第一篇：教師論壇點評發言稿

教師論壇點評發言稿

尊敬的局領導、各位校長、各位同事，大家下午好。非常感謝局教研室領導的信任，也非常感謝20位發言人的精彩分享。聽完了大家的發言，是真心感到少了大聲疾呼的口號，沒有空洞無腦的吶喊，有的是真真切切的感受，靜下心來的思考和有例有據的論述。聽完以后感受有三：

感受一：觀點新穎。有的老師提出“巧做四則運算，提升語文學科素養”，把語文的故事用數學方法來講，頗有創意；也有老師提出“點素養之燈，照亮信息時代”，還有“落實素養，讓學生站在課堂正中央”等觀點，這些觀點站位前沿、飽含思考、充滿智慧，用自己的表達方式體現對核心素養與課堂教學變革的理解。

感受之二：論述精彩。老師們的發言中有很多精彩的論述吸引了我。有老師認為“課標是根、教材是本，學生是心”，確實，固好根本，從心出發，方為始終。還有老師提出“教學過程中教師需要學會為學生搭橋、拆橋，甚至過河拆橋”。也有老師提到“課堂革命”與“喚醒”課堂，“喚醒”課堂教學、“喚醒”學生的潛力、“喚醒”學習的熱情。我覺得非常好，我們的課堂真的需要被喚醒，在時代飛速發展的今天，老師們，你是否發現僅憑一份教案在講臺上侃侃而談已無法讓學生專注40分鐘；僅憑一本練習冊、一套試卷已無法保證學生的學習質量；僅憑幾本課外書和簡單的活動已無法調動學生的積極性。其實你已經發現圍繞著核心素養的課堂革命已經靜悄悄的開始了?！覀儼盐諏W科本質，組織教師參與并編寫了《核心知識與關鍵內容》叢書，讓一線教師精準把握本學科的核心素養，我們變革“教”與“學”的方式，實施小組合作學習，讓學生自主管理、合作探究，學會交流和表達；我們翻轉課堂，把講臺和黑板讓給學生，老師在臺下聽，學生在臺上講，質疑研討，學思結合；我們不斷優化資源，教育信息化、互聯網+的力量不斷增加；我們不停學習，深入各地探尋、學習各種好的教育教學新模式。我們敢于質疑和批判，參加并組織了許多活動，好課觀摩、專家報告、校長論壇、教師沙龍，到今天的教師論壇，不斷從內打破，向外生長，旨在讓核心素養在東區教育落地、生根、長葉。

感受之三：關注多元。今天的論道中，老師們從不同角度來理解核心素養與教學變革的主題，有的關注預習能力、有的重視閱讀積累，還有計算教學與識字能力，有在課改路上的反思，也有工作中課堂上的反饋，一個個課例、故事都在闡述著我們的教師在不斷地改進課堂樣態、重塑師生關系、優化教與學的方式等方面，做出的努力和付出，在一個學科、一個領域、每堂課上的苦心孤詣和匠心獨運，對我們在場的聽眾而言，每一個觀點都是火種，都是養料，每一個發言者都值得尊敬。

其實我聽完大家的發言后，也產生了對核心素養與課堂變革的兩點思考：

1、核心素養是教學變革的燈塔。燈塔的引領常?？梢宰屛覀冏叩酶h，但無論走到哪里，都不能偏離教學背后的人，核心素養的落地是以堅守“人本立場”為前提的。

2、以目標為導向，論方法以行道，其實就是教育的目標問題。四川的教育專家李鎮西博士前不久剛剛去阿聯酋參加世界教育分會“wise”，在這被稱為世界教育界諾貝爾獎的的大會將組委會大獎頒給了來自加納的一位校長，表彰他以“消除貧困”二建立學校的創舉，李鎮西老師也不禁感嘆教育目標越是簡單，越是不易。那么我們的教育并沒有解決貧困這么復雜，我們的教育目標又是什么？我們要培養什么樣的人？又回到了今天論壇的主題，其實核心素養就是解決“培養什么樣的人”這個問題。個人認為：①核心素養是一種“大道至簡”，以學生為中心的教育；②核心素養是一種“道法自然”，適合學生個性發展的教育；③核心素養是一種“道無常道”，是師生不斷創新發展的教育。

