第一篇：爭做“四有”教師演講稿：隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲

爭做“四有”教師演講稿：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

隨著時間的流逝，我走上講臺已經(jīng)有二十多年了。二十多年之間很多事情都發(fā)生了變化，我由一個朝氣蓬勃的學(xué)生轉(zhuǎn)變成了一名中年教師：從一個不懂事的孩子轉(zhuǎn)變成了一位母親：學(xué)生的臉也年年的轉(zhuǎn)變著，送走了一批又一批，看著他們一個個長大成人……然而我和學(xué)生之間的關(guān)系永遠(yuǎn)沒有改變。有時候好象是朋友的關(guān)系，有時候好象是母親與孩子的關(guān)系；有時候又好象是嚴(yán)師和徒弟的關(guān)系……互相尊重、互相信任，關(guān)心他們的健康成長，教好書，育好人是我的原則。我會堅持這個原則，讓學(xué)生學(xué)會快樂、學(xué)會真實、學(xué)會做人。

長期以來，中職生厭學(xué)，大部分學(xué)生尤其不喜歡英語，英語老師也陷入尷尬境地。如何充分把握和加強學(xué)生的情感功能，對學(xué)生進(jìn)行情感教育？我以為，英語教師只有全身心地投入，在教學(xué)中滲透情感教育，在無聲無息中走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能上好每一節(jié)英語課。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，也許就應(yīng)該是這樣的。

誰說過，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。的確如此！英語學(xué)科與“情感”有著密不可分的關(guān)系。要上好每一堂英語課，就必須在英語教學(xué)的整個過程中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。如何讓情感教育貫穿英語教學(xué)中？我的學(xué)生很喜歡我的英語課，下課鈴響了，他們會長吁一口氣：“這么快就下課了？”。雖然我的腳步已經(jīng)跨下了講臺，但是教室里的“沸騰”讓我感動。有了這樣的效果，我的英語課就進(jìn)入了良性循環(huán)。有人說“未來做詩先做人，功夫在其外”，英語教學(xué)亦如此。四十五分鐘的英語課凝聚著老師四十五分鐘外的大量心血，顯現(xiàn)著老師由思想和感情綜合而成的情操。沒有這一課時之外大量的師生間情感的交流，就不可能在課堂教學(xué)中取得最佳的效果。

中職生的年齡大多是在十五至十七歲之間，他們的身心發(fā)展已趨于成熟。他們不僅具有較強的獨立性意向，而且自重感在他們的心中日益強烈，這是中職生的情感特點。英語教師在課堂教學(xué)的過程中盡可能運用生活中的實例進(jìn)行情感教育：文質(zhì)兼美、情文并茂、充滿激情，把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。情感是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，在英語教學(xué)中如何挖掘情感教育的潛力，是英語教學(xué)不能忽視的課題。作為一名英語教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮智慧和才能，讓情感產(chǎn)生一種無形的推動力，促成英語教學(xué)的最佳的效果。情感是冬夜的一團篝火，夏日的一抹涼陰，我們要呼喚學(xué)生情感的回歸，對學(xué)生的每一點健康的情感內(nèi)省和表達(dá)給予充分肯定，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行情感的交流，幫助那些還處于自我封閉狀態(tài)的學(xué)生從情感的天地中走出來。我們的生活中處處充滿著情感,生活中也隨時演繹著情感的人生。中職生正處于青少年學(xué)習(xí)和發(fā)展的黃金時期，其各種心理活動和具體行為都包含著情感的反應(yīng)。所以，作為英語老師，首先自己要很投入，要以情感染學(xué)生。上課的第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣……讓“開臺鑼鼓”更精彩，根據(jù)學(xué)生的情感特點進(jìn)行教學(xué)，在傳播知識的同時，給學(xué)生以情和愛。

教師在學(xué)生心中是崇高的，神圣的，教師的情感同樣能感染學(xué)生。新世紀(jì)的英語教學(xué)，應(yīng)該呼喚學(xué)生主體情感的揮發(fā)，讓真實情感在英語課中盡情地流淌。我始終堅信這樣一個理念：“雖然他們現(xiàn)在還不是成就非凡，但不代表將來不是人才!雖然他們現(xiàn)在還有些個性，但至少懂得禮貌和待人!”

人們常說“大愛無痕”，我想真正的教育也該是如此，它不是空洞的說教、不是無條件的服從，而是一種沒有痕跡的教育，是老師的一言一行，是一種被尊重、被信任的教育，是一種被教育者從內(nèi)心深處的自我覺醒，惟其如此，教育才會被心甘情愿地接受和執(zhí)行。”我知道，改變他們長期形成的習(xí)慣，并使他們跟上隊伍不是一件容易的事，不是一朝一夕的事，更不是舉手之勞。需要我付出時間，付出精力；需要我不厭其煩，苦口婆心；需要我的愛心、耐心和恒心。但無論多么艱難，無論他們反復(fù)多少次，我都不會輕言放棄，一切都將成為過去，未來才是美好的，相信他們就是相信自己。

