第一篇：教學論壇演講稿2[最終版]

如何提高地理課堂教學有效性---以?3.1 農業區位的選擇?教學設計實施為例

一、教材分析

“農業區位的選擇”不僅闡述了農業區位選擇的基本原理，同時也揭示區位理論的學習和研究方法，對學生以后學習工業、交通等區位理論，有著重要的指導意義。

本節的教材編寫采用示意圖呈現“農業區位選擇的因素”后，就推出了三個“活動題”，略作過度就設置了一個“案例”，注重了對實際問題的分析。教材不在講求知識結構的完整性，留下更多的空間，讓使用者去探索、完善、補充。

二、教學目標

（一）課標要求：分析農業區位因素

（二）三維目標：

1、知識與技能

（1）知道農業的五大部門；理解農業區位的含義；

（2）掌握影響當地農業區位選擇的主要因素，并學會合理的農業布局。2.過程與方法

（1）觀察當地農作物的種植，認識區域生產活動的差異，影響農業區位的因素。（2）指導學生運用生活實例、示意圖、景觀圖片學會分析歸納結論的技能。（3）通過“活動”和“案例”分析探究、掌握農業區位選擇的基本方法。3.情感態度與價值觀

（1）幫助學生樹立因地制宜，合理利用土地資源，建設美好家鄉的觀念。（2）激發學生探究生活中地理問題的興趣和動機，培養學生思維和探究精神。(三)教學分析

重點：理解農業區位的主要因素及其發展變化對農業生產的影響 難點：分析不斷發展變化的社會經濟因素對農業區位的影響。

三、學習方法 問題探究法、例證歸納法、案例分析法

四、學情分析 高一學生初中地理知識相當薄弱，地理空間分析和思維能力很差，但他們對感興趣的知識有較高的熱情和探究的意愿，希望能有個表現自己能力的舞臺。他們是熟悉生產活動的農村學生，有一定經歷和體驗。

五、教學策略

以新理念為指導，依照新課標，活用教材，利用鄉土資源，以學生為中心，教師為主導，運用情境教學法、例證歸納法、小組合作探究法和案例分析法等方法，重視學生學法的指導，以探究為中心，讓學生學會分析生活中的地理事象，親身體驗應用學科知識解決問題的過程，培養學生的地理思維能力，增強學生學習地理的興趣。

教與學互動過程：

“清明前后，點瓜種豆”－－同學們最近看見家鄉人進入了繁忙的農業生產活動中，大家想一想那塊地適宜種什么品種的農作物，主要考慮哪些因素?(指導學生觀察課本兩幅景觀圖，點出區位概念)問題探究(一):以下農業生產活動主要是受什么因素影響？

1、我們學校周圍種植各類農作物，而溝邊地區以及子午嶺邊緣卻林木茂密?

2、周家鄉車家溝的西瓜為啥比塬上西瓜上市早?

3、羅川唐臺旱煙為啥比其它地方煙葉品質好?

4、春旱對當地農作物生長影響很大，而對四郎河流域影響不太大?(學生發言、教師適當點撥、評點并作完善)

學生總結:影響農業區位選擇的自然因素主要有哪些? 繼續探究(二):以下農業生產活動主要是受什么因素影響形成的？

1、家鄉小麥、玉米種植與藥材、果木樹的種植面積有何變化?受什么因素影響?

2、我們當地為啥能吃到南方新鮮的水果，家鄉的土特產也能到南方市場去?

3、當地農作物種植采用地膜覆蓋，羅川冬季蔬菜大棚是什么因素影響農業生產?

