第一篇：習得—學得 講稿

一、Krashen的習得—學得假說

1、習得—學得假說提出背景 1、20世紀60年代，美國著名語言學家喬姆斯基認為，兒童對母語的掌握形式是一個特殊的過程。他們天生就具有特殊的語言學習能力，可以在短時間內形成母語語言能力。他還認為，兒童是在無意識地內化語言知識和語法規則，因此人們不必教授兒童學習母語，也不用糾正他們的語法錯誤。喬姆斯基還將個體有關自己語言知識的抽象能力稱為“語言能力”，將在具體環境中對語言的實際運用稱為“語言使用”。自從有了喬姆斯基的語言學理論，人們對語言能力的研究產生了極大的興趣，語言教學界也開始接受這樣的觀點：將個體所獲得的語言能力視為與個體所獲得的與其他知識不同的東西。認為這種能力具有天賦傾向，而且其過程是一個無意識的自然成長過程。人們自然也將個體母語的獲得過程與第二語言的學習過程進行比較，找出并研究它們在語言掌握過程中的不同點。

在喬姆斯基的理論基礎上，克拉申提出了他著名的第二語言習得理論，該理論由五大假說構成，其中習得—學得假說為其重要組成部分。

2、習得—學得

?習得—指以獲取信息或以信息交流為目的的語言學習過程，是一種潛意識的學習，是不明顯的、非正式的和自然的學習。學習者通常意識不到自己在學習語言，只意識到在用語言交流，因而其結果也是潛意識的。

? 學得—指有意識的語言規則的學習，是明顯的、正式的、系統的和非自然的學習。學習者關注的是語言形式和語法規則，即語法。學習者通過教師的講解和自己閱讀語法書了解到了一些語法規則，并且能感悟和談論這些規則。

二、習得與學得的特征

習得與學得的過程特征

“習得”的過程是非正式的，是在自然語境中進行的，是以無意識或弱意識或下意識為標志的，并且不按明確的規則學習，不改錯；

“學得”的過程是正式的，是在教學語境中進行的，是以有意識或強意識為標志的，并且按明確的規則學習，還要求改錯。習得與學得的經驗特征

克拉申認為二語“習得”是在自然語境中的下意識過程，像兒童學母語那樣，在不知不覺中學習，并且不刻意學習明確的語言規則。如此，學習者獲得的是直接經驗，強調的是感性認識。

“學得”則是學習前人總結出的知識和經驗，對二語學習者來說是間接經驗，這種看法是強調間接經驗，強調理性認識。習得與學得的認識特征

對于克拉申所嚴格區分的習得與學得來說，習得以強調外因為主，而學得以強調內因為主。外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。因此，習得與學得不能簡單地說哪個比另一個更好，更重要。當語言環境不夠良好時就要改變這一外因，加強習得；而當學習者語言認知結構不夠良好時，就要努力改變學習者的內因，完善語言認知結構，加強學得。

習得與學得的思維特征

克拉申的完全“習得”強調通過接觸模仿，在不知不覺中學習二語，積累經驗，再將經驗上升為理性認識，是由特殊到一般，其思維特征是歸納。而 “學得”則是運用人類已有的知識去認識事物，是依靠已知去認識未知，是由一般到特殊，其思維特征是演繹。

Krashen的第二語言習得理論是當今世界上受關注程度最高的的理論之一。支持者或反對者都無法回避。其重要意義之一在于，它激發了人們對語言習得規律以及教學方法的廣泛而深入的討論。但同時也不可避免地有一些缺陷。

三、習得—學得區別假說的缺陷

1、對習得假說的批評意見

?習得假說強調,習得是一個下意識的過程,學習者通常意識不

到自己在學習語言,而只能意識到自己在使用語言。這種觀點乃建立在對外語學習與母語習得的比較之上，而不是建立在根據語言本質而認定的學習論的基礎上。實際上語言學習就是獲得新的語言項目,在學習過程中,如果遇到了新項目,首先要設法理解,通過練習,熟悉后才能運用,這一系列的過程都是學習者有意識的心理過程。

?習得假說認為習得的對象是意義而不是形式。實際上,語言的形式與意義不可分。一定的語言形式必須表達一定的意義,而一定的意義必須依靠一定的語言形式來表達。語言必須通過語音、語法、詞匯的有規則的組合才能表達意思。無論學習哪種語言,我們首先感知的是它的形式,然后才是它的意義。如果離開了語言的形式,就無法感知它的意義。同樣地,意義的表達也離不開一定的語言形式。成人在學習外語的過程中,絕不會像習得假說認為的那樣,只注意他要表達的或理解的意義,而不注重語言形式。

? 克拉申將二語習得完全等同于兒童的母語習得，這一點是不科學的。成人學習外語與兒童習得母語雖有相似之處,卻有很大區別。相似之處:①需要輸入語;②內化語法規則體系。區別者之處:①在一般情形下,成人學習外語是有意識達到一定目的的,不是自然習得;②成人的記憶,模仿能力低于兒童,也不具有像兒童那樣習語以維系生活的動機;③成人學習的難點,首先是語言形式,而不是意念,在教學中,語言輸入必須由淺入深,先易后難,兒童習語無所謂難易;④成人的懼怕、緊張、焦慮心理高于兒童,因成人是“明知而學”;⑤成人喜歡閱讀、思考,借助概念理解等;⑥成人沒有兒童那么多的學習時間。所以,成人學習外語與兒童習得母語大相徑庭。

