第一篇：辯論賽 反方合作學習比獨立學習更重要 材料

反方：合作學習比獨立學習更重要

一辯材料

謝謝主席，大家好！

對方辯友果然很機靈，說得振振有詞，然而是事實勝于雄辯，那就讓我們來看這個事實吧，大家稍微注意一下，就會發現，對方辯友是幾個人？答：四個人，不是獨立大于合作嗎？你們來四個人干嘛，這難道不是合作，還好意思說獨立大于合作，其實你們用事實就為我們的觀點增加了說服力：那就是合作學習大于獨立學習，當然這點我不計較了，我有為我方觀點作進一步說明理由，諸位請聽：

首先：合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。那么，對方辯友可能還沒搞清楚這個定義就給我們亂扣帽子，咱們可是為了共同的任務，分工互助學習，并且咱們還有更大偉大的意義，那就是為集體利益和個人利益，可謂是標本兼治，而對方辯友那種只顧自己，不顧別人是不是顯得太過自私。

其次：所謂集體的智慧是無窮無盡的，當我們遇到問題時，每個人的反映應該是不一樣的，這個時候看起來像是獨立思考，然而這種獨立思考卻是一個人的看法，它往往是站在一個角度上看問題的，如果用這種想法去做事情就可能會太過極端，犯以偏概全的錯誤。那如果合作學習，合作思考以后的情況就會大大改變，幾個人在一起，商量和思考，綜合多種看法，就會用一個比較全面和科學的方法去解決問題，并且通過這種途徑解決的問題，肯定能經得起歷史的考驗，經得起時間的考驗，也經得在坐各位同學的考驗，大家說是不是？

再次：通過合作學習，每個同學都能充分發揮自己的優點，也能激發我們的潛能，使我們個人的能力得到很好的提升。在合作中，我們每個成員都不會覺得勢單力薄，因為我們是一個整體，我們有智慧的源泉，俗話說，三個臭皮匠，勝過諸葛亮，更何況像我們這樣的四個諸葛亮，定然是天下無敵。這雖然有點夸張，卻也是無法改變的事實。這也能進一步證明合作學習大于獨立學習。

再再次：合作學習能培養我們換位思考的習慣，能最大限度的尊重別人，有利于我們形成正確的價值觀，人生觀，在生活中能交到真正的朋友，我們能互相幫助，會有合諧美滿的家庭，會有團結友愛的班級，會有純潔真摯的友誼。但如果人人都獨立的話，美滿的家庭會破裂，班級會是一盤散沙，純潔的友誼會蒙上自私的陰影。對方辯友，難道你們真的愿意在這樣的環境下生活，在這樣的方式下交往。如果答案是肯定，我為你們感到慚愧，如果答案是否定的，我為你們鼓掌，因為這充說明了我們的觀點，合作學習大于獨立學習。本來我還在說點什么的，為了從行動上詮釋這一觀點，經過合作商議，我把機會留給我們的隊友，呆會讓我們的二辯論再來證明我方的觀點。謝謝大家！

反方二辯：

謝謝主席！

對方辯友剛才給我們舉了兩個例子，聽起來是很有道理，然而卻犯了很嚴重錯誤，正如我方一辯說的那樣，以偏概全，走了極端的路線，這可是非常危險性滴，既然你說到了朱重八，那我也說說他，經過我們合作查閱資料，大致了解了大明王朝的建立過程，的確，朱重八個人獨立的個性給他帶來了雄才大略，他給他的伙伴們吃肉，這也不假，但據我所知，他的伙伴里，有三個人，湯和，徐達，常遇春，加上朱重八，就像我們這樣，有四個人了。這三人可不得了，為創立大明王朝立下了汗馬功勞，難道對方辯友就沒看出來，他們就是一個團隊，他們就是在合作，要沒有他們三人，我估計朱元璋說不定還當著和尚，要著飯，想當皇上，沒門。并且人家三人可謂是高風亮節，深明大義，這才成全了朱元璋的皇帝夢。再說說咱們班級的情況，這次中期考試同學們成績有好有壞，但對方辯友卻把這一結論歸罪于合作學習，這可有點無稽之談。難道合作還有錯了，雖然在小組內成績好的同學遙遙領先，和后進同學有一定的差距，那可是有各種因素，如基礎本來就好，而成績差的同學基礎不好，還有可能是合作學習程度不夠，甚至是沒有合作學習，才造成如此局面，而我們成績好的一部分同學中，有的根本就不會合作學習，他們只顧自己，對成績差的同學好像就沒看上眼，我這樣說，可能會得罪一些同學，還請同學們見諒，然而，我還想說一句話，你成績好，不一定什么都好，我們成績不好的同學，不一定什么都不好，據路邊社透露，成績好的同學由于受家長關心，老師關注，很容易形成驕縱心理，往往自私自利，一心只為自己，甚至有的缺少基本的生活自理能力，成了高分低能，他們今后考上高中，考上大學，不會洗衣服，不會做飯，不會折棉被，帶著保姆上學，當然，家財萬貫，錢燒得慌的富二代還可以，但如果一貧如洗的窮光蛋怎么辦，至于說尊重別人那就是癡人說夢，我來到世間是受人尊重的，我干嘛還要去尊重別人。曾聽有的老師在埋怨，某某同學成績好，考上學以后見到老師正眼也不瞧，因為他覺得這一切都是自己的，理所當然。這就是獨立惹的禍。反過來看，成績不好的同學，他們受家長指責，受老師忽略，受同學白眼，如此不待見還是坐在教室里，穩如泰山，這可是要多大的勇氣和心理承受能力，在明白了自己是弱勢群體后，他們做事積極，勤勞苦干，善于聽取別人的意見，合作意識強烈，綴學以后，敢拼敢闖，見到老師主動問好，甚至個別成為企業領導，回到家鄉很有禮貌，這難道不是合作學習的驕傲。

話說遠了，還是回到我們班級，在編排座位的時候，老師把我們按四人一組編在一起，不就是讓我們合作嗎？如果小組成績不好，那正說明我們還更需要學習如何合作，而不能一棒子就打下來，把我們敲得暈頭轉向的，然后宣布，合作學習不行，那豈不是太過武斷，由此我再次重申我方觀點，合作大于獨立。

