本，讓學生參與到管理中來，形成學生自我教育、自我管理的新機制

憑著多年從事學生管理及對學生的了解，xxx同志認為：學生作為人，作為發展中的人，雖然從教育和教學過程的組織來說，處在客體的地位，是教育的對象，是被管理者；但是，從整個教育教學過程的進行及個體發展來說，學生是學習活動的主人，是發展的主體，學生有權力對年級各項管理發表自己的意見，發揮自己的主觀能動性。為此他推行了“學生值周班主任制”，加強了學生組織建設，建立了年級學生會，在班級管理上推行“班干部輪換制”。這些學措極大地調動了學生參與管理的積極性，促進了學生自我管理、自我教育能力的提高，確保了年級教育教學秩序的穩定。

素質教育的新形勢下，如何在教學中發掘和培養學生的主體意識，讓他們成為學生的主人，也是xxx同志不繼思考和探索的一個問題。

為此，他實行了學生評教制度。每個學期分期中和期末兩次，由學生代表對年級任課教師的教育教學進行量化評價。這一制度的實施，真正轉變了教師的學生觀、教育觀，教師從來沒有象今天這樣尊重學生，師生關系從來沒有象今天這樣融洽和諧，學生的主體地位也從來沒有象今天這樣得到真正落實。

教師觀念的轉變，推動了課堂教學的民主化，他們在課堂教學中開展了“看誰問得妙”、“小組學習競賽”、“今天我來當?先生?”等活動，鼓勵學生積極思考，主動學習，有些新授課甚至由學生來講，課堂氣氛活躍了，學生自主學習的積極性提高了，真正成了學習的主人。

“面向全體學生，面向學生的每一個方面”是素質教育對我們的要求。因此，本著“學生的每一點成績都給予肯定，每一點進步都給予鼓勵”的教育原則，他在學生評價方面實行了“星級評價激勵制”。

設立了“文明星、紀律星、學習星、藝體星、勞動星、創新星、進步星”七星，實行“一月一評，期末總評，可上可下，動態管理”。這種評價方式幾乎使每一個學生都能嘗到成功的喜悅，學生的每一點進步、每一項愛好特長都能得到尊重，并能得到及時的鼓勵，極大地增強了他們的自信心，個性得到了充分展現，年級學生面貌呈現出萬紫千紅，百花爭艷的喜人景象。年級教育教學工作也走在了全校前列，在全縣統考，學科競賽、畢業考試中都取得了較好成績。

近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃，xxx同志深知：要想在學生管理、學生教育方面做出更大的成績，讓學生飛得更高更遠，自己還有很長的路要走。但他同時相信：只要撲下身子，一心為了學生，一心為了黨的教育事業，不斷學習，科學管理，不斷創新，就一定能取得更大的成績。

第五篇：教師論文

素質教育的重要涵義之一是：全面提高學生的思想道德，文化科學，勞動技能，身體心理素質。使之成為合格的社會主義建設者和接班人。而語文素質教育是一種提高語文及基礎知識、語文能力(主要指聽、說、讀、寫能力)語文智能(觀察力、記憶力、思維力、想象力等)和語文鑒賞等素質的教育，其根本任務是培養和提高學生的聽、說、讀、寫能力，與此同時，對學生進行思想教育，發展學生的智力，培養學生高尚的的審美情趣籌。作為學科素質教育，語文素質教育是素質教育最重要的組成部分，對素質教育所起的作用，是任何一種學科素質教育所不能比擬的。這是因為語文素質是人的素質結構中最基本的要素，往往是一個人成才的重要因素。從基礎教育的角度看，語文素質決定人才素質的品格。因而，語文素質教育著眼于人的教育塑造上，著眼于培爭養學生求生存、求發展的能力上，著眼于發展學生個性特長上。可以說，語文素質教育是素質教育的基礎決定素質教育的品格，全方位地促進素質教育的各項目標的實現。

一、思想品德教育與素質教育

對學生進行思想品德教育，是素質教育的重要內容，也是語文素質教育的重要任務。語文素質教育的最終目的，是培養合格的社會主義的建設者和接班人。所以，在語文教學中必須貫穿思想品德教育。

語言的課文，文質兼美，而且多是文學珍品，本身有極強的認識作用，教育作用。如孔子所說：“詩可以興，可以風，可以群，可以怨”。而這種認識作用、教育作用，是在對藝術形象的感知、理解中獲得的。課文(文學作品）以鮮明而生動的藝術形象，真實地再現自然和社會生活的藝術形象，真實地再現自然和社會生活中的各種場景，反映一定歷史時期的政治、經濟、文化狀況，反映社會的風尚習俗；塑造不同階級、不同階層的人物形象、揭示其精神而貌、內心世界以及他們的種種關系。通過閱讀，學生可以獲得歷史和觀實、社會和人生的種種認識，提高對生活的觀察和認識能力：可以理解作者寄寓在藝術形象中的思想、感情、意志和愿望，可以發掘隱含在藝術形象深處的深刻的社會意蘊。