2、對學得假說的批評意見

? “習得”和“學得”有無接口方面。克拉申認為“學得”和“習得”是兩種既不相同又不能相互溝通或轉換的過程。“學得”的語言知識無法轉換為語言習得系統的知識，也不能用來在自然交際環境中表達說話者要表達的意義，只能發揮監察作用，人們使用第二語言的能力主要來自習得的知識而非學得的知識。學得假說認為,第二語言的學習過程是有意識的,據此而獲得的知識只能用于習語初期的監察。但是大量的教學實踐證明,不管是學得和習得的知識都可能是有意識的,也可能是無意識的。關鍵是兩者都必須通過反復運用,并在反復實踐中加以修正和發展,通過外化和內化,變成自己頭腦里固有的東西,才能更好地應用于交際。克氏將習得與學得對立,不符合教學的實踐經驗。人們都認為兩部分所得知識必須相互滲透、融為一體,才能充分發揮它的交際作用。

? 克拉申強調“習得”表現在口語方面，“學得”表現在對課堂作業或考試的“監察”方面。這種區分是從狹義來看的，明顯適應不了現代社會的需要。)學得的知識不只是發揮監察的作用,教學實踐證明了語法是學習第二語言的工具。學得的知識,在輸入時有助于對輸入的理解,在輸出時有利于創造,所以它的作用不只是監察。

人與人之間的交際不僅僅限于口頭交際，更需要使用一些書面文字進行交流。從廣義上來講，文字交流也是語言習得中必不可少的一部分。我曾聽到過這樣一個故事，一位進城的農民漢子竟然找不到廁所，原因就是他不識字。我們能說他充分習得了漢語語言嗎？我們只能說他過了漢語的聽說關，可以進行口頭交際；但卻沒有過文字關，因為在需要文字交際的地方他卻無能為力，他仍被看作一個文盲。對大多數中國人來說，我們對外部世界的了解大多是以文字為媒體的，如網上瀏覽，報紙，外文雜志或小說等。而一個文化與另一個文化之間的交流更是以文字為主要載體。一個連文字都不識的人怎么去從事翻譯、寫作？我們不會把一個口若懸河但一字不識的人看作是一位語言學習的成功者。所以從廣義上講，習得應包括“聽說讀寫”幾個方面，不應把“習得”和“學得”分隔開來，它們應該是互相滲透、互相融合、不可分割的。

四、習得—學得區別假說的啟示

第二語言習得研究是基礎性研究，能使教師和學習者對語言學習的本質及學習現象有新的更科學的認識。因此理性地看待克拉申習得—學得假說對教學具有重要的現實意義。? 正確對待語法教學。語法教學是外語教學的一個重要組成部分，它使輸入更易于理解，學習者可系統化地接觸語言，并由淺入深對語言進行分級處理；學習者更易于把接受的語言信號分解成可理解的語言單位。成人有較強的理解分析能力和知識基礎，在外語學習過程中不僅滿足于知其然，還要知其所以然，一定的語法知識可滿足他們的求知欲望，大大提高其自學效率，也可減少母語負遷移的影響。因此，在強調培養外語交際能力的同時，我們也不能忽視外語教學中的語法教學。

? 加強詞匯學習和詞匯教學。熟練掌握詞匯是理解語言和表達語言的基礎，有意識學得的詞匯既可以用來理解也可用來交際。近幾年來，我國不少學者已把目光轉向了詞匯教學和詞匯習得，詞匯研究也越來越受到重視，詞匯法在我國已受到越來越多人的關注。當今外語教學面向意義就體現了教學中心向詞匯的轉變。全面準確地認識克拉申的監察理論及其習得—學得假說，不但不會導致學習者認識上的混亂，相反它能讓我們更好地認識外語學習的本質及特點，制定出切實可行的適合教學的政策、方法和目標，提高學習的效率，從而增強學習者的決心。? 把“習得”和“學得”有效結合起來。沒有“學得”知識的積累，“習得”一門語言就無從談起；而只有“學得”的知識，卻沒有“習得”的能力，外語學習也只能停留在課堂上，無法發揮交際的功能。因此，這兩者可謂是“你中有我，我中有你”；或者說不分你我，渾然一體。“學習”是量變，而“習得”則是質變。從本質上講，“習得”是一個高級的學習過程，它是“學習”的語言知識的領悟與內化。所以我們不應該偏頗任何一方。

第二篇：學習心 得

學習心 得

在這兩天兩夜的學習里，我最感謝我的老板張國華，是他給了我這樣一個學習的機會，讓我在這次學習中真正認識到我之前的組織號召能力；以前我重視技術開發，對管理就相對放松了些，經過這次學習之后，我認為技術不難，難在管人，因為技術是死的東西，只要你制訂一套完善生產工藝，在上不斷的去更新，然后堅持去監督執行就行了；人可是有思維的，在人們不理解你的意思的的情況下，他們就沒辦法按照你的思維去執行，目前按照我們公司的情況來看，最嚴重的有以下幾點：

1、管理層上傳下達不能位，老板的理念沒有宣傳到基層員

工那里，導致上下脫節；開會時決定的事情沒有真正的及時落實執行；對此我要加強管理人員的宣傳培訓，定期到基層去帶領基層管理人開會宣傳會議精神，把每次的會議精神貫輸到每個員工心里，讓員工理解公司，服從管理，支持管理，真正把全廠員工凝聚在一起，打造成一支最強的隊伍。

2、中層管理人員監督執行力度不夠，開會安排的工作，在實際生產時沒有跟蹤到位；這主要是基層管理人員的責任心不夠，加強基層管理人員的培訓教育，把責任落實每個管理人員頭上，凡是本崗位出現的問題必須追究到

