第一篇：讀書報告教師

用師愛鑄師魂

——《做最好的老師》讀書報告

在開始我的報告之前，我想為大家介紹一名普通的人民教師他就是李鎮西。李鎮西，“全國十杰教師”、“五個一工程獎”獲得者。為了實踐自己的教育理想，他帶著“新教育”之夢重返講臺。李先生身兼多職，一系列繁雜的事務，沒有讓他停止教學思考、研究，沒有讓他停止、放下手中的筆，他用敏銳的洞察力和活躍的思維寫下一篇篇樸實而又充滿魅力的教育詩篇，他兢兢業業為社會的教育事業奉獻著他的青春和愛心。

李鎮西老師的《做最好的老師》一書給了我很大的啟迪和感悟，讀這本書有一個深刻的感受就是李老師是個很有文化修養的人，他淡薄名利，才思敏銳，文字功底十分深厚，這與他堅持每天讀不少于一萬字的書，每天堅持思考一個教育問題或社會問題，堅持寫一篇教育日記是分不開的。我沒有他這樣的思想高度，恐怕也做不到每天讀那么多書，但有一點我卻深信，只有不斷學習，不斷反思，不斷積累，才會取得優秀的教育成績。“做最好的自己。”李老師多次這樣對學生說。他說：“?最好?是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說，?最好?其實就是?更好?。”這就是一種“雖不能至，心向往之”的自覺的追求更好的境界。這與 “沒有最好，只有更好”所表達的意思是一樣的，都在不斷追求“更好”。“但是，理直氣壯地提出?做最好的自己?，則表明了一種更高的人生和事業的標桿，雖然這個?最好?永遠達不到，但一個比一個的?更好?便匯成了一個人一生的?最好?。”李老師所謂的“做最好的自己”，強調的是“自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。”“做最好的自己”，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。作為一名教師，當然就是要“做最好的老師”。

李老師高尚的人格令人敬佩。雖然他如今已成大名鼎鼎的教育專家，取得了令人矚目的成績，但他至今仍戰斗在教育第一線，一直站在講臺上和學生保持零距離！作為一名教師，我們都曾經想過如何去幫助學生，也想過如何去愛戶學生，如何使學生能更夠獲得更多的知識??但是真正做到的卻很少。“‘愛心與童心’是我教育事業永不言敗的最后一道防線。”他把教育當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成自己一生的追求。雖然他做的許多事情都很平凡，但他是在用真心對待每一位學生。而更重要的是他對教育的一種執著，對愛的一種堅持。“真正的教育者，不是沒有失誤，只是他總會從失誤中汲取新的前進力量。”“善于把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關鍵的因素之一。”李老師總會認真地對待他的每一次失誤。他會因為誤會了學生而愧疚不已，也會因為處罰了學生或是一句不經意間傷害學生的話語而徹夜難眠??他不愧為一位優秀的人民教師，他無愧學生，無愧于教育事業。

他在書中曾經這樣寫道：“有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業本為他的青春無數開平方。”其實這些都只說了一半。因為，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。” 能把教育當生活并享受其中我們可以知道李老師對 教育工作是多么的執著，就算他現在身為就校長，也同樣擔任一個班的班主任和語文教學，因為他說，他離不開講臺，離不開學生。他認為愛是永恒的理念：一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。我特別喜歡這些話，每讀一次都能帶給我很強的震撼，讓我一次次的審視自己對工作和對學生的態度。我開始思索：假如沒有愛與責任，僅憑滿腔的熱情，我最終將收獲什么？在讀此書以前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊、有滿腔熱情就足夠。現在我才深刻的明白，要承擔起教師的職責，不僅需要我不斷的自我學習增加文化素養，更重要的是要學會用愛心去灌溉。只有充滿對職業和對學生的愛，才能令我肩負起一名教師教書育人的責任。師愛有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認識到的與學生打成一片，離開了嚴格要求，這樣的愛很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的責任。我這才領悟到：教育工作者所特有的是愛，是關心學生、理解學生的愛。關心他們的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思，呵護他們單純卻機靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進步，哪怕只是一點點前進。只有這樣的愛才能走進學生的心靈，才能肩負起一位教師教書育人的責任！

最后，我想引用附錄中的一段話：教育是美麗的——美在理解、美在機智、美在創新！篇二：假期_教師讀書報告 《教師的使命》讀書報告

有效教學一直以來都是我們每個教育工作者努力追求的目標，回想起來發現問題很多，比如：學生基礎好壞不一，參差不齊，個別學生甚至喪失了進一步學習的興趣和愿望等等，作為教師我也感到很困惑，教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經過幾番思考，我從中得出：我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為。

為了更新自身的教育理念，提高業務水平，利用課余時間，我根據自身的實際情況制定了三個專業發展方面的目標：使用更加有效的教學模式，提高課堂的有效性。在課堂上為學生留出思考的時間。熱愛、賞識每個學生，多加觀察學生，從中發現孩子的智能結構特點，進行適當、有針對性的指導和訓練。在這三個目標的指導下，我有選擇的讀了些相關書籍 —— 《有效教學模式》、《給教師的建議》和《教師的使命》，讀過這些書后，使我受益非淺，尤其是《教師的使命》這部書，使我收獲更大。

一、清晰授課——教師對學生進行高效指導

“高效的講授是任何課堂教學中必不可少的一個重要環節，也是教師對學生學習進行高效率指導的一個重要手段。特別是當教學目標主要是傳遞信息時，講授是最有效的一種教學方式。這種講授必須是一種過程啟發式的講授。”能使要點易于理解；清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊。在看清晰授課這部分內容前，我想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。看過書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度還存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調，沒有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規律性的檢查作業在弄清學生是否掌握了與任務相關的先前知識方面做的都不夠好

二、合作學習——培養學生的合作能力。

“合作的本質是分享。學生在獨立的學習之后需要檢驗自己學習的效果，也需要了解別人學習的情況。這就需要學生將自己獨立學習的結果與別人進行交流，在與別人的交流中受到別人思考、分析與解決問題思路的啟發，同時也將自己思考分析與解決問題的思路與方法，與別人進行交流與分享。”合作學習不僅能夠拓展學生的思路，促進學生多元的思考，學生的潛能會被充分激活；另外，學生在參與討論、探究、交流時，需要

以自己的獨立見解與認識活動作為支撐，這對學生的分析能力、語言表達的能力、小組合作能力等都有所提高。

三、任務導向——激發學生學習動機。

有研究表明，學生的學習機會越多，學習效率越高，思維能力越強。如果課堂上師生的互動集中于思維內容，使學生獲得學習機會，那么這個課堂上的學生的成功率可能更高。我覺得以任務為導向的教師的引導作用主要表現在開始上課時，教師三言兩語，簡潔而準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生的學習積極性。如看書，是獨立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等等，這都有助于學生自主學習的培養。

四、自主學習——提高學生的學習效率。

書中說了每一位教師都遇到過的現象：昨天上課時，大家都很好地理解了所學的規則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時，你瞧，班上大半的學生對學過的東西就有些模糊了，個別的竟把教材全忘了。還發現，許多學生在完成家庭作業時遇到了很大的困難。而在昨天上課時，并沒有察覺到這些困難呀。這是為什么呢？這是因為：懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。怎樣進行思考呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。留出時間讓學生思考什么呢？這里指的是要思考教材中的一些“點”，這些點實質是知識的重點、難點、關鍵點，知識的因果關系，新舊知識的聯系等。這里是說不管教材是怎樣的純理論性材料，都要布置一些實際作業。我對“實際作業”的理解是實踐性的作業，操作性的作業，知識運用的作業。讓學生在實踐中、操作中、運用中思考知識，掌握知識。這條建議就是說要在課堂上給學生留出一定的“空白”，學生可以用這些空白來思考自己不理解的知識。這樣看來一堂塞得滿滿的課，真的不是好課。要張弛有度。

五．注意力集中——提高教學質量。

把控住學生的注意力，是提升課堂教學質量，引發學生積極思維，調動內部誘因的最精細的工作之一。要使學生學起來有趣，必須調動頭腦中的經驗知識，新舊結合，才更利于“新芽的營養生長和機體內養分的充分供給”。對于首次接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關的書籍，教給有效的方法，引導他們先去自主了解，獲取有關的“經驗知識”，在學習新知時，再將儲存的意識加以調動出來，再次感知，理解，針對事實現象進行更新和思考，做到注意力集中，從而輕松學習。蘇霍姆林斯基就講過：只有當隨意注意、隨意識記與不隨意注意、不隨意識記結合起來時，才能點燃學生意識中的“思維引火線”。要控制學生的注意力，最主要的還是要教會學生學習，讓他們憑借自己已有的知識去獲取知識，使學習成為一種思考活動，這樣在聽課時才能攏聚他們的注意力，有一種真正的情感體驗，從而主動探索知識，提高課堂效率。

六．保護好奇心——拓展學生思維。

“學生一旦有了求知的渴望，心靈就會有所作為；學生如果沒有求知的渴望，即使你塞給他知識，到頭來也是一無所得。”每個人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數學的、空間的、音樂的、身體的和內省的。每個人都有其不同的學習風格，有些人對視覺反應極敏銳有些人對語言比較敏感，有些人則敏于觸覺。由此可見，每個孩子都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發現孩子的智能結構特點，進行適當、有針對性的指導和訓練，使每個孩子的天賦潛能能得到最大程度的發揮。

