第一篇：學 習 心 得

學習心 得

——“小學語文、數學課堂教學展示與‘杜郎口中學教學模式’研討會”

城關六小：吳文慧

2014年3月22至23日，我有幸到都勻市鐵路俱樂部參加了“小學語文、數學課堂教學展示與‘杜郎口中學教學模式’研討會”，欣賞到何捷、魏星、陳金龍三位權威專家的精彩報告和課堂展示，受益匪淺。激動之余，把自己感受深刻的瀉余筆下，與大家分享：

何捷老師是福建省青年名師，作家。全國新作文寫作聯盟盟主，福建省語文學會小學專委會秘書長，常務理事，福建省作協成員。是福建地區“游戲作文”“白字作文”創始人和倡導者，近年來提出“寫作教學進行時”這一全新教學主張。已經出版了十余部個人專著、專輯。教育專題博客“何捷的教學世界”是基礎教育陣營的關注焦點。

他在報告中指出，語文之美，重在育人。就像葉圣陶老先生說的“什么是教育？歸根到底是培養良好的生活習慣和學習習慣。”說，簡單，做，難。哪怕是簡單的吃飯、洗衣、學習等方面。而課堂，就是培養學生良好的學習習慣的地方。何捷老師提到了語文的九大元素。其中特別強調學生聽老師的課，要讓學生有審美的感受。他說，培養學生良好的學習習慣，可以從朗讀方法入手。什么是聲、光、調？含詠！眼花繚亂，達不到含詠的目的。要達到能含詠，誦讀，小學的語文最適合。多朗讀，朗讀成誦。例如：一個讀到高中的孩子，每人至少能背誦100首詩詞和美文。達到這一要求，你的口頭語言、書面語言表達能力一定很強！年輕人腦中一定要多裝一些詩文。擔心這樣無意義？隨著年齡的增長，自然而然在知識上成長起來，因此，青少年多用含詠實在是終生受益。

何老師此次帶來的習作教學主題是：備受關注的“大事件”。他的設計理念是：教學服務于高年級的多角度寫作訓練，教學有明確的針對性和方向性，即“學習變換角度寫”。在設計上，充分考慮兒童年齡特征，采用“寫作教學進行”理念，將難點化解，分散為短小，簡單的片段寫作。全課教學中，設計并讓兒童融入表達的情境，提供說，寫，思維等多種練習或表達機會，讓高參與度和練習頻率為目標達成服務，讓課堂成為分享感受，交互表達的平臺。值得一提的是何老師的精妙的教學設計，值得大家借鑒：

一、確定大事件

1、自由寫下事件名稱。

2、舉手表決，確定本節課重點關注的事件。（從最簡單的羅列事件開始，引燃兒童寫作激情，由淺入深，循序漸進，訓練受兒童歡迎，接下來才能達成有效。

二、確定話題圈 確定重點關注事件的話題圈，圈定相關人物。（多角度確定人“人”，引導兒童多角度思維。同時這一教學過程也為即將開展的多角度表達做好準備。）

三、代替“他”來寫

1、介紹“分身術”寫法。

2、提出“分身術”寫法要求。

3、采用“分身術”寫法練習。（完全的多角度表達訓練。練習的量充分，頻率高，確保練習能有效。）

四、代替小組來發言

1、小組商討并選定代表發言。

2、同伴互評。（說和寫互動，相得益彰，互為有效補充。）

五、寫作目的的討論

1、討論本節課寫作目標。

2、嘗試在教師角度評價課堂。（讓兒童來談教學目的，在做教學評價，大膽的設計建立在之前教學過程的充分感知上，同時也為這節課畫上一個句號，標志這一目標的寫作訓練暫時告一段落。）

（陳金龍老師，安徽省小學會常務理事，淮北市小語會副秘書長，現供職于淮北市實驗小學教育研發中心，他先后被淮北市評為先進個人，淮北市“十大杰出青年”、省級“教壇新星”、省級骨干教師、全國優秀教師等光榮稱號。曾擔任淮北市、安徽省實驗教材的編者。在市級、省級、國家級賽課中均獲一等獎。2006年獲全國第六屆青年教師閱讀教學大賽一等獎。先后赴北京、天津、深圳、重慶等二十多個省市，公開教學兩百余場次，并廣受好評。）

