第一篇：殘疾兒童關愛方案

關愛殘疾兒童工作

實施方案

新

集

中

學

新集中學 2015年9月9日新集中學關愛“殘疾兒童”工作實施方案

當同學們每天健康成長時，還有一部分殘疾兒童由于身體原因不能接受正常的學校教育，為了給這些孩子送去一些溫暖，為能讓這部分兒童健康快樂成長，我校特制定此方案。

一、指導思想：

以黨的十八大精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞殘疾學生康復教育需求，進一步加強基礎設施建設，完善關愛工作保障體系，不斷提高教育管理水平，維護殘疾學生的合法權益，促進殘疾兒童健康快樂成長。

二、領導機構：

組

長：馬德輝

副組長：楊志亮

楊文元

趙玉貴

組 員：臺銀忠

馬 軍

劉黎明 馬世武

剡俊虎

各班班主任

三、工作目標：

積極探索、創新殘疾兒童教育管理模式，把學校建成殘疾兒童的溫馨家園和成長樂園。組織全體教職工認領受助學生，分析研究，找到影響這些學生健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，為殘疾學生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，實現殘疾兒童“學業有教、監護有人、生活有助、健康有保、安全有護”目標。

四、主要措施：

1、建立幫扶學生檔案，簽訂承諾書。認真調查研究，摸清殘疾兒童的底數，建立每殘疾兒童的專門檔案。學校與黨員教師簽定幫扶殘疾兒童工作承諾書。

2、建立健全教職工與幫扶學生的談心制度。教職工要經常與結隊學生談心，隨時掌握學生的思想動態，引導他們健康成長。教職工要不時與幫扶互相交流、溝通，掌握被幫扶殘疾兒童的思想、學習、生活情況，并給予一定的指導和幫助；定期家訪與臨時監護人交流，及時反饋學生的情況，幫助做好學生的思想工作。定期召開教職工、受助學生、監護人或委托監護人座談會。

3、開展人文關愛活動。注重對幫扶學生的心理健康教育。對少數學習嚴重滑坡、思想上出現問題、違反校規校紀的學生，結對教職工要制定個別教育管理方案，多與學生交流，作到細致入微，動之以情、曉之以理。可以充分利用我校的心理咨詢室，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。讓他們體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。，鼓勵結對學生積極參加主題班會、團隊活動、書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂和學校、老師們對他們的關心。

4、加強與幫扶學生父母或監護人的交流與溝通。通過電話家訪、實地家訪等方式充分與家長溝通，指導家長或臨時監護人掌握與學校和孩子溝通的方法技巧，提高教育孩子的水平。遇到重大事情，老師要及時與學生父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。還要通過書信、電話、網絡等多種形式與家長定期聯系，幫助家長提高自身素質，轉變教育觀念和育人方式，共同關注學生生活、學習情況和心理、生理狀況，引導鼓勵學生努力學習，自愛自強，做一名合格的社會義建設者和接班人。

對殘疾兒童的幫扶工作將作為全體教職工學期考核和年終考核的重要指標，年終評出模范教師，也就是學校的先進工作者，凡工作不夠認真深入的不得參加學校的評優評先活動。

新集中學

2015年9月9日

第二篇：關愛殘疾兒童

關愛殘疾兒童，攜手共筑夢想

—祝賀地理科學系與生命科學院聯合志愿者活動圓滿成功（通訊員望家琳 報道）5月20日下午兩點至五點，地理科學系1002班及生命科學院1002班的志愿服務小分隊為響應世界助殘日的號召，在黃石市“藍之星”福利院聯合舉辦了主題為“關愛殘疾兒童，攜手共筑夢想”的志愿者活動。

活動期間，各志愿者分隊的成員為福利院的孩子送上了他們親手制作的禮物，并通過講故事及做游戲等活動為他們帶去了各種歡樂。除此之外，志愿者小分隊的部分成員還抽空參加了福利院其他的勞務活動。伴隨著孩子們陣陣歡快的笑聲，活動氛圍一度極其熱烈，直至當日五點左右，志愿者們才依依不舍地與福利院的孩子們揮手道別。在傳遞愛心的整個過程都十分順利圓滿。