文學的認識作用、教育作用是通過審美作用實現的。古羅馬文藝評論家賀拉斯說：“詩人的愿望應該是給人益處和樂趣，他寫的東西應該給人以快感，同時對生活有幫助。??寓教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛，才能符合眾望。”這說明了教育與娛樂的關系。對此，周恩來同志作了通俗而精辟的論述：“群眾看戲，看電影，是要從中得到娛樂和休息，你通過典型化的形象表演，教育寓在其中，寓在娛樂之中。”寓教于樂，實際上就是審美教育。語文的思想品德教育，正是通過審美教育獲得的。讀者“瞻言而見貌”，在理解、情感、想象等心理因素的參與下，使原有的藝術形象逐漸豐滿，而成為新的審美意象，并為這種審美意象所愉悅、所振奮、所激動，在潛移默化中，使心靈得到凈化，人格得到完善和升華。

《祝福》通過對祥林嫂的形象和她所生活的社會環境的再現，我們不僅認識到：封建禮教對舊中國勞動婦女進行精神摧殘的罪惡，舊中國勞動婦女的悲慘命運，而且深深地喚起對受迫害、受侮辱的勞動婦女祥林嫂的深切同情，對萬惡的封建禮教的極端憎恨，對冷酷的封建衛道士魯四老爺的無比厭棄。這種同情、憎恨與厭棄，正是人性善的體現。

《誰是最可愛的人》以三個典型的事例，展現了志愿軍戰士的英雄形象，從他們身上，我們不僅看到了祟高的國際主義精神和愛國主義精神，而且看到了美好而高尚的心靈，對敵人的恨，對朝鮮人民的愛，對祖國人民的情，這種恨、愛、情，正是人性中的真和善的體現，從而使心靈得到了凈化。

《春》使我們在感知、欣賞那一幅幅絢麗多彩的春景圖時，不僅使我們感到春天多么美好，大自然多么美好，生活多么美好，而且說起對美的生活的熱愛和追求，對美的熱愛和追求。

在《荔枝蜜》中，我們不僅在蜜蜂精神的感動下，而產生對具有蜜蜂精神的勞動人民的深深的崇敬與熱愛，而且更為蜜蜂“對人無所求，給人卻是極好的東西”的美好心靈所感染，引起我們心靈的極大震動和凈化，使卑微的私欲在美的光耀中而失色，從而擴大了真、善、美的心靈空間。

從以上例子可以說明：語文的思想品德教育通過美育而實現，它不僅使學生受到一般的政治思想、道德品質教育，而且受到更深層次的教育——人性教育，觸及到人的思想最深處——心靈。如朗吉弩斯說：“文章不僅打動聽覺，而且打動整個心靈。所以把人憑資稟和修養，本來就有的那些文詞、思想、行動以及美與和諧都鼓動起來，通過文字本身的聲音的錯綜復雜的關系，把作者的情感傳到聽眾心里，引起聽眾和作者的共鳴，就是這樣，通過由文詞建筑起來的層構，作者能把我們的心靈完全控制住，使我們心醉神迷地受到文章中所寫出的那種崇高、莊嚴、雄偉以及其它一切品質的潛移默化。”

語文的思想品德教育，不僅貫穿在閱讀教學之中，而且貫穿在寫作教學之中。寫作不僅是語文基礎知識、文化修養、寫作的技能技巧的綜合運用，而且與思想道德、認識水平密切相關。寫作的過程，是一個發現美、欣賞美、創造美的過程，如果沒有正確的思想、觀點，是難于發現生活中的真正的真、善、美，也難于創造真、善、美。所以，寫作教學不僅要教學生“怎樣寫”(寫作的技能技巧)，而且要教學生“寫什么”，“為什么寫”(寫作的材料、寫作的意圖)，培養學生正確的思想認識，提高學生對真假、善惡、美丑、是非、榮辱的判斷能力，對生活的觀察、認識能力，這樣，就能自覺地去發現美、追求美。比如，寫自然美，不管寫“日出江花紅勝火”的春天，“映日荷花別樣紅”的夏天，還是寫“不似春光勝似春光”的秋天，“千里冰封”的冬天，以及高山流水，江河大海，無一不在展現祖國“多嬌”的江山，無一不是對美的追求與贊頌。寫社會生活美，不管寫以“五講四美三熱愛”為核心的社會主義精神文明美，還是寫“一方有難，八方支援”的社會主義大家庭中團結互助的真情美，以及辛勤勞動的美，勤奮學習的美，愛崗敬業的美，見義勇為的美，無一不是對生活中的真、善、美的追求與贊頌，即使是揭露生活中的假、惡、丑，在使人們對之厭棄的同時，也產生一種對真、善、美的渴望和追求。

語文的思想品德教育其作用是明顯的。與一般的思想品德教育相比，又有很大不同一是方式不同，前者靠形象和情感，是感性的；后者靠說理和法制，是理性的；二是觸及的范圍和程度不同，前者較后者，不僅使人受到一般的政治思想、道德品質的教育，而且觸及到人性問題，人的心靈深處。這，正是一般的思想品德教育所無法達到的。語文的思想品德教育彌補了一般思想品德的不足，互為補充，相得益彰，從而完善了素質教育中的“德”。可以說，如果離開了語文的思想品德教育，是不可能形成素質教育中的“德”，不可能形成社會主義公民所應具備的“德”。