第一篇：希特勒的演講有很多不同與別人的特點

希特勒的演講有很多不同與別人的特點：首先，他在演講前一定要沉默很長的時間，一直等到群眾由鬧到靜，又從靜到嘰嘰喳喳時，才開始發言；其次，他演講開始時語調極其平緩，但很快就激昂澎湃起來，伴隨著手舞足蹈，還經常掂起腳尖，幾分鐘內就可以達到歇斯底里的境界；再其次，他的演講從來不超過半小時，往往只有十分鐘左右，在此期間，他不會給聽眾任何打瞌睡或織毛衣的機會；最后，他演講的內容相當簡潔，提到最多的就是“德意志”、“國家”、“民族”、“振興”、“正義”、“敵人”、“形勢”、“斗爭”、“成就”之類的詞，從來不引經據典，只談論現代的事情。在他牙縫里冒出的每一個字都洋溢著民族主義和愛國主義的氣息，令從幼兒到老者的全體人民都為之熱血沸騰，那種瘋狂的場面使得文革都黯然失色

一 希特勒的政治口才 利用“愛國熱情”竊取同盟領導地位 2 以恐嚇脅迫他人 3 利用民族仇恨與世界為敵 用智謀于演說之中，用伎倆煽動起狂暴的情緒 5 用“切身利益”來蠱惑人心 6 充分肯定功績以安撫羅姆 7 以保證和頌揚取信任和支持 8 利用狂亡的叫囂去恐嚇他人 9 許諾實惠和好處取悅人民 10 以種族主義煽動仇恨 11 用“榮譽”激勵士氣 面對遲疑 以強硬話語使之改變 13 以權威壓服部下 14 具有超出常人的自信 欺騙的宣傳和血腥的屠殺雙管齊下 16 “以身殉國”也要繼續其戰爭 17 毀滅一切 誤導他人 18 與柏林共存亡以顯示決心 二 希特勒的演說口才 利用“愛國主義”以換取同情 2 用心險惡 贏得支持 3 引誘誤導 聲色俱厲 4 巧舌“承諾”表露“誠意” 5 投其所好 征服壟斷資產階級 6 以自由民主為名 消除異已 7 以“國家利益”騙取人心 8 制造謊言以栽贓嫁禍 9 使用比喻手法諷刺嫁禍 10 虛報數字 掩蓋丑惡罪行 11 以“保護”為名行侵略之實 12 用“天賜使命”掩飾侵略事實 13 胡編亂說 混淆視聽 14 抓住個別字眼、特定問題而大做文章 15 冷嘲熱諷 瘋狂叫囂 大事化小 16 無中生有 嫁禍于人三 希特勒的辯論口才 …… 四 希特勒的領導口才五 希特勒的治軍口才六 希特勒的外交口才附：希特勒——一個怪戾的“天才”

一個年僅20歲的法律系學生在聽到希特勒早期的演講后評價說：“我首先感到的是，這個人很真誠，把自己感受到的東西講出來，而不是故弄玄虛，把自己還沒有絕對把握的東西告訴聽眾。”一個名叫奧托.施特雷塞爾的觀察家說：“他試圖了解每一個他所接觸的人，他讓人們去自由感覺，表達他們內心深處的渴望，說出他們最想聽的話。”

而希特勒也努力精益求精，使其形象和技巧更加完美。他常常穿著軍用雨衣，戴著一頂黑絲絨帽子，手持一根很粗大的節杖。他不停的做著手勢，觀察著觀眾們的反應，然后進行引導，從聽眾們發出的音效來判斷，以此不斷改變自己的思維方式，這樣他僅用一些小手段就一次次的征服人們。

一位諷刺作家說“這個人并不存在，他只是他所發出來的噪音。”開始《慕尼黑郵報》奚落他：“其活像個喜劇演員，他的演說像雜耍。”但后來也不得不承認，“在慕尼黑鼓動暴民最有能耐的就是他。”

提到希特勒的演講技巧不得不說說他的手勢。叔本華曾說過：“一個民族越是生氣勃勃，越是使用手勢，并存在某些特殊的、傳統的手勢，這些手勢只能在當地使用，只具有地方意義。”“手勢作為交談的一種輔助，就像一支曲調中的低音部，在和弦中，如果低音部使三重奏保持音調正確，低音部就增強了演奏效果。” 而希特勒就專門在一位精通肢體語言的星相學家的指導下，設計演講的手勢，并常常對著鏡子和相機反復排練著，以求達到最震撼人心的效果。

與羅斯福在“爐邊談話”的習慣不同，他在廣播室里語音過快，吐字不清。能夠掌握并運用語調和手勢調動起大廳里成千上萬聽眾的情感，這最合乎他靈感發揮的韌性和隨意性。他就像一位得到上帝真傳的演員，每每賣力的“演出”著，每次演講之后渾身濕透，體重減輕4——5磅，而演講期間要喝下多達20小瓶的礦泉水。

