第一篇：試卷分析發言稿

五年級科學上冊期中試卷分析及反思

東回舍小學 焦慧英

尊敬的各位領導、老師們：

大家上午好，我作為一名普通的年青老師能站在這里發言感到非常的榮幸。在此，感謝各位領導能給我這次機會，感謝在座的各位老師對我的信任。

一、試卷分析：

1、檢測目標：本次科學試卷從《課程標準》的四維目標出發，對學生的科學學習質量情況進行了檢測。了解學生在科學課學習過程中表現出來的科學知識水平、科學探究能力水平、科學情感態度與價值觀水平；同時，了解學生的思維狀況以及解決問題的方法策略等狀況。通過檢測，也了解到我們教師的教學質量情況。通過此形式，查找問題與不足，為改變今后的教學提供一些借鑒經驗和教學策略，以便把科學課的教學效益提升落到實處，真正體現培養小學生科學素養這一科學課程宗旨。

2、試題結構：整個試卷各部分比例適當，盡量用各種的形式和方法去涵蓋我們應該掌握的知識點。有填空題，選擇題，判斷題，實驗探究題、簡答題組成。題型豐富、題量適度、難易適中、基本覆蓋到應該掌握的知識點，檢測的內容比較全面到位。尤其突出了實驗教學的重要性，也就是第八題的實驗探究題，探究種子萌發的外界條件，符合現在新課改的科學探究精神。

3、答題情況：本次學生答題情況總體差不多，大多數學生能正確理解試題的意圖，從而做出自己的答案，但也有個別題答題情況整體上不是很好。下面我結合我班學生的答題情況進行一下簡要分析：

（1）、填空題：填空題是得分率較高的題，主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握情況。比如：種子的萌發一般都需要（）、（）、（）等外界條件。就是一個非常重要的知識點。這個知識點并不是傳統的講，應該是通過實驗讓學生親自去探究，這就體現了科學課實驗探究的重要性，只有親自實驗了探究了學生才能深刻理解，而不是去死記硬背。關于這一點我后面還會講到。第四小題，仙人掌是我國常見的（），這個問題也是課本上的一個拓展，讓學生能更清楚的明白仙人掌的一些其他知識，可見學生掌握的并不只書本上的一些顯性知識，很多與之相關的內容會陸續出現，老師要及時點到，讓學生了解的更多一些。最后的填空題，駱駝的駝峰我班的學生都能寫上，這些題都是科學在線的內容。學生答的很好。從填空題中我發現，在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養。一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，這樣才能把教學教活，學生的知識才更豐富。

（2）、選擇題和判斷題都體現了很強的靈活性和生活性。比如，選擇的第一二小題選用生活中的事物來考察沙質土和粘質土的概念特點，這樣的選擇題既簡單又有知識含量。

（3）、實驗探究題：今年的試卷做大的突破就是有了實驗探究題，以前有的科學老師就是一本書就講完了科學課，從來只是“說”課，沒有動手“做”課，更別提讓學生動手實驗了。少了親子體驗的經歷，所以學生見了這種題就感到茫然無措，不知道該怎么辦。所以以后的科學該怎么上，是我們每一個科學教師應該深思的問題。

（4）、最后的簡答題：過度放牧的危害，讓學生再次認識到環境的對我們人類的重要性。讓學生從小就在心里樹立保護環境的意識。第二個問答題當冬天來臨時，我們是怎樣抵御嚴寒的？這道題每個學生都有不同程度的體驗過寒冷的滋味，都了解或感受過多種多樣的御寒方法，所以學生還是能說出一些的，比如生爐火、燒暖氣、穿棉衣、穿羽絨服、減少外出活動、適當增加熱量高的食品等等。，因為這個問題是出現在第7課的導入部分，當時我只是簡單的一掠而過，學生說了穿衣生火這方面的 我只是肯定了他們的答案，沒有再介紹一些御寒的辦法，所以我班的學生回答的都很簡單很單一。由此可見，在備課的時候，一定要認真閱讀教參，理解教材的編寫意圖，不能忽略教材的任何一部分。

二、今后教學工作的思考：

從以上的試卷分析中，我找出了自己的不足，那么今后科學課該怎樣上？怎樣才能上好科學課？今年的暑期培訓讓我找到了方向，下面我就結合暑期培訓和這幾次的聽課學習談談我對上好科學課的一點體會：

首先我先說一下科學的課程性質：《科學課程標準》指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，積極倡導讓學生親身經歷以科學探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究語，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們的終身學習和生活打好基礎。它涵蓋了科學探究、情感、態度與價值觀、科學知識、科學與技術、環境之間的關系四方面的目標，也就是科學中的四維目標。新課標理念下，在教學實際中，教師應轉變觀念，改變教法，創設恰當的課堂教學情境，讓學生在實踐、探究的環境中學習科學。同時，采用多媒體教學，鼓勵學生課外研究，充分發揮學生的主體作用，培養學生對科學的學習興趣。

(一)、轉變觀念，提高認識

1、上好小學科學課，當務之急是要轉變教師的教學觀念，提高教師的科學素養。21世紀是一個科技發達、競爭激烈的世紀。新課程的改革突出了小學科學課的重要性。聽培訓的李進起老師說，教育部已決定從小學一年級開始開設科學課程，大力提倡科學教育，大力普及科學知識。今年上學期四年級抽考的時候科學和品德與社會的成績都是100分，可見科學課已經不是以前的副科了，它的地位和數學、語文是平等的，都是主科。

2、另外，科學課研究的小學生身邊事物，貼近小學生生活，有很多有趣的實驗，是很受學生歡迎的一門課。我認為學生學好了科學，再用學科學的方法去學習其他的任何科目，可以達到事半功倍的效果。

3、打開科學書，一共沒多少字，講什么？怎么講？這也許是很多剛接觸科學課的老師共同的困惑。其實教材中的每一句話、每一幅圖都蘊含著很多內容在里面，所以這就需要我們對教材有深入的了解和研讀，而且要做好充分的準備。教師對科學課的理解程度直接影響科學課的質量。拿一本科學課本是不能完成科學教學的，所以很多時候我都要積極地查找資料來豐富我自己的科學知識，認真準備實驗材料。這樣才能做到心中有數，才能有效地指導學生，上好科學課。

