第一篇：“小蜜蜂”在活動中成長

“小蜜蜂”在活動中成長

大泊中心校 馬琴

我校是昆蟲科技特色學校，學生研究昆蟲的氣氛十分濃厚，我班進行了在科技實踐中建設文明班風的嘗試，開展了“知小蜜蜂，學做小主人”綜合實踐活動，通過研究小蜜蜂這一科技實踐活動，創建小蜜蜂班級文化特色，營造高尚道德氛圍，在潛移默化中規范學生的思想道德認識和行為，取得了良好的效果。

班級文化是通過班級成員的團體活動所形成的具有共同價值觀念和行為準則的總和，并以物質和精神形態表現出來的整體性氛圍。由班級文化所形成的特定氛圍，盡管沒有明確的指令，但無時無刻不滲透著良好的價值取向，這種價值指向經由學生的感覺，通過他們的活動，使其受到感染，在潛移默化的陶冶中，他們自身的價值觀逐步與周邊良好的氛圍趨同，從而深層次接受教育。

考慮到學生的心理特點和年齡特點，以及要有利于綜合實踐活動的開展，有利于班級文化氛圍的營造，我班選擇了一研究小蜜蜂為切入點。小蜜蜂是小朋友人見人愛的正面形象，它的勤勞合作、無私、有秩序等優良品質，值得小朋友去學習。這樣，以直觀、生動的小蜜蜂作為綜合實踐活動的載體，小朋友喜聞樂見，便于活動的開展。大泊地區有養蜂人的養蜂基地，也給這項綜合實踐活動提供了可行條件。

一、明確分工，做好活動準備活動。

教師指導小朋友共同討論根據小蜜蜂的生物特性和人文特性，確定了五個科技研究小課題：A研究蜜蜂外形；B研究蜂群生活習性；C研究蜂巢特點；D研究蜂蜜作用；E研究蜜蜂與人類的關系。讓學生根據自己的興趣，自主地組成五個研究小組。教師做好協調作用，把全班小朋友分到各個組中去，確定小課題組的負責人、活動召集人、活動記錄員、活動資料收集員等，分工明確，各負其責，順利地開展好活動。

1、舉行儀式，促使活動有良好開端。

舉行一個小小的小課題開題儀式，各小課題組宣布自己制定好的小課題研究目的要求、活動計劃、活動策略等，在開題儀式上互相交流、借鑒。教師做小課題研究活動的指導。（教師在以后的活動過程中適時地進行課題研究的指導，幫助學生解決研究過程的實際問題和困惑。）在儀式結束后，由各小課題組負責人召集本組成員共同研究，進一步地修改研究計劃及策略，教師審閱后，形成定稿，作為今后開展活動的指南。（這一指南并不是一成不變的，在活動過程中可以靈活地加以變化，以達到最佳研究效果。）

2、加強培訓，確保研究活動有序開展

對課題組的成員進行分類培訓。學生年齡小，很多字還不會寫，因此記錄員如何記錄活動過程就成了大難題。經過實踐，可以通過培訓，教給他們一定的技能技巧。以開題儀式為例，進行一次培訓：集中各組記錄員，要求開動腦筋，把開題儀式的舉行時間、參加人員、活動過程等用自己的方式記錄下來，并且要讓他人能看明白。教師隨機發現智慧的火花，進行點撥，然后把大家的想法通過比較分析，一致認為可以用圖畫、拼音配合文字來準確地記錄。在以后的活動中，各記錄員可以互相借鑒，爭取被評為優秀記錄本和最佳記錄員。

通過培訓，資料收集工作十分重視。因為大家認識到資料反映活動軌跡及活動成果，所以小朋友們收集起來細致、耐心，初步學會分門別類地收集好資料，并妥善地保管。

通過培訓，活動召集人能按照負責人的要求，及時地把全體組員召集到指定地點，并做好考勤工作，把未到組員的姓名及未到原因作好記載，作為以后評比優秀組員的第一手參考資料。

通過培訓，小課題負責人能發揮聯系老師、組員及其他組的重要作用，教師通過負責人，了解各組活動的進程及目前存在的問題和困難，從而整體把握課題研究的進程和效果，負責人在教師的指導下，帶領本組成員按計劃完成好每一次活動，協調好組員之間的關系，小組遇到困難想辦法加以解決，還學會與其他小組負責人交流，借鑒他人的經驗搞好活動，爭當優秀課題組和優秀課題負責人。

二、分組活動，認真走進小蜜蜂。

各個小課題組經過一系列的準備，活動豐富多彩，組員開展活動起來興趣盎然。

“研究蜜蜂外形”小課題組開展的活動有：收集小蜜蜂圖片活動，把教室變成了蜜蜂的世界；學做小蜜蜂標本活動，把一個個標本放置在生物角；做小蜜蜂頭飾，送給幼兒園的小朋友；舉行以小蜜蜂為題材的關愛環保的繪畫比賽，充分發揮了想象力；??

“研究蜂群生活習性”小課題組開展的活動有：走訪養蜂人、參觀養蜂基地，了解養蜂趣事；組織同學收看了有關蜂群生活的科教片；排演了一個蜂群生活場景故事；??

“研究蜂巢特點”小課題研究組開展的活動有：采集了多個蜂巢；舉行了一次蜂巢知識講座；動手做了一個模仿蜂巢結構的摩天大廈模型；??

“研究蜂蜜作用“小課題組開展的活動有：收集各種蜂蜜產品，開了一個品嘗會，體會蜂蜜的味美；進行了一次蜂蜜產品介紹會，了解蜂蜜的保健作用和美容功能；??

“研究蜂群與植物關系”小課題組展開的活動有：走訪水果種植大戶，了解果實與蜜蜂的關系；做對比實驗（在家中種植兩盆油菜，一盆用塑料扣住花蕾，另一盆讓其自然擺放，觀察花謝后的情況），親自體驗蜜蜂與植物的關系；走訪養蜂人，了解蜂蜜產生的過程；??

“蜜蜂兒歌、名言、歌曲”收集組的活動有：開展小蜜蜂故事比賽；小蜜蜂兒歌朗誦比賽；小蜜蜂歌曲比賽等；??

三、展示成果，師生共話蜜蜂的人文教育性

各個小課題組經過兩個月的研究活動后，精心準備好成果展，成果展的形式活潑多樣，小蜜蜂報展、活動照片展、日記展等。除了評選出優秀小課題組等進行表彰獎勵以外，更重要的是為后面的活動做鋪墊。經過師生的共同研究討論，認識到小蜜蜂的象征意義為：團結合作，有秩序，愛勞動，無私，樂于為他人服務。從而提出了班級文化建設口號：我是小蜜蜂，有秩序，愛學習，會合作。讓學生在每天的晨會課上大聲地宣讀，溶入到小蜜蜂的角色中去，滲透到每一天的學習生活中去。然后對各個目標進行分解，比如：打掃衛生提出的要求是：小蜜蜂愛清潔，我們環境講衛生；完成作業提出的要求是：小蜜蜂采蜜忙，我們獨立作業質量高；課堂聽講提出的要求是：小蜜蜂專心釀蜂蜜，我們認真學習做主人；??

四、開展“我是小蜜蜂，有秩序，愛學習”子系列活動，建設文明班級

實踐活動不是游戲，實施前經過周密的計劃和設計。每次活動還在實施過程中不斷地修改，達到活動效果的最優化。

活動一：我是“會畫會唱的小蜜蜂”

為了設計一個小蜜蜂的班徽，一首學做小蜜蜂的班歌，小朋友們互相合作創作，發揮了最大的積極性，學生自己畫、自己寫、自己唱，反復討論，認真修改，凝聚了學生的心，體現了班級特色。

活動二：我是“自主管理的小蜜蜂”

班級公約是用來約束學生的言行的，要達到良好的自我管理效果，公約應得到學生的認同。先由教師和班委干部定初稿，在班隊課上，師生共同逐項研究修改后定稿，并布置在教室的適當位置。教師的批評不再是直截了當，而是讓學生自覺地把那些要求當成是小蜜蜂對自己的要求，是小蜜蜂在批評自己，這樣有利于師生關系的協調。

活動三：我是“幫助別人的小蜜蜂”

針對班級學生喜歡挑同學刺的情況，在班上開設了“小蜜蜂嗡嗡嗡”，在這個學生自己的園地里，每人一塊，可以給同學、老師留言，教師引導學生發現同學的優點，把自己看到的同學的優點寫下來告訴對方，再寫上自己準備向哪位同學學習什么，最后如果你對班上哪位同學的不良表現有話說，也可以寫上去。當然，學生年齡小，會寫些錯別字，有時觀點不一定正確，因此要求學生在張貼之前，須經老師審查。

活動四：我是“勤勞的小蜜蜂”

根據本學期語文數學等學科的特點，像小蜜蜂忙采蜜那樣，學習語文數學等學科知識，開展背誦課文、默寫詞語等比賽，并把每天的情況及時公布在競賽場處，激勵小朋友你追我趕，形成良好的學習氛圍。

