第一篇：幼兒園室內外環境的創設與利用

幼兒園室內外環境的創設與利用

幼兒園物質環境的創設應是來源于幼兒發展的需要，服務于幼兒發展的過程，其成效應反映在促進幼兒發展的結果上。根據幼兒園物質環境向度的全方位考慮，我們再來細致地探討一下如何更好地創設和利用幼兒園室內外物質環境。(一)幼兒園室內物質環境的創設與利用 1．室內活動空間的合理規劃

可根據各種活動的不同性質和功能進行區城劃分，活動室需要有便于幼兒移動、建造、分類、創造、攤放物品、制作、實驗、裝扮、與其他幼兒一起活動、存放物品、展現作品以及便于個別幼兒、小組和集體活動的空間。

改造睡眠室為區域活動室，原活動室與可移動的睡眠室合二為一；利用走廊開設種植區域、動物養殖區域；將區域活動集中設置或分散設置，資源共享。.室內其他空間的創設與利用

墻面：應創造富有童趣化、藝術化，鮮艷明快的色彩墻面，最好有可操作空間，會給幼兒以親切、喜悅、參與的感覺。所有的東西是根據幼兒的身高來設計的，這樣便于幼兒觀察和選擇。一米以下，以幼兒裝飾為主；一米以上，師幼共同完成。盡可能使用可變性強的軟墻，可以隨時對布置在軟墻上的材料進行拆除、移動、更換等。

樓梯：要充分合理利用樓梯的墻面和地面，如靠右行走的規則腳印和幼兒作品展覽等，同時要保證樓梯的安全扶手及防滑的表面，便于清潔。

天花板：可設置便于懸掛玩具的移動裝置。

走廊：走廊的光線充足，可適當種植植物和擺放盆盆罐罐，并安放在能及時被觀察的處所。

(二)幼兒園室外物質環境的創設和利用

幼兒園室外物質環境的創設要合理安排空閑角落與場地，充分利用園內自然物，場地設置要富有變化，有平地、緩坡、土坑、階梯、木屋、帳篷、迷宮、樹叢等，幼兒在這樣的場地上游戲，將獲得自然而均衡的發展。另外，還可以提供輪胎、木樁、板條、水管等各種廢舊材料和自然物，供幼兒創造組合，以引發幼兒豐富的想象和多元化經驗，滿足他們身心健康、認知建構、交往合作等方面的需要。地質地貌多樣化。幼兒喜歡運用沙、水泥制品、鵝卵石和原木來建造雕塑、土丘、隧道、斜坡等，因此，戶外的地質要包括沙地、水泥池、石地、塑料池和草地五類，地面要富于變化：有高有低，有凸有凹，有平面平地，有斜面，有階梯。

場地劃分區域化。基本分為器械區、游戲區、沙水石區、休閑區、動物區、植物區、生活學習區和科學觀察區。

設備器械多功能化。如在玩沙區接入水管，玩沙玩水相結合；在沙坑區，兩根繩掛起一塊板就是浪船，沙坑又是安全軟地面。

場地設置游戲化。場地上可以置放各種建筑材料以及廢舊的設備和材料，最好有一間簡易小屋儲存各種工具。在這種場地上一般有教育者帶幼兒開展各種自然活動，如建造小屋子、壘城堡、砌墻、種植、爬樹、挖洞、挖水溝，飼養小動物等。

(三)幼兒園物質環境的材料投放

材料的量和質對物質環境的教育成效將產生重要影響。材料的互動性、多重特性、生命性與非生命性、強結構性與弱結構性、消耗性與非消耗性、資源性與工具性都要納入選擇范圍中，同時在為幼兒選擇物質環境材料時，還要關注到以下方面。

關注物質材料的自然性和地域性。材料一定要是幼兒感興趣的、來源于生活的、符合地域特點的、隨處可見易于搜集的。只有當環境適應幼兒的特點和需要時，幼兒才會積極主動地去適應環境，在與環境的交互作用中獲得發展。

關注物質材料的自主性和可操作性。幼兒可以按自己的興趣、需要選擇材料，自己決定操作的時間、進度、次數。幼兒能否主動與環境和材料相互作用，在很大程度上取決于他們是否有自主選擇和使用的權利與條件。孩子自己選擇材料，決定用材料做什么，能極大地激發幼兒通過與材料相互作用來學習的積極性，因此，墻飾布置和材料的擺放要讓幼兒恰好可看見、可觸及并可方便取放，便于幼兒不斷與之相互作用。

關注物質材料的探索性和互動性。環境和材料具有廣泛的探索、想像、創造和求異空間，能激發幼兒不斷地與其相互作用，積極地動手動腦。幼兒喜歡松散部件，因為他們可以對此進行控制，能擺弄這些東西，能進行創造想像。幼兒能通過改變環境來滿足自己的需要，而不是僅僅去適應環境與設施。所提供的物質材料要同時便于教師與幼兒、幼兒與幼兒之間互動。

關注物質材料的多樣性和實用性。提供的物質材料數量應充裕、擺放有序、種類多樣、形象有吸引力和適應各種發展水平的幼兒；要盡可能在保證安全衛生的前提下，利廢利舊，本著節約的原則充分挖掘取之不盡的實用性強的各種資源。關注物質材料的目的性和教育性。教育價值隱含在幼兒與材料的交互作用中，教師的知識、啟發和引導是實現環境教育價值不可忽略的因素。

