第一篇：(完)中期報告

香河縣教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題（青年專項課題）

初中語文課堂分層教學(xué)模式的研究

（課題編號：14304）

中期報告

“初中語文課堂分層教學(xué)模式的研究”課題組

課題主持人：馮璟

香河縣第五中學(xué) 課題組成員：、孔麗、孫俊平、孫文娟、王波、許艷紅

2014年６月

《初中語文課堂分層教學(xué)模式的研究》中期報告

《初中語文課堂分層教學(xué)模式的研究》課題屬縣教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃基礎(chǔ)教育學(xué)科自籌青年專項課題，2014年6月6日提出申請，2014年6月9日批準立項，2014年9月8日開題。到目前課題的研究已進行第二個階段。下面將課題組的階段性研究情況總結(jié)匯報如下：

一、課題研究的意義

隨著普及九年制義務(wù)教育的實施,原來小學(xué)生升入初中的“篩選”已不再存在,原來小學(xué)中已經(jīng)分化出來的學(xué)習(xí)困難生也全都升入了初中,使同一班級里學(xué)生的思維品質(zhì),知識能力差異十分突出,優(yōu)生約占25% ,而學(xué)困生的比例約占31%左右。由于學(xué)生的認知水平有很大的差異性，如果按著中等的學(xué)生上課，長期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒有動力，而學(xué)困生最基本的知識也掌握不了，為以后的語文學(xué)習(xí)和相關(guān)科目的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實現(xiàn)每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此在教學(xué)過程中需要探索一種新的教學(xué)方法，實施分層教學(xué)，針對不同智力層次的學(xué)生進行有效的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，因為受經(jīng)濟水平和家長思想意識的制約，與城市學(xué)校相比，我們學(xué)校的上述這種學(xué)生差異尤其顯著，導(dǎo)致現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中存在嚴重的“兩極分化”情況。常此以往下去，就 1

會使一部分跟不上語文課的同學(xué)失去學(xué)習(xí)語文的興趣，而且會影響相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。如何一在堂語文課中既使學(xué)困生能學(xué)有所得,在原有基礎(chǔ)上有所提高,又能讓優(yōu)生生充分挖掘自己的潛力，真正做到上不封頂,下要保底。這既是義務(wù)教育的需要,說到底更是為提高民族素質(zhì)教育的需要。為此我校特成立“初中語文課堂分層教學(xué)模式的研究”課題組，成員為語文組的教師。課題組成立的目的是盡快地摸索出一套既適應(yīng)當前新課改形勢，又符合我校實際情況的，行之有效的分層教學(xué)模式。

二、課題研究的進展情況

課題的提出，達到培育學(xué)生，提高教師，發(fā)展學(xué)校的目的。

1、總結(jié)第一階段工作，肯定成績、找出不足、提出整改措施。負責人：馮璟、孔麗

2、初步整理課題研究工作檔案。負責人：王波

3、課題成員第二階段分工。負責人：馮璟

4、組織課題成員做好教學(xué)各自材料的積累（論文素材、案例素材、教學(xué)反思、聽課記錄、課件）。

5、在搜狐網(wǎng)上利用博客、ＱＱ、郵箱開展專題討論與研究交流。6、2014年12月由孔麗老師撰寫《初中語文課堂分層教學(xué)模式的研究》中期報告初稿，交課題組討論、修改，2015年1月定稿。7、2015年2月中旬由馮璟、孫俊平老師準備撰寫《初中語文課堂分層教學(xué)模式的研究》研究報告初稿，2015年4月底交由課題組討論。

在研究過程中我們有一些收獲與體會，也存在很多不足與困惑。

1、通過開展課題研究，促進了教師理論上的成熟。

課題組成員不僅教學(xué)經(jīng)驗豐富，科研能力強，而且都想通過這一課題的研究，進一步提高自己的教學(xué)效果和科研能力。因此，對每個階段的研究他們都能高質(zhì)量的完成。課題組規(guī)定，每位成員兩周要學(xué)習(xí)一篇與課題相關(guān)的理論文章、書籍，并寫一篇讀后感或摘抄。這一方面為實驗研究提供理論指導(dǎo)，另一方面使課題組成員能及時吸收、借鑒和啟迪課題研究的思路、方式、方法和措施。主研人員全方位的去實踐總結(jié)，而且確保課題研究沿著正確的方向深入進行。同時避免了閉門造車和片面結(jié)論的出現(xiàn)。

2、通過開展課題研究，促進了師生發(fā)展

通過對初中語文課堂分層教學(xué)模式的研究，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了教育教學(xué)的實效性。促使教師更新教學(xué)觀念，豐富學(xué)科知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提高教學(xué)能力。

學(xué)生也從教學(xué)的對象變成了教師合作的伙伴。在課堂教學(xué)的過程中，分層教學(xué)體現(xiàn)了以人為本，兼顧了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮了自己的潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在取得學(xué)習(xí)成功的同時，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，分層教學(xué)模式的出現(xiàn)，既是教學(xué)本身的需要，也是師生自身發(fā)展的需要。

3、促進了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)活動中，教材、教師和學(xué)生三者，學(xué)生是中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且應(yīng)該是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。學(xué)生在動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識而且有效地改變了教學(xué)方式，真正實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

三、研究過程中遇到的問題及建議

1、一個班級內(nèi)學(xué)生所處層次不同，有時會互相干擾，個別學(xué)生主動參與度不高。教師要恰到好處地控制，使各層學(xué)生互相激勵、啟發(fā)，各有所得。

2、分層教學(xué)增加了教師備課的難度。對同一教學(xué)內(nèi)容，要為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，工作量也是很大的。應(yīng)組織教師集體備課，可以嘗試每人負責一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計，減少工作量，提高工作效率。

3、我們的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)還有待提高，對分層教學(xué)意義和作用的認識還存在不足。

四、下一步計劃

1、根據(jù)課題研究和主研人員已趨近成熟以及研究過程中存在的問題，圍繞本學(xué)期的研究重點，組織課題組成員進行一次交流并完善研究計劃。

2、進一步學(xué)習(xí)語文新課程標準，使課題組的每一位教師都明確本課題研究的目的、意義、要求和研究方向。

3、組織課題組成員寫好階段性研究報告，整理好各種資料，迎接中期評估。

4、進一步深化研究的方法方式。

第二篇：中期報告

重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究

中 期 報 告

重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校

自2010年3月申報《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究》課題至今，從開展到實施已經(jīng)有兩年多的時間了，課題從申報、立項到實施以來，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的大力關(guān)心和幫助，得到了課題組全體教師的支持和努力。我們在實際研究中，進行了具體的分工，課題組成員按照研究方案，扎實有效地開展了課題研究工作。通過前階段對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)的研究，落實重慶市創(chuàng)建“五個校園”的文件精神，落實科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，促進了師生人文精神的展現(xiàn)；為提升教師、學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神營造了良好的人文環(huán)境；促進了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，增強了師生人文素養(yǎng)、人文精神，提升了學(xué)校精氣神；促進了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。在整個實施過程中我們課題組全體成員和全校教師一起體驗著成功的喜悅。