最后，想和大家分享一首陶行知先生的詩，名字叫《風》

誰也沒有看見過風

不用說我和你了

但是樹葉顫動的時候

我們知道風在那兒了

誰也沒有看見過風

不用說我和你了

但是樹梢點頭的時候

我們知道風正走過了

誰也沒有看見過風

不用說我和你了

但是河水起波紋的時候

我們知道風來游戲了

誰也沒有看見過風

不用說我和你了

但是每一次的如期而至 我們知道風從未停止

誰也沒有看見過風

不用說我和你了

但是當我們一天天被改變 我們知道風是來過了

誰也沒有看見過風

不用說我和你了

但是看見蒲公英的種子又一次遠去 我們知道是時候了

老師們，風來了，我們看見了么？看在眼里了么？我們是在避開風，還是在迎向風，或者假裝沒有風？我們令風成為我們的助力，還是恨風成為我們的阻力？

老師們，你們準備好了嗎？知道“是時候了”么？

嚴春山于2017年12月5日教師論壇

第二篇：教師論壇發言稿

關注細節

讓愛的教育潤物無聲

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！我與大家分享的話題是《關注細節

讓愛的教育潤物無聲

時光荏苒，轉眼我在教育這塊陣地上已經努力了十一年，也當了十一年的班主任。和其他班主任一樣，每天早晨到校帶學生搞衛生，照顧學生吃早飯，給學生上課，改作業，除此之外還要做一些零零碎碎的瑣事。所以從晨光微露到星光閃爍，我都是步履匆匆地忙碌著，付出著，疲憊著。然而，當5.24事件發生后，當一個鮮活的生命從我們身邊驟然離去后，面對痛不欲生的家長，面對一張張充滿疑惑和不安的面孔，我才覺得自己所做的一切工作都顯的那么蒼白無力。我們是否要掩卷沉思，捫心自問，在以追求教學成績為隱性目標的教育工作中，我們為孩子的健康成長都做了什么？在孩子追求真善美的路上，我們為他們做了什么？

總的來說班主任工作紛繁瑣碎，千頭萬緒。正如汪中求先生在《細節決定成敗》中所說：“大量的工作，都是一些瑣碎的、繁雜的、細小的事務的重復?！比绾纬蔀橐幻麅炐愕陌嘀魅危玫胤沼诎嗉墸沼趯W生呢？努力的方向很多，我感受最深的一點是從大處著眼，小處著手，關注細節，細心地捕捉每一個細節，細致地處理每一個細節。才能做好班主任工作。以下是我在這方面的一些心得：

一、關注教師言行舉止上的細節，給學生一個榜樣 小孩的模仿力很強。我女兒上一年級的時候是王菲菲老師帶的班，一段時間以后我發現，孩子每讀完課文中的一句話，小嘴角就要往后拉一下，活像王老師說話時的神態。而且每天回家都要告訴我老師怎么批評同學，怎么表揚同學的，把王老師的語氣語調模仿的活靈活現。我不禁思考，我的學生是不是也這樣模仿著我，我除了教書本上的知識，那些言行舉止又給學生傳遞了寫什么信息？

榜樣的力量是無窮的，尤其是小學生常常不由自主地將老師當作模仿對象。因此，要求學生做到的，希望學生做到的，我一定要率先做到。例如，要求學生的作業干凈、工整、規范，教師黑板上的板書、作業上的評語就應該工整、規范，不能潦草。要求學生愛護環境衛生，不亂丟垃圾，教師就不能亂丟垃圾，隨地吐痰，碰到地上的紙屑垃圾就須帶頭撿起。升國旗時要求學生肅穆莊重，行隊禮，教師就須立正、行注目禮，不能隨意站立，甚至閑談嬉笑。教育學生謙讓、禮貌待人，教師就應該和氣地對待學生，說話文明，舉止文雅，多說“謝謝”“請”等禮貌用語。試想一名班主任老師教育學生時一套，自己做出來的又是一套，言行不一，學生會作何感想？對學生的影響僅靠課堂上的教育和校紀班規的約束是不夠的，教師自身的言行就是一本無聲的教科書。這本書里沒有打道理，沒有耀眼奪目、光輝燦爛之處，有的只是教師的一舉一動、一顰一笑、一言一行，這一切都會被攝入學生的眼睛里，成為學生的鏡子，照耀著他們成長。

二、小處入手，透過細節，傳給學生一份愛

我聽到過一個真實的案例，有一名學生非常聰明，可是天生頑劣，在學習上從不用心，科任老師輪流找其談話，不見成效。有一天，這名學生沒有完成作業，班主任將他請到辦公室。老師首先端了一張凳子叫他坐下，然后動之以情，曉之以理，開始教育。自此，那名學生脫胎換骨，一改常態，學習變得自覺主動，還考取了大學。別人都夸班主任教育有方，那位班主任也以為自己的一番苦口婆心總算沒有白費。若干年后，那名學生寫信給班主任，說：“當時您教育我的一番話我一句也沒聽進，只是我一進辦公室，您幫我搬了個凳子讓我坐下，當時我很感動，覺得您對我太好了，我若再不努力學習就太對不起您了……”

一個“搬凳子”的動作，傳遞給學生的是愛和尊重，轉化為學生的內驅力，促使他改變。具有同等魔力的還有老師的眼神。作為老師，和學生目光相遇的那一刻，你的眼神里傳遞給學生的是懷疑、不滿、責備、不屑還是贊許、欣賞、肯定、鼓勵呢？我相信所有的學生，不論成績優劣、聰慧與否，也不論年齡大小、懂事與否，都能夠讀懂老師的眼神。老師一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，一次親切的微笑，一次溫柔的撫摸，甚至一句隨意的詢問，都足以打開學生的心門，搭起通向學生內心深處的橋梁，從而贏得學生的信任和尊重，使老師的影響和教育有實施的可能。

