第一篇：護理管理說課稿

各位專家，各位老師：

今天我要向大家匯報《護理管理》的課程設計。

我將從課程設置、教學內容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐條件、教學效果、特色創新等七個方面來介紹。

一、課程設置

護理管理學，是系統研究護理管理活動基本規律與方法的一門綜合性應用科學，具有實踐性、綜合性和社會性的特點，是護理學專業必修課，本課程從護理管理應用角度出發傳授管理學理論及觀點，討論護理管理職能通過教學，使學生系統地掌握管理的基本知識、基本原理以及管理方法和技術，熟悉醫院護理管理系統的基本結構和運作過程，注意培養學生的計劃、組織協調、溝通等基本能力，并注重培養學生提出問題、分析問題和解決護理管理問題的綜合能力。

（二）專業課程體系建設：

根據設計理念本著以專業培養目標為導向，以職業技能培養為根本，結合高職學生實際情況，將本課程安排在第二學期。在此之前學生已經學過《人體結構與功能》《病原微生物與免疫》《病理》、《藥理》《基礎護理技術》等基礎課程，臨床護理，各臨床課程之間起到了相輔相成，互相補充的作用。本課程是以高職護理專業學生就業為導向，根據臨床護理崗位所涵蓋的工作任務的需要而設置，經職業能力分析，以實際工作任務為引領，以護理管理學所應具備的職業能力為主線和依據。課程設計主要按學生就業崗位的特點，采用工—學融合、院—校聯動的深度遞進式結構組合教學內容，并通過技能訓練、案例分析、模擬實訓等教學活動組織教學，實現實訓要求與崗位技能一體化訓練，從而培養學生初步具備護理管理學的基本職業能力。

本課程建議課時：總學時36，理論學時32，校內實訓學時4。

二、課程目標

（一）總體目標

培養學生刻苦勤奮、嚴謹求實的學習態度和學會醫院護理管理崗位的綜合管理技能與素質。總目標是醫院護理管理崗位的綜合管理技能與素質，培養學生的四大關鍵能力，即計劃與決策的能力、組織與人事的能力、領導與溝通的能力和控制與信息處理能力。

（二）具體目標

1.知識目標

通過教學與實訓，要使學生們掌握以下兩大基礎：

⑴把握管理系統，掌握管理基礎知識；

⑵樹立現代管理理念，掌握現代管理理論。

2.能力目標

按照培養護理管理基層崗位綜合管理技能的總目標分解，主要培養學生們具有下述管理技能：

⑴培養觀察環境，分析界定問題的能力；

⑵培養創新與科學決策的能力；

⑶培養科學運籌，配置資源，制定計劃的能力；

⑷培養分析組織結構與職權關系，制定組織規范的能力；

⑸培養招聘、應聘、考核與獎酬的能力；

(6)培養人員組合與團隊建設的能力；

⑺培養樹立權威，有效指揮的能力；

⑻培養有效激勵，調動人的積極性的能力；

⑼培養協調關系和與他人溝通的能力；

⑽培養對工作有效控制的能力；

⑾培養搜集與處理信息的能力，特別是利用網上資源的能力；

⑿培養總結與評價的能力。

3.素質目標

⑴培養良好的護理職業道德；

⑵培養較強的團結協作能力和勇于奉獻精神； ⑶培養科學的思維能力和嚴謹的工作作風。

（四）課程設計理念與思路 課程設計理念

1.與醫療單位專家合作，深入分析護理崗位工作任務，建立工作任務和學習任務之間的聯系，融入護理專業職業標準，確立課程結構體系。

2.根據高職高專護理專業人才培養目標、培養方向、醫療單位對護理工作的實際需要，按照護理程序順序設計教學情境，選取臨床需要的學習內容。

3.根據各級醫療單位的用人反饋意見和建議，根據畢業生的工作經驗與體會、反饋意見，及時調整教學內容。課程設計思路

1、工學結合教學指導小組指導 由專業帶頭人、骨干教師、醫院護理專家組成的工學結合教學指導小組進行指導。

2、開展崗位需求調研 教學團隊共同設計調研提綱與問卷調查表，面向醫院門診、病房和社區衛生服務中心、康復醫療保健機構開展相關職業崗位技術和崗位能力調研。

3、進行崗位分析，確定人才培養目標 把內科護理所涉及的職業活動分解成八個相對獨立的工作項目，對工作項目進行任務分析，按一定的邏輯關系進行排序，并對完成任務應掌握的職業能力做出較為詳細的描述。

4、工作任務（崗位、能力）確定 工學結合教學指導小組對任務、能力、專業知識進行分析；確定工學結合課程內容模塊的工作任務的難易程度。

5、建立工學教學內容模塊 圍繞每一個教學內容模塊的工作任務和工作目標設置教學任務和教學目標，確定教學內容和教學組織實施方式。

6、制定課程標準編寫課程教學大綱 將崗位職業標準分解，融入課程內容，制定相應的課程標準，編寫教學大綱；制定頂崗實習計劃，編寫實習大綱。

二、教學內容

1、課程內容選取依據

(1)依據護理崗位的要求、管理護理工作流程來編排課程內容。課程以實用能力為培養主線使學生熟悉護理管理理論知識，掌握現代管理，培養學生具備獨立從事護理工作的基本知識和技能。