3、底，嚴格按制度執行，中上層管理人員帶頭到現場去查

找事故的真實原因，杜絕事故重復發生，不定時去檢查他們工作。

4、管理人員制定各項生產指標，完成不了的要受到處罰，超額完成任務的有獎勵，同時實行淘汰制，連續三個月未完成指標的將會被淘汰，采取調離崗位同時工資待遇按新崗位工資發放，調到新崗位連續三個月未完成指標的將會被辭退處理。

5、目前松反布、包裝、人員不足，原因是員工流失太大，員工的工作積極性不夠，加強人員補充，提高員工工作積極性，新老員工加強技術培訓，層層監督把關，做到人人都是質檢員，真正做到各工序層層把關，有問題絕不流到下工序，堅決做到全廠回修率在3％以內；按規定的各項生產成本控制在80％以下。

6、目前廠里各部門的凝聚力不夠，沒有真正意識到什么是

團隊精神，經過這次培訓后，我要把我這次培訓所感悟到的團隊精神分享到我們公司的團隊里去，讓我們的隊伍真正扭住一股繩，把我們各自的潛力都充分發揮出來，克服一切困難，為企業創造更大的效益。

7、在這次培訓中我感覺個人魅力在一個團隊里是多么的重

8、要，要領導好一個團隊，做領導要比別人付多幾倍乃至

幾十倍，付出越多成績越好回報越高，在以后的工作中我要加倍努力，一定要在一個月里把我們團隊真正凝聚在一起，讓公司效益明顯提高。

9、目前廠里質量不穩定，主要原因是操作工藝不統一，出

了問題原因追查不及時和不徹底，以后我要統一工藝，加強對員工的技術培訓，監督操作工嚴格按規定工藝執行，對違反者嚴肅處理。

10、總之我要把這次培訓精神，真正做目標刻在鋼板上，計

劃寫在沙淮上，山不過來我就過去。

2011年10月20日 學員：王朝忠

第三篇：學習心 得

學習心 得

我已做了十幾年班主任，自認為摸索出了一些經驗和方法，可通過這次班主任網絡培訓,確實讓我感到收益非淺。

一、熱愛學生，是班主任工作的起點。熱愛學生，是班主任職業道德的核心，要做好班主任工作，必須從熱愛學生開始。都說班主任工作是個良心活，班主任要愛學生，尤其是要愛后進生。我們不能否認人天生就有差異，但是每個人都有發展的能力和潛力。所以，面對有差異的學生，我們要采用有差異的教育方法，因材施教，這樣才能取得有差異的可持續發展。班主任是世界是職位最小的主任，但如果我們把每個學生都培養成人，那我們就是世界上最偉大的主任。

二、了解學生，是班主任工作的基礎。一個班有四、五十個學生，他們除了共同的時代特點年齡特點之外，還有各自不同的個性特征。優等生一般有較強烈的進取心，能自覺地約束自己，班主任則要根據他們具體情況，定期地提出更新更高的要求和希望，激勵他們不斷躍向新的高蜂；后進生從表面上看，他們缺乏進取心和榮譽感，自暴自棄，但他們內心深處希望和好學生一樣，在集體與老師的心目中得到應有的地位。如果班主任不了解他們的這種心理狀態，動不動就批評指責，他們往往會產生對抗情緒；如果深入了解他們表現差的原因并留心觀察其閃光點，及時地予以關懷和鼓勵。總之，一個班上幾十名學生，班主任要用各種辦法，通過各條渠道掌握住一個學生的思想狀態，學習情況、健康狀況及其家庭、社會

影響，同時經常注意其發展變化，有針對性地做工作.這樣一定會收到事半功倍的效果。

三、引導學生，是班主任工作的鑰匙。班主任怎樣才能開啟學生心靈的大門，引導是開啟學生心靈的金鑰匙，也是班主任進行工作最主要的方法。傳統的思想教育方法的特點一是“灌”，二是“管”，制訂許多的條條框框，上課幾個“不準”，下課幾個“不能”，單純用紀律、規定約束學生，使其“聽話”、“守規矩”。顯然，這種教育方法是培養不出來開拓型創造性人才的，效果也不會很好的。當前，我們社會到處充滿著活躍的創造，那么班主任工作也應從傳統的思想方法的束縛下解放出來，變灌為誘，變堵為疏，變教師說教為學生自我教育，變限制型為引導型，變封閉式為開放式。通過學習，我更深刻地認識到，對學生進行心理健康教育勢在必行。以人為本的教育思想，要求我們必須開展心理健康教育。我們的一切工作都是為了學生，為了學生的全面和諧發展，我們要更新教育觀念，把以教材為本，以教師為中心轉化為以人為本，以學生為中心，在育人和教書的同時，成為學生的心理醫生。

此外，培訓中專家和老師們就如何培養學生的良好習慣，如何和家長溝通，如何幫助家長走出家教誤區，如何提高自己的能力修養，如何進行班級建設和管理等方面給我們進行了細致的講解和指導。相信有了這么多老師的幫助，我今后的班主任工作一定會越做越好！

但我在這里要提幾點建議，由于工作任務重，白天根本沒時間學習，總是每天晚上學到深夜。假如我是網絡教師，為了以后參加培訓的班主任更好地享受這種培訓方式，得到更有效的提高，有以下幾點建議供大家參考：

1、專家講座的音頻文件提供下載，供教師長期性學習。

2、培訓時間安排在假期，讓老師們有更多的時間投入學習與研究。

3、適當增加每個模塊的學習時間，多個模塊同時開放。

4、網絡培訓教師在加強互動方面來提高學員的積極性，比如建立或請有條件的學員建立QQ 群，開通群語音、視頻對話等

教有法，法無定法，不斷學習，才有好辦法-----班主任網絡培訓之感受

四十天的班主任網絡培訓很快結束了，通過這次培訓，我覺得無論是理論知識還是班主任工作經驗，都取得了較大的進步，使我受益匪淺。現將活動及所獲小結如下：

一、培訓收獲

1、提高了思想認識，增強了從事班主任工作的責任感、使命感。此次培訓讓我深深認識到：班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發展的指導者，是聯系班級中各任課教師的紐帶，是溝通學校與家庭、社會的橋梁，是學校領導實施教學、教育工作

