第一篇：中期報告書

宜陽縣基礎教育科研課題

中期報告書

學 科 分 類_ 小 學 語 文 _

課 題 名 稱_ 農村小學高年級語文口語交際教學研究

立 項 編 號 YYKT140325 課 題 主 持 人 金躍利

課 題 組 成 員 崔喜娟

尹利曉_ 李懷鋒 王振軍 莫利鋒

主持人工作單位 _ 宜陽縣錦屏鎮南營小學 報 告 日 期 __ 2015年3月31日

宜陽縣教育體育局中小學教研室 《 農村小學高年級語文口語交際教學研究》課題中期階段總結

課題中期階段總結

2014年10月，我校語文課題組申報宜陽縣《小學語文教學中學生口語交際能力的培養研究》課題，被審定批準正式立項以來，課題組全體成員積極投入研究，克服重重困難，一直以課題研究的預期設計方案和目標進行研究，并不斷的總結經驗，對課題研究中存在的問題進行反思，及時調整課題研究措施的策略，加強對學生口語交際能力進行訓練，在課題研究中取得了一定的成績，現將課題研究中期階段總結如下：

一、課題研究的問題的實際意義和實用價值反思

（一）分析學生口語交際中存在的問題，進行有針對性的問卷調查。從我們課題的當初立項來看，我們把課題研究主要結合我所在學校的學生，由地學校地處農村回族聚居區，學生口語交際主要表現大多數學生不愿回答問題，不愿把自己的想法表達出來；一部分學生在口語交際中存在語句含糊伴有鄉土音、詞匯貧乏、用詞不準確的現象，語言表達缺乏有序性和條理性；同時部分教師認識不到位，在口語交際的設計上較為隨意，重書面寫作輕口語表達的傾向較嚴重。如何把口語交際認認真真落實在學生學習的過程中，提高學生口語交際的能力，也是我們當初研究的目標。

針對這種表現，我們對現有的4個教學班的學生的口語交際進行了抽樣問卷調查，我們從調查的情況分析來看，一是學生對口語交際的興趣不高，51.1%的學生對口語交際課表現出比較喜歡，中低年段學生對口語交際興趣度比高年段學生高。二是大部分學生在口語交際中對普通話的應用交流過少，校外和家庭中幾乎很少使用，主要是怕別人笑話，缺少交流的氛圍。三是學生的口語交際習慣不是太好，隨意性大。針對學生的口語發展能力急待加強的現狀，我們課題組進行分析，造成這種原因的主要集中在三個方面，一是家庭因素，二是環境因素，三是教師對口語交際能力的認識和重視能力不夠，沒能充分調動學生的內在口語交際的動力。為此，我們課題組針對這種現狀，一致認為要找到課題的切入點，重在激發學生口語的表達興趣，創設良好的口語交際氛圍和環境，同時要爭取家長的合力，多與孩子交流。并在課題方案中增加了學生與家長交流的內容和相關要求。

（二）立足課題研究方向，關注學生學習實踐，1、完善課題措施，強化研究基礎。

一是針對課題的確立及開展實施的情況進行分析，全體課題組成員針對課題方案中有關內容進行研討，提出了許多合理化的修改意見和建議，同時針對學校實際，對各個年級在口語交際的訓練中存在的問題也進行了分析，并對相關的問題進行了歸類梳理，分析出我校學生在口語交際中存在的主要問題和相對的優勢，制定有效的課題實施策略。二是加強課題組成員和實驗教師的培訓。學習采取集中與分散相結合的方式，重點學習的《語文課程標準》《口語交際活動課程理念》《口語交際活動課程的實施》、《口語交際活動資源包及教師指導用書》等等一系列相關書籍的章節和篇目。課題組還利用語文教研組集體學習、校本培訓、校本教研等機會，組織全體課題組教師學習了解先進的教育理念，為課程的開發與設計、研究、評價找到了思想支撐、理論基礎。三是明確分工，落實責任，制定高中低年級學段的研究計劃，使課題研究更有針對性。同時針對口語交際中評價滯后的問題，也進行了分析和落實。