(2)依據護士職業道德和職業素養的要求來設計課程。

把人文、社會科學、心理學、倫理學、法律法規等方面的知識融入到專業課教學中，培養學生的現代護理理念、為人民健康服務的意識、愛崗敬業樂于奉獻的精神。從良好的護士儀表、舉止、語言、態度和職業情感上折射出一名標準護士所具備的高度的責任心、慎獨嚴謹的品行、很強的團隊協作精神。

(3)依據工學結合的教學模式組織教學。依據醫院真實的工作需要來統籌組織教學，并注意與其它前后續課程的有機結合、恰當銜接，強化學生職業能力的培養，合理選取理論課、實訓課、臨床見習課、臨床實習內容，做到“做、學、教”為一體。及時追蹤管理管理護理的發展動態，將經典護理理論與現代護理發展前沿相結合，培養學生的創新能力。

(4)根據執業護士考試的要求選取教學內容，實現“雙證書”教育。

把護士執業資格考試的內容融入教學，讓學生畢業時獲得畢業證和執業資格證。三年來，參加護士執業資格考試的學生通過率均達到95%以上，雙證書教育為學生畢業后考取“護士執業證書”奠定了堅實基礎。

2、課程內容的組織和安排

以工作過程為導向的教學主要以任務驅動法為主，輔以講授式。大體可分為如下4個步驟。

第一步：設計任務。工作過程為導向的教學的關鍵是設計和制定工作任務。這個工作任務涉及的內容應包括之前已學過的相關知識及由此延伸而獲得的新知識，達到提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。本著這個原則，教師必須準確把握知識的內在聯系、重點和難點，對學生提出有針對性的任務。根據工作過程，任務可以逐步給出。

第二步：分析任務。給學生下達任務后，教師需隨時為學生提供各種正確的引導，鼓勵學生獨立思考，積極探索和分析，尋找滿意答案。如要能正確護理此類患者，必須先弄清楚患者目前主要存在哪些護理問題(即護理診斷)，才能實施有效護理措施。因此，確定護理診斷是解決問題的一個突破口，而要制定護理診斷，首先要清楚患者的身心狀況。沿著這一思路一環扣一環進行推理和分析，問題便可迎刃而解。

第三步：完成任務。對任務進行透徹分析后，教師引導學生查閱各種相關資料，用自己的話總結歸納出答案并在小組內交流討論，推選小組代表上臺發言。教師再進行點評、歸納得出結論。

第四步：總結評價。總結評價是整個教學過程中不可缺少的環節。總結評價主要根據每個學生的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等內容進行。總結評價時可先由學生相互評價，之后再由教師對學生所表現的態度、知識、技能三方面進行評價。最后師生共同討論、評判在工作過程中出現的問題、學生解決問題的方法及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因，促使學生真正掌握專業知識。3.表現形式（選用教材及相關資料）

為了適應高職護理專業的發展和新的課程體系改革，滿足教學需要，便于護生實施以病人為中心的整體護理，我們應用護理程序、護理診斷的先進概念與方法，在教學過程中主要以人民軍醫出版社出版的《護理管理》教材為參考依據。該教材在內容上突出護理特色，從護理的角度，以對人的身體、心理、社會的整體護理為中心編寫。此外，結合教學的需要及滿足學生的需求，給學生指定了參考書籍及相關網站，滿足網絡課程教學需要，使用效果良好。

4.考核方式

有什么樣的考試內容和考核方法就會產生什么樣的教法和學法。因此，我們在確定考試考核內容方面做到既考知識，又考能力和素質，體現應知、應會、應是。具體是采用平時成績、階段考查與期末考試相結合的考核方法，平時成績占50%，包括自測、提問、實驗考核及實驗報告、書面階段測驗等進行評價。期末考試成績占50%，命題要求覆蓋大綱、題型靈活、難易適中、通過試題庫和考教分離形式，著重考查學生對基本理論的掌握程度以及理論聯系實際、分析和解決問題的能力。

在此基礎上，通過教學查房、專題討論、病例分析、技能考核、病歷書寫等形式對學生進行分階段、多層次的考查，既考知識又考能力，夯實基礎，達到培養學生職業能力的目標。

三、教學方法與手段

本課程采用課堂講授、示教室操練、多媒體教學、觀看錄像、討論及臨床實踐相結合的多種手段開展教學。具體如下：（1）仿真式模擬實踐教學。，護理 模擬病房，護理管理采用多標準化模型及其電腦服務器、應用軟件進行訓練，增加學習的真實感，以激發護生的興趣和參與意識，提高識別能力。（2）病案教學。

（3）豐富多彩的課外實踐。為了適應素質教育的全面發展，引導學生做一個優秀護士，我們每學期有計劃地開展形式多樣的課外活動，如到醫院”等，培養了學生學習興趣、實踐和表達能力。

(4)全天候實驗教學。護理模擬病房實行全天開放式運作模式，專人指導、管理，學生利用晚自修及課余時間，在需要時既可進行自學自練，便于課后復習、強化，并可用于學生臨床技能的自我評價。