當時一個追隨者說：“有時候我幾乎覺得，為了取得男女老少的無條件的信任，希特勒使用了符咒。”而波蘭記者阿克塞爾.海斯特回憶：“從他的演講中我們聽到了被壓抑的激情和愛意，表達這一切的是愛的語言，他的叫喊充滿著憎恨和情欲，他的話語充盈著暴力和殘忍。所有的語調和聲音都受神秘的本能支配；它們如同被壓抑太久的邪惡沖動。”詩人勒內.希克勒則把其演講戲劇的效果說成是“強奸和謀殺”。

當時美國的使者史密特被派往德國調查納粹黨的情況，在他與希特勒碰面后得出的結論是“一個杰出的在野黨領袖。我很少傾聽一個如此瘋狂又如此通情達理的人發表議論。”希特勒的演講常常爭取留用余地和運用弦外之音的方式增強其說服性，他可以像一個卓越的鋼琴家那樣能撥動中產階級的心弦。

當面對忠實的聽眾，他充滿了激情和戲劇性，仿佛失去控制；但面對非納粹黨員，他講的聽起來蠻有道理，從而更具說服性。而在主要信奉路德教的地區，他演講中就可能帶一定的反天主教傾向，反之亦然。以當時若特海姆城為例，那里的極大多數人都信仰路德教，所以納粹就強調“積極基督教思想”從而贏得了支持。

與此同時希特勒把語言暴力發揮到了極致，不論是敵人還是朋友，他紛紛將他們挑落馬下。馮.米勒教授回想起啤酒館暴動中希特勒的演講時說：“在我整整一生中，除了那一次，我再也想不起來，在幾分鐘或者幾秒鐘內能讓群眾態度轉變如此神速的情景。” 奧匈帝國最后一位皇帝的兒子奧托.馮.哈布斯堡在一次觀察后發現：“跟他站在一起的共產黨，在開口之前，就被他打動了，他是個有某種磁性的天才。”

作為將領布勞希奇說：“我和這個人爭辯的時候，感覺就像是要窒息了，我再也說不出一句話來。”埃哈德.米爾希說：“在他面前我就像是做錯算術題的小男孩。”憑這樣的本事希特勒不無驕傲的說：“世間有一種成就，可以使人很快完成并且獲得世人的認識，那就是講話令人喜悅的能力。”真可謂一人之變重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬雄師。

第二篇：演講語言有哪些特點

演講是一種口語表達藝術，因此，學習演講就不能不研究和掌握演講的語言特點。您知道嗎？

演講語言是人們交流思想、表達情感、傳遞信息的工具。演講語言運用得好與壞，將直接影響著演講的社會效果。所以要想提高演講的質量，就必須研究和掌握演講的語言特點。那么，演講的語言有哪些特點呢？

1.準確性。演講使用的語言一定要確切、清晰地表現出所要講述的事實和思想，揭示出它們的本質和聯系。只有準確的語言才具有科學性，才能逼真地反映出現實面貌和思想實際，才能為聽眾接受，達到宣傳、教育、影響聽眾的目的。

要想使演講的語言做到準確，應當具備以下一些條件：

（1）思想要明確。演講者如果對客觀事物沒有看清、看透，自己的思想尚處于模糊狀態，用語自然就不能準確。所以只有思想明確了，才能使語言準確。

（2）具備豐富的詞匯量。詞匯的貧乏，往往會導致演講語言的枯燥無味，甚至詞不達意。要想使演講語言準確、恰當，演講者必須占有和掌握豐富的詞匯。為了準確地概括事物，就需要在大量的、豐富的詞匯里，篩選出最能反映出這一事物、概念的詞語來。

（3）注意詞語的感情色彩。詞的感情色彩是非常鮮明而細微的，只有仔細推敲、體味、比較，才能區別出詞語的褒貶色彩。例如，一個人死了，由于感情不同，用詞也就不同，如可用“犧牲”、“去世”、“走了”、“死了”、“完蛋了”、“見上帝去了”等等。這些詞表現的雖然都是同一個意思，但其感情色彩卻是截然不同的。

（4）恰到好處地使用一些有生命力的文言詞語。在這方面，毛澤東同志堪稱代表。他在演講中經常使用一些有生命力的文言詞語，比如在《反對黨八股》、《學習和時局》這兩次演講中，就用了“再思”、“行成于思”、“心之官則思”等文言詞語。

2.簡潔性。以最少的語言表達出最多的內容。要做到語言的簡潔，必須對于自己要講的思想內容經過認真地思考，弄清道理，抓住要點，明確中心。如果事前把這些搞清楚了，在演講時至少不至于拖泥帶水，紊亂蕪雜。還要注意文字的錘煉和推敲，并做到精益求精，一字不多，一字不易。

