第一篇：三分鐘演講的魅力

xx小學“課前三分鐘演講”活動匯報材料

20xx年我校開始實施“課前三分鐘演講”活動，至今已經延續三年多了。實施這一活動的初衷有二：一教育改革形式的需要，新教育理念的需要，也是豐潤學生的知識，彰顯學生的人格魅力，提升學生的文化素養的需求，用身邊的人或事或景，去領悟人生之美，生活之美，自然之美，社會之美之所求。對培養學生的口頭表達能力，提升語文素養大有益處。二學校xx主任的女兒于20xx年考取xx市公務員，她的筆試成績在眾選手中并不占優勢。可喜的是，在面試過程中她的演講令評委眼前一亮，并成功順利過關。在跟x主任交流時，他說，這幾年他特別注重了孩子的演講和閱讀能力的培養，在家空閑之余總是與女兒一起交流如何去表達，或是用怎樣的表情去演講。久而久之，女兒才有這樣高的水平。基于以上考慮，我校語文教研組決定搞一個“課前三分鐘演講”教學實驗活動。

隨著這一活動的逐步深入，我校逐漸確立了“以教材為依托，以生活為底蘊，以大閱讀為助推器，以綜合實踐活動為平臺”的指導思想，把三分鐘演講更加深入，豐富了其內涵與時間，與語文的章節有機的整合，與班級文化，校園文化有機的結合，從而使我校的大閱讀活動搞得有聲有色，具體做法是：教師首先要確立每月的演講主題，然后讓學生分組去組織材料，人人參與，在這一過程中，同學們有的到圖書室查閱資料，有的上網查找，有的搜集圖片，有的制作卡片，材料豐富多彩。然后再編寫解說詞，也就是用這些材料組織成一篇文章，培養了學生的組織能力和寫作能力，這樣寫成的稿件也是三分鐘的演講稿，又是小組合作的素材，從這些素材中評選最佳作品，又是同學之間點評過程的結晶。材料過關的就辦專欄，由小組評選解說員，從而使學生的普通話水平得到整體提高，學生的參與度也特別高，使語文教學不再乏味，讓演講給孩子們帶來了快樂，給學校帶來了生機，使書香彌漫校園。

所以說，我校“課前三分鐘演講”是集閱讀、交流、合作、展示于一體的彰顯學生自主發展的平臺，也是構建書香校園的重要一環。

第二篇：三分鐘的魅力——有感于課前演講

課前三分鐘指的是課堂之上的前三分鐘。要魅力何在，看看這學期同學們的主動提問就知道：“老師，我們的課前三分鐘什么時候開始？”

雖然我帶的72班已臨近畢業，進入水深火熱的復習大戰中，但同學們參與到課前三分鐘的熱情還如剛進初中那會兒——興致不減當年。

語文能力是一種綜合能力，語文教學中的聽、說、讀、寫是相輔相成的、相互促進的有機整體。呂叔湘先生在《從漢語拼音方案想到語言教學》一文中說：“口語是書面語的基礎。語文教學要從口語訓練入手，是順乎自然，事半而功倍。放過口語訓練，孤立地教書面語，是違背自然，事倍而功半。” 但傳統的語文教學重視書面語，忽視口語教學。我們在教學中常常碰到這樣一種情況：學生回答問題時或無言以對或語無倫次，可我們一旦將答案公示與眾時，他會迫不及待地說：“我想的就是這個意思，可我說不清楚。”這種現象，是學生的思維“短路”或混亂造成的。如果一味聽之任之，這種“說也說不清楚”的現象會更普遍、更嚴重。當務之急，教師應幫助學生提高思維水平，使他們在口語表達時更具邏輯性、條理性、概括性。

那么我們如何幫助學生找一些切實可行的方法來提高他們的說話能力呢？大家明白，決定說話能力的就是思維能力，熟練的口頭表達是建立在有序的思維訓練基礎上的，而思維能力是人腦活動的客觀存在，所以教師該做的是提供給學生更多“說”的機會。

呂叔湘先生曾提出過：“語文課上可以利用一部分時間練習說 1

話，敘述一件事情，或說明一個道理，教師加以指導。”在這一思想的指導下，我每節課安排三分鐘給學生演講。經過幾年教學實踐，我得出這樣一個結論：“45－3＞45”。通過每堂課3分鐘的演講訓練，既提高了學生的口頭表達能力，又促進他們不斷增加閱讀量，有力地提高了寫作水平，同時也提高了學生分析問題的能力，同時帶動了其它形式的口語訓練，無疑給語文課堂注入了一股活水。