每個孩子都有閃光點,作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光,賞識每一個孩子,多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛的眼光中充滿自信,健康地成長;或許我們真誠的愛會創造教育的奇跡呢!張素玲

2013.1 讀 書 報 告

張素玲 2013.1篇三：教師個人讀書總結

教師個人讀書總結----享受閱讀豐滿人生 莎士比亞曾說：書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。我們要做一名出色的教師就要順應時代的發展通過各種的渠道來充實自己，而讀書是最好的方法之一。本學期，我按照自己的讀書計劃，認真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和李鎮西的《做最好的老師》兩本書，收獲很大。

讀書讓我明白了那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的。我們永遠都不要絕望，只要我們充滿期待，他們或許很有希望。要用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友。那么怎樣才能做到呢，我總結了以下幾點：

一、培養學生的自信心，使其迸發希望之火。

自信對一個人一生的發展是非常重要的。無論是在智力、體力還是在做事的能力上，自信心都起著舉足輕重的作用。特別是青少年時期，一個人如果缺乏自信心，就會缺乏探索事物的主動性、積極性，其能力就會受到限制，就會覺得生活暗淡無光。

二、賞識學生的優點，尊重他們，激勵他們全面發展。作為教師要尊重每一個學生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊心，尤其是后進生更是如此，他們希望用脆弱的自尊來保護自己。我們要發自內心地尊重他們，不要傷害后進生。著名教蘇霍姆林斯基說過：自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像

對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠。教育成功的秘密在于尊重學生，只有尊重學生的人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。

三、教師要付出愛心，感化學生受傷心靈。對于那些學習差、紀律松懈、思想落后的學生教師沒有歧視他們，而給予更多的愛。使他們時刻感到集體的溫暖，老師的關懷，消除失落感，使他們充滿信心、滿懷激情，奮發向上，而不是諷刺挖苦，使其萎靡不振。走進學生的內心世界，用無私的愛心溫暖冰凍的心靈，會讓他們實現自身的價值。

讀書讓我們不斷增長職業智慧，讓我們的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂。一個精神富裕、專業化程度高的老師，他能以自己特殊的職業眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲；能從最接近學生現在的起點，帶領他們走到離自己最遠的終點；能最大程度地閑下來，而學生最大程度地忙起來；能最大限度地要求每一個學生，也最大限度地尊重每一個學生；他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學生一起創造于其中，并使學生的心靈飛翔起來；他有強烈的課程開發意識，不僅關注“跑道”的設置，而更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。

讀書讓我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。

讀書，使我對工作、對生活都充滿了自信，使我在工作中游刃有余，始終充滿激情。一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。每天讀書一小時，我還要持之以恒，相信它會為我帶來豐盈的人生！

教師讀書心得

————讀書給我力量

人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，所謂活到老學到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補充和積累，人便會落后于時代。歌德說過，誰落后于時代，就將承受那個時代所有的痛苦。特別是在現今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。

對于我們教師學習新的知識來面對新的挑戰，更是不可忽視的。它能提供我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰勝的。

一、讀書可以讓我們少犯錯誤，少走彎路。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就，是因為站在巨人的肩上看得更遠，科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習，我們還可以從中學到 更有價值的東西。書籍對于整個人類的關系，好比記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發現，記載了古今歷代所積累的知識和經驗。只有認真的學習前人的經驗和理論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯誤，并有一個較高的起點。書本是前人智慧的結晶，是他們的研究成果和經驗的體現，通過對他們的學習，發現對自己有用的東西。在前人經驗的基礎上來不斷的完善自己，大大的促進了個人的成長。在很大程度上可以這樣說，人類社會的延續和發展，也是這樣來實現的。試想，如果每個人都是從頭開始，那么，無論多么偉大的人，做出多么大的貢獻，人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。

二、讀書讓我們開闊視眼

三、讀書幫我們樹立正確的人生觀 人生來無善亦無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華。讀萬卷書行萬里路，作為教師我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。讓我們不斷從書中汲取力量，開拓進取，更新觀念，做一個稱職的教師，為我們鐘愛的教育事業填光加彩。師讀書心得

書是知識的海洋，讀書對每個人來說都非常重要，它甚至可以影響人的一生。讀書能改變一個人的品德，提升一個人的思想，鑄造一個人的靈魂。通過讀書，讓我們學會了本領，掌握了技能，得以在這個世界上有了生存的資本，通過讀書，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。書是我們的良師益友。讀書是一種享受；讀書是一種情懷。堅持讀書是教師最起碼的職業底線。尤其是處在這樣一個學習社會化的時代，只有讀書，才能不斷完善自己，提升人生品位，促進專業發展，超出“匠”的局限。篇四：《給教師的建議》讀書報告 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的讀書報告

最近讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀完此書讓我感觸頗多，它就像一把金鑰匙開啟了我苦惱與困惑的心門。作為一名新教師，書中的這100條建議對我以后的教學工作的幫助是相當大的。在蘇霍姆林斯基眾多的教育著作中，《給教師的一百條建議》是他從事教育實踐和教育理論研究30多年的結晶。《給教師的建議》也有一百條建議，其中，選自《給教師的一百條建議》有45條，其余55條從蘇霍姆林斯基的其他著作中選出。《給教師的建議》這本書，能給中小學教師解決教育問題、提升教育質量提供有效的參考和建議，從而促進學生的健康發展。書中每條建議都談一個問題，既有生動的現實作為事例,又有精辟的理論給予合理的分析，是一本非常好的教育名著。讀了此書，讓我深切的認識到著名的教育理論家、教育實踐家蘇霍姆林斯基是第二次世界大戰后蘇聯最有影響的人物，他之所以能獲得這樣的成就關鍵在于他善于從平凡的工作中，用敏銳的眼光和教育家特有的視覺，去捕捉、發現問題，尋找解決問題的辦法，并付之不懈的行動，并在行動的過程中總結與反思。這本書是永遠的寶典，讓我受益匪淺。書中第29條建議《怎樣使學生注意力集中》讓我感觸很多。書中告訴我們，要把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。這種狀態的形成取決于許多因素——取決于思維的素養和情感，取決于學生的見聞的廣度等。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。學生在課堂上“開小差”，思緒不在書本上，這是在課堂上常見的現象，因此，控制學生的注意力問題，是教師工作中最精細的而且研究得還很不充分的領域之一。要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他們的年齡特點，要學會讓兒童不隨意注意與隨意注意相結合。在教學中，單一運用隨意注意或不隨意注意來完成教學任務是不存在的。隨意注意時間過長，會引起大腦疲勞，而每項學習活動，都會遇到困難，所以也不能單靠不隨意注意來完成，二者必須交替使用。

在這條建議的閱讀中我也體會到，教師在教學過程中要學會運用豐富的教學方法，吸引學生的注意力。長時間用同一方式進行單調的教學，容易引起學生大腦的疲勞，難 以維持有意注意。如果教師讓他們在學習活動中交替使用不同的感覺器官和運動器官，不但可以使他們減少疲勞，更能引起學生注意，一般來講，學習時要做到“五到”，學習心理學有這樣的調查，發現只聽效率為13%，只看效率為18%，只動口效率為32%，如果耳、眼、口并用，效率為52%，如果加上雙手不斷地自然地做動作(口中還要說或喊叫學到的知識，并內心里相信自己理解和掌握了知識)效率可高達72%，而且不會感到累，因此教師要靈活運用教學方法。而且教師還要優化課堂教學結構，把握學生的注意力。在認識事物過程中，人們感興趣的東西并不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西。因此，教師的講授必須在學生已有的知識基礎上循序漸進、逐步深入，把新內容和已有的知識聯系起來，這樣容易引起學生的注意。另外對于課堂紀律方面要具有嚴肅性，從而來強化學生的注意力。注意是服從一定活動任務的，對活動的意義和結果理解得越深刻，責任心越強，就越能產生注意的決心，就能長時間地保持注意力。學習是復雜而辛苦的活動，會遇到困難和干擾，只依靠不隨意注意難以完成學習任務。為克服學習中的困難，把注意力貫注在所要學的知識上，老師必須嚴格課堂紀律，培養學生自覺的、有目的的注意能力。在集中學生注意力方面還得排除多余注意干擾，穩定學生的注意力。學生的學習場所要單純固定。所謂單純，即將無關的圖書雜志放在視線之外，各類必須的書籍文具放在固定的地方，以免因尋找而中斷學習。這就好像燒鍋爐，冷卻之后再加熱又得費去許多時間。而在固定的場所學習，容易定下心來。學生一旦坐在自己的書桌旁，就很容易和學習的意識聯系在一起。心理學上有“防止多余刺激原則”，即盡量防止與教學活動無關的刺激出現，學習環境要求安靜，避免過多的外界干擾。集中學生的注意力必須發揮教學的智慧，從而來控制學生的注意力。在教學過程中，課堂的許多情況是不可預見的，一些突然發生的事情往往吸引著學生的無意注意，使課堂秩序發生混亂，影響教學的正常進行。作為老師，應發揮教學經驗和智慧，扭轉事態的發展，控制學生的注意力，走上正常軌道。并外還得運用心理暗示來增強學生的注意力。學生在老師的正面鼓勵和引導下會漸漸對自己增強信心，認為自己是能安靜地坐下來集中注意力學習的。所以老師要經常用平和的態度，對學生說“你注意力比以前集中了”，“你做作業的速度一定會加快的”，“我相信你再堅持一下，會比前些天做得更好”。這樣的心理暗示對加強學生的信心很有好處的。書中第99條建議《怎樣使學校教育和家庭教育保持一致》，讓我了解到教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性，也讓我認識到家校聯系的重要性。我們認為家長的教育修養的一個重要標志，就是書籍在他們的生活里占有何種地位。如果家長熱愛

