第一篇：市中小學教師繼續教育工作會議經驗交流材料

市中小學教師繼續教育工作會議經驗交流材料

與時俱進 開拓創新

全力譜寫教師培訓工作新篇章 桐城市教師進修學校 2011年6月15日

2010—2011年度，根據省教育廳《關于做好2011年度中小學教師全員培訓工作的通知》【皖教秘師（2011）15號】和《安慶市2010-2011學年度中小學教師全員培訓“評好課”專題學習指導方案》【教師訓（2010）184號】等有關文件精神,桐城市教師進修學校以服務基礎教育為宗旨，以提高教師的專業化水平為目標，按照“研究、培訓、服務、創新”的工作思路，立足課程改革，創造性地開展教師培訓工作，為促進桐城市教育事業的又好又快發展做出了重要貢獻。下面將就我市教師繼續教育培訓工作情況從六個方面向各位領導、專家匯報。

一、加強組織領導、注重基地建設。

桐城教師進修學校作為桐城市中小學教師繼續教育培訓基地，在市中小學教師繼續教育領導小組領導下，根據省、市有關政策要求，結合本地教育實際，制定年度工作計劃和專題學習指導方案。按照工作計劃和指導方案的要求，組織協調教師各項培訓業務的開展。建立健全培訓工作制度，定期開展培訓工作的檢查和評比。工作中，為解決過去多頭管理，工作重復，協調困難，資源浪費，效益低下的問題，桐城市教師進修學校成立后，一是建立了由“教育局領導—桐城市教師進修學校—具體職能處室”的培訓領導機制。教育局成立了桐城市中小學教師繼續教育領導小組，進修學校制定了《桐城市教師進修學校職責》、《干訓處工作職責》、《師訓處工作職責》，做到了培訓工作職責分明，執行良好，落實到位。二是建立了“科研為先導，教研是重點，信息搭平臺，培訓貫全程”的研訓一體的工作機制，充分發揮培訓基地的優勢，強化基地硬、軟件建設；不斷提高培訓教學管理水平。

題10余項，其中，安徽省教育科學規劃課題《課程改革背景下師范課程改革策略》、《小學語文教師素養概論》、《職業學校校園文化建設》、《繼續教育中教師心理教育能力培養》已通過專家鑒定結題。科研課題的研究，一是推動了各項工作的創新與發展；二是提高了培訓者的科研能力、培訓能力與學術水平；三是帶動了全市教師參與科研的積極性、主動性，進而提升了全市中小學教師的研究能力和創新水平，加快了教師專業成長的進程。

三、優化業務指導、強化質量監控

桐城教師進修學校參照省、安慶市教育主管部門年度主題培訓計劃，并結合我市教育實際，每年實施并確定年度培訓主題的學習目標、學習內容、主要學習形式和考核要求，指導各校開展年度主題學習活動。

建立中小學教師繼續教育指導團隊。市教育局成立中小學教師繼續教育專業課培訓專家指導組，積極整合師訓部門、教研部門、電教部門和中小學骨干教師資源，加強培訓過程中的指導和督查。充分利用各校教師資源，結合各校辦學特色及教師專業發展需求，設計符合自身特點的校本培訓細則，建立校本培訓指導團隊。

積極開展關于遠程學習、集中培訓和校本培訓的課題研究，發現、研究和解決教師培訓中的實際問題，創造性地開展教師培訓工作。深入開展農村教師隊伍建設問題調研和對策研究，創新培訓模式，加強繼續教育過程管理，確保農村教師培訓的健康、持續、有效開展。我們強化教師培訓質量監控。建立教師需求和問題調研制度。上半年，由市中小學教師繼續教育專業課培訓基地開展全市中小學教師培訓需求和問題調研，以此作為開展繼續教育培訓和指導的重要參考依據。下半年，開展培訓者教學效果問卷測評，不斷優化培訓者隊伍建設。實行教師培訓計劃備案制度。每年的六月份，制定新一學年度的教師繼續教育培訓計劃，并實行備案制度。各學校校本培訓計劃向市中小學教師繼續教育培訓中心和專業課培訓基地備案。加強教師培訓檢查驗收制度。每年4-5月份，各地各校要按照統一部署，根據校本培訓學年度評估細則和有關登記報表項目進行自檢驗收；中小學教師繼續教育培訓中心在規定的時間內，對全市教師繼續教育情況統一進行年檢驗審，嚴格把關，并加強繼續教育證書管理。