一、三分鐘演講訓練極大程度激活了他們“說”的興趣，使他們變“羞于開口”為“我有話要說”。

演講訓練剛開始時，上臺的學生剛入初中，大多怯生生的，低著頭，臉漲得通紅、聲音又細又小。這時，我就講故事給他們聽：當年蘇秦以三寸不爛之舌 周游列國佩六國相印、諸葛亮舌戰群儒聯吳抗曹以致天下鼎足三分、周恩來說服張楊二將軍而形成全民抗戰的局面??告訴他們：說話能力的強弱直接關系到人生價值的實現。這種能言善辯的才能，小的方面利于自身的發展，大的方面利于國家的強大和興盛。正如平原君賴毛遂舌辯之功締結趙、楚盟約之后說：“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。”當今社會人才輩出，只有善于說話、勇于展示自我風采的人，才能在競爭愈趨激烈的社會中立足并站穩，充分展示自己。這樣，年少氣盛的學生就有點躍躍欲試了。

“說”的興趣激活了，我又不失時機的給他們提出演講的要求：

一、聲音方面——用普通話發音，標準、清晰、洪亮；能根據不同的情感需要控制語速（節奏）、語調（起伏）、音量（高低），有較強的感情色彩。

二、語言方面——說話中心明確，思路清楚，主次詳略安排得當；內容充實，表達得體，用語自然、親切、幽

默、生動，富有感染力。可適當避開“人生觀、自我價值”之類的過于抽象和寬泛的題目，選些具體的話題，如“自我介紹、我的座右銘、我最尊敬的人、一處名勝的解說”等，做到說“我”身邊的事，說“我”想說的話，抒“我”心中的情。

三、情態方面——表情自然，儀態大方，手勢得當，能根據說話的內容靈活巧妙地運用表情、體態、手勢來增強話語的表現力。

努力的方向明確了，學生通過自己的實踐、同學的評價、教師的指導，慢慢地便有點演講者的風度了。學生說話的時候，教師投以信任的目光，給以充分的肯定和鼓勵。并且在每次演講后，都會安排點評環節，學生爭先恐后的發言。如今這3分鐘成了展示學生最熱門話題的窗口，成了師生溝通的最佳陣地。我所教的72班，從初一的《故事會》、《新聞直播》到初二的《我的座右銘》、《我心中的明星》，到如今的《詩詞鑒賞》、《寫在畢業前夕》，而在校、鎮、區組織的演講比賽中我班的選手總是捷報連連。今年市禁毒辦組織的中學生演講比賽，我班兩位選手代表學校參加，囊括了兩個一等獎。

二、三分鐘演講帶動了學生的閱讀。

作為農村學生，生活條件限制，學生們平時“兩耳不聞窗外事”，知識面較為狹窄。而為了準備這次演講他們無不精心準備：有的博覽群書，有的上網搜集資料，有的參與社會實踐??。他們在學校創設的大語文環境中廣泛閱讀，汲取知識，認識社會，感受生活。他們知道，只有“厚積”，才能“薄發”。

演講臺上，他們也能侃侃談論當今社會制度的利弊，他們能流利道出歌壇的流行方向，他們也能欣然接受王朔、韓寒??更為可貴的是，他們在看到社會陰暗面時，不是頹廢退讓，而是滿

懷豪情地勾勒祖國的未來，閱讀使他們走向成熟。這一切當然得歸功于閱讀的原動力之一的三分鐘演講。

三、三分鐘演講提高了學生的寫作能力。

三分鐘的演講遠遠不夠展示他們的思想，廣泛的閱讀留給他們的睿智更多的便成了文字，一篇篇探討生活、感悟人生的文章出現在周記本上，他們試圖以柔弱的肩膀扛起這個世界，一句句誠懇的話語是那么熱切期盼與人交流。多次筆耕之后，文章的內容不再單調，文章的情感不再虛假，文章的語言不再生澀。記得冰災和汶川地震過后，胡尚德同學一篇以溫總理為原型的散文《老人和海》以磅礴的氣勢和瀟灑的文風登上了校刊。盡管學生的筆還是那么稚嫩，但他們沒有放棄“搏擊長空”的機會。這是說、讀、寫的最佳契合點，是說、讀、寫的最優化的組合方式，彼此促進。

四、三分鐘演講提高了學生分析問題的思維能力。

口頭表達流暢，本身就需要思維敏捷、合乎邏輯，可以說這二者的訓練是基本同步的。所以要提高學生的分析問題能力，首先要求學生“有思想”，肯交流，會交流，演講正是一條極妙的途徑。肖伯納曾經說過：“倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將有兩種思想。”所以每當他們就某一問題展開“唇槍舌戰”時，正是他們在交流對問題的不同觀點和看法，這樣既活躍其思維，又發揮其想象，培養他們能用發展、聯系、一分為二的觀點來看待事物，而且思潮踴躍的人往往極具創新意識。