三、發現學生的閃光點，在細節中賞識孩子

一些不經意中流露出來的“小節”,往往能反映一個人深層次的素質。大人是這樣,小學生更是這樣,因為他們不會掩飾,在他們的言行中,多的是真實,少的是虛偽。那些“壞學生”、“差生”,老師往往很難發現他們的優點。但我們只要用愛心去觀察,用公正的目光在細節中去發現。原來他們閃光的一面,連我們許多優秀學生也是不及的。我班有一個學生,按通常說法是一個實足的“壞小子”,他慵懶散漫,對學校的規章制度視而不見,是個讓老師非常頭痛的學生。然而他卻有熱心助人慷慨大方的一面。六一文藝匯演,我班的小演員們正在為班里的節目排練得汗流浹背,口渴難忍,這時他將自己帶來的飲料分給了大家。我第一次覺得這個平時只會搗亂，只會惹老師生氣的孩子是那么的可愛，原來我一直沒有發現。我們班的孫國棟特別調皮，我甚至懷疑他有多動癥，上課不是玩橡皮，就是玩廢紙，你收了他的橡皮，他就開始欺負小凳子，但他每次寫作業時卻很認真，從不玩，會早早的做好作業。趙琪琪性格內向，上課從沒有主動回答過問題，學習成績也很讓老師頭疼，但我卻不止一次地發現,她默默無聞地在課間拿起掃帚清理教室的渣滓，吃完早餐總是自覺地倒垃圾。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，教室里也沒有兩個王全相同的孩子，班主任一定要善于發現每個孩子的閃光點。應善于發現并加大宣傳力度,不僅對于整個班集體來說有教育意義,對于他們本人來說,揚其所長改正缺點可能意義更深遠。

在班級管理的過程中,細節問題遠不止這些,班主任在其做管理工作時,能適時發現問題,并能靈活應用策略、技巧,適時適度地處理好細節問題,那你的教學效果就一定能富有成效，事半功倍。

“泰山不拒細壤,故能成其高”;“江海不擇細流,故能就其深”。對于一個敬業愛生的班主任來講，教育無小事，簡單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，把小事做細，在教育這塊肥沃的土地上，一路走去，定會春草盈盈。

第三篇：教師論壇發言稿

落實課堂規則

維護課堂紀律

提高課堂效率

劉陽

十九中 落實《課堂規則》 維護課堂紀律 提高課堂效率

劉陽

十九中 維護課堂紀律的必要性

我們實行的是班級教學制，是把幾十名學生集中在教室里進行教育。如果老師授課時學生嬉笑打鬧講話，老師布置的作業不完成，考試就想作弊，這樣的班級班風學風會好嗎？學習成績會優秀嗎？回答肯定是：“不會?！币蚨Ｒ粋€班級要建立良好的班風和學風，首先就要培養學生良好的學習紀律。

《師生課堂規則》實際就是規范老師課堂教學行為，規范學生課堂學習行為的一個明確要求。落實課堂規則，就是通過老師的組織而形成的良好的課堂紀律。我們面對的是看似成熟的學生，但他們自制力不強，需要老師的引導與教育，他們也希望老師能在背后以咨詢或情感支持的形式給予幫助。所以。在課堂規則的實施過程中。老師的言行舉止對班級紀律和學生習慣的養成至關重要。

一、候課

課前兩分鐘的準備階段，老師候課、督促學生做好課前準備，提醒學生集中注意力，端正坐姿，平復課間情緒。同時，也讓學生知道老師在隨時隨地的關注著他們，與他們“同在”。這能使學生盡快安靜下來，自覺約束行為，從而減少干擾課堂教學的行為。課前候課不但為上課做好了準備，更讓課前紀律得以加強。

二、課前準備充分，明確學習目標

要保證課堂上的紀律，課前的投入少不了。如果老師課前準備不足，目標不明確，思路不清晰，就會導致課堂教學過程不流暢、節奏過慢，學生就會無所適從，注意力渙散，課堂紀律就不能有效保證。因此，保證良好的課堂紀律，老師的課前準備是關鍵。只有做好了充分的準備，上課才能得心應手，不斷給學生提供連貫的“信號”。

給學生提供明確的學習目標。目標應該是難易適度且具有一定挑戰性的課堂問題，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。設計問題時，老師應注意兼具多樣性、層次性、面向全體學生，以保證學生的學習熱情。在這樣的課堂上，課堂流程順暢，老師有的放矢，學生全神貫注，積極參與。既減少了老師組織課堂紀律的時間，防止了許多紀律問題的發生，更提高了課堂效率。

三、維護課堂紀律，針對課堂問題，找出應對措施。

雖然我們對課堂組織有一定的預設，但我們又無法完全預見突發事件的發生。因此，在問題出現時，老師應作出恰當的反應，以維持課堂紀律。以下是幾種常見的違紀情況及應對措施：