此次志愿活動的圓滿成功充分體現了建立關懷互助、充滿愛心的和諧社會的基本宗旨，在為受關注群體傳遞愛心的通知也加強了志愿者個人對社會的歸屬感、責任感。

第三篇：2015年關愛殘疾兒童

“愛是我們共同的語言——關愛殘疾人”

會龍鎮初級中學初一三班

一、指導思想：

引導學生自覺發揚關愛殘疾人的精神，進一步教育他們主動地伸出手去關心和幫助別人，從而營造一個充滿愛心的世界。

二、活動目的：

1、引導學生認識到殘疾人在生活上有許多困難，了解殘疾人身殘志堅的故事，教育學生尊敬殘疾人。使學生燃起對殘疾人的同情和關愛之情，并力所能及地幫助他們，培養學生的愛心。

2、能尊重殘疾人，設身處地為殘疾人著想，熱情幫助他們解決困難。

3、幫助學生了解社會對殘疾人的關心與幫助，培養搜集資料，獲取信息的能力。

三、活動形式：感悟討論、表演等多種形式結合

四、活動準備：

１、學生搜集殘疾人資料，準備蒙眼布。２、歌曲《愛的奉獻》錄音帶

五、活動過程：

（一）游戲觸情，引入主題

同學們，下午好！這次班隊會的主題――關心殘疾兒童

世界上的人可以有多種分法：黑人、白人；中國人、美國人；還有健全人、殘疾人??

毫無疑問，殘疾人是最弱勢的卻又是為數不少的一個群體。目前世界上有殘疾人6.5億僅在中國就有3000萬殘疾人，其中包括778萬肢體殘疾人。而殘疾兒童就有600多萬。

同學們，你們知道什么樣的人叫殘疾人嗎？（眼睛看不見的人，沒有手的人，嘴巴不會說話的人等）

同學們說得對，由于先天或后天的意外，而使身體器官或功能有了缺陷的人，我們稱為殘疾人。殘疾人又是怎樣生活的呢？下面就讓我們來體驗體驗吧！

1、同學們，請閉上眼睛，半分鐘后談論你的感受？如果在黑暗中做事情，又會有什么感受呢？下面我們一起做個游戲：請兩位同學蒙上眼睛找座位。

2、請同學們把書包里的書本全部拿出放在桌子上，右手握拳放在胸前，用左手整理書包。

3、游戲結束后，談體會。與平時比較有什么不同。

4、結論：一件平日里最簡單不過的事情，現在變得如此艱難。從這個游戲中，你還想到了什么？ 結論：我們應關心愛護殘疾兒童。

春有百花，秋有月，夏有涼風，冬有雪。我們個個是健康、活潑的孩子，得到老師精心的培養，父母的疼愛，多么幸福呀！當我們盡情享受這個世界的無限美好時，可曾想過，還有一些小伙伴，他們的一生，只能以黑暗為伴，與無聲為侶。甚至有的人，精神世界一片混沌。他們有一個共同的名字——殘疾兒童。今天，就讓我們走近他們，關注他們特別的生活。

（二）身殘志堅故事會

在這短短的幾分鐘里，同學們就感到了許多不便，而殘疾人卻天天如此，年年如此，多么不容易。可他們戰勝了生活的困難，克服自身的殘疾，用自立自強譜寫了一篇篇感人的故事。請同學們講講殘疾人身殘志堅的故事。聽后學生談感受。

結論：很多殘疾兒童，克服常人難以想象的困難，取得了輝煌的成功，是我們學習的榜樣。同時我們更應該多方面地了解他們，關心幫助他們。說說如何幫助殘疾人。

（三）小結

同學們，今天我們交流了殘疾人自強不息的故事，討論了在日常生活中我們應如何幫助他們，收獲和感想一定不少吧。走近這個特殊的群體，我們有了太多的感悟。也許，他們的要求并不多。一個善意的微笑，一次小小的幫助已足夠。愿愛心常在，感動常在。讓我們用自己的實際行動，伸出溫暖的手，奉獻自己的愛心，這世界將永遠成為美好的春天。我不由地想起一句話：“愛心一小步，道德成長一大步”。當我們每個人都愿意伸出自己熱情的手，這個世界將會變得多么溫暖啊！