活動五：開展“我是蜜蜂王國中的一員”活動，學編童話故事

在平時的教育工作中，常常發現教師和小干部直截了當地批評某一個犯錯的同學，會使犯錯的學生心情很不舒暢，甚至會有負面影響，產生逆反情緒。為了提高批評教育小朋友的效果，教師要求學生編寫童話故事，把自己和身邊的人當作小蜜蜂來寫，然后準備舉行一個小小的故事會，說說你喜歡或不喜歡其中的哪些小蜜蜂，為什么？從而達到自我教育的目的。活動六：我是“愛清潔的小蜜蜂”

學生知道小蜜蜂的家是最干凈整潔的，教室就是全班同學的家，校園就是全校同學的家，我們要保持家的環境美。師生共同分工，每天的值日工作井然有序，達到高要求、高品位。在衛生的保持上學生更是學習小蜜蜂的勤勞，時時刻刻注意。形成了良好的衛生意識，創造了優美整潔的學習環境。

活動七：我是“不斷長大的小蜜蜂”

每位小朋友有一個“小蜜蜂”成長袋，把活動過程中形成的各種能反映自己成績和進步的材料放進袋內，主要有：一本小蜜蜂筆記（主要功能是記錄收集來的有關小蜜蜂的詩歌、名言等資料和自己學習小蜜蜂的體會及獲得的榮譽）、蜜蜂卡（記載在活動中被評為標兵、學習積極分子、進步生等各種榮譽）、喜報（每月底把每人獲得的榮譽進行統計，表現突出的發喜報，喜報給家長過目后，簽上意見）等。

五、活動效果優，形成良好班風

通過活動的開展，班級里顯示出了濃郁的“小蜜蜂”氛圍。一方面每個學生的成長袋里都積累了在活動中所取得的成果，里面有優秀作業、作品、照片、喜報等，能反映出每一位學生的成長歷程，多角度、多層次地全面評價了學生。學生個體上都有了很大的進步，比如：陳思良同學，原來成績平平，在活動中，收集到的資料多且有質量，多次發喜報，帶動了他學習的積極性，在期末數學考試中獲得了年級第一名的好成績。殷鵬飛同學生性好動，曾經把同學的頭打腫，住院近半月，花費上千元醫藥費，在活動中，他勞動積極，多次被評為愛勞動小蜜蜂，教師在班上大力表揚他，個別談心讓他注意改正缺點，在期末評比中，被同學們評為優秀學生。

小蜜蜂的形象和精神深入小朋友的心田，爭做“小蜜蜂”成為激勵小朋友積極上進的一種強有力的手段。班上涌現出一大批作業優秀小蜜蜂、愛勞動小蜜蜂、專心聽講小蜜蜂等好學生。在一次小蜜蜂評比中，有一位學生因為沒有評上小蜜蜂，又被同學戲稱為打鬧蜂，傷心地哭了。教師及時進行點撥教育，在后來的日子里，她慢慢地改變自己，想在下一次評比中被評上小蜜蜂。從這個例子中，可以看出學生是多么在乎他人對自己的評價，這種反饋評價起到總結、激勵的作用，使學生爭做小蜜蜂的欲望、需要和行動。

整個班級隨著個體的不斷進步，班風、學風有了明顯好轉，追跑打鬧現象少了，喜歡看書的學生多了，互相幫助默寫、背誦的學生多了，家長反映孩子在家也懂事了。班級學生在參加學校各種比賽活動中獲優異成績。在期末考試中更是人人有進步。更重要的是學生的綜合素質得到了全面的提高，班上出現了板報小能手、辦報小能手等，學生的動手能力、交際能力、語言表達能力都有了長足的進步。

第二篇：在……中成長

一、請以“在中得到快樂”為題，寫一篇文章（可以寫你的經歷、感情、認識）。

二、請以“在中成長”為題，寫一篇文章（可以寫你的經歷、感情、認識）。

在生活中得到快樂

生活生活就像一個五味瓶，酸甜苦辣咸，什么都有。而在我的生活中，更多的，是甜，我把它理解為快樂。在我身邊，聽得最多的話，就是：“我今天好煩啊，真的。”其實，快樂很簡單，簡單得連你都會忽視它。

在公車里，我早早的坐好了位置，等待擁擠的人群把本來空曠的車廂塞滿，然后發動機啟動。這時，我看見一個提著菜籃子的老奶奶搖搖晃晃地站在門口，菜都好像快蹦出來了。我站了起來，對奶奶說：“奶奶，您坐。”奶奶坐了下來，說：“謝謝你，小姑娘。”這是一種快樂。

在家庭中，偶爾的一次小測試考砸了，父母輪翻上陣使出口水陣，我的眼眶里充滿淚水，堅決不讓它流出來。這時，“及時雨”奶奶正好回來，我趕緊躲到奶奶身后，奶奶說：“算了算了，就一次嘛，下次考好就是了。”看著父母無奈的表情和奶奶慈愛的目光，我知道，這也是一種快樂。

在學校里，我遇到了一個幾何難題。正抓耳撓腮，束手無策時，三四個好朋友走過來問我怎么了，我指指題目，她們異口同聲說：“OK，我們和你一起想！”不到一會兒，一個說用“角邊角”定理，一個說用“邊角邊”定理，我也想出用“邊邊邊”定理做了。有這群朋友，這也是一種快樂。

在自己的小天地里，我輕輕關上臥室門，扣上我新買的耳機，聽起我心愛的音樂，跳起我喜歡的街舞，有時還會大聲的唱起來。累了，趴在床上看看書，聽聽歌，這都是一些簡單而又愜意的事。我愛音樂，這也是一種快樂。

生活中真的有許多快樂值得我們去尋找和擁有。現在，我明白了，快樂就是自己對現在的那份滿足，對未來的那份憧憬，對夢想的那份執著。

在閱讀中成長

高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯”。我認為書是陽光，而我就像那剛發芽的小草，在閱讀中一天天地成長。

曾幾何時，我不再沉迷于電視劇、動畫片與漫畫書；曾幾何時，我不再落淚時用回憶舔傷口；曾幾何時，我不再做作的將成功放大；曾幾何時，我不再逃避困苦，新的我，在成長中走過，哭過、笑過、迷茫過，我在閱讀中學會堅毅，我長大了。

在我小時候，書是我的伙伴，當我孤獨寂寞時，書陪伴我。記得有一次，爸爸、媽媽出去辦事，只有我一個人在家，對于一個第一次獨自在家的我來說，這個空洞洞的房子真是可怕極了。這時，我看到了書架上的《十萬個為什么》，就好奇的走了過去，拿起來就看，誰知，我竟然被這本書的問題吸引住了。一會兒困惑，一會兒驚嘆，我沉浸在閱讀中，我不再害怕，我變得很勇敢，我長大了。

再大一點的時候，閱讀便成了我打開知識大門的金鑰匙，閱讀使我從書中懂得了更多的知識。記得在上小學時，我的作文常常受到老師和家長的表揚，這全要歸功于閱讀。其實，我的那些詞句，都是從閱讀中總結出來的，從此以后，我便更加喜歡讀書了。上二年級時，我的作文還被刊登在“紅領巾報”上，我感到十分光榮，同時，我也感謝那些讓我充實了自己的書。我在閱讀中增長知識，我在閱讀中成長。

是閱讀，在寂寞時給了我陽光，讓我茁壯成長，是閱讀，幫助我取得了最優異的成績，讓我擁有自信，是閱讀人我懂得了根多的道理，我在閱讀中成長，我在閱讀中快樂。

在閱讀中成長

書，是開啟智慧大門的鑰匙。它可以告訴我們世界各國的風土人情、自然界的神奇奧秘、茫茫宇宙的深遠博大、人類探索科學的曲折歷程??在書香的浸潤下，我從一個無知的孩童逐漸成長為一名風華正茂的少年。

豐富的閱讀讓我積累了許多歷史知識、地理知識、文學知識等。而且時間長了，我還能將這些知識記住，和老師、同學、家長交流讀書的感受。讀凡爾納科幻小說，使我浮想連翩，仿佛在大海上乘風破浪，在蔚藍的天空中飛翔；讀革命小說，我看到了戰爭年代的艱辛，感受到革命先烈的不朽靈魂，更加懂得要珍惜今天的美好生活；讀《上下五千年》，我好像穿越時空，與大詩人李白對話，領略三國時壯士們的豪情壯志??