關注物質材料的針對性和層進性。幼兒之間存在著差別，他們發展的速度是不一樣的，游戲發展的水平在同一年齡段的幼兒身上也是有差異的，因此，創設游戲環境時既要考慮發展快的幼兒，也要考慮發展慢的幼兒，還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。所提供的物質材料要能滿足幼兒當前的活動需要，適合各年齡段幼兒活動的特點。

關注物質材料的可變性和可開發性。讓幼兒作用于物質環境、改變物質環境的同時，自身也發生一定改變。物質材料的結構、類型和功能是多樣的、可變的，能滿足幼兒發現、探究和創造的需要，使幼兒能夠在活動中對材料進行組合、加工和創新。

第二篇：淺談農村幼兒園環境創設與利用

淺談農村幼兒園環境創設與利用

澧縣小渡口鎮小哈佛幼兒園 施梅芳

關鍵詞：農村幼兒園 環境創設與利用 摘要：

《幼兒園指導綱要》要指出：“幼兒園環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！?/p>

由此可見，在幼兒園，環境是重要的教育資源，良好的環境創設與利用能使幼兒在與環境的互動中獲得各方面能力的發展。作為農村幼兒園，如何就地取材，運用自然資源，體現農村幼兒園的特色呢？我園本著“以幼兒發展為主”，創設幼兒發展所需要的環境，就顯得尤為重要，為此對農村幼兒園環境創設進行了探索。下面我從四個方面談談自然資源在農村幼兒園的運用。

一、家園合作，收集可利用的自然資源。

幼兒園的幼兒年齡都在3-6歲，這個年齡階段的幼兒好動、好奇、好問，他們容易對外界具體形象的事物產生濃厚的興趣，并且想象力豐富。作為一所農村幼兒園，我們有責任和義務為幼兒提供與之相符的環境，當然，這離不開家長們的配合。

農村的自然資源品種豐富，那么，是不是所有的自然資源都能運用到我們幼兒園的環境創設和利用當中去呢？肯定不是。經過我們一直以來的堅持和探討，可以大致分為這幾類比較適用的：廢舊材料類（廢舊紙盒、牛奶盒、雞蛋盒、雞蛋殼等等），種子類（玉米、黃豆、綠豆、谷類等），竹木類（竹筒、木塊、篾條、樹葉、松果等）、秸桿類（麥桿、稻草、油菜桿等），瓜殼類（花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等）。一般來說，都是運用曬干后，易于操作的，一般情況都不用新鮮的，不容易保存。作為農村幼兒園，我們要充分利用家長資源，調動家長的積極性，請家長們協助我們一起收集自然資源，這樣就避免了所收集的自然資源在數量上的不夠和種類上的單一性。

因為我們幼兒園立足于農村，面向大自然，那么充分、合理利用農村的自然資源，發揮農村幼兒園的的資源優勢，恰當利用身邊的鄉土資源，就會布置出具有農村特色的的優美環境，激發孩子的學習興趣，提高孩子的能力，讓孩子們健康、快樂地成長。

二、創設與主題教學相關的環境

主題環境是教學活動設計與實施的要素，幼兒的認知、情感和社會性始終來自于和環境的相互作用，在環境的布置中，幼兒園的環境創設要改變過去那種只是單純裝飾性的作用，要將整個主題活動內容融入整個的環境之中。因此在環境創設中，農村幼兒園就要充分體現它的農村特色，為了將這些農村特色切實落實到我們的主題教學活動中來，教師要把每一個創設和利用環境的細節與主題教學目標結合起來，讓其真正為主題教學所用。如在開展《豐收的秋天》主題活動時，我們動員幼兒帶來了許多富有農村特色的資源：如棉花、玉米、稻谷、桔子、柚子、辣椒以及各種農產品，老師們也將農村的豐收景象拍成照片粘貼在走廊內，讓幼兒產生了解秋天，熱愛秋天的情感。中班幼兒在學習了《馬路上》后，教師利用農村自然資源樹枝、棉花殼、絲瓜瓤等與孩子們設計了主題墻，畫滿各種各樣的交通工具。這樣既滿足了幼兒自己探索事物的好奇心和欲望，又使主題活動體現了發展幼兒的自主性功能。

除此之外，我們還充分利用農村資源，在不同的季節，制定與季節相符的主題教學活動，如：春天，我們組織幼兒外出踏春，帶領幼兒走出去，認識各種各樣的花草樹木：金黃的迎春花，粉色的桃花等，用摘下的柳條和幼兒折的花朵布置主題墻，讓幼兒親身感受春天的氛圍。夏天，將各種鮮花采來和幼兒一起觀察，讓幼兒齊動手，布置班上的主題墻。秋天，我們將各種農作物帶到教室，讓幼兒們觀察并品嘗，激發他們的探索興趣。冬天，我們和孩子們一起堆雪人、打雪仗，并布置與之相符的主題墻。這些精心布置的主題教學相關的環境成了幼兒想象和思維的原材料，為幼兒創造了想象的空間。

三、創設有農村特色的區域活動及戶外游戲環境

幼兒學習環境是實施課程理念和目標的資源保障，創設學習環境是課程實施的一個重要內容，在農村自然資源具有低結構、多功能、挑戰層次多的特點，一種材料往往蘊含著促進幼兒發展的多項意義，孩子在一物多用、一物多玩中充分體驗想象和創造的樂趣。