2、根據課題目標，落實研究措施

課題組成員在課題研究中關注教材中安排的口語交際訓練專題。在語文s版的教材中，每個單元的語文天地中都有對學生進行信息搜集和口語交際的訓練的內容，安排的口語交際訓練專題，所以，從教材出發一直是我們訓練的基礎，課題組的老師們引導學生從身邊的現象出發，搜集信息和資料，進行資源的共享，有意識的訓練學生的表達能力。并針對學生在口語交際中存在的問題，把后期的研究重點放在了破解三個難題：一是從激發學生參與口語交際的興趣，重點解決“想說和放膽說”的問題；二是根據綜合性學習的內容，組織學生去調查，走訪、收集、整理口語交際材料，解決學生無話可說的問題；三是為口語專題訓練奠定堅實基礎。創設豐富多彩的口語交際情境，拓寬口語交際渠道，增強學生自信心，培養良好的心理素質。

3、重視課內外訓練的結合，讓口語交際教學生活化，克服農村學生在家庭生活中氛圍不足的問題。在研究中，課題組將研究的重點放在課堂，憑借教材，重點培養學生傾聽能力、應對能力、表達溝通等交際素養。如學生回答教師的提問，討論學習中存在的問題、發表自己的觀點、交流自己的看法；組織專題小小辯論會、介紹物品等，結合實際，讓學生有說話的機會，有展示的機會，從而提高學生的口語交際能力。

4、鼓勵學生在學習中摘抄優美詞句，好詞好句，讓口語交際不再孤立進行，和學生的作文教學結合起來，既提高了作文的能力，又豐富學生的口語交際詞匯，積淀口語交際的素材。

5、創設口語交際情境，拓展口語交際訓練內容。引導學生養成良好的聽說態度和語言習慣，掌握口語交際的基本方法、基本技巧。積極參與學校的各類活動，讓學生通過演講，朗誦，說趣事，講故事，參與學校的解說活動，主動、大膽地與人進行交流，不斷提高自己的口語交際能力。

最近，我們再次召開課題階段研討會，針對課題研究中存在的問題及開展實施的情況進行有重點性的分析，全體課題組成員針對課題研究中學生訓練方式，評價方式，內容設計等進行研討，提出在課題研究中要落實一些常規訓練內容，將口語交際教學重在“培養學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”(《語文課程標準》)的要求落實到實際教學中，同時口語交際教學應選擇貼近生活的話題,結合學校與學生生活實際，在具體的交際情境中進行,鼓勵學生在各科學習和生活中有意識注重訓練自己的語言表達能力，調動個人的自覺性，從而不只是單純的在課堂上按老師的要求進行單一的練習，提高課題研究中實用效益。并對課題的研究中評價工作相對的滯后于研究工作，也提出了下一步彌補的計劃，由課題組成員李懷鋒老師負責，與其他二名老師對學生口語交際評價策略提出的方案，交課題組討論，作為后期課題開展的一個方面，有針對性的加強。

同時進對我們的課題研究過程中有的過于激進的做法也進行了反思，因為教學任務多，時間緊等原因，有時課題研究組的個別成員會出現根據的計劃進行突擊訓練，忽略的課題研究中循序漸進的原則，從而把研究變為一種形式主義。同時課題組的成員也提了在我們課題研究的過程中，時間安排和各課教學的要求不一，有時只是語文課堂上的孤軍作戰，與其他學科老師的溝通協調還要加強。

二、課題研究過程性結果反思

從研究的過程來看地，我們把研究的重點是高年級，縮小了課題的研究跨度，更利于課題研究的深度。從我們研究的過程來看，還是取得了一定的成效。

（一）學生方面

1、學生的口語交際能力、口語交際綜合素質將有明顯提高。學生的膽子大了，口頭表達能力增強了，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。許多從來不愛發言的學生在老師的引導下會主動的去說，愛發言的學生在說話的過程中開始注重條理性和說話的方式。課題組的老師們一致認為，在目前信息發達的情況下，社會環境對學生了影響也是越來越大的，只要對學生加以正確的引導，并通過多種方式的訓練，農村學生的口語能力一定會提高。