陳老師的教學展示精彩紛呈。整個教學過程都有讓人耳目一新、豁然開朗的感覺：

一、談話導入

1、談話：我叫陳金龍。“陳、金、龍”可否用其中一個字來組詞或說一句話？（學生舉手組詞、說話：金，金錢！）

2、師（詭秘地笑）：記住我的名兒，會給你帶來好運！（生搖頭笑）請齊喊我的名字！（生齊喊）

3、師：記住了嗎？沒記住也會有好運！（這樣的自我介紹有教師人格魅力！即介紹，又隨機教學！）

二、新課

1、（幻燈）月夜圖，啟發吟誦先關古詩詞（教師隨機接說學生不能全說的詩文）(教師隨口能說許多詩詞，佩服！)

師：古人寫，咱現代人今兒個也寫，把月亮寫進去。（學生試著寫關于月亮的小詩）師：寫好了嗎？我高興欣賞到你們的字！

2、（幻燈）天上一個月亮，水里一個月亮；天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。（學生在原

詩上修改）

師：寫了幾行？學生起立讀自己創作的詩歌，說：四行。

師：那可以叫“一個小節”。（隨機教給學生專業術語）（教師接著念其余學生自己創作的詩歌）

3、（幻燈：圖文并茂）天上／一個月亮，水里／一個月亮；／天上的月亮／在水里，水里的月亮／在天上。看月亮，思／故鄉。一個／在水里，一個／在天上。

師：我找男生來讀。（學生讀，不顧標點，沒有節奏感,）

師：你知道逗號和句號嗎？分小節了嗎?（學生低頭）（溫柔的批評，學生自知錯，妙！）師：看來，不能相信男生了。找個女生來讀吧！不舉手的也試試，你來！（女生讀）師：比馬馬虎虎的好多了！鼓掌！（話筒對著剛才馬虎的男生）這個世界可以相信嗎？男生回答：還可以。（眾笑）（男生有情朗讀詩歌，一副不愿服輸的樣子。）

師：好的，男女生都是好樣的。你們齊讀，我欣賞！（有的學生不由自主做動作配合朗讀）師：你的聲音有把我帶到了地獄的感覺。來，再來！天上（師抬頭看天）一個月亮??（練習朗讀中，導生用姿體語言幫助朗讀、抒發感情；又用理解詞義來幫助朗讀。）

師：比剛才好一點點，都成活人了！（眾笑）（循環練習）

4、板書：《思故鄉》，——彭邦楨。（附圖：三條波浪線上一個圓，波浪線下板書“故鄉”）（簡單的簡筆畫課題完美結合，勾勒無盡思念，妙！教師素質重要啊！）

5、（幻燈）湖北省地圖，印度地圖（邊介紹詩人彭邦楨坎坷人生（15歲開始寫詩??師：被迫居于他鄉，對自己的故土充滿無限的思念??邊引導學生走進詩歌意境。）師：流亡的他，身在他鄉，又是一個月圓之夜，他會？（用眼神問學生）（教師藝術地設懸念，讓學生解答，師生配合默契！）生：思故鄉

師：長長的無盡的思念，怎樣讀？ 生：思故鄉（連讀，沒有注意語感）

師：思／故鄉（示范讀，動作輔助，讀后強調“思”要拖長一點，表示無法回家，思念無盡）（教師朗讀的功底，是學生有型的榜樣！）生：（齊朗讀）思／故鄉（整齊，感情倍增）

6、在詮釋，理解中升華

師：作者寫了這么多，就想說“看月亮，思故鄉”。把這句勾畫下來。師：在印度（轉向學生）

生：思故鄉（深情地回答）（默契）

師：這就是詩歌的中心！（掌握朗讀技巧，自然導入中心思想，妙！）

師：寧靜的夜晚，他的思念在哪里？（教師指著地圖）也許是這兒，也許是這兒，也許是某一處無奈的獨處時??

7、介紹作者背景（配樂）師：你來讀。（學生深情、用惋惜口吻讀：2003年在美國紐約逝世??）師：他這一生真是

生：（搶說）生在家鄉，死在他鄉。（眾生笑，觀眾雷鳴般的掌聲）

師：你現在想怎么讀？（學生深情讀詩，不由自主賦予動作）（好羨慕老師的潤物細無聲哦！）

師：能否改詩?你認為可以改的地方就去改。（學生修改后教師當眾朗讀）

師：他是我見過的最聰明的孩子，用修改符號，快!(教師語言極具藝術性，學生信心滿滿)小作者讀，師生議、評。師：寫上你的名字，你的詩！

女學生起立讀：他鄉的月亮在天上，故鄉的月亮在心上。

師：哈，女詩人來了！我想讀這句。（夸贊有方！）（教師范讀，眾鼓掌）

8、師：河邊，人，憂愁，心上??這就是中國的文字，詩，它不只是寫來讀，還可以寫來唱！如《伯牙絕弦》等。

二、輕松小節

播放《月之故鄉》，師生跟唱，在歌聲中結束學習。（那么自然，不留痕跡，學生意猶未盡，妙！）（自己也有這樣的教學風格走向，做得不夠好，是因為各環節設計和課堂藝術語言鏈接 不夠，需要錘煉！）