計劃的得力助手和骨干力量。讓我更加深刻地認識到作為一名學校班主任的工作的重要性。強化了自己的班主任工作意識；

2、開闊了視野，拓寬了思路，提高了理論修養和專業化水平通過聽王老師、丁老師等專家講解，做自學測試，進行專題討論、互動交流、作業設計等形式，我獲得了大量豐富而有價值的信息；積累了一些有用的經驗，我極大開闊了視野，受到很深的啟發，提高了自己的教育理論修養和工作的專業化水平。

3、交流了工作經驗和學習體會，促進了經驗與知識的共享 參加本期培訓活動的老師中，有一些是以前的同事或同學，有些是第一次認識，但是，我們充分利用這次學習機會，結合自身工作實際，就班主任形象、學生心理健康、班級建設、班級活動設計等各方面的問題相互間進行了交流，相互借鑒、取長補短收到了良好效果。為我在以后的工作中繼續加強與外界的溝通和聯系，共同探討工作中的新情況和新問題提供了方便。許多老師的帖子觀點新穎，見解獨特，如謝亞明、李光進、楊文東、冷艷等，使我受到很深的啟發，有耳目一新之感。

4、工作方法得到改進。

參加培訓前，我對班主任工作中不斷出現的諸多問題，常是憑自己以前的思維定勢去應對，結果總是費力不討好。參加了這次的班主任遠程培訓，各模塊中的案例分析和專家講評讓我眼界大開，許多優秀班主任的做法無疑會在我今后的工作中起到示范作用，幫助我改進班主任工作的辦法。

二、建議：

這次培訓，具有非常強的業務性、針對性和可操作性。培訓內容既有點又有面，既有政策宣講也有個案分析，既有理論指導，又

有實踐經驗的介紹與交流。培訓從基層班主任面臨的熱點難點問題入手，讓我們補習了教育理論知識，提高了教育理論修養和班主任工作的專業化水平，讓我對如何做好班主任工作、如何定位工作態度和方法等問題有了新的認識，從中學到了不少管理班級、教育學生的具體方法。假如我是網絡教師，為了以后參加培訓的班主任更好地享受這種培訓方式，得到更有效的提高，有以下幾點建議供大家參考：

1、專家講座的音頻文件提供下載，供教師長期性學習。

2、培訓時間安排在假期，讓老師們有更多的時間投入學習與研究。

3、適當增加每個模塊的學習時間，多個模塊同時開放。

4、網絡培訓教師在加強互動方面來提高學員的積極性，比如建立或請有條件的學員建立QQ 群，開通群語音、視頻對話等

通過這次網絡進行班主任培訓，我受益匪淺，學到了許多的新的理論！對今后的班主任工作有了很大的幫助，謝謝學校領導給我這

次學習的機會。一個多月來雖然很辛苦，但是覺得值得！

在這次學習中，我很認真地看、聽視頻講課，反反復復地看、聽，做筆記沒有那么快，我就用照相機拍那些內容下來，課后又去好好地看，然后才完成每一個模塊的作業！每一個模塊都給我很大的幫助。印象最深的是丁榕老師的講座，她是一位平易近人的老師，在教育工作方面做得很好，很值得學習。她的方法、語言委婉，有親和力，學生都喜歡她。我們在今后的工作中可以借鑒她的這種教育教學方法，相信我們的教育教學工作也會走上新的臺階！

這次培訓的老師說是有48人，其實結果好像沒有多少人在學習。我們E組的成員應該是8人，結果只看見四個人吧。在交流方面也是沒有得到很好的交流。因為有許多的老師平時很少接觸電腦，對這方面不熟悉，所以學習起來有很多的困難，有的好像沒有參加到學習當中來。他們失去了這次學習的好機會，有些可惜，有

些遺憾！

希望下一期的培訓班，事先集中培訓的老師在一起，先教他們是怎樣學習，應該在哪里做作業，應該在哪里交作業，這樣學習起來就方便多了，學習也輕松了。

這次培訓，沒有覺得哪個老師的帖子給我很深的印象。我覺得自己學習非常認真，而且花許多的時間在學習上，一個多月來一直把課余的時間都用上了，我把它當做一種樂趣。所以，在網絡里也幫助了許多的老師，他們有不懂的對方，我們在QQ上聊天，互相交流！助人為樂是我的天性！也是自己愿意的！自愿的！

這次10多天的培訓,雖然時間短,學習受到一定的局限,但也有很多收獲。現談談自己的感受與看法：

一、班主任安全工作方法得到改進。面對班主任工作中不斷出現的諸多問題，我是幾乎感到束手無策了。幸好參加了這次班主任遠程培訓，各模塊中的案例分析和專家講評讓我眼界大開，許多優秀班主任的做法無疑會在我今后的工作中起到示范作用，幫助我改進班主任工作的辦法

二、班主任安全工作中理論水平得到提高。邊遠山村教師信息閉塞，交通不便，參與學習的機會很少。這次參加培訓，從根本上彌補了理論知識方面的不足。各個模塊的專家講評和拓展性資源就如同一眼眼清泉，及時地向我這一潭即將枯涸的小水池補充了新鮮的活水。