2、學生掌握了一些口語交際的方法和技巧，學生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。在口語交際活動中，學生學到了書本上學不到的知識，培養了學生的創新意識和實踐能力。如五年級開展的“農村變化小調查”這一系列主題活動中，全校多名學生走出學校，走進社會，通過調查了解、搜集資料、問父母等形式，同時對過去與現在農村的變化、農民的收入等有了進一步的了解。在活動中，老師有意識有目的讓學生去追尋答案，了解情況，對學生的口語進行內在自我的訓練。在活動過程中，學生會接觸到各種事物、各種問題，遇到各種困難，迫使學生去思考、去分析、去解決，把書本知識與實踐知識相結合，培養了學生的問題意識，分析問題和解決問題的能力有所提高。如“介紹我的家鄉”進行研究，學生在獲得知識的同時，還發展了他們的能力，他們學會了查找資料、網上查詢、調查、訪問、實地考察獲取信息的方法，學會了正確處理信息的方法，另外，通過活動使同學們加深了對社會的了解，他們的膽子變大了，信心增強了，學生搜集、處理、運用信息的能力得到了培養。

3、在集體活動中，學生的參與意識明顯增強。積極參加校內組織的各類活動。如有的學生開始進行學校展板解說，受到來校指導的領導老師的好評，有的學生承擔了班級解說員，對班內的基本情況進行解說。低年級學生在故事比賽中也敢于上臺，并能有條理的講清楚一個故事的情節。課堂中學生發言和參與意識也有所增強，用我們老師的話說，孩子們敢說了，也想說了通過課堂教學過程的滲透，不斷的訓練和強化，優化和改進學生口語交際方法，形成良好的口語交際能力使學生能力，學會在課堂中主動的表達自己的想法和意見，并能發表自己的看法，在小組討論中主動積極發言。

4、通過各種話題，不斷的提高和調整自己的表達方式和內容，學會自如的應對各種話題。學校里經常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術節”活動、慶“六一”活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動之后，學生還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。比如：本學期我校舉行了一次“拔河賽”活動，這次活動中的參與班級多，拼搶激烈，學生們欣賞完后，就情不自禁地討論開了：本次比賽，我們班的參加的人選怎樣，以后怎樣進行拔河，如何能夠贏，還需要在以后的比賽中注意哪些問題等，這樣就達到共同提高口頭表達能力的目的。同時學生往往對突發事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。如：一次學校站路隊放學回家，幾個同學看到了一起小車與摩托車相撞的事故，孩子們以最快的速度，聯系周邊的人進行報案并拔打120，事后老師讓目睹事件發生經過的學生說說事情的前因后果，并對此發表自己的看法等。這些生動的生活實例既使學生受到思想教育，這時，教師提醒他們注意自己口述的時間過程要注意條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，使整個事件的描述更具體。久而久之，學生的口頭表達能力就自然得到了提高。

（二）教師方面： 通過課題研究，使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項，開展研究。同時在研究的過程中，大家集思廣義，從活動的設計，操作，反思中不斷提升教學能力，教育教學的水平得到了提高。

1、及時總結。在口語交際訓練中，經常會出現學生不會說，或者不知道說什么局面，為此，課題組的老師在實踐教學中總結出典型主題口語交際活動課的一般流程：（1）讓學生明確“想說，說什么”

把話題選的讓學生感興趣，感興趣的事情，學生才愿意說，有說的內容和欲望。所以，老師總是要讓學生提前想想有關的材料，為組織內部語言奠定基礎，解決好“說什么”的問題。自己對這件事情掌握多少信息，哪些信息是有用的，相關的，同時還要想一想，自己怎樣說讓口語表達講求條理，說清楚，說明白，成為一種自覺的個人意識，（2）讓學生知道“怎樣說，說的好，”