3.通俗性。如果演講的語言不通俗，聽眾聽不懂，就要影響演講的效果。為了使演講的語言通俗平易，我們須從以下幾方面努力：

（1）演講的語言要口語化。首先要解決思想認識問題。不要一動筆就往書面語言上靠。寫完后自己照稿念一念，看看是否上口，然后把那些不適合演講的書面語改為口語化的語言。其次，要注意選擇那些有利于口語表達的詞語和句式。雙音節和多音節的詞語比單音節的詞語容易上口，而且也好聽。如“當我要寫演講稿時”就不如“當我要寫演講稿的時候”好聽。

（2）演講的語言要個性化。馬克思曾經說過：“你怎么想就怎么寫，怎么寫就怎么說。”它告訴我們，不管“說”也好，“寫”也好，都要用自己的語言，而不是別人的語言或現成的語言。

（3）要說自己的話。有些演講者，愛使用一些“時髦”詞，或是套話，或是從報刊、書籍上摘抄下來的，生硬地拼在一起的話。這樣的語言聽起來挺“新鮮”，究其實卻內容干癟，缺乏生活的真實。用自己的話講，可能看起來很樸素、很普通，但卻更真實自如，更富有吸引力。

第三篇：臺灣的中文考試題目和祖國大陸有很多不同

臺灣的中文考試題目和祖國大陸有很多不同，同樣都是那些知識，但考起來很有意思。看看他們的一次中學考試里的選擇題：

1.去年暑假，冠云與家人到大陸旅行，回來之后沖洗照片，赫然發現一張不可能拍到的靈異照片，這張照片的景象應該是：

(A)四面荷花三面柳(B)綠樹村邊合(C)古道西風瘦馬(D)三更畫舫穿藕花

答案：D，因為其他都是正常現象。

2.在《中國歷代女作家》這本書里，“找不到”哪位女作家的相關作品？

(A)李清照(B)劉俠(C)潘希珍(D)彭端淑

答案：D，他是男的。

3.老師要每位同學選讀一本小說，開學后上臺發表讀書心得。請問下列哪一位同學的報告，不但讓一旁的老師聽了搖頭，還引起全班同學哄堂大笑？

(A)《論語》讀后感(B)《三國演義》讀后感(C)《老人與海》讀后感(D)《世說新語》讀后感

答案：A，能把《論語》當小說讀的學生，應該向他膜拜，而不是搖頭。

4.為了自然科報告的需要，婉容上《鳥類百科大全》網站搜尋資料。請問她所打的四組關鍵詞中，哪一個是查詢不到內容的？

(A)鴻鵠(B)鴻儒(C)鴟梟（D）昏鴉

答案：B，雖然大學者有時也會“鳥鳥”的，但那并不代表大學者就是鳥。

5.蘇軾與好友張懷民夜游承天寺，請問他們不可能看到什么景象?

(A)小齋幽敞明朱曦(B)提燈的螢火蟲(C)在松針稀疏處閃爍的小鎮燈火

(D)慈烏夜啼

答案：A，曦者日光也。

6.晉宏所做的動作里，哪一個沒有“拍”的意思？

(A)打球(B)打寒噤(C)打人!(D)打蚊子

答案：B，雖然有時A和C也不用拍。

7.做下列哪個動作時，左手和右手并不會交疊相碰？

(A)“攀”上月臺(B)為子“祈禱”(C)“撫掌”而笑(D)“揖”讓而升

答案：A

8.下面哪種行為沒有違反交通規則?

(A)橋下之人犯蹕(B)朱自清的父親穿越火車鐵軌(C)小明的爸爸酒后駕車(D)徐志摩騎自行車追逐夕陽

答案；D，在高速公路上騎就會了。

9.全校的大掃除時間，由下列4個人打掃的態度，可看出誰的個性最急躁？

(A)玉芳好整以暇地整理工具箱(B)啟惠慢條斯理地掃著走廊(C)佑橙氣急敗壞地刷著廁所地板(D)建青從容不迫地擦著窗戶

答案：C

10.為了幫同學復習期末考，老師在黑板上寫出幾個生難字詞要大家齊聲朗讀，請問下列哪個詞語讓不太會發卷舌音的思源感到很困擾?

(A)滑稽(B)佝僂(C)強聒(D)容赦

答案：D，試試看，真的很難念。

11.為更加了解小令、中調、長調在字數上的相關規定，佳燕依照國文老師的推薦，到圖書館借《草堂詩余》這本書來當參考。請問佳燕應該往哪一類的書架上去找，才能找到這本書？

(A)近體詩(B)詞(C）曲(D)新詩

答案：B

12.慧禪創作了一首五言絕句投稿《東峰青年》，己知稿費是以每字5元來計算，請問慧禪一共可以獲得多少稿費?