反方三辯

謝謝主席

合作學習與獨立學習那個更重要，其實在坐的各位同學很明顯是支持我們的，只不過我們不要感覺上的支持，我們要的是你們心悅誠服的支持。相信我們，沒錯的。

對方辯友說合作學習講究的是思維模式，不是行為方式，那我和我們的隊友坐在一起，這不算合作，難道我們還要站在教室外，每個人思考幾分鐘，我們要不要坐在一起，然后才來參加辯論賽，要是這樣，估計在坐的各位同學怕早就洗了睡了。大家說是不是。

合作就是幾個人共同完成一個任務，干嘛還要哪么復雜，坐在一起，再來商量，也是可以的嘛。你們說的那三個和尚，他們沒水喝，就是他們沒有合作，要合作話，哪能沒水喝，你用這個來說獨立，未免有點可笑。如果要我說，這個世間沒有合作，基本就不能運轉，原始人不合作，他們會被野獸吃完，皇帝不能合作，就會被合作的老百姓推翻，科學家不能合作，宇宙飛船就不會上天，行人與車輛不合作，交通就會混亂不堪，工人不會合作，工廠就會完蛋，學生不能合作，學校就會解散，我們四個人不合作，就會被你們說得啞口無言，人間沒有合作，那將會是多么的凄慘。所以，我方、再次表明，合作比獨立更加完善，謝謝。

反方四辯

謝謝主席，時間過得真快，我們的辯論就只剩下最后一個環節了，我很榮幸，我們的團隊把最后一個光榮的使命交給了我，當然，在我們團隊的精誠合作與幫助下，我有信心做好這最后的總結陳詞。

我們每一個人來到世間，都是這個群體中一的員，都離不開我們的父母，離不開我們的兄弟姐妹，離不開我們的同學的相互關心支持和配合，這才使得我們的能力得到了超然發揮，失去了合作，使去了團隊，就好比鮮花沒有了綠葉的陪襯，也就失去美麗的風采，沒有了合作，也就沒有了多彩的世界，而且，沒有了57位同學，也就不能構成我們的七年級一班。有段歌詞說得好：一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團，一個巴掌拍不響，十個巴掌聲震天，眾人劃槳開大船，一人劃船轉圈圈。

我們班已經在很多方面表現了非同尋常的一面，就算在學習方面，我們也取得了相當的成績，中期考試除數學外都超過了二班，這不是很好證明嗎，雖然我們在合作學習方面還有點欠缺，但不代表我們不能合作，一旦我們攜起手來了，學會了合作，任何障礙也阻擋不了我們前進的步伐。毫無疑問，今天這場辯論，勝利是屬于我們的，因為這就是合作的力量，當然如果對方辯友贏了，我們更會為你們高興，因為你們用實際行動來最終證明了我們的觀點：合作大于獨立。謝謝大家！

反方自由辯論話題

1、對這個問題，對方辯友用一個特定的例子來做假設，以偏概全，那能哪么巧就遇上了劫匪，這說明你們的思維有問題，走極端，我們平時善于合作討論，如果遇到了這個事，早就成竹在胸，自己解決了。那我到要問對方辯友，你們要是也遇到了劫匪，你們不希望有人來與你合作，共同對付劫匪？

2、對方辯友連這么個事都沒弄明白，在安全知識中，早就告訴我們，一個人遇到了劫匪，不要與劫匪硬來，要順著劫匪的意思，保證生命的安全，再想辦法脫身，你看你們，平時獨立學習，獨立思考，遇到這事居然不知所措，看來獨立學習，獨立思考也不行嘛，對方辯友還當成至理名言，奉若圣經，依我看，純粹是紙上談兵，沒什么實際意義。

3、對方辯友問得好，我倒也要先請對方辯友回答我，為什么公司里會有老板，員工呢？

4、看來對方辯友認為與我們的辯題沒有關系，我估計你們的隊友說不定都知道，然而，你們不合作，這說明不合作多可怕，其實答案作很簡單，如果公司沒有老板和員工，那就不叫公司，如果只有老板，沒有員工，誰來干活，你老板就算能干，總不能把所有的活干完，除非他是超人，這樣就得請員工，員工之間通力合作，不就為公司創造效益了嗎？缺乏了合作的公司，你呆得下去嗎？

5、對方辯友說，在喧鬧的環境里就沒有創意，這未免太獨斷了吧，我們偉大領袖毛主席，曾經為了鍛煉自己的意志，還專門在鬧市里看書呢，一個小小的公司老板，那是為了顯示自己的地位與眾不同，所以才給了自己一個辦公室，這說明，獨立的人很孤傲，不和人民群眾打成一片，有性格缺隙，這樣的人，他的財富就只有錢，但如果能合作的話，這樣的人性格就會開朗，他的財富就是有很多的朋友。

6、看來對方辯友的人生觀和價值觀就太高尚了，只要有錢，咱們就認朋友，沒有錢就不認朋友，難怪你們不主張合作，你們這樣的人，誰還敢跟你合作，我終于明白了你們主張獨立的根源了，要有錢，咱就合作，沒錢就拉倒。人家是為朋友們兩脅插刀，你們是為錢插朋友兩刀，請為對方辯友，你們的隊友有沒有感到恐怖氣氛。

7、我們是先合作，再獨立來完成的。那我想請問對方辯友，你們的作業全是自己做的，你們就沒和別人商量過？

8、合作的方式多種多樣，如果你們不知道，就和自己的隊員討論討論，保證能得出答案。我倒還想問對方辯友，我們班組建了籃球隊，請問一共有幾人？

9、哪為什么是十人？

10、哪再請問，怎樣才能取得籃球的勝利。

11、對方辯友說要球技好，再配合，那雙方本來是各5人，現在把你們隊員去掉一名，我們5對4，你們打得贏嗎？缺少了5個人的通力合作，你球技再好，只怕也兩拳難敵四手，終究還是要輸的，再者，籃球這項運動就是培養同學們的合作精神的，要不然，一人發一個籃球，你們去打吧。我估計是沒人會看你們打籃球的。

第二篇：辨論賽 正方 獨立學習比合作學習更重要材料

獨立學習比合作學習更重要 正方一辯材料

立論：含義，形式、特征，重要性

大家好，我方的觀點是獨立學習比合作學習更重要。首先，我要跟大家說明什么是獨立學習，獨立學習是指我們在學習過程中，發揮自我主動性，充分利用自己的特長，積極去探尋成長所需要的知識和技能，不斷的填充自己。這當中，特別要強調“我”的作用，這個我當然要加引號，它的前提條件就是在一個相對獨立的環境中學習，遇到問題主要靠自己思考、探索、解決，以使我們知識不斷更新充實，能力得到提升。獨立學習有很大的重要性，下面我將從三個方面說明我方觀點：

