第一篇：名師培養計劃綜述（推薦）

陳漢鄉中心小學名師培養計劃

（2014-2017）

新世紀競爭的本質是人才競爭，而這最終取決于教育的主體力量——教師及其素質結構，一流的教育就需要有一流的教師隊伍，教師隊伍的數量和質量對學生的發展具有決定性影響。所以必須充分認識加速培養教師工作的重要性和必要性。為了加快教育發展的步伐，造就一批高素質的教育骨干，充分發揮名師在教育教學工作中的作用：同時為了給優秀教師脫穎而出創造良好的環境，從而提高教師隊伍整體素質，調動教師工作積極性，提升教育教學質量，推動學校教育事業穩步發展，結合學校實際，制定本方案。

一、指導思想：

以科學發展觀和“十八大”重要思想為指導，遵循教育教學規律和教師成長規律，以“高度重視，積極參與，重在過程，全面提升”為培養理念，注重“名師工程”的全員性、自主性和實效性，有系統，成系列，分階段培養一批在教育教學一線發揮重要作用的名牌教師、學科帶頭人和骨干教師，建設一支能夠保證學校健康持續發展和高層次實現學生全面、和諧、有個性發展的高素質教師隊伍。

二、培養目標

總目標：名師培養是一項系統工程，從2014年起逐步建成一支規模適當、素質優良、結構合理、相對穩定、能夠適應教育改革和發展需要的具有良好敬業精神、高尚職業道德、較強學力水平和業務能力的教師梯隊。在全部達到勝任水平的基礎上，鄉級骨干教師占總人數的30%以上，學科帶頭人10%以上；縣級骨干教師占總人數的5%以上，學科帶頭人1%以上；努力培養市級、省級骨干教師和學科帶頭人。

2014—2017工作周期的具體目標：

1、“名師系列”培養目標 第一層級：勝任教師的培養

勝任教師:能適應并勝任我鄉教育教學工作的教師。力爭在三年內，(使除了見習教師、試用期教師外的)所有教師達到這一培養目標（若三年內達不到勝任教師的水準，則表明該教師不適合教學工作。

第二層級：教壇新秀的培養。

在本計劃中，我們要在30歲以下的青年教師中培養一批教壇新秀。力爭在三年中使占青年教師總數50%的人享受這一榮譽。

第三層級：骨干教師的培養

骨干教師，即具有較高的業務水平和優良的教育教學業績的教師。他們是學校教育教學和教科研工作的骨干力量。要在具有三年以上教齡的中青年教師中培養一批教學骨干，使占教師總數30%的教師享有這一稱號。

第四層級：學科帶頭人的培養

學科帶頭人，即學有專攻，教有專長，教育教學和教科研工作成績優異的教師。他們是學校課程建設與教學改革、實驗的核心力量。要在具有中級職稱以上（含中級）教師中培養一部分學科帶頭人，使其數量占教師總數的10%以上。

第五層級：名師的培養

名師，即在縣內外學科領域具有廣泛影響和知名度，能夠把握課程與教學改革方向，在學校課程開發和教學改革的實踐與理論建設中能當重任的教師。他們是我校教師隊伍整體形象的杰出代表。要精心培養，積極創造條件，在中、高級教師中培養在縣內外頗負盛名的教師，爭取達到校內教師總數的1—5%。

三、實施原則

1、整體規劃與分步實施相結合 對于“名師培養計劃”，學校本著“以教師發展為本和學校、教師、學生三位一體”的發展思想，在注意教師個人進行自我發展設計的基礎上，進行總體策劃，提出總體目標，實施策略和辦法。同時，從學校工作實際出發，按“名師培養計劃”的分階段目標要求，分步實施，做出與學校三年規劃實施同步并以此為一個培訓工作周期，期間表現作為每一年評定的主題和依據的安排，體現“名師培養計劃”系統操作的連續性和“名師培養計劃”分步實施的階段性。

2、廣泛發動與嚴格評選相結合

認真組織宣傳發動工作，使全體教師對“名師培養計劃”實施的意義有全面正確的認識，了解“名師培養計劃”的具體要求，增強教師自我發展的自信心和自強心，充分挖掘每一位教師的潛能，把他們的注意力引導到“名師培養計劃的” 具體實施上來。同時，組織專門、有權威的評審隊伍，嚴格標準和程序，體現考核評選的公開性、公平性和公正性，做到寧缺勿濫，絕不走過場。

3、滾動選拔和動態管理相結合

名師系列每年申報和評選一次，一旦考核通過，會獲得相應的“名師系列稱號”及待遇，同時必須履行相應的職責和任務。

評審小組每年將對已獲得名師系列稱號的教師進行一次職責和任務履行情況的審查。若通過審查，則繼續保留原有的名師系列稱號。

未通過名師系列和特色教師考核的教師可以繼續申報下一年度的考評，已獲得名師系列稱號的教師可以參加高一層次名師系列的評選。

根據形勢的變化，學校還要不斷對名師系列教師標準賦予新的內容，使名師系列教師不斷超越自我，更加具有時代性和前瞻性。

4、機制激勵與積極培養相結合 學校采取激勵機制，充分調動廣大教師自我學習，自我發展，爭當名師的積極性，有計劃、有針對性地開展學習，培訓與研究活動，在激勵、引導、保障教師主動、自主發展的基礎上，促進整個教師隊伍的不斷成長。

5、統一要求與關注特長相結合

“名師培養計劃”設定“名師系列”，既體現對教師發展的“統一要求”與“關注特長”兩方面的同等重視，也是從根本上為了保證學生真正實現全面和諧、有個性發展。因此，堅持“統一要求”與“關注特長”相結合，還應明確：在名師系列的培養考核過程中，既注意按統一標準要求，同時也應關注教師的學科特點和自身特長發展，引導教師通過個性展示，向高層次的全面發展邁進。

四、實施步驟

第一階段：方案制定與宣傳發動階段

學校制定名師培養計劃實施方案，下發討論，征集修改意見，然后召開動員大會，使全體教師理解和接受“名師培養計劃”的意義，了解“名師培養計劃”的具體要求。

第二階段：教師爭創與申報階段

每位教師都要根據自身的發展狀況以及學校名師系列的評定標準，進行自我設計，申報可行的自我發展計劃。學校在教師申報的基礎上為每個教師建立教師發展檔案，對申報爭創名師系列的教師登記備案。

第三階段：培養提高階段

學校認真組織各種理論學習、專題培訓與教學研究和教學競賽活動，為參與爭創名師系列的教師創造良好的發展環境，鼓勵支持教師爭創成功。每位教師要立足崗位，自我學習，自我訓練，自我反思，自我發展，自我評價。第四階段：評選驗收與整理資料階段

學校培養評審小組根據《學校名師工程系列評定標準》和定額，在教師進行自我評價的基礎上，對申報教師逐一進行評定，通過后在校內公示。

五、保障措施

1、組織保障

成立學校名師培養系列領導小組和培養評審小組，從組織上保證名師工程的順利實施。

學校名師培養領導小組 組 長：王秀華 副組長：梅益鋼

組 員：羅國林、陳懷安、朱平原、陳正林、洪述龍、虞曉春。學校名師培養評審小組 組 長：梅益鋼 副組長：朱平原

組 員：朱青霞、朱成林、蘇詠菊、鄧飛虎。

領導小組負責研究決定名師培養計劃評定實施過程中的重大問題。教學、教研部門的主要職責是全面負責名師工程的實施，并對學校教師進行科學定位，積極培養，幫助申報的教師不斷提高專業素質，推動此工程的順利實施。培養評審小組負責制定和落實年度教師培養計劃，對各層級教師進行分層次、有針對性地培養，并對申報骨干以上層級（含骨干）的教師拿出評審意見。