第二篇：爭做“四有”教師演講稿：隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲（模版）

爭做“四有”教師演講稿：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

隨著時間的流逝，我走上講臺已經(jīng)有二十多年了。二十多年之間很多事情都發(fā)生了變化，我由一個朝氣蓬勃的學(xué)生轉(zhuǎn)變成了一名中年教師：從一個不懂事的孩子轉(zhuǎn)變成了一位母親：學(xué)生的臉也年年的轉(zhuǎn)變著，送走了一批又一批，看著他們一個個長大成人……然而我和學(xué)生之間的關(guān)系永遠(yuǎn)沒有改變。有時候好象是朋友的關(guān)系，有時候好象是母親與孩子的關(guān)系；有時候又好象是嚴(yán)師和徒弟的關(guān)系……互相尊重、互相信任，關(guān)心他們的健康成長，教好書，育好人是我的原則。我會堅持這個原則，讓學(xué)生學(xué)會快樂、學(xué)會真實、學(xué)會做人。

長期以來，中職生厭學(xué)，大部分學(xué)生尤其不喜歡英語，英語老師也陷入尷尬境地。如何充分把握和加強學(xué)生的情感功能，對學(xué)生進(jìn)行情感教育？我以為，英語教師只有全身心地投入，在教學(xué)中滲透情感教育，在無聲無息中走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能上好每一節(jié)英語課。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，也許就應(yīng)該是這樣的。

誰說過，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。的確如此！英語學(xué)科與“情感”有著密不可分的關(guān)系。要上好每一堂英語課，就必須在英語教學(xué)的整個過程中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。如何讓情感教育貫穿英語教學(xué)中？我的學(xué)生很喜歡我的英語課，下課鈴響了，他們會長吁一口氣：“這么快就下課了？”。雖然我的腳步已經(jīng)跨下了講臺，但是教室里的“沸騰”讓我感動。有了這樣的效果，我的英語課就進(jìn)入了良性循環(huán)。有人說“未來做詩先做人，功夫在其外”，英語教學(xué)亦如此。四十五分鐘的英語課凝聚著老師四十五分鐘外的大量心血，顯現(xiàn)著老師由思想和感情綜合而成的情操。沒有這一課時之外大量的師生間情感的交流，就不可能在課堂教學(xué)中取得最佳的效果。

中職生的年齡大多是在十五至十七歲之間，他們的身心發(fā)展已趨于成熟。他們不僅具有較強的獨立性意向，而且自重感在他們的心中日益強烈，這是中職生的情感特點。英語教師在課堂教學(xué)的過程中盡可能運用生活中的實例進(jìn)行情感教育：文質(zhì)兼美、情文并茂、充滿激情，把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。情感是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，在英語教學(xué)中如何挖掘情感教育的潛力，是英語教學(xué)不能忽視的課題。作為一名英語教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮智慧和才能，讓情感產(chǎn)生一種無形的推動力，促成英語教學(xué)的最佳的效果。情感是冬夜的一團篝火，夏日的一抹涼陰，我們要呼喚學(xué)生情感的回歸，對學(xué)生的每一點健康的情感內(nèi)省和表達(dá)給予充分肯定，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行情感的交流，幫助那些還處于自我封閉狀態(tài)的學(xué)生從情感的天地中走出來。我們的生活中處處充滿著情感, 生活中也隨時演繹著情感的人生。中職生正處于青少年學(xué)習(xí)和發(fā)展的黃金時期，其各種心理活動和具體行為都包含著情感的反應(yīng)。所以，作為英語老師，首先自己要很投入，要以情感染學(xué)生。上課的第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣…… 讓“開臺鑼鼓”更精彩，根據(jù)學(xué)生的情感特點進(jìn)行教學(xué)，在傳播知識的同時，給學(xué)生以情和愛。

教師在學(xué)生心中是崇高的，神圣的，教師的情感同樣能感染學(xué)生。新世紀(jì)的英語教學(xué)，應(yīng)該呼喚學(xué)生主體情感的揮發(fā)，讓真實情感在英語課中盡情地流淌。我始終堅信這樣一個理念：“雖然他們現(xiàn)在還不是成就非凡，但不代表將來不是人才!雖然他們現(xiàn)在還有些個性，但至少懂得禮貌和待人!”

人們常說“大愛無痕”，我想真正的教育也該是如此，它不是空洞的說教、不是無條件的服從，而是一種沒有痕跡的教育，是老師的一言一行，是一種被尊重、被信任的教育，是一種被教育者從內(nèi)心深處的自我覺醒，惟其如此，教育才會被心甘情愿地接受和執(zhí)行。”我知道，改變他們長期形成的習(xí)慣，并使他們跟上隊伍不是一件容易的事，不是一朝一夕的事，更不是舉手之勞。需要我付出時間，付出精力；需要我不厭其煩，苦口婆心；需要我的愛心、耐心和恒心。但無論多么艱難，無論他們反復(fù)多少次，我都不會輕言放棄，一切都將成為過去，未來才是美好的，相信他們就是相信自己。

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第三篇：隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

——簡析古詩詞對學(xué)生成長的影響

我國是一個有著五千年歷史文化傳承的古國，歷史留給我們很多優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。古詩詞就是我們優(yōu)秀文化中的精粹，它就像海洋里一顆明亮純潔的珍珠，高貴典雅。我們在繼承這一寶貴文化遺產(chǎn)的同時，更應(yīng)使之在新時代發(fā)揮其教育感染人的力量。在我國新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)中，這樣規(guī)劃了語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。我認(rèn)為學(xué)生通過古代詩詞的學(xué)習(xí)，會受到潛移默化的影響，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，形成完善人格。逐步達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