三、班主任安全工作觀念得到加強。本次班主任培訓，我深深認識到：班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發展的指導者，是聯系班級中各任課教師的紐帶，是溝通學校與家庭、社會的橋梁，是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和

骨干力量。讓我更加深刻地認識到作為一名農村小學班主任的工作的重要性，強化了自己的班主任工作意識

四、與別人得到了廣泛的交流。這次學習，認識了許多的朋友，特別是D組中的各位好友，大家一起討論、交流，談心得、侃大山，雖然相隔很遠，但之間的感情不斷增加。

當然，這次網絡學習，我還是盡心盡力的完成每個模塊，可以算得上一個“優等”。

網絡學習，最關鍵的是要人人參與，如果請別人學習，有點形同虛設，因此，活動中要進行一些改進，如“測試題不能老是一套，只是顛倒序號”等。

最后，如果讓我擔任網絡教師的話，我應讓每位學員感覺學習的必要性，學習后的好處、效益等，使他們積極參與各項網絡教學活動，認真高質量地完成每一模塊的教學任務。

《班主任網絡培訓》的感受與看法 夏忠文

短短二十天的班主任培訓活動即將結束，在這二十天時間里，我通過網絡聆聽了多位教育專家的精彩報告，感到受益匪淺。各個模塊中的案例設計非常貼近班主任的工作實際，對提高我們的工作能力有很大的促進作用。不僅豐富了自己的工作經驗，而且提高了自己的工作能力。

這次培訓內容豐富，包括班主任基本規范、班主任（教師）心理健康、學生心理健康輔導、班級活動設計與組織、班級建設與管理、未成年人思想道德教育、相關的教育政策法規等等七個部分，闡述了做班主任應具備的各方面要素。既有班主任教育理念的新趨勢，又介紹了班主任工作實踐的新發展。雖然培訓時間短暫，但思想上的收獲卻是不小的。教育專家們呈現給我們的不是空洞的理論說教，而是他們多年的教育生涯中最真實的、最鮮活的事例，內容切合實際，能直接有效應用于我們正在進行的教育教學實踐中。這次培訓讓我們進一步明確了班主任工作的職責和意義，拓寬了班主任工作的思路，學習到了優秀班主任工作的寶貴經驗；并讓我懂得了如何更科學合理地做一名新時期的班主任，如何用有效的方法管理班級，做一名受學生們歡迎的教師。特別是學員間的這個交流平臺非常好，大家能夠輕松自如地進行交流，彼此取長補短，我和許多老師在班級討論區進行了經驗的交流，分享彼此的班主任工作心得；通過小組討論，使自己的知識又得到了一次提升。

在這次培訓學習中，我們所有參訓教師都不同層度的學到了許多知識，我希望這樣的培訓能夠多搞，讓所有的教師都有機會參與學習，這樣可以在學習過程中認識更多的新朋友,并可以通過論壇和郵件自由的交流并完成課程任務與探討教學中遇到的問題，提高教師的班級管理水平，使班級管理出質量、出效益。

總之，通過這次培訓，讓我深刻地體會到班主任的工作是容不得半點偏見的，我們的每個學生都有積極向上的愿望與動力，作

為教師應該放下架子，真誠地和學生溝通和交流，了解他們的興趣愛好，并且多渠道地完善自己的知識體系，加強對學生精神世界的理解能力。如果我們跟不上時代的步伐，走不進他們感興趣的領域，那將永遠無法理解孩子們的經驗與感受。一個強有力的班級，本身就有巨大的教育功能。班主任要利用集體的合力，教會孩子們學會正確處理個人與集體，變他律為自律，調適行為的偏差，從而達到自主管理。讓他們在班集體里學會學習、學會做人、學會交往、學會合作。

《實施德育教育的途徑和方法之我見》 實施德育教育的途徑：、認真上好班隊活動課。2、安排社會實踐活動。3、做好學科教學的德育滲透。4、加強和學生家長的溝通。5、努力提升自身的素質，形成模范和指導作用。實施德育教育的方法：、用語言說服學生。2、用行動教誨學生。3 用情感陶冶學生。我認為：學生思想品德的培養是 “ 曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒 ”。

班主任實施德育教育的方法

在這十幾年的班主任工作中，我認為以下幾種方法還是行之有效的 ：

一、深入班級，貼近學生，溝通心靈

班主任要深入班級和學生的共同研討所產生的良好氛圍，有利于疏導學生心理困惑及矯正學生的不良心態，摸清學生的心理發展脈絡，尋找學生群體趨向，給以適當的引導。

二、尊重、理解學生 , 寬容他們

一是要尊重學生 —— 就是充分尊重學生的意見和要求，尊重學生的人格，平等對待每一位學生。

二是理解學生 —— 作為班主任我必須從各個方面去理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去 “ 熱愛 ” 每一個學生去包容他們在成長過程中做的每一件事。

三、良好的班集體氛圍

生動活潑的集體可促進學生人際交往，建立團結、合作、友愛、互助的人際關系，體驗生活在集體中的樂趣，使不同才能的學生都可以找到表現自己，取得成功的機會，促進身心和諧發展。良好的班集體氛圍是提高學生心理素質的有效途徑。

四、為人師表

根據教師職業的特點 —— 示范性，教師應該做好學生的示范作用。班主任在青少年學生心目中的形象和師生關系的好壞，對于青少年自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深

