第一篇：1、身邊的師德故事(帽子事件)

帽子事件

她是一名語文教師，由于所教科目的特點(diǎn)，凡接手班主任都是畢業(yè)班。而且大多數(shù)情況下接到的都是“差”班。這樣的班級(jí)，學(xué)生的情緒低落，班中氣氛比較沉悶，同學(xué)之間的關(guān)系也不夠融洽，班級(jí)的凝聚力不強(qiáng)。每當(dāng)接到這樣的班級(jí)，整頓班級(jí)紀(jì)律，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性就成了當(dāng)務(wù)之急。

記得 2013 年的秋天，當(dāng)時(shí)她接了一個(gè)班級(jí)，經(jīng)過多方調(diào)查，她了解到這個(gè)班級(jí)主要是班風(fēng)不好，學(xué)生之間不團(tuán)結(jié)。開學(xué)不久之后的一天課間，其中的一幕讓她看了之后簡(jiǎn)直到了震驚的程度。當(dāng)時(shí)教室里人聲鼎沸，聲震屋瓦，她靜靜地站在門口，看見一個(gè)紅色的遮陽帽在教室的空中飛來飛去，像一顆籃球被同學(xué)們爭(zhēng)搶著，傳遞著，掉在教室的走廊里又被同學(xué)們像一顆足球一樣踢來踢去。這時(shí)上課鈴響了，教室里漸漸的安靜下來，同學(xué)們一下子將目光集中到了站在教室門口的她身上。她走進(jìn)教室，從地上撿走帽子，問：“同學(xué)們這是誰的帽子？”這時(shí)班內(nèi)的王帆站起說是她的，她撣了撣上面的灰塵，然后用雙手端端正正地放到她的課桌上，然后在同學(xué)們驚訝的目光中走出教室。

事后她了解到，這位王帆同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，特別淘氣，喜歡和男孩子扎推，常常是班內(nèi)同學(xué)取笑逗樂的對(duì)象，每當(dāng)上課教師提問到這個(gè)同學(xué)，不管她答不答，答什么都會(huì)引起全班同學(xué)的哄堂大笑。了解到這些情況后，她覺得這是維護(hù)其自尊心，整頓班風(fēng)的一個(gè)很好的契機(jī)。她首先安排班長(zhǎng)將王帆同學(xué)的晨會(huì)主持順序排到一周以后，并找王帆同學(xué)談心，了解情況，激發(fā)其上進(jìn)心，讓其將自己的苦惱寫成文字材料，然后經(jīng)過她的潤(rùn)色，整理成一篇《差生的吶喊》的演講稿，讓其背誦，反復(fù)幾次指導(dǎo)，力求做到抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，輪到王帆同學(xué)主持晨會(huì)的時(shí)候到了。在演講進(jìn)行期間，她好幾次泣不成聲，班里的許多同學(xué)也都發(fā)出了啜泣聲。從此以后，王帆學(xué)回歸了一個(gè)女孩子的本色，變得文靜了，懂事了，自信心找回來了，也漸漸地贏得了同學(xué)們的尊敬和信任，還順利地升入了初中。

經(jīng)過這件事她深切體會(huì)到，轉(zhuǎn)變班風(fēng)，提高班級(jí)凝聚力，與做好“學(xué)困生”的工作是相輔相成的，班風(fēng)好了，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變才有可能；而“學(xué)困生”找回了自尊，改變了自我認(rèn)識(shí)，獲得了自信，對(duì)扶正班級(jí)風(fēng)氣也起到積極的作用，因此要把轉(zhuǎn)變學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)秀生看得同樣重要。

