第一篇：淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)

淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)

在小學語文教學中，教師一提到改作文就會覺得頭疼，學生聽到要寫作文就害怕。學生害怕寫作文無話可說，無物可寫，不知從何下手，要么對作文沒有興趣，不想寫。老師叫苦不迭是因為批改作文費時多、效率低，費力不討好。那么如何提高小學生的寫作水平呢？下面談?wù)勎业膸c體會：

一、激發(fā)寫作興趣

興趣是學習的動因，要提高學生的作文水平，首先要克服他們畏懼寫作文的心理，激發(fā)他們的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

在學期開始的第一節(jié)課就是說話訓練，請每個學生輪流作自我介紹，介紹自己的年齡、家庭、愛好等具體情況，還可以說說自己心中理想的語文老師的形象，并給予充分的肯定和表揚，這樣，不僅能訓練學生的口頭表達能力，又能縮短師生之間的距離。

在平時的教學中，有計劃、有目的地指導學生進行說寫訓練，獲取系統(tǒng)的口頭、書面表達能力。兒童語言的發(fā)展是口頭語言先于書面語言，口頭語言是基礎(chǔ)，只有在切實進行口頭訓練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學生的書面表達能力。所以作文教學應當從教育學生的口頭表達能力出發(fā)，循序漸進，逐步提高。然而從每周一次的作文課中擠出一點時間進行口頭作文的訓練是遠遠不夠的，也很難實現(xiàn)人人參與。因此，我們必須另辟蹊徑，抓住時機、創(chuàng)造機會進行口頭作文的訓練，激發(fā)學生“說”的愿望。

1、兩分鐘演講

從每天的語文課中，或者早讀、晨會的時間中擠出幾分鐘時間給學生提供一個“兩分鐘演講”的機會，每天安排 2-3 人，要求中心明確、用詞準確、表達完整、語句連貫。能力較差的同學允許先做一些筆頭的準備。活動本身的趣味性自然會帶動學生的寫作積極性，他們喜歡這種新穎、簡短，沒有多少壓力的訓練形式，他們期待演講中教師欣賞的目光和同學們熱情的掌聲，隨著活動的進行，他們想說、想寫的自然就更多了，作文的興趣也就更濃了。

2、課外讀書活動

我安排每周進行一次課外讀書活動，活動中傾向一些語文知識薄弱的學生，通過多種形式展示他們的能力，給他們更多表現(xiàn)的機會，如請他們說說自己對所讀文章的理解，不定期展示他們的讀書筆記等，以激發(fā)他們寫作的興趣。

正是通過這些努力使原本作文能力欠缺的學生有了成功的體驗，找回了作文的信心，提高作文的興趣，長期堅持下去，學生開始暢所欲言，不再將作文當作負擔了，變“要我寫”為“我要寫”，愿意通過寫作來表達自己的想法。

二、獲取寫作素材

大多數(shù)學生在作文過程中絞盡腦汁也無話可說，其原因就是缺乏寫作素材。為豐富學生寫作的素材，我組織了多種活動，從學生“拔河比賽”“演講比賽”“跳繩比賽”到生活實踐活動“學做飯” “今天我當家”等。有了豐富多彩的活動，學生的生活體驗也變得豐富了。

我告訴學生“處處留心皆學問”，只要平時能留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)寫作題材是取之不盡，用之不竭的。只有注重平時的積累，才能“厚積而薄發(fā)”。

1、擴大閱讀面

知識面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造精神的學生是不會寫出好作文的。學生寫作能力的提高需要以知識的積累為基礎(chǔ)。為豐富學生的知識儲備，我在平時的教學中引導學生多讀好書，并推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時間，進行摘抄，組織讀書匯報等。采用多種訓練方法豐富學生知識儲備。

2、觀察日記

寫作源于生活，在平時引導學生對所遇見的事，哪怕是芝麻綠豆般的小事，也要仔細觀察，練習寫作，除了寫出事物的變化特點外，還要求寫出自己的感受，不一定要多深刻，只要把自己的想法寫出來就行，逐步引導學生養(yǎng)成觀察思考的習慣。

3、讀書筆記

學完一篇課文，讀完一篇文章，都讓學生談?wù)勼w會，并把其中的優(yōu)美詞句，精彩片斷分門別類地摘抄到讀書筆記中，并且要求把所摘抄的詞句熟讀背誦。日積月累，豐富詞匯，積累寫作素材。

通過較長時間的努力，他們在生活中開始留心觀察周圍的事物，豐富了自己的見聞，積累了寫作的素材，他們有太多的話要說，文章也變得真實了。

三、改革評價方式，把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌?/p>

批改作文幾乎是所有語文教師都感到痛苦的，而且要“精批細改”。從錯別字到布局謀篇，教師拿著紅筆，就像醫(yī)生拿著手術(shù)刀，對學生的文章大動干戈，把自己改得頭昏眼花，把學生改得興趣全無。這種做法，是吃力不討好，學生拿到改得面目全非的作文，他們的心情會是快樂的嗎？他們能體會到寫作的美好與成功嗎？所以說，這種“精批細改”的做法，只會使教師無奈地重復枯燥的機械的勞動，只會減損學生的責任心和學會學習的能力。

新的《語文課程標準》提出：“對學生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式可以是書面的，可以是口頭的，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價。”我認為，改革作文的評估方式，應把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌薄＝處熅妥魑暮蛯W生平等交流，以學習的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的眼光、欣賞的心情對待學生的作文，并在充分交流的基礎(chǔ)上，給出自己的建議式、商量式、比較式的評估結(jié)果，這樣對學生的自信心和自尊心，對學生形成他們的寫作個性和表述特色都有極大的幫助。可以從以下幾個方面進行交流。

1、當面交流

學生的作文教上來后，有的教師往往擱置幾天，才有空看。這樣就錯失了和學生交流了解學生想法的最好時機。我的做法是學生的作文隨交隨著看，即時聽取學生的想法，理清學生的思路，有時當面對話，還可以避免因不了解而出現(xiàn)的錯誤。如有一個學生在作文中寫道：我爺爺家門前種了一棵芙蓉樹。我以為他寫錯了，芙蓉乃是荷花的別名，怎么能種在地上呢？我就問他,他告訴我,這是木芙蓉,和荷花不一樣。并把介紹木芙蓉的書給我看。我很慶幸，和他當面交流看法，不然，白紙黑字的評語寫上去，把對的批成錯的，豈不是既丟面子，又打擊了學生的寫作積極性。所以，教師不能老是自以為是，板著面孔批改學生的文章，要注意和學生交流，傾聽他們的心聲。

2、文字交流

有時不能和學生當面交流，教師可以用文字交流，這種交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛氣凌人的指導，有的只是師生之間的對話，對文章的探討，和教師的建議。學生會感到教師很尊重自己，會有一種成就感，從而樹立信心，激發(fā)情感，使他們感到“易于動筆，樂于表達”。如在寫春游的建議時，有學生建議到校園外去，可以呼吸新鮮空氣，觀賞到綠樹野花、可以到田間挖野菜、到小河里釣魚、自己燒飯、野炊。我在作文后寫道：“看了你的建議，老師被你筆下的鄉(xiāng)村美景陶醉了，那真是一個春游的好地方，老師真想和你們一起去踏青賞花釣魚呢。”并給了他五顆星。學生看到后，高興的笑了。

3、心靈交流

文章不是無情物。即使是小學生的作文，那也是他們情感的表達。盡管有時幼稚、不成熟，但卻有成人無法企及的天真和曼妙、獨特和創(chuàng)意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，從他們的角度去分析，這才能破譯學生心靈的密碼，走進他們的世界，學生才會和教師真誠的對話，而不是編造故事，迎合教師。我曾經(jīng)在生氣的時候叫學

生寫作文《假如我是教師》。有學生這樣寫：“假如我是教師，我決不對學生發(fā)火，那意味著我無能；我也決不讓學生多抄課文；我不會讓他們站在講臺邊聽課。”這段話對我觸動很大。我反思良久，為學生的坦率震動。于是我給他寫了我的感想：“老師謝謝你的真情告白，謝謝你的提醒，假如我做學生，我也會喜歡你這樣的老師的。”