遠影響。所以教師必須嚴格要求自己，做好學生的楷模，使學生沿著健康正確的道路前進。

《網絡培訓伴我左右》

這一個暑期，我很有幸地參加“全國中小學班主任培訓網絡課程”為期二十天的遠程培訓。本次培訓采用“案例分析”的形式來開展的。案例故事是以班主任日常工作中經常發生的事件或遇到的問題為線索，內容包括六個模塊，分別為：班主任的每一天、班主任的每一學年、班主任與每次活動、班主任與每個班級、班主任與每個學生、做一個專業的班主任。每個模塊設八個專題，每個專題由核心問題思考、案例故事、拓展案例、相關文獻、學員作業等幾部分組成。這中形式的培訓對于一個的青年教師來說，無疑是雪中送炭，旱地甘霖。通過這次網絡班主任培訓，我感覺到自己對班級的管理的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業理論知識還是班主任工作經驗，都在培訓中得到了長足的進步，使我受益匪淺。下面我就這次培訓體會到的一些感受談一下：

1、首先，在專家講座這一環節我收獲最大，因為專家講得深情并茂，PPT上的都是關鍵的提示點。

2、其次，我對甘松平教師第五模塊的貼子印象很深，他寫道“只要能積極發現其長處，就會發現個個都是好桶。在我們的教育對象學生中也存在諸多有 “ 裂縫 ” 的木桶。對于學習有困難的學生，教師如何正確地對待他們，如何幫助他們克服自身的問題、揚長避短，深挖潛能，使他們都能健康和諧地發展，是一個有著豐富內涵的課題……”

3、再有，這些培訓是我愛過所有培訓中最強的一次，層次清晰，空間和時間都有刃有余。

4、我覺得需要改進的就是把案例搞成flash的形式，我想那樣會更吸引我們的眼球吧。還有就是很多學生完成模塊作業晚了的時候就沒有人跟貼、看貼了，從而就影響到了自己的成績，這也是一種弊端。

5、最后，我想說一下緊跟整個教學步驟的原因是我在家上網很方便，隨時學都可以。每一個模塊不要急于求成，要有耐心，要心領神會，邊學邊結合自己以往的敗筆在哪里，要如果去發展這方面的能力。如果我來擔任網絡教師的話，我會天天鼓勵他們，每一個模塊都天天關注，天天給上交作業的教師給予一定的肯定，指導。謝謝這次培訓！它將伴我左右，激勵我前進！

趙某來自貧困山區，為了能讓他上學，三個妹妹卻不得不終止上學。而他在上學期間不但不好好學習，卻把大量的時間都用在了看小說上。當然，看小說不一定就是一件壞事，只要能分清時間、分清內別，也會大有收獲的。就像案例中的趙某，他把大量的時間用在了看小說上，這對于一個正處于求知時期的學生來說，當然就不應該了。作為學生，主要精力、大量時間應放在學上。特別是作

為趙某來說，學習機會來之不易，應當好好地把握學習時間。而他在看“燕子李三”后，主人公劫貧濟富的行徑令他羨慕，感染著他，這本是一件好事，可他卻模仿主人公想試一試，便去市人民廣場盜竊，這顯然就不對了。他怎么就不想想，小說歸小說，小說畢竟是作者根據一定的線索然后再大肆渲染。而現實始終是現實，更何況趙某目前還是一名學生，“劫富濟貧”也不是現在他該做的。其實他的動機是好的，只是他采取的方式不恰當。

而學生陳某，先后偷別人的錢及書、雜志等還不以為然，我想陳某做出這些事來肯定有多方面的原因，因為一個人生下來本性是好的，三字經不是說的很好嗎？“人之初，性本善”后來變成了這樣，我分析應有一下原因：

一、家庭環境原因

可能父母忙于生活的奔波，平時很少過問孩子的一些情況，對孩子缺少關心與心靈的溝通。

二、學校環境教育

也許在學校里他不能有好的和同學相處，許的同學都對他敬而遠之，使他在學校幾乎沒有朋友。老師缺少及時與他溝通，他可能感受不到學習的喜悅、集體的溫暖，這樣長此以往，他的心理就會變得扭曲。

三、社會環境教育

現代社會腐蝕青少年的東西也不少，陳某之所以說出“我偷這點東西算什么，社會上有的人一轉手就能撈幾千元幾萬元。”這可能

就是受社會上一些投機倒把的一些實例的影響。

通過分析這兩個案例，我覺得對趙某與陳某應采取以下方式教育：

一、用關愛感化學生

作為老師用自己的愛心關懷他，從生活上、思想上去教育他。

二、與家長攜手管理

通過家訪、電話聯系、家長到校面談等多種方式，去管理學生，并做好家庭的指導對策。

三、個別談心

老師以朋友的身份經常與其談心，以便了解其心理動態、問題行為產生的心理原因。

反思：作為老師，你的教育走進學生的心靈了嗎？

每一個老師都會對他的學生進行誠信教育，然后，我們是否關注了教育的實效性問題，分析這倆孩子的動機很簡單，但這簡單的動機卻有著許多教育的話題，如：誠實守信、節約用錢、不圖虛榮等我們有太多的話題值得同學生討論，德育路漫長-------

第四篇：學習心 得

培 訓 述 學 報 告

新疆維泰開發建設（集團）股份有限公司副總經理 王黎 本人有幸參加中國浦東干部學院新疆班的培訓學習，在短暫的學習中，使我受益非淺，這次培訓讓我們這些參加工作多年的人又從工作崗位上回到了課堂，接受了一次前沿的觀念、思想、文化教育，并通過到具有典型代表性的功能不同的幾個開發區座談、觀摩去親身感受祖國改革開放的成功。在發人深省的小組討論中，我意識到，這次培訓不僅是對業務知識、技能的學習，也是對自身思想觀念、文化修養的一種提升；它不僅讓我們開拓了視野、增長了見識；也使我們精神得到了升華，思想得到了凈化。在學習中進一步豐富了理論知識和實踐經驗，提高了對當前公司系統各項工作的了解，增強了抓好本職工作的緊迫感，明確了今后需要進一步努力的方向。同時，感受到了自己知識的狹窄，水平的有限，主要是觀念的差距。通過學習，換來的是一種思考，是一種要改變自己的思考；是一種要求，是一種要改變精神狀態的要求；需要改變的是一種對待工作的心態，需要改變的是一種對待工作的方式。要確立一個快樂工作的心態，尋找一種要求自己積極向上的工作方式。人生是短暫的，快樂工作，快樂學習，快樂生活理應成為我人生中重要的價值導向。