四、教師隊伍

我院護理專業護理課程組由6名專任教師組成，并長期在醫院聘請實習兼職教師，理論與實踐并重，突出高職特色。教師年齡結構、職稱結構、專兼職教師比例、學歷層次結構都較合理。4名主講教師每年都承擔大量的教學任務，取得了突出的成績，都獲得過市級及院級的獎勵，并完成多項市級課題，在國家級及省級刊物上發表論文多篇。

五、實踐條件

1、校內實訓設備與實訓環境

目前學院護理實訓基地擁有2個健康評估技能多媒體實訓室、2個操作室（模擬病房）、ICU病房等。按照現代化醫院的規格、布局、設施進行規劃建設，營造了仿真型的職業環境,購置了大量先進的儀器設備，教學儀器設備總值達到100余萬元，仿真電子心肺聽診、腹部叩診標準化病人教學系統2臺；心肺聽診、觸診和腹部觸診的電腦模擬人2臺；心肺聽診儀2臺；X線觀片燈3臺；心電圖機6臺；1臺進口監護儀、1臺心肺復蘇器、4具進口高級多功能護理模型人和電腦心肺復蘇模型人，2臺心電除顫儀；體檢床30張；常見各系統疾病X線片1套以及其他大量教學器具，學生在需要時既可進行技能訓練，亦可用于課后復習、強化，并可用于學生臨床技能考核評價。

2、校外實習基地的建設與利用

學院與棗莊市立醫院、棗莊市立三院、棗莊市中區人民醫院、棗莊市中醫醫院、棗莊醫院、棗礦集團總醫院、滕州市中心人民醫院、棗莊市各區級醫院等建立校企合作，為學生工學結合(見習)、頂崗實習(畢業實習)提供優越的條件。醫院按照統一的教學計劃，負責完成臨床頂崗實習、部分理論教學及課間見習，并保證教學質量；擴大現有校外實訓基地的數量，保證“頂崗實習”9個月的學生達到100%；建立一批長期穩定的、可開展頂崗實習的校外實習基地。

六、教學效果

1、校外專家、行業企業家評價

教師隊伍結構合理，整體素質較高，深受學生歡迎。教學內容新穎，改革卓有成效，教學安排融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，教書育人效果明顯。校內外實訓基地建設及設備為國內領先，培養模式獨具特色，得到同行專家的認可和好評，在提高教學質量上起到重要作用。

棗莊職業學院的學生操作基本功扎實，綜合素質高，技術熟練，有著良好的職業素質。棗莊職業學院的學生有吃苦耐勞的精神，工作中兢兢業業、踏實肯干，技能嫻熟，把工作任務交給他們放心。

2、校內督導舉證評價

校內教學督導組專家們對內科的課程建設予以很高的評價。認為內科護理授課老師大多數儀態端莊、舉止適當、治學嚴謹、聲音清晰，富有教學激情，課堂教學氣氛活躍，學生參與程度高，師生互動效果明顯。備課充分，教案、講稿完備，講授內容符合大綱要求，能講清難點重點，概念準確，能用多媒體課件教學，理論聯系實際。

3、學生評價

三年來，在學生中進行的內科護理教學評價中，多數老師成績優異。學生評價體系是學校教務處制定的評估表。學生認為，該課程大多數老師講課清晰、表達準確，同學們有積極思考的興趣，記得牢固。

七、課程特色

護理管理

學校教育專家婁鳳蘭

行業一線專家吳修榮

第二篇：排便護理 說課稿

排便護理 說課稿

各位評委，大家好。在臨床護理工作中，護士在做晨間護理的時候，對病人說的最多的一句話就是：“今天您排便了嗎？”如果病人排便不暢，作為護士應該怎么做呢？今天我說課的題目就是排便護理。

我的這次課主要圍繞了兩個教學理念。第一就是讓學生們會學習、會生活、最后達到會做人的目的。第二就是進行賞識教育，和同學們共同營造輕松活潑的學習氛圍，培養學生的自信。同時培養4好學生。

4好學生主要指的是：1.記憶能力好2.自己想——理解能力好3.自己猜——邏輯能力好4.自己做——自控能力好。在培養學生們4好的同時，也增加了學生的積極性和興趣。

今天我的說課內容將從以下幾點展開：說教材、說學情、說教法學法、說教學程序、說教學反思。

一、說教材

1.教材分析

我選用的教材是人民衛生出版社李曉松老師主編的《護理學基礎》第2版 這本書得特點是：內容詳略得當，便于學生記憶，拓展了課本知識等，這次說課是第十四章

排泄護理

第二節

排便護理

授課時間為2課時80分鐘。在講授本次課之前，學生們已經學習了導尿術與解剖，對排泄護理有一個整的框架，但是導尿術與排便護理又有不同之處。另外，本次課聯系了很多學科，如內科、外科。因此在講授時難度較大，而且護理學基礎又是很多學科的基礎，因此，本次課也起著承上啟下的作用。

2.教學目標

按照教學大綱的要求，結合學生生活實際，我確立了以下三維目標：（1）知識目標：1.掌握糞便的觀察、排便異常的護理及灌腸術

2.熟悉影響排便的因素

（2）能力目標：提高學生的分析、思考能力；知道灌腸術的操作步驟。

（3）情感目標：引導學生關愛病人，樹立正確的護理倫理道德

三個目標是層層遞進關系。知識目標讓學生學會課本知識，并且與全國護士資格考試相聯系，能力目標是讓學生的學習能力有所提高，情感目標是和中職學校的教育聯系在一起的，培養中職生的道德品質。