實踐證明，對學生的作文，教師應采取寬松的、多樣化的評估手段，應該蹲下來看學生的作品，平等地交流。這樣才會引起學生的作文興趣。才會誘導他們多寫，樂寫，善寫。

同時，只有充分激發(fā)學生寫作興趣，幫助學生養(yǎng)成留心觀察，注意積累，勤于練筆，樂于交流等良好習慣，引導他們把生活體驗、寫作素材和寫作知識聯(lián)系起來，才能促使形成技能，逐漸地愛寫作文，會寫作文，寫好作文。

我相信，只要長期堅持不懈，持之以恒，就一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平的。

作文教學七步曲

作文教學是小學語文教學的重頭戲，可是個重頭戲在實際的教學中遇到的最大問題就是學生普遍厭煩，歸根結(jié)底應該激發(fā)學生習作的自信心，培養(yǎng)學生的習作興趣，使學生易于動筆，樂于表達。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！敝逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它??”可見，作文教學中著力于學生興趣的培養(yǎng)，使學生“有饑餓感”、“有食欲”，樂于表達，就會收到良好的效果，撥動學生樂于寫作的心弦。結(jié)合自己的作文教學實踐和《新課程標準》的學習，我認為新理念下的快樂作文教學應當具備以下七個環(huán)節(jié)：樂讀——積累——暢說——言真——悟理——怡情——評價。

一、樂讀——給一片靜心的天地，讓學生快樂讀書

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。《新課程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。比如，每個星期我都會安排兩節(jié)課來讓學生閱讀各種課外讀物。閱讀完后，我會讓學生把在閱讀中所遇到的不理解的地方提出來。然后，我們師生一起討論，一起把問題解決，讓學生把自己的看法與情感表達出來，從而真正理解課文中的深刻含義和道理。這樣，學生就能在閱讀中吸取更多的知識，懂得更多對人對事的道理。

二、積累——予一片知識的海洋，讓學生積小成多 注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。我要求每個同學都要有一本“好詞佳句集”，無論是在課本上，還是課外書上看到好詞，佳句，就把它們收集到本子上。這樣，學生在寫作文時，就能很好地把這些詞句用在恰當?shù)牡胤健亩玫靥岣咚麄兊淖魑乃健?/p>

三、暢說——創(chuàng)一個馳騁的舞臺，讓學生傾吐心聲

欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應當為學生創(chuàng)一個馳騁的舞臺，真正調(diào)動學生內(nèi)在的言語表達欲望。堅持以

“讓學生暢所欲言為本”，為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，為學生的寫作創(chuàng)造一個自由馳騁的舞臺，讓學生在為他所提供的舞臺上說自己要想說的話。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好看谓M織學生搞完一次活動，或者搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。記得，我剛讓學生寫了一篇關(guān)于父母對自己的愛，或者寫發(fā)生在自己與父母之間的感人事。我先讓他們說一下父母是怎樣對自己好的？父母對自己的愛是怎樣表達出來的？我們應該怎樣去報答父母對我們的愛？這樣，一直引導學生把作文的條理性整理好，讓他們盡情地說出父母與自己的事，把自己的心聲表達出來。這樣寫出來的作文很能感動人，也充滿了渲染力。

四、言真——留一席傾心的空間，讓學生學寫真話

葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本。”在作文教學中，教師應該讓學生調(diào)動自己的生活體驗，激發(fā)自己的情感，從而產(chǎn)生一種學寫真話的沖動和激情，即表達自己的真實思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望。我一向要求學生說心里話，抒真情。同學們要把內(nèi)心的真實感受大膽地說出來，將感受化為文字盡情地抒發(fā)，這正是我們每一位教育工作者工作的真諦。

五、悟理——造一個暢談的氛圍，讓學生主動參與

《新課程標準》指出：“應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。”在作文教學中，教師要指導學生學會認真修改作文，使學生在評議中獲得啟發(fā)，最后再一次自覺修改自己的作文。在這樣的學生自由暢談的氛圍中，學生就會通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺就提高了自己的語言表達能力，從而消除了學生對寫作的畏懼心理，使每一個學生都能主動參與到評改作文的活動中。我要求學生寫完作文后，把作文本放在班級內(nèi)設(shè)置的作品展示臺上，而不是由我?guī)У睫k公室進行逐一修改，到下次作文時再把我的“成果”返還給學生，而是要求每個同學自找時間在下次寫作文之前把所有同學的作品欣賞一遍，并提出自己的修改建議，這樣極大地調(diào)動了學生參與評改的積極性。

六、怡情——耕一塊冶情的沃土，讓學生感情升華

寫作的最終目的不在于學生能夠?qū)懗龆嗝磧?yōu)秀的文章，而在于通過寫出優(yōu)秀的文章來陶冶學生的情操，使學生的情感態(tài)度得到升華，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，造就一批現(xiàn)代社會所需的一帶新人。因而，我們每一位語文教師就應以作文教學為載體，做到“千教萬教叫人求真，千學萬學學做真人”，這應當是我們教育的終極目標。我曾經(jīng)布置學生寫一篇關(guān)于保護環(huán)境的作文。在批改學生的作文時，我發(fā)現(xiàn)學生的環(huán)保意識很強。他們通過自己的了解與實地考察，把環(huán)境被污染的原因和程度很詳細地寫了下來。最后，他們也發(fā)表了自己的看法與行動，知道以后要怎樣去保護環(huán)境。通過這一次的作文，很多的學生認識到了環(huán)保的重要性，也從自身做起，把班里還能回收的垃圾都重新利用起來。這次的寫作能讓學生的情操得到提高，讓他們有了真確的價值觀。

七、評價——給一句鼓勵的評語，讓學生得到希望

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所得益。學生每天都在生活的海洋里摘取著絢麗的浪花，我們

每一位語文工作者就應引導學生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想，讓每一個學生都快樂起來，寫上自己的、自然的作文。

如何指導小學生寫作

作文教學一直是大家所探究的，近幾年，我也反復進行了思考，想總結(jié)出幾條實用的寫作方法。可是當我把兩套提綱列出來之后，發(fā)現(xiàn)它們之間竟然有非常緊密的關(guān)聯(lián)，再凝煉一下，寫作方法概括出來竟然只是六個字：興趣，積累，練筆。在寫作中，有的要素雖然看起來是老生常談，但又非常重要。我們要讓孩子寫好作文，就必須重視它們。

比如說，興趣，興趣是最好的老師。這一點我們大家都清楚。寫作同樣也要激發(fā)孩子的興趣。宋代教育家朱熹曾經(jīng)說過“教人不見情趣，必不樂學”現(xiàn)在小學生一般生活環(huán)境比較穩(wěn)定。上課、回家、吃飯、做作業(yè)、休息、外加一些娛樂游戲，這樣的生活比較單調(diào)，所以在每次活動課時，我都充分利用活動課的時間和學生一起做游戲、開展故事演講會等活動，學生們都興致勃勃地參與，而后我讓他們把自己最感興趣的，最難忘的講給大家聽，讓老師和同學們共同分享，講完后在指導他們有條理地寫下來，通過開展這些活動，既豐富了學生的生活，又增添了寫作的素材，從而大大激發(fā)了他們的寫作興趣。我們家長平時也要有意為孩子設(shè)置一些情境。比如，小學作文經(jīng)常會有這么一個命題：《第一次。。》家長平時就多讓孩子去體驗，給他創(chuàng)造第一次的機會。孩子生活中遇到一些大悲大喜的事，有趣難忘或其它值得紀念的事，都可以建議孩子：這么重大的事，是不是需要記錄下來?平時孩子寫了一些好句，好段，家長要及時地給予肯定。有時候我們會無意中到孩子寫的這種題目的作文：我的爸爸或我的媽媽。看了之后，我們很多家長因為不愿意在孩子面前流露成年人的感情，所以裝得面無表情，或只簡單指出文章寫作上的一些問題就離開了。其實這個時候，大可以借機鼓勵孩子：孩子，寫得真好，這是你寫出來的文章嗎？我兒子真棒，會描寫爸爸了！爸爸要努力做得更好，你也要加油哦，把爸爸寫得更生動些！行嗎？另外要提醒大家的是：作為家長，千萬別硬性規(guī)定寫作任務(wù)。要根據(jù)孩子的興趣和當時的情緒來引導，愿意寫，家長就表現(xiàn)出興致勃勃，非常期待的樣子，不愿意寫，可以讓孩子作一個簡單的記事。一句話或幾句話把這件事記錄下來。