觀金戈鐵馬 壯愛國情懷

中華民族在幾千年來的歷史長河中孕育了千千萬萬的優(yōu)秀兒女。他們不但崇尚自由，熱愛和平，而且奮發(fā)向上，自強不息，以天下為己任。辛棄疾和陸游就是他們中的杰出代表。他們一生做出了許多鏗鏘有力氣壯山河的詩篇。學(xué)生每學(xué)習(xí)他們的詩作無不壯懷激烈，頓生愛國豪情。辛棄疾幼年時期受到其祖父民族意識和愛國主義思想教育。二十兒歲時組織起一支千人的隊伍參加耿京領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)名起義軍，任掌書記。他一貫主張抗金，始終得不到宋廷的信賴。他一生仕途坎坷，報國無門，一腔衷情，寄至于詞。“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。”表達(dá)了作者抗敵報國，建功立業(yè)的宏大抱負(fù)。陸游是我國又一位偉大的愛國主義詩人，他創(chuàng)作勤奮，一生作詩近萬首。他的詩題材廣泛，最為突出的是力主抗戰(zhàn)，抒發(fā)恢復(fù)中原愿望的詩。一首《書憤》蒼涼悲壯。“早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)，塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”壯志難酬，年歲易老的感慨與悲憤，溢于言表。“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。”（《十一月四日風(fēng)雨大作》）這首詩意境開闊，氣勢恢宏，奔放豪邁，反映了詩人憂國憂民的拳拳之心和以身報國的雄心壯志，充滿了積極進(jìn)取的精神。

誦大江東去 塑健全人格

詩詞是純潔的文學(xué)，優(yōu)秀的詩詞，訴說人間的滄桑，闡釋人間哲理。誦讀這些詩詞，會豐富學(xué)生的情感，增加他們的文本閱歷，出示學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。蘇軾是我國著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一，性情瀟灑達(dá)觀，留下許多膾炙人口的優(yōu)秀詩文。一曲《水調(diào)歌頭》，感動了多少學(xué)子。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”寫盡了對宇宙，人生的思考，以及對人生的熱愛與美好的祝愿。學(xué)習(xí)這首詞會增強學(xué)生熱愛生命、熱愛生活之情。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。”這首詞，由景入情，洋溢著作者對壯美山河的熱情禮贊于對歷史英雄的思慕和敬仰。透射了自己積極入世，渴望建功立業(yè)的壯志雄心。學(xué)習(xí)本詞，學(xué)生定會激情澎湃，豪情滿懷，從而形成努力向上，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這些詩文會深藏在學(xué)生心中，隨著學(xué)生生活經(jīng)驗的增加，會慢慢成為他們精神上不可或缺的一部分。這對他們的完善人格的形成是大有裨益的。

品商隱摩詰 添藝術(shù)品位

中國古典詩詞言約意豐，浸潤著中華民族的審美情趣。好的古詩，詩中有畫，畫中有詩。“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”這是王維的《山居秋暝》中的詩句。文筆清新明麗，景色空靈而又雅潔，儼然一幅清山新雨圖。品讀此詩，感覺無處不美，學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶，提高了審美情趣。我國很多古詩文學(xué)成就很高，李商隱的《錦瑟》就是其中的一首。“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚。藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。”這首詩是李商隱詩中較難索解的一首。歷來眾說紛紜。有說是悼亡之作，有說是戀情之作，有說是詠瑟之作。如從詩人的生活經(jīng)歷和詩中詞采感情等方面品味，它應(yīng)是一首自傷身世之作。李商隱少有文才，因而受知于牛僧儒黨人令狐楚父子，藉令狐绹延譽，與開成二年中進(jìn)士，授秘書省校書郎，補弘農(nóng)尉。后任涇原節(jié)度使王茂元幕書記，并與其女兒成婚，因而開罪于牛黨。李商隱被卷入牛李黨爭漩渦，一生在牛李兩黨的夾縫中度過，不斷受排擠而終生困頓。這首是把自己身處如夢世事中那種春心難托，壯志難酬，遺珠蘊玉，懷才不遇的復(fù)雜人生感受傾吐出來。這首是藝術(shù)品位很高。首先是情致深蘊。巧妙運用了象征、比興、明喻、暗示等各種手法，塑造了許多迷離惝恍的意象，渲染了朦朧隱約的意境，使詩歌具有意境深幽的特色。其次，辭采華美，色調(diào)朦朧。特別是“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”一句，蘊含了多少無奈，朦朧了多少酸楚，使無數(shù)讀者為之嘆惋。我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，及時讓學(xué)生走近經(jīng)典，與大師對話，感受他們的學(xué)識、氣度，不斷提高藝術(shù)品位和審美情趣。

