第一篇：《給教師的建議》讀書報告

小談區別對待——讀《給教師的建議》有感

他說過這樣一句話：“學校工作是最有意義、最令人向往的工作。”正是在這種堅定信念的引導下，師出語文師范的他用了3年的時間，自修完了學校所有學科的教科書和主要的教學法參考書，包括物理、化學、地理、生物和歷史，因為他要成為一名合格的校長。在他看來，校長要領導學校的教學和教育過程，就必須要具備教學計劃里所列的各門學科的知識。他自學課本，關注各學科的新成就，還閱讀遺傳學、自動學、電子學、天文學等方面的科學著作。最為重要的是，他用自己的實際行動教會了學生們熱愛學習、熱愛閱讀、熱愛勞動，培養了許多優秀的人才，甚至是那些一度被認為是智力低下的學生，也在他的幫助下獲得了高等教育的機會。他就是蘇聯當代著名的教育理論家和實踐家瓦·阿·蘇霍姆林斯基，也就是《給教師的建議》的作者。

《給教師的建議》里有蘇霍姆林斯基根據自己的教育實踐經驗寫給中小學教師的一百條建議。建議的內容十分豐富，涵蓋教師的教學方法、教師自身修養的提高以及教師與學生之間的溝通等方面。既有理論根據、又有實際的案例，還有老師和學生的現身說法，讀來引人入勝。更為重要的是，在書里樸實無華的語言中，我感受到字里行間處處透露出蘇霍姆林斯基對學生們的尊重、相信和關懷，這讓我感動之余也十分慶幸，在我成為教師的道路上有如此偉大的人物做榜樣，這更堅定了我的信念和面對困

難的無所畏懼。

要說我從這本書中獲得的感悟，決非寥寥幾千字就能說得清道的明我的，因此我就看完后關于區別對待這一方面的問題談談我自身的理解。乍一看，區別對待放在教育上，大家自然而然的會聯想到這樣一些現象：某位老師對成績優秀的學生關愛有加、噓寒問暖，對成績墊底的同學經常冷言冷語、愛理不理；班上富二代、官二代犯錯時總能得到老師的網開一面，班上家庭條件差的同學卻會遭到老師的處處為難，還有許多的現象都會被我們抨擊為“區別對待。”

我現在想說一些我從蘇霍姆林斯基的建議中體會到的一些區別對待的優點。與孔子說過的“因材施教”相類似，蘇霍姆林斯基也表示“可以把教學和教育的所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象是學生是不存在的。”學生是一個個鮮活的、獨立的個體，他們的情況自然各不相同。不同的家庭教育、不同的成長環境等許多因素的影響都會組成不同的學生個體，他們或許有較高的思維能力、反映能力，又或許是缺乏記憶力的鍛煉和培養而思維遲鈍，總而言之，學生們都是獨一無二的。當我們看到一些學生在記憶時顯得十分笨拙，也不應該表現的十分驚訝，甚至說些類似“從來沒見過這么笨的學生”之類的話，因為這是十分正常的自然現象。如果我們遇到的學生個個都是思維迅速、反映敏捷的，那也許才是應該奇怪的吧！

“學習上的成績這個概念本身就是一個相對的東西。”對這

個學生而言，90分也許是很不理想的，但對另一個學生來說，70分便已經是了不起的成績了。“不要向兒童要求他不可能做到的事。”我們要善于觀察，才能確定每一個學生所能達到的水平，才能根據學生水平的不同進行不同的要求。對于善于思考的學生，我們給他們一個方向，讓他們自己去找路徑；那些無法很好理解學習題目的同學，我們要從淺層次開始，讓他們慢慢的跟上。

不要要求每一位同學都達到一樣的水平，勉強的讓思維緩慢的同學接受高度的知識，那只會適得其反。當他們努力的聽講，卻仍然無法達到老師的要求時，他們的內心會產生失敗感，甚至是羞恥感，這些都會導致他們最終因為害怕學習而放棄學習。我想，這是我們都不愿看到的事情。

區別對待學生，需要我們事先對學生的了解。這不是一次家訪、幾次隨堂測驗便能解決的。區別對待的實施需要我們用時間和精力去觀察、去發現學生的不同之處，這是一項艱巨的任務。