領導小組根據培養評審小組意見負責最終審批。凡培養評審小組的成員，如申報名師系列的，則實行回避原則，另選相關教師替代。

2、制度保障

建立各項相關工作制度，保障“名師培養計劃”順利健康實施。(1)實行“名師工程”專項計劃、總結制度。結合實際對“名師工程”的實施制定出專項工作計劃，每一學年年底在師訓工作總結中詳細對“名師工程”實施情況進行總結。

(2)實行“名師工程”工作定期總結。學校每學期聽取一次教學、教研部門“名師工程”實施情況的匯報，將“名師工程”實施納入學校的年度工作目標管理,年終進行評估。

(3)實行“名師工程”工作專檔制度。對申報爭創名師系列的教師建立教師發展檔案，及時注意收集反映教師活動與成績的各種資料，要建立“名師工程”工作資料檔案。

(4)實行對名師系列的專項獎勵制度。

對通過考核并公示后確定的名師系列給予以下待遇：

凡被評為勝任教師、教壇新秀、骨干教師、學科帶頭人、名師的教師，其榮譽稱號將被記入個人業務檔案。

縣級以上的名師、學科帶頭人和骨干教師必須從校內的名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師中選拔產生。

在年終評優及今后的職稱評定、職務晉升、工資晉升、外出考察學習、學位學習和講（賽）課、學科競賽優先名師、學科帶頭人和骨干教師和已申報的教師。

3、專業發展保障

學校將根據教師的申報情況，分層要求，分類培訓，努力提供和創設教師可持續發展的空間，營造出一個和諧、寬松、民主、活躍的學術氛圍，為教師提供更多、更加系統的完善自我、培訓提高的機會。

4、經費保障

學校對“名師工程”實施過程所需經費納入年初經費預算，保證整個“名師培養計劃工程”實施過程的必要經費支出。提供給名師系列足夠的人力、物力、財力及時空。

六、申報、評選程序及辦法

1、由個人填寫《學校名師系列申報表》一式三份，申請時間定在每學年的9-10月份，提出申請后于次年5月份向名師系列培養工程領導小組送名師系列考核標準中規定的所有材料。評選于次年7—8月份進行，以后每屆評選以此類推。

2、根據自身發展情況，最多允許申報名師系列中的一個層級。

3、以教研組為單位組織申報和評選等工作，教研組拿出初評意見后，上報“名師工程培養評審小組”，培養評審小組經投票選舉和業績考核后拿出評審意見，領導小組根據培養評審小組意見最終審定。

（１）《教育教學目標》效績分：上一年度獲優勝獎班級或進步獎班級加2分，兩項可累計加分。

（２）教師評價：一票為１分

（３）教育科研效果：ａ。本年度（上一年度）學校選派的縣以上級別的教師學科競賽、講（賽）課一等獎：省級；6分、市級：4分、縣級：2分；二等獎：省級；5分、市級：3分、縣級：1分；三等獎：省級；4分、市級：2分、縣級：0.5分；無等級獎不加分；ｂ。本年度（上一年度）學校確定并申報的實驗課題已結題驗收的證書和正在承擔實驗任務的課題：國家級１０分、省級：８分、市級：６分、縣級：４分、校級：２分；ｃ。本年度（上一年度）學校確定并逐級推薦的參評的課件、教學設計等證書：國家級5分、省級4分；市級3分、縣級2分、（2等獎降1分，三等或無等級證書無效）。（同類證書選最高級別）

4、名師系列教師評選結果將向全校教師公示，公示期為一周，公示結束，獲得認可者，即分別獲得“名師系列稱號”相應級格稱號，最后張榜公布名單。

5、被授予學校名師系列的，方可參加上一層級的申報。

6、具有以下情形者，取消“名師系列稱號”申報資格：（1）違反國家的法律、法規和教師職業道德規范，向學生傳播不健康和錯誤的思想，或宣揚封建迷信和歪理邪說，或參與、支持非法組織的集會或活動。

（2）有體罰和變相體罰學生的。

（3）利用教師身份徇私舞弊，收受家長的賄賂, 要求家長辦私事,謀私利。或以牟利為目的向學生攤派學習資料，或違反考紀考規。

（4）弄虛作假，抄襲剽竊他人的學術、科研成果。

（5）不履行崗位職責，無故不完成教育教學任務，在學校或師生中造成不良影響。或嚴重增加學生課業負擔。

（6）不尊重學生和家長人格,用諷刺挖苦的語言對待學生，指責訓斥家長，損害學生和家長的身心健康，造成惡劣影響。

“名師工程”作為學校三年發展規劃的重要組成部分，既是保證學校健康、可持續發展的戰略性措施，也是教師展露才華、彰顯自我的廣闊舞臺。每一位工作在場中的同志都應該抓住這一難得的歷史性機遇，通過自身的不斷努力，謀求最大限度的自我發展，進而使我校在教師隊伍建設上創出特色，真正成為名師成長的搖籃。

第二篇：名師培養計劃2014

昭化區元壩鎮第一小學 陽光教師隊伍建設青年教師

培養計劃（2014--2016）

為實踐把我校建設成市內有一定知名度的學校目標，加強教師隊伍建設至關重要。一流的教育就需要有一流的教師隊伍，教師隊伍的數量和質量對學生的發展具有決定性影響。同時為了給優秀教師脫穎而出創造良好的環境，從而提高教師隊伍整體素質，調動教師工作積極性，提升教育教學質量，推動學校教育事業穩步發展，結合學校實際，制定本計劃。

一、指導思想：

以黨的“十八大”重要思想為指導，遵循教育教學規律和教師成長規律，以“高度重視，積極參與，重在過程，全面提升”為培養理念，注重“名師工程”的全員性、自主性和實效性，有系統，成系列，分階段培養一批在教育教學一線發揮重要作用的名牌教師、學科帶頭人和骨干教師，建設一支能夠為學校持續健康發展和學生全面、陽光、有個性發展服務的高素質教師隊伍。

二、培養目標

總目標：名師培養是一項系統工程，從2014年起經過三年工作周期，逐步建成一支規模適當、素質優良、結構合理、相對穩定、能夠適應教育改革和發展需要的具有良好敬業精神、高尚職業道德、較強學力水平和業務能力的教師梯隊。屆時，在全部達到勝任水平的基礎上，各級骨干教師占總人數的30%以上，學科帶頭人14%以上，名師爭取達到教師總數的6%。

2014—2016工作周期的具體目標：

1、“名師系列”培養目標 第一層級：勝任教師的培養

勝任教師:能適應并勝任我校教育教學工作的教師。力爭在三年內，(使除了見習教師、試用期教師外的)所有教師達到這一培養目標

擬培對象：全體教師

第二層級：校級骨干教師的培養

骨干教師，即具有較高的業務水平和優良的教育教學業績的教師。他們是學校教育教學和教科研工作的骨干力量。要在具有三年以上教齡的青年教師中培養一批校教學骨干，使占青年教師總數50%的教師享有這一稱號。