由此可見，同樣的事件，用不同的處理方法，將會(huì)收到不同的效果。

第二篇：作業(yè)1我身邊的師德故事

我身邊的師德故事

沒有驚天動(dòng)地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出感人的師德故事。經(jīng)歷過初三才知道初三的時(shí)間有多緊，趕新課帶舊課，奔畢業(yè)迎中考，體檢、報(bào)考、填各表，加上原有的常規(guī)活動(dòng)，初三生活可謂緊張極了。學(xué)生是緊張的，比學(xué)生更緊張的是老師。你看，那很早就到學(xué)校的張老師已經(jīng)在教室里開始了個(gè)別輔導(dǎo)，這是集體輔導(dǎo)的前奏，當(dāng)早習(xí)的鈴聲響起，教室里就會(huì)想起張老師那抑揚(yáng)頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會(huì)看到張老師在和學(xué)生傾心交流，他們不時(shí)發(fā)出一陣爽朗的笑聲。張老師今年五十有余，已有三十多年教齡，但是教學(xué)上卻依然是認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，認(rèn)真準(zhǔn)備試驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n總結(jié)，把她幾十年的經(jīng)驗(yàn)悉心傳授給學(xué)生。張老師根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出學(xué)案與教案整合式教學(xué)，著眼培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，及時(shí)批改反饋，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。和張老師形影相隨的是徐文鳳老師，徐老師也是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作一絲不茍的人。她沒有一句多余的話，總是那么平和安靜的伏案工作，學(xué)生的一張張小篇子也在徐老師手下圈點(diǎn)勾畫。從這些勾畫中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。我時(shí)常看著她給學(xué)生輔導(dǎo)功課，那么耐心細(xì)致，那么不厭其煩。徐老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每天都有不同層次不同類別的一日一練，真正讓學(xué)生人人有事做，堂堂有收獲，把細(xì)微處做到了極致。當(dāng)《回家》的樂聲響起時(shí)她倆依然在辦公室給學(xué)生進(jìn)行單個(gè)輔導(dǎo)。張老師和徐老師的辛勤勞動(dòng)收獲了豐碩的果實(shí)：化學(xué)試驗(yàn)班及格率全縣第一，優(yōu)秀率第四。兩位老教師就這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)的工作，在他們身上沒有絲毫暮氣，有的是充滿朝氣的進(jìn)取精神，有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神，他們的精神正是初三年級(jí)組敬業(yè)進(jìn)取精神的縮影。初三很忙，但是初三工作非常有序，忙而不亂。走進(jìn)初三辦公室，你能感覺到一種輕松和諧的氣氛。本組同學(xué)科老師的切磋是經(jīng)常的，其他組的老師像鐘輝、孟昭月等也經(jīng)常到初三組交流，這些老師一起研究教材，研究習(xí)題，表現(xiàn)出良好的教研、合作氛圍。在學(xué)生教育方面，班主任和任課老師之間互相支持。任課老師會(huì)把上課過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)和班主任溝通，班主任每隔一段時(shí)間也會(huì)詢問任課老師學(xué)生的綜合表現(xiàn)，大家形成一股合力共同管理學(xué)生。如果班主任或任課老師臨時(shí)請(qǐng)假，其他老師會(huì)及時(shí)承擔(dān)起責(zé)任。在初三年級(jí)組，初三是大家的，每個(gè)人都在盡心盡力地做好自己的工作，同時(shí)又齊心協(xié)力、互助合作，正是如此，初三年級(jí)各班班風(fēng)積極向上，學(xué)習(xí)穩(wěn)中有進(jìn)，活動(dòng)有聲有色，師生們以昂揚(yáng)的精神迎接中考。

曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。現(xiàn)在我想說高尚是樸素的，它不僅沒有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤(rùn)著學(xué)生的心，浸潤(rùn)著同事的心。現(xiàn)在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣；大而言之，他們是農(nóng)村教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事。

