第一篇：加強(qiáng)集體備課,促進(jìn)教師共同進(jìn)步

加強(qiáng)集體備課，促進(jìn)教師共同進(jìn)步

——泉州市奕聰中學(xué)初三化學(xué)備課組集體備課的實(shí)踐與反思

泉州市奕聰中學(xué)初三化學(xué)備課組

楊新東

執(zhí)筆

一、我們對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提，是教師力求取得最佳講課效果的先決條件。而集體備課就是一種合作，能改變?cè)袀湔n模式，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。一件事情備課組的幾個(gè)人一起來(lái)分擔(dān)，多個(gè)智慧突破一個(gè)難題，“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，“三個(gè)臭皮匠，等于一個(gè)諸葛亮”。新課程的改革，對(duì)教師素質(zhì)要求越來(lái)越高；新教材、新的知識(shí)體系，教師對(duì)教研要求也越來(lái)越高，教師之間的教研協(xié)作與成果共享也越來(lái)越迫切。仔細(xì)想想，現(xiàn)代的教育教學(xué)，靠一個(gè)人死打硬拼能行嗎？眼界決定境界，境界決定思路，思路決定未來(lái)。自以為是，孤軍奮戰(zhàn)的時(shí)代已成為歷史，現(xiàn)代的教育教學(xué)走的就是一條合作與創(chuàng)新之路，“一枝獨(dú)秀不算春,百花齊放春滿(mǎn)園”。合作的魅力源于集體的智慧，在交流與溝通中，新的創(chuàng)新點(diǎn)被激發(fā)，新的解決問(wèn)題的方法被付諸于實(shí)踐，新的成績(jī)就這樣誕生。

二、我們的集體備課歷程

1997年，我和師專(zhuān)的同學(xué)廖鵬生兩人畢業(yè)后就來(lái)泉州市奕聰中學(xué)任教，都是新教師，沒(méi)有老教師的幫、扶、帶，但一起任教奕聰中學(xué)第一屆初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)的使命使我們聯(lián)系起來(lái)。兩人一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，一起研討課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破，一起摸索輔導(dǎo)學(xué)生的方法，沒(méi)有任何掩飾的集體備課就這樣在我們之間進(jìn)行著。這樣的集體備課沒(méi)有固定的地點(diǎn)，沒(méi)有記錄，也不存在中心發(fā)言人，但伴了我們一起不斷成長(zhǎng)。

2008年秋三校整合后，班級(jí)增多了、學(xué)生人數(shù)增加了、備課組的成員也由兩人擴(kuò)大到四人。為了克服學(xué)校整合初期的一些矛盾和困難，使教學(xué)成績(jī)不因人數(shù)的增加而后退，我們選擇了加強(qiáng)集體備課，在教學(xué)中發(fā)揮團(tuán)體的力量。備課組成員通過(guò)學(xué)習(xí)同組教師先進(jìn)的教學(xué)理念、駕御教材的能力、課堂的掌控能力，不斷提高自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平。促進(jìn)同組教師共同進(jìn)步提高。

三、集體備課的一些做法

1、制定集體備課的制度和考勤制度 古人云“沒(méi)有規(guī)距，不成方圓”，在學(xué)校教務(wù)處和教研室的大力支持下，2008年秋我們備課組就制定了切實(shí)可行的集體備課制度和考勤制度，為集體備課的順利進(jìn)行提供了制度保證。我們的備課制度實(shí)行的是集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合的方式,既提倡資源共享,又注重突出個(gè)人特色.以達(dá)到互相交流,互相進(jìn)步,互相提高的目的。考勤制度結(jié)合學(xué)校的考勤制度執(zhí)行。

2、每學(xué)期結(jié)束前制定下學(xué)期的集體備課計(jì)劃 為了減少工作盲目性，使工作計(jì)劃有個(gè)提前量，從2008年秋季開(kāi)始，每學(xué)期結(jié)束前，備課組長(zhǎng)都會(huì)組織一次專(zhuān)題集體備課，主要討論下學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的問(wèn)題，再根據(jù)教材編排體系，制定好集體備課計(jì)劃，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。

3、具體實(shí)施情況

（1）、搞好集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。組織本備課組教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和考試說(shuō)明，加強(qiáng)對(duì)教材、相

關(guān)教學(xué)理論及知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，促進(jìn)集體備課更有實(shí)效。