4、近幾來當地煙草種植面積變化?受什么因素影響?(學生發言、教師適當引導、點評并作補充)學生總結:影響農業區位選擇的社會因素主要有哪些? 激活思維 除上述因素外，你還知道哪些因素影響農業區位選擇?農業區位選擇的實質是什么?(勞動力 資金 信息習慣 管理)設計意圖：

1、讓學生從身邊熟知的感興趣的事物和現象入手，緊密聯系家鄉生產、生活實 際以及個人的經驗和體驗，進行探究、研討，親身體驗了應用科學知識解決問題的過程。

2、給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，能主動地探究。活動 P43 分給三個小組探究

下列農業生產的布局和變化主要受哪些區位因素的影響？為什么？

1、結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要分布在熱帶、亞熱帶季風氣候區和溫帶季風氣候區，而不包括地中海氣候區？

2、我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個典型的亞熱帶紅壤丘陵地區。這個地區為什么要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農業布局模式？

3、改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區一些耕地經歷了“水稻田—甘蔗田—魚塘—花卉棚”的農業景觀變遷，你知道為什么嗎？ 那么影響農業的自然條件、社會條件都是一成不變的嗎？

問題探究(三)分組討論下列問題主要受哪些區位因素的變化影響？

1、冬季羅川塑料大棚為啥能種植反季節的新鮮蔬菜?

2、你們發現近幾年藥材種植方面哪些品種價格不斷下跌?為什么?

3、冬季你們現在能吃到南方新鮮的瓜果，而你的爺爺過去為啥看不到吃不上呢?設計意圖：

培養學生從生活生產實際變化中發現問題、分析問題的能力，學會用發展變化的眼光看待問題。

P44合作探究：結合下列問題閱讀案例1并完成P44活動題

從環地中海地區農業發展的歷史中，分析如下問題。

（1）農業區位因素發生過哪些變化，對農業區位選擇有哪些影響？

（2）哪些因素在農業區位選擇中起的作用越來越大？你能對環地中海地區的農業區位選擇提點建議嗎？ 課堂檢測

以下農業生產活動主要是受什么因素影響形成的？ 1.桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳。（）

2.杭州的“明前龍井”茶馳名中外，日本茶道把茶種帶回日本栽培，但效果不好。3.三江平原和青藏高原都較寒冷，為什么農業類型不同。（）4.一山有四季，十里不同天。（）

5.城市周圍形成大規模的乳、肉、蛋和蔬菜的農業生產基地。（）6.公路邊的乳肉畜牧業、園藝業。（）

7.20世紀80年代以來，我國有計劃地建立了一批商品農業生產基地。（）

8．讀右圖，在圖中的A、B、C、D、E五處分別安排安排小麥、乳牛、花卉、果林、養魚活動，應如何安排？理由是什么？

A 理由是，B 理由是，C 理由是，D 理由是，E 理由是。

通過本節教學設計，如何提高地理課堂教學的有效性呢?下面我從“預設、生成、反思”三方面進行反饋。

一．預設——地理課堂有效教學的基石

預設是對地理課堂教學作出規劃、設計、假設、安排的一個過程。對預設的要求，一是應著眼全體、立足個性、致力主體，以知識教學促進學生發展；二是設計要有彈性，應有更大的自由度和包容度，為生成留足空間。

1、預設學案

首先要對課程標準和新舊教材進行研讀和把握；了解學情選擇學法；創設情境設計問題； 其次要讓學生完成知識的建構，學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。這就需要我們了解學生的經驗背景、思維力式、情感體驗，體會他們認識的局限性。就必須從學生的角度來預設我們的教學。

（1）教學目標 在本節教學目標預設時，將三維目標進行有機整合，既關注知識技能的獲得，又要關注過程和方法的展開，同時又要重視情感、態度、價值觀的培養。備課時首先明確了本課學生要學習什么，學會后將知道什么，能做些什么，能力及情感因素能得到怎樣的進步和發展。

（2）教學流程 本節教學內容分三個層次，每個環節中都預設了不同的問題。問題首先有較強的目的性和思考性，直接指向本節課的學習目標，制造了認知沖突，激發學生探究的欲望(如:周家鄉車家溝的西瓜為啥比塬上西瓜上市早?這一問題學生的答案看法不一)；其次留給了學生適度的思維空間，充分顯示其自主性與創造性，恰當地點撥引導為學生提供了思考的方向，學生學會了推理、歸納、建構知識的技能。

2、預設學生的“已知”與“未知”，考慮“最近發展區”