和尊重書籍，兒童也就會熱愛它們。在家長學校每一次活動時，除了聽講課以外，父母們還聽文藝作品的藝術朗讀。在絕大多數家庭里，都有一種尊重書籍的氣氛，學前兒童有他們的小小的藏書，家長引導兒童養成天天閱讀的習慣。我們認為極其重要的一點，就是要使“設計人”的工作不僅成為教師的事業，也要成為家長的事業。他們不再把兒童的教育看成是采取一連串“非常措施”的事，而看成是一種不斷的、非常細心的勞動，看成首先是要使自身的行為完美起來。我們力求使家長通過教育兒童而自己也振作向上，使他們加強對家庭、對兒童的責任感。

因此，作為一個教育工作者，必須意識到家校聯系對教學工作的重要性。教師不但對學生負有“傳道、授業、解惑”的職責，還有和家長交流溝通甚至幫助其家長更新教育觀念。做好學校教育和家庭教育的一致性，通過學習理解，我感到應做好以下三個方面工作。

第一，要注重換位思考。班主任老師在教育過程中，特別希望能夠取得家長的支持、理解、信任。一旦家長能夠理解幫助我們，可能就是很好的資源，一旦家長與我們站在對立面，那很多事情都是比較被動，做起來是吃力不討好，甚至比較棘手。因此，在家長、教師這兩者中，他們之間的角色轉換，換位思考，是建立良好家校聯系的關鍵之一，大家都站在對方的立場上想想，可以彼此諒解，達成共識。

第二，要注重營造良好的家校聯系氛圍。營造良好家校聯系氛圍首先教師要有積極的態度，教師要積極主動地接納家長為合作伙伴。其次教師度量要大，要能接納家長，有時教師會受到家長的批評，責怪，威脅。和家長的合作不是很愉快，我們還是要把家長看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，成為合作伙伴，那么一定會為孩子的成長提供良好的環境。再次是要有實際的行動，主動和家長接觸，才能夠讓家長真正介入學校事務的合作中來。

第三，要注重與家長溝通。與家長合作離不開語言的交流，老師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步。要認真聽對方講話，體會其中所表達的情感和內涵.要全神貫注于對方，與對方進行視力接觸，通過相應的身體語言（如身體前傾，面露微笑，點頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對方所講的內容上。要用開放式的陳述句對對方所表達的意見和情感作反應。要尊重對方，承認對方的意見對解決問題的至關重要。

家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進孩子的健康成長。這就充分說明在新課程背景下，家校互動已經呈

現新的態勢。我想：當我們合理地開發教育資源的時候，才能真正體現“以人為本，一切以學生的發展為本”的教育新理念。

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，讓我更深切的領悟了教育的真諦，讓我受益匪淺。雖然書中很多的真知灼見自己還未能消化吸收，但是我我深深地感受到必須熱愛讀書，高效讀書，快樂讀書，在讀書中積淀，在讀書中成長，不斷創新自我，真正為學生的幸福成長奠基。篇五：教師讀書筆記n篇

教師讀書筆記

一、讀《教師人文讀本》有感

我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業。我們每天面對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。

讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎？

有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。在學校所學的專業直到現在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情（其實我知道這些都是找借口）。既然經常思考，我想這件事很快會提上我的生活日程的．

每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引

領到更加廣闊的天地中去。

工作幾年，能夠得到學校領導和家長的肯定，心里自然很高興，但又覺得自己做得實在是太少了，有點愧對家長的信任，領導的表揚。

“公平公正”“愛心”“教師的發展”“教師的專業”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂??。教師自身的前進動力，外在的推動力.不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。

在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益。《學習的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學生都是天才，你才會認真地教每一個人。”我領悟到，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚?我想:一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當的爭取。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時時去幫助別人，他都可以說是品德高尚的人。

《教師人文讀本》同時也為我們指明了新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時，作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”

理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時代發展的必然要求。總之，終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。

《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧！——教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

二、讀《給教師的建議》有感 閑暇時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢？縱觀今天背負著“升重點，考大學”沉重包袱。

孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀！“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業，回家還得完成家長的若干作業。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題（特別是些聯系生活談感受的題目）必過來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。每每想到這兒，初為人母的我都會發誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝??帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。

第二篇：教師讀書報告PPT

教師個人讀書總結

----享受閱讀豐滿人生

讀書讓我明白了那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的。我們永遠都不要絕望，只要我們充滿期待，他們或許很有希望。要用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友。那么怎樣才能做到呢，我總結了以下幾點：

一、培養學生的自信心，使其迸發希望之火。

自信對一個人一生的發展是非常重要的。無論是在智力、體力還是在做事的能力上，自信心都起著舉足輕重的作用。特別是青少年時期，一個人如果缺乏自信心，就會缺乏探索事物的主動性、積極性，其能力就會受到限制，就會覺得生活暗淡無光。

二、賞識學生的優點，尊重他們，激勵他們全面發展。作為教師要尊重每一個學生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊心，尤其是后進生更是如此，他們希望用脆弱的自尊來保護自己。我們要發自內心地尊重他們，不要傷害后進生。著名教蘇霍姆林斯基說過：自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像

對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠。教育成功的秘密在于尊重學生，只有尊重學生的人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。

三、教師要付出愛心，感化學生受傷心靈。對于那些學習差、紀律松懈、思想落后的學生教師沒有歧視他們，而給予更多的愛。使他們時刻感到集體的溫暖，老師的關懷，消除失落感，使他們充滿信心、滿懷激情，奮發向上，而不是諷刺挖苦，使其萎靡不振。走進學生的內心世界，用無私的愛心溫暖冰凍的心靈，會讓他們實現自身的價值。

讀書讓我們不斷增長職業智慧，讓我們的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂。一個精神富裕、專業化程度高的老師，他能以自己特殊的職業眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲；能從最接近學生現在的起點，帶領他們走到離自己最遠的終點；能最大程度地閑下來，而學生最大程度地忙起來；能最大限度地要求每一個學生，也最大限度地尊重每一個學生；他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學生一起創造于其中，并使學生的心靈飛翔起來；他有強烈的課程開發意識，不僅關注“跑道”的設置，而更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。

讀書讓我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。

讀書，使我對工作、對生活都充滿了自信，使我在工作中游刃有余，始終充滿激情。一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。每天讀書一小時，我還要持之以恒，相信它會為我帶來豐盈的人生！教師讀書心得

————讀書給我力量

人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，所謂活到老學到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補充和積累，人便會落后于時代。歌德說過，誰落后于時代，就將承受那個時代所有的痛苦。特別是在現今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。

對于我們教師學習新的知識來面對新的挑戰，更是不可忽視的。它能提供我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰勝的。

一、讀書可以讓我們少犯錯誤，少走彎路。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就，是因為站在巨人的肩上看得更遠，科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習，我們還可以從中學到 更有價值的東西。書籍對于整個人類的關系，好比記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發現，記載了古今歷代所積累的知識和經驗。只有認真的學習前人的經驗和理論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯誤，并有一個較高的起點。書本是前人智慧的結晶，是他們的研究成果和經驗的體現，通過對他們的學習，發現對自己有用的東西。在前人經驗的基礎上來不斷的完善自己，大大的促進了個人的成長。在很大程度上可以這樣說，人類社會的延續和發展，也是這樣來實現的。試想，如果每個人都是從頭開始，那么，無論多么偉大的人，做出多么大的貢獻，人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。

二、讀書讓我們開闊視眼

書本中的知識可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問題，事物都是廣泛聯系的，現代的許多實踐都證明了各種信息的相關性，如果只知道一個領域的信息，必然會有礙于自身的發展，掌握更多方面的知識，才能使未來的不確定風險降至最低。就像做股票的人都應了解當今的政治經濟形勢，以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學的學者們都要有一定的化學和其他基礎，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎者在復旦做講演時就曾說過，現代科學已沒有明顯的界限，你必須對相關的科學都有所了解才行。在這方面，偉大的導師恩格斯就是一位廣泛學習的典范，他雖然只上過中學，但由于他發奮讀書，十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章，在參加工作實踐后，他也沒有間斷過學習和

三、讀書幫我們樹立正確的人生觀

人生來無善亦無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華。讀萬卷書行萬里路，作為教師我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。讓我們不斷從書中汲取力量，開拓進取，更新觀念，做一個稱職的教師，為我們鐘愛的教育事業填光加彩。師讀書心得