在《給教師的建議》中，蘇霍姆林斯基為了最大限度的發揮區別對待的優勢，同樣也做了許多的工作。他為學生們整理了幾千套不同學科不同難度的練習題；他為了解學生們的智力水平提前到還未上學的適齡兒童家了解情況；他還為了如何提高學生們的閱讀水平進行研究，等等。現在的我們固然無法像他一樣，可以有那么多的實際行動，但我相信，當我們成為教師的那一天開始，我們便能有一個舞臺，讓我們盡情的實現自己的教育理想。為了那一天的到來，讓我們通過蘇霍姆林斯基的眼睛，看看教師的世界，讓我們做好最完美的準備吧！加油！同學們！未來的人民教師！

第二篇：《給教師的建議》讀書報告

《給教師的建議》讀書報告

最近讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀完此書讓我感觸頗多，它就像一把金鑰匙開啟了我苦惱與困惑的心門。作為一名新教師，書中的這100條建議對我以后的教學工作的幫助是相當大的。在蘇霍姆林斯基眾多的教育著作中，《給教師的一百條建議》是他從事教育實踐和教育理論研究30多年的結晶。《給教師的建議》也有一百條建議，其中，選自《給教師的一百條建議》有45條，其余55條從蘇霍姆林斯基的其他著作中選出。《給教師的建議》這本書，能給中小學教師解決教育問題、提升教育質量提供有效的參考和建議，從而促進學生的健康發展。書中每條建議都談一個問題，既有生動的現實作為事例,又有精辟的理論給予合理的分析，是一本非常好的教育名著。

讀了此書，讓我深切的認識到著名的教育理論家、教育實踐家蘇霍姆林斯基是第二次世界大戰后蘇聯最有影響的人物，他之所以能獲得這樣的成就關鍵在于他善于從平凡的工作中，用敏銳的眼光和教育家特有的視覺，去捕捉、發現問題，尋找解決問題的辦法，并付之不懈的行動，并在行動的過程中總結與反思。這本書是永遠的寶典，讓我受益匪淺。

書中第29條建議《怎樣使學生注意力集中》讓我感觸很多。書中告訴我們，要把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。這種狀態的形成取決于許多因素——取決于思維的素養和情感，取決于學生的見聞的廣度等。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。

學生在課堂上“開小差”，思緒不在書本上，這是在課堂上常見的現象，因此，控制學生的注意力問題，是教師工作中最精細的而且研究得還很不充分的領域之一。要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他們的年齡特點，要學會讓兒童不隨意注意與隨意注意相結合。在教學中，單一運用隨意注意或不隨意注意來完成教學任務是不存在的。隨意注意時間過長，會引起大腦疲勞，而每項學習活動，都會遇到困難，所以也不能單靠不隨意注意來完成，二者必須交替使用。

在這條建議的閱讀中我也體會到，教師在教學過程中要學會運用豐富的教學方法，吸引學生的注意力。長時間用同一方式進行單調的教學，容易引起學生大腦的疲勞，難以維持有意注意。如果教師讓他們在學習活動中交替使用不同的感覺器官和運動器官，不但可以使他們減少疲勞，更能引起學生注意，一般來講，學習時要做到“五到”，學習心理學有這樣的調查，發現只聽效率為13%，只看效率為18%，只動口效率為32%，如果耳、眼、口并用，效率為52%，如果加上雙手不斷地自然地做動作(口中還要說或喊叫學到的知識，并內心里相信自己理解和掌握了知識)效率可高達72%，而且不會感到累，因此教師要靈活運用教學方法。而且教師還要優化課堂教學結構，把握學生的注意力。在認識事物過程中，人們感興趣的東西并不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西。因此，教師的講授必須在學生已有的知識基礎上循序漸進、逐步深入，把新內容和已有的知識聯系起來，這樣容易引起學生的注意。另外對于課堂紀律方面要具有嚴肅性，從而來強化學生的注意力。注意是服從一定活動任務的，對活動的意義和結果理解得越深刻，責任心越強，就越能產生注意的決心，就能長時間地保持注意力。學習是復雜而辛苦的活動，會遇到困難和干擾，只依靠不隨意注意難以完成學習任務。為克服學習中的困難，把注意力貫注在所要學的知識上，老師必須嚴格課堂紀律，培養學生自覺的、有目的的注意能力。在集中學生注意力方面還得排除多余注意干擾，穩定學生的注意力。學生的學習場所要單純固定。所謂單純，即將無關的圖書雜志放在視線之外，各類必須的書籍文具放在固定的地方，以免因尋找而中斷學習。這就好像燒鍋爐，冷卻之后再加熱又得費去許多時間。而在固定的場所學習，容易定下心來。學生一旦坐在自己的書桌旁，就很容易和學習的意識聯系在一起。心理學上有“防止多余刺激原則”，即盡量防止與教學活動無關的刺激出現，學習環境要求安靜，避免過多的外界干擾。