第三篇：作業(yè)1我身邊的師德故事

我身邊的師德故事

沒有驚天動(dòng)地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出感人的師德故事。

學(xué)習(xí)是校園的主題曲。學(xué)生是緊張的，比學(xué)生更緊張的是老師。你看，那很早就到學(xué)校的李老師已經(jīng)在教室里開始了個(gè)別輔導(dǎo)，這是集體輔導(dǎo)的前奏，當(dāng)早習(xí)的鈴聲響起，教室里就會(huì)想起李老師那抑揚(yáng)頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會(huì)看到李老師在和學(xué)生傾心交流，他們不時(shí)發(fā)出一陣爽朗的笑聲。李老師今年五十有余，已有三十多年教齡，但是教學(xué)上卻依然是認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，認(rèn)真準(zhǔn)備試驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n總結(jié)，把她幾十年的經(jīng)驗(yàn)悉心傳授給學(xué)生。李老師根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出學(xué)案與教案整合式教學(xué)，著眼培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，及時(shí)批改反饋，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。

和李老師形影相隨的是王老師，王老師也是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作一絲不茍的人。她沒有一句多余的話，總是那么平和安靜的伏案工作，學(xué)生的一張張小篇子也在王老師手下圈點(diǎn)勾畫。從這些勾畫中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。我時(shí)常看著她給學(xué)生輔導(dǎo)功課，那么耐心細(xì)致，那么不厭其煩。王老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每天都有不同層次不同類別的一日一練，真正讓學(xué)生人人有事做，堂堂有收獲，把細(xì)微處做到了極致。當(dāng)《回家》的樂聲響起時(shí)她倆依然在辦公室給學(xué)生進(jìn)行單個(gè)輔導(dǎo)。李老師和王老師的辛勤勞動(dòng)收獲了豐碩的果實(shí)：六年級(jí)考試全鎮(zhèn)第一，優(yōu)秀率第一。兩位老教師就這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)的工作，在他們身上沒有絲毫暮氣，有的是充滿朝氣的進(jìn)取精神，有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神，他們的精神正是高年級(jí)組敬業(yè)進(jìn)取精神的縮影。

六年級(jí)教學(xué)工作很忙，但是六年級(jí)工作非常有序，忙而不亂。走進(jìn)高年級(jí)辦公室，你能感覺到一種輕松和諧的氣氛。本組同學(xué)科老師的切磋是經(jīng)常的，其他組的老師也經(jīng)常到高年級(jí)組交流，這些老師一起研究教材，研究習(xí)題，表現(xiàn)出良好的教研、合作氛圍。在學(xué)生教育方面，班主任和任課老師之間互相支持。任課老師會(huì)把上課過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)和班主任溝通，班主任每隔一段時(shí)間也會(huì)詢問任課老師學(xué)生的綜合表現(xiàn)，大家形成一股合力共同管理學(xué)生。如果班主任或任課老師臨時(shí)請(qǐng)假，其他老師會(huì)及時(shí)承擔(dān)起責(zé)任。在高年級(jí)組，每個(gè)人都在盡心盡力地做好自己的工作，同時(shí)又齊心協(xié)力、互助合作，正是如此，高年級(jí)各班班風(fēng)積極向上，學(xué)習(xí)穩(wěn)中有進(jìn)，活動(dòng)有聲有色，師生們以昂揚(yáng)的精神迎接小升初畢業(yè)考試。

曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。現(xiàn)在我想說高尚是樸素的，它不僅沒有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤(rùn)著學(xué)生的心，浸潤(rùn)著同事的心。現(xiàn)在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣；大而言之，他們是農(nóng)村教育的脊梁。這就是我身邊的師德典沒有驚天動(dòng)地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出感人的師德故事。

學(xué)習(xí)是校園的主題曲。學(xué)生是緊張的，比學(xué)生更緊張的是老師。你看，那很早就到學(xué)校的李老師已經(jīng)在教室里開始了個(gè)別輔導(dǎo)，這是集體輔導(dǎo)的前奏，當(dāng)早習(xí)的鈴聲響起，教室里就會(huì)想起李老師那抑揚(yáng)頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會(huì)看到李老師在和學(xué)生傾心交流，他們不時(shí)發(fā)出一陣爽朗的笑聲。李老師今年五十有余，已有三十多年教齡，但是教學(xué)上卻依然是認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，認(rèn)真準(zhǔn)備試驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n總結(jié)，把她幾十年的經(jīng)驗(yàn)悉心傳授給學(xué)生。李老師根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出學(xué)案與教案整合式教學(xué)，著眼培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，及時(shí)批改反饋，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。