在本節設計影響農業區位選擇的因素方面，自然因素中“ 地形、氣候、土壤、水源”對農村學生來說比較熟悉，而社會經濟因素中“市場、交通、科技、政策”由于存在認知水平差異，部分學生不太了解。但他們參加與過農業生產活動，有了不同的經歷和體驗。通過對生活中的問題探究，使課堂活動成為各層次學生共同參與、共同提高的舞臺，讓不同的學生在各自的“最近發展區”內跳一跳，使其不只適應現有的發展水平，而進入到一個“可能的發展水平”(在自然因素、社會因素發展變化的條件下，學會了如何指導農業生產活動)。

3、尋找學科知識與學生生活的結合點，預設教學活動

在本節整個問題探究活動中，緊密聯系了家鄉農業生產、生活實際以及學生的經驗和體驗，指導學生對周圍地理事象進行解釋，生成原理，并用原理更好地指導實踐，使學生思維不斷發展、升華，使所學內容變得生動、鮮活，又使學生感受到了地理對自己的終身發展有用，讓學生真正體會到地理學科的實用價值。

二、生成——地理課堂教學活力的源泉

生成是根據課堂教學本身的進行狀態而產生的動態形成的活動過程。本節生成分為兩種，一類是教學預設下的現象，如:一系列的問題探究下學生活動;另一類是不曾預設到的現象，學生課堂提出的問題，超越了原有的預設。本節從下幾方面促進有效生成:

1、情境創設、生成動態資源

本節教學時間與清明時分當地農作物栽培時間相吻合，將農業生產活動的場景引入到教學情境中，喚起了學生學習的動機，激起學生探究的欲望，增強教學活動的吸引力。預設下的一系列問題學生很自然地聯系眼前的生產情境，不同層次的學生都有話可說，從而促進了問題答案的生成。比如:在“激活思維中，除上述因素外，你還知道哪些因素影響農業區位選擇?”有的學生看到糧販子在網 上查詢玉米價格，藥販子在網上尋找藥材行情，就回答“信息”因素；有的學生根據糧食作物與經濟作物種植成本大小，就回答“資金”因素等等。在這開放、和諧的氣氛下這些問題答案的生成省時省力。

2、引導感悟，捕捉動態生成資源

動態生成資源主要是指學生在課堂活動中表現出的各種狀態，包括學習方法、思維方式、發表的意見、建議或觀點等。例如:在“活動題1”之后，有人就問:我們這里不生產大米，而寧夏平原、河套平原、三江平原比我們緯度高卻能生產?我就問，你怎么知道這些地方呢?他說他從“好日子超市”米袋上看到的。我就表揚他能夠從生活中發現問題。這些即時生成的教學資源是學生思維的閃光點，也是課堂的轉折點，對課堂教學起到推波助瀾的作用，教學往往會收到一些預想不到的好效果。

3、適當調控，提煉動態生成資源

調控就是要在課堂教學中給動態生成留有時間和空間，充分滿足學生的表現欲，讓學生親身體驗知識產生的過程。比如:“在探究周家鄉車家溝的西瓜為啥比塬上西瓜上市早?”時，有的學生認為是溝谷地形；有的認為是春旱時河水灌溉；有的認為是谷底氣溫高；有的學生認為是光照充足等等。出現了這種認知上的沖突，我先肯定學生的這些想法是對的，但農業區位選擇有它的主導因素，這就是氣候因素中的熱量決定的。我剛點撥后，但很快就有學生提出質疑:車家溝的西瓜沒有王錄塑料大棚里上市早?還有學生提問:塑料大棚里為啥沒有車家溝的西瓜甜?這一連串問題就要適當調控、提煉。

三、反思——提高地理教學水平的重要途徑

反思就是對本節教學預設與課堂教學生成狀況之間進行客觀評價和總結，而得出的理性認識或見解。1,、反思教學預設的合理性。

課前雖經過精心“預設”，但在課堂實施過程中會出現的多種結果：第一，本節預設的三個層次的“問題探究”比較順利地“生成”了，未出現“預設未生成”的尷尬局面；第二，雖然教學出現了“意外”，學生提出質疑:車家溝的西瓜沒有王錄塑料大棚里上市早?還有學生提問:塑料大棚里為啥沒有車家溝的西瓜甜?，但通過巧妙引導，獲得了“非預設生成”的意外收獲；第三． 雖然把鄉 土地理融入到教學過程中取得了良好效果，但仍需要不斷完善，今后多拍鄉土地理的圖片和視頻，發動學生多走訪、調查、探究家鄉的地理情況，使課前預設更豐富、更充實。