大量的閱讀，增加了我的知識，提高了我的寫作水平。課堂上，我的知識比同齡人豐富，同學們有不會的問題，都來問我。我的作文成績優異，常被老師當作范文在班上傳看，很受同學們喜愛，所以我的朋友很多，并帶動了身邊的同學也愛上了閱讀。讀書還教會了

我做人的道理，讓我孝敬老人，友愛同學，講衛生、懂禮儀，做一個全面發展的好少年。

因為我愛讀書，作文優秀，多次獲得了學校“讀書小能手”稱號，并被評為“煙臺市經典誦讀小名士”，還在征文比賽中多次獲獎。

是讀書，擴充了我的知識；是讀書，讓我成為一個講文明的人；是讀書，教會我做人的道理。我是在閱讀中成長的，我會永遠與好書為友，和文明做伴，讓自己的羽翼更為豐盈，讓自己像雄鷹一樣凌空翱翔。

在快樂中成長

快樂，是一首唱不完的歌，讓我們盡情享受；快樂，是一幅繪不完的畫，讓我們為之陶醉。

快樂，是一種心情，也是一種心境，是我們每一個人心靈的享受，讓我們在快樂中長大吧。

在生活中難免會有挫折和失敗，讓我們以快樂的心情的心情來對待，靜下心來想一想，我們就會從中汲取教訓，總結經驗。假如挫折是一塊石頭，如果我們有快樂相伴，那石塊將為我們鋪出一條通向成功的路。如果我們與沮喪為伍，那石塊就成了我們的絆腳石。如 1 果我們與失望同行，我們背起石塊，我們會壓得寸步難行。朋友們，讓我們用快樂的心情

我第一次穿上溜冰鞋，笨重地挪動了一兩步，卻沒站穩，“啪”地一下摔了個狗吃泥。對待每一件事吧。

我毫不氣餒拖著沉重的鞋子堅難地站了起來，卻又一屁股坐了下去。一旁的小伙伴看到我快樂不僅幫助我們走向成功，還能陶冶我們的情操。

這副狼狽模樣得意得哈哈大笑，我氣得臉紅一陣，白一陣。爬起來跟跟蹌蹌地追了上去，在快樂中成長的孩子，眼睛是明亮的，心靈是清澈的。快樂讓我們擁有了自信，學會卻因為技術不熟練，摔得灰頭土臉。小嘴一嘟，腮幫子一鼓，我坐在地上，小聲抽泣起來。

了自主，學會了獨立。也會讓我們的壞情緒隨風而逝。如果你把快樂的事情講給朋友，你

“嘿，膽小鬼。這么快就氣餒了呀？真是沒出息。”一陣熟悉的聲音在耳邊響起，我就擁有了兩個快樂。

抬頭一看是爸爸，頭立刻又無力地垂了下去。“起來呀！還在那兒干嘛，誰說女子不如男，生活中，快樂是一盞明燈，照亮黑暗的角落，快樂猶如春風，讓人們感受春天般的溫你可別丟了你們女性的臉。”我一聽這話，便來了精神，一下子跳起來，努力地練習著，暖，快樂是清晨的雨露，滋潤了我們的心靈。快樂成長，讓我們學會了理解；快樂成長，摔倒了又爬起來，爬起來又摔，逐步掌握了滑冰的基本技巧，摔的次數明顯減少了許多。讓我們懂得了欣賞；快樂成長，讓我們學會了擁有善良，快樂成長，我們了學會堅強。

光滑的輪子在我的腳下，卻像普通鞋子一樣運轉自如。

讓我們一起在快樂中成長吧！

一滴水能夠嘗試匯入大海，一朵云能夠嘗試擁抱藍天，一棵草能夠嘗試融入草原，一 只鷹能夠嘗試展翅飛翔，我們又有什么能不嘗試的呢？

在鼓勵中成長

鼓勵是一雙嚴冬中的手套，溫暖你冰冷的手。鼓勵是大雪中的一件外衣，溫暖你瑟瑟 發抖的身體。鼓勵是黑暗中的一道亮光，照亮你前進的道路。鼓勵是一把火，熾熱你的心在嘗試中成長 靈。

成長中的一次次嘗試，如同一縷春風，滋潤了我們的心田；如同一縷陽光，照亮了人

小時候，鼓勵是摔倒時媽媽的笑臉。上學時，鼓勵是老師諄諄的教導。長大了，鼓勵生的旅途；如同一道彩虹，渲染了我們的人生。而這每一次的嘗試，也許是坎坷的，也許是受挫折時是媽媽溫暖的話語。現在，鼓勵是朋友間真摯的友誼。

是順利的，也許是失意的，也許是成功的??在嘗試中成長，永遠是痛并快樂著的！

記得有一次，因為我學習不踏實，不認真，在考試中失利了。當看到我的考試成績時，我猶記得，曾經的自己是那么的不善言辭，在課堂上的我，永遠只能是一個舞臺底下的觀的心七上八下，心想：回家媽媽肯定會罵我，我該怎么辦呀！就這樣，我懷著一顆忐忑的眾。我從不敢大膽地發言，或者像別人那樣毫不遲疑地舉起手來。于是，舉手發言，這成心回了家。可沒想到，回家后媽媽不是罵我，反而心平氣和的鼓勵我說：“沒關系，一次了我的致命弱點。雖然我也曾經羨慕過那些總是能在發言后博得一片掌聲的同學，雖然我沒考好不要緊，只要你以后踏實認真地學習，老師講課時你能認真聽講，就行了。”媽媽也曾經不斷地想要改變自己，可是我總是做得不盡人意。直到后來，我發現老師常常將殷雖然不是什么知識分子，她的話卻給我留下了深刻的印象。

切的目光落在我的身上，而此時的我心中總是忐忑不安，我故作視而不見，然后深深地低我剛學會騎自行車時。有一次放學路上，因為人太多，我慌忙中忘記了剎車，下坡時下頭去，每每到了這個時候，我似乎總能夠聽到來自老師心底的那一聲嘆息。

不小心撞到了一位路人。車子被摔壞了，我嚇得好幾天沒敢騎自行車。爸爸鼓勵我說：“人

直到在一節語文課上，老師在課上拋出了一個難題，我先是一怔，緊接著心中又是一動，生總是要有困難的，我們要勇于面對困難，戰勝困難，才能在這個社會中成長。”

這不正是我昨天復習到的知識嗎！班上的同學都在遲疑著，此時的氣氛很是凝重，老師仿

因為鼓勵，我學會了堅強。因為鼓勵，我知道了勇于面對困難。因為鼓勵，我更好的佛將目光定格在了我的身上，那眼神里滿是期盼，我垂著眼簾，低下了頭。老師將目光轉在這個社會中生活。移到了別處。良久，我的耳畔才傳來老師的聲音：“難道你們都不會嗎？”我猶豫著，想 到了老師對我的殷殷期盼，我對自己的恨鐵不成鋼，此時的我心中有如洶涌的海浪在翻滾 著，毫不平靜。我不禁在心中發出質問：“為什么？為什么不嘗試一下呢？”我仿佛被心 在嘗試中成長 底的這一聲怒吼給問住了??我抬起頭，怯怯地舉起了手，待回答完了問題后，我再次看如果我是一滴水，將會嘗試匯入大海；如果我是一朵云，將會嘗試擁抱藍天；如果我是一向老師，她的眼神中有欣喜、有驕傲，老師舉起了手帶頭為我鼓掌??那一刻，我才真正株草，將會嘗試染綠大地；如果我是一只鷹，將會嘗試展翅翱翔。

覺得自己已經成長了許多！

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。人生的旅途中不可能永遠都是一帆風順，總是會

從嘗試著大膽發言的那一刻起，我才發現我已經戰勝了自己。在嘗試中成長，是收獲有些磕磕絆絆的時候，而在各種困難面前，我們要學會在嘗試中成長，在牽絆面前問心無的，更是不易的！愧地微笑。

還記得那是一次勇敢的嘗試。

在挫折中成長

不經歷風雨怎能見彩虹，重重巨浪過后的海洋才會顯得如此蔚藍。而我就像一葉扁舟，冒著隨時都可能被大浪覆滅的危險，在風浪中毅然前行。

還記得得到期中考試成績單的情形。只有84分的英語成績猶如一道晴天霹靂，使我全身都震悚起來。面對同桌向我炫耀的得意神態，心里真不是滋味。但我也不生他的氣，份深深感激。自古以來的偉人無不有著一顆感恩的心，感激不需要驚天動地，只需要你的一句問候，一聲祝福，一絲牽掛。

感恩是有意義的。愛讓這個世界不停向前發展。父母的付出遠遠比山高、比海深，而作為我們，只知飯來張口，衣來伸手。父母無微不至的付出，讓我們變得自私自利，忘記了父母的辛勞??