和李老師形影相隨的是王老師，王老師也是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作一絲不茍的人。她沒有一句多余的話，總是那么平和安靜的伏案工作，學(xué)生的一張張小篇子也在王老師手下圈點(diǎn)勾畫。從這些勾畫中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。我時(shí)常看著她給學(xué)生輔導(dǎo)功課，那么耐心細(xì)致，那么不厭其煩。王老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每天都有不同層次不同類別的一日一練，真正讓學(xué)生人人有事做，堂堂有收獲，把細(xì)微處做到了極致。當(dāng)《回家》的樂聲響起時(shí)她倆依然在辦公室給學(xué)生進(jìn)行單個(gè)輔導(dǎo)。李老師和王老師的辛勤勞動(dòng)收獲了豐碩的果實(shí)：六年級(jí)考試全鎮(zhèn)第一，優(yōu)秀率第一。兩位老教師就這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)的工作，在他們身上沒有絲毫暮氣，有的是充滿朝氣的進(jìn)取精神，有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神，他們的精神正是高年級(jí)組敬業(yè)進(jìn)取精神的縮影。

六年級(jí)教學(xué)工作很忙，但是六年級(jí)工作非常有序，忙而不亂。走進(jìn)高年級(jí)辦公室，你能感覺到一種輕松和諧的氣氛。本組同學(xué)科老師的切磋是經(jīng)常的，其他組的老師也經(jīng)常到高年級(jí)組交流，這些老師一起研究教材，研究習(xí)題，表現(xiàn)出良好的教研、合作氛圍。在學(xué)生教育方面，班主任和任課老師之間互相支持。任課老師會(huì)把上課過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)和班主任溝通，班主任每隔一段時(shí)間也會(huì)詢問任課老師學(xué)生的綜合表現(xiàn)，大家形成一股合力共同管理學(xué)生。如果班主任或任課老師臨時(shí)請(qǐng)假，其他老師會(huì)及時(shí)承擔(dān)起責(zé)任。在高年級(jí)組，每個(gè)人都在盡心盡力地做好自己的工作，同時(shí)又齊心協(xié)力、互助合作，正是如此，高年級(jí)各班班風(fēng)積極向上，學(xué)習(xí)穩(wěn)中有進(jìn)，活動(dòng)有聲有色，師生們以昂揚(yáng)的精神迎接小升初畢業(yè)考試。

曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。現(xiàn)在我想說高尚是樸素的，它不僅沒有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤(rùn)著學(xué)生的心，浸潤(rùn)著同事的心。現(xiàn)在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣；大而言之，他們是農(nóng)村教育的脊梁。這就是我身邊的師德典范。

第四篇：身邊師德小故事

我身邊的師德小故事

師德師風(fēng)就是老師們精益求精的教學(xué)態(tài)度；師德師風(fēng)就是老師們對(duì)學(xué)生的耐心輔導(dǎo)；師德師風(fēng)也是老師們的一絲不茍的工作精神。教師的職業(yè)生活是普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎——有繁重的教學(xué)任務(wù)，還有沒完沒了的班級(jí)管理工作。就在這平淡、瑣碎中，涌現(xiàn)出許多感人的師德故事。

我校是一所山區(qū)學(xué)校，距離市里比較遠(yuǎn)，但是我曉得每一位教師都能做到不遲到不早退，特別遇到下雪天和下雨天，老師么都能夠克服種種的困難早早到學(xué)校，這是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。還有初中的每一位班主任，他們都能夠每天提前1個(gè)小時(shí)到校，為的是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。其中一位班主任尹老師特別用心，為了打造出色的班集體，每天兢兢業(yè)業(yè)，每周精彩的班會(huì)；時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，做到防微杜漸；為了幫學(xué)困生提高成績(jī)，想盡一切辦法；積極參與課改，并能提出問題，解決問題；得知班中一位學(xué)生家境貧寒，先是家訪然后自己掏錢資助；時(shí)刻想的自己的學(xué)生。這樣的老師值得我們的學(xué)習(xí)。教師的高尚是樸實(shí)的，他們營(yíng)造出溫暖的大家庭，他們用平凡譜寫偉大。這就是我身邊的師德故事。