教師可以將幼兒生活中熟悉的東西展示在環境中，使幼兒從生活中延續到學習中，增加親切感，使其成為幼兒學習靈感的來源。為了使我園的幼兒有一個好的學習生活環境，我們將農村特色融入了幼兒的區域活動和戶外游戲中。比如：在區域活動的益智區，投入了大量的自然資源，將小麥、玉米、大豆、花生等等投放到各班，小班幼兒可按種類、大小、顏色分類、認識1和許多；中班幼兒可進行數數、一一對應、排序、分類練習；大班幼兒可進行數的組成、加減運算、逢雙數、逢五數的練習。還可以利用石子、果核、松球進行大小、顏色分類，等等，這樣既能通過觀察、分析、比較逐漸對數學方面有所了解，同時又發展了幼兒思維的準確性、敏捷；在美工區則投入了柚子、絲瓜瓤、鵝卵石、各類種子等等，讓幼兒涂鴉和做手工，農村常見的樹葉，孩子可以用來做拓印畫和創意粘貼。既激發了幼兒的興趣，又培養了幼兒的動手能力??在幼兒的戶外游戲器材中，我們也是充分利用自然資源，如：我們利用木頭給幼兒做了攀爬架，用廢紙盒做了鉆山洞，打保齡球，用竹竿做了各種體育器械等等。另外，在戶外游戲中，我們重視對民間游戲的開發利用，傳統的民間游戲內容豐富，形式多樣，簡便易行，有的是徒手進行的、有的只需十分簡單的材料，具有較強的趣味性和娛樂性。如：打陀螺、踢毽子、跳房子、捉迷藏、丟手絹、拉大鋸、切西瓜、貼燒餅、跳皮筋、買鎖、老鷹捉小雞、翻繩等游戲。這些民間游戲可以較好的發展幼兒走、跑、跳、鉆、動手等基本能力，科學的開發利用，為提高幼兒的運動能力和技能奠定良好的基礎。

四、創設有農村特色的園所環境

幼兒園的園所環境創設上應當做到具有趣味性和教育性。在我們幼兒園的環境布置上我們要充分利用一切可以利用的資源，主要是用一些鄉土要素、材料布置環境，更能讓幼兒感到熟悉、新鮮，引發好奇和探索。教室是幼兒學習和生活的地方，對幼兒有著潛移默化的影響。因此，我們的主題墻和區角都充分利用自然資源。在主題墻創設中重視自然資源的使用，同時重視幼兒的參與，充分展示以自然資源為表現形式的主題墻作品；區角的材料投放中，盡量投放自然資源、農作物及幼兒生活中常見的物品，讓幼兒生活在富有農村特色的環境中。讓每個幼兒在參與活動的同時，都感受到一種強烈的歸屬感和自信心。

走廊和樓梯也是幼兒活動較多的地方，在走廊設置植物角，有著得天獨厚的條件。幼兒喜歡親近大自然，在植物角里養一些植物，供幼兒學習、探索，孩子們可以在這里看到種子怎樣出土、發芽，通過農村中處處可見的植物，有效激發幼兒的好奇心，讓孩子們學會了觀察、學會了發現。在樓梯墻面，老師和幼兒一起動手，利用雞蛋殼制作了蛋殼畫，有效的提高了幼兒的動手能力。

創意美工室是幼兒天堂，幼兒在老師的指導下，用麻繩做了漁網；用廢舊的雞蛋盒子涂上顏色，做了各種各樣的魚；墻面用枯樹枝和雞蛋盒子涂上顏色做了樹林；就用撿來的鵝卵石涂鴉，畫上了青蛙、荷葉及各種圖案；用柚子畫了各種人物造型；還有絲瓜瓤、棉花殼、樹枝、草帽、瓶子等等做了許多創意作品······在這個創意美工室，幼兒的想象力得到了無限的發揮，激發了幼兒的創作積極性。

幼兒的世界是美好的，這種“美”應該體現在孩子對周圍事物的認知上。近兩年以來，在針對農村幼兒園環境創設與利用上的探索與實踐，讓我真切地感到：農村的資源并不比城市少，只要我們立足農村，面向大自然，細心挖掘，充分、合理利用農村的自然資源，發揮本地區的資源優勢，完全能恰當利用身邊的鄉土資源，就能布置出富有農村特色的幼兒園，激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的認知能力，讓幼兒健康、快樂地成長，找到屬于自己的天地。

參考文獻：《幼兒園指導綱要》

2016年11月

第三篇：幼兒園環境創設與教育

幼兒園環境創設與教育

——農村特色的區域環境創設初探

摘要： 《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則部分明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育為幼兒一生的出發打好基礎?！鞭r村幼兒園存在著教育經費不足，教學設備差，體育活動設施少的缺陷，很大程度上限制了農村幼兒園幼兒活動的組織與開展。因此，農村幼兒園要發揮農村優勢，充分利用農村豐富的社會和自然資源，開發民間教育素材，豐富農村幼兒園幼兒活動內容，創造性的組織和開展幼兒園幼兒活動，根據我園的環境，我們從實際出發，挖掘一切可以利用的自然和社會資源，在為幼兒提供一些必備的基礎材料的同時，注意盡量和孩子們收集較為合理，有濃郁鄉土制版的游戲材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進行活動，努力促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展，發展幼兒的綜合能力。