4、科學課還教給學生很多生活的能力與知識。下深井的時候要先點一支蠟燭，判定一下井內是否有氧氣，怎樣預防雷擊，等等許多生活知識。在今年8月9日的一天，石家莊市一對情侶雷雨天打電話，結果雷擊身亡。所以我們要從思想上深刻地意識到科學課的重要性。

（二）、改傳統教學方式，樹立新課程理念

小學生生性活潑、好動、好奇。在好動、好奇的行為活動中，每個學生或多或少都會有創新意識的萌芽，再加上科學課是以觀察實驗為基礎的學科，它本身的操作性和趣味性更為培養學生的創新精神和實踐能力提供了有利條件。小學生對什么都充滿好奇心，所以在教學中我改傳統的教學方法，鼓勵學生大膽“設想”、積極“求異”、勇于探索。以“玩”為主，激發學生的學習的熱情，讓他們積極地、主動地學習。在《磁鐵的性質》一課的教學設計中充分體現了讓學生在“玩”中學，學中“玩”。讓學生通過自己有意識的“玩”去認識磁鐵的性質，突出學生的主體地位，激發學生研究磁鐵性質的興趣，有利于學生積極地在實踐中培養創新精神和創造能力。

（三）、創設情境教學，激發學生探究科學的興趣

在這一年的教學實踐中，我發現對于三至六年級兒童，直觀形象的教學設計更適合他們的年齡特征，更能激發他們的學習興趣，更能發展他們的科學思維。科學課標中提到：科學課的教學方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規律。教學要在一定的情境中開展。所以每節課我都要思考，如何創設一個更有趣的情境來讓學生融入進科學課堂上來。有位學者這樣比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。比如在設計《動與靜》這一課的時候，我選擇了孩子們都熟悉的火車作為本課教學的主情境。一開始先讓學生觀看一段火車上的視頻，運用音像情境將學生帶入到學習環境中，在活動體驗這一塊，因為沒有秋千學生不能親自體驗，所以我就用搖晃的果盤代替秋千，讓學生自己動手體驗，在游戲情境中體會運動的相對性。還有在講五年級《奇妙的護身術》的時候，我就穿上迷彩服站在屏幕的前面，屏幕上是茂密的森林，創設出這種身臨其境的情境，讓學生深刻理解什么是保護色。在實際教學中，創設有效的教學情境能把很多抽象知識形象化，課堂效果往往能事半功倍。

（四）、讓學生親自參與教學準備

科學課與其他學科有一個最大的區別就是：教學時要準備大量的實驗器材和相關資料。讓學生按照教材內容參與教學準備，是一個很好的參與實踐和自我表現的機會。小學生的年齡特征使他們迫切希望有表現自己的機會。如學習《蚯蚓》一課時，讓學生課前去了解并收集 蚯蚓、飼養蚯蚓；學習《觀察土壤》一課時，讓學生去田地里收集粘質土和沙質土。學生的興趣特別高，他們積極地互相討論、交流獲取材料的信息，自由分工合作。課堂上展示各小組準備的材料，興致高漲。事實證明：每當我要求他們去收集一些生活中常見的實驗材料時，他們都是懷著極大的熱情和探究欲望努力去完成的。對于學生主動參與教學準備的課，他們也就會特別關注，精力特別集中了。

（五）、重視科學實驗探究的過程

1、科學實驗能激發學生的興趣。科學實驗，充滿神奇與奧秘，它以獨特的魅力，吸引學生步入科學殿堂。他們的好奇心、求知欲得到充分調動。在實驗中，學生的思維活躍，眼睛里閃爍著智慧的光芒，他們為自己的成功而歡呼雀躍，全身心享受著探究的喜悅。

2、科學實驗能夠促進學生科學知識的掌握。我國有這樣一句名言：“耳聞是亡，目睹為實，恭親則明”。也就是“我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我理解”。戴爾經驗圓椎體，說明了活動對學生形成知識的重要性。（課件）所以說，只有學生親自做了，才有真正的理解了知識。五年級上冊的實驗很多，有種子萌發的實驗、土壤滲水實驗、根的吸水性實驗、莖的吸水性實驗、還有根的向水性實驗、光對植物生長的影響。比如在教學《種子的萌發實驗》這部分內容時，我就先讓學生猜測種子萌發需要的條件，學生首先想到的就是水，然后我就讓學生參照課本第三頁的第二小組實驗方案，自己回家做實驗，等下周科學課的時候再讓他們匯報結果。通過實驗學生們知道了種子發芽與水有關，就有學生提出這樣的問題：種子發芽與陽光、溫度等條件有關嗎？這時，教師不需作任何解釋，而是鼓勵學生自己去找答案，讓他們把種植的綠豆種子一盆放在明亮有陽光的地方，一盆放在黑暗處，幾天后，學生發現綠豆種子發芽不僅需要水，還需要陽光、溫度，空氣等條件。通過學生自己實驗找到了提出的問題的答案，在實驗中發現問題、解決問題，學生不但獲得了知識，而且提高了實驗技能，還培養了自己的創新精神和實踐能力。另外在講課的時候，我會把我手中的許多實驗材料、實驗結果展示給學生，學生看到這些實驗效果更激發了他們動手的興趣，分別躍躍欲試的想去驗證。可以說每個孩子都是科學家,“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”，靠教師講書本知識，讓學生死記硬背那些知識結論，絕不是科學教育。讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識,增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這才是科學教育的全過程。在這里我用一個蝴蝶脫繭的啟示告訴大家學生探究過程的重要性。有人發現一個裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦的掙扎，他于心不忍，便拿起剪刀剪開了繭，蝴蝶脫繭而出。可是這只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中掙扎，直到把翅膀練強壯了，再破繭而出，才能飛得起來，省去了過程看似為其免除了痛苦，但結果卻是適得其反。