書是知識的海洋，讀書對每個人來說都非常重要，它甚至可以影響人的一生。讀書能改變一個人的品德，提升一個人的思想，鑄造一個人的靈魂。通過讀書，讓我們學會了本領，掌握了技能，得以在這個世界上有了生存的資本，通過讀書，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。書是我們的良師益友。讀書是一種享受；讀書是一種情懷。堅持讀書是教師最起碼的職業底線。尤其是處在這樣一個學習社會化的時代，只有讀書，才能不斷完善自己，提升人生品位，促進專業發展，超出“匠”的局限。篇二：《做最好的教師》讀書報告 用師愛鑄師魂

——《做最好的老師》讀書報告

在開始我的報告之前，我想為大家介紹一名普通的人民教師他就是李鎮西。李鎮西，“全國十杰教師”、“五個一工程獎”獲得者。為了實踐自己的教育理想，他帶著“新教育”之夢重返講臺。李先生身兼多職，一系列繁雜的事務，沒有讓他停止教學思考、研究，沒有讓他停止、放下手中的筆，他用敏銳的洞察力和活躍的思維寫下一篇篇樸實而又充滿魅力的教育詩篇，他兢兢業業為社會的教育事業奉獻著他的青春和愛心。

李鎮西老師的《做最好的老師》一書給了我很大的啟迪和感悟，讀這本書有一個深刻的感受就是李老師是個很有文化修養的人，他淡薄名利，才思敏銳，文字功底十分深厚，這與他堅持每天讀不少于一萬字的書，每天堅持思考一個教育問題或社會問題，堅持寫一篇教育日記是分不開的。我沒有他這樣的思想高度，恐怕也做不到每天讀那么多書，但有一點我卻深信，只有不斷學習，不斷反思，不斷積累，才會取得優秀的教育成績。“做最好的自己。”李老師多次這樣對學生說。他說：“?最好?是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說，?最好?其實就是?更好?。”這就是一種“雖不能至，心向往之”的自覺的追求更好的境界。這與 “沒有最好，只有更好”所表達的意思是一樣的，都在不斷追求“更好”。“但是，理直氣壯地提出?做最好的自己?，則表明了一種更高的人生和事業的標桿，雖然這個?最好?永遠達不到，但一個比一個的?更好?便匯成了一個人一生的?最好?。”李老師所謂的“做最好的自己”，強調的是“自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。”“做最好的自己”，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。作為一名教師，當然就是要“做最好的老師”。

李老師高尚的人格令人敬佩。雖然他如今已成大名鼎鼎的教育專家，取得了令人矚目的成績，但他至今仍戰斗在教育第一線，一直站在講臺上和學生保持零距離！作為一名教師，我們都曾經想過如何去幫助學生，也想過如何去愛戶學生，如何使學生能更夠獲得更多的知識??但是真正做到的卻很少。“‘愛心與童心’是我教育事業永不言敗的最后一道防線。”他把教育當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成自己一生的追求。雖然他做的許多事情都很平凡，但他是在用真心對待每一位學生。而更重要的是他對教育的一種執著，對愛的一種堅持。“真正的教育者，不是沒有失誤，只是他總會從失誤中汲取新的前進力量。”“善于把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關鍵的因素之一。”李老師總會認真地對待他的每一次失誤。他會因為誤會了學生而愧疚不已，也會因為處罰了學生或是一句不經意間傷害學生的話語而徹夜難眠??他不愧為一位優秀的人民教師，他無愧學生，無愧于教育事業。他在書中曾經這樣寫道：“有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業本為他的青春無數開平方。”其實這些都只說了一半。因為，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。” 能把教育當生活并享受其中我們可以知道李老師對 教育工作是多么的執著，就算他現在身為就校長，也同樣擔任一個班的班主任和語文教學，因為他說，他離不開講臺，離不開學生。他認為愛是永恒的理念：一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。我特別喜歡這些話，每讀一次都能帶給我很強的震撼，讓我一次次的審視自己對工作和對學生的態度。我開始思索：假如沒有愛與責任，僅憑滿腔的熱情，我最終將收獲什么？在讀此書以前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊、有滿腔熱情就足夠。現在我才深刻的明白，要承擔起教師的職責，不僅需要我不斷的自我學習增加文化素養，更重要的是要學會用愛心去灌溉。只有充滿對職業和對學生的愛，才能令我肩負起一名教師教書育人的責任。師愛有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認識到的與學生打成一片，離開了嚴格要求，這樣的愛很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的責任。我這才領悟到：教育工作者所特有的是愛，是關心學生、理解學生的愛。關心他們的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思，呵護他們單純卻機靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進步，哪怕只是一點點前進。只有這樣的愛才能走進學生的心靈，才能肩負起一位教師教書育人的責任！

最后，我想引用附錄中的一段話：教育是美麗的——美在理解、美在機智、美在創新！篇三：假期_教師讀書報告

《教師的使命》讀書報告

有效教學一直以來都是我們每個教育工作者努力追求的目標，回想起來發現問題很多，比如：學生基礎好壞不一，參差不齊，個別學生甚至喪失了進一步學習的興趣和愿望等等，作為教師我也感到很困惑，教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經過幾番思考，我從中得出：我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為。

為了更新自身的教育理念，提高業務水平，利用課余時間，我根據自身的實際情況制定了三個專業發展方面的目標：使用更加有效的教學模式，提高課堂的有效性。在課堂上為學生留出思考的時間。熱愛、賞識每個學生，多加觀察學生，從中發現孩子的智能結構特點，進行適當、有針對性的指導和訓練。在這三個目標的指導下，我有選擇的讀了些相關書籍 —— 《有效教學模式》、《給教師的建議》和《教師的使命》，讀過這些書后，使我受益非淺，尤其是《教師的使命》這部書，使我收獲更大。

一、清晰授課——教師對學生進行高效指導

“高效的講授是任何課堂教學中必不可少的一個重要環節，也是教師對學生學習進行高效率指導的一個重要手段。特別是當教學目標主要是傳遞信息時，講授是最有效的一種教學方式。這種講授必須是一種過程啟發式的講授。”能使要點易于理解；清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊。在看清晰授課這部分內容前，我想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。看過書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度還存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調，沒有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規律性的檢查作業在弄清學生是否掌握了與任務相關的先前知識方面做的都不夠好

二、合作學習——培養學生的合作能力。

“合作的本質是分享。學生在獨立的學習之后需要檢驗自己學習的效果，也需要了解別人學習的情況。這就需要學生將自己獨立學習的結果與別人進行交流，在與別人的交流中受到別人思考、分析與解決問題思路的啟發，同時也將自己思考分析與解決問題的思路與方法，與別人進行交流與分享。”合作學習不僅能夠拓展學生的思路，促進學生多元的思考，學生的潛能會被充分激活；另外，學生在參與討論、探究、交流時，需要

以自己的獨立見解與認識活動作為支撐，這對學生的分析能力、語言表達的能力、小組合作能力等都有所提高。

三、任務導向——激發學生學習動機。有研究表明，學生的學習機會越多，學習效率越高，思維能力越強。如果課堂上師生的互動集中于思維內容，使學生獲得學習機會，那么這個課堂上的學生的成功率可能更高。我覺得以任務為導向的教師的引導作用主要表現在開始上課時，教師三言兩語，簡潔而準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生的學習積極性。如看書，是獨立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等等，這都有助于學生自主學習的培養。

四、自主學習——提高學生的學習效率。

書中說了每一位教師都遇到過的現象：昨天上課時，大家都很好地理解了所學的規則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時，你瞧，班上大半的學生對學過的東西就有些模糊了，個別的竟把教材全忘了。還發現，許多學生在完成家庭作業時遇到了很大的困難。而在昨天上課時，并沒有察覺到這些困難呀。這是為什么呢？這是因為：懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。怎樣進行思考呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。留出時間讓學生思考什么呢？這里指的是要思考教材中的一些“點”，這些點實質是知識的重點、難點、關鍵點，知識的因果關系，新舊知識的聯系等。這里是說不管教材是怎樣的純理論性材料，都要布置一些實際作業。我對“實際作業”的理解是實踐性的作業，操作性的作業，知識運用的作業。讓學生在實踐中、操作中、運用中思考知識，掌握知識。這條建議就是說要在課堂上給學生留出一定的“空白”，學生可以用這些空白來思考自己不理解的知識。這樣看來一堂塞得滿滿的課，真的不是好課。要張弛有度。五．注意力集中——提高教學質量。

把控住學生的注意力，是提升課堂教學質量，引發學生積極思維，調動內部誘因的最精細的工作之一。要使學生學起來有趣，必須調動頭腦中的經驗知識，新舊結合，才更利于“新芽的營養生長和機體內養分的充分供給”。對于首次接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關的書籍，教給有效的方法，引導他們先去自主了解，獲取有關的“經驗知識”，在學習新知時，再將儲存的意識加以調動出來，再次感知，理解，針對事實現象進行更新和思考，做到注意力集中，從而輕松學習。蘇霍姆林斯基就講過：只有當隨意注意、隨意識記與不隨意注意、不隨意識記結合起來時，才能點燃學生意識中的“思維引火線”。要控制學生的注意力，最主要的還是要教會學生學習，讓他們憑借自己已有的知識去獲取知識，使學習成為一種思考活動，這樣在聽課時才能攏聚他們的注意力，有一種真正的情感體驗，從而主動探索知識，提高課堂效率。六．保護好奇心——拓展學生思維。