擬培對象：張 怡 李 梅 唐穎萍 常正榮 第三層級：教壇新秀的培養。

在本期工程中，我們要在35歲以下的青年教師中培養一批教壇新秀。力爭在三年中使占青年教師總數50%的人享受這一榮譽。

擬培對象：李 梅 張平黃 海 常正榮

黃順榮 雷 志 張 怡 張平唐穎萍 第四層級：學科帶頭人的培養

學科帶頭人，即學有專攻，教有專長，教育教學和教科研工作成績優異的教師。他們是學校課程建設與教學改革、實驗的核心力量。要在具有中級職稱以上（含中級）教師中培養一部分學科帶頭人，使其數量占教師總數的20%。

擬培對象：語文：丁華蘭 馮建榮 許清華

數學：楊桂華 熊玉梅 唐穎萍

英語：張 怡 張芙蓉 李 梅 第五層級：名師的培養

名師，即在區內外學科領域具有廣泛影響和知名度，能夠把握課程與教學改革方向，在學校課程開發和教學改革的實踐與理論建設中能當重任的教師。他們是我校教師隊伍整體形象的杰出代表。要精心培養，積極創造條件，在中、高級教師中培養在分局內外頗負盛名的教師，爭取達到校內教師總數的2—6%（每年按教師的2%評定）。

擬培對象：趙金蘭 樊抄銘 徐月萍 張華英 王 瀾 李國華 丁華蘭 劉曉麗 唐翠菊

三、實施原則

1、整體規劃與分步實施相結合 對于“名師工程”，學校本著“以教師發展為本和學校、教師、學生三位一體”的發展思想，在注意教師個人進行自我發展設計的基礎上，進行總體策劃，提出總體目標，實施策略和辦法。同時，從學校工作實際出發，按“名師工程”的分階段目標要求，分步實施，做出與學校三年規劃實施同步并以此為一個培訓工作周期，期間表現作為每一年評定的主題和依據的安排，體現“名師工程”系統操作的連續性和“名師工程”分步實施的階段性。

2、廣泛發動與嚴格評選相結合

認真組織宣傳發動工作，使全體教師對“名師工程”實施的意義有全面正確的認識，了解“名師工程”的具體要求，增強教師自我發展的自信心和自強心，充分挖掘每一位教師的潛能，把他們的注意力引導到“名師工程”實施上來。同時，組織專門、有權威的評審隊伍，嚴格標準和程序，體現考核評選的公開性、公平性和公正性，做到寧缺勿濫，絕不走過場。

3、滾動選拔和動態管理相結合

名師系列每年申報和評選一次，一旦考核通過，會獲得相應的“名師系列稱號”，同時必須履行相應的職責和任務。

評審小組每年將對已獲得名師系列稱號的教師進行一次職責和任務履行情況的審查。若通過審查，則繼續保留原有的名師系列稱號。未通過名師系列和特色教師考核的教師可以繼續申報下一的考評，已獲得名師系列稱號的教師可以參加高一層次名師系列的評選。

根據形勢的變化，學校還要不斷對名師系列教師標準賦予新的內容，使名師系列教師不斷超越自我，更加具有時代性和前瞻性。

4、機制激勵與積極培養相結合

學校采取激勵機制，充分調動廣大教師自我學習，自我發展，爭當名師的積極性，有計劃、有針對性地開展學習，培訓與研究活動，在激勵、引導、保障教師主動、自主發展的基礎上，促進整個教師隊伍的不斷成長。

5、統一要求與關注特長相結合

“名師工程”設定“名師系列”，既體現對教師發展的“統一要求”與“關注特長”兩方面的同等重視，也是從根本上為了保證學生真正實現全面和諧、有個性發展。因此，堅持“統一要求”與“關注特長”相結合，還應明確：在名師系列的培養考核過程中，既注意按統一標準要求，同時也應關注教師的學科特點和自身特長發展，引導教師通過個性展示，向高層次的全面發展邁進。

四、實施步驟

第一階段：方案制定與宣傳發動階段

學校制定名師工程實施方案，下發討論，征集修改意見，然后召開動員大會，使全體教師理解和接受“名師工程”的意義，了解“名師工程”的具體要求。

第二階段：教師爭創與申報階段

每位教師都要根據自身的發展狀況以及學校名師系列的評定標準，進行自我設計，申報可行的自我發展計劃。學校在教師申報的基礎上為每個教師建立教師發展檔案，對申報爭創名師系列的教師登記備案。

第三階段：培養提高階段

學校認真組織各種理論學習、專題培訓與教學研究和教學競賽活動，為參與爭創名師系列的教師創造良好的發展環境，鼓勵支持教師爭創成功。每位教師要立足崗位，自我學習，自我訓練，自我反思，自我發展，自我評價。

第四階段：評選驗收與整理資料階段

學校培養評審小組根據《學校名師工程系列評定標準》和定額，在教師進行自我評價的基礎上，對申報教師逐一進行評定，通過后在校內公示。

五、保障措施

1、組織保障

成立學校名師培養系列工程領導小組和培養評審小組，從組織上保證名師工程的順利實施。

學校名師培養系列工程領導小組 組 長：張紹遷 副組長：羅開富

組 員：樊抄銘、趙金蘭、黃海、雷志、張大英、李梅、唐穎萍、張華英、徐月萍。

領導小組負責研究決定名師培養系列工程實施過程中的重大問題。教學、教研部門的主要職責是全面負責名師工程的實施，并對學校教師進行科學定位，積極培養，幫助申報的教師不斷提高專業素質，推動此工程的順利實施。培養評審小組負責制定和落實教師培養計劃，對各層級教師進行分層次、有針對性地培養，并對申報骨干以上層級（含骨干）的教師拿出評審意見。

領導小組根據培養評審小組意見負責最終審批。凡培養評審小組的成員，如申報名師系列的，則實行回避原則，另選相關教師替代。

2、制度保障

建立各項相關工作制度，保障“名師工程”順利健康實施。

(1)實行“名師工程”專項計劃、總結制度。結合實際對“名師工程”的實施制定出專項工作計劃，每一學年年底在師訓工作總結中詳細對“名師工程”實施情況進行總結。

(2)實行“名師工程”工作定期總結。學校每學期聽取一次教學、教研部門“名師工程”實施情況的匯報，將“名師工程”實施納入學校的工作目標管理,年終進行評估。(3)實行“名師工程”工作專檔制度。對申報爭創名師系列的教師建立教師發展檔案，及時注意收集反映教師活動與成績的各種資料，要建立“名師工程”工作資料檔案。

(4)實行對名師系列的專項獎勵制度。

對通過考核并公示后確定的名師系列給予以下待遇： 凡被評為勝任教師、教壇新秀、骨干教師、教學能手、學科帶頭人、名師的教師，其榮譽稱號將被記入個人業務檔案。

縣級以上的名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師必須從校內的名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師中選拔產生。

在年終評優及今后的職稱評定、職務晉升、工資晉升、外出考察學習、學位學習和講（賽）課、學科競賽優先名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師和已申報的教師。

3、專業發展保障

學校將根據教師的申報情況，分層要求，分類培訓，努力提供和創設教師可持續發展的空間，營造出一個和諧、寬松、民主、活躍的學術氛圍，為教師提供更多、更加系統的完善自我、培訓提高的機會。