學生的學習不也是這樣嗎？重結論、輕過程的教學剝奪了學生的學習體驗過程，遏制了學生的個性張揚和發展。這樣的教學交出的是“聽話”的學生，沒有個性的學生、沒有創新能力的學生。

所以，注重學生科學探究的過程，即通過“動手做實驗”來進行，通過提出問題，猜想與假設，驗證問題，解決問題這樣一次次實實在在的科學探究過程，逐步培養學生的科學探究能力，使學生真正地愛科學、學科學、用科學。

只有教充分認識到科學課的重要性，巧用身邊的教學資源，重視學生科學實驗探究，讓學生積極地動腦、動口、動手，親身體驗科學的探究過程，愛上科學課，才能提高學生的科學素養和技術素養，為他們后繼的科學學習、終身學習和全面發展打下堅實的基礎。

三、

第二篇：試卷分析發言稿

物理試卷分析

尊敬的各位領導，老師，全體同學們：

大家下午好！首先祝賀10班和19班的同學們在本次考試中物理科目取得比較可喜的成績！正因如此使我能有這次發言的機會。我詳細分析了兩個班的75份試卷，下面從兩個方面與大家交流，希望同學們能從中獲得啟發，再接再厲，爭取更好的成績！

一、存在的問題：

1、很多學生答題非常隨意，答題規范性有待加強。

比如：卷面隨意勾抹；作圖題不用刻度尺；計算題中出現只寫數字，沒有物理公式，甚至連物理量符號都沒有寫，直接寫數值和答案。

2、學生對物理概念和規律停留在記憶的層面，不能深刻理解、靈活運用。如4、6、9、11、14等題。

3、本次試卷最大程度體現了“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念。其中95%的題目源于生活實際。而同學們往往是生活經驗匱乏。如：3、5、7、13等題。

4、缺乏答題技巧。

如選擇題因錯選而失分，切記------叫不準的選項盡量不要選；個別題有的學生采用了比較少見的特殊方法，如22題，應該盡量使用常見的大眾方法，否則容易吃虧。

5、老師平時反復強調的典型題、必考題，似會非會，白白丟分。如6、8、18、19、24、26、27等題。特別是第6題，我確信每位物理老師至少講過3遍以上。

6、學生的審題能力和語言表述能力較差。如簡答題和實驗題。

二、針對上述問題，我給同學們提出如下建議：

1、學會對物理概念的反復分析、琢磨。

能不能學好物理，在很大程度上決定于你對物理概念能否理解得透徹。物理概念因其抽象性，總有：“只可意會，不可言傳”之感。比如“壓強”、“慣性”等概念，單靠老師的“言傳”并不能傳神地表達出概念的真諦所在，而只有自己做到了“意會”才能真正領略出它的全部內涵，這種“意會”的感覺就只有靠我們對概念的反復分析、琢磨才能體會得到，所謂“師傅領進門，修行在個人”的意義正在于此。其實我也是在不斷地“意會”中提高的。我總告誡我的學生們：要注重課后的反省，這比你搞題海戰術有效得多！

2、學會對物理實驗的層層剖析。

物理是一門實驗科學，縱觀課本上的實驗內容，演示實驗、學生實驗、課后小實驗、小制作等，大大小小不下百十個，由此可見物理與實驗的密不可分。這么多的實驗如何才能搞得清，弄得明呢？所謂“萬變不離其中”，其實無論什么樣的實驗，都是由這么幾部分組成：實驗目的、原理、器材、步驟、現象、數據、原因、結論。在平常的學習中，如果我們對每一個實驗都能環環設問、層層剖析，那么對整個實驗過程就會了如指掌、默然于胸！

3、學會對類似知識點的歸納、總結。

學習的過程就是把書由薄變厚，再由厚變薄的過程。我們前面所說的正是告訴大家怎樣才能把書由薄變厚，但把書由薄變厚并不是我們的目的，太厚了，就會超負荷，承載不起。例如：在物理量的定義中，速度、密度、壓強、功率、電流等，它們的定義方式都是一樣的，而那么多的物理實驗，卻幾乎都是用控制變量法，只要我們掌握了控制變量法的實質，所有的實驗都迎刃而解了。

4、學會調整自己的情緒，注重感情投資。

感情的力量是神奇的，它在學習中的作用猶如化學中的催化劑。對于學生而言，能試著欣賞自己的老師，那將會終生受益非淺。學習的過程是艱辛、單調、枯燥的過程，如果再有情感的反面效應，那么什么樣的方法都將是徒勞無效的！

最后祝老師們身體健康，工作愉快！祝同學們開心快樂，學業進步！

謝謝大家！

第三篇：試卷分析發言稿

五年級科學上冊期中試卷分析及反思

尊敬的各位領導、老師們：

大家上午好，我作為一名普通的年青老師能站在這里發言感到非常的榮幸。在此，感謝各位領導能給我這次交流學習的機會，感謝在座的各位老師對我的信任，也希望各位同行們能提出寶貴的意見。

一、試卷分析：

1、檢測目標：本次科學試卷從《課程標準》的四維目標出發，對學生的科學學習質量情況進行了檢測。了解學生在科學課學習過程中表現出來的科學知識水平、科學探究能力水平、科學情感態度與價值觀水平；同時，了解學生的思維狀況以及解決問題的方法策略等狀況。通過檢測，也了解到我們教師的教學質量情況。通過此形式，查找問題與不足，為改變今后的教學提供一些借鑒經驗和教學策略，以便把科學課的教學效益提升落到實處，真正體現培養小學生科學素養這一科學課程宗旨。

2、試題結構：整個試卷各部分比例適當，盡量用各種的形式和方法去涵蓋我們應該掌握的知識點。有填空題，選擇題，判斷題，實驗探究題、簡答題組成。題型豐富、題量適度、難易適中、基本覆蓋到應該掌握的知識點，檢測的內容比較全面到位。尤其突出了實驗教學的重要性，也就是第八題的實驗探究題，探究種子萌發的外界條件，符合現在新課改的科學探究精神。