關鍵詞： 農村特色 創設 區域環境

正文：

創設良好的教育環境，促進幼兒全面發展，是幼兒園教育的一項基本原則，也是一個長期的任務。我國著名教育家陳鶴琴先生認為：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！逼喗苷J知理論也認為：“幼兒是在與環境的相互作用中主動發展起來的?！薄队變簣@教育指導綱要》（試行）中也明確指出：幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。那么，如何創設有價值的活動區是我們活動區開展的重要內容，實踐也使我們認識到區域活動的教育價值主要是體現在區內的操作材料、情景及相應的活動中。我園地處農村，獨特的地理自然環境鑄就了鄉土的形成，鄉村中的一條路、一條水溝、一叢野草、一塊泥地、一塊石頭、田野里的蘿卜、青菜、水稻、小麥、瓜果等都能成為孩子活動的游戲材料。在活動區的創設中我們充分利用這種鄉土資源來開展活動，允許幼兒自由選擇、自主學習。隨著區域活動的逐步開展，我們認識到：區域活動與集體活動相比，教師的主導作用變得隱性，目標隱含在環境和材料之中。幼兒的主體性變得明顯，通過與環境和材料的互動、感知來積累知識技能和生活經驗。顯然，環境在區域活動中占有舉足輕重的地位。因而，探索如何根據本園的實際情況在區域活動中創設適宜幼兒發展的、具有開放性的環境，體現園本特色，使其發揮環境的潛移默化的教育功用，激發幼兒的學習興趣，為每一個孩子提供活動的條件和表現自己的機會，對幼兒全面發展具有重要的意義。

一、利用農村特色進行區域環境創設的意義

（一）理論意義

隨著幼兒教育的改革和素質教育的深入發展，區域活動已成為當前幼兒園實施素質教育，推進幼教改革的一種重要的教育活動形式，它使幼兒教育過程真正建立在幼兒全體性實踐活動的基礎上，從而實現幼兒園教育活動的根本性變革，推進幼兒全面素質的形成、發展和提高。環境及材料作為區域活動的基礎，是幼兒構建知識的依托，良好的環境還容易建立起和諧、自由、輕松的教育氛圍，有利于推動幼兒教育朝著多樣化、個性化的方向發展。

（二）實踐意義

區域活動是一種幼兒的主體活動，它具有自由、自選，獨立而主動的特點。環境是促進幼兒發展的載體。區域環境創設的過程，是幼兒與教師共同參與合作的過程。區域環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。幼兒在區域活動中通過與環境的相互作用，由單純的傾聽者變成了參與者，有利于培養其任務意識，有目的學習知識和技能的能力，以及分工合作、討論決策的能力和發現解決問題的能力，有利于幼兒自主性的形成。

二、活動區創設的依據

（一）結合本園實際進行區域創設

幼兒園應該根據本地、本園的實際，進行活動區域環境的創設。比如，我園周邊竹園較多，就本園內就有一個小竹園。于是我們利用自然資源——竹資源，創設有特色的區域活動環境，開展一系列活動。例如：利用家長資源收集各種竹制品，如：竹籃、竹筐、竹匾、竹筒、竹席等，并展示在區域環境當中，讓幼兒粗淺的了解竹子的用途，激發幼兒愛家鄉的情感。此外，春天，帶領幼兒到竹林里去挖竹筍，帶回來以后投放在數學區，讓幼兒比大小、根據大小排序；投放在生活區，教師用竹筍做成各種菜肴讓幼兒品嘗。此外，將收集的竹葉投放在美工區，指導幼兒創作竹葉粘貼畫。通過這一系列的區域創設，使活動更加豐富，促進幼兒各方面的發展。

再如，農村幼兒園存在著教育經費不足，教學設備差，體育活動設施少的缺陷，很大程度上限制了農村幼兒園幼兒活動的組織與開展。因此，我們堅持收集廢舊物品，充實活動區的材料和制作體育活動的玩具。如：收集飲料瓶制作成神奇的魔術瓶、套圈玩具、障礙物、靶子等；收集各類大小不同的紙盒、紙箱，制作成電視機、小動物、小火車等，為幼兒增添了活動的材料。同時也起到了環保的教育作用。

（二）結合本班主題開展創設

主題活動是一個整合性活動，具有開放性，綜合性，整體性的特點。往往一個主題的內容可以涉及到生活、學習、語言、運動、游戲等多個方面，是一個有機的網絡化結構。而區域游戲正是實現主題教育目標的重要途徑。我們有計劃地將主題內容有機滲透到區域活動之中，與區域活動有機結合，將教育要求巧妙地帶入區域活動中，在區域活動過程中利用隨機教育分層次個別輔導，小組等方式幫助幼兒，使幼兒積極主動地活動，滿足每個幼兒的發展的需要。

比如：在“利用農村資源提高集體教學質效”的專題研究中，我們結合主題對活動區進行創設，提供寬松自由的環境，豐富活動的內容，滿足幼兒的興趣，提高幼兒的能力。例如：小班利用自然資源開展“動物花花衣”的主題活動，帶領幼兒參觀奶牛場、養鴨場、種植園等，并注重資料的收集，以拍攝照片、幼兒繪畫、報紙剪貼等形式展示在區域環境中創設科常區——“動物的家”，孩子們在這個區域中根據動物的皮毛、特征進行分類；美工區——“給動物穿花衣”，孩子們可以用涂色、撕貼、手指點畫等方法來給動物穿衣服；益智區——“動物拼圖”，孩子們根據動物的特征來進行拼圖游戲。通過這些活動，使幼兒的認知、動手能力、語言表達能力等得以很好的發展。并結合此主題，創設和生成區域活動豐富主題內容。