賞詩歌經(jīng)典 增學(xué)習(xí)信心

我國古代文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。古詩是我國古代文化中的精粹。兩千多年前的春秋時期，我國是就取得了較高成就。《詩經(jīng)》就是當(dāng)時是個成就的集大成者。孔子說過“不學(xué)詩，無以言。”蘇教版語文九年級上冊就選取了兩首經(jīng)典民歌《關(guān)雎》、《蒹葭》。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”是大家耳熟能詳?shù)脑姼杳洹＿@兩首詩的意境朦朧，幻想迷離，引人遐想。以重章疊句的形式，反復(fù)詠唱，委婉動人。沒學(xué)到本課學(xué)生都無比喜愛。我教的班上有幾個學(xué)生起初并不是特別喜歡語文，尤其是一提到背誦詩歌就發(fā)怵。于是我以這兩首詩為突破口，是他們感受到詩歌之美，并耐心指導(dǎo)他們背誦這兩首詩的方法。他們當(dāng)堂就背會了這兩首詩。下課后他們欣喜地說，原來背誦詩歌并不難。他們從此建立起學(xué)好語文的自信心，并逐漸喜愛上了語文。總之，古詩詞教學(xué)對學(xué)生的影響是多方面的，是潛移默化的。“翅濕沾微雨，泥香帶落花。”學(xué)生完全掌握古詩詞有時是很辛苦的，但苦是暫時的，對學(xué)生的健康成長的影響是深遠(yuǎn)的。希望大家都來重視古詩詞的教學(xué)，都來關(guān)注學(xué)生的身心成長。

第四篇：隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲

隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲

—班主任工作有感

宋樂意

摘 要:學(xué)生是未來的花朵,學(xué)生的成長需要老師的關(guān)心,作為班主任不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣,關(guān)心學(xué)生的身心健康。在教育學(xué)生的過程中盡量縮短與學(xué)生之間的距離,真誠對待學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,通過自身的言傳身教做學(xué)生行為習(xí)慣的引路人。轉(zhuǎn)變教育觀念,把握住教育學(xué)生的時機,做學(xué)生的良師益友。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;教育;班主任

記得有一則公益廣告:一個乘務(wù)員指責(zé)一名乘客不講衛(wèi)生,隨手把易拉罐扔到公交車的過道上,她彎下腰撿起易拉罐,然后打開車窗,把易拉罐扔到外面。從這則廣告我們發(fā)現(xiàn),這位乘務(wù)員有衛(wèi)生意識,但她只顧公交車這個“小家”,卻沒有顧到像馬路這樣的公共場所的“大家”。由此,我想到了我們教師,特別是班主任老師在學(xué)生的心中地位是至高無上的,教師是人類靈魂的工程師,是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向知識、走向社會、走向生活,對學(xué)生的影響是深刻且巨大的。因此,從某種意義上說,學(xué)生身心能不能健康和諧的發(fā)展,教師的作用是至關(guān)重要的。

一、從自身做起,做以身作則的班主任

1.做學(xué)生的良師益友

(1)縮短與學(xué)生之間的距離。一直以來,中國的教育崇尚“嚴(yán)師出高徒”,長期以來,“嚴(yán)師出高徒”被看成是教育的訓(xùn)言。不可否認(rèn),歷代“嚴(yán)師”確實為中國培養(yǎng)了一批又一批的人才,如毛主席的國文老師袁老師在毛主席就讀湖南第一師范時對他的作文要求相當(dāng)高。在素質(zhì)教育改革的今天,仍有些教師為保持“嚴(yán)師”形象,對學(xué)生整天板著臉,讓人無法親近。這能和學(xué)生好好交流嗎?其實,“嚴(yán)師”一詞是指能嚴(yán)格要求自己的老師,這樣的老師質(zhì)樸方正,學(xué)識深厚,不怒自威,自然為人愛戴。如果你想成為學(xué)生的良師益友,就要想法縮短你與學(xué)生之間的距離,距離縮短了,交談起來才會自然、隨和,彼此之間才能熟悉和了解。如:平時,可與學(xué)生多交流,開開玩笑,就謀事展開討論,交談時可以拉著學(xué)生的手,可以拍拍學(xué)生的肩膀等等。這會讓學(xué)生覺得老師和家長差不多,對老師可以說真心話的。

(2)真誠對待學(xué)生,尊重學(xué)生的人格。孟子說過:“誠者,天之道也。思誠,人之道也。”真誠常常被當(dāng)做是人際中的第一準(zhǔn)則,也是教師與學(xué)生交流、談心時必不可少的一項品質(zhì)。在我的身邊,許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動著我,尤其是那些班主任,他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的,這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛戴!前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花十年時間,將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。在學(xué)生心目中,亦師亦友,民主平等,是“好教師”的最重要特征。我時常想起教育家們的諄諄告誡:“你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”

我是一名中學(xué)政治教師,還是個班主任,我所教的學(xué)生中不乏成績很差的學(xué)生,也不乏行為習(xí)慣很差的學(xué)生。“你怎么這樣愚鈍!”“你這種行為真叫我為你羞恥!”

“你這么自私,真叫人討厭!”諸如此類的話,有時真的要說出來,盡管當(dāng)時是真實情況的反映卻不易直接表露,因為這樣,你就傷害了學(xué)生的情感,傷害的學(xué)生的自尊。如果換成“我覺得你還沒有明白我的意思!”“我不贊賞你的這種行為。”“你是否想過你也許過于從自我出發(fā)去做事,這樣別人能接受嗎?”這類婉轉(zhuǎn)的帶有啟發(fā)性的表達(dá),就更為準(zhǔn)確、有理性,學(xué)生更容易接受。

教師的工作繁忙而且瑣碎,也面對著各種各樣的壓力,也有生活上的煩惱。但孩子的心靈是純真的,同時也是十分敏感的,更是十分脆弱的,教師的每一句話,每一個舉動對學(xué)生都可能影響重大,而一旦造成不好的影響,可能花上十倍二十倍的心血和時間都難以挽回,所以,教師要用人本主義的眼光來看待學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)生必然也會用尊重和良好的表現(xiàn)來回報尊重和愛護自己的老師。作為教師應(yīng)該放下架子,貼近學(xué)生,多一絲微笑,少一絲威嚴(yán),做學(xué)生的知心朋友,莫讓教師威嚴(yán)成為師生交往的絆腳石!