集中學生的注意力必須發揮教學的智慧，從而來控制學生的注意力。在教學過程中，課堂的許多情況是不可預見的，一些突然發生的事情往往吸引著學生的無意注意，使課堂秩序發生混亂，影響教學的正常進行。作為老師，應發揮教學經驗和智慧，扭轉事態的發展，控制學生的注意力，走上正常軌道。并外還得運用心理暗示來增強學生的注意力。學生在老師的正面鼓勵和引導下會漸漸對自己增強信心，認為自己是能安靜地坐下來集中注意力學習的。所以老師要經常用平和的態度，對學生說“你注意力比以前集中了”，“你做作業的速度一定會加快的”，“我相信你再堅持一下，會比前些天做得更好”。這樣的心理暗示對加強學生的信心很有好處的。

書中第99條建議《怎樣使學校教育和家庭教育保持一致》，讓我了解到教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性，也讓我認識到家校聯系的重要性。我們認為家長的教育修養的一個重要標志，就是書籍在他們的生活里占有何種地位。如果家長熱愛和尊重書籍，兒童也就會熱愛它們。在家長學校每一次活動時，除了聽講課以外，父母們還聽文藝作品的藝術朗讀。在絕大多數家庭里，都有一種尊重書籍的氣氛，學前兒童有他們的小小的藏書，家長引導兒童養成天天閱讀的習慣。我們認為極其重要的一點，就是要使“設計人”的工作不僅成為教師的事業，也要成為家長的事業。他們不再把兒童的教育看成是采取一連串“非常措施”的事，而看成是一種不斷的、非常細心的勞動，看成首先是要使自身的行為完美起來。我們力求使家長通過教育兒童而自己也振作向上，使他們加強對家庭、對兒童的責任感。

因此，作為一個教育工作者，必須意識到家校聯系對教學工作的重要性。教師不但對學生負有“傳道、授業、解惑”的職責，還有和家長交流溝通甚至幫助其家長更新教育觀念。做好學校教育和家庭教育的一致性，通過學習理解，我感到應做好以下三個方面工作。

第一，要注重換位思考。班主任老師在教育過程中，特別希望能夠取得家長的支持、理解、信任。一旦家長能夠理解幫助我們，可能就是很好的資源，一旦家長與我們站在對立面，那很多事情都是比較被動，做起來是吃力不討好，甚至比較棘手。因此，在家長、教師這兩者中，他們之間的角色轉換，換位思考，是建立良好家校聯系的關鍵之一，大家都站在對方的立場上想想，可以彼此諒解，達成共識。

第二，要注重營造良好的家校聯系氛圍。營造良好家校聯系氛圍首先教師要有積極的態度，教師要積極主動地接納家長為合作伙伴。其次教師度量要大，要能接納家長，有時教師會受到家長的批評，責怪，威脅。和家長的合作不是很愉快，我們還是要把家長看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，成為合作伙伴，那么一定會為孩子的成長提供良好的環境。再次是要有實際的行動，主動和家長接觸，才能夠讓家長真正介入學校事務的合作中來。

第三，要注重與家長溝通。與家長合作離不開語言的交流，老師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步。要認真聽對方講話，體會其中所表達的情感和內涵.要全神貫注于對方，與對方進行視力接觸，通過相應的身體語言（如身體前傾，面露微笑，點頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對方所講的內容上。要用開放式的陳述句對對方所表達的意見和情感作反應。要尊重對方，承認對方的意見對解決問題的至關重要。