學會去感激別人是自己的一份良心，一份孝心，因為如此才會有和睦，有快樂，有彼此間的敬重。

因為他有資本向我炫耀。而我卻沒有那個本錢，但是現在并不代表以后。我在心里暗暗起誓：遲早有一天會讓你見證我的成功。

自此以后，我便鼓足了勁頭去學英語。只要一有空閑時間，我便會背上幾個單詞，記住幾句語法。在課上，為了讓自己不走神，我用各種辦法提醒自己，集中注意力聽老師講課。每天的英語作業，我都會把它作為檢測自己學習效果的一種方式。

經過了辛勤的努力后，我迎來了一次小測試。

這一天，我懷著激動又緊張的心情接過試卷，檢測自己的時刻到了，向別人證明自己的機會來了。我右手一伸抓過我的筆，緊張著右手按住試卷，左手一扶，“唰——唰”地開始了答卷，交卷時，我自信滿滿的將試卷交了上去。知道試卷成績公布時，當我知道我考了96分的那一刻，激動的熱淚奪眶而出。雖然這次的進步并不大，但是我會更加努力，展現自己的實力。

挫折對于我來說就是最好的老師，他時時刻刻提醒著我，引領著我向那正確的方向揚帆起航。

在感恩中成長

落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養它大地的感恩；白云在蔚藍的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍天的感恩。因為感恩才會有這個多彩的社會，因為感恩才會有真摯的友情。因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦。

從嬰兒的“哇哇”墜地到哺育他長大成人，父母們花去了多少的心血與汗水，編織了多少個日日夜夜；從上小學到初中，乃至大學，又有多少老師為他嘔心瀝血，默默奉獻著光和熱，燃燒著自己，點亮著他人。

感恩是敬重。居里夫人作為有名的科學家，曾兩次獲得諾貝爾獎，但她在會上看見自己的小學老師，用一束鮮花表達她的感激之情；偉人毛澤東也同樣在佳節送上對老師的一

懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，你將會發現自己是多么快樂。

放開你的胸懷，讓霏霏細雨洗刷你心靈的塵埃。學會感恩，因為這會使世界更美好，使生活更加充實。朋友，讓我們都懷有一顆感恩的心??

在風雨中成長

我背著書包走在回家的路上，天灰蒙蒙的，好像隨時會下雨一般。我拖著猶如灌了鉛一樣沉重的腳步，一步步走在回家的路上。考試的失敗已讓我遍體鱗傷，老師的無奈與同學的嘲諷讓我再無臉在教師中多停留一秒。這時的我，一個人靜靜地走在大街上，周圍的喧鬧聲好似被什么隔開了一樣，只覺世界靜悄悄的，天空中壓抑了許久的暴雨，在這一刻釋放。那冰冷的雨水打濕了我的衣服，打在身上，有點疼。雨打在樹上發出沙沙聲，好似也在嘲笑我一般，我憤怒地朝家跑去，那里也許是我唯一可以躲避風暴的港灣。洗完澡后我把自己關在房間里，坐在椅子上，我目光呆滯的看著書架，隨手從書架中抽出一本書，翻了幾頁，當看到史鐵生的故事的時候，仿佛有一只手，把我從失意中拉回了現實。史鐵生的成功與失敗打動了我。比起史鐵生的失敗，我的這次失敗又算得了什么呢？他在失敗后是怎樣做的，而我呢？我放下書，開始反省自己，我發現，之前失敗過后，也就算了，并沒有去總結為什么會失敗。于是我拿起筆，把我失敗后該怎樣做，成功后又該怎樣做寫了下來并貼在了床頭，讓我每天起來就會記住。期中考試的成績證明了我的努力與付出。那張貼在床頭的紙，我已不再需要，它早已印在了我的心里。

“人不可有傲氣，但不可無傲骨。”面對風雨，要勇于拼搏。讓我們在風雨中成長，在風雨中感悟人生吧！失敗便是人生中的風景，只有在風雨的洗禮下，我們才會慢慢學會堅強，學會去推倒在我們面前的一堵堵高墻，學會珍惜挫折，珍惜來之不易的成功！

第三篇：在活動中育人,在體驗中成長

在活動中育人，在體驗中成長

2010年第一學期德育工作交流會發言稿

通州區第六中學 執筆：金志剛

在各種媒體高速發展的當今世界，課堂上說教式、校園里灌輸式的德育不應該再充當德育的主流形式，因為它越來越不受學生歡迎。中共中央國務院在《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：思想道德建設“既要重視課堂教育，更要重視實踐教育、體驗教育、注重自覺實踐、自主參與”。文件還進一步指出：“思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑”。“中央八號文將“實踐教育” 放在了比課堂教育更重要的位置，把“體驗教育”作為德育工作一條基本途徑，常規性途徑確定下來，為新時期的德育手段和方式，指出了明確方向。如何在德育過程中落實中央八號文件精神呢？我們著手了“主體參與——自我體驗型”德育模式的探索，提出了“在活動中育人，在體驗中成長“的德育新思路。我們認為，活動是一個實踐、體驗、感悟的過程，通過活動，讓學生們在自我實踐中，去體驗，在體驗中去感受，在感受中去思考，通過自我思考不斷對自己的思維和行為作出評判、作出修正，從而使自身不斷完善、不斷進步。我們覺得，這是生活的德育，貼近學生的德育。為促進“在活動中育人，在體驗中成長“的德育思路的落實和有效實施，我們加強了德育工作的基礎性建設，圍繞德育工作逐步構建起了五個體系：

一、構建德育工作體系

（一）、構建全員參與德育體系，實現全員育人格局。

我校建立了四級德育管理網絡，為實踐活動的開展，提供組織保證。第一級是由校級領導和各職能部門負責人組成的德育工作領導小組，這當中包括總務領導、教學領導、工會領導，形成全部門參與德育的局面。第二級由年級及班主任、政治教師構成的德育骨干隊伍。第三級，以教研組長為首的全體任課教師組成的學科德育隊伍。第四級，學生自我教育、自我管理組織。

（二）、整合德育資源，構建社會共建體系。

學校積極開發社會教育資源，初步實施了社區共建、軍民共建、法制共建、文化共建、社會綜合實踐、家校合作六大工程，為教育活動的開展創造良好的外部條件。

（三）、構建特色活動平臺，促學生個性發展 為促進學生全面發展，學校搭建起四個平臺，即，自我教育平臺、體育文化平臺、科技創造平臺、藝術教育平臺。為教育活動的開展創造良好的內部條件。

（四）、構建德育內容體系，全面落實德育大綱。

1、深入開展以愛國主義教育為核心，以中華傳統美德和革命傳統教育為主要內容的弘揚和培育民族精神教育活動。

2、深入開展文明禮儀主題教育。

3、貫徹落實“雙規”，培養學生良好的學習、生活習慣。

4、加強心理健康教育，培養學生健康的心理素養。

5、加強學生的安全、法制教育，確保每一名學生的健康成長。

6、開展環境教育，樹立人與自然和諧發展的思想理念。

7、開展人格教育，塑造良好的中學生形象。

8、堅持傳統文化教育，弘揚傳統美德。

9、開展人際教育，學會與人和諧相處。

10、國際意識教育。

內容體系由十個方面組成。為體現循序漸進的原則，我們把內容加以分解，根據學生年齡年級特點，將教育內容細化，以滿足不同階段學生發展的不同要求。

（五）、構建學生活動體系，創新教育形式。活動體系從時間和空間上劃分為如下系列。

1、校園系列：建立志愿服務組織。參與學校管理和自我教育實踐活動。先后成立了：環境衛生志愿小組、文明監督志愿小組等八個志愿服務組織。成立了藝術類、科技類、體育類、學科類等十幾個學科實踐小組。利用課余時間、節假日開展活動，挖掘學生潛能，培養實踐能力，促進學生全面和諧發展。

2、校外系列：參與社區建設、文化體驗、軍營生活體驗、愛國主義教育、心里拓展、綜合體驗等活動。

3、節日系列：利用傳統節日，開掘節日的教育元素，如清明節、端午節、中秋節、國慶節等，組織攝影、電子報展評、征文、主題班會等主題實踐活動，培養民族意識，進行愛國主義教育、中華傳統文化、中華傳統美德教育。

4、假期系列：安排讀書活動、主題社會調查、參與社會公益活動、慰問軍烈屬孤寡老人活動。社會調查：圍繞一定的問題走進社會、走進生活，開展社會調查。包 2 括：社會問題、感恩主題、創業就業、公德問題等。

教育是一個系統工程，需要各教育主導之間的相互協調、相互配合。五個體系的構建，為我校“活動育人”思路的廣泛實施提供了全方位的支撐。

二、在活動中育人

在活動育人理念的引領下，學校的各部門，有計劃有目的的組織各種具有部門特色的德育活動。

（一）后勤管理有德育

后勤在服務育人的基礎上，結合部門特點，在全校范圍內組織開展。“節能減排活動。遵循寓教育于活動之中的教育規律，通過開展多種主題教育對學生進行節能減排教育，讓學生在潛移默化中深受影響，形成良好的節儉意識。在活動中注意引導廣大學生充分認識開展節能減排和創建資源節約型校園的宣傳活動的必要性，使廣大師生進一步認識到我們的國情、校情，能夠自覺強化節約意識，增強責任感、使命感，人人心中都樹立“以節約為榮，以浪費為恥”的自覺意識，在日常的學習生活中從自身做起，從點滴小事做起，人人爭當節能減排的倡導者和先行者，養成自覺節能、從我做起的良好風尚，為營造崇尚節約、保護環境的校園文化氛圍作出貢獻。教育內容包括：環境意識教育、節儉意識教育等，鼓勵學生從愛護、凈化身邊的環境做起。班級之間開展教室環境、清潔區環境、班級公物完好率的自查與互查，在自查的基礎上，學校有普查，將普查結果納入班級常規管理。根據學校制定的評價標準，適時對公物管理優秀班集體和優秀公物管理員進行表彰、獎勵。