2.做學(xué)生行為習(xí)慣的榜樣

(1)言傳。列寧說過:“榜樣的力量是無窮的。”榜樣是無聲的力量,是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范,是行為規(guī)范化的模式。初一學(xué)生的一個心理特點就是模仿。他們可塑性強,給他們樹立什么榜樣十分重要,如果用正面的典型給他們做榜樣,就可以激勵他們向積極的方向去努力,如:我經(jīng)常組織學(xué)生參觀好的班級禮貌表現(xiàn)、組織紀(jì)律、集合、列隊、升旗、課間活動和放學(xué)排路隊等,直觀形象的教育,使學(xué)生能夠找出自己的不足,比較快、比較好地規(guī)范自己的行為。

(2)身教。常言說:“做人,三分教,七分帶。”“喊破嗓子不如做個樣子”。在學(xué)生們的眼里,教師是完美無缺的榜樣,是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,在平時的生活中,教師要注意自己的言行,凡是要求學(xué)生做到的,教師首先做到。比如,每周一次的升旗儀式,當(dāng)國歌想起時,還有些遲到的學(xué)生在走路,這是不嚴(yán)肅的表現(xiàn)。于是,我找機會在班級隊伍前走,聽到國歌響起時,馬上停下來,神情莊重嚴(yán)肅,面向國旗肅立,通過幾次身教后,學(xué)生明白了,升國旗時不能走動,看到國旗升起時,要原地站立,等國旗升好后才能走動。

衛(wèi)生習(xí)慣是學(xué)生最難養(yǎng)成的習(xí)慣,著名教育家葉圣陶先生曾說“:什么是教育?簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣。”而習(xí)慣則是日積月累的細(xì)節(jié)。有這樣一個故事。一個生產(chǎn)一次性輸液管的廠長,因為他的一個不經(jīng)意動作——隨地吐痰,使幾千萬的合同與他失之交臂。原因是他有一個壞習(xí)慣。教師在教育學(xué)生時,自己的一次行動比說十次效果還要好。記得一次語文課下課后,我走出教室,看到地上有一個紙團,想想學(xué)生馬上就會出來了,應(yīng)該會撿,再說自己手里又拿著一沓作業(yè)本,就直接去了辦公室。可等我回來時,走廊上都是在玩的同學(xué),這個紙團還在地上,不過位置移動了一下,當(dāng)時正想發(fā)火,想想算了,于是走過去,彎下腰撿起那個紙團。這些學(xué)生以為我有事,當(dāng)看到我撿起那個紙團都愣住了。我看了他們一眼,說道:“這個紙團的家應(yīng)該在垃圾桶里,不應(yīng)該在這里,你們不帶它回家,就讓我?guī)丶野?”此時,我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都低下了頭,我明白這次身教非常成功。孔子說得好:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”出去春游時,老師讓學(xué)生不能在車上大聲喧嚷、隨意吃零食,那么,作為老師,首先就要自己先做到,否則,老師就不能在學(xué)生心目中樹立良好的形象。

3.做學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴

(1)教師要改變觀念。在傳統(tǒng)的社會里,教師是作為一個滿腹經(jīng)綸的“知識富翁”而存在,知識“一旦擁有,終身受益。” 長期以來,一直有這樣的說法:“教給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水。”如今社會,我們正處在信息化時代,知識除了以傳統(tǒng)的靜態(tài)的文本形式存在之外,還可以以動態(tài)的超文本形式存在;知識可以共享,上網(wǎng)可以學(xué)到知識。在這樣的條件下,教師即使是學(xué)富五車,也很難說他就可以“曉知天下”。教師要教給學(xué)生“一杯水”,其知識存量顯然已不是傳統(tǒng)社會下的“一桶水”的意義能涵蓋得了的,必須變“一桶水”為“長流水”。教師的專業(yè)知識就像一方池塘,如果沒有活水不斷流入,那它很快就會干。因此,教師必須變革自己的知識觀,樹立終身學(xué)習(xí)思想和知識的動態(tài)觀念。

(2)教師要把對知識的需求落實到行動中。首先,教師的學(xué)習(xí)是在實踐共同體背景中進(jìn)行的情景性學(xué)習(xí),教師的學(xué)習(xí)不僅是人境互動的結(jié)果,更是人與人協(xié)作、對話的結(jié)果。在實踐中,教師的自由式的集體備課、說課和評課活動就是其具體形式。其次,教師的學(xué)習(xí)是基于理論與實踐對接的學(xué)習(xí)。一線教師的教學(xué)經(jīng)驗大都來自實踐,但我們知道,實踐是需要理論來指導(dǎo),需要理論來豐富,需要理論來深化的,理論給我們指明了方向。再者,教師的學(xué)習(xí)是過程反思的學(xué)習(xí),任何教師自身運用的學(xué)習(xí)形式,在把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時,需要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行教學(xué)論的反思,這是教師學(xué)習(xí)區(qū)別于一般學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)最重要的特殊性。