4、經費保障

學校對“名師工程”實施過程所需經費納入年初經費預算，保證整個“名師工程”實施過程的必要經費支出。提供給名師系列足夠的人力、物力、財力及時空。

六、申報、評選程序及辦法

1、由個人填寫《學校名師系列申報表》一式三份，申請時間定在每學年的4月份，提出申請后于次年5月份向名師系列培養工程領導小組送名師系列考核標準中規定的所有材料。第一屆評選于7--12月份進行，以后每屆評選以此類推。

2、教師根據也可根據自身發展情況，最多允許申報名師系列中的一個層級。

3、培養評審小組經投票選舉和業績考核后拿出評審意見，領導小組根據培養評審小組意見最終審定。

（1）教師評價：一票為１分

（2）教育科研效果：ａ。本（上一）學校選派的縣以上級別的教師學科競賽、講（賽）課1-2等獎：省級；6分、市級：4分、縣級：2分（2等獎降1分，三等或無等級證書無效）；ｂ。本（上一）學校確定并申報的實驗課題已結題驗收的證書和正在承擔實驗任務的課題：國家級１０分、省級：８分、市級：６分、縣級：４分、校級：２分；ｃ。本（上一）學校確定并逐級推薦的參評的課件、教學設計等證書：國家級5分、省級4分；市級3分、縣級2分、（2等獎降1分，三等或無等級證書無效）。（同類證書選最高級別）

4、名師系列教師評選結果將向全校教師公示，公示期為一周，公示結束，獲得認可者，即分別獲得“名師系列稱號”相應級格稱號，最后張榜公布名單。

5、被授予學校名師系列的，方可參加上一層級的申報。

6、具有以下情形者，取消“名師系列稱號”申報資格：（1）違反國家的法律、法規和教師職業道德規范，向學生傳播不健康和錯誤的思想，或宣揚封建迷信和歪理邪說，或參與、支持非法組織的集會或活動。

（2）有體罰和變相體罰學生的。

（3）利用教師身份徇私舞弊，收受家長的賄賂, 要求家長辦私事,謀私利。或以牟利為目的向學生攤派學習資料，或違反考紀考規。

（4）弄虛作假，抄襲剽竊他人的學術、科研成果。（5）不履行崗位職責，無故不完成教育教學任務，在學校或師生中造成不良影響。或嚴重增加學生課業負擔。

（6）不尊重學生和家長人格,用諷刺挖苦的語言對待學生，指責訓斥家長，損害學生和家長的身心健康，造成惡劣影響。

“名師工程”作為學校三年發展規劃的重要組成部分，既是保證場中健康、可持續發展的戰略性措施，也是場中教師展露才華、彰顯自我的廣闊舞臺。每一位工作在場中的同志都應該抓住這一難得的歷史性機遇，通過自身的不斷努力，謀求最大限度的自我發展，進而使我校在教師隊伍建設上創出特色，真正成為名師成長的搖籃。

元壩一小教科室 2014年2月28日

第三篇：一二五名師培養計劃

一二五名師培養計劃

新世紀競爭的本質是人才競爭，而這最終取決于教育的主體力量——教師及其素質結構，一流的教育就需要有一流的教師隊伍，教師隊伍的數量和質量對學生的發展具有決定性影響。所以必須充分認識加速培養教師工作的重要性和必要性。為了加快教育發展的步伐，造就一批高素質的教育骨干，充分發揮名師在教育教學工作中的作用：同時為了給優秀教師脫穎而出創造良好的環境，從而提高教師隊伍整體素質，調動教師工作積極性，提升教育教學質量，推動學校教育事業穩步發展，結合學校實際，制定本方案。

一、指導思想：

以鄧小平理論和“十七大”重要思想為指導，遵循教育教學規律和教師成長規律，以“高度重視，積極參與，重在過程，全面提升”為培養理念，注重“名師工程”的全員性、自主性和實效性，有系統，成系列，分階段培養一批在教育教學一線發揮重要作用的名牌教師、學科帶頭人和骨干教師，建設一支能夠保證學校健康持續發展和高層次實現學生全面、和諧、有個性發展的高素質教師隊伍。

二、培養目標

總目標：名師培養是一項系統工程，從2011年起經過2個三年工作周期，逐步建成一支規模適當、素質優良、結構合理、相對穩定、能夠適應教育改革和發展需要的具有良好敬業精神、高尚職業道德、較強學力水平和業務能力的教師梯隊。屆時，除見習、試用期教師外，在全部達到勝任水平的基礎上，骨干教師占總人數的26%以上，學科帶頭人14%以上，名師爭取達到教師總數的6%。

2011—2014工作周期的具體目標：

1、“名師系列”培養目標 第一層級：勝任教師的培養

勝任教師:能適應并勝任我校教育教學工作的教師。力爭在三年內，(使除了見習教師、試用期教師外的)所有教師達到這一培養目標（若三年內達不到勝任教師的水準，則表明該教師不適合教學工作）（每年按35%評定）。

第二層級：教壇新秀的培養。

在本期工程中，我們要在30歲以下的青年教師中培養一批教壇新秀。力爭在三年中使占青年教師總數50%的人享受這一榮譽（每年按青年教師16%評定）。

第三層級：骨干教師的培養 骨干教師，即具有較高的業務水平和優良的教育教學業績的教師。他們是學校教育教學和教科研工作的骨干力量。要在具有三年以上教齡的中青年教師中培養一批教學骨干，使占教師總數26%的教師享有這一稱號。（每年按教師的9%評定）

第四層級：學科帶頭人的培養

學科帶頭人，即學有專攻，教有專長，教育教學和教科研工作成績優異的教師。他們是學校課程建設與教學改革、實驗的核心力量。要在具有中級職稱以上（含中級）教師中培養一部分學科帶頭人，使其數量占教師總數的18%。（每年按教師的6%評定）

第五層級：教學能手的培養。

要在具有8年以上教齡的中青年教師中培養一批教學能手，力爭使8年以上教齡的教師中30%的人具有這一稱號，（每年按8年以上教齡教師10%評定）。第六層級：名師的培養

名師，即在分局內外學科領域具有廣泛影響和知名度，能夠把握課程與教學改革方向，在學校課程開發和教學改革的實踐與理論建設中能當重任的教師。他們是我校教師隊伍整體形象的杰出代表。要精心培養，積極創造條件，在中、高級教師中培養在分局內外頗負盛名的教師，爭取達到校內教師總數的2—6%（每年按教師的2%評定）。

三、實施原則

1、整體規劃與分步實施相結合 對于“名師工程”，學校本著“以教師發展為本和學校、教師、學生三位一體”的發展思想，在注意教師個人進行自我發展設計的基礎上，進行總體策劃，提出總體目標，實施策略和辦法。同時，從學校工作實際出發，按“名師工程”的分階段目標要求，分步實施，做出與學校三年規劃實施同步并以此為一個培訓工作周期，期間表現作為每一年評定的主題和依據的安排，體現“名師工程”系統操作的連續性和“名師工程”分步實施的階段性。

2、廣泛發動與嚴格評選相結合

認真組織宣傳發動工作，使全體教師對“名師工程”實施的意義有全面正確的認識，了解“名師工程”的具體要求，增強教師自我發展的自信心和自強心，充分挖掘每一位教師的潛能，把他們的注意力引導到“名師工程”實施上來。同時，組織專門、有權威的評審隊伍，嚴格標準和程序，體現考核評選的公開性、公平性和公正性，做到寧缺勿濫，絕不走過場。