陳金龍老師在報告中說，相遇一堂課，不管是鏡中花、水中花、霧里花、異國他鄉看月思鄉??（呵呵，說話里知識素養與藝術素養集與一體！）語文是語言積淀。只要讓孩子在我的課堂上生命之成長。學語文，要多讀多寫，寫作文，寫話，寫什么都可以，只要不偏離主題。相遇一個人，別把別人的自信踏于腳下，每個人面對現實，都存在機遇。相遇幾句話，人活一口氣，佛爭一炷香，教師的優秀僅僅體現在有記錄成績上？不！是在于教育學生做人的價值！教師要努力！人過留名，雁過留聲，語文教師要給自己留下尊嚴，留下自己的智慧!

此次學習，讓我重新審視“教育、教師”的涵義，重新認識到自己的諸多不足。領悟到的理念，我會吸收；學到的方法，我會實踐；老師的教育人生感悟精髓，我會把它當成一盞陪伴自己成長的明燈！

2014年3月25日

第二篇：學習心得

培訓心得體會

經過為期三周，總計六天的聽特爾未來教育培訓學習，我們學到了很多平時沒被關注的東西，此次培訓為我以后的教學工作提出了很多值得借鑒的指導意見。

本次教育培訓主講教師所采用的教學策略與教學方法，使我和所有參與培訓的學員受益匪淺。這種培訓方式給我們參與培訓的教師提供更多交流的機會，使我們可以在集體合作交流、共享展示、相互評價中很輕松的完成培訓內容。當然這也對參與培訓的教師提出了一定的要求，必須具有完成培訓任務所需要的技術、理念和相關知識。否則會不能很出色的完成培訓任務。在這段時間里，我相信每位老師都遇到了挑戰，但是更多的肯定是對教育教學的啟迪。

在此次英特爾遠程教育培訓中我們有明確的學習目標，緊緊圍繞“項目教學”這種方式展開。項目學習也是構建主義理論下所開展的一種教學方式。它充分發揮了以學生為中心，教師充當引導者的教學方式，讓學生和教師共同利用頭腦風暴確定學生感興趣的項目，為學生創設了更多的學習機會，其中包括：課堂學習、網絡學習、社會實踐學習等。使學生的學習內容和范圍都變得寬泛了，學生的思維得到了深化，學生的能力得到了發展，促進了學生積極的成為問題的解決者，真正的提高了學習的高效性。當然在學習之初，我經歷了困惑、迷茫，但通過仔細的看教學短片，逐漸有了一定的頭緒。通過模塊一的學習，使我了解了項目單元構思的理論知識，知道了項目學習是讓學生將所學知識與現實世界相聯系的有效途徑，對項目學習與傳統教學進行了對比，從而使自己認真的思考了將項目教學的意義。同時也思考了對于自己來講實施項目教學要面臨的挑戰，如果真的自己實施這種教學方式應該應用什么樣的教學策略和教學方法才能滿足不同學生的學習需求，鼓勵學生接受并樂于這種學習方式。當然在項目學習理論中找到了一些解決辦法，如：為學生設定學情調查表，找到不同層次學生的不同需求。模塊二的教學內容為我實際開展項目教學指明了方向，從項目的教學的學習計劃的制定、確定項目學習目標、設計框架問題到如何評價學生等。

我們深知，我們進行的培訓并不是“英特爾未來教育”項目培訓的全部。更重要的是這些接受了培訓的教師回到自己的崗位后，在自己的教學中如何利用現代信息技術組織學生開展研究性學習，實現現代信息技術與學科教學的整合，進而掀起利用現代信息技術組織學生開展研究性學習的高潮，推動學校教學模式的改變，適應新課改以對教師教學的要求。如何才能使“英特爾未來教育”的教育理念、教學模式在學校領導、教師中深入人心，開花結果，這正是我們所思考的問題，也是我們需要迫切解決的問題。，英特爾未來教育十分重視融合現代教育觀念教學手段，尤其是計算機網絡在當今教育中的應用，計算機及互聯網為教師和學生提供了更加方便、豐富，快捷的信息與知識。學生利用現代信息技術查找資料分析和解決問題的同時將涉及邊緣或其它學科知識，而不僅僅局限在某一學科上，它打破了學科界限，這更容易使知識融合貫通，增強不同學科的相互滲透，使學生知識全面提高。但相對傳統教學英特爾未來教育對教師提出了更高要求，它要求教師是綜合型的，相關學科知識面要廣，有教學機智善于處理教學中意料之外的突發事件，能處理好學生各種各樣的問題。英特爾未來教育以計算機及網絡為基本平臺，在教學中融入了高科技，也是教學藝術與科學技術的整合。