“學生一旦有了求知的渴望，心靈就會有所作為；學生如果沒有求知的渴望，即使你塞給他知識，到頭來也是一無所得。”每個人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數學的、空間的、音樂的、身體的和內省的。每個人都有其不同的學習風格，有些人對視覺反應極敏銳有些人對語言比較敏感，有些人則敏于觸覺。由此可見，每個孩子都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發現孩子的智能結構特點，進行適當、有針對性的指導和訓練，使每個孩子的天賦潛能能得到最大程度的發揮。

每個孩子都有閃光點,作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光,賞識每一個孩子,多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛的眼光中充滿自信,健康地成長;或許我們真誠的愛會創造教育的奇跡呢!張素玲

2013.1 讀 書 報 告

張素玲 2013.1篇四：《給教師的建議》讀書報告

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的讀書報告

最近讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀完此書讓我感觸頗多，它就像一把金鑰匙開啟了我苦惱與困惑的心門。作為一名新教師，書中的這100條建議對我以后的教學工作的幫助是相當大的。在蘇霍姆林斯基眾多的教育著作中，《給教師的一百條建議》是他從事教育實踐和教育理論研究30多年的結晶。《給教師的建議》也有一百條建議，其中，選自《給教師的一百條建議》有45條，其余55條從蘇霍姆林斯基的其他著作中選出。《給教師的建議》這本書，能給中小學教師解決教育問題、提升教育質量提供有效的參考和建議，從而促進學生的健康發展。書中每條建議都談一個問題，既有生動的現實作為事例,又有精辟的理論給予合理的分析，是一本非常好的教育名著。讀了此書，讓我深切的認識到著名的教育理論家、教育實踐家蘇霍姆林斯基是第二次世界大戰后蘇聯最有影響的人物，他之所以能獲得這樣的成就關鍵在于他善于從平凡的工作中，用敏銳的眼光和教育家特有的視覺，去捕捉、發現問題，尋找解決問題的辦法，并付之不懈的行動，并在行動的過程中總結與反思。這本書是永遠的寶典，讓我受益匪淺。書中第29條建議《怎樣使學生注意力集中》讓我感觸很多。書中告訴我們，要把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。這種狀態的形成取決于許多因素——取決于思維的素養和情感，取決于學生的見聞的廣度等。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。學生在課堂上“開小差”，思緒不在書本上，這是在課堂上常見的現象，因此，控制學生的注意力問題，是教師工作中最精細的而且研究得還很不充分的領域之一。要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他們的年齡特點，要學會讓兒童不隨意注意與隨意注意相結合。在教學中，單一運用隨意注意或不隨意注意來完成教學任務是不存在的。隨意注意時間過長，會引起大腦疲勞，而每項學習活動，都會遇到困難，所以也不能單靠不隨意注意來完成，二者必須交替使用。

在這條建議的閱讀中我也體會到，教師在教學過程中要學會運用豐富的教學方法，吸引學生的注意力。長時間用同一方式進行單調的教學，容易引起學生大腦的疲勞，難

以維持有意注意。如果教師讓他們在學習活動中交替使用不同的感覺器官和運動器官，不但可以使他們減少疲勞，更能引起學生注意，一般來講，學習時要做到“五到”，學習心理學有這樣的調查，發現只聽效率為13%，只看效率為18%，只動口效率為32%，如果耳、眼、口并用，效率為52%，如果加上雙手不斷地自然地做動作(口中還要說或喊叫學到的知識，并內心里相信自己理解和掌握了知識)效率可高達72%，而且不會感到累，因此教師要靈活運用教學方法。而且教師還要優化課堂教學結構，把握學生的注意力。在認識事物過程中，人們感興趣的東西并不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西。因此，教師的講授必須在學生已有的知識基礎上循序漸進、逐步深入，把新內容和已有的知識聯系起來，這樣容易引起學生的注意。另外對于課堂紀律方面要具有嚴肅性，從而來強化學生的注意力。注意是服從一定活動任務的，對活動的意義和結果理解得越深刻，責任心越強，就越能產生注意的決心，就能長時間地保持注意力。學習是復雜而辛苦的活動，會遇到困難和干擾，只依靠不隨意注意難以完成學習任務。為克服學習中的困難，把注意力貫注在所要學的知識上，老師必須嚴格課堂紀律，培養學生自覺的、有目的的注意能力。在集中學生注意力方面還得排除多余注意干擾，穩定學生的注意力。學生的學習場所要單純固定。所謂單純，即將無關的圖書雜志放在視線之外，各類必須的書籍文具放在固定的地方，以免因尋找而中斷學習。這就好像燒鍋爐，冷卻之后再加熱又得費去許多時間。而在固定的場所學習，容易定下心來。學生一旦坐在自己的書桌旁，就很容易和學習的意識聯系在一起。心理學上有“防止多余刺激原則”，即盡量防止與教學活動無關的刺激出現，學習環境要求安靜，避免過多的外界干擾。集中學生的注意力必須發揮教學的智慧，從而來控制學生的注意力。在教學過程中，課堂的許多情況是不可預見的，一些突然發生的事情往往吸引著學生的無意注意，使課堂秩序發生混亂，影響教學的正常進行。作為老師，應發揮教學經驗和智慧，扭轉事態的發展，控制學生的注意力，走上正常軌道。并外還得運用心理暗示來增強學生的注意力。學生在老師的正面鼓勵和引導下會漸漸對自己增強信心，認為自己是能安靜地坐下來集中注意力學習的。所以老師要經常用平和的態度，對學生說“你注意力比以前集中了”，“你做作業的速度一定會加快的”，“我相信你再堅持一下，會比前些天做得更好”。這樣的心理暗示對加強學生的信心很有好處的。

書中第99條建議《怎樣使學校教育和家庭教育保持一致》，讓我了解到教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性，也讓我認識到家校聯系的重要性。我們認為家長的教育修養的一個重要標志，就是書籍在他們的生活里占有何種地位。如果家長熱愛

和尊重書籍，兒童也就會熱愛它們。在家長學校每一次活動時，除了聽講課以外，父母們還聽文藝作品的藝術朗讀。在絕大多數家庭里，都有一種尊重書籍的氣氛，學前兒童有他們的小小的藏書，家長引導兒童養成天天閱讀的習慣。我們認為極其重要的一點，就是要使“設計人”的工作不僅成為教師的事業，也要成為家長的事業。他們不再把兒童的教育看成是采取一連串“非常措施”的事，而看成是一種不斷的、非常細心的勞動，看成首先是要使自身的行為完美起來。我們力求使家長通過教育兒童而自己也振作向上，使他們加強對家庭、對兒童的責任感。

因此，作為一個教育工作者，必須意識到家校聯系對教學工作的重要性。教師不但對學生負有“傳道、授業、解惑”的職責，還有和家長交流溝通甚至幫助其家長更新教育觀念。做好學校教育和家庭教育的一致性，通過學習理解，我感到應做好以下三個方面工作。

第一，要注重換位思考。班主任老師在教育過程中，特別希望能夠取得家長的支持、理解、信任。一旦家長能夠理解幫助我們，可能就是很好的資源，一旦家長與我們站在對立面，那很多事情都是比較被動，做起來是吃力不討好，甚至比較棘手。因此，在家長、教師這兩者中，他們之間的角色轉換，換位思考，是建立良好家校聯系的關鍵之一，大家都站在對方的立場上想想，可以彼此諒解，達成共識。

第二，要注重營造良好的家校聯系氛圍。營造良好家校聯系氛圍首先教師要有積極的態度，教師要積極主動地接納家長為合作伙伴。其次教師度量要大，要能接納家長，有時教師會受到家長的批評，責怪，威脅。和家長的合作不是很愉快，我們還是要把家長看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，成為合作伙伴，那么一定會為孩子的成長提供良好的環境。再次是要有實際的行動，主動和家長接觸，才能夠讓家長真正介入學校事務的合作中來。

第三，要注重與家長溝通。與家長合作離不開語言的交流，老師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步。要認真聽對方講話，體會其中所表達的情感和內涵.要全神貫注于對方，與對方進行視力接觸，通過相應的身體語言（如身體前傾，面露微笑，點頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對方所講的內容上。要用開放式的陳述句對對方所表達的意見和情感作反應。要尊重對方，承認對方的意見對解決問題的至關重要。

家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進孩子的健康成長。這就充分說明在新課程背景下，家校互動已經呈

現新的態勢。我想：當我們合理地開發教育資源的時候，才能真正體現“以人為本，一切以學生的發展為本”的教育新理念。讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，讓我更深切的領悟了教育的真諦，讓我受益匪淺。雖然書中很多的真知灼見自己還未能消化吸收，但是我我深深地感受到必須熱愛讀書，高效讀書，快樂讀書，在讀書中積淀，在讀書中成長，不斷創新自我，真正為學生的幸福成長奠基。

第三篇：假期_教師讀書報告

《教師的使命》讀書報告

有效教學一直以來都是我們每個教育工作者努力追求的目標，回想起來發現問題很多，比如：學生基礎好壞不一，參差不齊，個別學生甚至喪失了進一步學習的興趣和愿望等等，作為教師我也感到很困惑，教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經過幾番思考，我從中得出：我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為。