一、我們每天都在學知識，從早到晚，很是忙碌，然而我們的同學可能會有種沒有學到多少知識的疑惑吧，作業一大把，兩手都在抓，抓來抓去還是馬大哈。為什么會有這種情況呢，那就是沒有獨立學習，沒有獨立思考。

二、獨立學習可以培養我們獨立思考的習慣，鍛煉我們自己解決問題的能力。我們平時在學習中，遇到問題通常就聽老師講，按照老師的要求記，看起來是在認真學習，其實完全是在扮演著復印機的角色，從來沒有自己的思維和見解，做作業時翻開課本完全照抄，記詩句時死記硬背，全然不去理解和體會詩人當時場景和要表達的感情。聽寫單詞時更是純粹記字母，斷然不會去想像不同語言的獨特魅力。但是，當我們有了獨立思考時，這一切的問題將迎刃而解，隨之而來的就學習的快樂和充實。并且，當我們形成了獨立學習的習慣后，我們就會有獨自去挑戰問題的好奇和勇氣，就會去探究解決問題的方法和措施，就不會被一個個難題壓倒，在一次次的解決問題中鍛煉了自己的能力。

三、獨立學習還可以塑造我們獨特的人格魅力，幫助我們形成積極，向上、樂觀的性格，也有助于樹立遠大的理想，擁有堅持不懈的精神。在學習生活中，能獨立學習，獨立思考的人往往是各種事件的核心人物，人們有什么問題不能解決時，就會向他們求助，而他們也不負眾望的給出獨特的見解。能獨立學習的人，由于對知識有很好的理解和把握，上課時能緊跟老師的步伐，同步進行，作業完成又好又快，在戰勝了一個又一個目標后繼續前進，不知不覺中就養成了勇往直前和堅持不懈的習慣，也為將來出人頭地打下了良好的基礎。

四、能獨立學習的人，善于觀察生活中的細微之處，發現自然界的各種奧秘，并在實踐中去探究，如中央電視臺科教頻道里的我愛發明欄目，就給我們展示了很多的學生發明，其中各種創意精彩分呈，同學們在學習中發明，在發明中學習，其樂無窮。我就看到過一個例子，有位中學生發明了一種折疊門扣，獲得了發明的一等獎。他其實就是把掛鎖門扣那個鉸鏈換成了斜面，使門扣不在橫支在門上，而是垂直的貼在門板上，這樣就不會再掛著我們的衣服了，稍稍做了改動，就達成了目標。然而在生活中我們去注意了這個細節嗎？我想不會獨立學習的人是不可能做到的，因為他不會獨立思考。

最后，我還有來說明獨立學習的第五個重要性，也是對我們每個人都有影響的現實問題，那就是，能獨立學習的人，毫無疑問，在將來必會成為這個世界的上層人物，他們西裝革履，住豪宅，騎寶馬，天天吃香的，喝辣的，出入于各種高級場所，然后坐在四季如春的辦公室，聽著工作人員的報告，手握金燦燦的鋼筆，在決定成千上萬人命運的文件中作出自己重要的指示，運籌帷幄，決勝千里。那反過來看不會獨立學習的人，他們無法決定自己的命運，受人指揮，任人擺布，干的是粗活，喝的是桶裝水，住的是工棚，扛的是鋼管，修的房子多，就是沒有一間是自己的。穿著非常有講究，那就是不要妨礙干活，能少穿點盡量少穿點，免得在蹲下時扯壞了褲檔。由此可以看出，能獨立學習已經不再是虛無縹緲的理想境界，而是真真切切的柴米油鹽。能獨立學習已經成為了我們中學生必備的素養，也是我們中學生體現時尚潮流的真正追求，所以，我方堅持認為，獨立學習更為重要。

二辯材料

謝謝主席，大家好！

（這段內容由自己根據對方一辯的內容稍作反駁，然后接入自己的觀點，承上啟下）剛才我們的一辯已經清楚明了的給大家說明了獨立學習的重要性，看起來對方辯友還沒有真正明白我們的意思，雖然你們合作了，但還是沒聽明白，這說明對方辯友不能獨立學習，你看，這個危害有多大，因為你不能獨立學習，就沒獨立的思考，這就更加充分地說明了獨立學習大于合作學習，為了讓對方辯友能更加明白我們意思，我繼續說明我們的觀點，這次為了保證讓你們聽懂，我經過思考，用事例給你說明獨立學習比合作學習更重要。

首先咱們從歷史人物說起，明朝的創立者朱元璋，他在當放牛娃時，與伙伴們放牛，當然這是地主家的牛，有一次，伙伴們問他長大了想干什么，他說，我想當皇帝，伙伴們說，為什么呢，因為皇帝有燒餅吃，伙伴們又問，皇帝是干什么的，他說，皇帝就是吃燒餅的，皇帝左邊有燒餅，右邊有燒餅，他老人家左吃一個燒餅，右吃一個燒餅，吃飽了就睡覺，睡醒以后又吃燒餅，那日子真是太好了。于是伙伴們就朝他跪拜上了，向他高呼萬歲，這時的朱重八好高興，坐在亂石頭的龍椅上，憧憬著皇帝的夢想。但他馬上就遇到了一個突如其來的問題，伙伴們拜完了，摸著肚子說，重八皇上，我們都是你的大臣了，現在餓得慌，你得要管我們呢。還在做夢的朱重八立馬醒了，這個時候的朱重八獨立個性就展示出來了，他沒有隨大流，不像我們有的同學那樣，早上樹了理想，晚上就不認帳，起來拍拍屁股，咱們鬧著玩的，別當真，但朱重八當真了，他說道：今天你們的重八皇上要讓你們吃肉，不吃燒餅，伙伴們太很高興，問：哪兒有肉，于是朱重八就冒著被打死的危險把地主家的牛宰了，幾個大吃了一頓。于是就有了后來的大明王朝。從中可以看出，重八和他的伙伴們天天在一起，也是一合作團體，但伙伴們是不敢殺牛的，唯有朱重八敢，顯然獨立大于合作。