家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進孩子的健康成長。這就充分說明在新課程背景下，家校互動已經呈現新的態勢。我想：當我們合理地開發教育資源的時候，才能真正體現“以人為本，一切以學生的發展為本”的教育新理念。

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，讓我更深切的領悟了教育的真諦，讓我受益匪淺。雖然書中很多的真知灼見自己還未能消化吸收，但是我深深地感受到必須熱愛讀書，高效讀書，快樂讀書，在讀書中積淀，在讀書中成長，不斷創新自我，真正為學生的幸福成長奠基。

第三篇：《給教師的建議》讀書報告

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的讀書報告

最近讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀完此書讓我感觸頗多，它就像一把金鑰匙開啟了我苦惱與困惑的心門。作為一名新教師，書中的這100條建議對我以后的教學工作的幫助是相當大的。在蘇霍姆林斯基眾多的教育著作中，《給教師的一百條建議》是他從事教育實踐和教育理論研究30多年的結晶。《給教師的建議》也有一百條建議，其中，選自《給教師的一百條建議》有45條，其余55條從蘇霍姆林斯基的其他著作中選出。《給教師的建議》這本書，能給中小學教師解決教育問題、提升教育質量提供有效的參考和建議，從而促進學生的健康發展。書中每條建議都談一個問題，既有生動的現實作為事例,又有精辟的理論給予合理的分析，是一本非常好的教育名著。讀了此書，讓我深切的認識到著名的教育理論家、教育實踐家蘇霍姆林斯基是第二次世界大戰后蘇聯最有影響的人物，他之所以能獲得這樣的成就關鍵在于他善于從平凡的工作中，用敏銳的眼光和教育家特有的視覺，去捕捉、發現問題，尋找解決問題的辦法，并付之不懈的行動，并在行動的過程中總結與反思。這本書是永遠的寶典，讓我受益匪淺。

書中第29條建議《怎樣使學生注意力集中》讓我感觸很多。書中告訴我們，要把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。這種狀態的形成取決于許多因素——取決于思維的素養和情感，取決于學生的見聞的廣度等。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。學生在課堂上“開小差”，思緒不在書本上，這是在課堂上常見的現象，因此，控制學生的注意力問題，是教師工作中最精細的而且研究得還很不充分的領域之一。要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他們的年齡特點，要學會讓兒童不隨意注意與隨意注意相結合。在教學中，單一運用隨意注意或不隨意注意來完成教學任務是不存在的。隨意注意時間過長，會引起大腦疲勞，而每項學習活動，都會遇到困難，所以也不能單靠不隨意注意來完成，二者必須交替使用。

在這條建議的閱讀中我也體會到，教師在教學過程中要學會運用豐富的教學方法，吸引學生的注意力。長時間用同一方式進行單調的教學，容易引起學生大腦的疲勞，難

以維持有意注意。如果教師讓他們在學習活動中交替使用不同的感覺器官和運動器官，不但可以使他們減少疲勞，更能引起學生注意，一般來講，學習時要做到“五到”，學習心理學有這樣的調查，發現只聽效率為13%，只看效率為18%，只動口效率為32%，如果耳、眼、口并用，效率為52%，如果加上雙手不斷地自然地做動作(口中還要說或喊叫學到的知識，并內心里相信自己理解和掌握了知識)效率可高達72%，而且不會感到累，因此教師要靈活運用教學方法。而且教師還要優化課堂教學結構，把握學生的注意力。在認識事物過程中，人們感興趣的東西并不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西。因此，教師的講授必須在學生已有的知識基礎上循序漸進、逐步深入，把新內容和已有的知識聯系起來，這樣容易引起學生的注意。另外對于課堂紀律方面要具有嚴肅性，從而來強化學生的注意力。注意是服從一定活動任務的，對活動的意義和結果理解得越深刻，責任心越強，就越能產生注意的決心，就能長時間地保持注意力。學習是復雜而辛苦的活動，會遇到困難和干擾，只依靠不隨意注意難以完成學習任務。為克服學習中的困難，把注意力貫注在所要學的知識上，老師必須嚴格課堂紀律，培養學生自覺的、有目的的注意能力。在集中學生注意力方面還得排除多余注意干擾，穩定學生的注意力。學生的學習場所要單純固定。所謂單純，即將無關的圖書雜志放在視線之外，各類必須的書籍文具放在固定的地方，以免因尋找而中斷學習。這就好像燒鍋爐，冷卻之后再加熱又得費去許多時間。而在固定的場所學習，容易定下心來。學生一旦坐在自己的書桌旁，就很容易和學習的意識聯系在一起。心理學上有“防止多余刺激原則”，即盡量防止與教學活動無關的刺激出現，學習環境要求安靜，避免過多的外界干擾。