一、前期研究進展情況

（一）課題的宣傳和規(guī)劃

自2010年3月到2011年3月，我們課題組擬定了課題方案，學(xué)習(xí)了課題方案及相關(guān)理論；宣傳發(fā)動，讓師生明確了人文校園建設(shè)的目的意義。著手規(guī)劃了校園藍圖，擬定了人文校園建設(shè)的實施方案。

（二）課題順利立項和開題

我們的重慶市級規(guī)劃課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究》，于 年 月 日立項。2011年3月18日下午，我校隆重舉行了開題會，該課題經(jīng)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，于2010年10月被列為重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題。參加開題會的有區(qū)教委鄧茂才主任、區(qū)教委基礎(chǔ)教育科科長賴麗華同志、區(qū)教科所所長許元芳同志、副所長武德瑞同志、南平片區(qū)教育管理中心主任張虹同志以及全體主研、參研教師。張校長對課題研究工作做了表態(tài)發(fā)言，表示會帶領(lǐng)課題組成員把這項工作做扎實，做出成效。學(xué)校將以本課題研究為載體，開辟一條鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)之路，提升學(xué)校品位，提高辦學(xué)效益，推進“五個校園”建設(shè)深入開展。

（三）進行了扎實有效的研究

自2011年3月到現(xiàn)在接近兩年的時間，我校以本課題研究為載體，在課題組成員的帶動下，不斷修改、完善了以前的管理制度和評價方案，建立了人文校園新的制度和評價體系；通過開展師生人文精神、人文素養(yǎng)的系列主題活動，探索了活動的有效性，總結(jié)了經(jīng)驗，形成了案例；人文校園環(huán)境得到了美好的規(guī)劃，正在逐步實施和完善；正在收集資料，準備組織編寫校本人文教材。

二、研究工作階段成效

（一）環(huán)境文化建設(shè)顯成效 ⒈班級文化建設(shè)

班級文化是一種亞文化。它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。前階段，我校課題組非常重視班級文化建設(shè)，綠化、美化、優(yōu)化了各教學(xué)室，讓墻壁成為學(xué)生個性的展示臺，圖書角成為學(xué)生知識的殿堂，黑板報成為學(xué)生知識的沃土。讓學(xué)生在充滿人文氣息的環(huán)境中受到了熏陶，每班的班級精神深入人心，讓每個學(xué)生都刻骨銘心，從中受到了教育，受到了啟迪，讓他們的人生觀受到了積極的影響。

⒉功能室的打造

各功能室的布置適合其功能。如：音樂舞蹈室、科技實驗室、微機室、美術(shù)室、書法室等讓人耳目一新，都有各自的特色，突出體現(xiàn)了該功能室的功能，讓學(xué)生在該室內(nèi)發(fā)展了自己的特長，展示了自己的技能，得到了全面發(fā)展。

⒊辦公室文化建設(shè)

本階段學(xué)校統(tǒng)一新制了辦公桌、安裝了新的窗簾，各辦公室的建設(shè)，做到了整潔大方，綠化、標語、雜志等布置規(guī)范，有文化氣息，給人以美感，每間辦公室都有各自的特色（即有辦公室精神），讓教師們辦公感到了前所未有的舒適溫馨。

⒋校園的美化

人文校園的建設(shè)，首先是校園環(huán)境要有人文氣息，能讓師生在一個幽雅溫馨的大環(huán)境中樂學(xué)樂教。本階段我校進一步綠化了校園，打造了學(xué)校的空白墻體，美化了每層樓，創(chuàng)建了走廊文化，建了學(xué)校賦和“在歷史長河中前行”的屏風等。

通過對校園內(nèi)建筑、綠化，墻報、口號、標語、文化長廊、班級布置等學(xué)校環(huán)境的人文教育因素分析，探索了學(xué)校環(huán)境建設(shè)中有利于開展人文教育的新形式、新方法、新途徑，營造了有利于開展人文教育的物質(zhì)和精神環(huán)境。

（二）活動文化的打造氣氛濃厚

1.學(xué)生的唱、讀、講、傳、書活動

我校深入推進唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言、練書法活動，著眼于建設(shè)高品味、高質(zhì)量的校園文化，將“唱、讀、講、傳、書”融入第二課堂并作為藝術(shù)節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日和紀念日活動、班隊主題活動、社會實踐活動和家校活動的重要內(nèi)容。學(xué)校利用課前、每周一國旗下的表演、每周二或周四下午第三節(jié)課的閱讀活動等堅持開展“唱、讀、講、傳、書”活動，實現(xiàn)“唱、讀、講、傳、書”活動制度化、常態(tài)化、普及化、精品化，著力培養(yǎng)師生求真、揚善、尚美、務(wù)實、高效、創(chuàng)新的人文精神和人文素養(yǎng)，提升校園人文精神的張力、活力、魅力，激蕩師生頑強拼搏的志氣、開拓創(chuàng)新的勇氣、團結(jié)奮進的豪氣、干凈干事的正氣，使之成為弘揚主旋律、提振精氣神的有效載體。

2.每天的課外活動

從2010年春期起，下午第三節(jié)課，當天沒有體育課的班級參加了課外體育活動，堅持了每天陽光體育鍛煉一小時；有體育課的班級組織了學(xué)生參加閱讀或書法活動；深入實施體育、藝術(shù)和科技創(chuàng)新“2+2”項目計劃，嚴格課程標準、改善設(shè)備設(shè)施、強化常規(guī)管理、抓好“大課間活動”和課外活動、落實考核評估，確保每個學(xué)生具備一項藝術(shù)愛好特長；學(xué)校、年級、教師都有計劃，并且認真?zhèn)淞苏n，上好了每一堂課，讓學(xué)生在活動中得到了全面發(fā)展，不斷提升師生的藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)，也展現(xiàn)了我校的辦學(xué)特色和理念。

3.師生人文素養(yǎng)活動

一年來，我校利用三八婦女節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、元旦節(jié)和每周升旗儀式等，開展了主題鮮明的人文教育活動。如憑吊先烈、文藝演出、歌詠比賽、入隊宣誓、書畫展、征文等。這些活動寓意深刻，寓情于景，寓教于樂，使小學(xué)生耳濡目染，動心動情。師生在活動中都受到了人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶。

總之，通過系列活動的開展，弘揚了師生民主、自主、創(chuàng)新的主體精神，培養(yǎng)了師生人文精神、人文意識，并且收集了活動方案，研究提煉了相關(guān)的策略、方法。