（2）、抓好集體工作，做到每章有主備教師，其他教師補(bǔ)充，協(xié)同合作，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，交流教學(xué)方法。從2008年秋季開(kāi)始，我備課組以課題研究為載體，將教材的九章內(nèi)容分為四塊，每個(gè)教師負(fù)責(zé)一塊，集體備課時(shí)，該老師就是這一塊的主講教師。進(jìn)行集體備課時(shí)，主講教師先對(duì)該課題的教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，介紹自己的教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)時(shí)數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)等，并且提供練習(xí)及單元檢測(cè)卷初樣，其他教師進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案。由于各個(gè)班的情況不盡相同，不同的教師也有自己的教學(xué)風(fēng)格，經(jīng)集體討論后的教案只是一個(gè)柜架，真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上根據(jù)本班具體情況來(lái)一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情，達(dá)到一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合。既吸收了集體智慧的結(jié)晶，又不在課堂上失去自己的風(fēng)度或教學(xué)性格。在新課結(jié)束后，總復(fù)習(xí)時(shí)負(fù)責(zé)教師進(jìn)行輪換，經(jīng)過(guò)兩學(xué)年的輪換，我們四位教師都把教材全部分析了，練習(xí)也編寫(xiě)了，極大的促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。

當(dāng)有重要活動(dòng)時(shí)，更是全組共同參與。比如去年5月我校舉行的科學(xué)文化藝術(shù)節(jié)，全組教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同組織，我們備課組的化學(xué)魔術(shù)表演極在地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生熱情。又比如去年9月，在我校第一次舉行泉州市初中化學(xué)教研活動(dòng)，我的那堂課更是全組教師共同努力的結(jié)果。

（3）、鼓勵(lì)督促同備課組老師之間互相聽(tīng)課、評(píng)課。在評(píng)價(jià)中，盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地方；指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新，對(duì)其創(chuàng)造性的勞動(dòng)予以積極的肯定；鼓勵(lì)執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法，并幫助其逐漸完善富有個(gè)性的教學(xué)方法。不管是評(píng)課者還是執(zhí)教者，通過(guò)課堂體驗(yàn)，反思在教學(xué)中，哪些方法是更有效的，哪些地方處理不夠妥當(dāng)，通過(guò)反思，進(jìn)一步提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，和對(duì)課堂的掌控。人人都要以平等交流的方式，做到評(píng)中帶學(xué)，達(dá)到“評(píng)一課、促多人、同提高”的目的。

（4）、結(jié)合我組承擔(dān)的區(qū)級(jí)課題《信息技術(shù)背景下中學(xué)化學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用研究》（已通過(guò)中期檢查驗(yàn)收，被確定為區(qū)重點(diǎn)課題），以及我校練習(xí)校本化和初高中銜接教材校本化工程，本學(xué)期，在教研室的統(tǒng)一組織下，我校啟動(dòng)了練習(xí)校本化和初高中教學(xué)銜接教材校本化編撰工程，開(kāi)發(fā)完善適應(yīng)我校實(shí)際的練習(xí)和校本教材。所以本學(xué)期我們的集體備課又增加了新的內(nèi)容，已經(jīng)著手編寫(xiě)既適應(yīng)泉州市中考，又能讓學(xué)生到高中有繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)能力的復(fù)習(xí)學(xué)案，5月份開(kāi)始啟動(dòng)新課的校本化教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案及相關(guān)測(cè)試題。6月份開(kāi)始與剛教完高三畢業(yè)班的教師一起編寫(xiě)初高中教學(xué)銜接的校本化教材，爭(zhēng)取在8月份高一新生入學(xué)時(shí)投入使用，并不斷完善。

四、對(duì)集體備課的一些思考

1、集體備課如何突破形式和時(shí)間上的束縛。我校對(duì)集體備課的管理相對(duì)規(guī)范，但在規(guī)范的同時(shí)又有很多形式上的東西。集體備課一定要采取“一說(shuō)、二議、三定、四行、五修” 2 的方式嗎？是否一定要“做到五備（備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法、備學(xué)生、備教學(xué)程序）、體現(xiàn)好五點(diǎn)（每節(jié)課研究好知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、重難點(diǎn)、教育點(diǎn)、及“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”的滲透點(diǎn)）、做到五統(tǒng)一（統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一訓(xùn)練、統(tǒng)一單元測(cè)試）”。我認(rèn)為集體備課主要看效果，形式是次要的。