集中學生的注意力必須發揮教學的智慧，從而來控制學生的注意力。在教學過程中，課堂的許多情況是不可預見的，一些突然發生的事情往往吸引著學生的無意注意，使課堂秩序發生混亂，影響教學的正常進行。作為老師，應發揮教學經驗和智慧，扭轉事態的發展，控制學生的注意力，走上正常軌道。并外還得運用心理暗示來增強學生的注意力。學生在老師的正面鼓勵和引導下會漸漸對自己增強信心，認為自己是能安靜地坐下來集中注意力學習的。所以老師要經常用平和的態度，對學生說“你注意力比以前集中了”，“你做作業的速度一定會加快的”，“我相信你再堅持一下，會比前些天做得更好”。這樣的心理暗示對加強學生的信心很有好處的。

書中第99條建議《怎樣使學校教育和家庭教育保持一致》，讓我了解到教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性，也讓我認識到家校聯系的重要性。我們認為家長的教育修養的一個重要標志，就是書籍在他們的生活里占有何種地位。如果家長熱愛

和尊重書籍，兒童也就會熱愛它們。在家長學校每一次活動時，除了聽講課以外，父母們還聽文藝作品的藝術朗讀。在絕大多數家庭里，都有一種尊重書籍的氣氛，學前兒童有他們的小小的藏書，家長引導兒童養成天天閱讀的習慣。我們認為極其重要的一點，就是要使“設計人”的工作不僅成為教師的事業，也要成為家長的事業。他們不再把兒童的教育看成是采取一連串“非常措施”的事，而看成是一種不斷的、非常細心的勞動，看成首先是要使自身的行為完美起來。我們力求使家長通過教育兒童而自己也振作向上，使他們加強對家庭、對兒童的責任感。

因此，作為一個教育工作者，必須意識到家校聯系對教學工作的重要性。教師不但對學生負有“傳道、授業、解惑”的職責，還有和家長交流溝通甚至幫助其家長更新教育觀念。做好學校教育和家庭教育的一致性，通過學習理解，我感到應做好以下三個方面工作。

第一，要注重換位思考。班主任老師在教育過程中，特別希望能夠取得家長的支持、理解、信任。一旦家長能夠理解幫助我們，可能就是很好的資源，一旦家長與我們站在對立面，那很多事情都是比較被動，做起來是吃力不討好，甚至比較棘手。因此，在家長、教師這兩者中，他們之間的角色轉換，換位思考，是建立良好家校聯系的關鍵之一，大家都站在對方的立場上想想，可以彼此諒解，達成共識。

第二，要注重營造良好的家校聯系氛圍。營造良好家校聯系氛圍首先教師要有積極的態度，教師要積極主動地接納家長為合作伙伴。其次教師度量要大，要能接納家長，有時教師會受到家長的批評，責怪，威脅。和家長的合作不是很愉快，我們還是要把家長看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，成為合作伙伴，那么一定會為孩子的成長提供良好的環境。再次是要有實際的行動，主動和家長接觸，才能夠讓家長真正介入學校事務的合作中來。

第三，要注重與家長溝通。與家長合作離不開語言的交流，老師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步。要認真聽對方講話，體會其中所表達的情感和內涵.要全神貫注于對方，與對方進行視力接觸，通過相應的身體語言（如身體前傾，面露微笑，點頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對方所講的內容上。要用開放式的陳述句對對方所表達的意見和情感作反應。要尊重對方，承認對方的意見對解決問題的至關重要。