讓我們在《愛的奉獻》歌聲中結束今天的班隊會。

播放歌曲《愛的奉獻》，投影顯示歌詞，全班同學齊聲歌唱。

第四篇：關愛殘疾兒童工作計劃

關愛殘疾孩子工作計劃

殘疾孩子同樣也是祖國的花朵，在他們幼小的心靈上，雖然或多或少留下了一些創傷，但學校這個大家庭應該給予他們更多的溫暖，在某些方面甚至更應該有一些特殊的待遇，以彌補他們先天的不足和心靈的撫慰。為此，特制訂了切實可行的個別工作計劃。

一、活動目標：

對殘疾孩子的性格、興趣、學習等各個方面的實際情況進行了解、分析孩子優點，找到孩子在學習上不足的地方，有針對的對孩子進行輔導。

二、活動措施：

在學習上優先輔導。班級要從學習方面對殘疾孩子逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析同學的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。比如在數學學習輔導上，可以借助直觀，使智力殘疾孩子掌握計算的有關概念、法則和定律。計算能力既是學好數學的基礎，也是將來智力殘疾孩子適應社會的必不可少的能力。但是智力殘疾孩子由于抽象概括能力差和言語發展遲緩，導致他們對算理算法理解困難，計算技能難以形成，運用也不靈活，因此提高他們的計算能力要從加強概念、法則教學入手，強化計算技能的訓練，從而提高計算能力。

三、預計成效：

希望孩子能夠認識到學習的重要性，了解到學習的有趣之處，并在學習上取得一定的進步。

關愛殘疾孩子工作計劃

殘疾人是人民群眾的組成部分，殘疾人又是一個特殊的弱勢群體，他們的人權理應受到尊重與保障，采取特殊的措施，保障廣大殘疾兒童少年平等地享有教育的權利，與全體公民共享人類文明進步成果，是各級政府和全社會義不容辭的責任。現制定殘疾兒童就學幫扶工作計劃。

一、活動目標：

加強孩子與父母之間的聯系，讓孩子能夠感受到父母的愛。

二、活動措施：

與家長取得聯系，定期做好家訪，及時了解學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，做好家庭學校的密切配合。

正值母親節之際，讓殘疾兒童與其家長視頻通話，讓孩子家長了解一下孩子在校的學習情況及生活情況，正好趕在期中考試成績剛出來，孩子可以給家長匯報一下期中考試成績，最后讓孩子祝家長母親節快樂，從而使家長與孩子之間的感情升溫。

三、預計成效：

加強父母與孩子之間的聯系，讓父母了解孩子在校情況，同時認識到父母對自己學習的重視程度，讓孩子在校可以積極認真的學習。

關愛殘疾孩子工作計劃

為推進殘疾人教育的發展，使貧困家庭的殘疾兒童不因貧失學，也不因失學而使家庭更加貧困，讓貧困殘疾兒童都有平等接受教育的機會，促進殘疾人綜合素質和生活質量的提高，增強他們參與社會生活的能力，現制定殘疾兒童就學幫扶工作計劃。

一、活動目標：

讓貧困殘疾兒童都有平等接受教育的機會，促進殘疾人綜合素質和生活質量的提高，讓孩子意識到學校及老師對他們的關愛，同時增強他們參與社會生活的能力。

二、活動計劃：

生活上優先照顧。教師對殘疾孩子要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使同學開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。殘疾孩子患病時，要及時診治，悉心照料。

六一兒童節之際，為關愛我校不能參加活動的殘疾兒童，讓他們同樣能感受到兒童節的快樂，特聯系美術教師，在藝術節展會結束之后，讓殘疾兒童獨立參觀美術室，并選取自己喜歡的藝術作品，同時，再贈送孩子一些文具用品。