在每次進行訓練之前，教師設計教學環節，如介紹一本書、或一場比賽進行怎樣說，運用獨白言語（如：學做小導游、小小解說員）運用獨白言語時，表達得準確、到位；進行人物對話時要運用對話言語，清楚明白表達自己的意思，要說得“得體”。在課堂上，組織學生進行個體練習、同桌互練、圍繞話題，說者和聽者角色不斷互換；最后通過集體指導等提高說的能力。（3）讓學生學“會說，說的精彩” 我們課題組結合單元中語文天地的綜合訓練活動，進行綜合的口語交際訓練。重點放在了指導學生首先找準角色，聽清楚，說明白。然后根據表達需要，正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態語。最后互相說，互相糾正，共同提高。通過訓練，使學生能主動的講述自己的見聞，做到內容具體，語言表述清晰，連貫，完整、準確。

2、教師的科研意識不斷增強，研究水平得到了提高

在課題研究中，通過一次次的理論學習，實踐研討，問題分析，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學能力和科研能力有了明顯提升。從課題組實施的這段時間中來看，課題組的老師們從自己的分工的研究的對象出發，教學設計和挖掘課程資源、開發口語交際素材的意識普遍增強，在課題組的例會上，開始針對自己的問題進行分析，挖掘教學中潛在的資源，教科研意識得到了提升

3、取得了一些研究成果。

從課題組實施的兩年時間中來看，全體參與課題研究的教師能及時總結教學實踐中一些具有參考價值的經驗及存在的問題，積極主動撰寫教學反思、案例、論文等，先后撰寫了20余篇的教學案例和教學設計，在全校開展了兩次的抽樣問卷調查，并對結果進行分析。撰寫了《小學語文教學中學生口語表達能力現狀的調查報告》《學生口語交際量化評價法》。參加各級各類活動評選，共有五名課題組語文教師承擔了市教研室組織的全市 “骨干教師送教下鄉”活動的做課任務，課題組共撰寫教學論文12篇，其中有6篇獲獎，其中，2人推薦參加全市語文教學技能大賽，1人獲二等獎，1人獲三等獎。在課題研究的過程中，課題組成員根據教育教學實踐，深入課堂，目前均制定出了下一階段口語教學計劃，為進一步推進課題研究的深入開展，提高了課堂教學質量奠定了基礎。

三、課題研究的基本思路和研究方法反思

從我們課題組研究的過程來看，我們最初的研究思路是正確的，通過立足學生實際，立足教材，激發興趣，培養習慣，掌握技巧，形成能力。同時將口語交際能力的訓練滲透在日常教學活動中，采取積累，運用，最終養成良好的聽說態度和語言習慣，從而提高學生的口語交際能力。研究的方法也是基本上全部是通過文獻檢索法、調查研究法、經驗總結法、個案分析法等。通過對學生表現出來的口語方面的觀察、監控、研究及矯正，跟蹤分析，提高研究的實效性。

經過將近一年的研究，課題取得了一些成績，但在研究中我們也不斷的反思，但也發現了一些問題，1、課題研究是人員的穩定和研究的持續性不足。在研究過程之中原有人員的有部分老師工作調動，有新的老師加入，不能保證一個階段和另一個階段研究上的延續性，給課題研究帶來一定的影響，2、從課題目標來看，由于受其他因素的影響，學科通力配合不夠，與預期的結果還有所差距。

3、在研究中，課題組成員由于受時間和活動的局限，還是把重點的研究放在的了課堂內，學校的活動中，這是我們課題組成員可掌控和操作的，對課外資源的開發還是不夠。這是我們在后期需要重點加強的。

四、后續工作及措施

1．進一步加大課題的管理力度，重視課題典型案例的收集與提煉，做好課題的成果的整理和總結。

2．加強各學科中口語交際能力訓練配合，重視學生個人自覺意識，重視口語交際評價工作，促進學生的提高。同時為學生口語交際搭建平臺，讓學生有場合去交流，去展示。同時重視學生、班級的實際，體現層次。同時重視部分語言表達能力低的學生指導與觀察，注重個案研究，尋求多種有效策略，促進班級中整體口語交際能力的提高。

3.加強課題研究人員的理論學習，開展課題研究實踐成果的交流、展示活動，增強老師將研究成果進行總結發表的意識，提升課題組成員研究的信心，幫助他們獲得成功的體驗，享受研究的快樂。