2、反思如何處理課堂生成的資源

課堂上動態生成的資源有以下幾種情況需要反思：第一、本節學生提出的問題較多，對這些問題及時啟發全班學生進行思考和體驗，有無缺憾之處。第二、在探究一些問題時學生產生了認知上的沖突，如:周家鄉車家溝的西瓜為啥比塬上西瓜上市早?及時幫助學生清理思緒，從混沌到清晰，點化學生困惑。第三、學生對知識有所領悟，并產生個性化了的見解，如 :王錄塑料大棚里的西瓜比車家溝上市早的原因；塑料大棚里沒有車家溝的西瓜甜的原因等，進行及時有效的捕捉并利用這些資源。

總之，課堂教學既是預設的，又是動態生成的，預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和升華。教學是有目標、有計劃的活動，只有全面理解和分析教材、全方位地了解學生，預設才能富有成效。同時，也只有創設民主、和諧的課堂，營造有效生成的氛圍，從教學目標出發，對生成資源合理取舍，才能實現課堂教學價值的最大化。然而教學反思也是一種有益的思維活動和再學習活動，也就是回顧預設——分析生成——查找原因——尋求對策——下次預設的過程。從而只有課前精心預設、課堂動態生成、課后及時反思，才能提高地理課堂教學有效性。

第二篇：讀書論壇演講稿2

做一名“智慧型”教師

------------《釋放你的教育智慧》讀后感

李苦禪先生說“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”。讀書可以讓空虛的人變得充實，可以讓無知的人變得淵博，可以讓狹隘的人變得開闊，可以讓膚淺的人變得深邃。對一個教育工作者來說，讀書有著更大的意義。特別是讀一些思想指導性強，語言平實，案例生動具體的書，不僅可以喚起我們對某些問題的思考和共鳴、更可以更新我們的理念，提升我們的思維能力，改進我們的工作方法，徐建平先生的《釋放你的教育智慧》正是這樣的一本對我們工作和學習很有反思和借鑒價值的著作。

在書中，要求廣大教師要對自己的職業生命負責，要關注自己的職業生命質量，對自己職業生涯有一個規劃。他分別從“教師成長篇”、“學生感受篇”、“教育教學篇”、“管理藝術篇”、“影響輻射篇”這五個方面闡述了自己多年來對教育教學的一些感觸，是來自生動鮮活實踐的啟迪，是一種教育人的人生哲理，有好多例子是可以活學活用的。

有一個案例對我的感觸也很深。徐校長一次出差時，住賓館，得到了“非同尋常的待遇”，管他房間的那位服務員不但為他燒好了開水，準備好了鼠標墊，還洗好了水果。作為服務員只要把衛生搞干凈，東西擺放整齊就完成了任務。可是，她還提供了超值的服務，讓旅客享受到了“賓至如歸”的感覺。這位服務員，雖然沒有多少知識文化，寫的字甚至還有錯別字，但是，從她的身上，我們可以看到她是在用心做事的，從她的身上，也彰顯出了企業的服務文化。這位服務員的工作態度和思維方式值得我們學習，作為教師都應該像她那樣，除了作為學科老師應該教好的課程外，還用心去發現學生身上需要我們去關心、去幫助的事情，要仔細地捕捉學生內心深處需要去呵護，去引導的事。

徐建平先生感慨，“對于人生來說，有什么比受過良好的教育更重要的呢”，因此，整本書字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無一不散發出涌自作者心田的真情呼喚。這本書體現的是一種對社會，對時代的深深的思考。這是非常令人警醒的“如果我們沒有教孩子們任何她真正需要知道的東西，譬如：如何快樂的活著，如何與不同的人相處，如何面對沖突和挫折，如何有個人價值感和自尊心，如今的許多教育方式所培養出來的很大部分是只會讀、寫、算的學習機器，而要出些人才的確不是件容易的事情。“狀元”很多，然而其未必是“人才”，但是狀元的出現，很有可能埋沒一些真正意義上的可塑之人才，因為大家的目光都被狀元所吸引了。這是在現行教育制度下所不可避免的事實。