（三）師生行為文化得到了提升

⒈學(xué)生禮儀

我們通過班級禮儀文化的建設(shè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，提高做人的修養(yǎng)，提升學(xué)生的品位及人格力量，使禮儀教育成為學(xué)校一道靚麗的風景線。我們學(xué)校專門制定“小學(xué)生在校禮儀規(guī)范”，如：在每條走廊上都有標語“漫步輕聲”、“上下樓梯靠右行”、“靜”、“凈”??在不知不覺中提醒小朋友注意禮儀規(guī)范，鞏固禮儀教育的成果。學(xué)生做到了言行文明，舉止得體，講普通話，展現(xiàn)出朝氣蓬勃，體現(xiàn)了時代個性，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。教師同時做好學(xué)生文明習(xí)慣現(xiàn)狀分析調(diào)查，有轉(zhuǎn)化記錄和轉(zhuǎn)化個案。

⒉教師禮儀

作為教師，是學(xué)校工作的主體，是文化知識的傳播者，是學(xué)生思想道德的教育者。老師以自己的言行舉止、禮儀對學(xué)生有著潛移默化的影響，要注意各方面要成為優(yōu)秀的、學(xué)生能夠仿效的榜樣。老師要注意在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然。“身教重于言教”，我們教師以身作則，做到了言行文明，舉止大方，說話做事有涵養(yǎng)，為人師表，宣起了戒掉一個不良嗜好的好風氣。

（四）管理制度更具人文性

學(xué)校管理必須把師生看成活生生的個體，要彼此尊重、理解。因此，自研究以來課題組從人文校園建設(shè)的角度整體構(gòu)思學(xué)校管理機制改革，探索、完善一系列的管理和評價制度，初步建立了體現(xiàn)人文關(guān)懷的、激勵的、發(fā)展的管理和評價制度，這也是我們研究的重要內(nèi)容和目標。學(xué)校在執(zhí)行制度的同時，給予教師充分的尊重與欣賞，體現(xiàn)對教師的關(guān)懷，把尊重教職工、信任教職工、理解教職工、關(guān)心教職工、支持教職工發(fā)展放在工作的首位，力所能及地給予幫助，合情合理地解決困難，拓展了為教師服務(wù)的空間，使管理工作浸潤著平等、寬容、理解和激勵。關(guān)心教師的工作，鼓勵他們上研討課、示范課，成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，讓他們發(fā)揮更大的作用。落實“學(xué)科帶頭人引領(lǐng)骨干教師，骨干教師引領(lǐng)一般教師”的梯級培養(yǎng)策略，實現(xiàn)差異發(fā)展。做好學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等骨干教師的管理工作，使其積極熱情主動地反輔其他教師。同時建立客觀評價制度，人人都會找到自己在學(xué)校工作中的地位，人人都有用武之地，讓教師的聰明才智在寬松、愉悅、和諧的工作環(huán)境中得到張揚。解決教師工作困難，讓教師有信心把工作干好。下力氣解決好老師工作和生活中的各種困難，真正做到不讓一個老師帶著鬧心事工作，帶著煩心事上課，不讓一個講臺充滿火藥味，切實讓老師們專心工作，安心授課，保證師生關(guān)系和諧，保證課堂氣氛溫馨。

（五）學(xué)校精神文化得到了充實

自研究以來，課題組對學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標、辦學(xué)目標、校風、學(xué)風、校訓(xùn)、校徽、校歌等重新定位或編制。尤其是辦學(xué)理念，它將指導(dǎo)學(xué)校的一切，我們面向?qū)W校全體教師征集，同時請專家指導(dǎo)，最終確定為“為學(xué)生播下愛的種子”。我校堅持“為學(xué)生播下愛的種子”的辦學(xué)理念，全面實施愛的教育；堅持“培養(yǎng)愛心加信心，合格加特長”為育人目標，促進學(xué)生健康成長，全面發(fā)展；堅持“學(xué)生健康成長、教師幸福工作、學(xué)校特色發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；堅持“興趣是最好的老師”的課改理念，強力推進課堂改革；堅持以“學(xué)生喜歡、家長放心、社會認可”三把尺子為檢驗工作標準，辦學(xué)生喜歡、家長滿意的學(xué)校。

三、存在的問題和困難

在本課題的研究過程中，限于課題組成員的水平，我們在實施過程中不免會遇到一些困難，理論學(xué)習(xí)的時間可能得不到保證，實踐操作過程可能不夠規(guī)范而顯得比較隨意。物質(zhì)條件的限制，可能也會帶來不便。另外，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究，在研究中，我們發(fā)現(xiàn)在體現(xiàn)“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”這個特點時還不夠突出，將怎樣體現(xiàn)出“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”這個特點還需加大探究力度。

四、后期研究工作思路

我們的課題研究已經(jīng)進入了總結(jié)提煉階段，在后期的研究工作中，我們將在前期研究成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化內(nèi)容，不斷充實理論，讓我們的研究成果具有實用性和推廣性。后期我們研究的具體內(nèi)容有：

1.收集資料，組織編寫校本人文教材。

2.通過人文校園建設(shè)的總結(jié)、提煉人文校園建設(shè)的經(jīng)驗，撰寫論文和案例。3.從理論和實踐方面進行總結(jié)，能在全區(qū)、全市有推廣價值。4.完成研究報告和工作報告，接受上級領(lǐng)導(dǎo)專家的評審鑒定

總之，我們課題組有決心，有信心在后期的研究工作中一如繼往求真務(wù)實地深入研究，取得更多更大的成果。

五、重要變更說明

六、課題經(jīng)費使用情況說明

人文校園建設(shè)是反映學(xué)校辦學(xué)水平與文明程度的重要標志，它所創(chuàng)造的精神財富與物質(zhì)財富，在教書育人過程中發(fā)揮著特殊的作用。人文校園建設(shè)是一項艱巨的系統(tǒng)工程，需要全體教職員工共同努力，更需要社會、家庭與學(xué)校共同營造教育發(fā)展的良好氛圍，讓社會、家庭、學(xué)校在教育中各自承擔起相應(yīng)的責任。總之，我們的課題研究方法是有效的，成果是顯著的，在后面階段的研究過程中我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，優(yōu)化研究過程，提高研究效率，將課題研究深入持續(xù)地開展下去，為創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園文化而不懈追求。

第三篇：中期報告

信息技術(shù)與課程整合課題研究中期研究報告

一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。

1、檢查時間：2014年10月30日星期五上午 2015年5月8日星期五上午

2、檢查地點：駐馬店市第十二小學(xué)四樓會議室

3、評議專家：校 長 石如云 中學(xué)高級職稱

副校長 羅霞 中學(xué)高級職稱

4、參與人員：工會主席：張紅

教導(dǎo)處主任：祝慧敏

教導(dǎo)處副主任：蘇玉池 韋育紅

教師：李珍 李小玉 童慧 李秀娟 徐慧娟

1、課題研究工作主要進展： ① 2014年5月申報此項課題。

由課題組主持人張紅牽頭，各成員協(xié)同合作、出謀劃策，互相學(xué)習(xí)，共同研究，完成課題申報。

② 2014年8月26日該課題立項。

自課題立項以后，課題組成員定期開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。規(guī)定一個月至少一次，采用自習(xí)或集中學(xué)習(xí)的方式。