四、開展多種形式培訓，促進教師專業化發展。

積極開展高中教師遠程繼續教育培訓，推進教育信息化。教育信息化有利于縮小地區間的教育差距，是實現建設學習型社會、構建終身教育體系的有效途徑。我市中小學實施“校校通”工程，加入安徽繼教網，為教師培訓提供新平臺，創建新優勢。網上遠程學習，能夠鏈接更多、更新的知識信息，及時了解學科前沿動態，使學習者的知識不斷更新、提高，也使教師的學習興趣和學習積極性進一步提高。此外，教師遠程繼續教育更有利于發揮我們本市骨干教師、專家的傳幫帶的作用，有利于發揮地方優勢。我市通過培訓基地建立本地學習的平臺，整合教育局教研員和全市骨干教師專業技術力量，有針對性地為全市中小學教師提供服務及時進行相關輔導。

本學年我們認真組織培訓基地的專家組成員和各校分管教師培訓工作的校長召開研討會，認真學習并領會省、市有關文件精神和要求，結合各校的實際，制定了培訓方案和專題學習指導方案，分時間、分階段對繼續教育培訓工作做出布置和安排。要求各校認真組織教師學習，做好發動和宣傳工作。培訓基地以教師學習問題單的形式，收集教師在培訓中存在的有關問題，組織專家梳理問題，針對共性和突出的問題進行集體備課。

此外，本學年我們聘請教研室專家、優秀中小學教師舉辦了桐城市中小學教師專題學習骨干培訓班。進校制定好培訓班工作實施方案及工作安排表，精心準備，周密安排。專家們根據教師問題需求單，按需備課，解決突出問題。教師參與培訓的積極性高，收獲頗豐，培訓效果良好。

此外，為配合安慶市教育局師訓中心《關于開展中小學教師“評好課”專題培訓征文與評選活動的通知》【2011（42）號】文件精神，我們下發《關于中小學教師繼續教育校本研修有關事項的通知》的文件，積極發動并指導一線教師寫作征文，教師參與的熱情很高，共收論文、教學設計百余篇，經過專家和名師的認真審閱，最后確定26篇優秀論文報送安慶師訓中心。作為10——11學年度專題學習的重要組成部分，我們狠抓了校本研修與問題研討。教師參加校本研修的自覺性有了進一步提高。各校在培訓方案制定，培訓計劃實施方面都取得了良好效果。各校開始重視把“校本培訓”作為教師業務進修的重要方式，并落到實處。本學年度針對教師在校本學習與研討中的問題，圍繞課堂教學評價中的師德修養；教學評價與課堂教學；教學評價的技能與方法三個模塊的專題學習內容，培訓中心組織安排專家組成員送教上門、現場指導的形式來解決。認真查看教師填寫登記冊相關情況，發現問題及時解決，及時處理。很多教師的校本研修登記冊的填寫都做到了內容翔實，材料豐富，記錄完整，經驗豐富，認識深刻。一些教師的特色教案、公開課教案及反思報告有理論、有分析、有認識，有很高的學術價值和專業水平。校本培訓的精髓是立足本校實際，這一培訓理念逐步為教師接受并用于實踐。把培訓與常規教學緊密結合起來，做到在教學實踐中培訓，在培訓中提高教學技能。把校本培訓與教師教育教學活動緊密聯系在一起，進一步增強了校本研修工作的科學性、針對性和可操作性。教師參與的積極性和主動性有了很大提高。

五、立足課程改革，注入培訓的動力

新一輪基礎教育課程改革對培訓機構來說，既是一種機遇又是一種挑戰，如何立足課程改革開展培訓工作，是擺在縣級培訓機構面前的重大課題。作為省級課程改革實驗區，我們圍繞課程改革這個中心，遵循按需施訓這個原則，抓住提高教師專業化水平這個關鍵，創造性地開展教師培訓工作。一是基于推進校本培訓的校長專題研修班。為推進我市校本培訓的開展，我們舉辦了以“加強校本培訓，推動課程改革”為主題的中小學校長專題研修班。圍繞“校本培訓”這個主題，進行了理論層面和實踐層面的研討，推動了我市中小學校本培訓的開展，促進了校本培訓長效機制的建立。