3教學重難點

教學重點：異常糞便的觀察

大量不保留灌腸術

教學難點：大量不保留灌腸術

教學的重點一般是需要學生動腦的，而教學難點是需要學生動手的。告訴學生們這種簡單的區別重難點的方法，在他們以后的學習中，也會自己區別，自己學習。我授課的對象是11級護理專業，學生們已掌握了解剖學、護理學知識，但是基礎不是很牢固。這個時候學生的特點是好動，不愿主動學習，總結能力、邏輯思維能力較形象思維差，但是，對本專業有好奇心。所以，我利用現代媒體的優勢，用直觀、形象的圖片；講有意義的故事，讓他們在記住故事的同時，記住相關聯的知識，和學生們一起總結、復習以前的知識點。另外，學生們在學習知識的時候，如果自己能參與到課堂中，進行親身體驗，往往比較能夠接受老師所講的內容。

二、說教法

教具準備：多媒體PPT、教案

在教法上，我主要采用3種教學方法：以情景式激發興趣，以啟發式觸動思考，以互動式體驗學習。通過情景、故事、研討、分享、視頻等形式呈現出一個生動活潑、豐富多彩的課堂，既不脫離教材，也跳出了教材進行拓展延伸。在教學過程中，我總結了兩種教學方法，這兩種方法在教學過程中取得了不錯的成果。主要是以下兩種：快速記憶提問發，結果——原因講解法。這兩種方法將在下面的講解中講到。

三、說學法

課堂中主要運用了以下幾種方法：1.討論學習法（學生-老師）

2.對比學習法（所學內容）3.聯系學習法（所學科目）。在學生學習的過程中，讓學生由學會達到會學。

在教法和學法中，已經將教學理念運用其中了。

讓學生在“想一想、記一記、翻一翻、寫一寫”的多種體驗下，由“學會”到“會學”，真正實現以教師為主導、以學生為主體的教學。讓學生自主發現問題，探究問題、解決問題，培養良好的學習學習習慣。

四、說教學過程

整個教學過程分為5部分。大家可以看到，在故事學習，問題學習，比較思考這三個部分，花的時間較其他部分長。這也是要將課堂還給學生，為學生創造一個展示自己的平臺。教學過程包括，情景導入，自主學習，故事學習，比較學習，小結歸納。以學生為主體，教學過程可以改為：想一想，比一比，猜一猜，翻一翻，寫一寫。讓學生在多種體驗下，自己發現問題，探究問題，解決問題。

1.創設情境，介紹新課

給學生幾個案例，同時播放視頻，用這個趣味小情景導入新課，既巧妙引題，又激發學生學習興趣。

2.概念學習,明確考點

引題之后，我設計了一個環節——比記憶。是這樣進行的：

給學生們7分鐘時間，讓學生們自己看書，從中記住重點難點。老師在之前將一些需要記憶的重難點告訴學生。接著用3分鐘進行提問。這個時候學生們會爭分奪秒的記東西。這個方法就是快速記憶提問法。在學生們“勞動”后，老師對內容進行詳細的解釋。

3.故事學習，探討研究

為學生講解便秘病人的護理時，先引導學生自己根據日常生活，得出定義，接著引導學生猜測如何去護理這些病人？在得到學生答案之后，和學生共同得出便秘病人的護理。對于護理措施中的重點難點，我會以圖片的形式告訴他們結果是怎么樣，讓學生自己去得出原因，這就是結果——原因分析法。在便秘病人護理的最后，會給學生們介紹下，除了我們已經知道的一些方法，還有什么方法，讓學生們拓展知識。

接下來，就是故事學習的高潮部分，要讓學生們從課本知識、能力訓練上升到情感目標，讓他們自己去思考今后在工作中應該如何去做？

給學生們講南丁格爾獎章獲得者的先進事例，來激勵學生，使他們有榜樣，培養他們正確的價值觀。

1993年第34屆南丁格爾獎章獲得者 寧夏醫學院附屬醫院 張水華 第39屆南丁格爾獎章獲得者李琦——平凡的崗位超常的奉獻

腹瀉病人與排便失禁病人的護理與便秘病人護理的教授方法一樣。

三種排便異常講完后，讓學生說一說共同點和異同點。

4.問題學習，比較學習

在講灌腸術時，讓學生從定義、類型、灌腸液、溫度、看視頻

操作難點、重點、注意事項帶著問題去比較學習。老師教授，學生動手（翻書），能記憶的更加深刻。然后在老師的幫助下，自己總結比較各種灌腸術。

先講解定義，然后讓學生比較不同灌腸術的區別，對灌腸術有個大概的了解后，分別給出三種灌腸術的目的，準備工作根據相同點，一起告訴學生，然后用圖片展示所需用物有哪些？講操作步驟時，把每一個操作的難點告訴學生們，比如說核對解釋，用情景式的方法，讓學生充當護士，解決病人所遇到的問題。培養他們與病人溝通的能力。在每一個灌腸術講解完后，給同學們放視頻，讓學生從剛才零散的記憶中變成整塊的學習框架。（視頻是親自編演配音，學生在看的時候，會有種模仿身邊人物的沖動，讓他們有親切感和觀看的興趣），視頻播放完之后，把各個灌腸術的注意事項羅列在一起。