其次是積累素材。這是寫好作文的一個必要條件。從哪里積累，一是從閱讀中。閱讀是寫好作文的法寶。很多人沒有體會到閱讀的好處時不以為然，認為讀和寫是兩個概念。甚至認為根本不沾邊，其實是這樣的嗎？恰恰相反。個人認為閱讀對寫作的重要性超過了其它任何一種方法。閱讀的好處實在太多了，比如可以增強語感。一句話怎么寫，語句如何組織，讀的多了，自然能夠把握句子的基本結(jié)構(gòu)。主謂賓各在什么位置，一句話寫之前，在心里默念的時候，句子就已經(jīng)準確成型了。還比如，可以學到文章的結(jié)構(gòu)安排及寫作方法。有句俗話說，常在河邊走，哪能不濕鞋。道理是一樣的，天天讀名家文章，讀的多了，即使不刻意歸類總結(jié)，對常見的文章的結(jié)構(gòu)安排也有一個基本的把握。寫作方法更是如此，那么多精美的比喻、擬人，排比句，當你在心里暗自為它的生動叫好時，它就已經(jīng)存在于你的大腦中，儲存在記憶庫里，等你用的時候，不用費什么勁就能調(diào)用出來。同時，書本中的材料也是生活實際的反映，在閱讀中積累，是非常快捷的渠道。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。《新課程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。

歷數(shù)中外歷史上的那些大文豪，沒有一位是不喜歡閱讀的，沒有一位是不經(jīng)過大量閱讀而能寫出長篇巨著的。所以，我建議家長今天開始做的一件事就是——培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，和孩子約好，每天讀一篇或幾篇，做一個專門的讀書記錄本，打出規(guī)范的表格，里面可以設(shè)

以下幾格，一是時間，二是文章題目或書名，三是讀書效果，四是家長簽字。作為一項家庭作業(yè)來完成。這種方法經(jīng)過我們許多老師使用，事實證明效果是非常好的。

2、是從生活中積累。深入生活，獲得體驗，積累素材。

我們常說：巧婦難為無米之炊。當前我們的孩子們普遍害怕寫作文，其中有一個重要的原因就是：沒有東西可寫。小學的孩子們從記事起，最多有不超過五六年的成長記憶。在這五六年當中，又有多少課外時間是被我們家長剝奪了的呢？現(xiàn)在想想，我們孩子的生活是不是有些過于蒼白單調(diào)？我們常見一些大作家在寫文章時，會到鄉(xiāng)下或基層去體驗生活。我們的孩子同樣要體驗生活。生活是寫作的源泉。小學語文大綱指出：“指導小學生作文，要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。家長應抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的業(yè)余活動，如春游、文體活動、讀書活動、演講活動、唱歌、看電視、聽廣播等等，豐富孩子的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。同時，要特別注重讓孩子深入大自然，在陽光的沐浴下，感受外部世界，體驗生活，積累經(jīng)驗，體會美。孩子每次完成一項活動，家長可以詢問孩子的感受，如果孩子愿意，不妨鼓勵孩子寫日記，把生活點滴用文字記錄下來，積累素材，不但積累語言、還要適當積累一些科學知識，這樣逐漸就會形成一個大而全的寫作素材庫，到作文時就不愁沒有寫作素材了。有時候，我們常常看到孩子坐在桌前抓耳撓腮，無從下筆的情景，其實到了小學高段，孩子已經(jīng)掌握了作文的基本寫法，是可以不費什么力氣就寫出一篇文章來的，那為什么寫不出來呢?關(guān)鍵是孩子沒有體驗。閉門造車，是造不出來的。所以家長一定要重視這一點，多帶孩子去接觸大自然，多給他一些自由與人交往的機會，多給他設(shè)置一些活動，讓他增加生活經(jīng)驗，有了經(jīng)歷，經(jīng)歷中有了切身感受，還愁寫不出一篇作文來嗎？總之，做生活的有心人，就是孩子作文成功的基石。

3、就是要讓孩子從書本中積累素材。我們剛才提到的大量閱讀，不限制孩子讀什么作品，只要是內(nèi)容健康向上的，他喜歡讀的都可以拿來讀。從課外書中積累，無論是學習寫作方法，還是培養(yǎng)語感，或者從書中摘錄好詞、好句、好段出來，都是積累。除此之外，也要讓孩子重視課本中的積累。我們現(xiàn)在的小學語文課本，每個單元都是國家經(jīng)過精心設(shè)計編攥而成的。比如說前一個單元是關(guān)于讀書的，后一個單元選編的幾篇文章就都是關(guān)于熱愛家鄉(xiāng)的。再后面一個單元就是描寫軍事體裁的。每個單元后面都有讀讀寫寫、讀讀記記和日積月累這幾部分內(nèi)容。里面是本單元所過的好詞和需要拓展的課外知識。家長可以翻看一下孩子的課本，每一課的好詞，單元讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累里面的內(nèi)容都是必須掌握的。可以讓孩子把它專門寫在積累本上，并且可以讓孩子發(fā)揮一下，比如選擇其中的一個詞說話，或選擇其中的幾個詞寫成一篇短文。孩子如果不愿意額外再寫，能說出來也行。說話訓練同樣重要。

三、勤動筆寫

用好素材

有了素材，不等于就能寫出好的文章。勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當然，引導學生寫日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來布置。要使日記成為學生生活上的樂事，讓學生想寫、愛寫。這樣學生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習慣成自然了。學生習慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽模紩醒腥猓鷦泳唧w。還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，又是有效提高作文能力的

捷徑。總之，通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高寫作水平。

總之，在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學生的寫作素材，提高作文水平。

下面是各年級的作文寫作側(cè)重：

一二年級：重在說話練習。能夠獨立地寫一些句子。能夠長短句子變換，在一句話的基礎(chǔ)上可以拓展至一段。我們家長平時在家里要做的是：和孩子交流。利用一切機會煅煉他的口語交際能力。這不僅是在煅煉孩子的口才，同時也是在為寫作打基礎(chǔ)。會說，就意味著能寫出來。如果連說也說不好，那寫出來的可能性很小。同時，可以在家里幫助孩子進行寫話練習。一句話，比如：我有一只小貓。家長可以試著讓孩子添加內(nèi)容。什么樣的小貓？孩子會說：可愛。家長可以再問，還可以是什么樣的？孩子想了一會兒，可能會說：淘氣。試著讓孩子變換詞語形容同一樣事物，這為他今后是否能夠靈活運用詞語打下了基礎(chǔ)。這是一，詞語變換練習。二是家長可以引導孩子進一步深入，圍繞貓來思考，進行寫話訓練。你口氣很輕松地追問：小貓哪里可愛？孩子就會歪著小腦袋想想以后說：“它會捉老鼠。” “它的眼晴還會變呢！”這時候你可以指導孩子把它寫出來。那么原本的一句話就慢慢地在孩子筆下成為一段了。家長引導的次數(shù)多了，孩子的寫作思路就形成了，以后再寫就知道怎么下筆了。

三四年級：這個學段，孩子就必須要重視并加強閱讀了。寫作也有了更高的要求。孩子可以開始寫日記。學校老師會要求寫。除此之外，家長可以專門給孩子準備一個日記本。這個日記本專門用來寫孩子真實發(fā)生的事。不強迫每天寫，但和孩子約定，一些生活中較大的事一定要寫下來。他的喜怒哀樂也盡可以寫下來。平時為了不打擊孩子的積極性，不要求字數(shù)。平時去外面玩，學校組織什么活動，可以建議孩子寫出來。征求孩子同意以后，和孩子一起欣賞他的作文。哪個詞用得恰當，哪句話寫得生動，家長及時地進行鼓勵，發(fā)自內(nèi)心地贊美，讓孩子獲得成就感，滿足感，這樣孩子才會熱愛寫作，永葆寫作熱情。遇到不通順的句子，也沒關(guān)系。家長給孩子提建議，這個詞你覺得換成什么什么合適嗎？以討論的口氣，研究的態(tài)度，孩子會接受的。