（1）部分學生出現的問題只是一些暫時性的干擾，老師通常只需進行非言語性暗示。例如：用目光示意或者走到她們身邊輕輕敲一下課桌，這樣就能引起他們的注意，從而專心聽講。這樣就可以達到既制止了不良現象和行為的繼續發生，又不影響課堂教學進程的雙重效果。

（2）對于部分好面子、虛榮心較強的學生，如果教師當面制止，可能適得其反。如果教師用較委婉的方法去制止其不良行為，如挑違反紀律的同學回答問題或講一些學生感興趣的話題，引起學生注意力，也可以起到聲東擊西的暗示效果。

（3）對于那些想故意吸引老師注意的學生，教師的干預往往成為對其行為的“獎勵”并強化了這種行為。對這種情況，老師采取有意忽略的態度，裝作視而不見，也能起到一定效果。或用簡潔、明快、堅決的語氣，點出學生的名字，并指明他們應該做什么。對他們的違紀行為不強調，盡量淡化，多從正面引導。

（4）如果學生仍出現問題，恰當的懲罰有時也是必須的。對個別不求上進，故意違反紀律且屢教不改的學生，應在課下采取必要的懲罰措施，如嚴厲批評、寫檢討、警告等，在處理學生不守紀律的問題時，教師應避免與學生爭執和發生口角、甚至體罰。教師發怒是一種激進的表現，只有師生在良好的心境下才能處理好課堂問題。

遵守課堂規則，教師要公平合理，更應以身作則。課堂規則應有連續性和嚴肅性，教師不能隨意的更改規則或曲解其內容。

總之，無論用什么方法處理課堂問題，教師一定要認清真正的問題所在，找出問題發生的原因，然后對癥下藥做出有效處理。只有巧用科學的方法，師生齊心協力，才能呈現出“活潑、守紀、有效” 的課堂，才能保證教學成績的提升，才能達到學校、教師、家長、學生的和諧境界！

劉陽

十九中

2012年12月2日

第四篇：教師論壇發言稿

各位領導、老師們：

大家好！從2001年我第一次踏上講臺成為一名真正的人民教師，到現在已經有9年的時間了，教師論壇發言稿。在這短短的9年里，我從一個剛剛走出校園的學生，漸漸地適應了教師這個角色，也漸漸地明確了作為一名人民教師的神圣職責。我可以說是一個很幸運的人，剛進入學校我就得到領導的關心和幫助，得到各位老師的指導和支持，給我創造了各種機會，使我慢慢成長起來。在參加工作的9年中，我經歷了從美術到英語，從英語到語文，從高年級到低年級，這三個對我來說有著重大意義的階段。在實踐中摸索，在摸索中實踐，我摔了一些跟頭，也積累了一些經驗，更收獲了一些感動。

在剛參加工作時我教的是美術課，雖然沒有經驗，但那畢竟是我的專業，教得還算得心應手。沒過一個月由于學校工作需要我便擔任起了英語教學工作，因為專業不對口，年輕經驗不足，而這些學生對與英語有關的事物接觸得也很少；就因為對英語的接觸太少，所以就使學生覺得學習英語比學習天書還要困難。奇形怪狀的字母，明明和拼音同出一轍，卻不能按照拼音的書寫方式來寫；生硬枯燥的詞句，明明用中國話幾個字就能表達的意思，卻非要用一串串莫名其妙的音節來敘述。學生面臨的問題也并不比我少。為了能使我教的第一批學生，都盡可能地不排斥英語的學習，我想了很多方法，也求教了很多老教師。自己也不斷充實自己，買一些有關學習英語的書籍，經常嘴里念念叨叨的背誦單詞。后來，經過我的努力，使學生的英語水平有所提高，經過三年的英語教學，學生的成績也比較優異，學校領導對我很信任，讓我后來一直擔任五、六年級的英語教學工作。我每一次接觸的新班，都能得到學生的認可。記得有一次，由于學校工作需要，我從五年級調到六年級進行英語教學，可原來的學生三番五次來找我問“老師為什么不教我們了，”“我們還想叫您教，”“我們喜歡您！”……聽到這些話我非常感動，也很高興。能把知識無私的傳授給學生并受到學生的喜歡，這就是一種滿足，一種榮耀。

經過幾年的摸索，在英語教學上已能夠掌握基本的教學教法，能夠教學生學會每一課的要點和難點。但在這學期，由于學校領導對我的信任，也想讓我嘗試更多的學科，把我從英語教學轉成了語文教學，而且還擔任了二年級的班主任。這對于從來沒有當過班主任的我來說真的是一次挑戰。當聽到這個消息時我猶豫了一下，但又爽快答應了。猶豫，是因為我怕做的不好，但是我想，既然領導這么信任我，我就要努力去做。其次，我想我應該用更多的嘗試來鍛煉自己。