第五篇：身邊的師德故事

我身邊的感動(dòng)

劉秀明

一學(xué)期飛逝而過。回望和八年級(jí)組老師們共同走過的日子，有忙碌，有充實(shí)；有苦惱，有歡笑；有轟轟烈烈的精彩瞬間，更有平平淡淡中的真切感動(dòng)。今天就讓我從自己“幸福的籃子”里擷取幾朵不示嬌艷的潔白小花，和大家一起分享——那些潛藏在我身邊的感動(dòng)。

我第一次見到李老師，是她擔(dān)任我教物理的兩個(gè)班的語文老師兼一個(gè)班的班主任。開學(xué)后的第二周，學(xué)生開始在學(xué)校吃午餐。那天，李老師來找我，問可不可以調(diào)換一下課，我問她有什么事嗎，她不好意思地說，要出去吃個(gè)飯，因?yàn)閯偛泡o導(dǎo)學(xué)生就餐，她忙得沒來得及吃飯，等閑下來，飯已經(jīng)沒了。我聽了，鼻子一酸，催她快去。

常看到她在集體備課結(jié)束后，主動(dòng)留下來找有經(jīng)驗(yàn)的老師問這問那；常聽說她經(jīng)常到其他老師的班里聽課學(xué)習(xí)；午飯后，會(huì)看到她坐在班里，拉著學(xué)生的手傾心交談；翻看她的教案本破破爛爛，上面是密密麻麻的批注；下班后她走得最晚，因?yàn)楦淖鳂I(yè)，因?yàn)閷懡贪福驗(yàn)闇?zhǔn)備第二天的課……

一個(gè)學(xué)年就在這樣的忙忙碌碌中飛逝而過。在期末的工作會(huì)上，李老師向大家匯報(bào)了自己一年來的工作實(shí)踐，可是卻讓我和在座的老師們幾度落淚，為她的執(zhí)著，為她的努力，為她的全心投入和對(duì)學(xué)生們博大無私的愛……李老師的發(fā)言也許并不完美，但卻是一份盡心竭力，努力追求完善，和學(xué)生們一起共同成長(zhǎng)的答卷。她打動(dòng)了在場(chǎng)的所有老師……從李老師的身上，我受到了很多啟發(fā)。一個(gè)年輕人，最重要的也許不是專業(yè)的技能和經(jīng)驗(yàn)（這些都可以在工作的實(shí)踐中慢慢累積），而是一份難能可貴的追求的信念和堅(jiān)持的精神，還有從眼睛里一眼就可以看得到的那份掩藏不住的對(duì)工作的用心，對(duì)學(xué)生的愛！因?yàn)樗溃敕皆O(shè)法激勵(lì)學(xué)生們前進(jìn)的信心和勇氣比什么都重要。……還有什么比熱愛更強(qiáng)大的力量？還有什么比執(zhí)著更堅(jiān)定的信念？還有什么比全心投入更有力的精神？這些，只是我看到的“感動(dòng)”，我想，還有很多隱藏更深的感動(dòng)沒被我發(fā)現(xiàn)吧！我知道，每一個(gè)老師身上都有一串令人感動(dòng)的故事；我相信，學(xué)校的每一個(gè)角落都會(huì)因你們的無私付出更美好。我們選擇了教育，就選擇了奉獻(xiàn)，選擇了無私付出，選擇了不求回報(bào)……

親愛的老師們，校園因你而精彩，學(xué)生因你而幸福！

三職中劉秀明

2012-12-28