(A)100元(B)140元(C)200元(D)280元

答案：A，5言×4句×5元=100元。

13.信廷決定上高中后一定要加入學校最熱門的國樂社。請問他在社團里，可以學到哪一種樂器的演奏技巧？

(A)胡琴(B)鋼琴（C)小提琴(D)風琴

答案：A，認為BCD是國樂的請舉手，教室后面有墻壁，手放下后自己去撞。

14.當賀毅寫國文作業時，因為懶得翻課本，就直接拿有德的簿子來抄。在糊里糊涂照抄的情況下，請問下列哪一句話抄錯了？

(A)梁啟超，字卓如，號任公(B)別號冰果室主人(C)曾參與戊戌變法(D)是近代著名的政治家與學者

答案：B,有人念到大學了還會把飲冰室記成冰果室，所以不怪賀毅。

15.下列哪組服飾和配件，最有可能是古代女子的打扮？

(A)玄端章甫(B)羽扇綸巾(C)拖鞋汗衫(D)云鬟花黃

答案：D。A祭典禮服，B諸葛亮專用，C邋遢男專用。

16.就你對孔子的認識，你認為他的星座應該是屬于：

(A)爭強好勝，表現欲強的牡羊座（B)優柔寡斷，多愁善感的金牛座(C)公正無私，博愛仁慈的天秤座（D)處處桃花，風流文雅的射手座

答案：C。A子路，B徽欽二帝，D那是段譽他爸。

第四篇：會談紀要與會議紀要有什么不同

會談紀要與會議紀要有什么不同

在應用寫作實踐中，有兩個文種的名稱非常相似，一個是行政公文中的會議紀要，一個是商務文書中的會談紀要，兩個文種不只是名稱相似，在文種功用、文種特點、結構內容、正文寫法等方面也有許多相近、相通之處。但是，二者不是等同關系，有許多區別。本文試對這兩個相似文種作一些比較，以求對寫作實踐中準確應用兩個文種有所幫助。

一、文種功用比較

會議是有組織、有領導、有規則地商議事情的集會，一般由一個或幾個單位作為會議的召集者或組織者，有較多的單位或人員作為參加者，通過這種形式解決各種問題。對會議精神或議定事項的上傳下達往往需要借助于會議紀要。所以，會議紀要的文種含義一般表述為：根據會議記錄和會議文件以及其他有關材料加工整理而成的，適用于記載、傳達會議的主要精神和議定事項的公文文種。會議紀要是《國家行政機關公文處理辦法》中規定的公文文種之一，適用于國家機關、社會團體、企事業單位等。會議紀要的文種功用是對會議的目的、要求、主要精神及議定事項加以文字歸納整理，以上傳下達，統一認識，要求與會單位或其他有關單位領會精神，遵照或參照執行，進而推動工作。概言之，會議紀要的核心功用是傳達。

會談則是社會組織之間在業務方面特別是商務領域業務方面進行的磋商、洽談乃至談判（以下統稱會談），一般在雙方之間進行（少數在三方或三方以上之間進行），而且參與會談雙方的主體資格是平等的。對會談的初步結果的記載備忘往往需要借助于會談紀要。所以，會談紀要的文種含義可以表述為：在商務洽談活動中，經過雙方初步討論或協商后，用簡明的文字將雙方會談的具體事項和結果記錄下來，以作為進一步洽談時參考的記事性商務文書，也稱為會談備忘錄、談判備忘錄、談判紀要等。會談紀要是在商務領域的業務實踐中因需而逐漸產生的商務文種之一，被廣泛應用于商務領域的會談性活動中。會談紀要的文種功用是把會談雙方的意見、諒解、承諾等記錄下來，起到備忘的作用，更多是為了進一步建立合作關系，也可以為了解決合作過程中出現的問題或結束現有合作關系。概言之，會談紀要的核心功用是備忘。

二、文種特點比較

（一）相同之處

1.二者都具有紀實性或客觀性的特點。會議紀要必須如實反映會議的內容和議定事項，不能把會議沒有進行或討論的內容寫進來；會談紀要也要如實反映會談的目的、議程、內容、結果等，不能擅自增刪會談的內容或改動會談商定的事項。

2.二者都具有提要性或概括性的特點。會議紀要必須對會議情況和內容進行綜合整理，要概括出主要精神、歸納出主要事項、分析出主要思想；會談紀要也要根據會談和各種會談材料整理而成，是在分析、綜合會談情況的基礎上錘煉而成，不是簡單的再現。