整個過程學生處在主動位置，讓他們自己查書，自己得出結論，老師進行補充和解釋。在學完之后，讓學生們自己列表比較幾種灌腸術，從而對知識的掌握更加牢固。

5．回顧思考，歸納總結

本節課通過自己記憶，自己理解，自己猜想，自己總結，一步步實現認知目標、能力目標、情感目標（三維目標），環環相扣、層層遞進。

針對本課學習的內容，自己學會生活、學會如何對待病人。布置作業，護理學基礎學習指導中的基礎題目和輕松過。

五、說課后反思

上完課，給學生們發教學評價表，讓學生對這兩次課進行評價，也可以用文字描述出優缺點。一節課上，如果想讓課堂氣氛活躍，學生主動參與，必須將學生放在課堂的主要位置，老師處于幫助啟發的位置，這樣，教學目標的達成才會事半功倍。另外一個就是教學目標除了有層層遞進的關系，還在每個教學過程中相互融合，相互聯系。以上就是我的說課內容，謝謝各位批評指正！

第三篇：《護理程序》說課稿

《護理程序》說課稿

各位老師、同學們大家好：

下面我將從課程定位、教學背景分析、教學目標、教學組織設計、教學方法設計、教學評價進行介紹。

一、課程定位

護理學是一門自然科學與社會科學交叉的綜合性應用學科，其內涵和范圍隨著社會經濟文化、醫學模式及衛生保健系統等因素的變化而變化。護理學導論是引導學生進入護理領域的一門啟蒙課程，是護理專業學生的主干必修課程。本課程根據護理專業學生的培養目標，結合護理專業學科的特點，以“以人為本”整體護理的指導思想，介紹護理學的發展史，使學生對護理專業有全面客觀的認 識，穩定專業思想，端正學習態；系統全面地介紹護理學的基本概念、基本理論、基本規律，為學習護理專業課打下堅實的基礎；介紹與護理有關學科的基礎知識，如管理學、法學、心理學等，指導學生學習相關學科的知識，提高自身的綜合素質；介紹學科的新成就，展示學科的前沿和發展前景，激發學 生的學習熱情，指導學生的學習方向。

二、教學背景分析

(一)《護理程序》章節的重要性

1.護理程序體現了護理過程中思考與行動的結合，有助于引導護士在工作中做出有效半斷，確認服務對象現存或潛在的健康問題，制定規劃符合服務對象需求的護理措施，并通過其健康狀況的改變確定是否有效。

2.學習護理程序，可以幫助護士合理安排護理活動，以系統科學的方法滿足服務對象的健康需求，提高護理質量。

(二)前期已具備的知識

1.教學對象：四年制護理本科第2學期

2.先修課程：人體解剖學、生理學、病理學、藥理學、生物化學等

3.前面的模塊:概述、健康、人

(三)教材

選擇李小妹主編的衛生部“十二五”規劃教材《護理學導論》，此外教學過程中還可以參考其他書籍：《護理學導論學習指導及習題集》、《現代護理診斷手

冊》、《新編護理學基礎》，以及網上資源“國家精品課程資源網”。

（四）教學內容

1.概述：護理程序的概念及發展史；護理程序的理論基礎

2.護理評估：概念；護理評估的步驟及內容

3.護理診斷：概念及命名意義；護理診斷的發展歷史；護理診斷的分類；護理診斷的組成部分

4.護理診斷的陳述結構與方式；護理診斷、合作性問題與醫療診斷的關系；護理診斷書寫的注意事項

5.護理計劃：護理計劃的目的和意義；護理計劃的種類；護理計劃的過程

6.護理實施：實施的過程；實施護理計劃的技能與方法；護理實施的動態記錄

7.護理評價：護理評價的目的和意義；護理評價的過程；護理質量評價

（五）重、難點及解決方法

1.重點：闡述護理程序的結構和功能；描述資料收集的內容和方法；簡述護理評價的意義和過程及護理診斷的類型和排序；掌握護理計劃和記錄的書寫；難點: 針對特定病例應用護理程序；.2.解決方法

1)加強教學方法的改革，采用多種方法結合，多煤體課件盡可能圖文并茂，突

出形象教學。

2)理論聯系實際，多結合臨床實例講授課程內容。

三、教學目標

（一）認知領域

1．解釋下列概念：護理程序、護理評估、護理診斷。

2．描述資料收集的內容和方法。

3．識別主觀資料和客觀資料。

4．復述護理診斷的排序原則。

5．描述護理診斷的陳述結構與方式。

6．描述制定預期目標和護理措施的要求。

7．列舉臨床護理記錄常用的記錄方法

（二）動作技能領域

1．運用相關標準判斷護理診斷、護理目標、護理措施的正誤。

2．運用護理程序相關知識進行臨床見習，主動與患者溝通，收集資料。

（三）情感領域

1、能領悟和理解病人的行為和情感，站在病人的角度看問題，關心體會病人感受

2、培養嚴謹，科學的工作態度，具備有效的溝通的能力。

四、教學組織設計

課時：6學時，采用課堂教學模式

1、組織教學：目光巡視、檢查出勤情況、自我介紹、提出上課要求；

2、復習檢查：檢查作業、提問；

3、講授新教材：創境導課，注意新舊知識的貫通，理論聯系學生自身實際，引導并幫助學生學習；

4、鞏固新教材：復述、反復強調、重點講解，圖片演示；

5、布置課外作業：案例分析題

五、教學方法設計講授法 : 避免“滿堂灌”的注入式講授； 以教師“講述、講解”法為主，“講讀”法為輔;適時設置提問、師生互動環節.2病例討論法 : 病例貼合教學內容；能啟動學生運用新知識.3歸納法 : 利用圖表講述、提問引導學生復述的方法.4角色扮演法: 運用所學的知識進行表演；充分調動積極性；角色之間的配合、交流與溝通。