2、集體備課不只是主講人的事情，每一個(gè)老師都要精心準(zhǔn)備。要保證集體備課的效果，參與集體備課的每位老師都應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，在主講人提出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)后，其他老師應(yīng)積極提出自己的看法，如何突出重點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上，采用什么樣的方法更利于學(xué)生的理解，更能提高課堂效率。通過(guò)集體備課可以使自己對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)理解更深刻，對(duì)教材把握的更到位，這就有效的提高了課堂教學(xué)效果。參與某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的討論時(shí)，能開(kāi)闊自己的思路，從而提高教師的工作積極性。

3、初中化學(xué)的集體備課能否請(qǐng)高中教師也來(lái)參與？自從新課程改革以來(lái)，初高中的教學(xué)銜接問(wèn)題就顯得特別突出。我校是一所農(nóng)村完中校，初中畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都會(huì)到本校高中部繼續(xù)學(xué)習(xí)，如果在初三上新課時(shí)就注意初高中的銜接問(wèn)題，而不是過(guò)多地關(guān)心中考考什么，那么學(xué)生到高中學(xué)習(xí)銜接就更順利了。

這是我們學(xué)校在集體備課中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，還有很多不足的地方，希望在洪老師和大家的幫助下，能夠更加科學(xué)化，規(guī)范化，日常化，實(shí)用化。

2010年3月25日

第二篇：抓好集體備課 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

抓好集體備課

促進(jìn)教師成長(zhǎng)

教師能否上好課，關(guān)鍵是上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。21世紀(jì)是合作與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，因此，更需要老師們的精誠(chéng)合作，共同提高。這就需要我們學(xué)校組織開(kāi)展集體備課活動(dòng)，同時(shí)，我們還可通過(guò)集體備課活動(dòng)，增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)校的現(xiàn)有教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)所有教師快步成長(zhǎng)，讓教師的智慧和潛能得到更好的發(fā)揮。

一．我校的集體備課主要有“四大流程”。（1）個(gè)人初備

我校按語(yǔ)、數(shù)教師分低年級(jí)、高年級(jí)四個(gè)集體備課組，每次集體活動(dòng)由教研組長(zhǎng)主持，羅校長(zhǎng)、李校長(zhǎng)經(jīng)常參加集體備課，為我校備課組提出合理化的建議，優(yōu)化課堂教學(xué)。

備課組成員根據(jù)活動(dòng)安排，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)研讀教材，梳理知識(shí)體系，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，并初步設(shè)計(jì)教學(xué)思路，主備人圍繞思考提綱，深入吃透教材，編制三維目標(biāo)、分清教學(xué)重難點(diǎn)、選擇合適的教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)規(guī)程、建議作業(yè)形式和內(nèi)容、提出備課中的困惑和疑問(wèn)??結(jié)合我校教師和學(xué)科實(shí)際，學(xué)校設(shè)計(jì)出活頁(yè)教案用紙，實(shí)踐中，我們感到它更方便了教師的個(gè)人初備，也有利于教師交流修改。

（2）集體交流

這可是集體備課的焦點(diǎn)環(huán)節(jié)，集體交流時(shí)，先由主備人將自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路和有關(guān)參考依據(jù)提出來(lái)，輔備人這時(shí)可隨時(shí)發(fā)表意見(jiàn)，求同存異、補(bǔ)充完善，形成一個(gè)較好的教學(xué)方案。接著，主持人就備課中的困惑或上周教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的反思等話(huà)題組織大家討論交流，討論交流時(shí)，可以隨感而發(fā)，不拘形式，經(jīng)驗(yàn)多的、能力強(qiáng)的、信息廣的可以多說(shuō)，因?yàn)橹卦诮涣鳌⒅卦跍贤ā⒅卦诠泊妗?/p>

當(dāng)然，交流需要有一個(gè)良好的氛圍，過(guò)去我們備課組活動(dòng)時(shí)，為記錄而交流，結(jié)果常常出現(xiàn)一些冷清、尷尬的局面，成為了一種被動(dòng)的敷衍的形式。現(xiàn)在，我們要求交流時(shí)，各人記各人的，記自己思考得來(lái)的、記他人的新觀點(diǎn)，可以記在筆記本上，也可以記在初備簡(jiǎn)案上，這樣大家就有時(shí)間思考、有時(shí)間發(fā)言交流，至于活動(dòng)記載，事后由主持人負(fù)責(zé)對(duì)集體備課情況作出綜述，并填好記載表。