（二）不同之處

1.會議紀要具有指導性特點，會談紀要具有備忘性特點。會議紀要所記載、傳達的主要精神和議定事項通常要求有關單位據此遵守或執行，是有關單位落實、執行會議精神和議定事項的依據，具有一定的約束性，有的甚至起著類似于決定等指揮性公文的作用。會談紀要則全面記錄會談中的相關事項，包括尚未達成共識甚至存在爭議的事項，為進一步洽談和簽訂協議、合同等提供參考性依據，充分體現了其備忘性特點。

2.會議紀要具有一致性特點，會談紀要具有協商性特點。會議紀要所傳達的會議精神和議定事項都是在會上達成一致的，即使是兩個或兩個以上平行或無隸屬關系的單位，就某一問題開會磋商而形成的協商性會議紀要，也一定是達到一致意見后整理出來的，以共同遵守執行，分歧性的內容一般不會寫進會議紀要。會談紀要則充分尊重和考慮會談雙方的每一點意見，并作如實記載，體現了明顯的協商性，所以會談紀要對與會雙方的制約不存在程度上的差異，一般不具有法律約束力。

三、結構內容比較

（一）會議紀要的結構內容

1.標題。常見的有兩種形式，一是會議名稱或會議內容＋文種名稱，如《××企業集團辦公會議紀要》、《關于研究近年農產品收購資金問題的會議紀要》等；二是正標題＋副標題，正標題一般說明會議主旨、意義或內容，副標題一般說明會議名稱和文種名稱，如《探討新時期文學的發展——中國當代文學研究會第一次學術討論會紀要》。

2.成文日期。一般將會議紀要的成文日期加圓括號居中寫在標題之下。也可以將成文日期寫在正文之后的落款處。

3.正文。一般由前言、主體、結語三部分構成。前言部分概述會議的基本情況，一般簡要地交代會議的名稱、內容、時間、地點、規模、參加人員、主要議題、會議情況、會議成果和對會議的評價等。主體部分概述會議的主要精神和議定事項，是對會議的主要精神和議定事項的系統整理和集中反映，緊緊圍繞中心議題，把會議的基本精神特別是會議形成的決定、決議準確地表達清楚。結語部分一般強調會議所研究工作或討論問題的意義，提出希望、發出號召等，要求與會者或有關單位認真貫徹會議精神，努力完成會議決定的事項或任務，還可以對會議的情況進行一些補充說明。一般性會議紀要也可不寫結語。

（二）會談紀要的結構內容

1.標題。常見的也有兩種形式，一是會談事由＋文種名稱，如《關于籌建工藝品公司的會談紀要》。二是直接寫文種名稱，即《會談紀要》，也可以寫成《備忘錄》。如果會談次數較多，也可以加上次數，如《第×次會談紀要》。

2.正文。一般也由前言、主體、結語三部分內容構成。前言部分概要介紹會談的基本情況，包括會談的時間、地點、目的、項目及雙方單位名稱、會談代表姓名等。主體部分具體明確地寫清會談的基本內容、雙方取得一致意見的主要目標及具體事項、各自的意見或承諾等。結語部分則為雙方對可能考慮不周到、不細致的問題或一時未能估計到的問題留有一定的磋商余地。

3.落款。在正文的下方署上合作雙方單位名稱、會談代表姓名，在署名的下方寫上紀要形成的日期。

四、正文寫法比較

（一）會議紀要正文的寫法

1.前言的寫法。常見的寫法有兩種：

一是平列式寫法，將會議的基本情況采用分條列出的寫法，多見于辦公會議紀要，如《××大學教育基金會第一次理事長辦公會紀要》的前言：

時間：20××年×月×日上午8：30～11：30

地點：行政辦公樓401室

參加人員：理事長林××，副理事長趙××、鐘××，秘書長李××

列席人員：監事長趙××

主持：林××理事長

辦公會圍繞以下既定的五項議題進行。

二是概述式寫法，將會議的基本情況作為一段或兩段進行概述，使人看后能夠對會議情況有一個大致的了解，如《××房產公司20××第一次總經理辦公會議紀要》的前言：

20××年1月21日，由公司副總經理曾×主持，在公司會議室召開了20××第一次總經理辦公會議。與會人員：曾×、劉××、李××、劉××、張×、韓×、梅××等。會議就傳達市局安全生產工作會的主要精神及公司領導分工等問題進行了研究，形成了統一意見。現將會議內容紀要如下：

會議紀要的前言部分一般都用“現將這次會議研究的有關問題紀要如下”、“現將會議主要精神紀要如下”等習慣用語轉入主體部分。

2.主體的寫法。常見的寫法有三種：

一是條項式，將討論的問題和議定的事項，按主次分條分項列出，會議討論幾個問題就列出幾條，一目了然。辦公會議紀要、工作會議紀要等多用這種寫法，如《××大學教育基金會第一次理事長辦公會紀要》的正文主體：