太熱鬧了,簡直成了公審大會。再看學(xué)生,有的在背書,有的在檢討,也有的痛哭流涕??因此,在學(xué)生心中,去老師辦公室決不會有什么好事,“去老師辦公室”也因此成了交代問題或受訓(xùn)斥的代名詞。由此看來,在辦公室教育學(xué)生的效果顯然不大好,不能起到很好解決問題的目的。在老師辦公室的學(xué)生大多會感到緊張,他們巴不得趕快承認(rèn)錯誤馬上走人,至于老師教育的話,很少能聽得進(jìn)去。這樣次數(shù)多了,老師會認(rèn)為這個學(xué)生是個問題生,最后會叫這個學(xué)生的家長來,本來想很好地教育這個學(xué)生,結(jié)果讓這個學(xué)生變得越來越差。有人說,辦公條件有限,我們也沒有辦法?可是,為什么不換個更合適的地方呢?比如,教室的走廊上,學(xué)校的操場上,學(xué)校的花壇邊,放學(xué)回家的路上等等,可以與學(xué)生邊聊天邊教育,在這樣的場合里談話,往往會起到意想不到的效果,學(xué)生聽得認(rèn)真,老師態(tài)度和藹,雙方都非常放松,就像朋友一樣暢所欲言。

班主任工作的對象是人,因而細(xì)節(jié)的處理比對“物”要求更高,不能認(rèn)為“我是為你好”,就可以“居高臨下”,就可以“盛氣凌人”,殊不知,高年級學(xué)生開始有逆反心理、有防御心理,處理好細(xì)節(jié)可能會起到更好的教育效果。班主任之間在德育實效性上的差別,往往就在一些細(xì)節(jié)上。別以為細(xì)節(jié)是平凡、簡單的小事,把簡單的事情做好就是“不簡單”。

4.把座位選擇權(quán)還給學(xué)生

紀(jì)律問題一直是班主任操心甚至頭痛的問題。在很多領(lǐng)導(dǎo)和老師看來紀(jì)律是組織和建設(shè)班集體的保證,是班主任德育水平的表征,一個班級如果沒有形成良好的紀(jì)律,就談不上班集體的形成。但是,問題在于是什么樣的紀(jì)律,是自覺的紀(jì)律還是被迫的紀(jì)律?所謂自覺的紀(jì)律,就是指學(xué)生將外在的紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我品格修養(yǎng)的內(nèi)在要求和自覺行動。在初中階段,特別是初三年級,老師不在教室,學(xué)生能自覺地寫作業(yè),自覺地讀書,這就是自覺的紀(jì)律。要學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣,其過程費事,費時,也費力,以致很多班主任常常用強迫要求替代自覺紀(jì)律,甚至連安排座位都是有意安排。結(jié)果,許多學(xué)生把班級紀(jì)律視為對自己自由、人格的限制和束縛。

今年,我教初一,看看學(xué)生個頭也不小了,說話也越來越有意思了。在開學(xué)第一天,我決定嘗試一下盡量不由老師安排座位,走進(jìn)教室,有學(xué)生問我:“老師,座位怎樣排?”有個別膽子大的學(xué)生在小聲說,和自己喜歡的同學(xué)一起坐。我聽了便說:“選自己喜歡的位置,隨便坐。”開始,學(xué)生詫異地看了我一眼,然后一下歡呼,教室

里沸騰了,最后只有幾個學(xué)生找不到合適的位置,我給他們安排了一下。下面輪到我說話了:“這學(xué)期座位這樣安排,你們滿意嗎?”學(xué)生大聲回答:“滿意。”接著,我告訴學(xué)生:“班集體是我們自己的,座位也是我們自己的。我不想將座位作為懲罰或表揚學(xué)生的手段,只要你這樣坐開心、高興,這樣坐學(xué)習(xí)起來有興趣就好。我相信你們坐在自己喜歡的座位上,一定能管好自己,一定能好好學(xué)習(xí)。”就這樣,新學(xué)期新的學(xué)習(xí)生活開始了。

班主任只有將學(xué)生當(dāng)做教育的主體,把學(xué)習(xí)、工作中的主動權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)教還給學(xué)生,學(xué)生才會更自覺地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]夏連云.做孩子的良師益友[J].教育學(xué)刊,2009,(1).[2]鄭克儉,王作廷.新時期班主任工作的創(chuàng)新(專題三)[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2006.[3]傅宏.班級心理健康教育理論與操作[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2008.

第五篇：隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

——淺談一位農(nóng)村班主任的工作感悟

班主任工作千絲萬縷，要學(xué)好農(nóng)村學(xué)校的班主任更需工作做的細(xì)微至極。她——一名普通的中學(xué)語文老師，擔(dān)任班主任工作已有十六個春秋了，十六年來，她為學(xué)生驕人的成績歡呼過；也為學(xué)生的粗心毛病傷心過；甚至也和學(xué)生吵過﹑鬧過，甚至還偷偷的因為學(xué)生的不理解掉過眼淚。但她卻始終堅信：愛可以融化世界上任何一座冰山。她用她的愛澆灌著每一個學(xué)生的心田，真可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