人人呼吁改革，但是又沒有人知道該由誰來改革。其實能改變這些現狀的，只有我們這些教師——最基層的教育工作者。

作為教師，首先是個教育工作者，其次才是一門課程的教師。每一門課程的最終目的都是要幫助我們的學生成為一個具有主動性、獨立性和創造性的人，一個具有積極、樂觀、正直、光明的心態的人，一個友善、寬容和積極介入社會合作的人。念肖川的話：沒有智慧，“教育”就只是心靈和精神的一種牽累，一種“認知結果的堆積”；沒有真情，生活就是無邊的荒漠，“教育”也就只是一種敷衍和應付。

蘇霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才干只有靠才干去培養。”可見學生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者。書中認為教師的智慧主要表現在以下幾方面：

1、善于以自己的德識才學影響和教育學生；

2、首先要求教師自己德才兼備，但這只是一個方面，更重要的是使學生也如此；

3、教學是教與學兩方面的相互作用、相互促進的過程，只有學生有強烈的求知欲和奮發進取的精神時，教育才會收到最大的效果。

4、教師除自身應努力工作，以身作則外，如何啟迪和激發學生學習的激情，并使之持久不息，乃是教學中最關鍵的問題。

那么世界上所有的老師就一定都是智者了么?不見得，至少我覺得自己還不是一個智者，只是一個比學生“多半桶水”的學習者。在我看來，智慧人人都有，當然有先天的因素，但是也有部分是由后天決定的。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進呢? 1.智慧是靠“想”出來的智慧是思索的結晶，教師的教育智慧即是教師對教育教學問題長期研究和不斷思索的結果。教師如果能從研究的角度來從事教學工作，不斷地發現問題，思考問題，研究問題，就能不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學術水平和教育智慧。2.智慧是靠“勤奮”出來的

“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。“天才靠積累，聰明靠勤奮。”先天的聰明還要靠后天的努力來完成，只有在長期一點一滴的學習中才能形成一定的積累。作為一名教師，要特別加強對心理學和教育學的學習和研究，把握學生在不同年齡的心理特征。教師唯有熱愛學習，從古今中外的一切文明成果中汲取營養，才能成為學者，成為能師。3.智慧是靠“交流”出來的

教師的教學是單人單科進行的，教師的勞動在大部分時間里是個體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導、批改作業都是一種復雜的腦力勞動，要獨立完成，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學習、共同討論。“他山之石，可以攻玉”。善于學習，善于博采眾家之長為我所用，是走向成功的一條捷徑。

總之，智慧型教師不是一朝一夕形成的，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學習，善于集思廣益，博采眾長。“智慧型教師”應成為我們每位教師不斷追求、自覺探索的目標。

第三篇：論壇演講稿

演講稿

各位領導、各位老師，大家好！

我今天演講的題目是《如何提高學校德育工作的有效性》

隨著改革開放和現代化建設事業的深入發展，社會主義精神文明建設呈現出積極、健康、向上的良好態勢，中華民族的傳統美德與體現現代精神的道德觀念相融合，成為我國公民道德建設發展的主流。但由于商品經濟和外來文化的沖擊，在一定范圍和一定程度上存在社會道德滑坡的現象。如：是非、美丑界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長，見利忘義、損公肥私行為時有發生，不講信用、欺騙欺詐等行為成為社會公害。如果不能及時解決這些問題，必然會對正在成長中的中學生思想造成極大影響。學校是進行道德教育的重要陣地，提高學校德育工作的有效性迫在眉睫。如何提高學校德育工作的有效性呢？在此談談自己的幾點認識。

一、建立強有力的工作隊伍

加強中學德育工作，首先要建立一支以學校黨組織為領導核心、以德育工作小組為指揮中心，以班主任、科任教師為主體，全體學生參與的德育工作組織網絡。

其次是提高德育工作者尤其是廣大教師的師德素養，這就要求廣大德育工作者要解放思想、提高素質，將學校德育目標納入素質教育的整體目標。德育工作要著眼于提高人的素質，提高學生的思想品德素質，要堅持以人為本，尊重人的需要，注重人的全面發展，樹立育人為本、以德為先的教育理念，要根據學生的年齡特點和知識水平分層次要求，提高德育教育的層次性、針對性和實效性。