（一）關于理事長的分工。為使基金會的工作更加協調、規范、高效，會議首先討論了基金會理事長的工作分工……

（二）關于第三次高校教育基金會研討會情況。基金會李××秘書長、王×副秘書長就第三次高校教育基金會研討會情況向理事長辦公會作了匯報……

（三）審定基金會《章程》。辦公會對秘書處根據第一次理事會決議對基金會《章程》所作的修改稿進行了認真審議并原則通過……

（四）關于基金會的運行模式。會議同意基金會下設三個部，決定20××年基金會的編制暫為5～7人……

（五）會議審定并原則通過了基金會秘書處提交的《××大學教育基金會20××年工作計劃》……

二是綜述式，將會議的內容或議定的事項進行綜合概括，分成若干部分，然后逐項寫出，這種寫法有利于概括比較豐富的會議內容，有利于貫徹者把握會議的主要精神。經驗交流會議紀要、學術問題討論會議紀要等多用這種寫法。這部分常用“會議認為”、“會議指出”、“會議提出”、“會議決定”、“會議聽取了”、“會議討論了”、“會議研究了”等來集中概括地反映會議的中心議題。如《××省第一次防火責任人會議紀要》的正文主體：

會議認為，近年來我省防火責任制逐步得到了加強。全省大多數市、縣、鎮政府已任命防火責任人。各地認真貫徹“預防為主，防消結合”的原則，積極開展消防教育和消防專項檢查、專項治理，加強消防安全管理規章制度和消防基礎建設，落實消防安全措施，較好地防止和減少了火災事故。

會議指出，當前我省火災事故仍很嚴重，今年上半年，全省共發生火災……火災事故的主要原因是……

會議強調，加強消防工作，防止或減少火災事故，是各級政府的一項重要工作。當前要認真落實以下幾項工作：

一、提高對消防安全的認識，增強消防工作的緊迫感（略）

二、認真落實消防基礎建設，改善公共消防設施設備（略）

三、動員群眾做好自防自救工作（略）

四、加強消防法制建設，嚴格依法治理消防安全環境（略）

三是摘錄式，摘要會議發言內容，把會上具有典型性、代表性的發言加以整理，提煉出內容要點和精神實質，然后按照發言順序或按內容性質歸類寫出。一些重要的座談會紀要常用這種寫法。如《××學院學生思想狀況分析座談會紀要》的正文主體：

一、××副院長傳達了省教育廳領導關于要認真加強學生思想工作，注重分析當前學生的思想狀況的講話精神，其后，××副院長對學生思想狀況作了分析，認為當前學生的思想狀況總體是健康的，向上的，但也存在一些較突出的問題……

二、人文系黨總支書記×××同志說：當前青年學生思想比較活躍，愿意思考問題，這確是學生的主流，但當前在部分學生中也存在比較嚴重的拜金主義、重技能輕理論、重實用輕人文的傾向。

三、××班黨支部書記在匯報學生思想狀況時，指出有些同學在思想上沒有處理好學習與兼職的關系，嚴重影響了學習成績。

四、經貿系政治輔導員×××同志談到個別學生存在怕露貧而不愿申請經濟困難補助的心理。

（以下略）

3.結語的寫法。會議紀要的結語一般是提出要求等，應當簡潔明了，常用“會議希望”、“會議號召”等來提出具體措施和要求。如無必要，則不必寫結語。

（二）會談紀要正文的寫法

1.前言的寫法。也可分為平列式和概述式兩種寫法：

一是平列式寫法，將會談的基本情況采用分條列出的方式，使人一目了然，常用“現將有關會談內容紀要如下”等習慣用語轉入下文，如某份會談紀要的前言：

會談時間：20××年8月10日至8月12日

會談地點：杭州××飯店

會談雙方：杭州××絲綢公司（以下簡稱甲方）

香港××絲織品貿易公司（以下簡稱乙方）

會談人員：甲方：×××、×××

乙方：×××、×××

會談內容：雙方進行補償貿易問題

現將會談主要內容紀要如下：

二是概述式寫法，將會談的基本情況作為一段，使人看后對會談有個輪廓了解，常用“現將有關會談內容紀要如下”、“現達成初步意見如下”、“雙方的承諾如下”這樣的習慣用語引出主體，如某份會談紀要（備忘錄）的前言：

應××（中國）有限公司方面約請，上海××公共關系有限公司常務副總經理×××、客戶總監×××于20××年×月×日下午前往上海×××大酒店××房間，和××（中國）有限公司營銷總監×××、公關助理×××會面，就上海××公共關系公司參加××（中國）有限公司新產品市場推廣項目的招標活動一事進行了會談。雙方交流了有關情況，并就下列問題達成共識：