為了更新自身的教育理念，提高業務水平，利用課余時間，我根據自身的實際情況制定了三個專業發展方面的目標：使用更加有效的教學模式，提高課堂的有效性。在課堂上為學生留出思考的時間。熱愛、賞識每個學生，多加觀察學生，從中發現孩子的智能結構特點，進行適當、有針對性的指導和訓練。在這三個目標的指導下，我有選擇的讀了些相關書籍 —— 《有效教學模式》、《給教師的建議》和《教師的使命》，讀過這些書后，使我受益非淺，尤其是《教師的使命》這部書，使我收獲更大。

《教師的使命》一書是北京師范大學課程與教學論博士吳效峰所著，書中有關促成有效教學的幾種關鍵行為讓我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。

一、清晰授課——教師對學生進行高效指導

“高效的講授是任何課堂教學中必不可少的一個重要環節，也是教師對學生學習進行高效率指導的一個重要手段。特別是當教學目標主要是傳遞信息時，講授是最有效的一種教學方式。這種講授必須是一種過程啟發式的講授。”能使要點易于理解；清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊。在看清晰授課這部分內容前，我想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。看過書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度還存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調，沒有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規律性的檢查作業在弄清學生是否掌握了與任務相關的先前知識方面做的都不夠好

二、合作學習——培養學生的合作能力。

“合作的本質是分享。學生在獨立的學習之后需要檢驗自己學習的效果，也需要了解別人學習的情況。這就需要學生將自己獨立學習的結果與別人進行交流，在與別人的交流中受到別人思考、分析與解決問題思路的啟發，同時也將自己思考分析與解決問題的思路與方法，與別人進行交流與分享。”合作學習不僅能夠拓展學生的思路，促進學生多元的思考，學生的潛能會被充分激活；另外，學生在參與討論、探究、交流時，需要以自己的獨立見解與認識活動作為支撐，這對學生的分析能力、語言表達的能力、小組合作能力等都有所提高。

三、任務導向——激發學生學習動機。

有研究表明，學生的學習機會越多，學習效率越高，思維能力越強。如果課堂上師生的互動集中于思維內容，使學生獲得學習機會，那么這個課堂上的學生的成功率可能更高。我覺得以任務為導向的教師的引導作用主要表現在開始上課時，教師三言兩語，簡潔而準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生的學習積極性。如看書，是獨立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等等，這都有助于學生自主學習的培養。

四、自主學習——提高學生的學習效率。

書中說了每一位教師都遇到過的現象：昨天上課時，大家都很好地理解了所學的規則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時，你瞧，班上大半的學生對學過的東西就有些模糊了，個別的竟把教材全忘了。還發現，許多學生在完成家庭作業時遇到了很大的困難。而在昨天上課時，并沒有察覺到這些困難呀。這是為什么呢？這是因為：懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。怎樣進行思考呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。留出時間讓學生思考什么呢？這里指的是要思考教材中的一些“點”，這些點實質是知識的重點、難點、關鍵點，知識的因果關系，新舊知識的聯系等。這里是說不管教材是怎樣的純理論性材料，都要布置一些實際作業。我對“實際作業”的理解是實踐性的作業，操作性的作業，知識運用的作業。讓學生在實踐中、操作中、運用中思考知識，掌握知識。這條建議就是說要在課堂上給學生留出一定的“空白”，學生可以用這些空白來思考自己不理解的知識。這樣看來一堂塞得滿滿的課，真的不是好課。要張弛有度。五．注意力集中——提高教學質量。

把控住學生的注意力，是提升課堂教學質量，引發學生積極思維，調動內部誘因的最精細的工作之一。要使學生學起來有趣，必須調動頭腦中的經驗知識，新舊結合，才更利于“新芽的營養生長和機體內養分的充分供給”。對于首次接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關的書籍，教給有效的方法，引導他們先去自主了解，獲取有關的“經驗知識”，在學習新知時，再將儲存的意識加以調動出來，再次感知，理解，針對事實現象進行更新和思考，做到注意力集中，從而輕松學習。蘇霍姆林斯基就講過：只有當隨意注意、隨意識記與不隨意注意、不隨意識記結合起來時，才能點燃學生意識中的“思維引火線”。要控制學生的注意力，最主要的還是要教會學生學習，讓他們憑借自己已有的知識去獲取知識，使學習成為一種思考活動，這樣在聽課時才能攏聚他們的注意力，有一種真正的情感體驗，從而主動探索知識，提高課堂效率。六．保護好奇心——拓展學生思維。

“學生一旦有了求知的渴望，心靈就會有所作為；學生如果沒有求知的渴望，即使你塞給他知識，到頭來也是一無所得。”每個人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數學的、空間的、音樂的、身體的和內省的。每個人都有其不同的學習風格，有些人對視覺反應極敏銳有些人對語言比較敏感，有些人則敏于觸覺。由此可見，每個孩子都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發現孩子的智能結構特點，進行適當、有針對性的指導和訓練，使每個孩子的天賦潛能能得到最大程度的發揮。

每個孩子都有閃光點,作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光,賞識每一個孩子,多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛的眼光中充滿自信,健康地成長;或許我們真誠的愛會創造教育的奇跡呢!

張素玲

2013.1

讀 書 報 告

張素玲 2013.1

第四篇：教師淺談讀書

曾有人這樣形容讀書：“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”我相信閱讀對一個人的影響是終生的。在新課改的今天，教師更應該多讀書，讓讀書成為生活中重要的一部分

大文學家歐陽修說過：“立身以立學為先，立學以讀書為本。”我們教師，作為一位教育者的同時，也是一位學習者，更需要有樂學的精神，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師。對于教師而言，要學的東西太多，而我知道的知識太少。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水，這話固然有一定的道理。但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我認為老師不僅要有一桶水，而且更要有水源。水源在哪呢？那就在于平時不斷的專研學習和讀書。在知識經濟時代，教師作為這個社會的特殊群體，肩負著社會賦予的特殊使命，作為知識的傳播者，智慧的促生者，心靈的塑造者，讀書求知就顯得尤為重要了。

讀書是發展的起點，讀書是睿智的源泉，讀書是精神的食糧。作為一名人民教師，更應該與書為伴，博覽群書，養成良好的讀書習慣。教師的讀書習慣，會直接影響學生。把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的興趣，使書籍成為學生智力生活的指路明燈，老師都肩負著巨大的使命和責任。因此，從學生角度，從老師角度，從發展角度，我們都必須堅持讀書。

在我們堅持讀書的同時，也要號召教育學生多讀書。我發現現在我們學校很大一部分學生不愛讀書，就算他們喜歡讀書，大部分都是武打幻想小說或是電子書。他們的課外活動基本都是打球、手機上網聊天和看電子書等，到學校閱覽室看書和到圖書館借書的同學少之又少。說到這，我說說我在上課中遇到的一件件事情：“我從這個學期開始上計算機信息課，有一次在一個班級上課，我布置了一道練字作業：用100字左右介紹一位你所熟悉的科學家。有很多學生犯傻了，都不知道有哪些科學家，更不用說介紹了。我只得更改介紹你所熟悉的人。從這里我才發現我們學校學生課外知識相對缺乏，這都與他們課外活動基本上不閱讀課外書有關。

學校是文化知識傳承的圣地。應該塑造一個大家愛學習、愛讀書大的氛圍，也可以搞一些鼓勵學生讀書多讀課外書的活動，如“讀書節”一類的活動，以激發學生讀書的興趣。當然老師也要鼓勵學生多讀書，多讀有價值的課外書，同時老師也可以為學生推薦一些書籍。