二、重視發揮學生的主動性和積極性

首先，在制定德育計劃時，必須改變完全由教師制定的傳統方法。可邀請學生干部和學生代表參與德育計劃的制定。教師從中了解學生的思想狀況和關心熱點，聽取學生的合理意見。師生共同確立德育主題，共同設計活動程序。可以進行學生設計制定的德育活動方案的評比，以提高學生參與的積極性。

其次，在德育過程中，應積極創造學生能根據自己的需要，受自我意識支配的教育活動方式。做到教師的指導與學生的參與相結合；課堂教育與社會實踐相結合。在課堂教育中決不能采取“滿堂灌”。對學生普遍關心的熱點和難點問題應在學生精心準備的前提下，在課堂上展開討論和爭辯，使學生的不同看法和思想觀點有機會和場合進行表達、交流和溝通，以達成共識，使學生從過去的被動地接受教育轉化為主動地自我教育。此外，和德育內容有關的智力大考場、演講、文藝演出等都是行之有效的方法。

三、倡導學生積極參加社會實踐活動

市場經濟全新的社會背景，使學校德育教育已不能囿于傳統的封閉式教育方式，德育的開放性已成潮流，必須引導學生走向社會，正確地認識社會，讓學生積極參加社會實踐活動才能提高學生的判斷、分析能力。課堂教學中的德育教育是學校教育中最基礎、最根本的育人工程，因為課堂教學能在有限的空間和時間內集中傳遞古今中外，不同國家、不同民族，多種多樣的精神文明內容。對此各科任教師要立足課本，掌握學科特點，抓住學科優勢，將學科中可以發掘出的德育內涵寓于本學科教學過程的始終，使德育貫穿于教學的全過程。學校應該堅

持因地制宜，充分利用當地資源，走出去（如到企業、帶基層、到農戶等）、請進來（如請先進模范人物作報告、請心理老師作輔導等）來加強德育教育。

四、開展德育活動，陶冶學生情操

在學生中開展愛祖國、愛學校、愛家鄉的“三愛”，世界觀、人生觀、價值觀的“三觀”，比學習、比紀律、比團結的“三比”為主要內容的德育教育活動。把此項活動與黨團活動緊密結合，與文體活動、課外活動緊密結合，與寒暑假社會實踐活動緊密結合。給德育教育以新的內涵和載體，改進道德教育空間的說教形式，在豐富多彩的活動中創新德育教育方法，有效開展德育教育，陶冶學生情操。

“十年樹木，百年樹人”，學校德育工作任重而道遠。只有我們教育工作者不懈地努力，講方法，求實效，我們的學生必定能成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

謝謝大家！

第四篇：教育教學論壇演講稿

我有三個自私的想法：

第一個想法是不想太累了自己。我不愿意被看作是一個工作狂。一個人活著，工作不應該成為目的，我不愿意為工作獻身，更何況我也只不過是個普通人，理應努力工作，但世界一定不是靠我去拯救的，獻身了也未必給人類帶來什么了不起的進步。當時校長中流傳著一句話叫校長“當不好、不好當、不當好”，是說在社會轉型期校長角色的艱難處境。于是第一個自私的想法就是讓我輕松些，我不想告別美好的生活。

第二個自私的想法是讓我自由。上海師范大學中文系的一段學習生涯，讓我知道，人除了活在世俗世界之外，還有心靈的和精神的世界，在這三個世界里，人獲得自由，才有幸福。我必須更大程度上尊重我的意愿，我選擇，我行動，我承擔，這樣才是我的幸福。

第三個自私的想法是我不愿意離任后被人罵。我是20XX年8月被任命為上海市**學校校長的，那年我32歲，我猜想，我不可能在這所學校里呆一輩子，我不是神仙圣人，在我任期內總會犯錯誤，在任上的時候人們不敢說什么，離任了就不一定。我有尊嚴，我愛惜自己的每一根羽毛，不愿被人說。