這時我身感責任重大，剛剛從英語轉到語文，從ABC轉到abc，是需要一個過程的。為了盡快提高自己的業務水平轉變觀念，我經常閱讀有關語文教學方面的書籍。同時也虛心的向老教師和經驗豐富的同行們求教。特別是二年級語文識字作為教學重點，要求學生識字量增大而且要求認識的字也比較多，大綱要求四百多個生字必須會讀，二百多個生字必須會寫，這樣一來對于不知道學生學過哪些生字的我來說，在完成教學任務上有一定的難度。有時為了上好一節課，經常把教案拿回家去利用休息時間反復研究。對一些有參考價值的教學案例進行揣摩模仿，怎樣提高學生的學習興趣，激發他們的創新思維；怎樣才能擴大他們的視野，豐富他們的知識，培養他們的多方面的能力。為了能充分體現這一教學目的，在教學中我和同學們共同探索，發現了很多值得借鑒的課例。

當了三個多月的班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”的指導方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衛生、紀律、安全等經常講，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。剛接這個班時，就聽其他老師說，這個班的未嘉其同學可是個不好管的學生，經常讓李老師頭疼，我就對他特別關注，經常找他談話，幫助他解決一些生活上的問題，對他特別關心，現在我發現他是一個很不錯的學生，還當上了我們班的衛生班長。愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。

2、發揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。我們班的李媛媛同學各個方面都很優秀，我讓她擔任了我們班的班長，王賽楠同學平時能嚴格要求自己，她是我們班的紀律班長，還有賈子騰同學，申亞崢同學等，她們在班里起到了很好的帶頭作用，使我們班的成績有所提高，這次學校組織的期中考試中語文成績得了全年級第二名。

3、經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業負擔量。我經常向聶老師詢問我們班的學習情況，有誰上課不愛聽講了，有誰作業不完成了，有誰搗亂了等等。

4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，搞好班級的經常性管理工作，對學生進行常規訓練，培養學生養成良好的學習、生活習慣。為了保護學生的視力，在學生寫字時，我都會說“把頭抬高點，把姿勢坐正”；而且每天上午第二節課后的眼保健操，我都會在教室看著學生做完。還讓同學們積極參加各項體育活動，這學期學校開展的跳繩比賽我們班拿了全年級第一名的好成績；而且在“班級文化建設”評比中，我們班還被學校評為優秀班級體。

5、加強與家長間的交流，發言稿《教師論壇發言稿》。家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。我特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長間的交流。三個月來，我與很多學生家長進行了交談，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什么進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態不佳……我都會及時與家長取得聯系，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。

通過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。當然，好成績的取得同孩子們的集體榮譽感是分不開的。

一個集體就像一艘船，載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸；一個集體猶如一個大家庭，每一個學生如親人一樣相互關心、互相幫助、共同進步。通過以上工作，學生的紀律、學習、生活習慣、日常行為規范等都有了較大轉變，這為今后的教育教學工作打好了基礎。

總之，班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。作為一名青年教師，我在班級教學與管理中還是有一些不足的，在今后，我會同我的孩子們繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好！

尊敬的各位領導、各位同仁，大家晚上好：

首先恭祝大家新年快樂！虎年吉祥！

很幸運從大學畢業出來就能加入石安中學這個如此溫暖的大家庭。這里有團結務實和關心教師的領導班子，更有著勤奮工作、積極向上、互幫互助的教師隊伍。能成為石安中學的一名教師，我非常榮幸。

同時也非常感謝學校領導給我們年輕老師搭建了這么一個學習和交流的平臺。在過去的幾個月里，作為一名新教師，在校領導的信任與鼓勵下，在各位老師的幫助支持下，讓我成長、進步、收獲了不少。有過成功，有過失敗，成功也好失敗也罷，都是一步一個腳印腳踏實地走過來的，都將成為我教師生涯中的一筆財富。但無論怎樣，我都會踏踏實實的工作，實實在在的做人。說是教學經驗交流，我覺得教學經驗是談不上的，只是談一談我從教以來教學的一些體會，與大家分享，如有不當之處，敬請批評指正。

1、在我心中，對學校時常懷有一顆感恩之心。我們每個新教師都清楚，在就業形勢極為嚴峻的今天，是石安中學給予了我們一片施展才華抱負的天地，我們沒有理由不努力工作。我非常熱愛并珍惜石安中學的這份工作。同時我也認識到了我們新教師成長的迫切性與必要性，我時常告誡自己：“靜下心來生活，靜下心來工作”

2、作為老師，要為人師表，所謂“己不正，焉能正人”。作為我們新分教師，更是要不斷加強自身的師德修養，不斷規范自己的教學行為，在學生面前樹立好的榜樣，時刻帶著笑容上課，帶著笑容與學生交流。用實際行動去感染學生，打動學生。對學生要有一顆關愛之心。同時要注意關愛學生的方式與方法。善于發現學困生身上的閃光點，多激勵。切不可做言語的巨人，行動的矮子。說話算數，在學生面前樹立威信。