我校節能減排工作成績喜人、碩果累累：學校先后被評為“聯合國教科文組織中國可持續發展教育（ＥＳＤ）項目示范學校”、“節能減排與可持續發展學校——社會行動項目實驗校”。（圖片）

（二）挖掘潛力，讓學科德育動起來

教學部門從學科特點出發，有效利用顯性德育內容，合理開發隱性的德育因素。結合學校德育計劃，開展學科德育活動。手工教師張晶把學生帶進生存島，利用教育基地的物質條件，開展勞動技能教育活動，洪芳老師利用教育基地，結合歷史課組織“重溫長征路”革命傳統教育活動，孫彩虹、王玉榮結合政治課，組織時事政治小組，開展時政教育活動，楊淑艷等老師，把生物知識編成科普劇，組織學生排演，培養學生的環境意識，熱愛生命的精神。許啟紅、張玉清等教師結合學科特點，組織讀經典 3 學做人讀書活動，傳承中華傳統文化。林雙老師把書本中的地理與身邊的地理加以整合，組織 “走進母親河的”環保考察活動，引導學生知通州，愛家鄉，為國際新城建設做貢獻。

為深入開展環境教育，我校地理學科組，在教科研部門的領導下，組織地理課外小組積極參加了北京市 “留住一桶水”主題實踐活動。學校成立了由二年級8班為骨干的“綠之隊”，參與污水治理實踐活動。

聘請北運河管理處方升華工程師為我校“留住一桶水”項目的校外輔導員，組織帶領師生們搜集北運河發展、演變歷史。學生們針對北運河現狀，通過參觀、專家講解等途徑，了解到水泥硬化的城市河道的弊端，開始了對自然生態河流可持續發展模式的思考。通過參觀通州區不同淡水河道，觀測不同地點、不同水位、不同水質情況下水生植物生長態勢，認知了水生植物根系對污水的過濾作用，學生們對淡水水在管理處方升華工程師的帶領下，學生們通過電腦網絡、專業書籍、走訪專業人士等途徑，搜集到了很多耐污能力強、適宜北方生長的淡水水生植物資料。在實驗教師的幫助下，學生們親自動手，利用專業儀器測量北運河水質，完成了對通惠河的水質采樣、檢測等工作，調查河水中含有的主要污染物，完成了《通州六中關于通惠河水質鑒定的報告》。

學生們根據水生植物根系對污水有過濾作用這一特點，開始了利用水生植物改善通惠河污水的實驗，他們利用培養箱分別試種了30余類單種水生植物，進行比較試驗，完成了“栽種本土水生植物，改善通惠河水質”試驗項目，向北運河管理處提交了《通州六中本土水生植物改善通惠河水質實驗報告》。提出了利用水生植物改善通惠河水質的科學性建議。學生們的實踐活動受到有關專家的高度評價：

北運河管理處方升華工程師：通州六中的試驗項目帶有一定的科技含量，他們對節約水資源的方式進行了有效嘗試，這給我們專業部門、專業工作人員帶來了全新的工作思路。

教科院可持續發展教育中心錢麗霞主任：通州六中的項目讓我眼前一亮，他們師生這種創新的精神值得我學習。

學科德育活動，在培養學生的科學精神、實踐精神、創新精神、憂患意識以及環境意識等方面發揮了獨特的教育作用。

（三）以體育節為載體，滲透體育文化

我校將一年一度的學生春季田徑運動會，逐步打造成了現在的大型綜合性體育文化節。我們提出了：體育運動、體育教育、體育文化三大功能，試圖把體育文化節作為一個器具、作為一個載體，讓它承載體育精神教育、集體主義教育、文明禮儀教育、挫折教育、環境教育以及人格教育。

1、展示班級風采：各班的入場式引導牌是繪制的每個班的班徽，通過主席臺，呼喊的是班訓，身上穿的是具有本班特色的班服，全面展示的是班級的精神風貌。

2、倡導體育道德：對運動員提出了“參與比賽，享受過程；學會堅持，體驗挫折；尊重對手，遵守規則”二十四字準則，鼓勵運動員展示體育道德風尚。

3、灌輸環境意識：每個班級設立環境志愿服務小組，對本班級參觀場地環境進行管理，隨時清理參觀場地的廢棄物，時刻保持參觀場地的干凈、清潔。

4、引導文明觀看：我們把營造熱烈的賽場氣氛作為文明觀眾評選的重要內容，鼓勵參觀班級創新形式，熱情為運動員加油助威，以積極的心態享受體育文化帶來的快樂。

5、運動與知識并舉。我們把體育文化列入徑賽項目，納入團體總分。通過體育知識競賽，引導學生深入認識體育文化，了解體育知識，吸納體育精神，從而提升體育文化素養。

6、田徑項目與非田徑項目結合。從紙上五子棋的廝殺到籃球場上的蛇形運球過障礙，從肩背、手提重物的往返跑到競爭激烈的手持接力棒的接力跑，從單杠上的引導向上，到墊上的仰臥起坐，學生的參賽率由過去的70%上接近現在的100%，幾乎人人有項目，沒有項目的參與大會服務或裁判工作。這些改革融“參與性、教育性、知識性、趣味性和鍛煉性”于一身，豐富了體育活動的內涵，深受學生的喜愛，成為學校的一項特色性活動，有力的促進了班集體建設，對良好班風、校風的形成起到了積極的促進作用。

7、教師、家長與學生共同參與。體育文化節上，我們設立了教師4X300接力賽、籃球運球投籃接力賽等項目，與學生同享快樂；我們還設立了由家長與學生共同參與的綁腿跑項目，一方面拓寬了家長參與學校教育的渠道，同時，密切了家長與學生之間的親子關系。

（四）拓寬德育思路，豐富德育途徑

青少年是在校學生的同時，也是一名多維接觸社會的“社會人”，我們的德 育要將眼光和觸角延展到他們的可視、可聽、可感、可想的各角度、各領域，全面占領學生思想空間，這樣，學生信仰的大廈會牢固穩健，理想的光環會五光十色，我們的德育才做到了主動適應德育宏觀環境的變化。為了讓學生多方位的去經歷生活，去體驗生活，我們不斷拓寬德育思路，積極拓展學生喜聞樂見的德育途徑。

1、到軍營上紀律教育課

新初一入學的第一課，我們把學生帶進軍營，讓學生們住在軍營、吃在軍營，訓練在軍營。短短幾天的軍營生活，幫助很快地學生建立了紀律觀念，形成了團隊意識、培養了勇于克服困難的良好意志品質，為中學生活打下一個良好開端。

2、電視直播貫雙規

《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》是每個六中學生必須通過的課程。為了使枯燥乏味變得豐富有趣，我們開展‘雙規班級對抗賽’活動。由學生設計比賽內容，學生擔當主持人，采取電視直播的形式，通過搶答、必答、集體共答、情景表演等學生們感興趣的形式，在緊張、激烈的競爭中，在輕松、愉快的氣氛中，讓學生們了解了中學生的基本規范要求。

3、去公共場所上公德課

每個學期，我們都要組織學生到電影院看電影，到公園參觀旅覽，這不光是為了開闊學生視野，豐富課余生活，更主要的我們是把它作為一個綜合教育過程來對待的，讓學生在實際生活中，去體驗什么是公共道德，怎樣自覺遵守公共道德。每次組織校外活動我們都會提出明確的社會公德要求，讓學生在具體的社會環境中去踐行文明禮儀，踐行社會公德。

4、把升旗儀式交給學生

我校每周一的升旗儀式，完全交給學生擔綱。采取班級輪流制，從主持指揮到國歌伴奏、演唱國歌，從出旗、升旗到旗下講話，都教給學生完成。每個班級都十分珍惜自身的機會，他們會把主持升國旗儀式作為展示班級風貌的過程，在班主任的帶領下，反復操練出旗、升旗程序，一遍遍演練國歌，一遍遍修改國旗下講話稿件。把升旗儀式教給學生，讓每一個同學都獲得一次神圣的感受，讓每一個學生都經歷一次莊嚴的時刻，受到一次愛國情感的洗禮。

5、讀經典，學做人

我校緊緊抓住“紅領巾讀書”活動這一契機，廣泛開展形式多樣的讀書育人活動，并收到了較好成效。

為提高“紅領巾讀書”活動的實效性，我們堅持“紅領巾讀書”活動與校園文化建設相結合，與課堂教學相結合，與學校主題教育相結合。一年來圍繞讀書活動先后開展了“讀經典，學做人”“走進圖書館”等主題讀書活動，舉辦了“中華經典讀書知識競賽”活動，組織了“我是讀書小狀元”評比活動、暑假讀書征文活動。形式多樣的讀書活動開闊了學生的視野，陶冶了學生的情操，豐富了學生的課余生活。形式多樣的讀書活動，對提高學生的思想道德素質，培養學生的文明行為及創新精神、實踐能力，起到了積極的推動作用。形式多樣的讀書活動，促進了學校教育教學工作的開展。