二是基于提高學校管理水平的業務校長、幼兒園園長、中層干部專題培訓班。

第二篇：中小學教師繼續教育心得體會

2015年繼續教育學習心得

2015年我參加了中小學繼續教育培訓，使我認識到開展素質教育需要與時俱進的高素質教師。當今世界科學技術日新月異，知識隨著科技的進步更新換代也變得越來越快，作為一名教師綜合素質也要與時代同步相長。中小學教師繼續教育是教師教育的重要領域，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。一年來，我注重理論聯系實踐，注重教學研究。通過不斷地學習，不但使我在理論上對教育教學有了更深層次的理解，也在教學實踐中取得了很好的效果。現把這一年的學習心得總結如下：

一、通過學習，使我重新明確了自己的責任，樹立了科學的教育觀

教師作為一個特殊的社會職業，在人類社會的人才培養中不可或缺，韓愈《師說》說得好，“古人學者必有師，師者，所以傳道受業解惑也”。教師不僅是科學知識的傳播者，也是傳播真善美的重要力量，也就是所說的傳播正能量的重要力量。教師的言行舉止散發出的人格魅力對學生有重大的影響。因此，教育應該起到模范帶頭作用，給學生正確的示范，不僅正確科學地傳播知識，也身體力行、潛移默化地教育學生。由此可見，教師的職業特征也具有未來性，中華民族能否在世界民族之林立足，就要靠我們這一代教師培養的祖國的下一代。因此，我們還要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，為祖國的未來打下良好的基石。為此，我們應為祖國培養出全面素質的創新人材。對于我們的學生我們要用平等的眼光去看待，俗話說沒有教不好的學生，只有教不好的老師。在教育中保持耐心和細心，既要全面高低兼顧又能春風化雨、潤物無聲。

二、通過學習，我更新了教育觀念

通過學習，在教育教學中實踐-反思-實踐。把“過去的我”與“現在的我”展開對話交流，再展視“未來的我”，我不斷獲得專業成長。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

三、通過學習，使我重新認識了“教學有法，教無定法”的涵義

在教育中，我努力保持足夠的耐心，傾聽來自學生的聲音，在教學上我采取了課前反思、課中反思、課后反思的方式來思考教育疑惑。教學是有方法的，每一種方法都能達到一定的教學目標，達到教學目標不一定用特定的教學方法，因為教學情況也是變化的。在教學中我能靈活運用多種教學方法來達到想要的效果，使我更自如地開展教學活動。

四、通過學習，使我心里保持陽光，使我對自己的教育事業更有信心

首先，老師要關愛和尊重所有的學生幫助他們完成學業，建立自信，使他們體會到老師是一視同仁者；其次課堂內外表現出對問題處理使用一個標準，即處處體現出公平與平等，讓學生感到老師沒有私心；最后，當學生有起伏時，能用一種負責任的態度去鼓勵與批評。當老師做到了這三點，學生就會愿意接受老師的指導與建議。所以我希望碰到問題時能夠征求一下孩子的意見，詢耐心聽取一下他們的想法，處理起問題來可能就好多了，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，一年來，我回頭來看自己走過的教育之路，有風雨更有彩虹，我會繼續保持心里永遠都有一份陽光，保持一份對教育之路的信心！

第三篇：中小學教師繼續教育心得

中小學教師繼續教育心得

中小學教師繼續教育心得2015

新課程給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發展整合課程內容的能力。

新課程理念下，學生的學習方式也發生了重大變化。傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

通過繼續教育有學習我覺得，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

這是我在此次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創新精神和實踐能力，適應社會的全面發展的人。

全國中小學教師繼續教育遠程培訓心得體會

為進一步適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量，教育部組織專家對義務教育語文學科課程標準進行了修訂完善，正式頒布的義務教育語文學科課程標準(2011年版)將于今年秋季開始執行。全國中小學教師繼續教育網在初中語文學科培訓中加入了大量的有關在新課程標準下如何進行語文教學的專業課程，通過五個月的遠程學習，我進一步明確把握課標的新精神新變化，通過互動交流，與同仁們共同探討領會變化的原因和意旨，并努力研究尋找解決我市語文教學疑難問題的對策和方法。

梁啟超說：“非精不能明其理，非博不能至于約”。我覺得這句話用于新課程改革本身很適合。因為新的《語文課程改革標準》之精要令人內心折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教學大綱相比，《義務教育語文課程標準》有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經驗教訓，對語文教材編寫、教學指導、語文評估與考試等都有一些明確的規定。它致力于全面提高學生的語文素養，在強調培養語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學科的文化內涵。下面就新課程標準談談自己的學習心得：