這次培訓班盡管時間短暫，但課程設計合理，教師水平較高，學習內容比較豐富，給學員提供了一次難得的充電機會，是一次比較成功的培訓。培訓的內容所涉及的知識領域非常寬泛。如今社會是信息化社會，是飛速發展的時代。觀念、思想、產業日新月異。要適應社會的發展，就要與時俱進，不斷學習，不斷追求，才會有不斷的進步。企業的管理與創新都要靠學習、靠培訓來“灌輸”。通過學習，才能及時掌握公司先進的管理理念和方法，才能跟上社會的步伐，才能夠不負眾望，完成組織交給的各項任務，成為一名真正的合格優秀的企業骨干。

主要的體會有兩個方面：

一、加強能力建設，提高自身素質

管理者是企業隊伍中的中堅和骨干，他們既是行政職能的具體承擔者，又是行政職能的具體執行者，具有承上啟下、溝通信息和連接上下級的特點，發揮著中轉站和推動器的作用。通過培訓學習，自己對崗位有了新的認識，感到作為一名管理干部光盡心盡力地完成工作還不夠，僅具備良好的德行還不完整，要適應時代的要求和形勢發展的需要、履行好本職工作，還必須加強能力建設，提高自身素質。我以為管理者應具備下述幾種能力。

（一）學習能力。作為一個管理者要想跟上時代和社會前進的步伐，就必須學習、學習、再學習，打下堅實的知識功底。學習應該是全面而又廣泛的，既要認真學習掌握與做好本職工作緊密相關的知識，又要努力學習理論知識、文化知識、科學知識、社會知識、領導學和管理學知識等等，不僅自己要自覺加強學習，同時也要善于組織本部門人員進行學習，創建一個學習型的組織。

（二）創新能力。作為一個管理者，要想保持旺盛的動力，必須具備創新的能力。我們所處的是個創新的時代，這就注定我們只能在創新中生存，在創新中發展。

（三）溝通能力。溝通是密切領導與群眾的重要手段，溝通就是有效的聯系、協調，沒有溝通就達不到密切。作為管理者不僅要與員工溝通，也要善于與領導溝通，不僅要在單位內部溝通，而且也要與社會進行廣泛的交流和溝通。只有善于溝通，我們才能在工作和社會生活中游刃有余。

（四）決策能力。決策的失誤是最大的失誤，在決策時，要正確處理好民主與集中、全面與局部、戰略與戰術、當前與長遠的關系，不僅要三思而后行，更要審時度勢、相機而行、果斷決策，把握住每次機遇，推進工作發展，確保決策的“大、快、全、遠”。

（五）心理保健能力。目前，人們生活在快節奏、高效率、競爭激烈的社會之中，人們的心理和身體壓力與日俱增。“身體是革命的本錢”，強健的體魄和健康的心理是事業成功的一半，對于一個管理者來說，在工作與生活中不但要學會自我調節和自我控制，時刻擺正自己的抱負水平，還要時刻注意和帶動本部門同志保持良好的生活習慣，積極鍛煉，強健體魄，始終保持一種平常之心和樂觀向上的態度，只有這樣，才能更好更多地發揮人生的價值。

二、掌握管理藝術，帶動部門工作的發展

（一）要發揮團隊的力量。管理者要學會大處著眼，小處著手，要能看到下屬的優點和長處，取長補短，放置合適崗位，發揮其個性，要善于調動大家的工作熱情，力爭讓人尊敬信任，擁有追隨者。只有相信大家溫暖的臂膀，自己才會有自信和進步的動力。

（二）要學會用人成事的藝術。領導能力是通過被領導者體現出來的。領導不是親力親為，要追求團隊績效而不是個人績效。“善用人者為之下，善用人者分其利，善用人者揚其長，善用人者用團隊，善用人者用人心，善用人者用機制”。對值得信任的人，不要過多的提醒和指示，給他安靜不受干擾的工作機會。對干得好的人和事，要鼓勵；出了差錯，要盡量耐心地聽取解釋，詳細了解細節情況，主動承擔責任。

（三）應該加強和重視工作中的溝通。管理者要經常通報自己的設想和計劃，使本部門同志有明確的目標感，形成積極的行動力。同時，這也是擴大民主，加強監督的體現。這有利于在集體中建立共同努力、相互信任的氣氛。這種氣氛是團結的體現，有助于本部門同志心情舒暢地去實現工作設想，完成工作計劃，有助于提高隊伍素質和業務建設。

（四）要注意培養隊伍。管理者作為基層領導還有一項重要的任務，即培養人才，帶出隊伍。“用人育人相結合，光用人不育人等于害人”。要樂于放權，為其他同志提供機遇，壓擔子，讓他們施展才華，發揮更大作用，促其快速成長，這樣也有利于本部門內引導大家去形成比干勁、比貢獻、求真務實的新風尚。