3、答題情況：本次學生答題情況總體差不多，大多數學生能正確理解試題的意圖，從而做出自己的答案，但也有個別題答題情況整

體上不是很好。下面我結合我班學生的答題情況進行一下簡要分析：

（1）填空題：填空題是得分率較高的題，主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握情況。比如：種子的萌發一般都需要（）、（）、（）等外界條件。就是一個非常重要的知識點。這個知識點并不是傳統的講，應該是通過實驗讓學生親自去探究，這就體現了科學課實驗探究的重要性，只有親自實驗了探究了學生才能深刻理解，而不是去死記硬背。關于這一點我在后面的實驗教學里還會講到。第四小題，仙人掌是我國常見的（）它原產于美洲和非洲的干旱沙漠中。這個問題也是課本上的一個拓展，在課本第八課仙人掌圖畫的下面，是很小的一個知識點。最后的填空題，駱駝的駝峰貯存的是（），有人把駝峰叫做（）。這也是第八課的小資料袋里內容，可見現在科學考察的知識很全面，學生掌握的并不只書本上的一些顯性知識，很多與之相關的內容也應該及時告知學生，并教學生學會自己查尋整理與之相關的內容。從填空題中我發現，在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養。一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，這樣才能把教學教活，學生的知識才更豐富。

（2）選擇題和判斷題都體現了很強的靈活性和生活性。其實我們科學課上的內容都來自于生活，本冊植物的生長條件、動物的食物，燕子的遷徙，和動物的自我保護方式，都是作為農村孩子熟知的，只不過學生沒有發現其中的科學道理，只知道外表現象，沒有去思考原因。所以，我們就應該把科學教學引入生活，把學習的

內容跟真切的生活內容聯系起來，拉近科學教學和學生生活的距離，使教學貼近生活，從生活中來，到生活中去。比如選擇題的第一二小題，紅薯適合在沙土里生長的原因是（）。紅薯是孩子們常見的食物，好多孩子也跟大人去過地里，知道紅薯生長的土壤是沙質土壤，另外學生也根據沙土顆粒大的特點來判斷出沙質土的透氣性好。第二小題燒磚用的土是什么？我班學生根據后半句話這種土的顆粒小，粘性好，判斷出燒磚用的是粘質土。這兩道題我班學生做的非常好，大概是當時我讓學生把三種土壤帶到課堂上，通過眼、鼻、手以及小篩子進行看、聞、摸、篩等活動，學生深刻記憶了三種土壤的特征。小學科學教育的目的是讓學生從生活中學習科學，再用學到的知識來解決生活中的問題，做到學用結合。鞏固知識的過程中，讓學生充分展開想象的翅膀，發現本課學到的知識在生活中常見的實例，做到對知識的舉一反三，靈活運用。

（3）實驗探究題：今年的試卷最大的突破就是有了實驗探究題，以前，有的科學老師就是拿一本書就講完了科學課，從來只是“說”課，沒有動手“做”課，更別提讓學生動手實驗了。少了親自實驗的經歷，所以學生見了這種題就感到茫然無措，不知道該怎么辦。像這個實驗種子的萌發，有些學生就感到手足無措，認為自己不會，就放棄這道題了，隨便一寫得了。其實這個實驗很簡單，只要認真審題，就能知道1號瓶里沒水，2號瓶里有適量的水，再加上學生的認知水平，就應該能判斷出1號瓶里的種子是不會發芽的，2號瓶里的種子在有適量水分的前提下能正常發芽。所以我們要教育學生認真審題，用自己的認知能力來解覺問題，不放棄任何一道題，當然最寶貴的體驗就是來自于學生的親自動手實驗的探究過程，只要學生體驗了，就有感受，就有結論，所以許多的實驗現象和實驗結論要考學生親自去觀察和總結，不能單靠老師的講。這樣得來的知識相比死記硬背的知識要牢固的多。所以在科學課上任何一個實驗我們老師都不要嫌麻煩，盡量的創造條件讓學生去親自感知。

（4）、簡答題：第一個小題：過度放牧的危害，讓學生再次認識到環境的對我們人類的重要性。讓學生從小就在心里樹立保護環境的意識。在平時的教學中，我經常有意識的向學生宣傳保護環境的重要性，讓 學生明白人類是依賴于環境生存的。所以我班學生深知過度放牧會造成水土流失，最終導致土地沙漠化

第二個問答題，當冬天來臨時，我們是怎樣抵御嚴寒的？這道題每個學生都有不同程度的體驗過寒冷的滋味，都了解或感受過多種多樣的御寒方法，所以學生還是能說出一些的，比如生爐火、燒暖氣、穿棉衣、穿羽絨服、開電暖氣、減少外出活動，適當增加一些高熱量的食物等等。因為這個問題是出現在第7課的導入部分，當時我只是簡單的一掠而過，學生說了穿棉衣、生爐火這方面的 我只是肯定了他們的答案，沒有再介紹一些其他的御寒的辦法，所以我班的學生回答的都很簡單很單一。由此可見，在備課的時候，一定要認真閱讀教參，理解教材的編寫意圖，不能忽略教材的任何一部分。

二、今后教學工作的思考：

從以上的試卷分析中，我找出了自己的不足，那么今后科學課該

怎樣上？怎樣才能上好科學課？今年的暑期培訓給我指明了方向，下面我就結合暑期培訓和這幾次的聽課學習談談我對上好科學課的一點體會：

首先我先說一下科學的課程性質：《科學課程標準》指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，積極倡導讓學生親身經歷以科學探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究語，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們的終身學習和生活打好基礎。它涵蓋了科學探究、情感、態度與價值觀、科學知識、科學與技術、環境之間的關系四方面的目標，也就是科學中的四維目標。新課標理念下，在教學實際中，教師應轉變觀念，改變教法，創設恰當的課堂教學情境，讓學生在實踐、探究的環境中學習科學。同時，采用多媒體教學，鼓勵學生課外研究，充分發揮學生的主體作用，培養學生對科學的學習興趣。要想上好科學課首先要