然后，咱們又從現代人物說起，比如我們的同學。你看，中期考試剛過，這半期以來的成績也都出來了，大家的學習成績怎么樣，咱們都很清楚吧，有的同學取得了很好的成績，自己很滿意，可有的同學就不一定好了，估計自己也有點不好意思，雖然在學，卻還是在原地踏步，我自己就是這樣的。然而，咱們來還原一下事情的真象，大多數取得好成績的同學都有獨立學習的能力，也都能獨立學習，用自己獨特思維和見解化解了一個又一個的難題。我想他們也一定會支持我的觀點。那咱們再來看看合作學習的效果，老師為了讓我們能取長補短，優勢互補，還專門把成績優異、一般和有點委婉的同學編在一起，希望他們能合作學習共同進步，但殘酷的事實告訴我們，現實和理想總是很頑皮，不愿呆在一起，能獨立學習的同學一路高歌猛進，不會獨立學習的同學疲于奔命。這不就更說明了合作學習根本不能和獨立學習抗衡嗎？所以，堅持合作學習大于獨立學習的的對方辯友們，是時候了，該醒了，不然等你中了五百萬后才發現這是個夢，那多殘忍呀，所以，我方再次認為，獨立學習大于合作學習。謝謝！

正方三辯

謝謝主席！

在聽了對方辯友的陳述后，我感覺到有點像是在搞文字獄一樣，很有一種恐怖的氣氛，令人毛骨悚然，幸好這不是明朝和清朝，要不然，我們可能就集體下獄了。不過對方辯友的強詞奪理我很佩服，這叫欲加之罪，何患無詞。但佩服歸佩服，我還是要指出對我們的曲解。今天的我們辯論的主題，是獨立學習和合作學習那個更重要，而你們似乎認為獨立學習就是不與人交往，獨立學習就是把個人關起來，獨立學習就是不會穿衣，洗襪子，獨立學習就是不尊重人。我想對方辯友是把辯論主題的方向搞錯了。

我方再次重申，獨立學習是一種思維模式，不是行為方式，你看你們通過合作，就得出哪么個極端的結論，還說我們不對，還說我們偏見，可見你們的思維模式有多大的問題。還拿班級的事實來說話，我們不得不承認，老師編排座位，是想讓我們合作，然而缺少獨立思考的合作有這樣幾組鏡頭：鏡頭一：你作業做好了沒有，拿來我抄；鏡頭二：我不想抄，干脆你給我做。鏡頭三：我要寫點紙條，你幫我傳出去；鏡頭四：自習課堂沒勁，我們來玩玩；鏡頭五：我想睡覺，你看著老師，來了就告訴我一聲；鏡頭五：你真小氣，不和你玩了??，如果非要來數這樣的鏡頭，我們可能還有鏡頭七、八、九、十。但在這些鏡頭里，唯獨：“你不懂啊，我來給你講講；咱們一起把這題攻下來；希望你不要亂走，先把這些題做了怎么樣；我們這組本周的目標是什么什么”這樣的鏡頭極少出現。這就說明了，小組之內真正合作的意義同學們沒有明白，只停留下于表面的形式，認為哪樣的合作就可以了，這樣長此下去，不但不能團結，反而還會使班級變成一盤散沙，缺乏學習的氛圍，因為你不給我抄作業、不給我遞紙條，不給我站崗我從此就不理你了，咱們本是好朋友，連這些事你都不合作，算啦，不和你好啦。如果真是這樣的合作，我寧愿保持獨立，不要合作。如果經過小組每個成員獨立思考合作意義和合作方式后，在此基礎上進行有效的合作，我們的情況那定然是不一樣的。那樣的合作學習我們認為是有效的，當然，這也更說明獨立思考是合作學習的前提，所以獨立學習大于合作學習。我們也有俗話說：一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。這也充分的印證了我們的觀點。謝謝！

正方四辯

謝謝主席，大家好

經過剛才的激烈的爭辯，讓我們明白了獨立學習與合作學習的重要性，在獨立學習和合作學習中應該注意哪些，但我方最終認為，獨立學習大于合作學習。

在信息化時代的今天，知識更新速度非常快，要緊跟時代潮流，我們青少年就得樹立獨立學習的精神，主動學習的精神，如若不然，我們就會被這個社會所淘汰。獨立學習更多的表現為一種思維模式，它要求我們勤于學習，善于思考，多動腦筋，加強鍛煉，不要過多地依賴于團體、環境，這樣才能激發出智慧的火花，雖然對方辯友一直在強調團隊合作的重要，但回頭想想縱橫世間的政治家、文學家、藝術家，哪一個沒有特立獨行的風格，要不然，這世間怎能建立一個個獨立的國家，我們怎么能讀到一部部精彩的文學作品，怎么能看看到一幅幅賞心悅目美術作品，怎么能聽聽到一曲曲悠揚婉轉的音樂。

如果獨立學習不重要，考試時為什么要單獨做試卷，而不發給大家集體討論，因為那樣做顯然不能培養我們的能力，讓更多的同學可以混水摸魚，成為濫于充數的南郭先生，從此不再好好學習，當然更談不上成有為有用之才，今后，我們這社會就再也沒有原創力，再也不會進步，只會在貪污腐化、弄虛作假、貪玩好耍等方面長江后浪推前浪，一浪更比一浪強。再說小一點，又回到我們的班級，又回到我們自己身上，我總認為，獨立思考、獨立學習才是我們能學到知識，培養能力的根本途徑，如果我們這樣做了，才會真正體會到學習的快樂，才會成為我們的時尚追求。我們就不會成為墻上蘆葦草，風吹兩邊倒，我們才會有作為學生的尊嚴，在屬于我們自己的人生道路上走向輝煌燦爛的明天，所以，堅持獨立學習、獨立思考的同學們，不要猶豫了，舉起你們的雙手，放心大膽的為我們鼓掌吧，謝謝大家！

自由辯論話題：

1、我方強調獨立學習、獨立思考是的種思維模式，對方辯友怎么就那么不喜歡思考問題呢？那我想請問，如果對方辨友在一個人遇到劫匪時，你該怎么辦？是不是找人商量后，再回來對劫匪說，我想到了對付你的辦法了。請回答！