三、預計成效：

讓不能參加藝術節、運動會的殘疾兒童同樣能感受到兒童節的快樂，感受到學校、老師對他們的關愛。

關愛殘疾孩子工作計劃

殘疾兒童是一個特殊的群體，他們的成長道路上充滿了艱難和困苦，他們在發展的道路上付出了艱辛的努力，需要社會和學校的共同關懷和支持，因此讓我們獻出友愛之心，伸出友愛之手，扶助他們回歸主流，走向社會，為最終實現殘疾人“平等、參與、共享”的崇高目標而努力奮斗！現制定以下計劃：

一、活動目標

希望通過此次活動，讓我們攜起手來，走進殘疾人，關注他們、關心他們、關愛他們，并以此豐富殘疾兒童課余生活。

二、活動措施

古人云：大音希聲，大象無形，天籟不喧，大愛無言，為國教子，以德育人。身心健康、四肢健全的我們可能體會不了有身體缺陷的人群的痛苦。因此，特推出“大手牽小手，一起來游戲”的活動，不但在學習上關心他們，更要在課余生活中讓他們與其他孩子走在一起。

為了讓殘疾兒童和其他人一樣體會運動健身的快樂，特別在課余時間對殘疾兒童進行體育活動培訓，由于大多數孩子喜歡足球，特別針對繞障礙帶球跑進行指導和嘗試，同時為調動孩子的積極性，組織了“跨步喊”等游戲類節目。

三、預計成效

通過此次活動，希望同學們能有所感觸，能懷著一顆感恩的心面對生活。同時也希望同學們平時能夠多參與集體活動，更有助于他們保持積極、樂觀的心態。

老府小學

2016.10

關愛殘疾孩子工作計劃

“殘疾人”，一種稱呼的變更，一下子把“他們”從“我們”的行列排出去，總覺得他們是特殊的群體，我們理應給予更多的關注。其實，這種關注很多時候他們未必真的需要，在他們內心深處更渴望一種真正的平等。關懷他們，不是可憐！我們必須與他們平等的對話，而不是一種俯視的態勢。

一、活動目標

由于自身的缺陷以及周圍異樣的眼神，使得他們對這個世界以及社會上的人充滿了恐懼，所以，他們將自己與外界隔絕了起來，因此他們對陌生人特別敏感，為了避免不必要的事情發生，特別加強與家人、朋友的溝通。

二、活動措施

關愛殘疾人，從身邊做起，在他們內心深處更渴望一種真正的平等，能夠和家人朋友進行正常的溝通和交流。特開展“心連心”電話交流活動，通過和父母、家人、朋友的電話溝通，加強聯系和了解，使他們的心永遠在一起。

三、預計成效

希望通過此次活動，能擴大殘疾兒童的朋友圈，增強他們的溝通能力和社交能力。讓他們知道人與人之間要相互關愛、相互理解、相互尊重，這種將“愛心”和“文明”從一個人身上傳到另一個人身上，減低彼此間的疏遠感，最終會匯聚成一股強大的社會暖流的活動。

老府小學

2016.11

第五篇：關愛殘疾兒童教案

關愛殘疾兒童“送教上門”教案

腦癱主要表現為中樞性運動障礙及姿勢異常，如肢體痙攣、姿勢控制異常和不隨意運動，可同時伴有癲癇、智力低下、言語和視覺障礙等，如能早期診斷、早期康復，可使異常性的姿勢和運動姿勢容易控制，并預防攣縮機制的形成。腦癱由于腦部受損，運動、語言、智力各方面都會受到影響。

第一課時 頭的控制

頭的控制：小兒不會抬頭，坐位練習就非常困難，仰臥位會使小兒后背受壓，增加身體的僵硬，豎直可幫助腦癱兒頭豎起，環視周圍和學習。

? 可練習支持下坐，容易使小兒頭部保持平衡。

? 坐位時向下壓肩部，慢慢向后傾斜，讓患兒保持頭向前，頭控制改善時，進一步進行傾斜運動。

? 訓練向上抬頭時，可在坐位使其身體前傾，慢慢從一側向另一側移動患兒。

? 可在俯臥位時，鼓勵患兒抬頭。

? 也可俯臥在平衡板上左右傾斜，促進平衡。

? 仰臥位訓練追視玩具，誘導頭部左右移動，促進頭部活動及抵抗重力立直。

第二課時 頭和軀干的控制

頭和軀干的控制——回旋：頭和軀干之間的扭轉是正常回旋的一部分，對以后的坐和步行是十分必須的。回旋時首先頭轉向一側，接著是肩部，然后是下肢，但訓練時小兒的身體要放松。