五六年級：這個學段的孩子必須要大量閱讀。每天有量的要求。讀完之后和家長說說文章的主要內(nèi)容或他的體會。每天要求大聲讀最少一篇文章，每學期要讀幾本名著。這是最起碼的讀書量。要注意積累。有專門的摘抄本。要分門別類進行摘錄。好詞、好句、好段、讀書體會等等。對文章的要求也高了。家長要指導的時候可以從文章結(jié)構(gòu)上來指導。比如作文有這樣的講究：鳳頭、豬肚，豹尾。什么是鳳頭？鳳頭很漂亮。也就是文章的開頭就要吸引人。引人入勝，才有讀下去的欲望。豬肚指文章的主體部分，要重點來寫。要花大量的筆墨來具體完整地描寫。這個學段的孩子要能夠把一件事寫具體清楚了。要能夠突出文章的主題了。豹尾指結(jié)尾。像豹子的尾巴那樣，讓人回味無窮，留下足夠的空間給人思考。除了這種要求之外，如果孩子現(xiàn)在的作文水平較低，可以專門練習一下開頭，主體，和結(jié)尾部分的描寫。開頭開不好，抽個時間專門和孩子研究開頭怎么寫。主體部分寫不清楚，可以專門訓練一下。把孩子文章拿過來，看哪里還缺什么內(nèi)容，通常寫事的文章，結(jié)合記敘文六要素，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么，分別讓孩子寫出來。寫人的文章，外貌，性格特點，具體事例來體現(xiàn)，對人物的印象或評價。看看缺哪些就補哪些。孩子知道問題所在，以后就不會再出現(xiàn)這種情況。

寫作指導的方法有很多，根據(jù)孩子不同的情況，有側(cè)重地進行指導，提高孩子的寫作水平就

并不困難。

淺談如何培養(yǎng)小學生寫作興趣

小學生寫作能力的訓練是語文教學的重要組成部分，作文教學的難點就我們教師感到頭痛所在。《新課標》建議：寫作是學生認識世界，認識自我進行創(chuàng)造性表達的過程。是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生綜合體現(xiàn)語文素養(yǎng)的表現(xiàn)。新課標對小學生學習的目標要求，就是培養(yǎng)學生的習作興趣，讓學生樂于動筆、快樂習作，培養(yǎng)學生對習作的自信心，鼓勵他們把心中所想的，口中要說得用文字寫下來，寫出心中的快樂，寫出心中的喜悅，消除心中的困惑與煩惱。

但是，現(xiàn)實不像我們所想的那樣，沒有興趣的習作是乏味的，甚至更有學生一提作文就頭疼。寫作對于小學生普遍產(chǎn)生嚴重的心理障礙——怕寫作文，討厭作文。它成為當前新課程作文教學課時多，效力低的重要原因。本人就有關(guān)寫作教學中出現(xiàn)的問題和體會談以下幾點看法：

一、小學生寫作懼怕的原因

為什么小學生會產(chǎn)生這樣那樣的厭煩作文的心理呢？其原因是有多方面，也是多層次的，總體說學生有自身主觀的因素，也有客觀環(huán)境的因素。

（一）自身主觀的因素

1、教材中，教師規(guī)定寫作的內(nèi)容與要求甚多，許多內(nèi)容遠離學生實際生活。使學生難以動筆，而心中不知寫一些什么？

2、教師指導作文先規(guī)定寫作提綱與方法，將學生寫作范圍框死，而作文批改、評定全是教師說了算，這樣只限于師生間單項交流，使學生寫出來的作文，大同小異，沒有新穎，這種“應試而生”的寫作教學，致使寫作教學中也教得過細，過死。

3、教學方法過于陳舊。大多數(shù)作文教學都是先講明寫作要求與內(nèi)容，再范文宣讀與講解，接著學生嘗試寫作，教師批改，學生再次修改，最后謄抄??如此的過程幾乎一成不變，毫無新意，而且枯燥乏味。

（二）客觀環(huán)境的因素

1、從現(xiàn)代學生的生活優(yōu)越感看，由于現(xiàn)代大多是獨生子女為主，父母和長輩的百倍寵愛，衣食無憂。在家里父母總認為孩子小，不讓做任何事情，他們?nèi)鄙袤w驗生活的機會，學生對寫作內(nèi)容生活缺少生活積累與生活感情，平時學生將一些有趣的事放過，視而不見。提筆沒有東西可寫，無話可說了。

2、從學生的知識面上找。學生知識面窄，獲取知識也就單一。這原因是什么呢？就拿課外讀物來說吧，家長們除了課本，就是作文集、優(yōu)秀作文選，很少家長為孩子訂一份報紙及有益的雜志。在他們家里找不到適合兒童閱讀的書籍。除了課本還是作文書。

3、從學生的寫作興趣上找。寫作處于被動地位，在學校除了教材與老師硬性要求學生寫作外，學生也就不會主動去寫一寫身邊的事，就是日記也像流水賬似的為完成任務(wù)而寫，因此學生缺乏寫作主動愿望。那么，如何提高學生對寫作的主動性和積極性，本人作如下的探討：

二、興趣是學生寫作動力

（一）聯(lián)系生活是積累寫作的素材

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇”。我們的學生都喜歡動手，而且動手的能力很強，為此家長或教師多要在動手方面著手。讓他們做一些自己力所能及的事，春天我在課余時間帶孩子到小溪邊、看小魚、小蝌蚪的嬉戲。上山采杜鵑，挑野菜，拔筍子，特別是對竹筍怎么拔？當孩子聽到這個問題時個個都大笑，認為太簡單了，他們拔來的都是一點點筍尖，真正的筍還在泥里呢。原來大家平日里看

到街上賣的竹筍都是一把把嫩得可愛，還有這樣大的學問，我從他們眼里看到虛心，認真。從中也掌握拔竹筍的小巧門，個個高興不已，我告訴他們不僅拔竹筍要技術(shù)，剝筍也有技巧，如何剝開竹筍還真是難，我們開始層層地剝，沒剝幾個就喊手痛，我讓大家動腦筋、想辦法，怎么才能又快又好，張力同學說：“我看到鄰居奶奶用刀在筍尖上一削，再用手一絞，筍就剝好了。大家試著剝，果然又快又好。還有的說在竹筍身上劃一下，就好剝了，只要開動腦筋就會有收獲。我們還認識許多野菜，知道它們的味道，性能。秋天到田野看金黃的稻谷，農(nóng)舍屋前屋后火紅的柿子。真實記下秀麗的風景，孩子的快樂。躍然于孩子們的筆下，隨心所欲有話可說，符合寫作的最基本要求，將自己看到的，體驗到的，想到的，體現(xiàn)在學生的充分自由。寫出他們真情實感。

（二）閱讀是寫作興趣的基礎(chǔ)

閱讀是寫作的借鑒，大量的閱讀可以間接地幫助學生認識生活，學會生活。在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感，這些對于提高學生的寫作水平具有重要意義。教師除了新授課本知識以外，還得培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。離開閱讀，學生對事物的表達將是無序的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。《新課程標準》指出：廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。這是新課標要求，它明確規(guī)定學生必須要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。我班成立了“小小閱覽”俱樂部，學校給每個班配了各類書，學生自己所擁有的課外讀物都捐獻出來，成了班內(nèi)所有同學的公共讀物，讓學生盡可能涉獵多方面的知識。