3、在教學方面，我嚴格要求自己。認真學習新課改、考試大綱說明。認真把握備課關，盡可能多地查閱資料。同時堅持多聽課。說真的我每聽一節課都有一種啟示，都有收獲，包括教學的方法，教案設計，課堂組織，學生調動，練習安排，作業的布置等。聽完課后在自己教案已經打好框架的基礎上，進行修改后再進入新課學習。同時我也注意到了教學反饋的重要性，每一節課下來我都認真寫好教后反思，以便在下一個班的教學過程中改進或下一節課補充、完善。我還發現了一點——“教學貴在落實”。

4、對自己要有一顆負責之心。懈怠、不思進取就是對自己的不負責，對自己的不負責就是對學生最大的不負責。我始終認為，人應該趁著年輕多做些事情，趁著你還有激情，趁著你還有闖勁，趁著你還有精力。多花時間搞工作，做好學校安排的每一項臨時工作，把握住每一次鍛煉的機會。在教學方面，經驗談不上，我只想送給大家八個字“抓住機遇”“永不言棄”。

同時我也認識到了新教師最大的難處在于，感覺需要學習的東西太多，可是又不知從何下手，感覺一切都趨向于未知數。好在學校十分重視新崗教師的成長與培養，拜師讓我受益匪淺。在此衷心感謝指導教師張小輝老師無私的關心幫助與耐心指導，同時也十分感謝范老師以及數學組其他老師在平時教學中的指點。

期末考試離我們越來越近，而教學業績又是擺在我們教師面前一個永恒的話題，就像朱主任在年級會上說的，“教師用什么來捍衛自己的尊嚴，那就是教學業績”，在教學班額如此大、教學任務如此重的情況下，我們又如何把教學業績抓上去呢，這就需要我們特別注意復習的方式與技巧。作為新教師，這方面的經驗是很欠缺的，不過還好涂老師和王老師兩位班主任老師給予了我很大的幫助，他們幫我分析班上的情況，讓我發現在期末考試這段很少的時間里，要取得成績就得講究策略，主抓B、C優之間的學生。

下面是我對期末復習的一些打算與心得，與同仁們交流，望各位同仁不吝賜教。多提意見。

1、認真分析近幾年的期末考試試卷，包括試卷中的?？键c，難度比例等，以便在復習中有的放矢，對于?？肌⒊３鲥e的地方，要做好記號，復習的時候進行強化訓練。

2、制定好期末復習計劃，我準備先進行知識點的系統復習，對于常考點進行針對性練習，力爭讓學生都能熟練掌握，復習完后給學生理出一個本冊書的知識框架圖，讓學生不再感覺知識點的零亂無章。把教科書由厚變薄。然后進行摸底檢測，每次檢測認真分析學生的試卷，然后再進行補充強化復習。期末復習的時間是有限的，合理分配各章的復習時間，是取得成功的一大關鍵，所以我覺得還要認真分析各班學生各部分知識的掌握情況。

3、多聽課，向有經驗的教師多請教期末復習策略、技巧。精心準備每一節復習課，尤其是對例題和練習的選擇一定要有針對性，并且要有梯度。重復機械化的練習只會讓學生感到厭倦，浪費了時間，取不到好的教學效果。多注意典型例題的復習與鞏固，利用好學案上典型例題后面的針對性練習，復習課重在引導學生進行自主練習，教師要及時發現指導個別學生。

4、注意加強題型歸類訓練

考查同一知識點，可以從不同的角度，采用不同的數學模型，作出多種不同的命題，復習時要善于將習題歸類，集中精力解決同類問題中的本質問題，總結出解決這一類問題的方法和規律。如下面的應用題：

題目1：甲乙兩人同時從相距1000米的兩地相對而行，甲騎自行車每分鐘行80米，乙騎摩托車每分鐘行200米，問經過幾分鐘，甲乙兩人相遇?

題目2：從東城到西城，汽車需8小時，拖拉機需12小時，兩車同時從兩地相向而行，幾小時可以相遇？

題目3：一項工程，甲隊單獨做需8小時可以完成，乙隊單獨做需10天，兩隊合作需幾天完成?

通過解答可知上述應用題，雖然題目表達方式不同，有的看似工程問題，有的看似行程問題，但本質基本相同，數量關系，解答方法基本一樣。通過這樣的歸類訓練，做有心人，加強方法的積累和歸納，分析異同，把知識從一個角度遷移到另一個角度，提高舉一反

三、觸類旁通的能力。

5、注意一題多變與一題多解的訓練和鞏固

為最大限度地減輕復習的負擔，從題海戰術中解脫出來，必須優化復習過程，提高復習效率，一個行之有效的重要途徑就是要在復習時通過解答各類題目，鞏固和運用有關知識技能，提高解題能力。

6、加強同學之間的合作與交流

在復習時，加強同學之間的合作與交流是十分重要的，十個指頭有長短；三人行，必有我師；尺有所短，寸有所長。

以上就是我的發言，謝謝大家！

第五篇：教師論壇發言稿

大家好！我是大店小學的郭作敏，今天我論壇的題目是《我成長我幸?！?首先說明幾點，一是我不是學校最優秀的，有經驗的老教師、有各種能力的新老師，他們在學校的工作表現都很突出，我只是一個小小的代表，一個不斷學習成長的代表；其次我不想說自己的工作或生活經歷了多少艱難困苦，因為人生在世不管從事那種職業都不容易，而且我們可以通過自己的努力來改善現狀；最后我只是擷取自己成長過程中的點滴,談一點淺薄的體會和見解，有些老教師會有更好的建議，有些教師正經歷類似的問題，我的見解不一定有用，但至少說明成長是每個人的必經之路，路上的每一個人都不孤單。