一、語文課標修訂的基本思路

1.堅持語文課程“工具性與人文性統一”的價值追求，堅持“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的課程目標系統。

2.堅持“全面提高學生的語文素養”，在語文教育中促進學生整體素質的良好發展。

3.堅持在語文課程的實施中正確把握本學科的特點——人文性、實踐性、本國通用語言文字教學的特點、漢語言文字特點以及課程的綜合性，積極探索語文教育的規律。

4.堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉變，積極吸收當代教育的新理念，使學生在學習語言文字運用的實踐中提高人文修養和創新能力。

5.堅持《義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準(實驗稿)》)中提出的“素養——養成”的課程基本模式。以“語文素養”作為新課程的核心概念，更好地體現了素質教育的精神，更加豐富了語文課程的價值追求，促進了學生在語文知識、能力和情感態度、思想觀念等多方面的和諧發展。

6.堅持我國語文教育的優良傳統，認真吸取以往的成功經驗，在學習語文的各種環節中，把讀書放在頭等重要的位置;注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。

7.堅持不斷探索語文課程的創新發展，使語文課程保持“開放”的態勢，避免故步自封，適應時代的發展與變化。

二、新課程標準初中部分的主要特點

義務教育課程語文標準(2011版)為小學和初中共用，其中初中語文部分有以下特點：

1.明確了語文課程基礎任務在于語文文字能力的培養

在“前言”部分多次強調“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎;為學生的全面發展和終身發展打下基礎”。在“課程性質”和“課程基本理念”中又多次指出語文課程要培養學生正確運用祖國語言文字的能力。

2.進一步強調了傳統語文的重要性

新修訂課標“基本理念”部分在提出建設“開放而有活力的語文課程”的同時，特別指出“語文課程應繼承語文教育的優良傳統”。在后面的“課程設計思路”部分，再次強調語文課程要“繼承我國語文教育的優良傳統，汲取當代語文教育的精髓”。

3.強調了語文教學中的多讀多寫

在“前言”部分兩次指出語文課程要注重引導學生多讀書多積累。在后文的“課程目標”和“教學建議”中又多次進行了強調，并要求在“重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”的同時，要“提高閱讀品位”。

4.針對閱讀教學實踐中存在的具體問題作出了明確闡述

“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。??但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。”

5.提出了具體的教學建議

新修訂課標針對當前語文教學中存在的問題，提出了一些具體的建議，這對當前語文教學具有指導性作用。

如關于語文教學中的語法修辭。新修訂課標在教學“具體建議”中增加了“關于語法修辭知識” 的說明，指出“在教學中應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥”;“要避免脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行“系統、完整”的講授與操練”。在“評價建議”中，指出“詞法、句法等方面的概念不作為考試內容。”

如關于綜合性學習。在強調綜合性學習設計跨領域的同時，“也應以提高學生語文素養為目的。”

如關于學生作業。課標要求“改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習”。

如關于寫作教學，特別指出“要善于將讀與寫、說與寫有機結合 ”，加強平時練筆指導。

6.增加了優秀詩文的背誦篇目

三、與時俱進，切實轉變教師角色定位

(1)教師需要幫助學生確定學習目標，找到達到目標的最佳途徑;需要創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性;需要幫助學生解決學習中的困難，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。

(2)成熟的教師應該是研究型的教師，不僅具有有效的經驗行為，還要有理性的思考，應能解釋反思自己的教學實踐，以完善教育實踐。

(3)在數字化時代，以計算機網絡為特征的各種教育技術把各個學科聯結起來，形成一個交互式、智能化、全球化的跨學科領域。這一變化對教育改革提出了新的挑戰——建立新型的合作關系，改變以往師生分離以及個體之間的工作學習相互隔絕的狀況。教師之間可以采取各種方式進行合作交流。教師還可以與學生形成“學習共同體”。教師應該是學生學習的合作者，教學過程的參與者。

(4)在教學設計中要充分利用網絡環境所特有的交互性、共享性、協作性和開放性，精心設計以學生為中心的新型教法。教師首先根據教學目標和任務，針對學生年齡和心理特點以及現有的知識水平進行分析，確定學習的起點，引導學生展開自主探索學習和各種形式的協作學習。

總之，學習課標之后，對于自己的教學教研還需要不斷地反復地學習——實踐——反思——調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學教研方法，不斷積累教學經驗，在實踐中不斷地成長成熟。