（三）仿寫是學生寫作的手杖

學習寫作離不開模仿，從單純的模仿到逐步擺脫模仿而進入創(chuàng)造是有一定的過程。我們在教學《我的家鄉(xiāng)》一文是我讓學生認真仔細閱讀，體會作者是如何贊美自己的家鄉(xiāng)的，運用什么手法來描繪的。通過學習學生知道作者用比喻句、擬人句、排比句等。向讀者展示了家鄉(xiāng)的美麗，在寫作的過程中，作者由近及遠的寫作順序，有條理說出家鄉(xiāng)的新貌。學完這課后，我布置這樣一道題，寫寫我們這里的景色——《美麗的牛頭山》。讓大家說說我們這里那里美？大家說開了，有的說：山坡上種著桃樹，春天粉紅桃花像火紅的朝霞很美的。山坡下有個大水庫，水面平靜得像面鏡子，倒映著山；倒映著岸上的煤矸子山、竹林、小樹、農(nóng)舍。倒映著藍天、白云。這是一副天然的畫卷。有的說：秋天更美。田野一片金黃，農(nóng)家屋前屋后的柿樹上，結(jié)滿了火紅的柿子，遠遠望去像一盞盞小燈籠，籬笆邊爬滿了紫色的喇叭花，??大家說的真美，我們也要像作者一樣寫下來，讓更多的人了解我們牛頭山好嗎？同學的興趣很高，紛紛動手寫。第二天，同學都完成了，而且寫的很好，模仿就是習作訓練的過程。仿寫就是習作訓練的一種形式。仿寫便于把讀和寫結(jié)合起來，為初學寫作大基礎(chǔ)，培養(yǎng)起寫作的興趣。我們要把眼前那扇通往大自然的迷人美麗大門打開，讓他們聽到小溪的潺潺流水聲，聽到冰雪融化時水滴的丁冬響，聽到云雀的婉轉(zhuǎn)鳴唱了。看到溪流小魚在水里嬉戲，看到小樹在風中搖擺，看到他們就不會整天背誦關(guān)于所有這些美好事物的一些枯燥乏味的語句。

（四）評語是寫作興趣的調(diào)味劑

批改是了解學生作文，老師經(jīng)過認真的批改，并及時發(fā)還給學生的目的是，是讓學生知道自己作文中的優(yōu)點，得到啟發(fā)和鼓勵，樹立信心，從而也認識到自己習作的不足，將如何進行改進。分數(shù)對學生來說固然是很重要的。每次發(fā)下作文學生首先看的就是等級，然后再去看評語，評語是加強教師與學生的感情交流，評語是學生信任的橋梁，評語更是提高學生習作興趣的催化劑。他們在看評語時，會仔細地揣摩一番，再去細讀你那段精美評價語。可見教師的評語對學生作文起著主導作用。新課程要求：以多表揚少批評為原則，以富有啟發(fā)性為總的方向。是以激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平為最終目的，而不要用簡單一個‘閱’了

事，批評時也得語氣婉轉(zhuǎn)；不要用挫傷他們的自尊心；表揚要發(fā)自內(nèi)心真情，要不惜筆墨。如：這段文字真優(yōu)美，寫得真感人。老師被你的語句深深感動。如果將這個詞換上動詞就更妙了，起到點明中心的作用等。教師的一句由衷的贊美，可以讓學生寫作信心百倍。

總之，加強小學生寫作能力的培養(yǎng)，有利于小學生掌握語言的提升，從基礎(chǔ)的教學出發(fā)開展興趣寫作，以閱讀為主，廣泛開展寫作的訓練，以仿寫和評語為副，使寫作練習有效地深入學生的日常生活中。

如何指導小學生作文

作文是衡量小學生語文素質(zhì)高低的重要標志。然而，許多小學生一談起作文，便長吁短嘆，眉頭緊皺，大有難于上青天之感。難道作文真的那么難嗎？其實，說難也難，說不難也不難。如果弄清出什么是作文，掌握作文開竅的 “鑰匙”，作文就不難，就一定會好寫。當然，這要靠教師對學生的輔導和培養(yǎng)，那么，作為一名教師如何指導學生作文呢？

一、激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，要寫好作文，興趣是關(guān)鍵，只有學生產(chǎn)生“我要寫”的內(nèi)在要求，作文才有可能寫好。因此，教師要創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學生寫作的興趣。

二、培養(yǎng)觀察能力，捕捉寫作素材

觀察是寫作的基礎(chǔ)，生活是寫作的源泉。教師要引導學生立足于生活，作生活中的有心人，留心周圍的人、事、物、景。例如，春天，組織學生去郊游，一路上，指導學生觀察大自然的風光美景；冬天，雪后，帶領(lǐng)學生到野外領(lǐng)略一番粉妝玉砌的世界；課余時間，讓學生做一些有趣味性的活動。學生在對人、事、物、景的接觸過程中，便產(chǎn)生了真實的感覺，在教師的正確指導下，見聞與感受就自然成了寫作素材。學生作文時何患無話可說？

三、以課本為依據(jù)，進行寫作訓練

課本是一課之“本”。教材中的每篇文章，都是很好的范文，無論從詞句的表達，文章的層次，段落結(jié)構(gòu)，還是人物的描寫，景色的渲染，開頭結(jié)構(gòu)等方面，都有其獨到的特點，都體現(xiàn)著本單元的寫作訓練重點，所以，在課堂上，應結(jié)合課文的學習內(nèi)容，訓練學生的寫作“悟性”，以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而 順利地完成從讀到寫的過渡。

四、拓寬學生思路，豐富文章內(nèi)容

小學生活閱歷淺，知識面窄，往往提筆不知從何說起，為此，要建立學校、家庭、社會三結(jié)合的多渠道、多層次、多角度的作文信息網(wǎng)絡(luò)，擴大學生信息源。要有目的地組織學生參加課外活動，參加訪問，接觸社會生活實際，指導學生觀察分析，不僅能提供大量的素材，擴大學生的視野，而且在活動中培養(yǎng)學生認識社會，認識事物的能力，又能使學生在課外活動中受到教育，增長知識，提高寫作水平。

綜上所述，快速提高小學生作文水平，興趣是關(guān)鍵，觀察是基礎(chǔ)，讀寫相濟是渠道。

淺談如何指導小學生寫作

在小學語文教材中，從低年級到高年級均安排有作文訓練內(nèi)容，只是作文要求有所區(qū)別罷了。寫作能力，指學生譴詞造句、布局謀篇的能力和觀察生活，反映生活的能力。

寫作能力是綜合能力的反映。它包括思想認識、知識積累、觀察分析、表達技巧、思維創(chuàng)新等能力。因此重點從培養(yǎng)學生寫作的興趣，教給學生寫作的方法，激發(fā)學生大量閱讀的積極性。針對這些情況，我們就要從培養(yǎng)學生積累、觀察、聽話、說話等能力著手，來進行指導性地訓練小學生的作文能力，從而收到較好的成效。

對于語文科目來說，如果作文訓練達不到好的效果，那么，學生的寫作能力和素質(zhì)是沒有進步的。既然沒有一定的作文素質(zhì)，就寫不出高素質(zhì)的文章。也可以說語文教學不算是成功的。那么如何在小學階段對學生進行作文素質(zhì)教育?怎樣培養(yǎng)學生的作文能力呢?