6、參與社區文明建設

學校教育的終極目標是培養社會人，社會意識的形成要在社會實踐中去完成。我們積極引導學生參與社區建設，并依托臨近學校的中倉小區開展活動。我們在小區設立了“中倉小區共青團花園”，定期組織學生深入小區參與環境治理。組織團員青年參與文化宣傳，問慰孤寡老人活動。為引導學生參與到和諧社區建設與國際新城建設當中，2010年四月，我們和中倉辦事處一起共同開展“中倉杯·爭當小小樓門文化人”中小學生樓門文化作品征集活動。

學生們通過書法、繪畫、攝影、詩歌、散文追憶古運河、古通州往事，描繪現今社區和諧景象，宣傳文明禮儀、綠色環保社區理念。

學生們的獲獎作品被署名作為樓門文化作品在社區樓門中進行集中展示。他們為轄區精神文明建設做出了貢獻。

7、自我管理，培養文明習慣

我們在學生中倡導“做現代文明中學生”，并在學生中征集中學生文明形象標準，經過總結歸納，確定了“中學生十個文明形象”，然后由每個班級的班長牽頭，組成校級、班級文明行為自我監督小組，對不文明的現象及時加以疏導、矯正并記錄在案，每周利用國旗下講話由學生會干部反饋點評一次。每學月在全校范圍內評學一次“六中文明之星”，樹立文明典型。“中學生十個文明形象”創優活動，促進了校園文明建設，培養了學生良好習慣，鍛煉了學生干部的參與能力、管理能力。

8、培養勞動觀念、從做值日開始

近年來，獨生子女現象帶來了家庭結構的變化，在城鎮地區，家庭勞動，這個最初由家庭承擔的教育職能，漸漸地為多數家長所忽略，原本應該由學生們承擔的家務勞動，更多的被家長所包辦，致使孩子們的勞動觀念，勞動技能，不斷消退。很多孩子不會勞動，現實的問題擺在了學校面前。幫助孩子學會自理，學會勞動，已經成為學校義不容辭的職責。我們把培養學生的勞動觀念，勞動技能列入學校教育議程，以學校、班級為基地，以自我服務活動為載體，在學生中開展勞動技能教育。（1）通過活動幫助學生樹立勞動觀念。（2）在班級建立崗位責任制，形成“事事有人做，人人有事做的”局面。（3）從學會掃地入手，養成勞動習慣，提高勞動技能。（5）建立完善的組織系統，如：室內環境小組、樓道環境小組、室外環境小組等等，以班主任、政教處教師為基干，為每個小組配備指導教師，幫助學生掌握勞動技能。（6）健全反饋評優制度，每學月每班評選一名環境小衛士，每月評選環境標兵班。（7）倡導學生每人承擔一兩樣家務勞動，學期末評選家務勞動小能手。

三、在體驗中成長

把學生當作主體，培養學生的主體性，已經成為當下理論工作者和教育實踐工作者的共同認識，這一認識突破了傳統教育的“塑造論”和“工具論”，肯定了學生的主體地位，確立了現代教育的主體性。主體性以養成師生的主體人格，形成自覺、自律，勇于創造、科學文明的良好校風為核心。

我們提倡在活動中育人，就是運用人本主義的方法于德育工作中。試圖讓學生主動、自覺地接受和參與到學校的德育活動之中，在多方面支持幫助下，在自我體驗中形成良好的品德和個性品質。

實踐證明，我們的選擇得到了學生的認可，收到了顯著的實效。場景一：2009年11月，大興航天教育基地。

400余名同學在班主任的帶領下，興致勃勃來到位于大興區的北京市航天教育基地，開始了為期一天的參觀實踐活動。

活動的第一項內容是參觀航天科普展覽，展廳里展出了古代航天先驅們向往天空，大膽實踐的探索歷程。展出了現代航天事業取得的巨大成就。看著一張張圖片，撫摸著一個個實物，學生們不由得發出嘖嘖的慨嘆。他們為探索者不折不撓的科學的精神所折服，為人類偉大夢想的實現而倍受鼓舞。

為了讓學生們親身感受到火箭發射的場面，組織者在現場安排了模擬發射表演，推舉一名同學來為發射點火。頓時，場面沸騰了，同學們歡呼雀躍，紛紛舉起手中的照相機，保留下瞬間的精彩。

師生們對拓展活動表現了濃厚的興趣。他們懷著一個挑戰自我、挑戰極限的心理，克服身體上、心理上的困難，戰勝了翻山越嶺、自過晃橋、進退兩難等一個個挑戰項目，增強了勇氣、信心，更重要的是培養思維能力以及團隊合作意識。

活動結束了，師生們還在央求教官：“再來一次吧”。“教官，如果再給一次機會，我一定能過關。”老師們也紛紛提出建議：“過年，還應該讓其他年級的學生來這里，太有意義了。”

最后一項活動是采摘，學生們來到紅薯地，教官一聲令下，“采摘開始。”學生們蜂擁而上，一掃過去的扭捏，什么臟呀、土呀，全然剖在腦后，他們唯一的愿望就是能比別人多挖到一塊紅薯，盡情享受勞動的快樂。結束時間已經到了，學生們依依不舍，“老師，下次還帶我們來這里吧！”

活動結束后，我們征求個方面反饋上來的意見

班主任說：

1、活動很受學生歡迎。學生們對活動表現出了極大的興趣和熱情。他們爭先恐后，積極參與到每一項活動中。直到結束還余興未盡，流連忘返。

2、團隊精神得到放大。體驗現場，到處可以聽到震耳的加油聲，學生們相互之間沒有埋怨，只有鼓勵，實踐讓他們體悟到了團結協作的重要。

學生們說：我們看到了自身不折不撓，永不放棄的頑強意志。活動中，不少攀越項目極具挑戰性，積極考驗膽量，又考驗身體能力，多數同學都不服輸，失敗了，不氣餒，一次不行，再來一次，在失敗中不斷總結經驗教訓，直至品嘗到成功的喜悅。

活動之前，結合實際，我們開展了公德教育、環境教育、文明禮貌教育，學生們帶著德育任務，在真正意義的社會場所，有意識實踐自己的道德行為，收到了很好的效果。工作人員說：你們的學生沒有亂扔廢棄物的，很遵守秩序。司機們說：乘車很講秩序，沒有大聲喧嘩的，下車以后車上很干凈。

場景二：圖書交易活動。

區青少年活動中心從2004年開始舉辦圖書交易，我們參加了所有的交易活動，就是要讓學生在圖書交易過程中學會表達，體驗交往，敢于交流、展示，學 會珍惜勞動成果，在付出的喜悅中總結自己的成長過程。經粗略統計，在十余次圖書交易過程中，我校學生共交易圖書6700余（套、冊）本，交易金額近3萬元。在跟蹤回訪的調查問卷中，學生將賣書的錢用于購買自己喜歡的圖書的占56.3%，買學習用品的占28.4%，交給家長的占7%，捐班費的占4.4%，助貧幫困的占2.8%，買零食的占1.1%，上網吧的0%，請客的0%，這組數據告訴我們，學生正確利用勞動價值的人數比例已接近99%。

場景三：軍訓活動

軍訓是我校堅持多年的一項傳統教育活動，每屆新初一入學，我們都會把學生帶進軍營，上好入學教育第一課。在軍營里，塑造良好的中學生文明形象。（儀表、坐姿、站姿，見到老師打招呼）培養自理能力、良好的紀律作風。（宿舍、吃飯、隊列）培育勇于吃苦，敢于挑戰自我的精神。（烈日下訓練、雨中訓練、受傷堅持）。短短幾天的軍訓生活，讓學生體驗了什么是艱苦，什么是鐵的紀律，什么叫服從，什么叫堅持。

學生在軍訓日記中寫道：“今天是軍訓的第二天，經歷一上午的磨練，我深深感受到了軍訓所帶來的痛苦。的確，軍訓是枯燥而又乏味的，整整一個上午，我們只是在教官的帶領下，練習了稍息、立正、跨列和原地轉彎等基本要領，但軍訓又是快樂的，它會在酷暑、驕陽之中，讓你感受到清風般的慰藉。”

“軍訓是短暫的，而“堅持”的品質是要與我們共度三年的中學時光的。相信我們能一如既往的沿襲“堅持”的作風，不僅是在軍訓中，更是要落實到今后的學習生活中。唯有懂得堅持的人，才能用熱情和信心去迎接新的挑戰！”

軍訓活動讓學生的精神面貌在很短的時間內發生了根本改變，很快進入了中學生的角色，為緊張的中學生活打下一個堅實的基礎。

在活動中育人，在體驗中感悟，在感悟中提升，在提升中成長。透過豐富多彩的教育實踐活動，我們親耳聆聽到了學生們前行的腳步聲，親眼目睹了學生們成長的足跡，親身感受到了學生們身心的日漸發展、日漸成熟。學生們的成長讓我們欣慰：侯校長曾經自豪的說：六中沒有廁所文化，六中把魚缸放在教學樓的門廳，一年之久，居然沒有一個學生往里面投放雜物。六中學生的綜合素質確實在一步步提高。