又如：在大班主題活動“中國娃娃”中，我們和孩子們一起收集米篩、竹籃子、扁擔、水筒、蓑衣、紡車等各種民間的勞動用品，在角色區創設“農家樂”，讓班級充滿著濃郁的農家風情，讓幼兒感知家鄉的民俗民風，同時，提供各種“食物”，讓幼兒學做農家菜，這些對幼兒來說新奇又陌生的物品能引起幼兒的興趣，激發探究欲望。此外，還可以收集一些土布及土布衣服，創設“染布坊”、“布衣店”的區域環境，讓幼兒嘗試自己動手來染布；嘗試當一回商店營業員，推銷服裝等，讓幼兒在情景中盡情地玩耍。

三、利用農村自然資源，進行區域活動創設

我國著名教育家陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是我們的活動材料，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。在農村這個廣闊的田地里，有許多自然材料可利用?！碧貏e是我們城鄉幼兒園，在這方面更是有著得天獨厚的優勢。比如：

（一）自然角：農村幼兒園設置自然角，有著得天獨厚的條件。在教室的一角、窗臺或廊沿上放置一些小動物、植物，供幼兒學習、探索，讓幼兒喜歡動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。孩子們可以在這里看到蝌蚪怎樣變成青蛙；小魚怎樣游泳、呼吸；螃蟹怎樣行走；龍蝦怎樣繁殖的過程；種子怎樣出土、發芽，知道植物生長需要水分、空氣和陽光。捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成動物標本，采集各種樹葉、種子制成植物標本供幼兒展覽?？梢约ぐl幼兒的好奇心，讓他們學會了觀察、學會了發現，開闊了視野，懂得了節約，并養成了愛勞動的好習慣。

（二）生活角：如今大多是獨生子女，普遍存在著動手能力、自理能力差，依賴性強的特點，特別像小班幼兒更為突出。根據這些情況，我們請幼兒和家長共同收集一些小朋友的小鞋子、小襪子、毛線、鈕扣、布條，投放在區域內，讓幼兒學系鞋帶、區分左右腳、編小辮、學扣鈕扣，培養幼兒的動手能力，發展小肌肉群，讓幼兒懂得自己的事情應該自己做。

（三）語言角：根據農村幼兒園存著教育經費不足以及農村幼兒的口語的表達能力相對較差的情況，創設語言角。發動幼兒和家長一起收集適合幼兒年齡特點的圖書、圖片，投放在語言角，讓這些圖書、圖片，充分發揮其教育價值。也使幼兒的語言表達能力得以提高。

（四）數學角：數學知識具有抽象性、邏輯性、概括性強的特點，因此，利用數學角輔助幼兒學習數學，引導幼兒關注周圍環境中的數、量、形、空間關系，發現生活中的數學非常重要。農村豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品為幼兒操作學習提供了廉價的教具學具。例如小班幼兒可利用實物小麥、玉米、大豆、花生等按種類、大小、顏色分類、認識1和許多；中班幼兒可進行數數、一一對應、排序、分類練習；大班幼兒可進行數的組成、加減運算、逢雙數、逢五數的練習。還可以利用石子、果核、松球進行大小、顏色分類，用廢舊毛線進行自然測量，用火柴棒進行拼圖，在串珠、串紐扣活動中進行數數……幼兒在游戲操作過程中，既能通過觀察、分析、比較逐漸對數學方面有所了解，同時又發展了幼兒思維的準確性、敏捷性、創造性。

（五）美工角：農村用來做美工的材料可謂種類繁多、豐富多彩，如：玉米纓、小麥桿、花生殼、狗尾草、樹葉、果殼、石子、種子等都是取之不盡、用之不竭的手工材料，通過觀察引導幼兒運用這些材料進行再加工、再創造。例如：用高粱桿制作的眼鏡、用地瓜葉柄制作的耳墜、手鏈，用麥桿編制的戒指、煙袋，用狗尾草編成的小兔、小狗，用樹葉、種子粘貼各種小動物等等，這一切的一切無不蘊涵著幼兒的想象力、創造力和動手操作能力，孩子們的一切繪畫活動都可以在這些廢物中得到體現，幼兒在操作中學會了剪、團、粘、貼、撕、畫等技能，鍛煉了孩子手指的靈活性，提高了幼兒的觀察力、創造力和表現力，培養了他們的審美情趣。

四、適時提供物質材料，調整環境布置

幼兒的學習方式主要是“發現學習”。他們通過動手操作，親自實踐，與人交往等獲得各種直接經驗。幼兒樂于擺弄和操作物體，幼兒的認知能力正是在其與環境和相互作用中獲得發展的。幼兒的特點決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和動作的幫助。因此可以說，物質環境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中，使幼兒通過與環境的不斷相互作用獲得最基本的知識經驗。

比如我們在區域環境創設時，可以鼓勵幼兒自己設計他們感興趣的、想表達的內容，主動收集有關資料，準備材料等，激發幼兒布置區域環境的積極性。例如：在區域活動的各個區角張貼各種標志，引起幼兒興趣。區角中投放可操作的半成品材料，更易產生探索的愿望。并根據活動內容的更換進行適當地調整。在這過程中，幼兒學到了手工、常識等多方面的知識，鍛煉了他們的動手動腦的能力。環境布置好以后，幼兒向同伴、家長講述創設的內容。隨著環境內容的不斷變化，幼兒的口語及動手能力得到不斷提高。