（3）修定教案

通過(guò)了集體討論、相互交流，各組員對(duì)教學(xué)方案應(yīng)該是“心中有數(shù)”了，在初備的基礎(chǔ)上，大家根據(jù)主備人提供的方案，各自結(jié)合自己和班級(jí)、學(xué)生實(shí)情，補(bǔ)充修改完善，成為自己的特色教案，既要凸顯新理念，又要體現(xiàn)個(gè)性特色，力求精美，我們用的活頁(yè)教案在這里發(fā)揮了作用，既減輕了教師負(fù)擔(dān)，又讓教師有了彰顯個(gè)人魅力的機(jī)會(huì)。

（4）以評(píng)促優(yōu)

集體備課的目的是要發(fā)揮集體的智慧，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生和諧發(fā)展。然而，我們不能排除有些教師懶于動(dòng)腦動(dòng)手的現(xiàn)象。同時(shí)，為了對(duì)善思勤研的教師給予鼓勵(lì)，我們注重抓好檢查評(píng)價(jià)，實(shí)行課堂評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)評(píng)分相結(jié)合。由教研組長(zhǎng)、包組領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各備課組成員備課情況進(jìn)行綜合評(píng)估，這樣既較好的促進(jìn)了集體備課的開(kāi)展，又有效的落實(shí)了日清管理，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

二．歸檔

集體備課結(jié)束時(shí)，組長(zhǎng)匯集每位教師發(fā)言記錄，每位教師上交上次集體備課記錄，填寫(xiě)量化考核表，并整理歸檔。

三．建立集體備課領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 四．方法措施

1．每學(xué)期全校組織開(kāi)展一次集體備課活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，評(píng)出最佳集體備課組和優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2．開(kāi)展結(jié)對(duì)子競(jìng)賽活動(dòng)。為了建立一個(gè)穩(wěn)定互學(xué)、互助、競(jìng)賽、共進(jìn)整體，每學(xué)期組織專(zhuān)班對(duì)四個(gè)集體備課組進(jìn)行考評(píng)，采取給優(yōu)勝者獎(jiǎng)分進(jìn)行激勵(lì)，并把考評(píng)結(jié)果作為考核的重要依據(jù)之一。

競(jìng)賽組：低年級(jí)語(yǔ)文組―――高年級(jí)語(yǔ)文組

低年級(jí)數(shù)學(xué)組―――高年級(jí)數(shù)學(xué)組 3．建立集體備課獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

對(duì)學(xué)校年終評(píng)出的優(yōu)秀簡(jiǎn)案、優(yōu)秀詳案、優(yōu)秀發(fā)言人及責(zé)任落實(shí)好的教師、備課組長(zhǎng)、包組領(lǐng)導(dǎo)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

第三篇：教師集體備課制度

橫道中學(xué)教師集體備課制度

備好課是上好課的先決條件，備課質(zhì)量的好壞，直接影響教學(xué)效果。同時(shí)，在新課改形式下，集體備課是教師快速適應(yīng)新教材，掌握教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平和授課藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)。因此，在個(gè)人分工備課的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化集體備課，強(qiáng)化校本教研，發(fā)揮集體智慧。

一、組織形式

以備課組為單位，由備課組長(zhǎng)主持進(jìn)行，學(xué)校進(jìn)行檢查督促。

二、集體備課原則

堅(jiān)持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。

三、集體備課活動(dòng)要求

1.每學(xué)期開(kāi)課前，備課組要制定出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，一式二份，一份備課組留存，一份交學(xué)校教導(dǎo)處。

2.要求每節(jié)內(nèi)容都要集體備課，各章節(jié)的研討都要確定主備人，主備人要在備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)下按集體備課計(jì)劃安排的課題寫(xiě)出教案。3.各備課組在每單元或每章（每課）授課前，要組織本備課組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，研究教材，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析學(xué)情，探討教法。4.重點(diǎn)、難點(diǎn)課題要建立說(shuō)課制度，說(shuō)課要落實(shí)到人。5.各備課組要實(shí)行周前備課，探討教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。6.課后同備課組教師要及時(shí)交流教學(xué)心得，及時(shí)寫(xiě)出教學(xué)反思。7.備課組長(zhǎng)要要對(duì)各教師集體備課情況進(jìn)行考評(píng)。

8.各備課組每次集體備課都要認(rèn)真填寫(xiě)集體備課記錄，活動(dòng)后學(xué)校教導(dǎo)處存檔。橫道中學(xué)教師集體備課考評(píng)細(xì)則