我認為，主要應該從以下幾方面進行作文能力的培養(yǎng)：

一、養(yǎng)學生主動反映日常生活，表達情感的興趣。

學生感到作文難的原因之一在于學生的寫作過程是被動的，是老師要求他們?nèi)ビ^察去寫作的。因而，學生沒有寫作興趣。為使學生的寫作過程變?yōu)橹鲃樱业木唧w做法是：

（一）引導學生寫日記。

日記的內(nèi)容不限，形式可多樣，篇幅可長可短，只要便于記錄日常生活見聞，表達自己的喜怒哀樂。有利于培養(yǎng)學生寫作興趣。課間，我喜歡常和學生聊天，他們簇擁在我周圍，有說不完的新鮮話。比如我家買了個小狗是什么顏色的，多大，有什么特征??他們滔滔不絕，說的有聲有色。每當此時，我都鼓勵他們?nèi)绻堰@些事都寫在日記里該多好啊！漸漸地，學生知道了日記中應該寫什么，并且懂得了，在日記中表達自己的思想感情。如一個小女生她的父母是后組合的，所以繼母對她總是挑三揀四的，她很委屈，在日記中寫到我狠她，不喜歡她，希望她早點離開我家。從以上事例看，學生已把日記當作表達自己的思想感情的方式，不再是負擔了。

（二）我在班里積極開展豐富多彩的活動。

如“成語接龍”、“故事大賽”、“演講比賽”等。每星期舉辦一次課外閱讀欣賞課，鑒賞和評析中外名家精品。寒暑假要求學生至少讀一本中外名著，寫出讀書心得，開學后互相交流心得。我還讓學生每人建立一個摘抄本，隨時摘抄精悍的短文、精采的片斷和精練的句子或好詞好句等。使學生有事可寫，有情可抒，通過描寫生動活潑的活動過程，表達了自己的思想，抒發(fā)不同情感，從而達到解決學生的作文難寫的目的。

（三）及時批改，重視課評。

學生完成習作后，特別急想知道老師對自己作文的評價，這正是激發(fā)學生寫作興趣的最好時機。教師要肯定作文的優(yōu)點，鼓勵他們再接再厲。當然，也要指出其不足之處，從字、詞、句到標點符號格式等，都要提出嚴格要求，使學生努力去做。重要的是老師講評之后，要引導學生及時修改作文，這樣做有助于學生的寫作能力培養(yǎng)。

二、利用解題,指導學生審題

題目就是文章的眼睛,要寫好作文,都得審好題.在閱讀教學中,要引導學生弄清題目的意思,分析作者是怎樣立意,怎樣緊扣題目來寫的,從中學習審題的方法。如在教學《一幅震驚中外的畫》時,我設(shè)計了這樣的問題: 1 課題的關(guān)鍵字眼是什么？2 文章的重點內(nèi)容又應該圍繞什么來寫？通過分析解題,得出結(jié)論,審題時要抓信題目中的關(guān)鍵詞語,這樣既讓學生學會了解題,又學會了審題,課文就成了學生學習的范文。

三、理解內(nèi)容,指導學生選材

學生要觀察的事物很多，有人、動物、植物、建筑物，只要是能映入眼簾的事物均可以作為觀察能力的對象。我們可以通過有目的性、隨意性和無意識幾個方面去培養(yǎng)。

有目的性地指導學生觀察事物，就是將一件物體在學生面前展示，指導學生從物體的形狀、大小、顏色、氣味、動靜等各方面去觀察。比如，要指導學生寫一篇狀物文章，題目是《我的文具盒》。這就要求學生各自拿出獨具特色的文具盒，或者教師展示出一個特別與眾不同、別具一格的文具盒，然后按文具盒的特征提示學生從多個角度去觀察：這個文具盒總體形狀怎樣?有多高?有多寬?有多長?面上有哪些圖案?用了什么顏色?內(nèi)部結(jié)構(gòu)有幾層?每一層是怎樣的?各層有什么用?這個文具盒對你來說有什么好處???等等。如果要觀察人，要著重觀察人物的外貌、行動，仔細聽其語言，體會其心理活動；觀察事物，要重點觀察事物的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果；觀察環(huán)境，要重點觀察一定環(huán)境中的各種陳設(shè)、建筑位置、輪廓構(gòu)造；觀察景物，要重點觀察景物的特征，如顏色、狀態(tài)、大小和變化等等。值得注意的是，不論觀察什么東西，都要要求學生學會從不同的角度去觀察，還要用自己獨特的看法去欣賞，用不同的敘述順序進行描寫。教師只提供必需的材料，給學生自由發(fā)揮的空間，盡情發(fā)揮，以便寫出

文章的新面貌、新風格、新形象。

除此之外，還要向?qū)W生講清、強調(diào)：觀察生活不能單純依靠感覺，還需要思維活動的介入。這就要求學生還要做到有隨意性和無意識地觀察。要“觀”而且要“察”；既要有感官的索取，又要有心靈的伴隨。這樣，經(jīng)過不斷地訓練，小學生的觀察能力就會得到有效培養(yǎng)，其素質(zhì)也會得到逐步提高。作文內(nèi)容也充實了，選材也精當了。

四、體會段落關(guān)系,指導銜接過渡

在學生的作文中,往往出現(xiàn)層閃脫節(jié)或過渡不自然現(xiàn)象,主要原因是不會使用過渡句和過渡段。這個困難同樣可以通過分析課文來解決。例如：我們在講解《趙州橋》時，有這樣一句話“這座橋不但堅固，而且美觀。”就是承上啟下的作用，過渡使文章很自然的過渡到下一段。就借助這篇課文來教學生怎樣體會段與段的關(guān)系，從而指導學生如何銜接過渡。五.解中心句,指導作文點題

小學語文教材中,很多課文都有中心句。如《螞蟻搬食》開頭就點題,《養(yǎng)花》結(jié)尾點題,《偉大的友誼》中間點題,別了《我愛的中國》則多次點題。這樣寫文章的中心就比較突出,教學中抓住中心句理解課文,同樣是指導作文點題的良好時機,學生了解了中心句的點題作用以及不同的點題方式,并在作文中慢慢嘗試,作文水平就會不斷提高。

另外,指導學生分析教材中課文的開頭,結(jié)尾的寫法,倏方法的運用等,從中也能學習表達的技巧。

總而言之，根據(jù)我們的作文教學實踐證明，只要我們能夠很好地、持之以恒地做到對學生多角度的觀察能力、多途徑的積累能力、多方面的說話能力和靈活運用能力的培養(yǎng)，不斷地讓更多基礎(chǔ)的東西充實到小學生的“作文材料倉庫”里，小學生的作文能力和作文綜合素質(zhì)在多寫多練中感悟?qū)懽骷记桑岣邔懽髂芰Α２拍転椤跋鹿P有神”打下堅實的基礎(chǔ)，從而有效推進我們小學寫作能力的提高與改進。

如何指導小學生寫作

當前，作文教學中普遍存在著一種現(xiàn)象，小學生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說。迫于師命，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》這塊敲門磚，搞移花接木，改頭換面，以一當十。這樣培養(yǎng)出來的學生往往墨守成規(guī)，沒有真才實學，沒有開拓精神，難以適應祖國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。如何激發(fā)學生作文興趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的一代新人，近年來我們做了一些嘗試，也收到了一定的效果。以下是我們在實踐教學中的幾點體會,希望能起到拋磚引玉的作用。

一、積累材料，快樂入門。

我們在作文教學中，努力引導學生做好寫作前的材料積累，即閱讀積累和觀察積累，它不但是寫作入門的重要前提，還能有效地提高其作文水平。

閱讀積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生所以感到作文難，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。針對這一實際，我在語文教學中，總是要求自己把課文講得生動些，開放些，盡量拓寬學生的知識面，并要求學生多讀課外書，多積累資料，幫助學生找“米”下鍋。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導他們閱讀課外讀物，學生從《兒童文學》、《小學生作文選》、《優(yōu)秀作文》、《小學生學習報》、《小學生周報》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長，才能開拓學生的視野，豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學生把認為比較好的詞語、段落收集記錄下來后，還定期召開閱讀演講會，讓他們說說自己近日來積累了哪些材料。例如，一個學生作文題目是《課堂之外》，他寫道：“我的課外生活是讀書，讀書使我認識了黃世仁的兇殘，王熙鳳的刁鉆潑辣，讀書開闊了我的視野，豐富了我的精神

生活和學習生活。”可見，教師根據(jù)學生的興趣愛好，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，的確利于學生積累材料。

觀察積累。自然界和社會現(xiàn)象是千變?nèi)f化的，學生的生活也是豐富多彩的。我便引導學生走向大自然，走向社會，向大自然、向社會實踐活動要素材。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務(wù)勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發(fā)引導學生觀察，從而增強了學生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，把學生鍛煉成為一個小觀察家，并且及時記下來，寫作的材料就能源源不斷。

二、培養(yǎng)興趣，輕松寫作。

興趣是最好的心理醫(yī)生,是鼓舞和推動學習的中堅力量。因此，從激發(fā)興趣入手，是調(diào)動學生積極寫作文的關(guān)鍵。那么怎樣激發(fā)學生的寫作興趣呢？