3、滾動選拔和動態管理相結合 名師系列每年申報和評選一次，一旦考核通過，會獲得相應的“名師系列稱號”及待遇，同時必須履行相應的職責和任務。

評審小組每年將對已獲得名師系列稱號的教師進行一次職責和任務履行情況的審查。若通過審查，則繼續保留原有的名師系列稱號。

未通過名師系列和特色教師考核的教師可以繼續申報下一的考評，已獲得名師系列稱號的教師可以參加高一層次名師系列的評選。根據形勢的變化，學校還要不斷對名師系列教師標準賦予新的內容，使名師系列教師不斷超越自我，更加具有時代性和前瞻性。

4、機制激勵與積極培養相結合

學校采取激勵機制，充分調動廣大教師自我學習，自我發展，爭當名師的積極性，有計劃、有針對性地開展學習，培訓與研究活動，在激勵、引導、保障教師主動、自主發展的基礎上，促進整個教師隊伍的不斷成長。

5、統一要求與關注特長相結合

“名師工程”設定“名師系列”，既體現對教師發展的“統一要求”與“關注特長”兩方面的同等重視，也是從根本上為了保證學生真正實現全面和諧、有個性發展。因此，堅持“統一要求”與“關注特長”相結合，還應明確：在名師系列的培養考核過程中，既注意按統一標準要求，同時也應關注教師的學科特點和自身特長發展，引導教師通過個性展示，向高層次的全面發展邁進。

四、實施步驟

第一階段：方案制定與宣傳發動階段

學校制定名師工程實施方案，下發討論，征集修改意見，然后召開動員大會，使全體教師理解和接受“名師工程”的意義，了解“名師工程”的具體要求。

第二階段：教師爭創與申報階段

每位教師都要根據自身的發展狀況以及學校名師系列的評定標準，進行自我設計，申報可行的自我發展計劃。學校在教師申報的基礎上為每個教師建立教師發展檔案，對申報爭創名師系列的教師登記備案。

第三階段：培養提高階段

學校認真組織各種理論學習、專題培訓與教學研究和教學競賽活動，為參與爭創名師系列的教師創造良好的發展環境，鼓勵支持教師爭創成功。每位教師要立足崗位，自我學習，自我訓練，自我反思，自我發展，自我評價。第四階段：評選驗收與整理資料階段

學校培養評審小組根據《學校名師工程系列評定標準》和定額，在教師進行自我評價的基礎上，對申報教師逐一進行評定，通過后在校內公示。

五、保障措施

1、組織保障 成立學校名師培養系列工程領導小組和培養評審小組，從組織上保證名師工程的順利實施。

學校名師培養系列工程領導小組 組 長：王朝暉

副組長：劉云靈、董志芳 組 員：全體教師。

領導小組負責研究決定名師培養系列工程實施過程中的重大問題。教學、教研部門的主要職責是全面負責名師工程的實施，并對學校教師進行科學定位，積極培養，幫助申報的教師不斷提高專業素質，推動此工程的順利實施。培養評審小組負責制定和落實教師培養計劃，對各層級教師進行分層次、有針對性地培養，并對申報骨干以上層級（含骨干）的教師拿出評審意見。

領導小組根據培養評審小組意見負責最終審批。凡培養評審小組的成員，如申報名師系列的，則實行回避原則，另選相關教師替代。

2、制度保障

建立各項相關工作制度，保障“名師工程”順利健康實施。

(1)實行“名師工程”專項計劃、總結制度。結合實際對“名師工程”的實施制定出專項工作計劃，每一學年年底在師訓工作總結中詳細對“名師工程”實施情況進行總結。

(2)實行“名師工程”工作定期總結。學校每學期聽取一次教學、教研部門“名師工程”實施情況的匯報，將“名師工程”實施納入學校的工作目標管理,年終進行評估。

(3)實行“名師工程”工作專檔制度。對申報爭創名師系列的教師建立教師發展檔案，及時注意收集反映教師活動與成績的各種資料，要建立“名師工程”工作資料檔案。

(4)實行對名師系列的專項獎勵制度。對通過考核并公示后確定的名師系列給予以下待遇：

凡被評為勝任教師、教壇新秀、骨干教師、教學能手、學科帶頭人、名師的教師，其榮譽稱號將被記入個人業務檔案。

縣級以上的名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師必須從校內的名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師中選拔產生。

在年終評優及今后的職稱評定、職務晉升、工資晉升、外出考察學習、學位學習和講（賽）課、學科競賽優先名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師和已申報的教師。

3、專業發展保障

學校將根據教師的申報情況，分層要求，分類培訓，努力提供和創設教師可持續發展的空間，營造出一個和諧、寬松、民主、活躍的學術氛圍，為教師提供更多、更加系統的完善自我、培訓提高的機會。

4、經費保障

學校對“名師工程”實施過程所需經費納入年初經費預算，保證整個“名師工程”實施過程的必要經費支出。提供給名師系列足夠的人力、物力、財力及時空。

“名師工程”作為學校三年發展規劃的重要組成部分，既是保證場中健康、可持續發展的戰略性措施，也是場中教師展露才華、彰顯自我的廣闊舞臺。每一位工作在場中的同志都應該抓住這一難得的歷史性機遇，通過自身的不斷努力，謀求最大限度的自我發展，進而使我校在教師隊伍建設上創出特色，真正成為名師成長的搖籃。

第四篇：名師培養計劃總結

錦山小學2013——2014學第二學期

名教師培訓工作計劃

為了進一步規范和完善教師培訓活動，結合學校工作安排，根據本期教學實際情況，學校對本學期教師培訓活動的總體工作提出如下安排，望各位教師按計劃、切實、有效實施研修培訓活動。

一、本學期研修培訓活動總體安排

1．強化日常教研，讓年輕教師在教研活動中成長。

常規教研活動中注重對年輕教師培訓。充分發揮能手、學科帶頭人、骨干教師的引領作用。“面對面”進行培訓。請我校各級教學能手及“專項特長”的教師作課，搞講座，以身邊的人培訓身邊的人。（1）加強業務學習。學習內容計劃安排: 一是2011新版課程標準。通過學校統一安排學習時間，組長組織學習-----座談交流體會-----適時考試的方式學習。----教材研讀。

結合學校教師群體的實際情況，加強對教材內容的培訓。讓每一位教師對所教學科的教材有正確深入的理解，準確深入的掌握教材的知識點、訓練點。對教材有更寬泛、深入的認識。

各位教師要加強自身理論學習，利用課余時間自學教學報刊、雜志，并做好學習筆記，要求每學期做好8000字的業務學習筆記，每月學習小組自檢一次，學期末由教導處統一進行檢查。（2）適時開展專題研討：根據培訓及教學需要，適時組織學員開展專題研討。

（3）適時舉辦觀摩、研討活動。

①觀摩示范課例。由教學能手學科帶頭人骨干教師執教針。對研討專題精心設計課例，要求教師圍繞研討專題帶著問題聽課，把握得失，為進一步研討作準備。

②上研討課、匯報課。以教研組為單位，確定主題，組長組織集體備課后，由40周歲以下年輕教師執教匯報課。（4）強化教學反思，每課一得。

我們倡導每個教師著重從5個方面認真做好教學后記：①記成功之舉；②記失敗之處；③記教學機智；④記學生的創新之解；⑤記再教設計。通過反思，進一步提升各位教師的教育教學能力。（5）常規工作流程：對于40周歲以下青年教師來說，備課要求備詳案；上課要注意多向反饋，注意教學環節的嚴密性，教學手段的靈活性，體現“大班額小組合作學習”及大班額5分鐘測試制度；作業的難度、題量適中，體現層次并做到及時講評；課后輔導要確定目標，分層輔導。