我從2015年成為一名中丁鄉大店小學的人民教師，到現在已經整整三年了。在這段時期里，我漸漸地適應了教師這個角色，也更明確了作為一名人民教師的神圣職責。我可以說是一個很幸運的人，自從進入學校，就一直得到領導的關心和幫助，得到各位老師的指導和支持，給我創造了各種機會，使我慢慢成長起來。在參加工作的3年中，我經歷了從執教數學、科學到執教語文、品德，從六年級教學到一年級教學，這兩個跨越對我來說有著重大意義。正是因為如此，我才能在更寬泛的領域中不斷摸索，在摸索中實踐，雖然我摔了一些跟頭，但也積累了一些經驗，更收獲了一些感動。

（一）教學經驗

記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們盡快地熟悉業務、完成角色轉換，對我們青年教師進行了“雙自主教學”的培訓。因為初登講臺，不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少。通過培訓果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環節的設計、課后練習的安排，一切都照模式去做。那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢，可是，漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：為什么效果差這么多? 我仔細地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學生，他們的備課總是以學生為中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，并能準備好一套或幾套解決方案;他們善于調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當;他們注重新舊知識的聯系，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕松，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度;每節課我的第一句話通常是：“這節課我們繼續進行下一節。”完全顧及不到新舊知識的關聯;課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過對比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律，它需要的是長期的學習與積累。

帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到學習中去。我首先閱讀課程標準，明確教學要求和重點;再次我搜尋觀摩名家課例，從課例中我也吸取了許多的教學經驗以用在我以后的教學當中去；同時學校教研活動中我們去聽優秀老師的課，這讓我認真反思查找著自身的不足。我發現，隨著閱讀量和教學經驗的增加，現在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。

（二）教學管理

教育的最高境界是“愛”，但“愛”是一種能力，不僅僅是一顆肯與不肯去愛的心，中間還是需要相當的智慧。最初我抱著一種“溫柔的堅持者”的理念想要對學生進行愛的教育，后來發現這并沒有什么用。尤其是面對低年級學生，寬容有時候會變成一種縱容，課前交不齊的作業、課堂上混亂的紀律、課間的打不完的小報告、調皮的幾個孩子不斷惹是生非……每天面對這些繁瑣、頭疼的問題，自己和學生生氣、和自己生氣，課堂有時都無法進行。后來我反思自己的問題：

首先自己的喜怒哀樂，直接影響著整個班級的課堂的氛圍。有一段時間自己的身體和心情不好，容易把學生當做發泄的對象，對學生發脾氣，這樣就直接影響學生的情緒，也會學習老師處理問題的方式。

其次，自己的個人魅力不足，俗話說：喜歡這門課，要喜歡這個老師，如果老師個人魅力無法吸引學生，就會出現學生對這個老師害怕、反感。雖然自己不至于被學生反感、害怕，氣質、知識、教學風格卻不夠吸引學生。當然也包括自己的教學水平有限，有時教學方法單一，這樣以來學生就不會對這節課感興趣，這樣學生就會注意力不集中，或是做其他的事情。無

最后，自己處理問題的方式不恰當。在上課的時候會遇到很多突發情況，自己有時過度注重問題的處理或自己處理方法不當，也會引起課上的混亂。而且沒有及時培養對學生良好的學習習慣，導致學生不知道如何（或不會堅持）做課前、課上的準備和聽課。

針對自己面對的問題，自己通過請教老教師、看班級管理書籍、網絡研修等方式，不斷探索、尋找適合自己學生的方式，培養學習習慣、培養班級骨干、讓學生當小老師、小組管理（同時配合小組計分）、課前學生狀態調整等方式，課堂效率和學生的學習積極性都提高了。

一種態度沒有辦法解決所有的問題，“督促學生成為更好的自己”勝過“我相信你就是 最好的自己”，方式方法勝過一片冰心。

（三）與學生相處

自己一直信奉與學生平等相處、公平對待每一個孩子的理念，但真正到了教學中卻不免出現“說教”“命令”“指責”“批判”“懲罰”，還有對“優秀生”的偏袒和對“后進生”的厭煩。自己容許自己一而再再而三的傷害了學生，但事后有會懊惱，直到我去年參加了縣里組織的心理咨詢培訓才有了改善，覺得學習必要的心理學知識和心理應用技能。

首先明確這些對學生的不公正的原因，是因為自己沒有完全接納學生的各種行為、表現，沒有站在學生的角度看問題，不允許他們犯錯。我們經常說要愛學生，但我們的“愛”很多時候僅限于愛學生的好的行為表現。孩子的問題是成長中積累起來的，不是我們告訴他一兩次就能夠解決的，所以我們需要有足夠的耐心、寬容心和愛心去融化他內心的堅冰。