開發區兩委提供對干部隊伍的培訓機會，就是為了培養干部的精神理念，豐富大家的學識，磨練大家的意志。領導積極地對我的職業生涯進行規劃、幫助，就是讓我們不會碌碌無為一生，要活的有所價值，無論是對社會、對企業、對個人都是一種熏陶和鍛煉。我深切體會到領導的良苦用心，今后，我會把這些精神品質用到工作中去，踏踏實實、認認真真地履行崗位職責。本次培訓使我開闊了眼界，充實了知識，更新了觀念，收獲是多方面的。我將在以后的工作中，聯系工作實際，學以致用，努力履行好本職工作，做一個合格、優秀的骨干。

二○一○年四月二十日

第五篇：學習心 得

學習心 得

為繁榮科研部門和高校哲學社會科學，加快新的社會形勢下哲學社會科學的發展，加強高校大學生思想政治教育，陜西省教工委和延安大學聯合舉辦了“全省哲學社會科學教學科研骨干研修班”。此次培訓是中央為繁榮高校哲學社會科學，加強大學生思想政治教育的重大舉措。省教工委的領導在開班典禮上作重要講話，要求我們充分認識舉辦哲學社會科學教學科研骨干研修班的重大戰略意義，正確認識繁榮發展哲學社會科學所面臨的機遇和挑戰，闡釋了在建設和諧社會中，高校哲學社會科學的重要作用和地位，進一步強調了在高校建設一支高水平、高素質的馬克思主義理論隊伍的重要性，強調在新的辦學理念下，高校要進一步支持和發展哲學社會科學。

在研修期間，我們有幸觀看學習的錄像主要有以下幾個：中國社科院常務副院長王偉光報告錄像：關于堅持中國特色社會主義理論體系；求是雜志社社長李寶善報告錄像：關于“劃清四個重大界限”有關理論和實踐問題；中宣部常務副部長雒樹剛報告錄像：實施馬克思主義理論研究和建設工程，繁榮發展哲學社會科學。

根據研修計劃，我們還參觀了王家嶺、楊家坪、棗園等歷史博物館，追尋革命先驅的足跡，接受革命傳統教育。學習老一輩革命家艱苦奮斗的光榮歷史。

通過研修，我們更加堅定了馬克思主義在意識形態領域，在高校哲學社會科學教學科研工作中的指導地位的信念。伴隨著改革進入攻堅階段，各個社會階層和利益集團之間的矛盾日趨尖銳化。作為高校教師，我們一方面親身感受到了這些年在馬克思主義理論教育和思想政治工作方面所取得的巨大成就，另一方面又對部分學生信仰淡漠、理論淡化、價值虛無、集體觀念不強深感憂慮，所以進一步加強馬克思主義意識形態在高校哲學社會科學教學科研工作中的指導地位，具有相當重要的現實意義。

通過研修，我們更加堅定了堅持科學發展，構建和諧社會的信念。堅持科學發展觀，構建社會主義和諧社會，是建設社會主義核心價值體系和馬克思主義中國化最新成果的最為重要、最為關鍵的部分。只有堅持科學發展，構建和諧社會，我們才能步入從單純地追求經濟發展到要求經濟社會協調發展的新階段。

通過研修，更加堅定了立黨為公、執政為民、教書育人的信念。通過理論學習和實踐考察，對黨的全心全意為人民服務的宗旨、對“立黨為公、執政為民”的要求有了更深入的理解和領悟。對于高校哲學社會科學教師而言，堅持立黨為公、執政為民，就要堅持育人為本，就要認真堅守自己的工作崗位，切實履行自己的工作職責，在教書中育人、在育人中教書，在做一名傳授知識的好教師的同時，努力爭取做一名育人的人師。

通過研修，在豐富理論知識、提高理論水平、增強理論修養的同時，增強了黨性修養和人文素養。通過學習，對中國特色社會主義道路及其理論體系有了

更深入的理解，對我省經濟、政治、文化和社會發展的現狀及發展戰略有了更深切的了解，對高校哲學社會科學教師的時代使命感和責任感有了更清醒的認識。牢牢抓住了在研修班學習的良好契機，堅持以科學發展觀為指導，自覺加強主觀世界的改造，切實轉變作風，努力使學習的過程成為堅定理想信念的過程，成為強化宗旨意識的過程，成為養成優良道德品質的過程。在學習和研修中，進一步增長了知識，開闊了視野，提升了思想和精神境界，增強了黨性；進一步增強了大家把馬克思主義中國化最新理論成果運用到、落實到高校哲學社會科學教學科研工作中去并以之武裝大學生、用優秀文化培育大學生、努力繁榮和發展具有中國特色的哲學社會科學的自覺性、緊迫性和責任感；進一步增強了自身的政治意識、責任意識、大局意識和育人意識，達到了“強化理論、豐富知識、提高能力和鍛煉黨性”的研修目的，收到了良好的學習效果。

短暫的10天時間，我們通過集中學習、分組討論、研讀報告、考察實踐、撰寫心得等形式的學習，既深入學習和逐步掌握了馬克思主義的基本原理、黨的基本理論和大政方針，又較為全面和深刻地了解了我們的基本國情、基本市情，明確了我省經濟、政治、文化工作的指導思想和發展戰略。更為重要的是，這次學習使我們有機會系統地學習了馬克思主義中國化的最新成果，接觸了中國經濟社會的偉大改革實踐，使我們能夠靜下心來反思我們高校的教學科研與中國現實之間的關系，更使我們深刻反省了作為高校哲學社會科學工作者自身的使命和在當代社會所應該扮演的角色等等。

對于我們許多學員來說，倍加珍惜此次培訓的機會。帶著學校的重托和強烈的責任感，嚴格要求自己，時刻遵守紀律。學習自覺、主動的參與，認真聽講、認真做筆記、認真思考、認真撰寫心得體會，表現出自身作為一個高校教師和研修班學員良好的精神風貌和人文素養。

楊惠玲

2012年7月