4、重視環境和家庭教育資源。引導學生從身邊的電視、參與的活動來有意識的提高個人說好的意識，逐步提升口語交際的能力。要充分挖掘現有的家長資源，和家長攜手成為真正的合作伙伴，共同擔負起教育孩子的重任

第二篇：立項建設項目中期進展報告書

塔里木大學“質量工程”立項建設項目 中期進展報告書

項目類別大學生創新性實驗計劃

項目名稱塔里木大學學生法律意識提高的路徑研究 項目負責人張立鵬

所在學院經濟與管理學院

批準時間

2009年6月

建設時間 2009年年 6 月2010年 10 月

塔里木大學教務處 二○一○年十月 填表說明

一、項目類別包括校級重點課程、教學團隊、特色專業建設點、實驗教學示范中心、教學基礎資源建設等。

二、表格中需簽字蓋章處,打印或復印無效。

三、如表格篇幅不夠，可另附紙頁。

一、項目基本情況

1、社會調查方法。采用發放問卷的方式進行社會實踐調查，取得塔里木大學大學生法律意識現狀的第一手材料，并進行分析研究。

2、文獻分析法。收集有關法律意識的相關資料；

3、比較研究的方法。通過對國內外法律意識問題特別是其他高校類似調查的對比分析，探討塔里木大學大學生法律意識問題的特點及解決對策。

二、項目建設的目標和思路

1、制作《塔里木大學大學生法律意識調查問卷》，在全校范圍內進行抽樣調查，獲得有關大學生法律意識狀況的主要資料。調查范圍要求做到涵蓋塔里木大學不同專業、不同民族、不同籍貫的學生，使調查具有廣泛的代表性，能夠反映學生的真實情況。

2、走訪學生管理部門及保衛部、派出所等部門，了解學生遵紀守法情況，獲得有關大學生法律意識狀況的輔助資料；

分析問卷調查及走訪結果，在整理、歸納和分析的基礎上,對塔里木大學大學生法律意識的概況和基本特點作了初步論述；

4、結合塔里木大學實際情況，分析塔里木大學大學生法律意識中存在的主要問題

5、針對問題，提出培養和提高大學生法律意識的對策。

6、進行總結，為塔里木大學大學生法制教育提出參考建議。

三、開展的工作及目標、任務的完成情況

1、調查及資料收集階段（2009年6月-2009年9月）

設計整體研究方案及調查問卷，利用各種工具和渠道，收集相關信息，查閱相關的研究文獻資料，并進行初步分析。現已經調查收集完畢。

2、調查問卷及資料分析階段（2009年10月-2009年12月）

開展調查，進行統計分析；對相關的各種資料進行系統整理、比較分析，撰寫相關的論文。現已經調查整理完畢。

3、總結論證階段（2009年12月-2010年10月）

進行總結論證，形成課題研究報告，現研究報告已經基本完成，下一步進行論文撰寫。預計在十月初完成。

四、取得的階段性成果及經驗總結

一、階段性成果

（1）完成調查問卷的調查與收集工作。（2）完成調查問卷的數據整理工作。（3）完成查閱研究文獻的工作。（4）基本完成調查報告的撰寫工作。

（5）論文的撰寫工作也在有條不紊的準備當中。

二、經驗總結

（1）調查問卷的調查與整理工作遲于原計劃。調查準備工作的結果直接決定著論文成敗，對調查問卷的發放與整理必須嚴格按照計劃完成。

（2）調查問卷數據整理必須仔細分析，仔細比較，否則可能導致報告和論文結果與事實不服。

（3）文獻的查閱要查閱較新的文獻，一些過時的文獻對現在的研究工作已經起不到借鑒作用。

（4）報告的專業要與調查問卷的結果相結合，不能脫離調查結果。（5）報告的撰寫要注重團體協作。

五、發揮的教學效益和示范輻射作用

本課題結合我校特殊學緣結構及地理及人文環境，調查與分析我校學生的法律意識現狀并提出相應建議，必將對我校學生識的提高起到積極作用。

本課題將盡可能結合教學，利用我校法學專業學生社會調查等社會實踐活動，開展相關調查，既了法律意解我校學生法律意識狀況，進行一次法制教育，又鍛煉法學專業學生實踐動手能力，提高其專業素養。整個研究將為了法制教育的進一步開展提供有益的參考。