其次，要積極的關注和及時的肯定學生，不僅僅是學習方面表現好了才給予學生肯定，其它任何方面的好的表現都要肯定，因為我們的工作是育人而不是培養學習的機器。

最后我想說多關注后進生和問題生，有人說真正優秀的孩子不是老師培養出來的，老師的重點工作就是后進生和問題生，我們做工作首先還是要接納他們，最好在學期初了解情況后就找他們談心，一開始盡量不涉及學習問題，就是真正的去關心他們的家庭和成長情況，老師用心的去和他們交流時他們就會放下戒備，呈現出問題的根源，然后我們才會找到有效的解決方法。

這里我想說個例子：子昊，剛開學時還會寫一部分作業，遇到會的問題舉手也很積極，但是下學期直接就自暴自棄了，上課基本不聽，作業不寫，寫字時會找各種理由推脫。學期末我就找他聊天，很少說學習的問題，就聊生活中的他，過程中不對他有任何的評判，有值得肯定的地方就肯定他。然后就發現他在家還是很懂事的，會幫他媽媽做些家務、看弟弟（爸爸在外打工），找他聊了三次，覺得他常常提到照顧弟弟，于是問了他一句：“你認為照顧弟弟重要還是自己的學習重要？”他很干脆的回答：“照顧弟弟重要?！痹倮^續問反映出的問題是他認為媽媽更重視弟弟，而他把弟弟照顧好了媽媽就會看到他的好，同時他也承擔了部分爸爸的角色，提到要照顧好媽媽和弟弟，這樣一來學習和他的關系就不大了。于是我會找媽媽談話，共同努力也讓他明白他還小照顧弟弟是大人的事，他的任務是讓自己健康快樂的成長（沒有直接說學習，當下學習對他是很大的壓力）。然后再和他一起分析他學習上的困難在哪里，他自己能做哪些努力。雖然離期末考試只有兩周的時間，但他的變化還是很明顯的，上課能安靜的聽，也會主動寫字，做試卷也比較認真了（之前語文試卷基本是白卷）。最后的成績語文有進步數學能及格了（他自己分析數學學的好，語文寫字很困難）。之前經常給他補課，可一段時間后沒有任何效果。所以想要改變學生的行為，應該先了解他的想法，改變他錯誤的觀念他才有內在動力去向好的方向發展。

如果現在我的面前站著一位新老師，我一定會說，學習是持續不斷的過程，不論入職的你現在是什么學歷，什么起點，從步入工作崗位的這一刻起，新的學習又開始了。這是關乎個人職業幸福的一門課程，大家重新站在了起跑線上，這不過這一次起跑，競爭對手不是別人，而是自己。如何不斷超越昨天的自己，如何讓自己的職業生命不斷增值，做自己的潛力股。

（四）教師的幸福

在這點點滴滴中，我體會到了作為教師三個方面的幸福：育人的幸福、創作的幸福、自我成長的幸福。

和其他許多職業相比，我們面對的是活潑可愛的孩子們，他們會從我們身上習得知識，懂得道理?？吹剿麄儚囊幻兹L到一米六，看到他們從一無所知的孩童成長為有一定知識儲備的少年，看到他們從懵懂的幼兒成為懂事的少年，這其實就是其他任何職業所不可比的，也是只有我們教師才能品嘗到的幸福。只要用心,一定會有屬于你自己的快樂。學生的一聲“老師好”、學生解答出了一道難題、節日里學生的一條祝福短信……,這些都可以成為我們快樂的源泉。

教師的幸福還來自創作。在外人看來，同樣的教材、同樣的課堂，從教數年的老師還需再備課嗎？可他忘了，鐵打的校園是有那流水的學生，別說是十幾年前了，即便了五年前的孩子，他們的知識儲備、生活經驗、學識閱歷怎能和現在的學生比呢？同樣的習題需要教師在創新中進行教學。許多老師都感言，即便是試講了無數遍的公開課也并不是百分之百完美的，它的完美只是相對而言罷了，更何況是面對不同的學生呢？這就需要教師要不斷地創新自己的思維。

最后我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師職業的特殊性決定了這是一項長期投資，多說無益，不如踏實行動不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。在不斷成長中我們獲得而尊嚴、成就和價值，這些無論對我們的個人生活還是職業生命，都幸福力的源點。

我只是一名普普通通的教師,我沒有什么驚天動地的成就,但我愿意與學生一起分享彼此的得與失,喜與悲。因為我的真誠,所以換來了學生的信任。正是學生的理解與信任讓我產生了不竭的動力,使我體會到了只有教師才有權享受的幸福,也堅定了我做教師的決心。因為用心,所以快樂越來越多,因為快樂越來越多,所以工作激情越來越高。最后我愿在做的每一位教師都快樂健康地學習工作, 做個快樂陽光的老師, 帶領學生也快樂健康地成長。