③ 2014年9月3日該課題開始開展研究。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，對本課題的開展進行了集中學(xué)習(xí)。對本次課題的開展是一次飛躍性地進步。

理論與實踐相結(jié)合，多次進行實踐方案設(shè)計修改，使實踐方案的設(shè)計得到了完善。目前基本定型，因為學(xué)生比較喜歡，操作得心應(yīng)手。

立項通知書下達后，課題負責人及各成員分別收集和整理各種課題資料，保證個人工作資料充分齊全。還對全校的各學(xué)科教師針對本課題進行了訪談和相關(guān)問卷調(diào)查。

2、課題階段性成果：

課題研究完成了第二階段工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一階段（2014年5月——2014年9月）課題準備階段。宣傳發(fā)動，撰寫實驗方案，申報立項和開題。

第二階段（2014年9月——2015年10月）實驗探究階段。① 課題組成員編寫調(diào)查問卷，對學(xué)校一線教師進行抽樣調(diào)查，了解他們對于教師幸福感的認識與感受。

② 理論學(xué)習(xí)與實驗研究階段，組織課題研究人員開展研究，并采用研討課的交流方式，感受網(wǎng)絡(luò)資源帶給教師幸福感的實驗過程。③ 課題組成員再次對一線教師抽樣調(diào)查，了解教師在實驗后，對于教師幸福感的認識與感受。

④ 收集整理實驗過程中產(chǎn)生的各種資料，編撰論文、反思，整理綜合，形成最終成果，并發(fā)表相關(guān)論文。

三、課題研究現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新點

課題研究現(xiàn)狀：信息技術(shù)已列入中小學(xué)課表，在一定范圍內(nèi)一定程度上也得到普及，各學(xué)校教育信息化建設(shè)的軟硬環(huán)境條件已具備條件。以計算機為主的多種教學(xué)媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的策略也在不斷被探討、研究、論證。目前來說，多種媒體輔助教學(xué)在常規(guī)教學(xué)中的潛能作用還沒有充分體現(xiàn)；與學(xué)科教學(xué)的整合也沒有形成體系。

可能的創(chuàng)新之處：

⑴對根據(jù)不用課程選擇合理的教學(xué)媒體給出指導(dǎo)策略。

⑵多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂后顯著提高課堂教學(xué)效率。

⑶開發(fā)校本多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)教程。

四、課題研究的理論依據(jù)和實踐價值

理論依據(jù)：信息技術(shù)與校本課程整合的實質(zhì)就是不斷地用信息技術(shù)發(fā)展的最新成果更新教育的傳播媒體，以實現(xiàn)課堂教學(xué)方式最優(yōu)化、課堂效率最大化。信息技術(shù)與校本課程的整合，需要在各個學(xué)科的教學(xué)實踐中探討和發(fā)現(xiàn)整合的本質(zhì)和特點。按照學(xué)科教學(xué)論所闡述的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科教學(xué)的目標、學(xué)科教學(xué)的規(guī)律、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容等的要求實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合，使整合的教學(xué)活動體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的個性特點。

實踐價值：根據(jù)建構(gòu)主義的理論，我們應(yīng)該提倡學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；在整個教學(xué)中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。

五、課題研究存在的主要問題

1、由于學(xué)校方方面面的工作太多，計劃的時間總在不斷調(diào)整，老師研究的時間和精力不能保障。

2、教師的教學(xué)任務(wù)較多，平時只能做一些比較簡單的課件，沒有足夠的時間制作較好的教學(xué)課件。

3、教師們還不善于整理科研成果。教師往往干得很積極，但不善于積累素材、經(jīng)驗，有很多事做了，但不會寫，只限于表面現(xiàn)象，無法深入挖掘，這也需要教師的深入學(xué)習(xí)與專家的指導(dǎo)、幫助，才能提高教師的科研水平。

六、下一階段研究工作安排

對教師進行高品質(zhì)課件制作的培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育科研理論與方法，使實驗教師能隨時積累材料，寫出較高水平的科研論文或研究報告；實驗教師上課題研究課，積累研究素材；組織教師進行定期研討、交流，提高教師的科研能力；進行學(xué)生調(diào)查問卷，分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的變化；進行課題的總結(jié)與結(jié)題工作，撰寫出具有一定研究價值的科研文章。

7、課題的可預(yù)期成果

報告、論文和反思。

課題負責人簽名

年 月 日

三、第一階段（2014年5月——2014年9月）課題準備階段。宣傳發(fā)動，撰寫實驗方案，申報立項和開題。

第二階段（2014年9月——2015年10月）實驗探究階段。

① 課題組成員編寫調(diào)查問卷，對學(xué)校一線教師進行抽樣調(diào)查，了解他們對于教師幸福感的認識與感受。

② 理論學(xué)習(xí)與實驗研究階段，組織課題研究人員開展研究，并采用研討課的交流方式，感受網(wǎng)絡(luò)資源帶給教師幸福感的實驗過程。

③ 課題組成員再次對一線教師抽樣調(diào)查，了解教師在實驗后，對于教師幸福感的認識與感受。

④ 收集整理實驗過程中產(chǎn)生的各種資料，編撰論文、反思，整理匯總，形成最終成果，并發(fā)表相關(guān)論文。

論文：利用網(wǎng)絡(luò)資源突破教學(xué)難點提高教師的幸福感 李小玉

論文：淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中綻放的光芒 徐慧娟

論文：多媒體，課堂因你而精彩 李秀娟

論文：合理利用網(wǎng)絡(luò)資源 提高教師職業(yè)幸福感 李珍

教學(xué)反思：應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)反思 李珍

教學(xué)反思：多媒體課件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的反思 童慧

四、1、過程性評估（改0 教師要引領(lǐng)學(xué)生走向幸福，自己首先應(yīng)成為一個幸福的人，一個懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。在前一階段的研究中，課題組成員對一線教師進行了兩次的抽樣調(diào)查，用于了解，實驗前后，全體教師對于“教師幸福感”的認識與感受。通過對課題的檢查，我們看到，教師幸福感與教學(xué)效果密不可分，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源又是提高教學(xué)效果的主渠道，因此，提高教師的職業(yè)幸福感是非常必要的。

2、前期課題研究計劃落實情況

課題組已經(jīng)完成了第二階段工作，并對研究結(jié)果進行了整理匯總，形成最終成果：論文、反思及相關(guān)研究報告，并對所撰寫的論文進行了發(fā)表。