第四篇：中小學教師繼續教育考核制度

XXXX“十二五”中小學（園）教師繼續教育

工作考核制度

一、為認真貫徹省、地、縣關于“十二五”中小學教師繼續教育工作的有關精神，為把我鎮的該項工作落到實處，特制定本制度。

二、組織落實

1、教管中心工作人員負責貫徹執行和傳達省、地、縣的有關文件、方針、政策，負責對本鎮中小學（園）繼續教育工作的檢查、指導及評定；

2、全鎮中小學（園）、成立工作領導小組，由校（園）長任組長，教導主任任副組長（負責繼續教育專項工作），各教研組長和骨干教師為成員對“一德三新”內容進行培訓。

3、教管中心每年必須組織召開一次繼續教育工作會議，總結和安排當年工作，組織人員深入校（園）進行一次檢查和督促。各學校領導成員也要對學校每年的繼續教育工作進行一次自查。

三、工作落實

1、全鎮各中小學負責人要切實抓好本單位的工作，結合全鎮的繼續教育工作計劃，制定出切實可行的計劃、措施、規章制度等；

2、各教研組和輔導教師要做好認真備課，按計劃和要求上好輔導課，保證輔導時間授課質量，要認真督促、檢查教師學習情況，認真抓好繼續教育考核工作，管理好繼續教育證書和教師學習檔案，及時征訂繼續教育教材和有關資料，及時上報各類表冊。

四、學習內容落實

1、按縣繼教辦要求，每學年進行1－2個專題的學習，做好考試工作；

2、擬定學習要點，組織全體教師進行學習；

3、應自覺利用業余時間自覺參加學歷提高進修。

4、應主動參加省普通話水平測試、教學技能、信息技術等方面的培訓，并達到規定的合格要求。

5、對教師參加繼續教育考核規定：教師繼續教育學時作為學校教師考核、評職晉升、評優選模的重要依據：未完成當學年繼續教育規定學時者，不得參與當年的職務評聘、晉升和評優選先。

XXX 2011年8月

第五篇：中小學教師繼續教育心得體會

中小學教師繼續教育學習心得體會

中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合，不斷的實踐，取得了非常大的進步。現將一些學習體會做個小結。

一、通過對繼續教育的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。

教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求！

經過這一段的學習，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個重教化的禮儀之邦，是一個非常強調師道尊嚴的國家，而中國的教育幾經盛衰走至今日面向21世紀，中國的基礎教育最緊迫的任務是走向素質教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內容、教育方法的歷史性深刻變革，面對當今中國教育發展的現實狀況和發展趨勢，作為一名現代教師該何去何從？應如何定位一名普通教育者的價值，通過繼續教育學習讓我更加明白：一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現代教師就必須不斷提高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師，而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學識。

萬事德為先，尤以師為重，教師的職業理想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的決定性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質就是教育事業的“業”字，師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，不會努力完成教育教學工作。因此不斷增強自己的教育事業心，強化自身的職業責任感是自我完善的需要環節。

在學生心目中，教師是社會的規范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現，高尚而富有魅力的教師人格就產生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。”由此可見教師人格的力量，學生從教師言談舉止中發展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。

博學，這是一個根本前提，要幫助學生打開知識的大門，教師本身必須有桶“活水”，必須是充盈的，是清澈的，其實成功的教師，他的知識更應是奔騰不息的江河，只有不斷地拓寬，向前，才能無愧于時代，教師的工作有點像蜜蜂釀蜜，需博采眾矢，只有將本體性知識，廣博的文化知識和實踐知識結合統一起來，才能真正做到學高為師，社會發展到今天，我們更強調“文理融合”，這樣才能適應知識大爆炸時代思想活躍、見多識廣的學生的需要。我認為，學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認為有以下幾點：

一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。

信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集。現代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某些方面得拜學生為師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。

二、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生發展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。

三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術??才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅是分散，更重要的是帶著他對未來社會的理想與追求中，我希望我們的每一位教育工作者都能充滿理想、充滿激情，必將教育的春天。

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。

教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行淺移默化的影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。

其次，必須熱愛自己的教育對象--學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

第三，一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

總之，師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決定了教師必須具備更高的到素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。這次學習的收獲是非常豐富，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！21世紀，人的觀念日新月異，社會的發展需要懂知識、能操作、善合作、會生存的人才，不斷地激勵著人們要繼續學習，隨著信息化、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。