六、存在的主要問題和下一步工作計劃 主要問題

1、調查問卷的調查與整理工作遲于原計劃。調查準備工作的結果直接決定著論文成敗，對調查問卷的發放與整理必須嚴格按照計劃完成。

2、調查問卷數據整理必須仔細分析，仔細比較，否則可能導致報告和論文結果與事實不服。

3、文獻的查閱要查閱較新的文獻，一些過時的文獻對現在的研究工作已經起不到借鑒作用。

4、報告的專業要與調查問卷的結果相結合，不能脫離調查結果。

5、報告的撰寫要注重團體協作。下一步工作計劃

按照計劃完成論文的撰寫，進行總結論證，形成課題研究報告，完成結題。

七、經費使用情況 項目經費總額：（萬元）學校已下撥經費：（萬元）序號 支出科目 金額(萬元)1 2 3 4 5 6 合計

八、學院意見 簽字：（公章）

2010年月日

九、學校意見 簽字：（公章）

2010年月日

第三篇：課題中期報告書（小編推薦）

許昌縣教育科研課題研究

中期報告書

學 科 分 類_____ ___數學____ __________ 課 題 名 稱 在新教學模式下創建農村小學數學有效課堂的研究 立 項 編 號_ _L2014031_____ ________ 課 題 主 持 人______ _尤衛恒___ __________ 主持人所在單位__ 許昌縣小召鄉張莊小學_ ____ 填 表 日 期__ _2015年2月27日_ ____

許 昌 縣 教 育 局

《在新教學模式下創建農村小學數學有效課堂的研究》

中期報告書

本課題組開展的“在新教學模式下創建農村小學數學有效課堂的研究”是在新教學模式下建構一種有效課堂教學的分析框架，探索出提高課堂教學有效性的方法和途徑，將教師教學行為與學生學習行為滲透到學科課程中去，從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式，切實提高教學質量，使學生獲得全面、主動、和諧的發展。本課題于2014年3月份著手準備，并做了大量的準備工作，后申報縣級課題，并于2014年9月被縣教研室審批通過立項，至今已有多半年的研究過程。通過教育科研活動，提高了課題組教師科研素質，促進了教育教學質量的全面提高。現已經進入中期研究階段，現將現階段研究報告如下：

一、課題研究的背景及意義

1、課題研究的背景

隨著我縣新一輪課程的改革，“先學后教當堂訓練”的教學模式已被廣大教師所接受，并在教育實踐中加以落實。這也將是今后一個階段中，特別是我們農村小學教育教學活動中進行研究探索的一個重點。

通過課堂調查和教師的反映，我們發現實際教學中主要存在的問題包括：

1、學生不知道如何自學，發現不了問題。

2、老師講得太多，給學生自主學習的時間和空間太少；

3、老師們大多關注自己的如何教，而較少關注到學生怎么學；

4、教學過程有其形而無其神等等。根據以上問題，立足農村小學生的認知發展水平和我校實際，在新課程標準背景下，我們把《在新教學模式下創建農村小學數學有效課堂的研究》作為今后研究的重點，讓課堂在教與學的過程中成為學生自主學習、合作探究的平臺，為學生創造一種自然、和諧、平等、參與、有效、體味成功的成長環境，讓學生在快樂中學習，在學習中提高，在提高中成長，使他們會學、學會、樂學，真正成為學習的主人。

2、本課題的理論價值及實踐意義

1、理論理論價值

（1）利于老師們對國家課改精神的深層次領會。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”課堂是教學的主陣地，是提高數學教育質量的關鍵所在，要想使數學課堂教學真正有效，就必須優化、改進現有的課堂教學模式。

（2）利于數學課堂的教學效益、教學質量以及教師素質的提高。

通過組織、實施數學有效課堂教學的實踐研究，可以切實提高學生的創新意識、合作探究、自主學習的能力，提升學生的綜合素質；可以使教師從教學思想、策略、方法等方面得到整體優化，提高自身的課堂教學素質。