3、可持續(xù)性評估

教師幸福感源于教學(xué)中的成就感，教學(xué)中的成就感表現(xiàn)為兩個方面：一是自己的成長與進步;二是學(xué)生的成長與進步。尤其是后者更能給教師帶來滿足和幸福。看著學(xué)生的成長和進步，教師就會感到自身有價值，自己的工作有價值。教師幸福感與教學(xué)效果密不可分，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源又是提高教學(xué)效果的主渠道，因此，提高教師的職業(yè)幸福感是非常重要的，也是非常必要的。

4、調(diào)整研究計劃建議

學(xué)校追求的是綜合的育人效果，教師不但要不斷提升自我業(yè)務(wù)能力，還要具備合作精神與團隊意識，在與同事有效的合作中，去體現(xiàn)出教師的職業(yè)價值，保持良好的心態(tài)，去感受教育工作中的幸福。

評議專家組簽名 年 月

日

第四篇：中期報告

中期工作總結(jié)

根據(jù)前期工作計劃書，中期的主要主要工作有：

一、第一次全體會議，對各項工作進行詳細分工。討論與協(xié)調(diào)。

二、通過文獻以及網(wǎng)絡(luò)資料，查找和了解新華書店渠道的基本構(gòu)成且整理好資料，對新華書店的渠道有大概的了解以便于對實地進行考察。

三、給漳州市勝利西路新華書店客服打電話，其店員對于新華書店的渠道不了解，得不到想要的信息，索要負責人電話受阻。

四、下一步的計劃是全體組員對漳州市新華書店進行實地考察。

新華書店渠道的基本構(gòu)成

一、實體店銷售渠道

（一）大型書店

面積大,圖書種類齊全,一站式服務(wù),多元化經(jīng)營.一般選址在市中心,交通便利。

（二）社區(qū)書店

新華書店系統(tǒng)伸入社區(qū)文化中心自建或與社區(qū)文化部門共同組建,以賣書，閱覽出借，網(wǎng)上書店的配送站按需印刷的交換點，甚至將書報刊，電子出版物一攬子經(jīng)營，通過連鎖配送支持，實現(xiàn)網(wǎng)點的增量，服務(wù)的延伸。

（三）團購

團體購物，新華書店根據(jù)薄利多銷的原理，以給出低于零售價格的團購折扣和單獨購買得不到的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。新華書店通過利用團購這一種新興的電子商務(wù)模式，通過消費者自行組團、專業(yè)團購網(wǎng)站、商家組織團購等形式，提升用戶與商家的議價能力，并極大程度地獲得商品讓利，引起消費者及業(yè)內(nèi)廠商、甚至是資本市場關(guān)注。

（四）館配

以公共圖書館為龍頭，配套職工書店，農(nóng)家書屋的公共閱讀服務(wù)體系，乃至高等院校圖書館的圖書配送市場。

（五）聯(lián)營

新華書店與與其他企業(yè)或事業(yè)單位之間進行實體型聯(lián)營、合同型聯(lián)營、合伙型聯(lián)營以及復(fù)合經(jīng)營、品牌經(jīng)營和租賃經(jīng)營等聯(lián)營方式，得到雙贏甚至多贏的局面。

（六）平臺合作

新華書店充分利用互聯(lián)網(wǎng)較成熟的銷售渠道和模式，選擇與經(jīng)驗豐富的電子商務(wù)平臺進行合作，奪取已經(jīng)失去的部分市場份額。

（七）書城網(wǎng)點建設(shè)

新華書店在不僅在全國各地設(shè)立連鎖書店，還在一些地方的中心網(wǎng)點進行書城網(wǎng)點建設(shè)，像農(nóng)村書城網(wǎng)點建設(shè)，縣城書城網(wǎng)點建設(shè)，以及流動汽車書店等。

二、網(wǎng)絡(luò)銷售渠道

（一）建立網(wǎng)上書店

新華書店總店的網(wǎng)站，于2007年11月開始運營。最初主要致力于有關(guān)書籍的咨詢活動。經(jīng)過準備階段之后，網(wǎng)站把重點放在書籍的銷售上，書籍的網(wǎng)上價格將比傳統(tǒng)書店中書籍價格低很多。2008年9月27日，經(jīng)過長達一年的準備工作之后，新華書店最終開始了網(wǎng)上銷售業(yè)務(wù)，與7家書店合作，包括北京圖書大廈、王府井書店和中關(guān)村書店。新華書店開網(wǎng)上書店，是為了適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展需要，更好地提供多渠道服務(wù)平臺。早在2006年，浙江新華就突破傳統(tǒng)書店經(jīng)營方式，創(chuàng)辦了“博庫書城”網(wǎng)上書店，搭建了一個集B2C個人購書、B2B商戶批發(fā)、B2G單位團購三位一體的多功能出版物網(wǎng)絡(luò)銷售平臺。2008年起，新華文軒出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰酒煜碌奈能帲ㄐ氯A書店網(wǎng)上商城：新華文軒旗下新華書店.COM-專業(yè)網(wǎng)上書店,網(wǎng)上買書,文化用品網(wǎng)上購物商城,提供網(wǎng)購圖書,數(shù)十萬種商品的網(wǎng)上購物,快遞送貨上門,支持貨到付款,網(wǎng)上購書更便捷）在線分別在淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)等網(wǎng)站上開設(shè)了多個“平臺+自營”模式的雙料網(wǎng)上專營店。2009年4月，文軒在線以“新華文軒官方旗艦店”名稱正式入駐QQ商城。近年來，越來越多的新華書店除了自有獨立的B2C網(wǎng)上書店外，還充分利用互聯(lián)網(wǎng)比較成熟的銷售渠道和模式，選擇與經(jīng)驗豐富的電子商務(wù)平臺進行“強強聯(lián)合”，以創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)連鎖模式在外部激烈競爭的夾縫中生存。如借助淘寶網(wǎng)或其他在線B2C電子商務(wù)購物平臺，開設(shè)網(wǎng)上書店等。

（二）線上線下相結(jié)合經(jīng)營策略

隨著當當、卓越以低廉的價格、先進的物流體系等形成自己的品牌優(yōu)勢,在消費者心中的認可度得到了大大的提升。一種有趣的現(xiàn)象是,一些消費者時常先去大型傳統(tǒng)書店尋找所要購買的書,從裝幀到內(nèi)容都稱心后,再從去網(wǎng)上以較低的價格購入,以新華書店為代表的傳統(tǒng)書店變成了當當、卓越的現(xiàn)實體驗店,這對傳統(tǒng)書店來說不能不說是一種打擊。但同時可以看出,網(wǎng)上書店并沒有取代傳統(tǒng)書店,反而有一種共融的趨勢,網(wǎng)上書店與傳統(tǒng)書店的結(jié)合更能發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢。