讓我們以審視的眼光來閱讀書籍，以書為友，以書為鑒,在書的世界里開辟新的篇章。

第五篇：教師讀書推薦

教師讀書推薦

教育理論類

《學校羅曼詩：一種教育的人生》，（美）約翰·I·古德萊德著；周志平、黃文琴、詹麗瓊譯，教育科學出版社2010年2月出版

《幸福與教育》，（美）內爾·諾丁斯著、龍寶新譯，教育科學出版社2009年6月出版

《教師教育的理論與實踐》，洪明編著，福建教育出版社2010年1月出版

《什么是真正的教育：50位大師論教育》，楊斌編，福建教育出版社2010年4月出版

《世界教育思想地圖：500位現當代教育思想大師探訪》，檀傳寶主編，福建教育出版社2010年4月出版

《德育新論》，魯潔、王逢賢著，江蘇教育出版社2010年1月出版

《留守兒童生存與發展問題研究》，蔡迎旗著，江蘇教育出版社2009年1月出版

《清華名師談治學育人》（第二版），胡顯章、吳劍平著，清華大學出版社2009年7月出版

《大學的探索（共三卷）（精裝）》（共三卷），紀寶成著，中國人民大學出版社2010年4月出版

《霍韜晦文化思想論集》，霍韜晦著，中國人民大學出版社2010年3月出版

《兒童文化課程：理論、實踐與案例》，王一軍著，江蘇教育出版社2010年3月出版

《價值多元化背景下的課堂重建：課例研究》，楊小薇著，江蘇教育出版社2009年9月出版

《比較教師教育》，肖甦著，江蘇教育出版社2010年2月出版

《學會對話：校長和教師的行動指南》，（加）卡羅琳·希爾茲，馬克·愛德華茲著，文彬譯，教育科學出版社2009年3月出版

《“對話·社會·教育”譯叢：求索的心靈：蘇格拉底對話教學法的理論與實踐》，（英）勒內·薩蘭（德）芭芭拉·奈塞爾著，易進等譯，教育科學出版社2010年4月出版

《當代教育理論新說》，人民教育編輯部主編，高等教育出版社2010年4月出版

《德育新視界理論叢書》，檀傳寶主編，蘇靜著，浙江教育出版社2009年3月出版

教師專業成長類

《中外教育名著選讀》，肖朗主編，高等教育出版社2010年4月出版

《班主任專業化指南》，人民教育編輯部主編，高等教育出版社2010年4月出版

《與學生家長“過招”——班主任的家長工作藝術和技巧》，鄭學志著，中國輕工業出版社2009年11月出版

《名作細讀——微觀分析個案研究（修訂版）》，孫紹振著，上海教育出版社2009年7月出版

《怎樣上出一堂好課》，方仁工主編，上海教育出版社2009年4月出版

《智慧型教師的思與行》，張翼文著，上海教育出版社2009年7月出版

《作為教育任務的數學思想與方法》，顧泠沅主編，邵光華著，上海教育出版社2009年9月出版

《深眸：班主任筆記》，龔志明著，廣西師范大學出版社2010年3月出版

《“走班制”分層教學的研究與實踐》，沈韜等著，上海科技教育出版社2009年10月出版

《童心家園——一所小學的班級文化地圖》，許宏著，浙江教育出版社2009年7月出版

《青春期問題與教育方案》，劉在花編著，中國輕工業出版社2009年8月出版

《給教師一件“新武器”——教育診療》，王曉春編著，中國輕工業出版社2009年3月出版

《初為人師第一年（中學版）》，張彩云主編，琚艷麗等編著，中國輕工業出版社2009年10月出版

《優質教學的11條準則》，（美）維克·基爾著，駱琤譯，中國輕工業出版社2009年11月出版

《班主任工作的55個“鬼點子”》，劉堅新、鄭學志編著，中國輕工業出版社2009年11月出版

《德育智慧源何處——心靈感悟德育經典案例》，張萬祥編著，中國輕工業出版社2009年11月出版

《學生學習問題與教育方案》，單志艷編著，中國輕工業出版社2009年8月出版

《語文課堂教學走向和美》，盛新鳳著，福建教育出版社2010年5月出版

《經典教學法50例》（修訂版），默耕著，福建教育出版社2009年1月出版

《師之道：優秀教師成長的方法與藝術》，楊昌洪編著，世界知識出版社2010年6月出版

《教學大道——寫給小學語文教師》，人民教育編輯部主編，高等教育出版社2010年4月出版

《教學大道——寫給小學數學教師》，人民教育編輯部主編，高等教育出版社2010年4月出版

《名師人生》，人民教育編輯部主編，高等教育出版社2010年4月出版

《走近陶行知——教師讀本》，周德藩主編，高等教育出版社2010年1月出版

《教師專業技能——走向專家型教師之路》，周靜、周宇著，高等教育出版社2009年12月出版

《20世紀蘇聯教育經典譯叢：和青年校長的談話》，（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基著、趙瑋等譯，教育科學出版社2009年3月出版