（3）利于促進數學課堂教學理論研究與教學實踐的結合。數學教學策略、教學方法的實驗研究是聯系數學教學理論與實踐的橋梁和紐帶，有助于改變教師在課堂教學中數學教學理論研究與實踐相脫離的現狀，有助于促進我們農村小學新課程改革的深入。

（4）有利于充分發揮小學數學課程教材作用。

新課程標準下，對教材實施的教學策略、教學方法的有效性實驗研究，能夠使老師更好地使用教材，使學生的數學學習活動更加主動、更加生動活潑、更富有個性，使每一位學生都能獲得必需的數學，還能得到長足的發展。

2、實踐意義

本課題《在新教學模式下創建農村小學數學有效課堂的研究》恰當的利用家庭、社會、學校環境，克服了以往僅靠學校課堂教學的現狀，既有利于教師改進數學課堂教學，又有利于學生調整學習策略，促進學生數學綜合素質的提高和發展，為研究培養我們農村小學學生綜合素質能力提供了具體可行的參照性標準，也為同行們研究農村小學有效課堂提供了一種全新的思路，具有一定的創新性，實際應用性，值得研究和推廣。

二、課題的理論建構

1、概念界定

有效課堂是當前新教學模式課程改革的核心追求。有效課堂是在具體教學過程中根據課前預設的教學方案而實施的兼顧預設教學目標的實現和動態有效生成的教學。正確而恰當的教學目標是有效課堂的前提、生動而有趣的學習情境是有效課堂的關鍵、豐富而開放的課堂活動是有效課堂的主線、課后的有效反思是有效課堂的助推劑。

2、理論依據

以《小學數學課程標準》、《洋思經驗與新課程改革》、《義務教育數學課程標準》倡導的基本理念為指導，促進學生全面、持續、和諧的發展。不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

三、課題的研究內容、方法及研究實施步驟

1、研究內容

（1）認清“先學后教當堂訓練”教學模式的實質，轉變教育教學觀念。

（2）體察學生已有的知識基礎和生活經驗，整體把握課堂教學的重難點、教學策略及方法。

（3）重視學生數學閱讀能力的培養，提升學生解決數學問題的素養。

（4）仔細揣摩數學教材，準確把握編者意圖，制定合適詳盡的教學方案。

（5）關注課堂教學的過程與方法，研究課堂教學有效性的策略及方法。

2、研究方法

（1）文獻法：收集國內外有關資料，借助他人經驗，指導研究實踐。（2）觀察法：通過對實驗教師備課、授課現狀及實驗學生已有的知識基礎和生活經驗進行多層面的進行全面調查，為課題研究提供依據，保證結果的客觀性和代表性。

（3）調查研究法：為了更詳實地了解教師備課、授課及學生自主學習現狀，對實驗教師和學生進行調查。主要從實驗教師備課、授課，實驗學生學習習慣，學生自主學習的方式方法等入手調查。（4）行動研究法：邊學習、邊研究、邊總結、邊改進、邊提煉，及時修改完善研究方案。

（5）測試法：從實驗教師學生實際出發，開展豐富多彩的研究活動，調動他們的興趣，能直觀的看到研究的成效。

（6）經驗總結法：在研究過程中，堅持把在從事課題研究的過程中的經驗、體會、改進措施等及時總結歸納，形成研究理論，為指導好下一步的研究工作做好鋪墊。

3、研究實施步驟

第一階段：準備階段（2014年3月——2014年5月）（1）我們成立了課題小組，預選了課題組成員，確立了以尤衛恒為課題主持人，以付鑫、王曉磊為課題組員、確立了試驗分別是二年級、四年級、六年級；

（2）課題組制訂了研究方案與課題計劃，同時學習了小學數學課程標準》、《洋思經驗與新課程改革》、《義務教育數學課程標準》等有關理論，做好研究前準備工作；

（3）課題組調研了當前我校(農村小學)數學課堂教學現狀，分析利弊，并撰寫了調查報告；

（4）課題組梳理了存在問題，研究改進措施，探討提高策略，撰寫課題研究報告。

第二階段：實施階段（2014年6月——2015年2月）（1）課題組圍繞課題進行理論學習，深入研究，提高了課題小組理論水平和研究能力，撰寫開題報告；

（2）課題組成員完成了課堂展示、研討與課例分析，并進行了有關調查，寫出調查報告；（3）課題組在調查研究的基礎上，有針對性的進行跟蹤調查、研究，資料匯總，撰寫課題研究中期報告；