(一)、轉變觀念，提高認識

1、上好小學科學課，當務之急是要轉變教師的教學觀念，提高教師的科學素養。21世紀是一個科技發達、競爭激烈的世紀。新課程的改革突出了小學科學課的重要性。聽培訓的李進起老師說，教育部已決定從小學一年級開始開設科學課程，大力提倡科學教育，大力普及科學知識。今年上學期四年級抽考的時候科學和品德與社會的成績都是100分，可見科學課已經不是以前的副科了，它的地位和數學、語文是平等的，都是主科。

2、另外，科學課研究的小學生身邊事物，貼近小學生生活，有很多有趣的實驗，是很受學生歡迎的一門課。我認為學生學好了科學，再用學科學的方法去學習其他的任何科目，可以達到事半功倍的效果。其實好多老師都反映如果小學科學課學好了，那么初中甚至高中的物理學生在學起來也不會感到很難。可見，小學科學課對學生以后的學習有多重要。我們科學教師肩上的擔子有多重。

3、認真的研讀教材。打開科學書，一共沒多少字，講什么？怎么講？這也許是很多剛接觸科學課的老師共同的困惑。其實教材中的每一句話、每一幅圖都蘊含著很多內容在里面，所以這就需要我們對教材有深入的了解和研讀，而且要做好充分的準備。教師對科學課的理解程度直接影響科學課的質量。拿一本科學課本是不能完成科學教學的，所以很多時候我都要積極地查找資料來豐富我自己的科學知識，認真準備實驗材料。這樣才能做到心中有數，才能有效地指導學生，上好科學課。

4、科學課還教給學生很多生活的能力與知識。下深井的時候要先點一支蠟燭，判定一下井內是否有氧氣，怎樣預防雷擊，等等許多生活知識。在今年8月9日的一天，石家莊市一對情侶雷雨天打電話，結果雷擊身亡。也就是說科學課與我們的生活息息相關，所以我們要從思想上深刻地意識到科學課的重要性。

（二）、改傳統教學方式，樹立新課程理念

小學生生性活潑、好動、好奇。在好動、好奇的行為活動中，每個學生或多或少都會有創新意識的萌芽，再加上科學課是以觀察實

驗為基礎的學科，它本身的操作性和趣味性更為培養學生的創新精神和實踐能力提供了有利條件。小學生對什么都充滿好奇心，所以在教學中我改傳統的教學方法，鼓勵學生大膽“設想”、積極“求異”、勇于探索。以“玩”為主，激發學生的學習的熱情，讓他們積極地、主動地學習。在《磁鐵的性質》一課的教學設計中充分體現了讓學生在“玩”中學，學中“玩”。讓學生通過自己有意識的“玩”去認識磁鐵的性質，突出學生的主體地位，激發學生研究磁鐵性質的興趣，有利于學生積極地在實踐中培養創新精神和創造能力。

（三）、創設情境教學，激發學生探究科學的興趣

在這一年的教學實踐中，我發現對于三至六年級兒童，直觀形象的教學設計更適合他們的年齡特征，更能激發他們的學習興趣，更能發展他們的科學思維。科學課標中提到：科學課的教學方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規律。教學要在一定的情境中開展。所以每節課我都要思考，如何創設一個更有趣的情境來讓學生融入進科學課堂上來。有位學者這樣比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。比如在設計《動與靜》這一課的時候，我一開始就創設這樣一個情景，我選擇了孩子們都熟悉的汽車作為主情境。請同學們和老師一起做上汽車去旅游吧，然后出示視頻，運用音像情境將學生帶入到學習環境中，讓學生在情景中感受運動的相對性。在活動體驗這一

塊，因為沒有秋千學生不能親自體驗，所以我就用搖晃的果盤代替秋千，讓學生自己動手體驗，在游戲情境中體會運動的相對性。還有在講五年級《奇妙的護身術》的時候，我就穿上迷彩服站在屏幕的前面，屏幕上是茂密的森林，創設出這種身臨其境的情境，讓學生深刻理解什么是保護色。在實際教學中，創設有效的教學情境能把很多抽象知識形象化，課堂效果往往能事半功倍。

（四）、讓學生親自參與教學準備

科學課與其他學科有一個最大的區別就是：教學時要準備大量的實驗器材和相關資料。好多科學課的教學 材料都需要學生親自準備，學生按照教材內容參與教學準備，是一個很好的參與實踐和自我表現的機會。小學生的年齡特征使他們迫切希望有表現自己的機會。如學習《蚯蚓》一課時，讓學生課前去了解并收集 蚯蚓、飼養蚯蚓；學習《觀察土壤》一課時，讓學生去田地里收集粘質土和沙質土。學生的興趣特別高，他們積極地互相討論、交流獲取材料的信息，自由分工合作。課堂上展示各小組準備的材料，興致高漲。事實證明：每當我要求他們去收集一些生活中常見的實驗材料時，他們都是懷著極大的熱情和探究欲望努力去完成的。對于學生主動參與教學準備的課，他們也就會特別關注，精力特別集中了。

（五）、重視科學實驗探究的過程

1、科學實驗能激發學生的興趣。科學實驗，充滿神奇與奧秘，它以獨特的魅力，吸引學生步入科學殿堂。他們的好奇心、求知欲得到充分調動。在實驗中，學生的思維活躍，眼睛里閃爍著智慧的光芒，他們為自己的成功而歡呼雀躍，全身心享受著探究的喜悅。