這三個自私的想法使我有了個念頭，校長能不能被替代呢？假如校長可以被替代，我的工作就輕松了，也就可以干更多自己想干的事了，也就不怕任期滿了被人說三道四了，要罵去罵替代物吧，和我鄭杰無關。校長領導一所學校靠什么？除了所授予的行政權力之外，校長主要依靠“法”、“理”、“情”這三件寶物，“法”就是規章制度，“理”就是學術與科研，“情”就是道德與情感。這三件寶合起來就是“依法治校”、“科研興校”、“以德立校”。

第五篇：教師論壇發言稿2

教師論壇發言稿

很幸運從能加入川口小學這個如此溫暖的大家庭。這里有團結務實和關心教師的領導班子，更有著勤奮工作、積極向上、互幫互助的教師隊伍。能成為川口小學的一名教師，我非常榮幸。

同時也非常感謝學校領導給我們年輕老師搭建了這么一個學習和交流的平臺。在過去的幾個月里，作為一名新教師，在校領導的信任與鼓勵下，在各位老師的幫助支持下，讓我成長、進步、收獲了不少。有過成功，有過失敗，成功也好失敗也罷，都是一步一個腳印腳踏實地走過來的，都將成為我教師生涯中的一筆財富。但無論怎樣，我都會踏踏實實的工作，實實在在的做人。說是教學經驗交流，我覺得教學經驗是談不上的，只是談一談我從教以來教學的一些體會，與大家分享，如有不當之處，敬請批評指正。

1、在我心中，對學校時常懷有一顆感恩之心。我們每個新教師都清楚，在就業形勢極為嚴峻的今天，是川口小學給予了我們一片施展才華抱負的天地，我們沒有理由不努力工作。我非常熱愛并珍惜川口小學的這份工作。同時我也認識到了我們新教師成長的迫切性與必要性，我時常告誡自己：“靜下心來生活，靜下心來工作”

2、作為老師，要為人師表，所謂“己不正，焉能正人”。作為我們新分教師，更是要不斷加強自身的師德修養，不斷規范自己的教學行為，在學生面前樹立好的榜樣，時刻帶著笑容上課，帶著笑容與學生交流。用實際行動去感染學生，打動學生。對學生要有一顆關愛之心。同時要注意關愛學生的方式與方法。善于發現學困生身上的閃光點，多激勵。切不可做言語的巨人，行動的矮子。說話算數，在學生面前樹立威信。

3、在教學方面，我嚴格要求自己。認真學習新課改、考試大綱說明。認真把握備課關，盡可能多地查閱資料。同時堅持多聽課。說真的我每聽一節課都有一種啟示，都有收獲，包括教學的方法，教案設計，課堂組織，學生調動，練習安排，作業的布置等。聽完課后在自己教案已經打好框架的基礎上，進行修改后再進入新課學習。同時我也注意到了教學反饋的重要性，每一節課下來我都認真寫好教后反思，以便在下一個班的教學過程中改進或下一節課補充、完善。我還發現了一點——“教學貴在落實”。

4、對自己要有一顆負責之心。懈怠、不思進取就是對自己的不負責，對自己的不負責就是對學生最大的不負責。我始終認為，人應該趁著年輕多做些事情，趁著你還有激情，趁著你還有闖勁，趁著你還有精力。多花時間搞工作，做好學校安排的每一項臨時工作，把握住每一次鍛煉的機會。在教學方面，經驗談不上，我只想送給大家八個字“抓住機遇”“永不言棄”。

同時我也認識到了新教師最大的難處在于，感覺需要學習的東西太多，可是又不知從何下手，感覺一切都趨向于未知數。好在學校十分重視新崗教師的成長與培養，拜師讓我受益匪淺。在此衷心感謝各位老師無私的關心幫助與耐心指導，同時也十分感謝英語組其他老師在平時教學中的指點。

期中考試離我們越來越近，而教學業績又是擺在我們教師面前一個永恒的話題，教師用什么來捍衛自己的尊嚴，那就是教學業，教學任務重的情況下，我們又如何把教學業績抓上去呢，這就需要我們特別注意復習的方式與技巧。作為新教師，這方面的經驗是很欠缺的。

以上就是我的發言，謝謝大家。