五、挖掘民間游戲，拓寬活動天地

民間素材蘊涵著豐富而深厚的教育和文化價值，積極的開發會豐富教育活動內容，培養幼兒親近社會、尊重和熱愛本土文化的情感。

（一）游戲類：民間游戲廣為流傳，深受幼兒喜歡。我們在組織幼兒開展民間游戲的過程中，要注意探索利用民間游戲的角色、規則、動作，初步對幼兒進行合作能力的培養，增強幼兒的合作意識，發展合作能力，體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂。傳統的民間游戲內容豐富，形式多樣，簡便易行，有的是徒手進行的、有的只需十分簡單的材料，具有較強的趣味性和娛樂性。在游戲中促進幼兒 小肌肉發展的有：抓石子、彈核、拾核、轉陀螺、打瓦等游戲；發展幼兒智力的有：跳棋、飛行棋、國際象棋等多種棋類游戲；鍛煉幼兒大肌肉動作的游戲有：踢毽子、跳房、捉迷藏、丟手絹、拉大鋸、切西瓜、貼燒餅、跳皮筋等游戲。有的游戲可以幫助幼兒發展動作的協調性、敏捷性和平衡性。如：買鎖、瞎子摸瘸子、警察抓小偷、貓捉老鼠、老鼠鉆洞、老鷹捉小雞、盲人捉魚等等。幼兒一日活動中有許多零散的時間，可以選擇一些不受時間、場地限制、容易收攏的民間游戲，如：翻繩、捉猴、冰糕化了等游戲。這些民間游戲可以較好的發展幼兒走、跑、跳、鉆、動手等基本能力，科學的開發利用，為提高幼兒的運動能力和技能奠定良好的基礎。

（二）手工類：土生土長的孩子們在土里滾打跌爬，泥巴是陪伴他們的最好游戲材料。摔泥巴、捏泥人、捏大炮、捏個黃鼠狼趕雞跑一跑，娃娃家里的幼兒用泥巴制作糕點、糖果、面條、水餃、小鍋、小碗、捏個磨來磨“糧食”、捏群雞、鴨、鵝來做客……而蔬菜玩偶中用各種蔬菜經過粘貼、拼插與繪畫，辣椒變成了小老鼠、胡蘿卜變成了小魚、洋蔥變成了小娃娃、土豆變成了小肥豬、蕓豆變成了螞蚱，甚是可愛。麥秸、蘆桿、稻草等本土化低結構的材料制作的小作品會給人耳目一新的感受。沙泥畫、樹葉粘貼畫、各種種子粘貼畫、利用費紙撕貼、印泥畫等，讓幼兒發揮想象力大膽操作，制作出富有創意的作品。

（三）歌謠類：傳統的民間歌謠語言幽默、詼諧、簡練、易記，如：拍手對對歌游戲：你拍一，我拍一，馬蓮開花二十一，二五六、二五七、二八二九、三十一……九九八十一，幼兒在拍手游戲的過程中練習了數數。而兒歌“五個兄弟在一起”：老大矮胖子，老二有主意，老三個兒高，老四心兒細，老五最最小，是個小弟第，五個兄弟在一起，團結起來有力氣。幼兒在學說兒歌的同時，學會了點數，激發了幼兒對數數的興趣，形成了團結友愛的品質。

農村自然資源與民間教育素材還有許許多多，只要我們有一雙善于發現的眼睛，就會彌補農村幼兒園金費的不足，組織和開展豐富多彩的區域活動，促進幼兒體、智、德、美等的全面發展，給農村孩子帶來無限快樂、情趣。附：區域活動材料的收集途徑

途徑一：通過幼兒收集

途徑二：通過家長收集

途徑三：通過教師收集

途徑

四、通過社會收集

第四篇：幼兒園環境創設

幼兒園環境創設

幼兒園是孩子們的第二個家,是孩子們的天空和樂園。他們白天大部分時間是在這里渡過的。我們要營造一種美而和諧的環境，促進幼兒的個性發展。因此，結合我園的實際情況，本學期我們從主題環境、區角環境、自然角環境、走廊環境以及家長園地五個方面來創設幼兒園的環境，本學期，我們將充分利用空間，依托農村特色資源，打造編制和手工成為幼兒園環境創設的一大亮點。以幼兒的參與為主線，創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。幼兒園環境創設不應用成人的審美觀去營造。

農村幼兒園有地理環境，師資不足等令人堪憂的現狀。但農村環境優美，自然資源豐富，風土人情頗多。我園作為農村幼兒園，教育資源和教育環境要領先其他農村幼兒園。但是一直以來在環境創設方面未能體現幼兒的參與性，主體性，還沒能較好的體現地方特色。我們周圍有許多很好的本土資源，但沒有得到老師和家長的重視。沒有得到有效的開發和利用。在幼兒園環境創設方面我們永遠是浪費了資金，卻永遠比其他優秀幼兒園落后。最重要是吧屬于我們自己的最有價值的東西給忽略了。一，環境創設理念