用抱球姿勢，將臀部抬離地面，訓練孩子從一側向另一側回旋。

? 小兒側臥位時，按住下方的前臂，通過抓握并移動小兒的腿幫助他完成前后回旋動作。

? 仰臥位可用一側腿扭轉軀干，鼓勵轉頭，并將上肢帶過來。

? 鼓勵孩子從仰臥至俯臥，俯臥向仰臥回旋翻滾。

? 可讓患兒臥于球上，訓練者握住其兩腳踝部，讓患兒向左側翻身時，使患兒右腿屈曲，跨過中線位，使左臂屈曲，頭向左傾斜，身體隨球完成翻身動作。

? 孩子橫躺在墊子的斜面上，利用斜面輔助患兒完成軀干的旋轉運動。

第三課時 準備獨坐

? 坐位時，可練習手向前，向側方推和伸手撲，以提高軀干平衡控制能力，學會不依靠用手支持的坐姿，并讓孩子學會扭轉和向各個方向伸手。

? 依靠雙手坐位訓練：坐時保持兩上肢向前，可使孩子背部伸直，并扭轉軀干以觸摸自己的腳；也可左右傾斜，促進軀干平衡。

? 教師也在患兒坐位時，扶持其臀部，輕輕地向一側傾斜，讓患兒伸出上肢，控制軀干的平衡，完成后再向另一側傾斜。

? 讓患兒側坐位，該側上肢伸直支撐自己的身體，教師可在肘關節背側保護，鼓勵患兒另一側上肢向各個方向伸展。

? 讓患兒手支撐躺在圓桶上，教師握住其臀部緩慢向前傾斜，使患兒學會肘支撐和雙手交替向前。

第四課時 獨坐訓練

獨坐訓練：屈髖屈膝并握住孩子的雙手和雙腳，向前后、左右慢慢傾斜，以促進頭和軀干平衡，也可靠坐，逐漸減少對他的扶持和支撐，并訓練患兒獨坐能力。

? 坐位平衡訓練：保持靜態坐位平衡后，訓練其動態平衡，孩子可橫跨在滾桶上，扶住患兒腋下或髖部，左右方向不斷搖晃，使孩子體驗身體重心不斷轉移的感覺。

? 橫坐位到長坐位訓練：讓孩子將重心向后移動，使軀干屈曲，再將重心向一側非支撐側移動，兩上肢同時支撐體重形成坐位。

? 長坐時可按住其雙膝，以支持他的身體，同時向前傾斜，使孩子用手自己向各個方向拿東西，并學會用上肢支撐身體。在這一階段還能通過良好的姿勢，進行雙手游戲，幫助孩子練習回旋和坐。

? 患兒騎在滾筒上，支持軀干，分別向兩側傾斜，努力拿起放在墊子上的玩具。

? 坐位延遲的孩子需用椅子支持，在吃飯，洗浴、穿衣和游戲時練習坐。

從俯臥位坐起：孩子能獨坐時，開始練習從臥位坐起：俯臥位--肘立位--手撐位（教師支撐患兒胸部，將患兒髖部外側旋后，向下向后壓他的髖部）--一側上肢支撐軀干--完成坐位。

從仰臥位向坐位轉換訓練：練習上抬身體，使身體中心向側前方移地，然后慢慢伸手支撐坐起，左右交替進行。

四點支撐和用雙手和雙膝移動：獨坐訓練完成以后，可以進行用雙手和雙膝支撐（四點支撐）及平衡，有助于跪起和站立。

? 患兒俯臥位，抬起一側髖向前屈膝，將中心移到向前的膝上，然后以同樣的方法屈另一側下肢，再下壓兩側髖，促進抬頭和雙手支撐，同時也可以利用滾桶來協助完成，有一定支持力時，可做前后左右的推位刺激，使四肢能平穩地控制身體不摔。