2、加強教研組教學研討質量監控，讓教研組活動給年輕教師搭建展示的平臺。

充分發揮教研組的作用，進行“集體備課、一課多上、一課同上、課后評議、主題研討”等多種形式的具有實效性的教科研活動，讓教研組活動給年輕教師搭建展示的平臺。要求集體備課時多讓年輕教師主備，多給年輕教師舞臺，然后組內教師共同商量，確定重點難點，確定教學手段，確定作業設置等。教導處將加大檢查督促的力度。充分發揮集體備課的優勢，增強團體精神和協作意識。三是抓住教材同步優勢抓好“一課同上”活動，促年輕教師提高。四是繼續實行周教研活動公開制、領導掛靠制。

3、教學基本功培訓。

根據我校教師的情況，抓好抓緊青年教師基本功培訓。開展寫字（鋼筆字、粉筆字）、信息技術(加大對年輕教師課件培訓的力度)、朗讀演講等各項基本功培訓，增強全體教師的課堂教學藝術感染力和信息技術的使用能力。

4、特別重視青年教師課堂教學目標達成情況的監控。以 “教學常規要求”為抓手，著力做好教學常規的內化培訓，并將“合理編制學科5分鐘測試題目，有效組織學生課堂教學目標達成的檢測”作為培訓的重點內容之一。

5、師帶徒。建立結對幫帶關系，以老帶新，抓好青年教師的培養。

以年段教研組教師的搭配組合建立互幫互學的教師對子。主要是共同探討備課情況，互相聽課，共同探索教學的方式方法。不斷認識探討新的課改模式，不斷促進教師業務能力的提高。還可以共同探討交流對學生管理的方式方法，如何更好的開展班級工作等等。通過互相交流探討，以達到教師業務能力的提高，促進班級均衡發展。每學期重點培養年輕教師上匯報課。學校統一排定教師互相聽課日程，每學期不少于10節。

6、“請進來走出去”

(1)“請進來”，請知名教師或專家來我校講學、做課，提升教師專業化成長。在活動中開闊教師的視野，提高教師的能力。(2)“走出去”：每學期組織研修班學員外出參加相關培訓或研討活動，回校后要寫好學習心得匯報交流，使個人收獲變為集體共享資源。

7、注重“優質課、優秀反思、優質教案、優秀論文”評選活動。爭取機會有意識地讓有條件的教師參加各級各類公開課、研究課，接受鍛煉。比如竭力推薦教師參加教研室組織的賽課和教研活動等。

8、發揮課題研究的推動作用，以小型、多樣的小課題研究引導教師進入研究狀態。以此提高教師認識，轉變教師觀念，推動教師進行課題研究。充分發揮已結題驗收小課題教師的帶動作用，促進教師對小課題的研究。

9、組織教師讀書學習，適時開展讀書匯報會。40周歲以下教師本學期繼續讀《給老師的建議》一書。期末上交一本讀書筆記，一篇讀書心得。學期初組織研修學員召開讀書匯報會或談感悟。

10、競賽評優

(1)教學基本功競賽：鉆研教材能力、課堂教學能力、教育科研能力、計算機操作能力等是教師的內功，硬筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話、電教手段掌握等是教師的外功。學校采取以內功帶外功，內外功結合的辦法，有目的、有計劃地開展競賽活動。(2)課堂教學評優課活動：學校每學年舉行一次青年教師評優課活動，由說課和上課兩部分組成。比賽后，并由評委點評，從而達到以比賽促教研的目的。

四、加強督查考核。

（一）個人發展規劃的考核

個人發展規劃是否科學、規范、目標是否明確，具有較強可操作性；是否符合自身成長、發展實際；目標的確定及達成有可靠的保障措施；個人發展規劃的執行效果。

（二）研修考核

通過評教評學、隨機聽課、抽查、召開學生座談會形式，了解新教師階段性目標及總體目標的達到情況，及時反饋各種意見，作出評價，提出相應要求。學習態度端正，保證出勤率；認真撰寫學習筆記、心得及反思；就研修內容有效開展交流研討；深入思考，將所學內容同自身教育教學、專業成長與發展緊密結合。

1、考勤：每次集中學習都要本人簽到，不得遲到早退和曠課，有事按規定請假。

2、根據學習態度、出勤情況和個人業務學習筆記完成情況，對學員進行考核，評選優秀學員。

（三）閱讀考核

按要求讀書，每本書讀完之后撰寫不少于2000字的讀書心得體會、反思

（四）教育科研考核 青年教師研修期間必須獨立承擔有價值小課題研究.（五）博客考核

博客是一種個人傳播自己思想，帶有知識集合鏈接的出版方式。是以網絡作為載體，簡易迅速便捷地發布自己的心得及時有效輕松地與他人進行廣泛交流，再集中豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。要有效利用這一平臺，在擴大交流方面發揮作用。

(六)資料督查。要求新教師定時上交相應材料、活動資料(如讀書心得、講座聽后感、專題研討感想、外出學習匯報、課例教案等)在相應活動結束后上交，常規工作資料(如教案、課件、聽課筆記、實驗記錄、業務學習筆記、學生作業本等)在每學期末上交檢查，平時抽查。

五、培訓小組劃分及要求

統籌組織，研訓結合，分層管理。學校“青年教師研修班”工作室的成員，每人負責至少1個研修組，包干到組。每一個學期初，工作室的負責人將根據本學期制定的工作計劃進行統籌安排，定期開展團隊研究和研討活動。掛靠領導負責督促學習及活動的統籌組織。各個學習組長負責組織學習管理及督促教師資料積累、整理、歸檔。45周歲以下教師學習小組劃分: 幼兒園學習小組： 分管:楊麗芳 組長：劉玉輝

學員：李欣欣 于麗麗 張少華 于小慧 李曉紅 安桂萍 數學學科學習小組： 分管：張士花 組長: 高婧媛

學員: 李志勇 高靜瑗 張 敏 汪樹軍 古文娟 宋鯤鵬 常 虹 薛長虹 王志琴 許玉清 杜再麗 趙艷玲 謝志剛 賈晶晶 裴曉華 張曉芳 語文學科學習小組 分管：張士花 組長： 李洪國

學員： 劉 敏 王明華 張喜春 韓立文 馬振華 陳智穎 楊月華 李美 任麗麗 王亞娟 劉玉燕 于海燕 孔令飛 于小娟 李菲菲 崔樹常 趙向玲 王耀茹 申亞楠 汪向輝 李小琴 英語學科學習小組： 分管 仝國珍 組長: 周宏宇