一、學(xué)習(xí)新理念，提升自己，是她最大的感慨。

她，九四年畢業(yè)的一名師范生，水平不是太高，還有點內(nèi)向，但她凡事都是那樣積極，她不愛看書，她總是用“執(zhí)著”辦事；她不善言談，總是閉門造車；她很少與人溝通。總是默默無聞。剛開始工作還算可以，但隨著改革的 春風(fēng)刮進(jìn)我們這所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，她急了，雖然進(jìn)修了大專，甚至本科，但她發(fā)現(xiàn)：原來以為的“執(zhí)著”不再管用，曾經(jīng)自以為的好辦法，好經(jīng)驗也派不上用場了。但是她沒有放棄，而是再尋找，終于在一次與同事的交談中，她找到了改變的方向。

那是二零零六年的某一天，同事因為她的困惑﹑迷惘，送給了她一本《卡爾? 威特的教育》,這是美國有關(guān)家教的書籍,閱讀之后,她的眼睛亮了,于是愁眉不展的她臉上出現(xiàn)了久違的笑容,之后，一本本教育書籍讓她如饑似渴,甚至夜以繼日的拜讀.她說:在讀過之后才發(fā)現(xiàn)自己以前的班主任工作純粹就是以權(quán)壓人,根本談不上智慧。時代變了,自己也得跟著變,學(xué)生變了,自己不變是不行的。變，唯一的辦法就是學(xué)習(xí)。

從此,那個不愛讀書的她不見了，常見她拿書鉆研，甚至還不停地做筆記，她說自己腦子笨，就得寫，寫了也就記住了，她說她不會創(chuàng)新，但她說她可以學(xué)習(xí)，效仿，效仿之后去實行，不行﹑再學(xué)，總會有一條會被她用的得心應(yīng)手。

尤其是學(xué)習(xí)了魏書生的《淺談班主任工作》后，她的思想變了，她不再覺得“執(zhí)著”是做好班主任工作的先決條件。愚笨的她將此改為：“有智慧是做好班主任工作的前提，執(zhí)著會讓它錦上添花的”同時也是魏老師教會了她班主任工作得從小事抓起，小事做到位了，班主任就好管理了。

二、從小事抓起，不斷反思，智慧育人。

周弘的《賞識教育》讓她在班主任工作的管理中曾有一段時間如魚得水，但總賞識也不是辦法，起初她讀的是一本別人給她的盜版書，后來她又找來了正版書籍閱讀才搞清楚“賞識是為了更好的批評”，她的困惑才得以解開。

對于學(xué)生，尤其是平時調(diào)皮﹑搗蛋的學(xué)生她更多的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,賞識之后,給他指出日后應(yīng)該努力的方向,讓他跳一跳能夠得上。

盧勤的《告訴孩子，我能行》等一系列的書籍又讓她學(xué)會巧妙的幫助同學(xué)克服困難，要擁有一顆好的心態(tài)。這樣遇事就能冷靜處理。

在學(xué)生的獎品發(fā)放上，由最初一個本子只寫個“獎”到一個本子上寫一段激勵的話語、再到班上相應(yīng)的簡筆畫，到后來的學(xué)生有進(jìn)步就獎勵“白紙”一張，讓學(xué)生設(shè)計圖案，選擇語句，以此來調(diào)動學(xué)生的動手、積累能力，一舉兩得，一學(xué)期下來，在班里開展“獎品展”；再到現(xiàn)在的一張照片，這是杜郎郎學(xué)習(xí)回來她所學(xué)經(jīng)驗。總之，獎勵制度的不斷更新調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不僅如此，她在教育學(xué)生上由過去的專制變民主,她允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，曾記得因為學(xué)校給老師們開大會直到下學(xué)，會議也未結(jié)束，結(jié)束后回到教室，人已走了一半，當(dāng)時她火冒三丈，此時，班長姚志輝急忙站起來說明了理由。當(dāng)時電閃雷鳴，志輝讓跑校生先回了。聽了班長的述說，她冷靜下來，想想不是沒道理。為此她還寫了一篇《“頂嘴”是學(xué)生成長的表現(xiàn)》在清徐雜志上發(fā)表。在文章中，她認(rèn)為：班長姚志輝能處理好這件事是班干部的成長，應(yīng)當(dāng)表揚。從此，她遇事總能用新的理念去教育、管理自己的學(xué)生。

曾經(jīng)在學(xué)生出現(xiàn)問題后，她一貫采用的是談話法，然而學(xué)生升入初三后課程進(jìn)度緊，時間寶貴，有些并不是你說上三言兩語就能解決的，有時說上一小時、兩小時效果也不見得好。在一個偶然的機會里，她用她擅長的書面交流法試著與學(xué)生溝通，雖然費時間但效果出奇的好。她認(rèn)為：有些話，書寫交流更有情，更有愛。也許是因為話說的太多，她的咽炎越來越嚴(yán)重以致影響到頭痛，而且是經(jīng)常性的，才導(dǎo)致她不得不想出這一招吧！

進(jìn)入中考前的半個月，好多優(yōu)等生思想負(fù)擔(dān)重，夜不成寐，其實她知道：這是有壓力，于是她看在眼里，急在心里。最終選了一個恰當(dāng)時機給這些同學(xué)支招，當(dāng)然，洋洋灑灑三張信紙的溝通是常有的。或理論溝通，或獻(xiàn)身說發(fā)，或分析，嗨！你還別說，真得很管用。學(xué)生包袱放下了，晚上也能入眠了。