雖說少了三分鐘，但這三分鐘的訓練提高了他們形象思維和靈感思維能力，他們能迅速捕捉到文字以外語言信息，比如：他

們能頭頭是道地談論《威尼斯商人》夏洛克的多面性，他們能真真切切地理論林黛玉寄人籬下的心態，他們能一語中的地解釋閏土的悲劇命運??他們的觀點不再是大一統，不再刻板，思維這一機器開動了，而這一切的原動力就是“我有話要說”。

五、三分鐘演講帶動了其他形式的口語訓練。

經過一段時間的演講訓練，學生的熱情不斷高漲，表演欲望也越來越強烈，尤其體現在語文綜合活動課中。每一次的語文綜合活動課，作為教師只需要和學生定好主題、分好活動組，學生會主動積極的策劃、參與每一個環節。

上學期“5·12”地震后，我班組織了一次“總有一股力量在感動我們”為主題的綜合活動課。在一張張震撼人心的畫面中，學生有的在低緩的音樂聲中深情朗誦《媽媽，我會在土里發芽》；有的采用新聞直播的方式進行現場報道；還有的同學自排自演映秀小學教學樓坍塌時師生間感人的一幕??。學生的創造能力遠遠超過教師的想象，他們會給你驚喜——只要你給他們舞臺。

除此之外，還有故事會、校園廣播、藝術節主持人應聘等等，這些活動，把學生由課內引向課外，豐富了知識，發展了個性，為他們提供了施展才華的機會。

三分鐘是語文課堂給學生最自由的空間，暢想的思緒可以自由飛翔，而后有了真情的交融，高峰的體驗，心潮的激蕩，靈感的爆發。三分鐘的訓練既能給能言善辯者以施展說話才能的機會，又能給少言寡語者以鼓足勇氣“亮相”的舞臺；既提高了口頭表達能力，又帶動了學生的閱讀、寫作能力。鑒于此，我更想說，在新課程理念的下，我們教師更應注重學生的口語訓練，讓這三分鐘成為一股活水，注入到每堂語文課上。

論文題目：給語文課堂注入活水

——有感于課前三分鐘演講

單位：岳塘區易家灣鎮中心學校

姓名：周瑞蓮

第三篇：三分鐘演講

起因是去年初被男友甩了，然后開始每學期拿獎學金（持續三學期了）。因為做任何事都是有一個契機的，譬如周圍有人得了膽結石，我開始注重飲水質量；暗戀的人喜歡健身，你就開始每天跑步等。我現在每天白天學習任務完成后，10點到樓下自習室看書到12點有時甚至一點，不為什么應試，只是習慣了，享受那種掌握知識的感覺。做一個學霸，首先應當意識到知識的重要性，其次就是養成固定的學習時間和習慣。但是最重要的就是，祝愿你遇到那個契機

不要說什么「勤奮」、「刻苦」、「堅持」、「努力」，如果你做不到后面的第二點，那你就必須要明確你的功利心。

大學后能看到身邊許多學霸每天早出晚歸，幾乎看不到他們在寢室里，很早就去圖書館看書、背GRE。他們的目標很明確——出國。所以各種刷GPA，各種考托福、GRE。因為這是出國的必須橋梁。他們大多數人每天背那么多單詞，并不一定是真的熱愛美國文化、熱愛英語，每天在實驗室呆那么久也并非是真的有多熱愛實驗——他們明白，只有這樣，他們才能完成自己的出國夢，所以他們必須堅持。

你堅持不下去，是因為你沒有一個固定的目標。但你有一個固定的目標驅使著，你便不得不去努力地做。

辛苦嗎？當然辛苦。難嗎？當然難。累嗎？當然累。

如果你想當學霸，確定第一條，你一定要有一顆功利心。否則，你很容易半途而廢。我不是矯情，也不是煽情，我是說真的。

單純的功利心會迫使你上路，但如果完完全全是功利心，你很容易走不下去。

我相信許多人背GRE考托福都是為了出國。但我也同時相信，當大家都在抄實驗報告的時候，而某些學霸堅持要自己寫，可最后最多也就比我們高出五分時……他們的出發點，絕不僅僅是為了多出的那五分。