2、科學實驗能夠促進學生科學知識的掌握。我國有這樣一句名言：“耳聞是亡，目睹為實，恭親則明”。也就是“我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我理解”。戴爾經驗圓椎體，說明了活動對學生形成知識的重要性。（課件）所以說，只有學生親自做了，才有真正的理解了知識。五年級上冊的實驗很多，有種子萌發的實驗、土壤滲水實驗、根的吸水性實驗、莖的吸水性實驗、還有根的向水性實驗、光對植物生長的影響。比如在教學《種子的萌發實驗》這部分內容時，我就先讓學生猜測種子萌發需要的條件，學生首先想到的就是水，然后我就讓學生參照課本第三頁的第二小組實驗方案，自己回家做實驗，等下周科學課的時候再讓他們匯報結果。通過實驗學生們知道了種子發芽與水有關，就有學生提出這樣的問題：種子發芽與陽光、溫度等條件有關嗎？這時，教師不需作任何解釋，而是鼓勵學生自己去找答案，讓他們把種植的綠豆種子一盆放在明亮有陽光的地方，一盆放在黑暗處，幾天后，學生發現綠豆種子發芽不僅需要水，還需要陽光、溫度，空氣等條件。通過學生自己實驗找到了提出的問題的答案，在實驗中發現問題、解決問題，學生不但獲得了知識，而且提高了實驗技能，還培養了自己的創新精神和實踐能力。另外在講課的時候，我會把我手中的許多實驗材料、實驗結果展示給學生，學生看到這些實驗效果更激發了他們動手的興趣，分別躍躍欲試的想去驗證。可以說每個孩子都是科學家,“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”，靠教師講書本知識，讓學生死記硬背那些知識結論，絕不是科學教育。

讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識,增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這才是科學教育的全過程。在這里我用一個蝴蝶脫繭的啟示告訴大家學生探究過程的重要性。有人發現一個裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦的掙扎，他于心不忍，便拿起剪刀剪開了繭，蝴蝶脫繭而出。可是這只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中掙扎，直到把翅膀練強壯了，再破繭而出，才能飛得起來，省去了過程看似為其免除了痛苦，但結果卻是適得其反。

學生的學習不也是這樣嗎？重結論、輕過程的教學剝奪了學生的學習體驗過程，遏制了學生的個性張揚和發展。這樣的教學交出的是“聽話”的學生，沒有個性的學生、沒有創新能力的學生。

所以，注重學生科學探究的過程，即通過“動手做實驗”來進行，通過提出問題，猜想與假設，驗證問題，解決問題這樣一次次實實在在的科學探究過程，逐步培養學生的科學探究能力，使學生真正地愛科學、學科學、用科學。

只有教充分認識到科學課的重要性，巧用身邊的教學資源，重視學生科學實驗探究，讓學生積極地動腦、動口、動手，親身體驗科學的探究過程，愛上科學課，才能提高學生的科學素養和技術素養，為他們后繼的科學學習、終身學習和全面發展打下堅實的基礎。

最后我想告訴大家的是，科學課時“做”出來的，而不是“說”出來的。我的發言完了，謝謝各位老師。

第四篇：發言稿—試卷分析

各位老師，大家早上好！

在這里，我對六年級數學畢業測試的試卷進行簡要的分析，并總結復習過程中的得與失，一是本人才疏學淺，二是以前沒帶過小學課程，小學畢業班更是頭一遭，分析并總結本次考試，有點勉為其難。如有不妥之處，敬請批評指正。下面我分四個方面進行分析：

一、試卷結構

本次畢業測試卷共六道大題，所占分值如下：

（一）填空題（20分），（二）判斷正誤（5分），（三）選擇題（5分），（四）計算（共40分，其中口算10分、簡便計算15分、解方程6分、列式計算9分），（五）操作題（5分）

（六）解決問題（25分）。分值分配合理，與往年出入不大。

二、試題質量分析

從整體上看，本次試題難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，符合學生的認知水平，突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》的要求，有利于考察數學基本知識和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。是一份比較理想的答卷。

１．強化知識體系，突出主干內容

考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，在注重全面性的基礎上也突出了重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。六年級重點內容——圓的認識、分數及百分數的應用和比的認識和應用在試卷中通過口算、筆算、解決問題等形式得到了廣泛的考察。２．貼近生活實際，體現應用價值

“人人學有價值的數學”，這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、判斷、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。如填空7題 “小明的身份證號是***876，爸爸的身份證號是***43X，爸爸比小明大（）歲”，以及判斷3題“小亮口渴極了，一口氣喝了200 升水”，都非常貼近生活實際，體現了數學的應用價值。

３．重視各種能力的考查

作為當今信息社會的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力、操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。如操作題“（１）用準確的數學語言描述從圖1變換到圖2的過程（２）把圖2繞Ａ點順時針旋轉900得到圖3，請畫出圖3”，這道題不但考查了學生對旋轉三要素的掌握情況，而且還體現了對學生表達能力、觀察能力、操作能力的考查。

三、應對措施

１．夯實基礎、注重雙基

在小學階段，數的運算是重點中的重點，但實事求是的說，我們所面對的學生運算能力不容樂觀。比如班里的個別同學，兩位數的乘法都算不對，小數的運算就更談不上了，當然這是極端的個例，在復習之前，更普遍的情況是將近一半的同學，給出五道計算題，只能對兩道或者三道。究其原因，學生對算理和方法都掌握，但就是正確率不高，也就是說，他們僅達到了“聽懂”的層次，而沒有提升到“會做”的程度，那么“聽懂” 到“會做”之間差什么？我覺得就是差保質保量的練習。數量很容易達到，但質量如何保證？個人認為，首先學生要獨立完成練習，其次必須要經過練習—糾錯—再練習—再糾錯的循環過程，學生的運算能力才能螺旋式的上升。

２．作業分層、強化訓練

學生的個體差異是很大的，班里有舉一能反三的同學，但同樣也有舉三也反不了一的學生，面對學困生，只有單獨輔導，強化訓練。為此，經六年級備課組商定后，針對學困生我又在班里專門建了一個學習群，每天晚上會發送一次作業，題目量并不大，但貴在堅持。作業的內容前期主要是口算、簡算和方程，后期主要是小考中常見題型的練習，題目的來源一部分是摘抄，一部分是自己編寫。我要求學生做完后私發給我，時間允許我會一一糾正，如果時間來不及，我會把答案發過去，讓學生自己訂正，第二天再做檢查。總之，經過一個多月的強化練習，絕大部分學生得到了不同程度的提高。