“英特爾未來教育”給我們提供了新的教學理念，我意識到“問題化教學”新的教學模式已經是勢在必行的時候了。但是無論是任何一種教學模式都不是死的條條框框，在實際的教學過程中必須加以靈活運用。“英特爾未來教育”要求我們應用計算機完成問題設計，但是，在我們農村學校，很多老師對計算機還只是從概念上的認識，根本談不上操作和應用了，所以，“信息技術與學科的教學整合”在農村大面積推廣實施是有一定的困難。當然，新的教學思想和新的教學理念必然推動著教育的發展。正如英特爾公司首席勢行官克瑞格-貝瑞特博士說的，計算機和互聯網不能自動帶來教育的革命，因為計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。通過這次培訓，我堅信“問題化教學”會在基礎教育的創新發展中彰顯神奇的魅力。

今后我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教育事業的發展中大放光彩。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，做好學生成長過程中的指路人。

第三篇：學習心得

亞偉速錄培訓人才就業經驗交流會學習心得

2010年12月18日，我參加了由北京市速記協會、人才中心策劃主辦的亞偉速錄培訓人才就業經驗交流會。本次會議有52所大、中專院校及培訓機構參加，參會人數達80余人。

大會由北京市速記協會秘書長廖清主持。會議開始由北京市速記協會人才中心主任史淑玲代表協會和人才中心全體老師向予會人員做了致詞，會上有11個先進單位代表做了精彩的發言。代表們精湛的培訓技能、技巧，毫無保留的在會上向參會者敞開心扉的暢談，得到了所有參會者的高度贊賞和認可。由于時間緊、每個專家代表只有10分鐘的發言時間，但是代表們紛紛抓住暫短的時間，展示了自己單位的精彩片斷，發言人沒有盡興、聽講的人沒有過癮。

最后由北京市速記協會副理事長唐可為做了總結發言。唐可為先生，首先對大會的召開，給予了高度的評價，并對所有參會者呼吁，速錄教育過程應該與技能培訓與素質培訓并重。速錄教育理念應該從培養工具型人才向造就智能型人才的方向提升，速錄人才的市場需求是非常旺盛的，希望這次會議能起到推波助瀾的作用。各院校之間要建立聯系，互相學習、取之長，用于己。為改變目前高端速錄人才匱乏的現狀而盡力。早日培養出高端的速錄人才，滿足社會高層次的需求。副理事長唐可為還指出：聽到各位院長、校長的發言，可以明確的告訴大家，速錄從何處來到何處去，答案已經擺在眼前，速錄師有一條康莊大道可走。法院、文職人員、專業的速錄師，薪酬待遇都描

述的非常清楚，大到中直機關，小到電視臺專門做字幕的直播人員，有方方面面的用人場景。最后他對在座的各院校領導提出了更高的要求。他希望今后培訓秘書的時候，是否再打開思路，考慮培養能夠掌握一門外語的專業人才，讓他們兩人合二為一，如果有外國人講話時，我們采取的不是傳統的同傳，而是我聽到的是外語。跟你交流的時候用中文，那是對傳統行業的一個顛覆，這個顛覆一旦成功，速錄行業歡欣鼓舞，而同傳行業要徘徊。我們已經創造了一個行業，不是更開心嘛！行業協會是大家的行業，不是某個人的，我們怎樣把大家的思想、把大家的智慧，用我們的行業的平臺集中起來，發揮作用。這是我們今天需要思索的問題。最后他說：非常感謝大家能夠放棄休息時間，來參加這次大會！唐可為先生的精彩發言在一片熱烈的掌聲中結束。

會議結束后，大家久久不愿離去。很多院校的領導、老師紛紛反映這次亞偉速錄教育培訓人才就業工作經驗交流會開的非常好，他們受益匪淺，從中學到了很多東西。我認為只有將速錄技能與高校相關專業相結合，才能培養出高素質技能型人才。如果學生具有一定的專業知識，又有速錄技能，畢業后即可以到公、檢、法等政法部門從事書記員和速錄員工作，也到政府機關、企事業單位、大型集團，新聞媒體、出版社，或新聞發布會、嘉賓訪談現場、會議服務等從事文字編輯、文稿錄入和資料整理工作