學員: 王曉穎 褚恩瑞 周 巖 徐海濤 崔亞君 高曉青 張麗薇 張 杰 劉忠斌 汪麗艷 崔曉冉 綜合學科學習小組 分管：岳金龍 組長: 張俊宇

學員: 張艷玲 初鵬躍 李蒼浩 周偉 張俊宇 陳宏宇 徐丹丹 高潔 崔寒梅

六、資料積累及建立個人成長檔案要求與說明。

1、個人成長檔案一學期裝訂一冊。

2、裝訂材料要求:（3）個人獲獎證書復印件。

（4）每學期至少上交一節公開課教案（典型案例）。（5）每學期至少上交一篇書寫質量較高的反思。（6）每學期撰寫并提交一篇較高質量的教學論文。（7）讀書，書寫心得體會，要求撰寫并提交一份學習心得。（8）每學期整理一份有評有議的聽課記錄。（9）個人特色材料。

六、個人自修：

利用業余時間、假期時間等自學，學校將定期安排學習內容。①自修本學科《課程標準》。

②開展教師讀書活動，拓寬學員的知識視野，每學期研修學員由學習小組組長選有價值的教育教學理論書籍或期刊雜志成員們學習，并做好讀書筆記。40周歲以下教師每學期學習一本教育理論書籍，筆記字數4000字。

③書寫心得體會，要求撰寫并提交一份學習心得(不少于1000字)。④每學期結合學習至少上一節研究課。⑤每學年撰寫并提交一篇較高質量的教學論文。⑥每學期上傳至少2個制作優良的多媒體課件。⑦積極參加師徒結對活動，主動聽其他教師課、主動請幫帶教師指導課。

⑧40周歲以下教師每學期書寫質量較高的反思不少于10篇。⑨建立教師博客

按要求在網上建立個人博客，搭建互動、交流平臺，將自己的教育教學、課程改革、專業成長等情況，通過平臺展示、交流、分享，促進名師間、名師與專家學者間、名師與骨干教師間互動交流。⑩網站開設研修班專頁：要求學員們把自己的學習心得、教學論文、教學反思、教學課件等放在校研修班的網頁上，供大家研修。學習小組組長負責組織。

錦山小學2014—2015學

名師培訓工作總結

自開展打造名師培養活動以來，我校認真領會方案精神，召開培養名師啟動會，分階段開展爭創活動。讓每位教師為自己的成長找準方向，尋求主動發展。提出“打造名師活動，促進學校綜合辦學能力的提升”的活動目標。打造名師工程已成為一段時間內學校深化教育改革，提高教師素質，提高辦學質量的重要途徑。

一、領導重視，目標明確

學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。為了加強對校本培訓的工作成立了以校長為組長的校本培訓領導小組，吸納學校務實能干的骨干教師為成員。并制定出了切實可行的計劃，制定了總體目標，不僅要求廣大教師努力發展，成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力，能夠適應21世紀素質教育需要的反思型、科研型的教師隊伍；還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創新意識和自我發展能力，達到了教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

二、加強認識，轉變觀念 隨著課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。

三、加強培訓，促進發展

（一）、強化日常教研，讓年輕教師在教研活動中成長。

以學習新版課程標準、研究教材教學為主要內容。重視以教研組、年級組為基本單位，以集體備課為基本形式，以典型課例為基本載體，關注每一位教師的每一節課，幫助教師解決每天發生在課堂上的實實在在的現實問題。以全員參與、行動跟進、全程反思為基本要求，以密切合作、深化交流、張揚個性、融合吸收為基本準則，并聘請專家引領、糾正校本教研實際行動中出現的一些錯誤做法，確保校本教研務實、求真、高效。

1、加強理論學習

在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，培訓內容有上級文件精神、師德師風建設、新課程培訓、教育教學方面的知識、學安全方面的知識。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。加強和完善教師業務學習制度，利用周二、周四教研活動時間，學習新的課程理念，聽學科帶頭人、教學能手、新秀的教學專題講座及心得交流。

（1）、以教研組為單位組織學習新版課程標準。通過學校統一安排學習時間，組長組織學習-----座談交流體會-----適時考試的方式學習。

(2)、教材培訓。結合學校教師群體的實際情況，加強對教材內容的培訓。讓每一位教師對所教學科的教材有正確深入的理解，準確深入的掌握教材的知識點、訓練點。對教材有更寬泛、深入的認識。進一步深入學習相關學科的課程標準，開展學科教材教法培訓，幫助教師解讀教材，優化教學方法。進一步引領教師以新課程標準所體現的理念為依據，在對教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用于實踐，制定相應的教學及評價策略。

a開學初通過組織讓年輕教師分學科分學段對教材內容、教學知識點進行培訓。明確要教什么，教到什么程度。首先把要教學的內容教準確、教明白。

b對優秀課堂實錄、優秀教學設計、案例分析等材料的研讀，增強教師把握教材、設計教案、實施教學的水平，提高教師駕馭課堂教學的能力。

各位教師要加強自身理論學習，利用課余時間自學教學報刊、雜志，并做好學習筆記，要求每學期做好8000字的業務學習筆記，每月檢查一次，學期末由教導處統一進行檢查。

2、加強教研組教學研討質量監控，教研組活動給年輕教師搭建展示的平臺。

是重視教研組長的培訓。二是加強集體備課制度。要求集體備課時多讓年輕教師主備，多給年輕教師舞臺，然后組內教師共同商量，確定重點難點，確定教學手段，確定作業設置等。教導處將加大檢查督促的力度。充分發揮集體備課的優勢，增強團體精神和協作意識。

教研活動計劃必須有目標、有內容、有落實的措施；每次教研活動有詳細的記錄。年輕教師要在集體備課的基礎上，上好研討課，既把自己新的教學方式展現出來，又要共同發現不足，找出改進的方法，逐步提高教學水平，提高課程建設能力、實施能力和研究能力。

3、有計劃地送部分教師外出培訓。學校每年送一定比例的教師參加區市骨干教師培訓以及各種形式的短訓班的學習。

4、強化教學反思。

我們倡導每個教師著重從5個方面認真做好教學后記：①記成功之舉；②記失敗之處；③記教學機智；④記學生的創新之解；⑤記再教設計。通過反思，進一步提升各位教師的教育教學能力。

5、注重“優質課、優秀反思、優質教案、優秀論文”評選活動。爭取機會有意識地讓有條件的教師參加各級各類公開課、研究課，接受鍛煉。比如竭力推薦教師參加教研室組織的賽課和教研活動等。

6、我們要加強教科研培訓，提高青年教師的教科研能力。搞好教科研和注重教育、教學實際效果相結合的原則，我們提倡青年教師積極參與教育科研，鼓勵教師出科研成果。

7、重視教師的繼續教育

教師的繼續教育不是重復教育，要與時俱進，加入學科領域內前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續教育和崗位培訓，在開學初先后派出多位教師參加新課程的培訓，還有心理健康輔導員的培訓、校長培訓、教導主任培訓少先隊輔導員培訓等等，并鼓勵年輕教師參加自考和高校函授學習。

四、在學習中提高素質，在研討中提升理念。

在開展打造名師活動中，我校將校本培訓與校本教研有機地結合，將學習新課改教育理論作為教師提高素質的必修課，多渠道、多層面地開展學習活動。采取集中學習與自學相結合，根據教研室要求，我校參加了兩次大型的校本教研活動，一次是用課標評課例活動，另一次是高效課堂構建成果展示活動。積極開展“三新一德（新理念、新課程、新技術和師德）”全員培訓，讓每位教師充分認識到要成為名師，不僅要有豐厚的育人知識，而且要有強烈的教育科研意識、創新意識、引領意識等超前的育人理念。我校還積極開展校內講壇，由外出學習的教師把學習體會向全體教師匯報，共享學習收獲。