３．課程調整、實行周考

四月中旬，在蘇校的提議下，數學學科實行每周一考，在第三次月考過后，復習已經進入模擬訓練階段，在征得學校領導同意后，將課程調整為大堂，這樣利于隨堂測驗和講解試卷。在前面幾周，所考試卷每次都是備考組精心篩選，反復推敲形成的試卷，在后面的七八周，將11—17年的小考試卷逐一進行測試，考完后及時閱卷并精心講解，這樣做的目的主要有兩個：一是讓學生熟悉小考題型，提高學生的應試能力，二是能夠及時掌握邊緣生的學情，對提升的予以表揚，而不夠認真導致成績下滑的予以鞭策，同時找出復習中的問題，做出針對性的調整。

四、存在問題

１．卷面中還是免不了有單純的抄錯數據、計算錯誤等低級錯誤，可見平時的讀題習慣，檢查習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考前想控制就能控制的，需要循序漸進的培養。

２．稍復雜的數據和文字對習慣較差的學生造成一定的影響，對題中提供原始材料、情境、信息，不能耐心解讀，導致理解題意出現偏差，計算時顧此失彼，理不清頭緒，從而失分。

３．靈活運用所學知識解決問題的能力還比較欠缺，綜合運用知識解決問題的能力還有待培養和提高。

４.本次考試，我們班數學不及格六個人，可以這么說，考之前，我就知道其中五個是肯定不及格，因為平時的考試，無論題目難易程度如何，這五個人的成績非常穩定，最高的超不過30分，有三個一直保持十幾分，這樣的同學數量不等，每班都會有幾個，導致這種現象的原因很多，但最直接的原因是這些同學對數學提不起一丁點的興趣，如何轉化這些學生并提高成績，還請各位老師不吝賜教。

以上是我個人的一點粗淺的看法，謝謝大家！

第五篇：試卷分析

2010年河南省初中學業水平暨高級中等學校招生考試

試卷分析

石槽二中 程玉 編號 3201 2010年河南省初中學業水平暨高級中等學校招生考試（以下簡稱中考）語文試卷共四大題23小題，滿分120分。整份試卷考試內容分四大塊，即積累與運用、現代文閱讀、古詩文閱讀和作文。試卷試題依據《語文課程標準》命制，適用多種版本，題量適中，題型內容覆蓋面廣，難度系數較大，百人抽樣人均分74.75，及格率63%，優秀率4%，體現了較好的選拔性，但不利于學業水平的考查。下面分塊作以簡析。

積累與運用。7個小題賦分28分，百人抽樣人均15.23分。第1小題選擇題考查字音，2分人均1.84分，得分率較高，只有少數人失分，主要是字音認讀辨析不清。第2小題辨析字形，人均0.78分，得分率很低，此題難度不太大，主要是學生對D項里“寒暄”的“暄”及“山清水秀”的“清”辨析出錯。第3小題考查文學常識，是近幾年沒考的，人均11.2分，主要是部分學生對李白詩歌的浪漫風格了解不清。第4小題古詩文默寫8分，與往年一樣，都是課標提示范圍之內的，人均5.95分，失分原因主要是記憶不清或寫錯別字。第5小題是根據語境填寫語意連貫的語句，考查學生的語感能力，2分人均得分1分。第6小題是名著閱讀考查題，是填寫關于林沖、魯達在被逼梁山的過程中發生過的驚心動魄的故事，并有嚴格的要求，即用簡潔的語言加以概括、按情節的先后順序填寫。此小題對廣大的鄉鎮農村初中生來說，難度系數頗大，其一是手頭沒有這類名著，其二是由于應試教育課業負擔重，名著閱讀并沒有實質性的開展，其三是考題限制太嚴，要按照情節的先后順序填寫，學生即使看了《水滸》電視劇一些片斷，但不是很系統完整的，能認定是其中一人的故事并記清情節的先后也很不易。因此答題很亂，得分率極低，4分分值的人均僅得0.9分。第7小題是綜合性學習考查題，其中又分兩點來考，一是概括殷墟博物館和中國文字博物館造型上的共同特點，并說說這種設計的好處；二是以導游的身份寫一段參觀殷墟博物館后要繼續參觀中國文字博物館的串聯詞，要注意兩館之間的聯系并過渡自然，分值8分。學生作此題失分主要有兩個原因，一是未看清題干兩座博物館“造型上”有何共同特點，而答非所問；二是沒有遵照題目要求以“導游”的身份寫，不注意兩館之間聯系與過渡，卻去介紹兩館的特點。8分人均3.64分，失分率也是很高的。

現代文閱讀。第一篇是記敘類文章《尋找媽媽的尋人啟事》，文章的思想性藝術性很強，通過一節讓學生寫《尋找媽媽的尋人啟事》的作文課過程的敘述，呼吁我們要有一顆心，用它看清父母的面容，記住父母的深情，教育我們學會關心他人，先從關心自己的父母開始，具有很強的教育感染力。該文比較適宜于對初中考生的閱讀考查。5個小題賦分15分，抽樣調研百人人均7.77分，失分還是比較嚴重的。第8小題請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事，考查整體感知和語言概括的能力，賦分3分，人均得分1.94分，失分原因主要是