六、板書設計

七、教學評價

1、教師教學工作評價: 教學督導、學生評價、自省與努力

2、學生學習效果評價：教師及時給予學生具體的、描述性的評價，促發其積極性、求知欲及表現力；教師在課堂要結束時，提問同學起來回顧知識點，學生可用自己的語言闡述。

第四篇：護理禮儀說課稿

《護理禮儀》課程說課

尊敬的各位領導、各位老師，大家好！今天我要說的課程是五年制高職護理專業開設的《護理禮儀》。

在現代社會，禮儀規范對于現代人的生活影響愈來愈大。社會的各行各業，特別是服務行業，為了提高服務質量，已經將禮儀修養培訓作為本行業上崗培訓的最基本內容之一。護理人員是臨床一線與病人接觸最多的群體，良好的護士禮儀不但能使護理人員在護理實踐中充滿自信心、自尊心、責任心，而且其優美的儀表、端正的態度、親切的語言、優雅的舉止，可以創造一個友善、親切、健康向上的人文環境，能使患者在心理上得以平衡和穩定，同時對患者的身心健康將起到非醫藥所能及的效果。所以，加強護理人員的禮儀修養，已經成為護理教育不可缺少的重要課程。

學校作為準護士的產生地，如何為社會培養輸送合格的護理人才，一直以來都是我們應該研究和探討的課題。我們學校很早就開始了有關護理人員在護理工作中的職業禮儀規范化的探討研究工作，通過大量調查、分析、總結，并結合醫療護理工作和學校護理專業學生的實際需求，對在校的護理專業學生開設了《護士禮儀》課程教學。我的課程說課將從以下幾個方面進行：

一、課程定位

二、課程目標

三、教學資源

四、教法學法

五、教學改革

首先，說一下該課程的課程定位，本課程的授課專業為護理專業。

課程作用：

1、培養學生的禮儀規范

2、讓學生理論和實際相結合，把學到的東西能應用到臨床工作中。護理專業是我校的重點專業，而護理禮儀是護理專業必不可少的課程，現在 “以人為本”的護理理念正逐漸普及，它對護理專業學生的培養提出了新的智能結構要求。護理人員的基本形象、言談舉止、音容

笑貌都會直接或間接影響到護理效果。所以，我們要加強在校學生的禮儀基本素質教育和訓練，開設《護理禮儀》課程。

二、本課程的課程目標

1、知識目標

? 掌握正確的護士儀容儀表禮儀規范、舉止禮儀、儀表服飾禮儀、語言禮

儀、交往禮儀以及工作禮儀。

? 熟悉禮儀概述的內容。

2、能力目標

能掌握護士儀容儀表修飾禮儀；站、坐、行等舉止禮儀；儀表服飾修飾禮儀、能正確有效的和病人及家屬進行溝通，并能熟練的運用于門診、病房、手術室及進行各項操作的過程中。

3、素質目標

? 具有勤奮學習的態度

? 掌握各種禮儀規范

? 具有良好的溝通能力

? 具有良好的心理素質和職業道德素質? 具有博大愛心和高度責任心

三、教學資源

先來看教材信息，本書使用的教材為老師主編，人民衛生出版社出版的《護理禮儀》，本教材的特點突出，圖、文、表并茂，易學、易懂、易會，符合專業培養目標和教程教學基本要求。

本書共有八章，包括概述、儀容禮儀規范、舉止禮儀規范、服飾禮儀規范、言談禮儀規范、日常社交禮儀規范、護士工作禮儀規范、多元禮儀規范。本教材緊扣臨床護理與護理教學實踐，結合護士的專業特點，系統闡述了護士應掌握的禮儀知識和應用技巧。理論簡明扼要，內容豐富系統，配有適量圖片，注意要領訓練，格式新穎活潑，目標一目了然，結合臨床教學，突出使用規范。

教材最后還附有學科課程教學基本要求和學時分配表，以供在教學中參照使用和計算學時、學分之用。

四、教法學法

護理禮儀從表面上看只是一些舉手投足、表情達意的簡單動作和形式 ,似乎沒有什么高深的學問和技巧。但事實上這種良好的禮儀修養 ,是必須建立在深厚的文化底蘊基礎上的。這種“文化”至少應具備豐厚的專業基礎知識、廣博的人文學科知識以及扎實的禮儀學知識。而本課程面向的學生為大專生（三二連讀)這些學生大部分為初中畢業，基礎薄弱，部分學生理論知識接受稍有困難，同時部分學生自控能力稍差，這就要求教師在教學過程中加強對學生的監管，時時督促其認真學習和練習，但他們的優點就是動手能力強，對各項操作的接受能力以及學習積極性更強，教師應抓住這一點，調動學生的積極性，讓學生更好的掌握各項禮儀規范，并鼓勵其認真學習理論知識，讓理論和實踐相結合，提高學習成績。在了解學生的特點后，教師可以更好的選擇教學方法和學生的學法。我們可以用以下的教學方法：