讓“起點更美”是我園的辦園宗旨。以“隊伍優化，環境優美，質量優異，實施優先，目標優秀”是我園的辦園目標。我園的環境創設把綠色的，自然的東西請進來。力求與辦園理念相結合。讓農村的孩子享受到具有地方特色，與城市同等的優質教育。我們將充分利用地方特色為教育資源。給孩子創造一個優美的樂園。二，整體環境設計 織和手工為整個環境設計，在布置上不要太豪華，奢侈，要充分體現農村及本地區特色。利用本園場地，園內周圍培育一些本地區常見的樹木，花草，還要開辟一塊園地設計成植物園，園內種植各種各樣常見的農作物。如：玉米，花生，紅薯，大豆，白菜等，供幼兒觀察，管理，記錄?？砂窗嗉壏诸惙N植。選擇當季農作物。

幼兒園一些大型玩具也要利用本地區鄉土資源，如利用廢棄的輪胎作為沙池的邊緣。利用本地土磚塊，木頭塊，木樁，廢舊輪胎制作大型建構區域。鵝卵石堆砌假山供幼兒攀登。利用樹叉，廢舊輪胎等做攀登架。利用木樁排列成“平衡木”利用土碗，壇子埋在地上讓幼兒赤腳踩，做一個感知訓練。利用秸

稈圍成迷宮等，這樣既經濟又獨具特色，同時促進幼兒的發展。力求創設教育化，兒童化，藝術化的教學樓環境。在色彩方面幼兒園整體應以柔和的“粉綠，粉紅，粉藍”為主要色調。從室內墻面色彩到配套桌椅等設施設備，統一而不同的色調，創設一種溫馨，和諧的氛圍，帶給幼兒愉快，自然的感覺。樓道吊飾和裝飾也是幼兒園重要的一部分。利用木條吊頂，這樣方便布置各種各樣的吊飾。三，創設特色化，個性化的班級環境

布置總體要求班級特色化，班級個性化，根據孩子的不同年齡段確定不同的主題。為了避免各個班級布置的同質化，在教室的布置中，要充分發揮老師，幼兒的想象力，創造力，裝扮個性化的班級要體現孩子的參與。1，班級特色

充分發揮農村物產資源，用樹葉，石頭，草芥，竹片等裝飾各班。形成各班主題裝飾以及編織特色。2，家園信息欄 各班要設置家園信息欄，這樣家長隨時關注幼兒園的信息，各班家園共育旁邊還可以設立一個小信箱，家長可以把自己的意見，見解和要求通過信箱傳遞給老師（小布袋），現在是信息時代，條件允許下可以設一個QQ群和微信群。與家長隨時交流。共同為教育幼兒做出努力。3，主題墻

各班至少要有一面隨時更換的主題墻，此空間由老師制作簡單的背景，更多的是老師和孩子一起，根據不同的主題，張貼孩子的作品，主題內容布置要與樓層主題和本班教室外墻主題相結合。環境布置大方美觀，整齊，代表性強，切不可貼的滿墻都是，不知道主題是什么。4，班級活動區角

各班根據孩子的年齡特點。增設相應的角色區，如：自然角，建構區，益智區，表演區，閱讀區等。各個區域用不同的游戲架分隔開來，便于幼兒清楚的選擇活動區，教師也可以縱觀全局，做到心中有數，方便照顧孩子游戲。四，創設藝術化，情趣化的專用活動室 1，圖書閱讀室

圖書室主要擺放各類圖書，供幼兒閱讀，室內環境要體現一個“靜”要有足夠適合孩子閱讀用的可愛形狀的桌椅，地墊，靠背等，可以用淺黃色為室內的主色調，充滿溫馨。2，角色游戲室

角色游戲室設置了銀行，超市，醫院，餐廳等，讓幼兒體驗社會各種職業角色的游戲，由于孩子很喜歡，經常要操作，建議買多買一些材料，充實每個角色區的材料。3，建構室 可以多放一些大的積木和雪花片。4，舞蹈室 5，美工室美工室里可分多個展示區域：泥工，紙工，廢舊物品制作，涂鴉，糧食粘貼等等，環境布置要有成品和半成品若干，要有相應的展示柜。6，沙池區

提供各種玩沙的工具：小棍，小鏟，小桶，小瓶，推車，挖挖機，過濾機等，玩沙是幼兒最喜歡的活動之一。在活動時，要給幼兒提供圍裙，筒靴，袖套等等。7，涂鴉區

建議在幼兒園找一面墻設置成涂鴉區。幼兒在涂涂畫畫中學習各種本領。8，大型體育玩具區

幼兒園可購買一些推車，自行車，跳繩，呼啦圈等體育器材?？衫棉r村資源，如：竹子（竹竿舞和做成樓梯）木樁，土磚，大型木塊。來滿足幼兒進行各種運動體驗，使幼兒獲得活動的樂趣。

五，樓道走廊墻面布置

將走廊墻面、地面：中四班門口的樓道墻面需要處理。走廊作品櫥漆面剝皮的現象可用一色即時貼統一遮蓋。走廊的吊頂材質選擇較輕的木條，頂部做成格子的吊頂。走道地面布置：（1）地面畫上“有趣的葵花”、“數字寶寶的家”進一步加深幼兒對數概念的認識；認識1-10以內的數字，理解數字的含義，會用數字表示物體的數量；會觀察、比較、判斷10以內的數量關系，逐步建立等量觀念。六，樓梯洞墻面布置“神奇的水迷宮”（有水管和水龍頭間隔組成）引導幼兒在做做玩玩中感知水的流向；張貼“幼兒活動圖片”，向大家展示了我園的孩子真正是“玩中樂、樂中學”。