（4）逐步完善，解決課題中還存在的問題。第三階段：總結階段（2015年3月——2015年5月）（1）進行經驗交流、成果展示活動，收集教學案例、教學設計、教學論文；

（2）匯編教學論文、課例、推薦論文上報參賽；（3）進行結題論證，撰寫結題報告。

四、課題目前取得的研究成果：

1、發展了學生的綜合素質

通過課題研究活動，學生在數學閱讀理解、計算、分析解決問題方面的素質已養成，而且能真正達到從“不學” “不愿學” 到“樂學”“會學”的境界

2、提高了教師的綜合素質

自從參加課題研究后，課題組的老師們通過學習實踐，不僅提高了老師們理論水平及業務素質，而且使老師們在教學中積極開展教研教改，優化課堂教學結構，在實踐中打破常規，摸索經驗，提高了教學效率及教學質量。

3、獲得了一些有效的教學經驗。

課題進行至今，我們也獲得了一些有效的教學經驗：

一、要充分了解學生已有的知識基礎和生活經驗，因材施教；

二、充分利用早晚兩讀培養學生的數學閱讀能力，提升學生解決數學問題的素養；

三、深挖教材，準確把握編者意圖，整體把握課堂教學的重難點、教學策略及方法、制定有效的教學方案；

四、優化課堂教學策略與方法；

五、課后作業要少而精；

六、認真批改作業，查找不足；

七、及時課后分層輔導。

五、課題研究存在的問題及今后設想：

1、因為學校在農村，家長的教育思想與理念比較落后，整體素質不夠高，給課題研究帶來了一定的難度，加上課題成員都是一線老師，平日工作繁重，還要抓學生成績，學生有厭學情緒，如何進一步提高課堂有效性，還須探索更加行之有效的途徑。

2、課題研究的成果較難以體現，教師觀念是否提升、學生數學閱讀能力及水平是否提高，教學環節的安排是否得當有效，只能從課堂教學活動中看出，而且一旦哪個環節松懈，就會導致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現，而數學課堂有效性評價方案制定難度大，只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結，以提高研究效益。

3、小學數學有效課堂的研究具有長期性、艱巨性、反復性。由于各種因素的影響，學生認知的偏差，學生的解決問題能力很難有固定的模式，他們常常體現反復性，因此在新教學模式下創建農村小學數學有效課堂是任重道遠的。

2015．2．25

第四篇：探索性教學項目中期檢查報告書(提綱)

探索性實驗教學項目中期檢查報告書（提綱）

項目中期檢查以《華南理工大學本科"探索性實驗”項目申報表》為基本依據，重點考察：

一、項目實施工作小結

項目實施總體情況描述：包括項目的基本概況；項目組織實施過程；項目中期進展匯報情況；經費使用情況等。

二、項目運行情況

項目的成果形式，預期推廣、應用范圍。

三、已開課與開課計劃

列出已開授本實驗教學項目的時間、地點和參與學生人數（第三批必填、第四批選填）等信息；規劃后續開出本實驗教學項目的計劃（至少有三期，可含前）。

四、項目實施成效

項目實施對學科建設的推動情況；對學生實踐與創新能力培養的作用。受益學生名單、學生實驗報告、實驗指導書等教學資料歸檔情況（第三批必填、第四批選填）。

五、項目實施過程中存在的問題、解決措施及建議

第五篇：大學生科技創新基金項目中期檢查報告書

附件3：

安徽農業大學大學生科技創新基金項目

中期檢查報告書

項目名稱培育新型職業化農民，促進桐城市家庭農場發展主 持 人楊錦軍指導教師張士云職稱副院長學院經濟管理學院二○○ 三 年聯系電話***填表日期二○○ 三 年12月5日

E—mail

安徽農業大學SRF項目管理辦公室

（如內容較多，可加附頁）