家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進孩子的健康成長。這就充分說明在新課程背景下，家校互動已經呈

現新的態勢。我想：當我們合理地開發教育資源的時候，才能真正體現“以人為本，一切以學生的發展為本”的教育新理念。

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，讓我更深切的領悟了教育的真諦，讓我受益匪淺。雖然書中很多的真知灼見自己還未能消化吸收，但是我我深深地感受到必須熱愛讀書，高效讀書，快樂讀書，在讀書中積淀，在讀書中成長，不斷創新自我，真正為學生的幸福成長奠基。

第四篇：《給教師的一百條建議》讀書報告

《給教師的一百條建議》讀書報告 －興趣的秘密何在

前不久，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，尤其是書中的興趣的秘密所在的這一篇章，深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點折服了。

蘇霍姆林斯基從17歲開始投身教育工作，直到逝世，他之所以從教，是因為受到啟蒙女老師安娜薩莫伊洛英娜的影響，勵志要成為像這位女老師一樣有淵博學識的教師，后來一步一個腳印，從教師成為了教育家。他被人們稱為“教育思想泰斗”，他的書被稱為“活的教育學”，他所領導的帕夫雷什中學被列為世界上著名的實驗學校之一。他的教學思想是提倡“要思考，不要死背”主張理解性記憶，知識要學生內化，善于自主思考，而不是機械的記憶和重復。對學生教育要循循善誘，通過講故事、說道理的方式要對待有問題的學生，挽救困難生，對有的學生“特殊獎勵”，具體的問題具體對待。他既當校長，又當普通教師，既教課，又當班主任，既做具體工作，又搞科研，有鮮明的獨創性和革命精神，不拘泥于傳統的陋習，把握時代發展的脈搏，具有執著的教育理念和頑強的工作作風。從他的身上，我感到教育理論工作者應深入教育教學第一線，做深入細致研究工作及教育工作者。除了搞好日常工作之外，也時刻不應該忘記肩負的理論研究的使命，真正的教育家是教育理論家和教育實踐家的完美結合。

讀完這個書后，真的有些慚愧，以為自己在教育教學方面做得不錯了，已經盡力了。可讀過這本書后，真的意識到對學生的心理和生理特點也不夠了解，自己在很多方面做的還遠遠不夠，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，好慶幸，慶幸自己沒有錯過這本好書。

書中每條建議談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是教育教學中的實例，用平實生動的語言，娓娓道來。它在樸實的語言和真實的故事中滲透進教育大師們以人為本的教育理念。雖然現在教育形勢發生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說，仍具有重要的指導意義。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，他用30多年的時間向我們闡述了教育的真諦，他閃爍的思想，精練的語言，如同一場及時雨，滋潤著教育工作者干渴的心靈!書中的許多經驗都值得我學習和反思。

蘇霍姆林斯基說：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”學生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護與培養。在教學過程中，無論是低年級還是高年級的學生，培養學習興趣是很重要的，為何剛入學的孩子對學習充滿了好奇與渴望，但隨著年齡的增長，孩子對學習的熱情卻越來越少？可見興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產生厭學心理。因此，教師要從細小方面入手，不可放過任何一個“刺猬”。培養孩子學習興趣，教給孩子學習方法，使他們順利獲取知識，激發學習的動力；同時教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領學法。

蘇霍姆林斯基還給我們指出常犯的一個錯誤，就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段（比如現在用的多媒體）來激發學生的興趣。但如果不合適的運用，不但起不到應有的作用，反而是有害的。“經驗證明：講課當中過分地追求激動人心的、鮮明的、形象的東西，會使得過度興奮，這時教師不得不提高聲音，壓倒學生的喧鬧聲，學生就會更加興奮。其次，教師要弄明白已知和未知之間的關系，因為這關系到學生掌握知識的質量及在頭腦中的保持，同時也會有效地激發學生的興趣。”提示出已知的跟新的東西之間的內部的深刻的聯系——這是激發興趣的奧秘之一。在這里，蘇霍姆林斯基用了一個比喻，把課堂的教學活動比作是師生建立的一座高樓，當教師將新的知識這塊磚遞到學生手上的時候，學生應該知道放在哪個位置，并且它還應該站在遠一點看看，這塊磚與上一塊以及整個建筑之間的關系，這樣他才能將這塊磚（新的知識）放好。要將已學過的知識變成掌握新知識的一個工具。