這種方法她百試不爽，試想老師能從白忙中抽出與同學(xué)溝通，說白了，是給學(xué)生寫信。說明該學(xué)生在老師心目中的位置，他(她)又怎能不被感動呢？為此她也收到了一封封學(xué)生的感謝信。

她又是一個常從自身出發(fā)，不斷反思的班主任，她認(rèn)為：榜樣的力量是無窮的，當(dāng)學(xué)生做的不妥時，她首先自我反思尋找好的方法。她認(rèn)為：生氣只會傷身，不如找個解決問題的好方法，此時智慧處理又是她拿手好戲。

記得那是二零零七初二的一天，她安排男生墩地，讓班內(nèi)的“搗蛋鬼”姚杰負(fù)責(zé)。她與姚杰接觸的事太多太多，為此也付出了許多，姚杰很感恩，她也想給他機會，讓同學(xué)們重新認(rèn)識他，但事與愿違，當(dāng)她走進(jìn)教室，傻眼了，地竟一下也沒墩，當(dāng)時她真是氣暈了，但她沒有生氣，而是冷靜下來，分析原因后，把男生召集起來，責(zé)任到人，按地板格的多少，平均分配，各干各的，結(jié)果，不到十分鐘地就被搞定。

之后，她不但沒怪姚杰，還把姚杰叫到教研組，進(jìn)行的是自我檢討，怪自己沒教給如此處理問題的辦法。

當(dāng)然她在寬容學(xué)生的同時更是一視同仁，嚴(yán)而有別，班干部和普通同學(xué)一樣處理，絲毫不留情面，用她的話叫“對事不對人”。甚至對優(yōu)等生、班干部的要求更高，為此，班干部們不解，此時，她就用“快馬才經(jīng)得起鞭策”和“墨子和根柱子”的故事教育學(xué)生，讓學(xué)生感覺自己是一匹快馬，老師把他們當(dāng)千里馬，而不是老黃牛，自信樹立了、目標(biāo)遠(yuǎn)大了，也就能更好的理解老師了。

班干部的培養(yǎng)也是她聽了魏書生的關(guān)于“如何做好班主任工作”之后，將班級工作細(xì)化、責(zé)任別人，交給班干部方法，智慧的管理班級。

在反思中成長，抓小事，育人是首要任務(wù);學(xué)會做人，學(xué)生一生受益。

三、班級管理需要與課任、家長密切配合。

農(nóng)村家長普遍文化素質(zhì)低，更不用說有一定的文化底蘊了，因而她一邊工作一邊尋找與家長溝通的好方法，起初她有事常叫家長，但隨著工作時間的增多，她逐漸歸納出：家長得聯(lián)系，但要會聯(lián)系。

聯(lián)系家長的目的不外乎是要教育學(xué)生，而不是告狀，于是，她將一年一次的家長會的內(nèi)容進(jìn)行了修改。她將過去只談成績改為為家長洗腦，讓家長也在學(xué)習(xí)中成長，不要總用陳舊的理念與二十一世紀(jì)的學(xué)生溝通。

當(dāng)然，知己知彼，方可百戰(zhàn)百勝。在會議召開之前，她到處找資料，一方面是有關(guān)家教的，另一方面是學(xué)生對父母的要求，在會議中她委婉提出，好多家長受益匪淺，甚至她親自將《電視報》上的“親子園地”、“家教欄目”裁下粘貼在一張張八開紙上，長達(dá)四五十頁之多，復(fù)印發(fā)放給學(xué)生家長，她希望自己得益的事別人也得益。因為學(xué)生的成長絕非班主任一個人就能教育好的，父母又是孩子最好的老師。

什么《賞識孩子的每一個進(jìn)步》、《良好關(guān)系勝過反復(fù)教育》、《聽孩子八話說完》、《父母的壞習(xí)慣影響孩子的一生》等等。她認(rèn)為家長若能學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，并持之以恒、鍥而不舍的去管理自己的孩子，那對學(xué)校教育將起到事半功倍之效。

為此，她不僅印發(fā)資料，還推薦一些書籍給積極上進(jìn)的家長。

她因為性格內(nèi)向，又因為對自己的嚴(yán)格要求，一開始她擔(dān)任班主任，當(dāng)課任向她反映班內(nèi)情況時，總是不能正確理解，此獨自傷心、難過、流淚。這樣的日子一直伴她度過了十四個春秋，直到去年在與課任的交流、溝通中，愚笨的她才頓悟：課任只是想讓班主任更好地了解學(xué)生，別無他意。

于是，她變了，開始積極與課任溝通，有時課任會發(fā)牢騷，她不再獨自生悶氣，而是心平氣和的將一些自己學(xué)到的新理念委婉的傳達(dá)給這些老師。于是乎，老師們也受她的影響開始發(fā)生改變，學(xué)生管理從此也上了一個新臺階。

她就是這樣一個普通的不能再普通的農(nóng)村班主任，默默的耕耘在自己的三尺講臺上，不求回報，只求上進(jìn)，不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)，智慧育人。她只希望通過學(xué)習(xí)能在班主任工作中摸索出一條自己工作的好方法。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。默默耕耘，默默奉獻(xiàn)，相信她會通過自己的無私的愛的奉獻(xiàn)滋潤每一個干渴的心靈的。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

——淺談一位農(nóng)村班主任的工作感悟

單 位：清徐縣柳杜鄉(xiāng)中學(xué) 姓 名：武果青 聯(lián)系電話：5998063