2、那萬一要是真的就你一人，實在沒有人合作，你們就會說，你來劫吧，我不反抗。因為我們沒人合作，想要什么拿去吧？

3、看來對方辯友完全沒有搞清楚我們的意思，說我們紙上談兵，你那方法都是書上來的，那要是劫匪不按照書上說打劫，你會說，請別忙打劫，我去翻一下《應付劫匪百種打劫法》，再回來給你打劫，就是不知道圖書館有沒有這樣的書，既使有，你們會不會翻，憑你們那種做法，人家劫匪都等得不耐煩了，人家可能會說，算了，我們不打劫你了，慢慢翻吧，走，打劫別人去，看那書呆子也沒錢，對方辯友，你們不覺得那多傷自尊啦。這樣，我換一個問題，我們在電視上經常看到這樣的場景，公司里的老板一個辦公室，員工在一個大辦公室，但每一個人用屏障隔斷，保持著每個人的獨立性。請對方辯友說說，公司為什么要這么做？

4、公司嗎，當然要有老板和員工，就像學校，還有校長、老師和學生呢，這與我們的辯題有關系嗎？

5、對方辯友說得好，公司要有老板，員工，請問是誰在指揮，要沒有老板的指揮，員工坐在哪兒干嘛，斗地主還是聊天，那樣公司有業績嗎，這不就充分說明了獨立思考大于合作學習嗎，你看，人家老板一個人為什么有辦公室，那就是用來思考的，在人聲喧鬧的地方怎么能有一個好主意和好創意呢，老板沒有創意，員工就算合作，只怕也是白忙活。

6、朋友再多，能創造價值嗎，難道社會的進步全是靠朋友的嗎，現實很殘酷，對方辯友，要是你沒有錢，你能交得了幾個朋友，別在哪兒高尚了，路邊的乞丐，你干嘛不去和他交朋友？

7、請對方辯友不要挑撥離間，我們可不是那樣的人，我們有自己的主張，并不代表我們是自私的，對方辯友請弄清我們今天的辯題，你們一直對我們的問題避而不答，我真不知你們是怎么合作。回到現實中來，請問對方辯友是怎么樣寫作文的，是合作來寫，還是自己獨立來寫呢，還有，對方辯友是怎么完成作業的，是合作來完成，還是獨立的完成的？請正面問題。

8、我們也有過合作，不過是我們先是自己思考，找出問題的疑點后再來合作，這樣，我們就有方向了，那請問，你們是怎么合作的？

9、這個問題你們不知道嗎？十人

10、這是籃球規則規定的，有什么奇怪。

11、我認為首先要球技好，然后是隊員之間的配合？

12、對方辯友忽略了一個問題，我們隊員在平時不獨立的練習球技，那上了場，怎樣合作，總不能張大嘴巴大喊“合作、合作、合作”就把球打贏了了吧。所以，我方始終認為，獨立思考，獨立學習大于合作學習。

第三篇：辯論賽反方能力比學歷更重要一辯稿1

辯論賽反方能力比學歷更重要一辯稿能力的基礎是學識素養.他源于教育訓練又高于書本知識.能力的最佳體現還在于實踐,既能發現問題,又能解決問題.并能以其智慧創造出來.我相信,雖然學歷是一個人求職的敲門磚,在找工作的時候,有學歷也許會助你一臂之力.但是有學歷并不代表有能力,學歷只是獲得能力的重要途徑之一.能力才是個人價值的體現.因此我方認為學歷對我們來說固然重要,但能力則是更加重要.兩個觀點：第一：個人能力不是由學歷所所決定.一個人的學歷只能說明他曾受過什么樣的教育以及受教育的經歷,至于學歷和能力是不是名實相符,就需要靠時間驗證了.打個比方說,學歷好比產品的”外包裝”,我們知道,一種產品在未使用前,人們只能通過廠家的廣告宣傳了解其特點,使用效果.實質到底如何?只能等到使用之后才能得出結論.同樣這種情況也能說明學歷與能力的重要性.如果學歷比作”外包裝”的話,那么能力就是”質量”,質量有了保證產品的價值才能得到提高，也就是說一個人有能力才是他綜合素質的提現。有些有學歷的人,其綜合素質卻名不符實.相反學歷低的人,并不一定沒有能力.著名橋梁學家林元培在上海設計了楊浦,南浦,徐浦,盧浦四座大橋,這些都成為上海的代表性建筑,但他卻只有中專學歷.愛迪生8歲上學,但僅僅讀了三個月的書,就被老師斥為”低能兒”而攆出校門.后來他卻成為了舉世聞名的美國電學家和發明家，被譽為”發明大王”.一生公有約兩千項創造發明,為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻.這恰恰說明了學歷只能表示一個人具有某一學習經歷或者說具有某一專業知識的可能性,他并不代表一個人在具體崗位上的能力.能力的具備并不依存于學歷.第二：能力是個人價值的體現,是生存的基礎.企業用人的關鍵是要看能力而不是學歷.當然我們不能否認學歷的重要性,雖然走入社會面試時經常碰到一句話”你是那所大學畢業的,什么學歷?”但學歷不是唯一的考量依據.在眾多企業的人力資源總監看來,一個人才是否對企業忠誠,是否具備適應環境能力,是否具備學習能力遠遠要比他的學歷更重要.學歷雖然在求職的開始階段會為應聘者提供一些優先的機會,但是如果沒有能力也是徒然.因為任何職位招聘都有一段時間的試用期,而試用期則恰恰是在考察面試者的能力.很多用人單位招聘時常常要求有相關經驗,其看中的也是求職者所具有的能力.據相關數據統計超過半數的企業招聘沒有對應聘者的學歷有要求,而是對應聘者都有能力的要求,可見用人單位也走出了”唯學歷”的誤區.企業對人才的需求,不再盲目追求高學歷,而是根據崗位性質和特點,選擇合適的人,實現企業人力資本效益最大化,也就是說那些有一技之長的技能人才是在以市場經濟為企業真正需要的能力型的員工。綜上所述,我方認為能力比學歷更重要.在你做任何工作之前，用人者先看的是你的學歷兒不是能力，學歷是敲門磚，而能力是可以慢慢鍛煉的。最近，許多地方又開始了大面積的減員工作，把學歷的高低列為減員的條件之一。在學歷與能力之辯證關系上產生了一個誤區即：學歷等于能力，學歷越高能力也越高。