另外，蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要讀書，讀書，再讀書。蘇霍姆林斯基建議我們每個月買三本書：(1)關于你所教的那門學科方面的科學問題的書；(2)關于可以作為青年們的學習榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書；(3)關于人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(即心理學方面的書)，教師要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識。我想，今后，讀書將成為我生活中的重要組成部分。讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,覺得盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗。

讀完這本書后，我心情久久不能平靜，它猶如一面鏡子，映照出了自己在教學中的很多不足。其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！而我卻還沒有細細地去品味，著實無地自容。我將秉承大師建議中寫道的：“讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求”，擠出時間，繼續拜讀這位大師的經典，吸取經驗，反省自己，完善不足，讓自己在閱讀中找到思考的樂趣，在教育中享受教育的快樂。

第五篇：給教師建議讀書心得

《給教師的建議》心得體會

嵐水中學：賈玉潔

現代教育對教師的要求越來越高，教師的壓力也越來越大，如何成為一個符合社會、家長以及學生要求的好教師，成為我們急需解決而又無法自己解決的問題，讀了《給教師的建議》一書后，我深有感觸。

第一，教師要活到老學到老，豐富和擴大自己的知識面。這就是說，教師要讀書。把有感觸的教育隨筆或設計獨特的教學案例多看幾遍，時間允許的情況下還可以摘錄下來并把它運用到自己的教育教學工作中。這就是讀書，每日不間斷地讀書，這樣的課堂教學才是多姿多彩的，才能像那位歷史老師那樣“用終生的時間備課”用大約

15分鐘的時間現場準備，只有這樣才能使聽課的老師入了迷，才能給學生的永遠是新鮮的營養，這才是讀書的關鍵---讀以致用。

第二，做一名有人情味老師。作為教師一定要善待學生的失誤，善待犯錯的學生，給他們改正的機會。不斷犯錯，不斷改錯才是一個兒童的成長。針對犯錯的學生，我們首先要了解孩子內心的想法，如果色厲內荏的批評，孩子可能會嚇哭也可能會采取抵抗不說，不如我們先平心靜氣之后再與之交談。其次，是讓孩子改正錯誤。找準原因，了解想法之后，就要讓他明白犯錯就要改錯，這是對自己的言行負責，只有這樣才能重新獲得別人的認可和肯定。一顆寬容的心就能減少學生否定自己、膽小自卑、信心不足等教育遺憾。只要從言行上耐心教育，幫助學生認識錯誤，改正缺點，才能實現教育的最終目的---品德的養成。正如文章中所講的：“寬容不僅是一種方法和手段，更是 一中精神”，只有把這種具有人情味的寬容貫穿在我們的教育教學中才能培養良好品的人，這是我從中體會到的。

第三，要學以致用。蘇霍姆林斯基在書中談到：“知識--這就意味著能夠運用。只有當知識成為精神生活的因素，占據人的思想，激發人的興趣時，才能稱之為知識”，這里就為知識做了一個準確的定位：學的目的就是運用，只有用才能體現學會，只有善用才顯靈活，那么作為老師我們應該謹記："請你努力做到，使學生的知識不要成為手段，不要讓知識變成不動的、死的行裝，而要使它們在學生的腦力勞動中，在集體精神生活中，在學生的相互關系中，在精神財富的交流生動中，不斷地活來。

第四，教師要敞開心扉，與學生心與心的交流。

對于學生的教育，除了平時的教育教學外，主要還是照顧后進生的成長，安慰、扶正他們幼小的心靈，不至于幼小的心靈變得枯萎和凋謝。他們常常在心靈的門口設了一個警戒的哨兵，不把自己的真實的內心世界流露出來。這時需要教師用自己的細心、愛心、耐心感化他們，突破這一崗哨，師生之間搭起一座心靈的橋梁。

所以我要在今后學習中實踐，在實踐中學習，主動地探索自己教育教學中的得失；關注自己，關注自己的內心世界，提高生命質量，做一名符合現代教育要求的教師。