（一）、課件演示教學

（二）、示范操作教學

（三）、行為模擬訓練

首先是課件演示教學，傳統的教學模式，講稿+黑板+粉筆比較單調，而課件教學有文字，圖像，視頻，形式豐富，信息量大，趣味性強，形象直觀生動，組織學生觀看《護士禮儀規范》等教學錄像可以增強對教學內容的感性認識，同時能增加理論授課的生動性和直觀性,還能幫助學生理解、記憶;服飾表演和禮儀培訓與表演片段欣賞等能將學生引入美的情景,引發學生對白衣天使專業美的向往。

其次是示范操作教學，在講授舉止禮儀的時候，教師要為學生進行示教，對每一步進行詳細的講解，強調重點、難點等，讓學生聽得懂，看的清，學的會。

然后是行為模擬訓練，為了讓學生更好的掌握各項舉止禮儀，我們開設了實訓課，學校設有專門的禮儀實訓室,訓練場地設有大鏡子,以便護生從各角度觀察到自己的禮儀舉止,及時糾正不良儀態。訓練時播放節奏明快的輕音樂,讓護生在輕松愉悅的氛圍內展現優美的表情與姿態。為激發學生學習的熱情,學校經常組織“禮儀表演”,在訓練和表演中學生懂得了團結協作的重要，同時也更好的掌握了護理禮儀的內容。

五、教學改革

隨著醫療改革的不斷深入，醫學模式的轉變，人們生活水平的提高，對醫療護理質量的要求也越來越高，護理的禮儀美，對改善護患關系，提高護理質量，營造完美的醫療環境，都起到了舉足輕重的作用，也越來越受到患者的關注。但護理院校對學生禮儀知識的教育卻滯后于護理臨床，有待于加強。為了讓學生更好的學習本課程，在長期護理禮儀教學過程中，我們不斷進行教學方法的改革，以求達到最佳的教學效果。教學方法的改革首先應是教學理念的轉變。當今的教學強調素質教育，其教學結構是學教并重，這種教學結構的核心在于既要發揮教師的主導作用，又要充分體現學生的主體作用。在這種理念的指導下，我們可以進行以下的改革。

（一）、教學方法改革：

體驗式教學法，體驗是指通過實踐認識周圍的事物，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經驗和感情色彩的認識。研究表明：人對閱讀的信息能記住10％；對聽到的信息能記住20％；但對所經歷過的事，卻能記住80％。如人學會游泳后長久不會忘記；我們從學會說話就開始學習唐詩宋詞等，經過小考、大考之后，唐詩宋詞等卻不能像游泳那樣長久留在記憶里，而會隨著時間而流逝。其原因是技能的獲得，離不開親身體驗。護理禮儀的學習也是如此，只有經過實際訓練，才能收到較好的成效。此外，護理禮儀操作性和實踐性都很強，也適合于采用體驗式教學法。在護理禮儀教學中，針對學生年齡較小、自我意識較差、缺乏交流能力等特點，在教學中應用體驗式學習，激發學生的學習興趣，充分體現了學生在學習中的主體地位，使學生能夠主動參與教學，變“要我學”為“我要學”。比如說：讓護生分別扮演醫生、護士、病人、病人家屬等角色，在仿真的臨床環境中分別進行不同角色模仿，開展護理禮儀規范實訓活動。通過對護士所應具有的儀容禮儀、舉止禮儀、服飾禮儀、言談禮儀和社交禮儀實踐，掌握與人溝通的技巧。

（二）、考試方法改革：

由于禮儀課程最大的特點就是實踐性,單純的傳統試卷考試方法不完全適合禮儀課程的考核，我們可以采用實踐考試法，讓學生從練習到考試都是在輕松、愉快的環境中進行，并能真正掌握各項禮儀規范。

（1）角色扮演測試：角色扮演測試，就是設計情景，其中包括所學過的禮儀項目，要求學生分別扮演不同角色，或教師扮演其中一個角色，讓情景真實再現，教師對學生在扮演不同角色時所表現出來的行為舉止觀察記錄，測試學生如下能力：一是應用禮儀項目的恰當程度;二是所用禮儀項目的規范程度;三是角色把握能力。例如，一名護理專業的學生在班內任班長，在學校聯系好實習醫院后到醫院護理部送實習學生名單。由主考教師扮演護理部主任，學生扮演班長，完成這一情景包括的禮儀項目有：叩門、進門、關門、自我介紹、遞交文件、出門。教師根據學生的表演情況，進行評分。

（2）應聘模式測試法：應聘模式測試法，就是讓學生模擬應聘者，教師模擬招聘者。這種測試法的目的是考查學生的口頭交流技巧。例如，模擬一場招聘會，各用人單位宣布用人條件后，讓學生一一進行自我介紹。例如，教師模擬某一醫院護理部干事到衛校招聘護士，條件是：“熱愛護士專業，在校各門功課成績合格，具有護士素養。懂得護士禮儀，會使用電腦，一上崗就能從事護理工作。”教師根據以下條件評分：自我介紹方式的選擇；介紹內容的把握；手勢的運用；語氣、語調、語速的把握；儀表修飾、舉止、禮貌用語的使用等。