此次經驗交流會的經驗證明，速錄工作是一個新興行業，速錄人才缺口較大，速錄行業的發展空間巨大。隨著社會發展的科技化、網

絡化、信息化，大量的文字信息需要處理，有文字的地方就會有速錄的用武之地。

隨著速錄行業的發展，只要充分利用好我院的速錄實訓室，充分發揮與北京市速記協會，與本地各速錄公司的合作關系，就一定會培養出優秀的速錄人才，不僅能有效提高法律專業的就業質量和對口就業率，而且對其他專業的就業工作也會有積極的促進作用。

第四篇：學習心得

學習心得

晚自習讓我學到了要歸納總結，將知識點串成線，連成網，建立知識體系。還要從系統的角度學習，正像素描一樣，首先要將大框架勾勒出來，然后再詳細的描繪一個個細 節，最后完成作品。在學習一門新課時要通篇看教材，先看目錄，通讀教材；對教材整體的知識體系做到心中有數，最好能夠畫出知識框架。在學習某一章節時要對 每一節做到心中有數，在學習某一節時要對節中的知識點做到心中有數。從系統的高度學習是和歸納總結相對而言的一種方法。

以上兩種方法要結合使用可起到事倍功半的效果，不過剛開始會比較難。學習三步驟：

一、課前預習，第一遍看書之后將資料及學案中的課前預習獨立完成；第二遍看書之后將練習題獨立完成，將不會的問題化出來，以便聽課時有側重點。

二、課堂學習，課堂學習要手、口、眼、耳并用，關鍵要用心。如果聽課時要記筆記，重點在聽，簡單記重點要點難點，課下整理。做好課前預習可以提高課堂效率。

三、課后鞏固，課下再進一步將習題中不會的問題解決，如果仍不能解決，通過學生互助，老師講解最終掌握。

第五篇：學習心得 -

全國“小學特級教師創新力課堂觀摩活動”學習心得

今天有幸參加棗莊舉辦的“小學特級教師創新力課堂觀摩活動”，聽了蔡宏圣老師的《百分數的認識》，我覺得課前交流這個部分是個挺顯功力的環節，因為這里孩子什么話都有可能冒出來，要想從容應對，真得積累很多臨場經驗，所謂厚積薄發。對我而言，目前最實用的方法準備幾句萬能的救場話。遇到冷場能救救場。還有一點就是蔡老師一開始就肯定了孩子有說不知道的權利，表揚真誠的想法，我覺得這難能可貴，的確，經過思考，有話講那是最好，沒話講當然可以理直氣狀地表達出來，這才是負責任的科學態度，這也是我們自然科學學科的老師必須堅持的真。最后就是老師強調舉例子的這一種思想方法，這個境界很高，通過這節課的學習感覺受益匪淺，這節課蔡老師主要詮釋了這樣幾點數學思想讓我非常震撼： 1.課前談話——求真。

“今天的課堂有什么不同？對今天的數學老師有什么感覺？你們認為今天的課堂應該誰講誰聽呢？”一個個輕松地話題，打開了孩子們的話匣子，課前談話營造了學生敢說真話的氛圍。

2.以學論教——求實。

這節課沒有張齊華老師的課那么精致，看似隨意，其實是隨性，隨孩子認知心理的天性，處處體現了以學論教的教學理念，科學地實現了“學”與“教”的和諧。課堂從展示學生的先學作業切入，展示了精選的，具有代表性學生先學作業。例如在展示學生對“我們班50%的同學會游泳”中50%的意義的理解時，展示了四份作業：1.50%表示50/100，2.把全班的人數平均分成100份，會游泳的人有這樣的50份，3.我們班有100個同學，50個會游泳，4.會游泳的同學占全班同學的50%。四份作業代表了四種不同的思維層次，第一名同學對50%的意義表達不清，第二名同學還是用分數的意義在解釋百分數，第三名同學作了一個假設來解釋百分數，第四名同學的理解比較準確。逐個點評了學生的作業后，學生對百分數的理解逐漸地走向了合理，走向了科學，突出了百分數是兩個量比較的結果，必須說清楚誰是誰的百分之幾。3.走進生活——求趣。

生活中的百分數比比皆是，這節課中出現的百分數都來自我們日常的生活，貼近孩子，讓孩子真正感受到了數學就在我們身邊。“找一找，生活中哪里有百分數，說說它的意思。有了分數，為什么還要學習百分數？”這些先學提綱的設置引領孩子們走進了生活，生活經驗為孩子們理解百分數提供了幫助。“PPM——百萬分率”的引入拓寬了孩子們的視野，讓學生體會到了數學價值和趣味。