幾年來,新華書店在政府和市場的雙重推動下,根據(jù)中央確定的總體改革思路,結(jié)合自身實際,圍繞改制和連鎖做了大量工作,在一些方面實現(xiàn)了突破,為下一步改制和連鎖經(jīng)營的全面推開奠定了基礎(chǔ)。全國以區(qū)域為中心,形成了幾個比較強勢的發(fā)行集團:西南有四川,東北有遼寧,長江三角洲有浙江、江蘇、上海,珠江三角洲有廣東、福建,環(huán)渤海地區(qū)有北京、山東和天津等。這些在市場競爭中通過自身改革逐步做大的發(fā)行集團,構(gòu)成了未來國內(nèi)書業(yè)的重要影響力量。由此可以設(shè)想,新華書店在擁有豐富的圖書營銷經(jīng)驗、良好的客戶資源、實體店網(wǎng)絡(luò)營銷、物流基礎(chǔ)、供應(yīng)鏈資源的基礎(chǔ)上,打破傳統(tǒng)的區(qū)域界限和所有制界限,以連鎖店與網(wǎng)上書店為依托,率先實現(xiàn)網(wǎng)上書店全國連鎖的經(jīng)營模式,走規(guī)模化的發(fā)展道路,發(fā)揮集群優(yōu)勢。在構(gòu)建自己網(wǎng)上銷售平臺的基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)書店常采取的送貨方式以及新華書店遍布全國的連鎖網(wǎng)店優(yōu)勢,建立一套書店連鎖網(wǎng)店配送體系,就近配送,節(jié)約物流成本,為顧客省掉不必要的郵費支出。這些措施有利于拓寬經(jīng)營渠道,降低采購成本,進而在價格方面縮小與當當、卓越的距離。

三、進貨渠道

在十年前的中國，實體圖書渠道的分類只有兩種：主渠道和二渠道。主渠道就是走新華書店,二渠道的書是走各地民營書店、圖書商城等。因為歷史與政策的原因，主渠道曾經(jīng)在圖書市場上占有絕對的優(yōu)勢，處于相對壟斷的地位。新華書店利潤主要來源于兩方面：教材約占40%，屬于壟斷經(jīng)營部分；一般圖書(包括電子、音像制品、文化用品等)約占30%。從2004年開始，新華書店積極彌補自身不足，不僅大興土木，更在服務(wù)質(zhì)量、圖書種類上下功夫。同時，新華書店的股份制改革拉開帷幕，2007年改革完畢。改革后的各地新華書店從統(tǒng)購統(tǒng)銷的經(jīng)營模式轉(zhuǎn)軌到自負盈虧的模式，與民營書店基本相同。因為原有的土建直接劃分給當?shù)貢辏约词棺载撚潱氯A書店也帶有一個先天優(yōu)勢，不需要付房租。省去了房租的煩惱，新華書店系統(tǒng)內(nèi)的書店成本比民營書店下降了很多，競爭力自然提高了。

各省新華書店在新一輪改革的連鎖系統(tǒng)中的連鎖總部無一例外定位于圖書市場中盤，連接著供貨商與各連鎖分店，發(fā)揮著“蓄水池”的功能，這必然要求連鎖總部擁豐富的備貨品種，以支持整個連鎖系統(tǒng)的日常經(jīng)營。新華書店連鎖系統(tǒng)的供貨商包括出版社、圖書出版公司以及各種圖書發(fā)行總代理商。具體如下：

1、常備常銷書的進貨以發(fā)貨店(含大型看樣仃貨會)征訂目錄報訂為主

2、熱點書和暢銷書的進貨以批銷中心為主

3、向出版社進貨的原則

4、拿到了該商品當?shù)氐拇頇?quán)，直接從廠家進貨

5、通過當?shù)丶墑e較高的代理商進貨

6、發(fā)行代理制。新華書店出版社是圖書發(fā)行的主要渠道，與作者協(xié)商，自己發(fā)行 新華書店統(tǒng)一采購、統(tǒng)一配送和統(tǒng)一結(jié)算是重要特征。對新華書店的連鎖經(jīng)營提出“六統(tǒng)一”(統(tǒng)一標識、統(tǒng)一進貨、統(tǒng)一配送、統(tǒng)一信息、統(tǒng)一服務(wù)、統(tǒng)一管理)的要求。新華書店的圖書供應(yīng)渠道是一條典型的縱向一體化的供應(yīng)鏈。其流通渠道是間接渠道，即經(jīng)過圖書發(fā)行中間商，向讀者銷售圖書的一種發(fā)行渠道，也就是“出版社?圖書批發(fā)商?零售書店?讀者”這種模式。

四、渠道管理

我國圖書發(fā)行市場以國營新華書店為主體，要充分發(fā)揮新華書店作為主渠道的基礎(chǔ)和優(yōu)勢在黨和政府在方針、政策上確定了新華書店的性質(zhì)、任務(wù)和服務(wù)方針，肯定它的主渠道地位，并多方面子以支持。而企業(yè)市場營銷渠道是一個關(guān)鍵性的企業(yè)無形資產(chǎn)。渠道管理是指制造商為實現(xiàn)公司分銷的目標而對現(xiàn)有渠道進行管理,以確保渠道成員間,公司和渠道成員間相互協(xié)調(diào)和能力合作的一切活動,其意義在于共同謀求最大化的長遠利益。新華書店在渠道管理這一方面也將成為此次研究的重點。新華書店渠道管理工作主要包括一下幾點：

1、對地方新華書店的供貨管理，保證供貨及時，在此基礎(chǔ)上幫助地方新華書店建立并理順銷售子網(wǎng)，分散銷售及庫存壓力，加快圖書的流通速度。

2、加強對新華書店廣告、促銷的支持，減少商品流通阻力；提高圖書的銷售力，促進銷售；提高資金利用率，使之成為重要利潤源。

3、對地方新華書店負責，為新華書店解決圖書銷售中的實際困難。如對滯銷圖書的調(diào)劑、破損圖書的調(diào)換等作及時處理。

4、建立數(shù)據(jù)庫。根據(jù)與書店多年的合作經(jīng)驗，為客戶建立詳細的數(shù)據(jù)庫，將有助于對客戶的科學(xué)管理。數(shù)據(jù)庫包括書店的基本情況，銷售情況，回款情況，營銷能力，相關(guān)情況的備注等。通過數(shù)據(jù)庫管理，可以對書店各方面情況有一個及時完整的把握，有利于來年對渠道進行調(diào)整。