所謂學歷是指學習的經歷，指曾在哪些學校肄業或畢業。能力是指能勝任某項任務的主觀條件。能力的概念很廣泛，如一個人的學習能力、動手能力、社交能力、領導能力、識人用人的能力、溝通能力、計劃能力和決策能力等。只有通過能力才能使知識真正在工作中發揮作用。做好某項工作需要具備相應的能力，能力越強，做好工作的可能性越大。能力雖然可以在工作中獲得，但它的獲得要比知識困難。筆者認為學歷與能力的辯證關系是：學歷只能證明一個人過去受教育的程度,并不說明他具有多高的能力。學歷與能力之間不成正比,有學歷不一定有能力,學歷高不一定能力高；無學歷不一定無能力,學歷低也不一定能力低。也就是說,學歷并不代表一切,能力才是最重要的,人才競爭上應該重能力輕學歷,而非相反。

學歷故然在求職的開始階段，會提供一些機會，但如果你沒能力也是徒然。眾所周知，學校里學的只是基礎知識，主要能力的培養還在于工作后的日積月累。而這些積累的經驗便是你日后職業起飛的加速度。有一句話，活到老要學到老，說的就是這個道理。

學歷，說白了就是現行教育體系下的產物，是衡量所學知識的一種標志，當然并不是唯一的標志。有一種人天生聰穎，資質很高，所謂無師而自通者，可以不受這種體系的約束，像愛因斯坦、愛迪生就是，但屈指算算，能成大事者也就這么幾個，這類人應該屬少數人群。剩下的絕大多數，從小按部就班地接受這個系統的教育，從小學到中學乃至大學。有一部分“正統者”，開竅的比較早，懂得在適當的階段做適當的事情，學業上非常努力，一帆風順，工作中也注重能力的培養，一步一步朝著自己的目標邁進。只要有機遇，他們便能上下馳騁，意氣分發。另外一部分人，走出校門也代表結束了其學習生涯，捧著一個學歷終

日混飯吃。他們可能并不明白，或者不愿意明白能力比一紙文憑更重要，就這樣隨波逐流。這類人就算有一時的光鮮，也經不起時間挑選，很有可能到最后連生存都成問題。對于這些人，教訓就是：別以為有了一個學歷就是萬事大吉，孰不知天外有天，樓外有樓？能力的培養，經驗的積累才是成功者一生的事業。現代社會需要的不僅是一紙文憑而是真才實學，在發展市場經濟的過程中，比單純識別和引進人才更重要的是人才產生和發揮作用的制度環境。在這樣的制度環境中，既能讓有較高文憑亦有能力者，又能使只有較低文憑但確有能力者，以及能通過各種形式學習不斷增加能力的勞動者都有發揮才干的機會，并取得成功。人才的分辨是依靠各個獨立主體的自主選擇及對選擇結果的對等負責，同時，能通過市場機制，不斷識別和淘汰各個領域的“南郭處士”。在今天，政府部門需要做的是營造這樣的制度環境，而不是用紅頭文件去規定以學歷等級劃定的人才識別與待遇的統一標準。

“得人才者得天下”。以筆者之見，學歷與能力之間不成正比, 擁有了“學歷+能力”才會是最有實力的贏家。學校應該順應市場規律，調整培養方向，培養實用型人才。用人單位更應盡快改善用人機制，做到人盡其才、量才使用，才能使人才各得其所。

學歷和能力并重

實行了 20多年的“具有中專以上文憑、初級以上職稱”的人才統計標準開始改變。中國人事科學研究院王通訊院長昨天接受記者采訪時透露，人才統計新標準有望今年9月出臺，計劃年內就有部分新標準開始實施。

據王通訊院長介紹，我國現行的人才統計標準始于 1982年，該標準以“具有中專以上文憑、初級以上職稱”為限界定人才。人才統計新的標準不僅僅是學歷、職稱了，此次加進了許多新的統計標準。他舉例說，比如，發明創造也是新的人才統計標準的一個標準。

據悉，新的標準更多強調分類人才的統計。王通訊院長說，新的標準主要按黨政人才、專業技術人才、企業人才的類別統計，其中，分類人才的統計包括工人和農民。據悉，人才統計新標準還在制定中，有望今年 9月出臺，計劃年內就有部分新標準開始實施。但王通訊院長沒有透露具體的標準。

王通訊院長說，在評價人才時過分強調學歷的作用，致使不少人急功近利，想方設法弄一個文憑，給自己貼上一張人才的標簽，而非努力提高自己的能力和水平。在現行人才標準下，人們想的不是拼成績、比貢獻，而是拼學歷、比職稱。經過剛才的唇槍舌戰，劍拔弩張，我們充分見識到對方辯友的風采。然而，再華麗的言語也掩蓋不了思辨中的紕漏。現在，讓我們靜下心來重新審視今天的辯題，并允許我指出對方辯友的幾點錯誤。

首先，對方辯友無視今天辯題中“何者更重要”的要求，一再拋出“有學歷必有能力”的論調。那按照對方辯友的邏輯，是否我努力學習母雞下蛋就能生下蛋來呢？再退一步說，學歷相似的兩個個體最終得到的結果也有高低之分，可見過程僅僅是過程，個體是否有能力把握這個過程，才是重中之重。有學歷不一定有能力，有文憑不一定有水平，對方辯友趕快醒醒吧。

其次，對方辯友一再避實就虛，旁征博引無非是想論證學歷的更重要，卻無法提出相應的比較機制。事實上，我方從未否認過學歷的突出作用，然而能力更為重要。我方一辯從一開始就提出二者的比較機制，即：在客觀條件相似的情況下，一個主觀條件更豐富的人，定能收獲更多。辯證主義告訴我們，事物的主要矛盾決定事物的發展方向，放在當今社會的形式下，社會呼喚的是有能力有作為的人才，有能力者必定有相應的學歷支撐，學歷并非主要矛盾，孰輕孰重大家該有定論了吧。

再次，對方辯友一再模糊學歷的概念，一會兒認為學歷是學習經歷，一會兒又宣稱學歷是判定標準。試問過程如何成為判定標準呢？對方辯友本身就存在自相矛盾。今天辯題立足于當今社會，那就來看看人才的分辨標準。人才的分辨標準是依靠各個獨立主體的自主選擇及對選擇結果的對等負責，同時通過市場機制不斷識別和淘汰各個行業的“南郭處士”，其核心詞匯，既能力。因此，有較高文憑又有能力者，只有較低文憑但確有能力者以及能通過各種形式學習不斷增加能力的勞動者都有發揮才干的機會。事實證明，只要有能力，便有施展手腳的天地。