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。（5分）（不備課扣5分，備課不認(rèn)真扣1—3分）

2．在做好個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，積極按時(shí)參加集體備課，在集體備課中發(fā)揮積極作用。（5分）（缺席一次扣5分，遲到早退各扣1分。）

3．教案書(shū)寫(xiě)工整，目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得當(dāng)。（3分）（書(shū)寫(xiě)不工整、重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不得當(dāng)各扣1分。）

4．教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理。（2分）（不合理扣1分。）5．

5．要體現(xiàn)出分層教學(xué)的思想，尤其是要體現(xiàn)出對(duì)差生的照顧。（3分）（沒(méi)體現(xiàn)分層教學(xué)扣1分，不照顧差生扣1分）

6．每節(jié)課后要有課后記，其中，期末要有教學(xué)反思。（5分）（缺一次扣2分，反思不認(rèn)真一次扣1分）

7．板書(shū)設(shè)計(jì)（2分）

（設(shè)計(jì)合理記2分，不合理扣1分）

第四篇：教師集體備課制度專(zhuān)題

和平鎮(zhèn)中心校教師集體備課制度

集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，共同提高。集體備課有助于教師更深刻的領(lǐng)會(huì)教材及新課標(biāo)的基本要求，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，更科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，更靈活地實(shí)施教學(xué)方法，更有效地解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。特建立集體備課制度。

1、集體備課要定時(shí)、定主講人。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文每周至少一次，其他學(xué)科兩周至少一次。

2、低、中、高年級(jí)同學(xué)科為集體備課組，其他學(xué)科可以打破年級(jí)階限，由備課組長(zhǎng)組織，任何教師不得缺席。教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任要主動(dòng)參與活動(dòng)。

3、集體備課內(nèi)容要求：要做到“五備”：備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備練習(xí)。“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一課型與方法、統(tǒng)一練習(xí)與作業(yè)。與此同時(shí)，發(fā)揮各個(gè)的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，形成各自的教學(xué)風(fēng)格與特色，體現(xiàn)個(gè)人加減的靈活性與多樣性。

4、所有教師都要在集體備課前認(rèn)真鉆研教材，閱讀其他參考資料，明確本章節(jié)與其他章節(jié)、其他學(xué)科的關(guān)系及所處的地位。充分了解所教學(xué)生的實(shí)際，為集體備課，深入切磋交流做好充分的準(zhǔn)備。

5、集體備課首先由主講教師介紹講課的內(nèi)容，敘述自己對(duì)新課程理念的整體構(gòu)思、理論框架、重點(diǎn)和難點(diǎn)、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵外延、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等，提出疑難問(wèn)題，講明注意事項(xiàng)。然后同參加備課的教師集體討論研究，提出改進(jìn)意見(jiàn)，補(bǔ)充完善，達(dá)成共識(shí)。

6、考試命題也是集體備課地一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)考試的題型、題量、知識(shí)點(diǎn)、檢測(cè)形式等需要教研組集體教師各抒己見(jiàn)，優(yōu)中選優(yōu)確定最佳考試命題。

7、考試結(jié)束后的試卷分析，仍需要教研組的全體教師共同反思，根據(jù)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，查找教學(xué)中地不足，共同想措施補(bǔ)救。

8、集體備課要做到有計(jì)劃、有措施、有記錄、有效果，每月底將備課記錄和備課方案交教導(dǎo)處匯總存檔。

藤縣和平鎮(zhèn)中心校 2016年8月

第五篇：教師集體備課制度

教師集體備課制度

集體備課制度，是指教師在實(shí)施課堂教學(xué)之前，由同一學(xué)科教師集體研究、討論教學(xué)內(nèi)容和方法，提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的制度。集體備課可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。集體備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。為更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，結(jié)合我校實(shí)際，制訂本集體備課制度。

一、集體備課的時(shí)間、成員和組織形式

1、集體備課的時(shí)間：每周至少一次

2、參加集體備課的成員：全體科任教師。

3、集體備課的組織形式：以備課組為單位，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持。

二、集體備課的實(shí)施程序：

1、分配任務(wù)：備課組長(zhǎng)要根據(jù)本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)情況和學(xué)科特點(diǎn)，將備課任務(wù)合理地分配給組內(nèi)成員。備課任務(wù)可分為單元（章節(jié)）備課、獨(dú)立課文備課或者獨(dú)立課時(shí)備課等。