5、其他管理工作，包括對新華書店渠道相關(guān)人員進行培訓(xùn)，增強對新華書店理念、價值觀的認同。還要負責協(xié)調(diào)出版社與新華書店之間、新華書店與新華書店之間的關(guān)系，建立穩(wěn)定的圖書進貨渠道。認真對待新華書提出對待建議和對圖書促銷的要求，幫助書店做好宣傳工作，協(xié)調(diào)與出版社關(guān)系，對書店提出的簽名售書等活動積極配合，盡量做好協(xié)調(diào)工作。

新華書店渠道研究

中期報告

10營銷2 101206201 樊露丹 101206202 胡娟娟 101206204 林麗君 101206208 謝曉梅 101206210 馮惠新 101206221 王玉丹 101206233 陳德霖 101206240 林威

第五篇：中期報告[范文]

《提高老少邊山地區(qū)農(nóng)村初中教師隊伍信息

化水平的研究》中期報告

同樂鎮(zhèn)初中課題研究組

核心提示： 通過計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段不斷提升教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進邊遠農(nóng)村初中教學(xué)資源有效利用，擴大信息技術(shù)教育覆蓋面，提高教學(xué)質(zhì)量

一、課題概述

（一）研究背景

本課題的研究，基于的是課題組所在學(xué)校的教育信息化發(fā)展需要。希望通過此課題，借東風，帶行動，全方位進行信息規(guī)劃與改革。利用二年左右的時間，探索一種可推廣的模式：把學(xué)校基本建設(shè)成為數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高農(nóng)村教師教師信息化水平，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，進而構(gòu)建開放而富有活力的新型的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境下管理模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。同時豐富和提高教師們的教學(xué)理念，進一步優(yōu)化學(xué)校的信息化教學(xué)管理水平。

（二）理論準備

1、建構(gòu)主義教學(xué)理論

2、教育傳播理論

3、系統(tǒng)論

4、最優(yōu)化理論

（三）研究方法：

文獻研究法、個案研究法、問卷調(diào)查法、行動研究法、理論研究法

（四）研究內(nèi)容

1、老少邊山地區(qū)農(nóng)村初中教師區(qū)教師信息化水平狀況及改進策略。

2、信息技術(shù)手段與學(xué)科的優(yōu)化整合。

3、提高農(nóng)村教師信息化水平的設(shè)想

4、農(nóng)村初中教師信息化心理研究

5、農(nóng)村初中信息化教學(xué)案例及反思

6、如何優(yōu)化有效的信息化教學(xué)模式？

7、加強信息化教學(xué)管理，促進信息化教學(xué)水平發(fā)展

（五）研究思路

1、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

2、研究信息化應(yīng)用于學(xué)校管理的方法

3、研究與學(xué)科整合的模式方法

（六）課題組成員變動。目前課題組成員：李少華、田宗年 蘭勝云

黃金鑒

楊桂月 黃仕介 張柏瑾

羅萬將

黃素娟 楊再領(lǐng)

楊勝欽

黃艷海

羅小萌

黃麗霖

黃會清

二、中期研究過程及成果

（一）本階段研究工作的主要內(nèi)容

1、跟蹤教師信息化教學(xué)行為，進一步獲取數(shù)據(jù)

2、加強信息技術(shù)校本培訓(xùn)，提升教師信息化水平。

3、指導(dǎo)教師制作優(yōu)秀課件，參加市級學(xué)科優(yōu)質(zhì)課件評比

4、收集不同學(xué)科優(yōu)質(zhì)課件。

5、采訪調(diào)查各個學(xué)校教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員對課題效果初步評價和感受。

6、教師撰寫教學(xué)小論文、案例、反思、感悟、隨筆等。

7、組織交流，開展階段成果匯報和觀摩課等活動。

（二）中期研究成果：

1、完善了各項規(guī)章制度。

我校成立了由蘭勝云校長親自掛帥的數(shù)字化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組成員。小組的職責就是及時處理在數(shù)字化校園創(chuàng)建過程中出現(xiàn)的各種問題，完善的規(guī)章制度。從而使我校數(shù)字化校園建設(shè)扎扎實實而又有條不紊地開展起來。我校建立了現(xiàn)代教育管理制度。如：《同樂鎮(zhèn)初中教育信息化管理制度》，《電腦室管理制度》、《多功能電教室管理制度》、《校園廣播室管理條例》、、《網(wǎng)絡(luò)管理員崗位職責》以及各個學(xué)科專用功能室管理制度。

2、完善了場室及硬件建設(shè)。

在原有基礎(chǔ)上，建成了計算機網(wǎng)絡(luò)教室10間；教師電子備課室2 間；常規(guī)課室都配有液晶投影儀、投影幕、實物投影儀、高檔次的電子平臺、廣播系統(tǒng)。同時學(xué)校為每位教師配備了臺式電腦和可移動磁盤，全校電腦總數(shù)為80臺。各種電教設(shè)備齊全，擁 有電教平臺15個，投影機20臺，雙卡收錄機5臺，打印機7臺，數(shù)碼相機5臺。此外，安裝了三個電子屏幕，全天候滾動各種信息（以中考信息為主），展示學(xué)校的辦學(xué)理念、教育教學(xué)成果、宣傳中考信息等，成為學(xué)校重要的宣傳窗口。

3、收集記錄所獲得的資料。有《同樂鎮(zhèn)初中及本縣同級學(xué)校教師信息化辦公現(xiàn)狀分析》、《提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力課題研究教師問卷調(diào)查表(一)》、《提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力課題研究教師問卷調(diào)查表(二)》、《提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力課題研究教師問卷調(diào)查分析》、《提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力課題研究教師問卷調(diào)查

（二）》等，積累了大量的原始材料，進行充分的分析研究，為下一步動作打好基礎(chǔ)。

4、分析課題研究教師問卷調(diào)查表（針對教學(xué)環(huán)節(jié)）。有《提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力課題研究教師問卷調(diào)查表(一)》、《同樂鎮(zhèn)初中及本縣同級學(xué)校教師信息化辦公現(xiàn)狀分析》、《提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力課題研究教師問卷調(diào)查分析》等。其次，把信息技術(shù)作為學(xué)校常規(guī)工作管理，與量化考評掛鉤。