能力與學歷的關系猶如大腦與雙手。沒有大腦的參與與掌控，雙手只能制造無用功，而大腦挖掘得越深雙手也能相應地創造出更多財富。

學歷要有能力做鋪墊，才有意義，而有意義的學歷才能進一步完美你的能力。只有能力才能使知識真正在工作中發揮作用，學歷代表過去，只有能力才能伴你度過今天與明天，能力越強，做好工作的可能性越大。綜合以上各個層面，我方堅持認為，當今社會，能力比學歷更重要。在當今社會，能力比學歷更重要。

1． 反方辯詞（1）盲目類比者：平時學習不好又愛看名人傳記的人，98%都以李嘉誠或比爾。蓋茨為榜樣，并振振有辭說：“李嘉誠不也是小學畢業嗎？照樣成為首富，這是一種刻舟求劍式的看法，用靜止的眼光看待正在發展變化的事物，李嘉誠所處的那個年代是體制不完善，商品附加價值不高，的亂世社會（更多的原因就不累贅了）。李嘉誠并不是考不上大學的人，而是家庭原因沒有條件而已，李嘉誠在北京大學演講時說：“你們所處的年代和我們不同，如果沒有知識而盲目去創業會碰的頭破血流，而有知識的人小小付出都會有回報。。”而且李嘉誠，比爾。蓋茨的智商超過180，你有嗎？我沒有學歷，但我很有能力這種人不是沒有，但幾率是百萬分之一，致命傷-------個個都認為自己也是那百萬分之一。

（2）伯樂相馬，電視劇式的妄想主義者：無論是港臺或大陸拍的商業電視連續劇都有這樣的一種公式------一個出身寒門，流浪江湖的無名小卒進了某個公司后，做了某件事情突然被老板發現，賞識于是提拔他當了老總，并把女兒許配給他。。。其實這在現實生活中根本不存在，一個現代企業的管理是非常復雜的是一門學問，沒有相關的知識根本玩轉不了，惠普公司大中華區總裁說過：“一個連學習都學不好的人如何叫我相信是個有“能力”的人，我們的用人政策是從高學歷的人當中挑選能力最強的那一個”。（3）學生會，社團等量代換者，認為在學生會，社團混到個主席，會長，或某個頭目的人以后出到社會也會獲得相應位置的人，以為領導能力就是組織人喝喝酒聯絡感情，說話一本正經用大人的口吻，營造人格魅力，親和力，服眾力，或者看了幾本心靈雞湯，厚黑學就以為真的具備了領導能力。在我們公司里錄用進人事部門工作的人都是挑選人力資源，工商管理，企業管理專業的，因為人事管理是個非常復雜的系統工程，是和利潤掛鉤的，制訂各種方案，管理辦法都是以數據為基礎，科學為依據，精確的計算，嚴格的論證后才決策的，而不是學生會，社團式的江湖式管理，憑頭目的好惡來選用人。在經過無數次應聘，面試后發現越是正規的公司越是看重你的學歷，專業，英語，計算機等級證書。而那種地攤式公司才會問你“會不會喝酒，當過什么頭目，不限專也。。。。。” 還有``去看看能不能用上``其一，初中我們就學過，師者，傳道授業解惑也，說傳得“道”是能力嗎？就從流通方面來說，能力的傳導就是不流通，不現實的，而學歷的流通就很方便，而能力的傳導，完全是不符合實際的，打個很簡單的比方，蟑螂的頭斷了，還可以生活一星期，這是蟑螂的能力，而蟑螂的能力可以傳導給我們人嗎？顯然不能，因而傳導的本體是學歷，而不是能力 其二，從我們日常生活中的一個慣性思維來說，一般都是說學歷代表知識，請問對方辯友有沒有聽說過，我總結能力沒有？當然，還有就是總結經驗，請問對方辯友，經驗是一個系統的學歷儲備呢？還是一種或是幾種能力的體現呢？（這里是一個圈套）如果經驗是一個系統的學歷儲備，那么我們今天就不需要繼續在辯論下去了 如果對方辯友覺得是一種能力的體現，那好，能力的體現，那也就是說，學歷才是一個本體，而能力，只是一個外在，如果本體不見了，那外在還會在么？很明顯，對方辯友還是站在我方的觀點上的 其次，所謂萬變不離其中，無論你是先有學歷再去吸收探索吸收那些能力，還是先有能力，再總結成自己的學歷，無論你是選擇的哪種手段，作為傳導，和最終的總結始終都還是學歷，我們從小學讀到了大學，都是在拿學歷，而在拿學歷的途徑中我們才可能獲得能力，而對方辯友若是要強詞奪理的說成是，我們從小學到大學都是在吸收能力，在吸收能力的途徑中我們才可能獲得學歷....這句話我的高中老師給我的學歷就是一句病句，不知道對方辯友會不會認為這是一個病句。

2． 要認真地去閱讀對方的文章及相關資料。從理論上去分析主題的內容，避免辯詞的庸俗化、貧乏化，使辯辭在理論上和知識上豐富。絕對避免使用庸俗不堪的實例和趣味低劣的噱頭進行辯論，或者以感情取代理論，故作姿態煽動性地贏取斑油們的同情或喝彩。l"c~

2．要注意日常綜合知識的積累。論壇上辯論的主題是豐富多彩，要注意日常各個方面知識的積累。一個人如果光有辯論的熱情，但其知識底蘊很差，可供調動的東西很少，那就會陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境，縱有再高的熱情，也無法取得理想的效果。所謂言不達詞，詞不達意。知識好比一座金字塔，不了解寬泛的知識背景，只對本專業知識了解較多或者比較豐富，想在論壇上的辯論中運用自如、應答如流也是不可能的。

3．1．正方一辯陳述立論（3分鐘）2．反方一辯陳述立論（3分鐘）3．正方二辯選擇反

方二辯或三辯進行一對一攻辯（1分30秒）4．反方二辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯（1分30秒）5．正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯（1分30 秒）6．反方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯（1分30秒）7．正方一辯進行攻辯小結（1分30秒）8．反方一辯進行攻辯小結（1分30秒）9．自由辯論（雙方各5分鐘）10．反方四辯總結陳詞（4分鐘）11．正方四辯總結陳詞（4分鐘）12．觀眾提問(雙方各回答兩個觀眾提問,每個問題