2、個(gè)人準(zhǔn)備：組內(nèi)成員領(lǐng)受任務(wù)以后，個(gè)人即進(jìn)行備課準(zhǔn)備，撰寫(xiě)主備發(fā)言稿及教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以備集體議課時(shí)作重點(diǎn)發(fā)言。其教學(xué)設(shè)計(jì)思路在集體議課前以電子郵件相互發(fā)放。

3、集體議課：主備發(fā)言人重點(diǎn)發(fā)言后，組內(nèi)人員根據(jù)主備人的發(fā)言情況，提出補(bǔ)充和修改意見(jiàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，由主備人編制教（學(xué)）案。

4、編制教（學(xué)）案：主備人根據(jù)自己的鉆研情況，并結(jié)合集體備課的意見(jiàn)進(jìn)行取舍，認(rèn)真編寫(xiě)教案，復(fù)印后分發(fā)到每個(gè)執(zhí)教人手中。

5、復(fù)案補(bǔ)改：組內(nèi)人員拿到主備人編制的教案（初案）后，要根據(jù)本班的學(xué)情，對(duì)初案進(jìn)行補(bǔ)改，使之適應(yīng)本班的教學(xué)實(shí)際。

6、個(gè)人執(zhí)教：每個(gè)執(zhí)教人將補(bǔ)改后的教案（復(fù)案）付諸教學(xué)實(shí)踐。

7、教學(xué)反思：個(gè)人針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和引發(fā)的思考進(jìn)行必要的反思和體會(huì)。

三、集體備課原則

備課組活動(dòng)的主要形式是集體備課，集體備課要做到“三定”、“四備”、“五統(tǒng)一”、關(guān)注“六點(diǎn)”。

1、“三定”即定課題，定中心發(fā)言人，定時(shí)間地點(diǎn)；

2、“四備” 備綱要、備教材、備教法、備學(xué)生；

3、“五統(tǒng)一”統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一課外練習(xí)、統(tǒng)一組織考試；

4、“六點(diǎn)”即關(guān)注考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力生長(zhǎng)點(diǎn)、思維障礙點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)連接點(diǎn)。對(duì)活動(dòng)情況要做好記錄，每次活動(dòng)結(jié)束前還要做好下次的活動(dòng)安排。

四、集體備課要求

1、所有教師都要超周備課，每次集體備課時(shí)間由本輪主備人作中心發(fā)言人，其他教師積極參與討論。

2、每周的主備人要在新的教育理念的指導(dǎo)下，深入鉆研教材和標(biāo)準(zhǔn)，閱讀教學(xué)參考書(shū)及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目的，習(xí)題教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，作業(yè)與練習(xí)配備，教學(xué)方法的設(shè)想等。

3、集體備課時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施教案。各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在原有備課上進(jìn)行修改，特別要注意記錄好課后反思，這將成為我們?cè)u(píng)價(jià)教案等次的重要依據(jù)。

4、主備人的備課發(fā)言和編制的導(dǎo)學(xué)案，是個(gè)人能力、學(xué)識(shí)等“本事”的具體體現(xiàn)，必須精心準(zhǔn)備。

5、集體議課活動(dòng)應(yīng)按時(shí)進(jìn)行，若主講教師請(qǐng)假或備課組活動(dòng)受學(xué)校活動(dòng)沖擊，備課組長(zhǎng)要經(jīng)教科研中心同意另行安排活動(dòng)時(shí)間，不得擅停。

6、備課組長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格考勤，并做好集體議課記錄。

五、加強(qiáng)集體備課的檢查評(píng)估

1、學(xué)校教科研中心加強(qiáng)集體備課活動(dòng)檢查，要有詳實(shí)記錄并定期總結(jié)、評(píng)比。

2、各備課組要全員參與，保證集體備課時(shí)間，保證質(zhì)量，無(wú)故缺席者按缺課處理。一學(xué)期缺席三次以上者，不得參加評(píng)優(yōu)。

3、教科研中心和教導(dǎo)處還要組織人員通過(guò)聽(tīng)課、檢查教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)、集體備課材料等方式加強(qiáng)對(duì)集體備課的督導(dǎo)，并及時(shí)反饋。

4、每學(xué)期由教科研中心對(duì)各備課組的集體備課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，評(píng)選優(yōu)秀備課組并對(duì)優(yōu)秀備課組集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

教科研中心

二〇一一年九月一日