《特級教師研究書系：崔琪：用語文錘煉學生的思維品質》，黃華王永紅著，教育科學出版社2009年11月出版

《特級教師研究書系：張思明：中學數學建模的拓荒者 》，申煒鄭玉飛著，教育科學出版社2009年11月出版

《新經典課堂》，賴配根編著，教育科學出版社2009年8月出版

《教師的心靈溫度》，徐潔著，教育科學出版社2009年5月出版

《下一秒，遇見super老師》，（臺）super老師著，首都師范大學出版社2010年4月出版（super，超級之意，編者注）

《有效備課·上課·聽課·評課》，余文森主編，福建教育出版社2010年4月出版

《有效教學的案例與故事》，余文森主編，福建教育出版社2009年5月出版

《校本研究九大要點》，余文森、洪明編著，福建教育出版社2009年5月出版

《我的作文教學主張》，管建剛著，福建教育出版社2010年5月出版

《我的作文教學革命》，管建剛著，福建教育出版社2010年5月出版

《我的作文教學故事》，管建剛著，福建教育出版社2010年5月出版

《外國優秀教師是如何教學的》，周成平主編，南京大學出版社2009年8月出版

《外國著名學校的管理特色》，周成平主編，南京大學出版社2009年8月出版

《外國優秀教師的教育特色》，周成平主編，南京大學出版社2009年8月出版

《教育，春天里的發現——課里課外新思維》，鐘發全著，江蘇教育出版社2009年6月出版

《好教育好人生》，肖川著，江蘇教育出版社2009年1月出版

《一個語文教師的心路歷程》，程翔著，清華大學出版社2009年1月出版

《教育學綜合案例教學（實踐性、研究性人才培養綜合案例教學系列教材）》，吳云鵬著，中國人民大學出版社2010年2月出版

教育管理類

《校長領導力：引領特色學校建設》，劉國華著，上海教育出版社2009年9月出版

《教育信息化區域評估的系統理論與實踐》，朱一軍等著，上海科技教育出版社2009年3月出版

《班級管理與班主任工作》，諶啟標編著，福建教育出版社2010年1月出版

《破解班主任的難題》，張萬祥、席詠梅主編，福建教育出版社2009年3月出版

《杰出青少年自我管理手冊（第二版）》，黃泰山著，清華大學出版社2009年3月出版

《校園安全與危機處理》，許龍君著，中國人民大學出版社2010年6月出版

《教育多樣化》，黃清云著，上海交通大學出版社2009年9月出版

教育心理類

《當代發展心理學》，桑標著，浙江教育出版社2008年3月出版

《心理學的幫助——人人受益的心理策略》，華牧之著，電子工業出版社2010年2月出版

《學生情緒問題與教育方案》，張沖等編著，中國輕工業出版社2010年4月出版

《陽光心態》，吳維庫著，機械工業出版社2009年12月出版

《轉彎遇見幸福》，易圣華著，機械工業出版社2009年8月出版

《班主任最需要的心理學》，趙國忠主編，南京大學出版社2009年8月出版

《教師最需要的心理學》，趙國忠主編，南京大學出版社2009年8月出版

《校長最需要的心理學》，趙國忠主編，南京大學出版社2009年8月出版

《最強自我：戰勝壓力和焦慮的四關（人生魔方）》，（美）尼爾·菲奧里著、張璇譯，中國人民大學出版社2009年9月出版

《注意力曲線——打敗分心與焦慮（人生魔方）》，（美）露西·喬·帕拉迪諾著、苗娜譯，中國人民大學出版社2009年9月出版

《生而向善——有意義的人生智慧與科學（妙趣橫生的通識讀本）》，（美）達契爾·克特納著、王著定譯，中國人民大學出版社2009年11月出版

《挑戰你的成見：心理學批判性思維（第二版）（心理自助譯叢）》，（[美]倫道夫·A·史密斯、方雙虎等譯，中國人民大學出版社2010年5月出版

文史類

《國史十六講》，樊樹志著，中華書局2009年5月出版

《人生》，路遙著，北京十月文藝出版社2009年5月出版

《給青年藝術家的信》，蔣勛著，生活·讀書·新知三聯書店2009年5月出版

《西南聯大與中國現代知識分子》，謝泳著，福建教育出版社2009年5月出版

《藝術訪談錄》，楊子著，上海人民出版社2009年6月出版

《命》，（日）柳美里著，翁家慧譯，南海出版社2009年6月出版

《窗燈》，（日）青山七惠著，竺家榮譯，上海譯文出版社2009年6月出版

《致我們終將逝去的青春》，辛夷塢著，江蘇文藝出版社2009年6月出版

《逃離》，（加拿大）艾麗絲·門羅著，李文俊譯，北京十月文藝出版社2009年7月出版

《深河》，（日）遠藤周作著，林永福譯，南海出版社2009年7月出版

《認得幾個字》，張大春著，上海人民出版社2009年8月出版

《宿主》，（美）梅爾著，龔萍等譯，接力出版社2009年8月出版

《越過云層的晴朗》，遲子建著，作家出版社2009年9月出版

《結婚十年》，蘇青著，中國婦女出版社2009年9月出版

《我的姐姐張愛玲》，張子靜、季季著，吉林出版集團有限責任公司2009年9月出版

《山楂樹之戀》，艾米著，江蘇人民出版社2009年9月出版

《紙婚》，葉萱著，國際文化出版公司2009年9月出版

《遲到的間隔年》，孫冬純著，中信出版社2009年9月出版

《文學史的多重面孔——八十年代文學事件再討論》，楊慶祥等著，程光煒編，北京大學出版社2009年9月出版

《德語課》，（德）西格弗里德·倫茨著，許昌菊譯，南海出版社2009年10月出版

《回歸》，（英）維多利亞·希斯洛普著，毛燕鴻譯，南海出版社2009年10月出版

《京華煙云》，林語堂著，江蘇文藝出版社2009年10月出版

《走，出去玩》，崔憶著，寧心圖，當代中國出版社2009年10月出版

《結，起點亦是終點》，楊柳松著，鳳凰出版社2009年10月出版

《孤獨六講》，蔣勛著，廣西師范大學出版社2009年10月出版

《活法》，（日）稻盛和夫著，林慧如譯，東方出版社2009年10月出版

《風之影》，（西）薩豐著，范湲譯，人民文學出版社2009年11月出版

《人生若只如初見》，梅子黃時雨著，華文出版社2009年11月出版

《當我們談論愛情時我們在談論什么》，(美)卡佛著，小二譯，譯林出版社2010年1月出版

《阿里》，畢淑敏著，江西教育出版社2010年1月出版

《祖國的陌生人》，許知遠著，中信出版社2010年1月出版

《我城》，西西著，廣西師范大學出版社2010年1月出版

《吾國與吾民》，林語堂著，江蘇文藝出版社2010年1月出版

《梁文道——我讀》，鳳凰衛視出版中心著，上海三聯書店2010年1月出版

《送你一顆子彈》，劉瑜著，上海三聯書店2010年1月出版

《生命八卦》，袁越著，生活·讀書·新知三聯書店2010年1月出版

《萬物有靈且美》，（英）吉米·哈利著，種衍倫譯，中國城市出版社2010年1月出版

《最初的愛情：最后的儀式》，（美）伊恩·麥克尤恩著，潘帕譯，南京大學出版社2010年2月出版

《刺猬的優雅》，（法）妙莉葉·芭貝里，史妍、劉陽譯，南京大學出版社2010年2月出版

《再見，媽媽》，(韓)金河仁著，申濤譯，群言出版社2010年1月出版

《好人難尋》，（美）弗蘭納里·奧康納著，於梅譯，新星出版社2010年3月出版

《丑的歷史》，（意）翁貝托·艾柯著，中央編譯出版社2010年3月出版

《刺魚》，（韓）趙仁昌著，金蓮蘭譯，南海出版社2010年3月出版

《這些都是你給我的愛》，安東尼著，長江文藝出版社2010年3月出版

《燃燒的男孩》，李楓著，長江文藝出版社2010年4月出版

《我的奮斗》，羅永浩著，云南人民出版社2010年4月出版

《不會去死——環游世界九萬五千公里的自行車單騎之旅》，（日）石田裕輔著，劉慧卿譯，上海譯文出版社2010年4月出版

《國畫》，王躍文著，百花洲文藝出版社2010年4月出版

《黑暗中的人》，（美）保羅·奧斯特著，徐振鋒譯，人民文學出版社2010年4月出版

《四手聯彈》，賀衛方、章詒和著，廣西師范大學出版社2010年4月出版

《茶當酒集》，馬未都著，文化藝術出版社2010年4月出版

《烙印》，林賢治著，花城出版社2010年4月出版

《文學的邀約》，格非著，清華大學出版社2010年4月出版

《舊事與新說——我的父親馮友蘭》，宗璞著，新星出版社2010年4月出版

《不負如來不負卿》，姚敏著，文化藝術出版社2010年4月出版

《有我，你別怕》，（法）卡特琳娜·謝納著，談珩譯，人民文學出版社2010年4月出版

《大懸疑》，王雁著，大眾文藝出版社2010年4月出版

《殺人石猜想》，羅新著，中華書局2010年4月出版

《也同歡樂也同愁》，陳流求、陳小彭、陳美延著，生活·讀書·新知三聯書店2010年4月出版

《世紀末的華麗》，朱天文著，上海譯文出版社2010年4月出版

《活著活著就老了》，馮唐著，萬卷出版公司2010年4月出版

《西藏生死戀》，羽芊著，文化藝術出版社2010年4月出版

《中國文學講義：老清華講義》，梁啟超著，湖南人民出版社2010年4月出版

《1Q84》，（日）村上春樹著，施小煒譯，南海出版社2010年5月出版

《為自己工作到最好》，鞠遠華著，北京大學出版社2010年5月出版

《誰愛這不息的變幻》，林徽因著，文化藝術出版社2010年5月出版

《我和父親季羨林》，季承著，新星出版社2010年5月出版

《血紅雪白》，王秀梅著，文化藝術出版社2010年5月出版

《從龔自珍到司徒雷登》，傅國涌著，江蘇文藝出版社2010年5月出版

《伊斯坦布爾的幸福》，（土）李凡納利著，賈文浩譯，北京燕山出版社2010年5月出版

《與動物對話》，（美）克雷格·查爾茲著，韓玲譯，中國城市出版社2010年5月出版

《京昆之美》，簡墨著，作家出版社2010年5月出版

《誰在誤讀中國》，楊銳著，科學出版社2010年5月出版

《我是這樣想的》，楊照、李維菁著，廣西師范大學出版社2010年5月出版

《再見，老房子》，祝勇著，百花洲文藝出版社2010年6月出版

《侯衛東官場筆記》，小橋老樹著，鳳凰出版社2010年6月出版

《我把我唱給你聽》，水族著，天津人民出版社2010年6月出版

《掃除力》，（日）舛田光洋著，張芃譯，東方出版社2010年6月出版

《竹馬青梅》，艾米著，文化藝術出版社2010年7月出版

《川間峁上的沉思》，段忠明著，現代出版社2009年4月出版

《國學的天空》，傅佩榮著，廣西師范大學出版社2009年4月出版

《真理縫隙中的生存：當代文學中的女性形象》，王琳著，中國社會科學出版社2010年4月出版

綜合類

《無翼飛翔——澳洲留學日記》，白斌博著，廣西師范大學出版社2009年9月出版

《站在巨人肩上——寫給孩子的人生設計啟蒙書》，劉東偉著，廣西師范大學出版社2010年5月出版

《從農民兒子到大學校長——我的教育人生》，楊德廣著，上海交通大學出版社2009年11月出版

《三個母親——林金桐校長演講集》，林金桐著，上海交通大學出版社2009年8月出版

《生涯發展理論（第四版）》，郭本禹主編，上海教育出版社2010年1月出版

“創業教育”叢書，徐小洲著，浙江教育出版社2010年2月出版

《教育自傳》，劉良華著，高等教育出版社2010年6月出版

《葉落有聲》，葉斌著，上海教育出版社 2010年1月出版

《寫給中國人的經濟學》，王福重著，機械工業出版社2010年1月出版

《德魯克教你經營完美人生》，（美）布魯斯·羅森斯坦著，機械工業出版社2010年3月出版

《物理學家的睿智與趣聞》，范洪義等著，上海交通大學出版社2009年6月出版

《幻方的智慧》，金丕齡著，上海交通大學出版社2010年1月出版

《胡適和他的朋友們》，智效民著，世界知識出版社2010年4月出版

《教師不可不知的哲學》，林逢祺洪仁進主編，華東師范大學出版社2009年11月出版

《孩子你慢慢來》，龍應臺著，生活·讀書·新知三聯書店2009年12月出版

編輯推薦類

《夏山學校》，（英）尼爾著，王克難譯，南海出版公司2010年5月出版

《致青年教師》，吳非著，教育科學出版社2010年6月出版

《拯救男孩》，孫云曉、李文道、趙霞著，作家出版社2010年1月出版

《每天懂一點色彩心理學》，（日）原田玲仁著，郭勇譯，陜西師范大學出版社2009年6月出版

“心理學經典實驗書系”叢書，董奇、邊玉芳總主編，浙江教育出版社2009年12月出版

《天才在左瘋子在右》，高銘著，武漢大學出版社2010年2月出版

“經典3.0”系列名著導讀，文化藝術出版社2010年4月出版

《老師的謊言——美國歷史教科書中的錯誤》，（美）詹姆斯·洛溫著，馬萬利譯，中央編譯出版社2009年12月出版

《為什么學生不喜歡上學？》，（美）威林厄姆著，趙萌譯，江蘇教育出版社2010年5月出版

《優等生身不由己的秘密》，（美）亞歷山大·羅賓斯著，沈小鈺譯，新華出版社2010年1月出版

《林間最后的小孩——拯救自然缺失癥兒童》，（美）理查德·洛夫著，自然之友譯，湖南科學技術出版社2010年4月出版

《快樂工作，優雅生活》，（美）羅克珊·艾默里克著，趙菁譯，機械工業出版社2010年4月出版

《日有所誦》，薛瑞萍等主編，長春出版社2010年3月出版

《不抱怨的世界》，（美）威爾·鮑溫著，陳敬旻譯，陜西師范大學出版社2009年4月出版

《巴黎，藝術至上》，馮驥才著，譯林出版社2010年4月出版

《人生的藝術》，梁漱溟著，陜西師范大學出版社2010年6月出版

《紙上的聲音》，林賢治著，廣西師范大學出版社2010年6月出版

《最美的音樂史——從巴赫到“搖滾之王”普雷斯利的故事》，（德）赫富特納著，王泰智、沈惠珠譯，山西人民出版社2010年6月出版

《天黑前的夏天》，（英）多麗絲·萊辛，邱益鴻譯，南海出版社2009年8月出版

《單向街》，許知遠等著，鳳凰出版社2009年8月出版

《心在飛·沒有套路的行走》，袁婷婷著，中華民族攝影藝術出版社2009年1月出版