概括不夠全面，說明大部分考生的整體感知和概括能力還比較差。第9小題聯系上下文補寫段首省略的同學們七嘴八舌討論的內容，考查想象聯想的能力，賦分3分，人均得分2.27，失分原因是有的考生沒有把題目讀明白，或沒有聯系上下文去補寫，而是把問題加以說明。第10小題體會第○13段中加點詞語在表達上的好處，是關于詞語表達作用的考查，賦分4分，人均得分1.6分，失分嚴重，其主要原因是考生不細心，往往答一處而漏一處；其次是考生不能結合語境分別理解作答；其三是命題者命題不嚴密，在題干處“加點詞語”前面若加上“兩處”二字，這樣題干表述既嚴密，又能提醒考生留神注意，也許就不會使考生失分那么嚴重了。第11小題第○14段中畫橫線的句子在文章結構上有什么作用，是考查學生關于對過渡句意義的認識和理解能力，賦分3分，人均0.93分，可以看出學生這方面能力很差，主要失分原因是有的理解為修辭作用，或審題不細致沒看清“結構”二字而答在了其它方面。第12小題說說第○16段中畫波浪線句子的的含義，原句是一個反問句，具有很強的呼喚作用，是考查關于重點語句的理解，也即文章主旨的領會，賦分2分，人均1.03分，失分原因主要是理解不全面，一些考生往往有所忽略。

第二個現代文閱讀是議論文閱讀，是關于匠人和大師的闡述，通過對比論證，告訴人們要有創新意識進行創新實踐，個人和社會才能不斷發展。4個小題賦分12分，百人抽樣人均僅4.08分，得分率極低，出乎意料。第13小題本文的中心論點是什么，是議論文考查常規題，2分題人均僅0.44分，主要原因是這樣的文章讓初中考生閱

讀概括中心論點有很大的難度，以往的議論文考中心論點，要么文中有明確的中心論點，可以找到現成的，要么閱讀以后，很容易概括歸納，難度不大；其次是考生概括能力差，誤把論述的對象論題“匠人和大師”的區別當作中心論點；其三是命題不嚴密，有誤導，很容易誘導考生從文中找中心論點，如果改成“請概括本文的中心論點”，可能更明確，更有利于考生答題而不至于走入誤區。第14小題考查畫線句子分別運用了什么論證方法有什么作用，也屬該種文體閱讀的常規考查題，4分題人均得分2.16分，失分原因一是部分考生論證方法與說明方法相混淆，二是論證方法的作用作答概括，不夠具體，沒有遵循一定的答題模式，三是答作用時不能結合該句所論證的觀點作答。第15小題考查論據與觀點關系的把握，即找出第④段中一個不恰當的事實論據并說明理由，2分題人均0.38分，得分率極低，這個考查說起來不難，但初中考生閱讀篩選起來就有一些難度了，主要原因是找不出不恰當的事實論據，其次是理由沒有說服力，沒有說到點子上。這一方面是考生對論據及其論點的關系把握能力差，一方面也與閱讀文本相對較深，難于區別篩選有關。第16小題請簡述本文的論證過程，是考查該篇議論文的思路及其結構特點的，4分題人均1.1分，得分率很低，失分原因主要是不少考生對該篇議論文的結構特點把握不準，其次是不理解本題的意思，以至于不知所措，其三是該題難度亦較大，以前的復習訓練可能沒有深入地涉及此類題型。

古詩文閱讀。古文是《岳陽樓記》選段與《澠水燕談錄》配讀，古詩閱讀是陶淵明的《飲酒》詩，分值14分與往年一樣，題型也與

往年基本相似。百人抽樣人均8.57分，得分率也不理想。第17小題考查實詞，2分分值，人均1.11分，主要是對“景”字解釋不準確而失分。第18小題是用現代漢語寫出下面句子在文中的意思，賦分4分，人均2.97分，此題難度不大，但得分不高，主要是翻譯不準確，“則”“微”等詞沒有準確地翻譯出來。第19小題考查關于文段

（一）景物描寫的作用，2分分值人均0.62分，得分率很低，此題不算太難，失分原因一是學生沒有細心審題，誤認為文段

（一）就是第一個選文的第一段，而忽略了是整個選文里的景物描寫及作用，一葉障目，不見泰山，故而痛失得分；其二關于引起下文議論的作用，幾乎沒有考生能答出，這與平時復習演練不到位也有關系；其三命題題干表述不嚴密也是失分原因之一，如果把文段

（一）改為選文

（一），效果可能會好一些。第20小題是考查信息的篩選與表述能力，第一問文段

（一）是范公之“賢”表現在哪些方面，第二問文段

（二）中范公之賢又是如何表現出來的，賦分3分，人均1.6分，第一問篩選列舉信息很容易考生作答很好，但第二問考生多數不能對原話進行整合和概括，而把王質的話語直接抄下來，這樣一來就不夠準確具體，因而造成失分。第21小題是關于古詩名句“采菊東南下，悠然見南山”煉字作用的考查，2分分值，人均1.33分，失分原因主要是沒有審清題從“煉字”的角度來作題，而是任選一句簡要分析，或是從全句進行分析，不符合答題要求。第22小題是考查古詩名句的理解或對全詩主旨的理解，即“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”是什么，2分分值，人均0.94分，失分也是很嚴重的，失分原因主

要是理解作答不全面，有所偏廢，這與我們復習備考不到位有關系。

作文考查仍沿襲河南省多年的做法，即二選一命題，今年兩道作文題都貼近學生生活實際，符合學生思維。第一道題是半命題作文，以我為圓心，選取自己身邊最熟悉最感動的人和事去寫，自由度廣，可寫的東西很多，范圍也寬泛；第二道題是材料作文，寓意既深刻也比較明晰，主要就是在面對困難和挫折的時候，不要等待和泄氣，要不懈的努力和奮斗，以堅強的奮斗精神去贏得勝利。作文賦分50分，百人抽樣人均38.91分，是很不理想的分數。失分原因頗多：如開頭穿靴戴帽，以議論起筆，或運用過多的題記語言，不夠簡潔；行文平鋪直敘，缺少生動細膩的描寫；文體“四不像”，第一道題目本應寫成記敘文，而一些同學則對身邊的人和事大發議論；材料作文沒有把握住材料的主旨，行文立意不符合材料的本意；對身邊的人和事不能用心感受，寫的較平淡，或過于注重形式，堆砌辭藻；審題不清，不能緊扣作文要求范圍，任憑想象行文；行文草率，字體潦草，文面不整潔等。

總之，今年河南省中考語文試卷選取材料及命題難度都較大，試題命制在多處題干的斟酌研究上也欠缺嚴密。