當然，活動育人這條途徑，我們還處在探索中，還存在著很多不完善的地方，我們將虛心吸取兄弟學校的經驗，不斷豐富自己，使我校的德育工作邁上更新的臺階。

第四篇：在區域活動中全面成長

在區域活動中全面成長

后現代主義課程專家多爾指出：“適應復雜多變的21世紀的需要，應構建一種具有開放性、整合性、變革性的新課程體系，課程表不再是特定的知識體系的載體，而成為一種師生共同探索新知識的發展過程，課程發展的過程具有開放性和靈活性，不再是完全預定的不可更改的。”幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發展的需要，因此深受幼兒的喜歡。老師通過區域教學，使幼兒在原有的水平上，獲得了富有個性的發展。如何使幼兒在區域活動中全面成長，應充分考慮到以下幾點。

一、充分調動幼兒積極性，師生共同設置區域

區域的設置直接影響幼兒活動的效果，在設置區域時，教師應注重引導幼兒參與，充分發揮幼兒的主體作用。

1、根據幼兒的年齡特點、認識特點、興趣及教育目標，與幼兒共同探討，來“生成”活動區域。我們發現在主題活動中，幼兒參與的積極性很高，表現也比較大膽，所以在各個區域滲透合適的主題活動內容，能收到事半功倍的效果。比如：我班在進行主題教學“馬路上”中，發現幼兒對賽車非常感興趣，我就發動幼兒帶不同的汽車過來，在討論中，孩子們提出賽車有不同的車道，為此又與幼兒共同收集了牙膏盒，生成了一個“賽車區”，幼兒在這里可以利用牙膏盒自由拼成不同的車道來進行游戲，這樣，一個令幼兒留連忘返的賽區就形成了。又如：在“花兒朵朵”主題中，由于幼兒在平時的教學活動中學習了相關的內容，所以在區域活動中，幼兒能進行更廣泛、更深入的活動。比如：在“建構區”可以用雪花片拼搭各種各樣的花；在“美工區”可以用紙制作小花；在“閱讀區”中閱讀有關花卉的書籍。這樣的話，每個區域都會對幼兒充滿吸引力，而且使幼兒有充分的自我選擇的權利。作為教師，我們要走進幼兒的生活世界，傾聽他們的心聲，細心觀察幼兒在自發、非正規活動中的表現，及時發現與捕捉教育契機，生成有價值的主題內容，拓展主題網絡，并使之在區域活動中豐富和完善起來，使幼兒在每個區角中都有收獲。

2、在區角創設過程中，不僅要注重發揮幼兒的主體作用，還要充分利用家長的資源。早在1927年，陳鶴琴先生就說過，“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”幼兒園教育與家庭教育有各自的優劣，且都是對方所不能替代的，只有充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發揮其作用，形成教育合力，才能促進幼兒發展。如：讓幼兒出主意、想辦法，收集材料

和布置環境等，增強幼兒的主人翁意識，使區角更吸引力。為此，我們班創設了“科學區”，如何把活動有聲有色的開展起來，每一個孩子都能出謀劃策，積極參與，“沉與浮”、“科學轉轉轉”、“會變的顏色”等孩子們準備材料，制作小工具，一次又一次地操作、實驗，不知不覺在有趣的活動中掌握了不少知識。同時我們還發動家長，幼兒齊動手，收集廢舊物品及半成品，制作一些活動所需的活動材料，比如：把“我喜歡的交通工具”和幼兒園組織的“環保作品創意大賽”結合起來，發動家長與幼兒利用廢舊物品共同制作了各形各異的交通工具，有用廢鐵板制作的“神州六號飛船”，有易拉罐制作的“火車”等等，把它們擺放在美工區的展示柜里，由于有了與父母共同制作和欣賞同伴作品的經驗，在美工區里幼兒就自愿組合在一起，共同制作出了各種更有創意的作品，幼兒在獲得成功體驗的同時也就更喜歡進入到美工區來進行活動。

二、科學投放區域活動的材料

材料是幼兒開展區域活動的物質基礎，是幼兒建構的知識依托。幼兒就是在不斷地、主動地操作材料的過程中獲取信息、積累經驗和發展能力的。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在活動中所獲得知識經驗也就不同。因此教師應考慮材料的多用性、安全性和開發性。要根據幼兒的年齡特點，最近教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。對材料的投放有計劃、有目的，不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引幼兒主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。同一年齡在理解操作、表達等方面有不同的發展水平，因此材料要有一定的難易差異，以適應不同幼兒的需要。以剪紙為例：幼兒是由隨意剪、能沿線剪、能折剪、剪厚一點的、會鏤空剪發展的，教師可以從提供隨意剪、剪直線（小草、面條）輪廓剪（剪圖案）折剪（做花）鏤空剪（窗花）這些材料，讓幼兒根據自己的發展水平選擇合適的材料進行學習，使每個幼兒都能在原有水平上有所提高，都能體驗成功的快樂。

三、加強對幼兒的個別指導與支持扶助

德國心理學家福祿貝爾認為：沒有合理的有意識的指導，兒童的游戲活動只能成為無目的的活動。我國北師大博士劉炎說：“在自由游戲中，教師必須提供適時適當的幫助，只有這樣，游戲的教育作用與價值才能充分的實現與發揮。”。他們闡明了一個共同的理論，那就是：游戲需要指導。

在指導幼兒進行區域活動中，教師都清楚應該做什么，但在實際操作過程中，如何把握“進”與“退”的度，是我們遇到的實際難題。教師做旁觀者放棄指導或進行過多的強制要求和干涉都是錯誤的。

1、選擇適當的時機介入。區域活動中教師如隨便介入幼兒游戲中，必然會影響幼兒游戲的情趣，打斷其游戲的思路，違背游戲主體性的本質特征。我認為

適當的時機有以下幾種情形：當幼兒在活動技能上遇到困難時、當幼兒出現負面行為時、當幼兒與別人的交流有困難時、當幼兒轉移主題半途而廢時等，教師或以游戲合作者的身份介入共同活動；或以伙伴身份提出建議；或以指導者的身份提出問題，設計疑問共同探討，進行語言提示，這都能啟發幼兒深化活動主題，加強活動中的合作與交流，使幼兒對區域活動的需求得到滿足。

2、選擇適當的方法進行點撥，以真誠的態度面對幼兒。

教師在區域活動中的指導應以游戲性的口吻與幼兒進行交流，并設計疑問以啟發幼兒為達到新的活動目的而不斷地想象、完善作品；用肯定性體態語和贊嘆性語言使幼兒獲得鼓勵。

3、充分利用同伴間的啟示。幼兒之間的的相互學習，學得更輕松，玩的更愉快。同伴之間的交往與學習，易于幼兒接受，效果也更加明顯，活動中通過幼兒以強代弱，樹榜樣等引導幼兒在游戲中互相模仿，互受啟發，獲得了良好的效果。

4、對活動的情況進行適當評價

（1）多設問題少回答。在傳統的評價中，教師常用的評語是“今天某某小朋友插得很好，某某小朋友某一部分沒有插好。”這樣把少數幼兒的正確答案直接告訴其它幼兒，剝奪了幼兒再學習和發現的機會。我覺得應多提疑問來評價，如：“是這樣的嗎？”“你說還可以怎么插？”“真的嗎？”讓幼兒獲得更多的學習、交流機會。

（2）、教師要善于發現有利于幼兒發展的點點滴滴，給予發揚、引導深化，有效地促進幼兒向更高的目標努力。如：在美工區的活動中，心怡小朋友用橡皮泥捏好一輛自行車后給我看，我說：“你的自行車很酷，真棒!”與此同時，我又以"有什么辦法能使車子立著而不容易倒下呢？”的提問激發了她繼續完善作品的愿望。果然，在以后的游戲中，她想出了許多方法來固定車子。可見，教師給予肯定發揚的同時，引導幼兒深化游戲，可以有效地促進幼兒想象能力的發揮。教師在活動中善于尋找對多數幼兒發展有價值的內容進行評價，這樣有利于促進全體幼兒共同發展。點評中教師可以采用驚呀的、贊嘆的語氣，或以過程重現，或以設計疑問等形式引起幼兒的關注，對于中大班幼兒，鼓勵互相點評，以幼兒自我表達為主。

總之，要解決區域活動中的困惑，不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉變，只要我們樹立正確的區域活動觀念，把區域活動作為促進幼兒全面發展的基本活動，不斷地開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發展，發揮區域活動的實效性，使每個區域真正地活起來，才能真正促進幼兒的全面發展。

第五篇：在生活中滋養 在活動中成長（推薦）

在生活中滋養在活動中成長

小學《品德與社會》教學論文：淺談品德與生活（社會）諜

中如何實行有效教學

新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。隨著“自能高效課堂”研究工作的深入推進，品德與生活（社會）課的許多教師投入了很高的熱情，課堂面貌和教學形式發生了較大的變化，品德與生活（社會）課以全新的教育理念呈現在我們而前。它改變了過去品德課的內容教條化，教學方式抽象，枯燥的理論說教，脫離兒童實際生活的弊端。自能高效的課堂更加關注學生的現實生活，力求體現生活性、開放性、活動性、綜合性的特點，讓兒童在享受生活的同時受到道德品質的教育，在實施自主探索的教學方式中激發學生的學習興趣，促進學生身心素質的發展，引導學生學會生活，形成良好的道德素質。然而，當我們審視身邊的課堂教學時，不難發現一些源于教師本身的理念和行為的問題，導致了課堂教學的“低效”甚至是“無效”。那么如何提高品德與生活（社會）課堂教學的有效性？