五、穩妥實施名師工程，加大培養年輕教師力度

1.青年教師的培訓。在培訓中，我校仍將以“以老帶新“、“以優帶新“、“以學促新“、“以優促新“等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高。將通過老教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，推進青年教師的業務水平。（1）、常規教研活動中注重對年輕教師培訓。充分發揮能手、學科帶頭人、骨干教師的引領作用。“面對面”進行培訓。請我校各級教學能手及“專項特長”的教師作課，搞講座，以身邊的人培訓身邊的人，如培訓教材。（2）、教學基本功培訓。

根據我校教師的情況，抓好抓緊青年教師基本功培訓。開展寫字（鋼筆字、粉筆字）、信息技術(加大對年輕教師課件培訓的力度)、朗讀演講等各項基本功培訓，增強全體教師的課堂教學藝術感染力和信息技術的使用能力。

(3)、特別重視青年教師課堂教學目標達成情況的監控。

(4)、以 “教學常規要求”為抓手，著力做好教學常規的內化培訓，并將“合理編制學科5分鐘測試題目，有效組織學生課堂教學目標達成的檢測”作為培訓的重點內容之一。

（5）、建立結對幫帶關系，以老帶新，抓好典型教師的培養。以年段教研組教師的搭配組合即骨干教師帶領較新的教師，較有課改經驗的教師帶領剛進入課改年段的教師，建立互幫互學的教師對子。主要是共同探討備課情況，互相聽課，共同探索教學的方式方法。不斷認識探討新的課改模式，不斷促進教師業務能力的提高。還可以共同探討交流對學生管理的方式方法，如何更好的開展班級工作等等。通過互相交流探討，以達到教師業務能力的提高，促進班級均衡發展。每學期重點培養年輕教師上匯報課。學校統一排定教師互相聽課日程，每學期不少于10節。（6）、鼓勵年輕教師開通自己的博客，在自己的空間里寫反思，談體會，實現與外界溝通、與內部交流的目的，做到資源共享。建立資源庫，教將教師的優秀課件、典型教案、經典反思、優秀作業設計等都收錄其中，供他人學習使用。

（7）、組織教師讀書學習，適時開展讀書匯報會。

45周歲以下成立讀書小組，組長組織各個小組讀書學習，定期開展讀書交流。

讀書學習活動的任務與要求：

①、要努力拓寬自己的知識面，加深對自身專業及相關學科的鉆研并能將所學知識融會貫通。

②、精讀課程標準。每位青年教師根據自己任教學科學習本學科課程標準，在通讀的基礎上，重點應放在精讀上。寫好業務學習筆記及學習體會。每月上傳至少兩個學習體會。

③、讀書《細節決定成敗》、《沒有任何借口》、《做有策略的教師》《學學名師那些事》等書籍。在讀書過程中，將讀書的感悟和體會寫出來。每月至少上傳一個讀書體會。

④、平時教學中做有心人，積累優秀案例反思。每月至少上傳一案例、一個反思。

⑤、學校建立資源庫，積極主動承擔提供資源任務。

第五篇：梯級名師培養計劃

“梯級名師”培養計劃

名校培養名師，名師支撐名校。為了真正意義上促進學生和諧發展，為實現學校爭創名校，特制定此名師培養計劃。實施《名師培養計劃》的意義，可歸結為“三個需要”，即：

1、是全面實施素質教育的需要。“建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證”。要實施素質教育，提高學生的素質，首先必須提高教師的素質。教師素質的優劣直接關系到素質教育的成效。教師素質包含教師的①品德、人格，主要指職業道德，核心是“愛生”。②智能結構，主要指開放的知識結構，一專多能。③心理素質，及情感等非智力因素。教師素質對學生素質的“影響力”，既有直接的，也有間接的；既有短期的，也有深遠的；既有單一的，也有多重的；所謂言傳身教、潛移默化，名師出高徒，正是對這種影響力的一種歸納。因而，樹立一支能模范地實施素質教育的名師隊伍是素質教育的一項重要的基礎工作。

2、是推進教育現代化的需要。教育現代化是一項系統工程，教師隊伍的現代化不僅是其中的一項重要內容，而且對教育觀念、事業水平、課程設置、辦學條件、學校管理、教學方法等方面的現代化均能產生重要的影響。教師隊伍的現代化較緊迫的任務主要有：①教師的教育觀念現代化，如具有現代化的人才觀、學生觀、智育觀、質量觀等。②掌握現代教育技術，會收集和利用各種教育信息。塑造現代化的名師隊伍正是教育現代化的一項重要要求。

3、是譜寫學校發展新篇章的需要。通過驗收是學校發展的新起點，由此學校進入了新的階段。正在積極向“四星”級示范初中邁進。在新階段，要實現學校在更高層次上的良性循環，我們需要在教學質量、班級文化建設、校園“四化”等方面有一個持續性的優化和提升。這種優化和提升正是以名師隊伍量地擴大和質的提升為前提和基礎的。“名校培育名師，名師支撐名校”。學校化大力氣培養出一批名師來，可以帶動全校教師素質地大幅度提高，從而促使學校總體教學質量和教育質量的提高。而學校有一批名師，也能形成名師效應，提高學校的知名度，為學校的持續性發展創造良好的條件。

關于名師培養計劃，具體內容如下：

一、成立名師計劃領導小組和實施小組，負責計劃的實施和協調，每學期專題研究1—2次名師計劃落實情況。

二、建立名師梯隊。培養名師是項長期的工作，因此應建立起名師梯隊，以使名師不斷涌現，名師隊伍不斷壯大。

1、在近年內培養出3－5名在縣內某學科內有一定知名度的名師，如縣級學科帶頭人、縣優秀青年教師等，這些教師應取得縣級以上獎勵或稱號。

2、每門學科應有1—3名總校級名師，如總校級學科帶頭人、總校級優秀青年教師等。這些教師應在總校內有一定知名度，取得總校級以上獎勵或稱號。

3、每門學科有1—3名校優秀青年教師。他們應在本學科教學成績居領先地位，教育效果優良，并取得校級以上先進或在校級賽課中取得好的名次。

三、建立名師檔案

在每位教師的業務檔案的基礎上，建立更詳實、具體的名師檔案，記載這些教師在教育教學實踐中的各項成績與具體事跡，以準確記載下名師成長的軌跡，并在推出名師之際有據可查。

四、制定培訓計劃

對確定為推出的名師，學校應提供成長條件，并進行有計劃的培養：培訓目標（短期的與長期的目標）；培訓人員（指定由誰負責實施培訓計劃）；針對其強、弱項（如上課、科研、講座、獲獎等情況）提出相應計劃，發揮其長處，彌補其弱項；鼓勵教師爭取市、縣有關的獎勵與稱號；組織向校外名師對口學習，以期迅速提高，并請有關專家到校進行指導。

五、制定名師推出計劃：學校應創造條件推出名師。

1、在各種可能的情況下，學校為教師的推出創設條件，積極主動聯系，動員有關教師外出參加市、縣公開課等各類活動。

2、有計劃指導教師進行教科研活動，向省市區有關學會推薦其科研論文。

3、要求教師學習現代教學理論，掌握先進的教學方法，使用現代化教學手段，使教學思想與教學方法能處于領先地位。

4、學校應爭取推出教師到市、縣舉行各類學科講座。