（3）即興表演測試法：即興表演測試法，就是教師講完某項禮儀項目后，要求學生馬上完成這一禮儀項目。學生自由組合，稍加準備后，按要求進行表演。這一測試法測試學生的團結協作精神、禮儀項目要領的掌握程度。例如，教師講完手勢禮儀、介紹禮儀后要求學生即興表演。教師根據學生完成情況評分。以上就是我這次課程說課的全部內容，不足之處請各位領導老師批評指正，謝謝！

第五篇：內科護理說課稿

內科護理學說課稿

各位專家、領導、老師們：

你們好！今天我要說課的內容是內科護理學。下面我將從課程設置、教學內容、教學設計、教學組織與實施、教學效果與反思五大方面來進行闡述。

一、課程設置

1、課程定位

內科護理學是一門涉及范圍廣和整體性強的學科，是建立在基礎醫學、臨床醫學和人文社會科學基礎上的一門綜合性應用學科，是關于認識疾病及其預防、治療、護理患者，促進康復及增進健康的一門科學。內科護理學是全國高等教育護理學專業的必修課，是全部護理專業課程中最重要的主干課程之一，是臨床各科護理知識、技能學習的基礎，是護理崗位必備的核心專業知識課程。其內容涵蓋了呼吸、循環、消化、泌尿、血液、內分泌代謝性、風濕性疾病及神經系統疾病患者的護理等八章內容。

2、課程目標

護理模式的改變

知識目標：掌握常見內科疾病臨床表現、護理措施，熟悉常見內科疾病的診療要點，了解常見內科疾病發病病因、發病機制、常見檢查項目的意義。

能力目標：培養學生觀察判斷病情變化的能力、配合醫生進行診療操作能力、合理用藥能力、對內科疾病實施護理能力、進行健康教育能力。

素質目標：培養學生高度的同情心、愛心、良好的職業道德和敬業精神，勇于探索自強不息的精神。

3.課程設計

以就業為導向，以能力為本位

護理程序：理論教學與實踐教學有效融合

二、教學內容——內容選取

根據課程培養目標，遵循理論知識必需、夠用原則

學生情況：本次課的授課對象是五年制高職護理專業第三學年的學生。首先她們文化基礎底子薄，自我約束能力弱，已經具備了一定的觀察、分析能力, 有參與討論和探索的熱情，思維活躍，基本能夠做到上課認真聽講，課堂紀律較好。但是自主學習積極性欠缺。

突出與臨床實際應用

理論課和國家護士執業資格考試內容相銜接,實訓課突出技能考核與臨床內科護理技能操作需要相對接

體現職業道德培養和職業素養培養需要

二、教學內容——內容序化：課時分配

二、教學內容——表現形式

教材教參:本次教學內容選自何先平主編第四軍醫大學出版社出版的《內科護理學》。該教材體現科學性、先進性、啟發性和適用性原則，堅持以培養護理技術應用能力為主線，以培養解決臨床問題的能力為重點，以崗位需求為導向，強調與臨床護理崗位技能需求聯系。教材內容中插入課堂互動，有利于課堂教學活動的開展；相關知識鏈接有利于學生學習時聯系相關學科知識，提高學生理論聯系實際、分析處理問題的綜合能力。既能保證在今后的護理工作中夠用，又不至于讓學生覺得過于生澀。

課程標準、資格考試、多媒體課件、課程網站、醫學網站、案例集、習題集、操作視頻

三、教學設計——教學模式

貫穿整體護理思想、以護理程序為導向、學生為主體

三、教學設計——方法與手段

討論法、項目教學、案例教學發、場景模擬教學法、數字仿真教學法

創設情境：使學生能在模擬臨床或相類似的情境中學習確定問題：在上述情境下，讓學生提出護理問題并列出護理措施 自主學習：提供解決問題的有關線索，讓學生發揮“自主學習”能力

三、教學設計——保障條件

□設施齊全的校內實訓基地、醫教聯盟的校外實訓基地

□制度保障：確定了以加強內涵發展的教學質量工程建設項目，對專業建設和課程建設提出了整體規劃和明確要求，出臺了課程標準等一系列文件，結合護理專業綜合改革試點等從制度保證了課程建設的實施。

四、教學組織與實施：實訓課

四、教學組織與實施

實例：肺結核病人的護理：密切聯系生活實際

糖尿病病人的飲食搭配：學生參與，教師輔助

五、教學效果及反思

依據：以貢獻表現和能力，將理論知識、實踐技能、職業素質融為一體。

考 核 評 價 體 系

五、教學效果及反思

?優點：(1)通過形式多樣的教學方法和信息化教學手段的應用，增加了課堂趣味性，也激發了學習興趣；

?

(2)將教學內容與護士執業資格考試緊密結合，把握教學重點，為今后學生能夠順利通過考試做好鋪墊。

?缺點：（1）課堂實踐內容相對較少；

?

（2）課外拓展形式靈活，對于部分學習缺乏主動性的學生來講，效果可能不夠理想。