2.主體的寫法。根據會談內容的簡單或復雜來決定具體寫法，一般有兩種情況。一是概括式，適用于會談內容比較單一的情況，用一段文字將會談達成的協議記載下來。二是詳列式，適用于會談內容比較復雜的情況，按照互相之間的邏輯關系分條列項來寫。一般是列出會談的主要議題，在每一個議題下寫明會談雙方經過洽談協商后取得的一致意見，如果一方提出要求，則要說明另一方對此要求所持有的態度。如果雙方達成的一致意見較多，分歧或留待下次會談解決的問題較少，則可在各條項下寫雙方共同商定的內容，把分歧或問題集中起來單獨放到后面，這樣能夠使人從總體上把握會談取得哪些成果，還有哪些需要繼續解決的問題。會談紀要要真實反映會談情況，對實質性問題、有爭議的問題，要準確無誤地表述出各自的意見，所以在語言特征上較多呈現一種協商性的口吻，常用“雙方商定”、“甲方要求”、“乙方提出”、“甲方同意”等句式來表達。如某份會談紀要的正文主體：

一、為了保證資源，擴大絲織品服裝貿易，甲乙雙方經協商，一致同意在互惠互利基礎上開展絲織服裝補償貿易。

二、乙方要求甲方提供穩定的生產廠家，為乙方生產所需的絲織服裝。甲方同意乙方的要求，準備于近期內在浙江省××市投資人民幣150萬元新建一家絲綢服裝廠，并于20××年1月1日前建成投產，生產乙方所需的以真絲為面料、繡花的各式服裝，年產量約30萬至35萬件。如乙方需要，產量還可逐年提高。

三、會談中乙方多次表示了對質量問題的關注，希望甲方在人員配置、職工培訓、質量檢驗等方面加大投入，加強管理。甲方對乙方的要求表示理解，并表示在工廠籌建和投產后生產管理等方面愿意積極聽取乙方意見，采取各種措施，保證產品質量。

四、雙方商定，乙方向甲方提供價值大約11萬美元的絲綢服裝生產專用設備和附屬設備。應甲方要求，乙方同意在雙方正式簽訂補償貿易合同后1個月內向甲方提交設備名稱、價格、說明文件，供甲方確認。購置設備款項全部由乙方墊付，不計利息；甲方分3年，即20××年、20××年、20××年內歸還1/3；歸還方式為在乙方來料加工的加工費中扣除。

五、雙方商定，甲乙雙方的絲綢服裝貿易和乙方的來料加工，其產品的規格、款式、質量要求、交貨期限、付款方式等，應逐筆簽訂合同。其中價格條款，原則上以雙方簽約時中國大陸的出口價格為標準協商確定。

六、應甲方要求，乙方同意派出技術人員來甲方投資新建的絲綢服裝廠進行技術指導，幫助服裝廠提高產品質量。同時乙方同意乙方技術人員前來進行技術指導時所發生的費用，全部由乙方自行承擔。

七、雙方商定，甲方在本紀要簽署后1個月內提出投資新建絲綢服裝廠的具體方案寄給乙方，由乙方確認后，雙方約定適當時間，就補償貿易問題舉行進一步會談，確定合同內容。

八、本紀要用中文書寫，一式兩份，甲乙雙方各執一份。

3.結語的寫法。可以寫上“有關未盡事宜，另行約期協商解決”、“對有可能發生而本備忘錄未竟的有關事宜，將本著友好合作的態度予以協商解決”這樣比較籠統的文字，留有余地。

從上述比較看出，作為商務文書的會談紀要可以說“脫胎”于行政公文的會議紀要，但又體現了商務洽談活動自身的特點和要求，反映了應用文書應時應需發展的趨勢。也只有這樣，應用文書才能不斷滿足經濟社會發展對其提出的新要求，應用寫作才能不斷展現其強勁的生命力。

第五篇：中等職業學校教師與普通中學教師不同的專業特點有哪些？

中等職業中學與普通中學本身就有很多區別：辦學宗旨不同；生源不同；培養目標不同；辦學模式不同；培養模式不同；德育內容不同；學生管理不同；專業設置不同；課程設置不同；教學目標不同；教學內容不同；教學方法不同；教學評價不同；校園建設不同；教學設備不同；培訓不同；規章制度不同；社團文化不同；科研意義不同等等。