我曾經有幸跟那位張同學同組做過電工實驗，他很細心，很認真，指導書上圈圈畫畫做了許多筆記。這門課大家都是混混的，最后評分幾乎都是80多分，根本沒什么差距——如果真是功利心的話，他應該把這份心思花在別的地方。

可他仍是很用心。

與其說他是對哪門課用心，還不如說他是對學習這件事很用心。凡事需要用到的、課程安排了的，他都會很用心。

如果不是有深刻的愛戀的話，我想不出還有別的什么原因。

我記得初中的時候有個老師跟我們講過「興趣是最好的老師」。如果你喜歡一件事，你才會樂于去做一件事。

所以，如果你想要成為學霸，至少，對學習有那么一點的愛。這一點愛，便足以支撐你到未來。沒有愛，你會走得很辛苦。

第四篇：三分鐘演講

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

莫言榮獲諾貝爾文學獎！這是第一位中國籍作家獲得諾貝爾文學獎，這一天，中國作家等得太久了，中國人也等得太久了。我們向莫言表示祝賀！

不管承認不承認，諾貝爾文學獎因其獎金豐厚、影響力大和權威而為世人看重。諾貝爾文學獎是一個符號，具有明確的指向性價值。中國籍作家莫言獲得諾貝爾文學獎，這說明了其著作的高水準，更深層次的意義在于，這是一種接納和融合的過程，這是一種文明對話的過程。中國文學要走出國門，也必須走出國門；中國作家要走向世界，也必須走向世界。

當然，只有一個莫言還不夠，中國不能只有一個莫言。同時，沒有哪個作家是為了獲獎而寫作。在第五屆魯迅文學獎頒獎典禮上，中國作協主席鐵凝說：“我以為獲獎與否不是最重要的，重要的是我們有共同的身份——作家，共同珍愛文學，共同的使命擔當。……寫作的過程是不斷反省自己的過程，也是考量自己的內心與生活、人生與時代有多大距離的過程。”獲得魯獎如此，茅獎是如此，諾獎也應如此。每個作家都應該捫心自問，自己的寫作能不能對得起這個偉大而艱難的時代？

可以期待，莫言之后，還會有中國籍作家或華人作家獲得諾貝爾文學獎。只要作家敢于直視內心，只要不辜負這個時代，只要創作環境不斷改善，有責任的作家必然推出更多精彩的作品。

對于我們學生而言，雖然可能沒有像名家一樣的文學才華，但是要相信，中國人寫文學有自己的根，中國文化博大精深，有許多值得挖掘值得標新的地方，學習名家精彩的文筆，更要學習他敢于質疑，理性表達的文學素養，相信，中國的未來會有更多的優秀作家涌現，中國將迎來又一個百家爭鳴的時代。

第五篇：三分鐘演講專題

三分鐘演講稿

“海上聯合-2012”中俄海上聯合軍事演習于2012年4月22日至27日在青島附近黃海海域舉行，中俄雙方“以海上聯合防御和保衛海上交通線作戰”為主題，按照作戰籌劃、實兵演習、海上閱兵和交流研討四個階段組織。進行包括聯合護航、聯合防空、聯合反潛、聯合反劫持、聯合搜救、聯合補給和對海、對潛、對空實彈射擊等內容的演練。

演習設立聯合導演部，中方總導演為海軍副司令員丁一平海軍中將，俄方總導演為俄海軍副參謀長蘇哈諾夫海軍少將。

軍演規模：

中俄海上聯合軍事演習參演兵力多、持續時間長、協同要求高，具有合成性、對抗性和實戰性。中俄雙方共派出各型艦艇25艘、飛機22架、特戰分隊2個。其中，中方兵力覆蓋空中、水面、水下和特種作戰；俄方兵力多為俄太平洋艦隊主力作戰艦艇。

軍演目的中俄海上聯合軍事演習有4個目的：一是發展兩國全面戰略協作伙伴關系；二是深化兩軍、特別是兩國海軍間的務實合作；三是提高兩國海軍遂行海上聯合軍事行動應對安全威脅和挑戰的能力；四是增強兩國海軍共同維護地區海上和平與穩定的信心。

這次演習對于增進兩國戰略互信、提升戰略協作水平、深化中俄全面戰略協作伙伴關系發揮了積極作用，提升了兩軍關系水平，同時也增進了中俄兩軍官兵的傳統友誼。

此次演習，中俄雙方都否認了“中俄結盟”的說法，并反復強調演習不針對第三方。同時，中國海軍多位將領也向外界表示，中國海軍有能力、有信心維護國家主權和領土完整。

“少年強則國強”，沒錯，讓我們在生活中用己的實際行動，用自己的汗水，譜寫祖國未來的華麗樂章！