第四篇：辯論賽反方能力比學歷更重要一辯稿1

辯論賽反方能力比學歷更重要一辯稿1 能力的基礎是學識素養.他源于教育訓練又高于書本知識.能力的最佳體現還在于實踐,既能發現問題,又能解決問題.并能以其智慧創造出來.我相信,雖然學歷是一個人求職的敲門磚,在找工作的時候,有學歷也許會助你一臂之力.但是有學歷并不代表有能力,學歷只是獲得能力的重要途徑之一.能力才是個人價值的體現.因此我方認為學歷對我們來說固然重要,但能力則是更加重要.兩個觀點：

第一：個人能力不是由學歷所所決定.一個人的學歷只能說明他曾受過什么樣的教育以及受教育的經歷,至于學歷和能力是不是名實相符,就需要靠時間驗證了.打個比方說,學歷好比產品的”外包裝”,我們知道,一種產品在未使用前,人們只能通過廠家的廣告宣傳了解其特點,使用效果.實質到底如何?只能等到使用之后才能得出結論.同樣這種情況也能說明學歷與能力的重要性.如果學歷比作”外包裝”的話,那么能力就是”質量”,質量有了保證產品的價值才能得到提高，也就是說一個人有能力才是他綜合素質的提現。有些有學歷的人,其綜合素質卻名不符實.相反學歷低的人,并不一定沒有能力.著名橋梁學家林元培在上海設計了楊浦,南浦,徐浦,盧浦四座大橋,這些都成為上海的代表性建筑,但他卻只有中專學歷.愛迪生8歲上學,但僅僅讀了三個月的書,就被老師斥為”低能兒”而攆出校門.后來他卻成為了舉世聞名的美國電學家和發明家，被譽為”發明大王”.一生公有約兩千項創造發明,為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻.這恰恰說明了學歷只能表示一個人具有某一學習經歷

或者說具有某一專業知識的可能性,他并不代表一個人在具體崗位上的能力.能力的具備并不依存于學歷.第二：能力是個人價值的體現,是生存的基礎.企業用人的關鍵是要看能力而不是學歷.當然我們不能否認學歷的重要性,雖然走入社會面試時經常碰到一句話”你是那所大學畢業的,什么學歷?”但學歷不是唯一的考量依據.在眾多企業的人力資源總監看來,一個人才是否對企業忠誠,是否具備適應環境能力,是否具備學習能力遠遠要比他的學歷更重要.學歷雖然在求職的開始階段會為應聘者提供一些優先的機會,但是如果沒有能力也是徒然.因為任何職位招聘都有一段時間的試用期,而試用期則恰恰是在考察面試者的能力.很多用人單位招聘時常常要求有相關經驗,其看中的也是求職者所具有的能力.據相關數據統計超過半數的企業招聘沒有對應聘者的學歷有要求,而是對應聘者都有能力的要求,可見用人單位也走出了”唯學歷”的誤區.企業對人才的需求,不再盲目追求高學歷,而是根據崗位性質和特點,選擇合適的人,實現企業人力資本效益最大化,也就是說那些有一技之長的技能人才是在以市場經濟為企業真正需要的能力型的員工。

綜上所述,我方認為能力比學歷更重要.

第五篇：辯論賽-當今社會合作比競爭更重要 立論

各位評委老師，主席，現場的觀眾，對方辯友：

大家好，我方的觀點是“當今社會合作比競爭更重要”

開宗明義，概念先行，先讓我們來明確一下合作與競爭。

根據最新的現代漢語詞典的定義，所謂競爭即為了自己的利益而與別人爭勝。

所謂合作即互相配合做某事或共同完成某項任務。

而社會在當今意義上是指為了共同利益，價值觀，和目標的人的聯盟。

人類社會是不斷進步，不斷發展的，如何判斷合作和競爭在當今社會更重要就要看哪一方更能推動人類社會的前進發展。

我將從以下三個方面論證我方的觀點：

一．合作貫穿人類發展歷史，起著極為重要的作用

自古以來，中國便有“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”“人心齊，泰山移”“團結就是力量”等諸多流傳于世的名言。革命先驅孫中山先生曾經說過：“物種以競爭為原則,人類以合作為原則，人類順此原則則唱，不順此原則則亡”。無不是講述了一個中心，那邊適合作為人類的發展和進步提供的幫助。

合作無處不在。在自然界中，螞蟻家族就有著復雜卻又嚴格的分工，工蟻找食，哺育后代，兵蟻保衛，蟻后生育，互相的團結協作使得他們能夠生存下去。

在人類社會，十四，十五世紀，歐洲資本主義萌芽出現的時期，產生了一種將生產資料分配給多個手工業者，通過他們共同合作來完成任務的生產方式，稱為包買主，他便是當今商業合作的雛形。

而隨著社會形態進步，其重要標志就是社會分工的日益分化，社會資源共享程度的日益提高和社會福利的日益改善，二．不否認競爭有對社會有力的一面

競爭在一定程度上調動了積極性，為事物的發展產生了動力，這是競爭的優點，我方并不否認。

然而競爭必然帶來同等條件下一定程度的互相遏制和消耗，造成資源的搶占和浪費。

三．對當今社會的而言合作更能租金社會的發展

相信大家聽說過智利被困礦工的情況，33名被困礦工全部獲救，在礦井下生死未卜的人們憑借本能便是讓自己活下去，這本來可能是為爭奪水和食物的嚴酷競爭，可是他們卻沒有這么做，而是遵守應急機制，團結合作，互相扶持，積極自救。試想，在這種環境下競爭帶來的是什么，可能是個別人活得更久，而無法所有人全部獲救。

無論怎樣的競爭，越是大型的越是建立在合作的基礎上，如同建造房屋時的地基一樣，沒有堅實的基礎何來“萬丈高樓平地而起”呢？

同時，競爭是為了什么，不是為了競爭而競爭，說到底競爭的目的就是為了更好的合作，競爭的存在也就是將社會向“合作”這一必然趨勢推進的動力。上升到人類的高度，我們推動社會的發展為的就是能讓人類達到共同進步這一目的。

所以說，合作是基礎，競爭是手段，而競爭的目的為的就是能夠更好的合作，合作作為競爭的目的，是社會前進的必然趨勢。

綜上所述，我方堅定的認為“當今社會合作比競爭更重要”，我的發言完畢，謝謝大家。