一、生活真實的體驗是一堂課的靈魂

生活是教育的源泉和著眼點。小學品德與生活（社會）教材中教育話題和范例，是以兒童生活事件的形式來呈現的，這樣能夠切合兒童的現實生活，激發學習興趣，誘發生活體驗。我們要從學生的實際生活出發來開發出學生喜聞樂見的，即貼近學生生活，又拉近教師與學生距離的活動內容，這樣才能激發學生的參與熱情，才能讓學生在活動中有自己的體驗、實踐和提高，以切實提高教學的高效。

1.注重體驗，升華學生道德情感

列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”，充分肯定了情感的巨大作用。道德情感是學生道德品質形成的重要心理成分，是實行由知到行的“內驅力”和“催化劑”。教師要根據教材內容精心創設貼近學生生活實際的、學生喜聞樂見的教學情境，讓學生在真切的情境中獲得直接體驗，并對那些通過分享獲得的間接經驗進行領悟內化。

如在教學《隨時伸出我的手》一課時，在同學們很淺顯地了解殘疾人生活的基礎上，為了讓學生真正理解和體會他們生活中的困難、內心的痛苫，我設計了三個模擬活動：體驗盲人——用紅領巾蒙住眼睛、從門口走到自己的座位上取東西，體驗盲人對陽光世界的渴望。體驗聾啞人——老師講一件事情，讓扮演者用手語或肢體語言傳達，體驗聾啞人渴望說話的感受。體驗肢殘者——讓學生單手穿衣，單腿走。模擬體驗后，我再請同學們談談剛才自己在活動中的感受。起初，學生們有可能感到活動有趣，發笑不止。但隨著體驗活動的進展，學生們感到在他們看來很容易做到的事情，殘疾人卻要付出更多的努力才能完成，進一步感受到殘疾人生活的困難。

2.注重實踐，提升學生生活能力

品德教學從最終目標上說，是指導學生的實際生活，解決兒童在生活中而臨的問題，提升兒童的生活能力，提高兒童的生活質量。因此，教師在教學中要設計一些源于生活、高于生活又能指導生活的活動，以引導學生將課程學習所得運用到自己的生活之中，改進、提高、發展自己的生活。

如《我長大了》一課，我設計了兩項實踐活動，意在促使學生在活動中進一步感受、體驗料理自己事情的好處，鍛煉生活技能。第一項活動是比賽，比賽項目有：疊被、穿衣、洗手絹等。比賽對學生很有吸引力，他們很快就從比賽中獲得了快樂，感知到了料理自己生活的重要性，進一步鍛煉了生活的技巧，提高了自理能力。第二項活動將教學引申到日常生活中引導學生實踐。我為學生準備了一個表格，讓學生通過實踐、檢查、反省、記錄料理自己生活的實況，進行自我表現、自我反思、自我評價。一周后班內評選“愛勞動小明星”，幫助學生總結和提升在實踐中獲得的經驗，鼓勵他們相互學習共同分享生活實踐的樂趣，逐漸養成好習慣。在活動中實踐生活，在生活中參與活動，發展了能力，鍛煉了意志，大大提升了學生的生活能力。

二、活動巧妙的設計是一堂課的關鍵

學生天性好玩，生性好動，可以說喜歡活動是學生的天性。活動不僅是學生認識的源泉，也是學生發展的基礎。只有在生動活潑的活動中學生的主體參與性才能得到充分發揮，才能有效地改變學生的道德認識和道德情感。因此，小學品德與生活（社會）諜的教學應以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，寓教育于活動之中。

1.活動的設計要有目的性

教學目標是教學活動的出發點和歸宿點。教學目標是活動的靈魂所在，是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。我們在引出和開展一個活動時，要做到活動清晰，目標明確。究竟從中要激發學生哪種情感，生成或改變哪些態度，培養什么行為習慣，使學生知道和掌握哪些知識技能，關注哪些過程，學會什么方法，教師都要正確運籌、恰當把握。如果活動的過程中偏離了活動目的，活動就會進入誤區。一句話，我們不是為活動而活動，為交流而交流，為表演而表演，而是要講究活動的價值取向的，只有這樣，才能把每個主題的價值內涵充分地凸現出來。

如進行《我在長大》一課時，教學目標之一是通過學生尋找自己成長的足跡和紀念物，引導孩子發現一己的成長與變化。為了實現這一教學目標，教學《我在長大》之前，我要求學生課前自己去調查、去尋找證明自己長大的足跡和紀念物。課堂上交流的時候，我開展了“小小舉證會”活動，學生們有的通過照片的方式證明自己長大了，有的通過展示自己小時候穿過的衣服證明自己長大了，有的在家長的幫助下，講述自己小時候的故事證明自己長大了，有的拿來了出生證，用剛出生時的身高、體重和現在的身高、體重相比較證明自己長大了。學生的交流積極而踴躍，有效地實現了教學目標。

2.活動的設計要有趣味性

美國教育家帕克曾經說過：“每一位教師都應該知道，學生從小就是在玩耍、游戲、實踐中學習的。”因此，在品德與生活（社會）活動教學中，教師要設計形式多樣的活動，給學生自由活動的時空，充分凸現學生的主體地位，激發他們的參與熱情。我們常用的活動形式有參觀訪問、社會調查、角色游戲、小品表演、講故事、聽音樂、看錄像、看投影、討論交流等。教師應根據教材特點和學生實際靈活地選用活動形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的活動空間。

如《認識好朋友》一課中，我和學生共同做了“交友大聯歡”的游戲：好朋友在一起唱一唱《團結友愛歌》，玩一玩吹泡泡的游戲，交一交聽課的老師這個大朋友，學生在游戲中認識了新朋友，體會到了朋友之間應互相尊重、互相理解、互相幫助、互相愛護、友好相處。通過這些游戲學生親身體驗了和同學在一起的快樂。

3.活動的設計要有層次性

在品德與生活（社會）教學中，有的課也設計了許多活動，但是課上只是一個又一個的活動的疊加，活動與活動之間缺少聯系，活動顯得雜亂，活動的效果差。因此，活動的設計要少而精，要有一定的層次性。

如《“小蜜蜂”在行動》一課的教學中，我設計了四個活動：交流身邊的勞動者——體驗勞動者的艱辛——感受勞動者的重要性——感謝尊重勞動者，四個活動環環相扣，緊密相連，層次感很強。學生在四個層次分明的活動中，在一次次的體驗中，情感得以升華，深刻地感受到我們的生活離不開各行各業的勞動者，正是有了他們，我們的生活才充滿了陽光。

三、教師精彩的評價是一堂課的潤滑劑

有效的課堂評價對學生的健康成長和發展起著促進作用，教師在教學評價時不僅要關注學生知識目標的達成，更應關注學生情感態度價值觀的形成和能力的培養。

現在課堂上教師大多能給予學生及時評價，但有的教師存在評價用語太籠統，不論學生如何叫答教師總是說“你真棒”、“叫答得真好”，這樣學生并不清楚他到底哪做得好、回答得好，時間一長，這樣的評價就會失去激勵作用。從另一方面也反映出我們的教師并沒有認真聽、沒有用心去關注學生。教師應針對學生的具體情況給予確切地、具體地評價，避免千人一面。教師應運用好教學評價手段，認真傾聽學生的話語，實事求是、恰如其分地和學生進行心靈間真誠的對話，使他們能在評價中認識自我，體驗成功、發現不足，不斷改進自我，完善自我，促進道德認知的發展，這是提高教學高效性不可或缺的一部分。

記得在聽品德與生活（社會）講課比賽時，有幾位教師的課題是一樣的，甚至個別環節的設計都是一樣的，但給我們聽課教師的感受是不一樣的，我覺著原因之一歸功于教師精彩的評價。感覺最明顯的是最后兩節課，執教的是同一個課題《學會寬容》，最后出場的是本次年齡最大的一名老教師，看上去有40歲左右，本來我們以為不會多么出彩，但她標準的普通話和精彩的評價卻把我們折服了。每個環節后，我們都能聽到她的妙語連珠：“因為寬容，他們之間才會發生這么感人的故事；正是有了寬容，我們才能做到笑看花開花落；寬容是門學問，寬容過度便是軟弱，寬容要適度……”她的干凈利索的語言換來了現場聽諜教師的一陣陣掌聲。我想：她的語言不僅是對學生的一個評價，也是對活動的一個總結提升，它有效地促進了學生道德認知的發展。

總之，在今后的課堂教學中，我們要努力體現以學生為主體的意識，重視指導學生活動，把活動做細做透，真實地體驗生活，有效地評價學生，關注教學過程的每一個環節，凸顯教學有效，努力構建一個全體學生人人都參與、人人有收獲的自主高效課堂！實現真正意義上的有效教學！