? 四點支撐完成后再進行三點支撐平衡訓練，先練習上肢，再練習下肢，左右反復刺激奠定了爬行的基礎。

第五課時 爬行訓練

? 患兒上面支撐其肩部向左右移動，使其成爬行動作。

? 交爬訓練：由四爬位轉換為膝立位的正常運動模式，可給其肩部、手部支持完成此項動作，如肋木等。

膝立位訓練

? 雙膝立位訓練：正確的姿勢是—雙膝關節屈曲約 90 度跪地，雙髖關節充分伸展，與爬位相比，患兒身體重心提高了，且與地面接觸的面積也減少了，患兒保持身體平衡的難度增加了。訓練時可扶持雙側髖部，以后逐漸減少扶持力度，達到獨跪平衡完成。

? 單膝立位訓練：也可先在扶持下進行，然后通過不斷地練習和逐漸減少各種幫助，讓患兒獨立完成。訓練時應配合雙肘關節伸展，外旋和上肢抬高，以加強患兒伸髖動作。

? 單、雙膝立位轉換訓練：主要是為了適應身體重心變化并保持身體動態平衡的能力，訓練中可先讓其在雙手或單手抓扶的情況下進行，然后再逐步實現獨立完成。

第六課時 坐位到站位的轉換訓練

坐位到站位的轉換訓練：坐位時身體前屈，雙腳放平，雙手放在膝下方，重心前移，使臀部離開椅子，教師在兩腋下給小兒支持，訓練上抬和降低臀部；站立時，教師雙手移至患兒肘部，使軀干向前，并伸直髖部站立。

坐位到站位的轉換訓練：坐位時身體前屈，雙腳放平，雙手放在膝下方，重心前移，使臀部離開椅子，教師在兩腋下給小兒支持，訓練上抬和降低臀部；站立時，教師雙手移至患兒肘部，使軀干向前，并伸直髖部站立。

站位到坐位的轉換訓練：在訓練中先學會屈曲髖關節來鍛煉患兒在落坐過程中保持動作協調和身體平衡的能力。患兒向前站立時，向下壓其雙膝，使身體重心向下、向后移動并完成落坐，開始可通過單手扶欄桿來協助完成，最終實現獨立落坐。痙攣較嚴重的患兒，在髖關節和膝關節屈曲時可能會因難以控制身體重心轉移，在落坐時出現“跌坐”現象，這種患兒可先坐到高椅子上，逐漸降低高度訓練控制重心的能力。

第七課時 步行訓練

仍以步行訓練為主，并通過改善平衡來幫助小兒更穩定地步行，學會邁上邁下和跨步。

進食訓練

? 進食的體位：采用坐位，髖關節屈曲，上身前傾，避免頭后仰，食物來自身體前方。

? 幫助控制口部功能，用手指扣擊上唇和唇周按摩，改善口、舌功能。

? 增加唇、舌的力量，先練伸舌添食，再進行咀嚼訓練。

? 飲水訓練：采用前方帶缺口的杯子喝水，從稍稠的液體開始訓練。

自我進食訓練：坐位下頭部直立，學會用餐具將食物送至口中，可先固定裝食物的容器。

第八課時 更衣訓練

? 體位：對于痙攣型的腦癱，因仰臥位易使患兒身體僵硬、后挺、增加穿衣的難度，所以可采用側臥位或趴在教師的腿上進行，也可采用坐在墻角位，幫助保持髖部屈曲，身體前傾。

? 更衣訓練方式：先穿嚴重側或患側，如有肢體痙攣，須應用手法牽伸解除痙攣，再進行衣物穿著。

? 用廁訓練：患兒必須具備足夠的理解與合作能力，具備頭部和體位控制，能用臀部坐住，膝部彎曲并分開，有獨立和下蹲能力，起坐處應有把手，盡量鼓勵患兒獨立完成。

? 洗漱、洗浴訓練：可在站位和坐位時自己進行，并運用一些輔助支具完成各項動作。