首先講明道理，引起興趣。教師要讓學生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文。如學校要評選“文明少年”，我就在班內(nèi)開展了評選活動，選出文明少年，然后讓同學們討論他為什么是“文明少年”？最后我提出一個作文題目：記一名“文明少年”。這樣學生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。

觀察生活，激發(fā)興趣。教師要引導學生觀察生活，豐富作文內(nèi)容，讓學生多接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸豐富多彩的杜會。并讓他們做個有心人，用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦筋去想。讓學生把自己新鮮的風聞、特殊的感受說給大家聽，老師再因勢利導，提供表達的機會，那么學生的興趣就會越來越濃。我班有一位同學，她從小在爺爺懷抱中長大，對爺爺有著很深的感情，后來，爺爺患癌癥去世，這是她有生以來遭受的最沉重的打擊。一次，我結(jié)合課文，要求學生寫篇《一次沉痛的打擊》，她就馬上想到了爺爺，眼淚止不住地流出來，在滾滾的淚水中，完成了這篇作文，把自己的感情表達的淋漓盡致。事實證明，生活是作文的主要源泉。學生只有把生活實踐中印象最深的內(nèi)容寫下來，才會感到作文是一件既有意義、也很有樂趣的事，學生才能樂于寫作文，寫好作文不斷提高作文水平。

命好題目，做好引路人。學生作文首先接觸到的是題目，一個具體鮮明、富有吸引力的題目，能激發(fā)學生的表達愿望，迅速打開作文思路。今年是紀念長征七十周年，我鎮(zhèn)舉行小學生愛國主義讀書演講比賽，要求每班選出一名代表參加。這個消息一宣布，同學們沸騰了，特別是那些平時愛好文學的同學，都希望自己成為班級代表。于是，我抓住了他們的這種心理，讓他們每個準備一篇演講稿,爭取參加比賽。幾天過去了，比賽名單還沒有確定，學生急了，猜測著，詢問著??我想，如果讓他們將近幾天的想法寫下來，一定很具體、真實。于是我要求大家以《賽前》為題目作文。一篇篇短文交上來，雖不盡人意，但語句流暢、樸實，勝過以往的任何一次作文。

開展活動，培養(yǎng)興趣。小學生好奇心強，樂于表現(xiàn)自己，因此，經(jīng)常開展師生共同參加的有關(guān)本次習作內(nèi)容的實踐活動，能取得良好的訓練效果。在活動過程中，教師應作適當?shù)噩F(xiàn)場指導，可用生動形象的語言對話對場面加以描繪，同時對學生在觀察時容易忽視的重點“鏡頭”作以提示點撥，活動結(jié)束后，再回到教室進行寫作。如，今天春天我們進行了一次題目為《記一次ΧΧ活動》的習作訓練，作文前，我引導學生親自參加了“做花燈”的實踐活動。由于這次活動給學生的印象深刻，加上我親臨現(xiàn)場指導，所以學生在較短的時間內(nèi)完成了習作，而且多數(shù)學生的文章內(nèi)容具體，重點突出。

嘗到成功的甜頭，激發(fā)興趣。心理學認為成功的學習體驗有助于流失學生進一步的學習動機，從而提高學習的信心。因此教師應及時鼓勵、表揚學生作文中的優(yōu)點，讓學生得到成功的體驗。對于作文水平較低的學生，更要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，比如有一詞用得很恰當，或者一個句子寫得非常生動，也要在改中加以表揚，使他們增強自信心，愿意進一步努力。我班有一位同學怕寫作，并且和同學之間關(guān)系相處不好，在《偉大的友誼》一文中寫出了自己的苦惱，在結(jié)尾寫道：“同學們，你們理解嗎？”我就在講評時，特地選讀

了它。當讀到結(jié)尾一句時，同學們大聲地說起來；“理解！理解！”這位同學后來對我說：“那時我心里熱乎乎的，看著老師和同學的微笑，覺得是作文給我和同學帶來了溝通和理解。”從此，他提高了寫作文的積極性，并主動要求擔任班級的通訊員，寫作水平有了較快的提高。

三、授予技巧,廣開思路。

學生有了煮飯的米和水，并且已經(jīng)生起了熊熊的篝火，接下來的重點是如何把這鍋飯煮好。這就是方法與技巧的問題。說到寫作的技巧，其核心就是作文的構(gòu)思問題。那么在日常教學中如何正確地引導學生進行巧妙的作文構(gòu)思呢？我們就列舉以下幾類常見文類構(gòu)思示范（授以漁的方式）來談一談。

第一類：觀察作文---以夕陽為例。對同一人或事物，因觀察者的著眼點不同，所見所聞所感就不一樣。比如對“太陽就要落山了”這一情景，古人有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，革命老人葉劍英有詩“老夫愛作黃昏頌，滿目青山夕照明。”例如：《好個夕陽》（景物片斷描寫）。先確立情調(diào)（喜愛、贊美），然后描繪①夕陽的形狀、色彩及諸多變化。②景物襯映（青山綠水??）。③作者感受。又如例：《夕陽魂》（散文）。①描繪（形、色、質(zhì)）。②聯(lián)想古今人物對夕陽的態(tài)度。③人或事物對人類的最后貢獻。④贊頌。再例如：《夕陽紅》（記敘文）。“夕陽”為喻。以“夕陽”為背景，寫一老人為社會做有益的事。如①義務(wù)修路。②撿破爛。③臨死把錢用于社會有益事。

第二類：命題作文---我的祖國。祖國的歷史悠久而輝煌，有曠世奇跡和發(fā)明，也有奇恥大辱。中國人民勇敢而勤勞，可歌可泣，可記可議，可贊可說。應具體。例如：《給香港小學生的一封信》（書信）。內(nèi)容：

一、香港小學生與我們心連心（知識競賽）的故事。

二、歷史上青少年業(yè)績（共同抗擊外敵）。

三、現(xiàn)在香港回歸事。

第三類：半命題作文---使我____的一件事。先應將題目補充完整，選擇最能表達實際內(nèi)容或情感的詞語，諸如“激動”、“悔恨”??例如：《使我激動的一件事》。發(fā)生（學校組織升旗，來人查看并錄像，四個旗手只需三個而我特別想去，怎么辦）。發(fā)展（他借口不舒服回教室，我放下心）。高潮（他在教室向國旗行禮，我感激流下熱淚）。結(jié)束（我在國旗下講述了這個故事，錄像機對準了他）。

第四類：看圖作文---論文自擬題。首先應看清圖畫內(nèi)容，然后分析、理解圖意，抓住主要觀點，最后構(gòu)思。圖畫內(nèi)容：兩扇大門上寫著“課外作業(yè)”，一群小學生背上壓著各科作業(yè)，用力把大門推開一條縫，門外是燦爛的陽光，喊著：“外面的世界真精彩”。畫面分析：作者批評“傳統(tǒng)教育”的封閉性，盡管小學生呼喚“外面的世界真精彩”，渴望走向美麗的大自然和廣闊的社會，但超量的課外作業(yè)把小學生卡住了。命題參考：①《讓我們到精彩的世界去生活》②《我們需要自由》；論據(jù)參考：①李時珍、徐霞客等在社會生活大自然中實踐，取得了成就。②愛因斯坦、愛迪生無不是從實踐中創(chuàng)造出了改造自然、推動社會前進的奇跡。③毛澤東把書本知識和社會實踐結(jié)合，取得了革命勝利。④古今死讀書，讀死書的危害。⑤應試教育對人才的壓抑現(xiàn)象。