5、跟蹤教師信息化教學(xué)行為。制定了《同樂初中教師電子備課要求及管理辦法》要求教師電子備課必須格式規(guī)范，采用統(tǒng)一格式：16k紙張，頁邊距為上下各1.5cm、左右各2cm，單倍行距，教案具體內(nèi)容為小四號宋體，具體格式不得隨意改動。并且，不定期的地對單個教師的教學(xué)環(huán)節(jié)進行跟蹤檢查。及時反饋，量化分析。尤其是課題研究匯報課活動，各學(xué)年組、學(xué)科組每月至少開 展一次，而且同組老師必須參與聽課，聽后要站在新課程的高度對照所研究的課題進行交流、研討，使講課人、聽課人得到共同進步和提高。為教師搭建了相互展示研究成果、相互交流研究體會的平臺。學(xué)校對所有課題組匯報課情況集中整理，在全體教師大會上反饋，以引起全體教師隨時借鑒，調(diào)整自己的教學(xué)策略與教學(xué)思想。除此，我們還有效地開展了集體備課活動，周三下午集體備課，可竄不可占。學(xué)年組長或?qū)W科組長為組織者，每次指定中心發(fā)言人，教學(xué)有關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)深入年段參與備課，中心發(fā)言人進行說課，說后大家研討，進一步修改完善教案。在集體備課的基礎(chǔ)上，中心發(fā)言人再進行課堂展示，展示后進行反思交流。學(xué)校更加重視課堂展示后的反思交流，通過這樣的反思交流更有利于推動科研和課改工作的深入開展。在研究活動中，我們十分注重骨干教師的引領(lǐng)、輻射作用。

6、加強信息技術(shù)校本培訓(xùn)，提升教師信息化水平。制定了《同樂初中課題組<多媒體軟件制作與使用>培訓(xùn)方案》，和《同樂鎮(zhèn)初中課題研究組信息技術(shù)校本培訓(xùn)計劃》、《信息技術(shù)組集體備課記錄》等。

根據(jù)本校實際情況及信息技術(shù)與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，教師必須能熟練使用學(xué)校現(xiàn)有的各種資源進行教學(xué)、教研、教改，有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識、掌握相關(guān)技能技巧，讓學(xué)生能夠更快地領(lǐng)略信息技術(shù)的無窮魅力；堅持與校內(nèi)外軟硬件環(huán)境相結(jié)合的原則，充分、合理的利用軟硬件資源。同時，注意學(xué)科間的相互滲透性，為教育教學(xué)改革服務(wù)。

開展了《教室多媒體設(shè)備使用》、《Ppt制作資料下載》、《Word文本處理》、《電子表格基本電腦維護》、《白板使用》等相關(guān)的小本培訓(xùn)，取得了良好的效果。

7、收集不同學(xué)科優(yōu)質(zhì)課件。我們手機的課件都集中存放于教務(wù)處的檔案管理電腦，按學(xué)期分科目分教師進行系統(tǒng)管理。自從開展研究以來，每科每冊每章每節(jié)的教案，一應(yīng)俱全。其中，不乏很多優(yōu)質(zhì)課件。

8、組織教師優(yōu)質(zhì)課評比。為了檢驗和提升我校教師信息技術(shù)水平，加強教師信息技術(shù)交流與合作，進一步深化我校《提高老少邊遠地區(qū)農(nóng)村教師信息化水平的研究》課題的研究。促進教師信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與發(fā)展，開展信息化教學(xué)競賽。使用統(tǒng)一的《同樂初中信息技術(shù)化教學(xué)競賽評分表》，科學(xué)有效地組織實施。

9、采訪教師學(xué)生對課題效果的評價。為了掌握我校《提高老少邊遠地區(qū)農(nóng)村初中教師信息化水平的研究》課題研究的實踐性效果，準確把握教師在信息化教學(xué)當中技能是否提高以及提高的程度，在教學(xué)實踐中所得到的收獲和遇到的困難，以及教師們的建設(shè)性的建議；為了了解學(xué)生在教師信息化教學(xué)當中學(xué)習(xí)是否便捷高效，存在哪些困難以及合理的建議；為了進一步落實課題研究的后期工作，特別針對不同年級不同性別學(xué)生的采訪。并做好了采訪記錄。有《<提高老少邊遠地區(qū)農(nóng)村初中教師信息化水平的研究>課題效果采訪記錄》。

10、教師撰寫小論文、案例評析、反思等

經(jīng)過本階段的研究實施活動，教師信息素養(yǎng)不斷提高。教師應(yīng)用信息技術(shù)成效顯著。經(jīng)過多年的努力，我校絕大部分教師的信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平得到提高，100%的教師都會上網(wǎng)查詢資料，98%以上的教師會制作課件。100%的教師都參與過培訓(xùn)，60%的中青年教師通過計算機中級考試。教師們在運用中體會到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性，自覺學(xué)習(xí)、不斷提高，探索現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性、主動性和創(chuàng)造性越來越高。隨著學(xué)校數(shù)字化程度的日益提高，教師教育教學(xué)觀念的不斷更新，信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

同時，學(xué)生綜合素質(zhì)也明顯提高。通過開設(shè)信息技術(shù)課程和計算機競賽輔導(dǎo)班，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是學(xué)生獲取信息、鑒別信息、篩選信息、處理信息的能力和自我教育、自我發(fā)展的能力得到提高。

由于深入開展“農(nóng)村初中教師隊伍信息化水平的研究”，我校在樂業(yè)縣鄉(xiāng)級初中的教學(xué)綜合成績近兩年來一直名列前茅。

三、存在的困難及解決思路

在研究過程中也發(fā)現(xiàn)了存在的問題：

1、設(shè)計一堂CAI教學(xué)課，耗費的時間、精力太多，在一定程度上影響著實驗成果的推廣，并非所有的課都能利用多媒體。

2、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與教師實際的操作能力有差距，培訓(xùn)方式與培訓(xùn)效果難以達到課題實施的理想狀態(tài)。

雖然，我校的課題工作取得了一定的成績，有了一定的進步，但是還有許多不足之處，但我們堅信，在各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師的鼎力支持、幫助和指導(dǎo)下，在全體實驗教師的共同努力下，我們的課題研究工作一定會更上一層樓。

四、下一階段研究重點：

下一步的設(shè)想是提高教師信息技術(shù)水平，應(yīng)以硬件為基礎(chǔ)、以培訓(xùn)為先導(dǎo)、以教學(xué)工作為紐帶，在比賽中促交流，在總結(jié)中促反思。應(yīng)用信息技術(shù)去解決工作中的問題，提高課堂效率、加強教學(xué)效果，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，把信息技術(shù)與教學(xué)管理相結(jié)合，從而培養(yǎng)教師的高級思維技能問題解決能力，尤其是應(yīng)用信息手段，提高教育質(zhì)量。其次要更新培訓(xùn)內(nèi)容對教師進行flash動畫和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)。這樣才能更廣泛地接解信息、使用信息并得益于信息，達到預(yù)期的實驗?zāi)繕恕?/p>

總之，本課題的實施，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了新氣象、新變化，給教師的課堂教學(xué)注入了新的生機與活力。老師們轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認識，信息技術(shù)水平也有所提升。我們將繼續(xù)尋找課題的切入點，加強實踐研究。確保課題按預(yù)期目標順利實施。

參考文獻

［1］朱樂平．《在職小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)研究》 ［2］朱學(xué)增．《計算機智能的教學(xué)應(yīng)用》．四川教育出版社

［3］劉曉中?《教育信息化課題研究的過程管理》

2012.10