總之在環境創設中要適合幼兒的年齡特點，一定要突出本園的特色，需要我們更加努力，使我園的環境有更大的突破。

第五篇：幼兒園環境創設

美潤童心 幸福成長

——延安市富縣沙梁幼兒園環境創設

富縣，鑲嵌在黃土高原上的一顆璀璨的明珠。這里歷史文化悠久，人文資源豐富，自然景觀秀美，革命事件突出。古老的新石器時期文化，著名的直羅鎮戰役，驚人的秦直道遺址，高聳的柏山寺塔，悠揚的寶室寺銅鐘鐘聲，精美的石泓寺石窟藝術，都是對她高原名州最好的詮釋。近年來，富縣縣委及人民政府高度重視學前教育的發展，位于縣城洛河之畔中心街的沙梁幼兒園，猶如一顆冉冉升起的新星，閃爍在這片名州之上。

清晨，當第一縷陽光徐徐灑下，迎著一張張天真的笑臉，伴著一聲聲稚嫩的問好，屬于我們新的一天開始了。

戶外空間——釋放兒童天性 自由探索自然

穿過門前花木扶疏，高低錯落的綠化廣場，走進沙梁幼兒園，在一片蔥蘢的掩映下，滑滑梯、攀爬架、沙袋、觀賞池等若隱若現。而當音樂響起，伴隨著銅鈴般的笑聲，整個校園仿佛歡樂的海洋。叢林探險、CS真人對抗、涂鴉、騎行、踢球、蹦跳、玩沙玩水，即使什么也不做，漫步在鳥語花香的校園里，每個孩子臉上都綻放著燦爛的笑容。而當你繞步到樓后的種養園，竹籬笆、草房子，好一派愜意的田園風光，在這里孩子們親近自然，更多了一份發現的樂趣！

地理位置的多變，戶外器械的多樣，功能凸顯的各活動區為孩子們創設了一個個富有童趣的戶外空間，在這里孩子們快樂玩耍、交往表達、探索發現、幸福成長！

走廊——播撒美的種子 萌發美的感受

以東方藝術美為主題，按照“感受和欣賞”“表現與創造”“再現與對話”的樓層主題，呈現富有東方魅力的藝術作品與圖片，營造濃郁的藝術氛圍，全面展示幼兒在進行美術活動中的作品，領略獨具一格的東方魅力；走廊的角落開發了創意“波點秀”“條紋秀”“拓印秀”“星空秀”“休閑吧”，地面做成了走線游戲，頂部懸掛了既美觀又可以做投擲游戲的吊飾，走廊搖身變為游戲的場所，成為了孩子們陰雨天進行游戲鍛煉的好去處。

樓梯——大美鄜州 神奇富縣

富縣自古以來就有“塞上小江南”“陜北小關中”之美稱，著名黃土派畫家劉文西在富縣采風后也深感“富縣是個好地方”。我們在有限的樓梯空間里展示家鄉獨有的藝術形式作品，讓孩子從小就對家鄉的民間藝術產生親切感，在他們心中種下藝術的種子，從而傳承與弘揚本土文化。

部室——創意無限 玩轉童年

一方小天地,蘊含大世界。本著“重體驗操作,輕認知傳授”的理念,我們為孩子們創設了7個專用部室,在這里孩子們是主人，在這里孩子們創意無限。

創意美工室 倡導玩而所得,以興趣培養為重心,豐富想象,開拓創造,鍛煉動手能力,在自然釋放中體味淳厚的美術精髓,在快樂作畫中提升美學品味。

科學探究室

科學教育活動來源于生活滲透于生活，幼兒園科學探究 室按“環境科學”“生命科學”“科學現象”三大板塊創設。使孩子通過自身的感知和操作,探索周圍世界的奧秘，激發進行科學探索的興趣。

音樂舞蹈室

高雅素靜的環境，輕松愉悅的活動,孩子們體驗旋律和節奏,并將語言、歌唱、身體律動、樂器、舞蹈、戲劇表演等藝術相融合，在“說”“唱”“拍”“跳”的氛圍里,成就音樂的夢想與未來。

閱覽室

采光良好,整潔美觀，老師和孩子們沉浸在書的海洋里，體驗閱讀的美妙與樂趣。

建構游戲室

寬敞明亮的空間、豐富多樣的操作材料,給了每一個孩子游戲的權力，孩子們在這里充分地釋放自己活潑的天性，展示天馬行空的奇思妙想，構建浪漫主義的童話意趣。

生活體驗室

烤蛋撻、做蛋糕、捏餃子、烙面餅……生活體驗室的孩子們,個個變身“小廚神”,忙的不亦樂乎，自如地體驗著生活的酸甜苦辣咸。

電腦鋼琴室

現代化的信息技術與教學設備使孩子們輕松地點擊小鼠標、放眼大世界，玩轉音樂、體驗快樂。

室內——小小游戲 大大幸福

圍繞“以幼兒為本、與課程同步”這一核心，活動室主題墻根據教學主題變換，例如“春天來了”“又長大一歲”“夏天多美妙”等，做到了與課程同步進行；而室內的區角設置則是與主題同步更換與投放材料，提供各種操作性、探索性的環境來滿足各年齡段孩子不同的需求。

在強調以幼兒為本的今天，環境已經成為了孩子的第三位老師，給孩子創設怎樣的環境，讓孩子在環境中得到怎樣的發展，這將是我們不斷追求和研究的方向。沙梁幼兒園愿用心呵護，用愛澆灌，讓每一個孩子在這片樂園里擁有一個幸福快樂的童年！