正因為如此，所以就決定了中職教師與普高教師的區別。

生源的差異和培養目標的差異，首先就決定了教師的要求完全不同。當前，普職教新課程改革正進行得如火如荼，新課改同時對新形勢下的教師也提出了新的要求，盡管新課程改革提出的“注重培養學生的知識與能力、注重學生學習的過程與方法”要求對于普職教都適用，但是，具體實踐中對普教與職教教師的要求仍然有著巨大的差距，從某種意義上講，現代職業教育改革與發展的要求對職教教師的要求遠遠高于普教教師。在德國，有人就曾說過：一名職業學校的老師比普通學校的老師要求高得多。當然，可能普教教師聞之勃然大怒！但是，這里是一種說法，大家可以質疑、可以調查研究以求正解。新課改提出以學生發展為本、讓學生參與的核心理念要求教師轉變教學角色，具體教學中注重培養合作、對話等教學新模式。這種要求對于普教老師而言也許是一個新的課題，而對于職教老師而言，這是早已在實踐之中的事情，職教教師的困惑是面對參差不齊、九年義務制教育下形成的許多不良習性的學生，如何在新課程理念下開展有效教學，對于相當多的職校生而言，職教老師能夠做到課堂高抬頭率已經是極為不易。何況在當前職業學校專業師資嚴重短缺狀況下完成繁重課務的重任（很多學校專業教師的課務達到周課時18~20節，有些學校更是多達24~28節），課務繁重問題已經使職教教師不堪重負！

在就業為導向、培養高素質、高技能技術人力的職教理念下，職教教師面臨許多要求，如雙師型教師（老師既是高超技能的能工巧匠型技師、又是富有高超教學水平的教師）、面對新技術發展趨勢教師需要不斷更新技術（事實上高技術水平的老師因企業界高薪聘請，學校是根本留不住的）、職務晉升必須具備規定時間的企業鍛煉經歷、面對日趨嚴峻的社會問題要求教師又是高超水平的心理輔導師、面對職教新課程改革加快校本課程改革與校本教材開發等等要求，相當多的職教教師已經被重重要求整得暈頭轉向、不知所措！職教教師從教過程中的心理問題不容忽視。

由于“學而仕則優”等傳統觀念、國家普職教招生政策等因素，普職教教師所教授的學生層次不同。普通教育是一種淘汰、選拔制教育，因而，普教教師教授的是經過層層選拔后的初中學習成績優秀的學生，而職教教育是一種全民教育，誠如溫家寶總理所言：職業教育是面向人人的教育，我更是把職業教育提煉為：職業教育是代表最廣大人民根本利益的教育。從狹義的角度來看，職業教育是直接面向就業的教育，中考失利的初中畢業生中，絕大部分學生今后將直接走向就業崗位，這些就業群體的綜合素質決定了我國未來公民的整體素質，因而，盡管狹義的職業教育面向的是中考落榜者的教育，但是，它卻是關系到國家、民族人口綜合質量的教育。職業教育意義之重大可見一斑！

普教教師對普高生的教學內容主要是國家高考大綱相關要求的知識點。在今天這樣一個應試教育泛濫的教育體制下，普教已經成為應試教育的代名詞，普高生毫無疑義地被淪為考試的機器。雖然人們也在高聲呼吁普教老師對普高生開展素質教育、心理健康教育，但是，在高考指揮棒及學校高考升學率論教學質量的考核制度下，素質教育、心理健康教育在普教中顯得如此蒼白無力。

職教教師對職業學校學生的教學內容受到培養目標的導向，主要側重于專業理論、專業技能與未來從業所需的職業素養等內容。當然，由于當前中、高職教育體制的貫通，職教教師同時又承擔了向高職院校輸送優秀中職生、滿足部分中職生進入大學深造愿望的重任。同時，由于進入職業學校的學生相對普教而言，學生參差不齊、各類問題重重等現象也是不爭之實，職教老師對學生的德育教育等工作壓力比普教老師要大得多。

有學者曾經這樣說：普教老師教學生的目的就是為了學生高考，因而，他們只是在教書、是傳輸知識的機器；職教老師更多的是引導職高生如何做人等問題，因而，職教老師才是真正地在教書育人。這個話盡管不完全正確，但卻也是有一定的道理的！

普教教師傳授的學科相對比較單一，而且，學科知識具有明顯的縱向知識體系特點。如數學老師，他們傳授的課程往往從高一到高三始終是數學而不會變化，并且，他們往往擔任兩個平行班的同一門功課。備課、授課相對比較輕松，他們可以全身心地在單一學科內鉆研，因而，這種單一學科對于普教老師在某一學科的教學水平提升是極為有利的。

職教教師傳授的學科比較復雜，他們的教學更多地側重于課程體系，課程體系中的每門功課之間又有著相互密切的橫向聯系，因而，教師的知識體系帶有明顯的橫向知識體系特點。如機械、電子專業教師，他們從高一到高三，所教授的科目經常在不停地變換，每個老師每學期要承擔面向不同年級學生的兩門以上的科目，一位青年老師從高一到高三三年的教學時間內，可能還無法完成本專業課程體系所有功課的教學經歷（機械、電子等專業包括近10門專業功課且教材經常變換）。因而，職教教師在單一學科的教學水平提升上非常困難，全面把握、駕馭整個課程體系更困難，培養一位高水平的職教專業教師難度非常大。