第五類：材料作文。有很多材料可以從不同角度分析，提出不同結(jié)論。要弄清說什么內(nèi)容，意思是什么，從哪一方面說的。議論文自命題，（構(gòu)思舉例）材料：磚是用泥巴做成坯，燒煉后就堅硬了。人們用它壘地基，建造高樓。分析：①從原料（泥巴）立論：偉大出自平凡。②從質(zhì)地（燒煉而成）立論：經(jīng)受煉獄苦寒方成才。③從個性（堅硬、有棱角）立論：正氣凜然，有錚錚鐵骨。④從特征（放在那里就守在那里）立論：堅守崗位。⑤從用途（塊塊相接壘成墻）立論：團結(jié)就是力量。一例：《梅花香自苦寒來》。論點：經(jīng)受苦寒方成才。論據(jù)：①司馬遷經(jīng)受獄中凌辱，終成《史記》。②奧斯特洛夫斯基歷盡艱辛和疾病折磨，寫成《鋼鐵是怎樣煉成的》。③烏魯木齊孫學敏與丈夫一道養(yǎng)了兩年魚，喂了八年雞，用積攢的資金在627.5畝荒山上栽樹，第一年3000棵幾乎全軍覆沒，第二年又栽3000棵，成活很少，經(jīng)歷千難萬苦，終于有了一片綠色。

總之，為了提高學生的作文水平，老師要因人制宜，采用多種形式，對癥下藥，鼓勵學生自己沿著“自然入門（積累）---想寫（興趣）---自由寫（技巧與技能）——成功地寫（創(chuàng)作）”的路線前進。

淺談如何指導小學生作文

[導讀] 奠定良好的作文基礎(chǔ)是小學研究的重要課題

【摘要】小學生因為知識有限，普遍感到寫作的難度較大。我們首先可以通過讓學生仿照課文中精彩的句子、段落來練習寫作，在課內(nèi)給予點撥，課外閱讀中給予引導，并鼓勵學生進行仿寫，同時培養(yǎng)學生閱讀的積極性，將閱讀變成每個學生的自覺行動，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的觀察力，激發(fā)學生寫作的興趣和動力，這樣學生對寫作就不感到困難了。【關(guān)鍵詞】仿寫；閱讀；素材；觀察

如何讓小學生在掌握好基礎(chǔ)知識的同時，奠定良好的作文基礎(chǔ)是小學研究的重要課題，也是學生及家長積極關(guān)注和尋求解決的問題，這里淺談我在作文教學中的幾點體會。1．從“仿”起步，引導寫作

我們首先可以通過讓學生仿照課文中精彩的句子、段落來練習寫作，在課內(nèi)給予點撥，課外閱讀中給予引導，并鼓勵學生進行仿寫，使學生掌握句子修辭手法的運用、開頭結(jié)尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識；其次我們根據(jù)學生的思維發(fā)展，逐步引導從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2．拓寬閱讀，積累素材

對小學生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，因此我們要培養(yǎng)學生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個學生的自覺行動。首先，我們可以通過在班內(nèi)開展讀書活動，指導學生讀書的方法，讓學生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養(yǎng)成讀書必動筆的習慣；同時還要求學生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎(chǔ)。其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發(fā)學生閱讀的積極性，培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣。

3．觀察生活，開掘源泉

學生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學生的觀察力，否則，學生還會出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問題。

小學生智能發(fā)展還處于低級階段，“無意注意”占主導地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點，先指導定向觀察，把學生帶進特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，激發(fā)學生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。例如教學生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》，在習作前，安排學生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會春天的變化，并組織學生春游，到實地欣賞春天的景觀。春游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥等特點，并把自己游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時地記下來，為描寫春天的美景作好準備。觀察時，教師給予導向觀察指導，學生有了明確的目標，在觀察時便會有的放矢，充滿興趣，從而激發(fā)了學生寫作的欲望。當學生寫出了一篇描寫細致、富有真實感的作文時，教師可在其習作成功之處，寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，進一步激發(fā)學生寫作的興趣和動力。在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應手。

如何提高小學生寫作能力

在小學習作教學中，不少教師都有過這樣的經(jīng)歷：作文課上，有大部分學生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面。那么在語文教學中如何提高小學生的寫作能力呢？我在多年的語文教學活動中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。

一、訓練“說”的能力

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。

3、練習對話。經(jīng)常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。

4、即興演講。平時，我特別注意結(jié)合作文教學創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結(jié)。這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材

1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發(fā)生變化，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

3、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。

三、用心體驗生活

好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學習語文，重點就是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。

小學生如何寫好寫景文？

同學們，我們生活的世界千變?nèi)f化，我們經(jīng)歷著四季的更迭。我們生活的環(huán)境，時而鳥語

花香、桃紅柳綠、清新自然，時而也會狂風暴雨、嚴寒酷暑、雷電交加??這便是我們的生活，多姿而又多彩。在所有類型的文章中，寫景的文章是很多同學望而卻步的，寫什么景呢？從哪些角度去寫景呢？怎樣才能寫好景呢？下面我們就一起來探討探討。

一、留心觀察，及時積累

留心觀察是第一步，平日里要留心身邊的景物變化，可以寫一些觀察日記，及時記錄下自己的觀察所得，這樣到寫的時候就有素材了。可以從景物的形態(tài)、顏色、聲音、變化等角度去細致觀察。做一個生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)寫作其實很簡單，就是把你看到的、聽到的、想到的寫下來而已。每個人的視角不一樣，他寫出的文章也會帶給我們不一樣的感覺。生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

二、巧用修辭，適當想象

寫景作文其實就像我們畫畫那樣，需要有和諧的色彩、精巧的構(gòu)圖、大膽的想象、還要適當?shù)貭I造意境。我們在描寫景物的時候，可以巧妙地使用比喻的修辭手法，這樣會使景物更加的可感可觸，仿佛就展現(xiàn)在眼前一樣。當然，如果在你的作文里適當?shù)剡\用擬人、排比等修辭手法，那樣你的文章會更加出彩，景色就會像人那樣會思考、有情感了，文章也會顯得特別有氣勢。除了巧妙地使用修辭手法外，我們還可以展開想象的翅膀，盡情想象。想象的魅力是巨大的，它能讓有限的空間變得無限大，會使你描寫的景物變得更加立體些。作為小學生的我們是最富有想象力的，不要害怕，拿起你的筆把你的想象盡情地寫下來吧！

三、夾敘夾議，情景交融

在我們描寫景物的時候，除了直接描寫所見的景色外，可以在描寫的過程中，適當?shù)乇磉_自己的看法和觀點，這樣的寫法叫作夾敘夾議，這樣寫可以增強文章的互動性，讓讀者了解你的想法。文章中除了描寫景色、表達觀點之外，還可以穿插自己的情感抒發(fā)，這樣的寫法可以讓情景交融，可以使文章更有意境。景中含情，情中融景。不同的人看同樣的景色，他的心情和感覺一定不一樣。自由表達你對景色的情感吧！這份情感一定會通過文字傳遞到每一個讀者的心中??

求真、求趣：游記寫作有竅門

游記，是小學生感到最難寫的一類作文，因為隨著游程的行進，耳聞目睹的情景不勝枚舉，很難將材料組織得當，往往寫成流水賬。如何將自己的游程清清楚楚、有詳有略的記敘？如何避免將游記寫成景點介紹？這些都是我們今天要談的問題。

國慶長假你是否游歷了祖國的名山大川？是否踏訪了華夏的文明古跡？是否流連于桂林的山水中？是否沉醉在麗江的燈影里??旅游，豐富了我們的生活，增長了我們的見識。當我們結(jié)束愉快的旅程后，煩惱接踵而來。父母和老師往往不會讓我們“白”游一場，寫篇作文當做“總結(jié)”與“匯報”常常成了旅游的“附件”。

最讓大家頭疼的是旅游涉及的時間長，景點多，如何才能寫得不像流水賬，又有自己的特點呢？

首先是“舍”。只有學會舍棄，才能有重點的描寫。景點太多，一一贅述很難做到詳細、具體。只有突出最有特色的地方才能寫出特點，寫清游歷的情況。例如，你到云南旅游，一路走來，昆明的石林、大理的洱海、麗江的古城，還有玉龍雪山，處處皆景。你必須忍痛割愛，選擇其中的一個作為寫作的重點，其他最多用一兩句話帶過。只有這樣你才能把游歷的情況說清楚。

其次是“短”。這個“短”，不是指的篇幅短，而是指文章涉及到的時間跨度要短。不要從出發(fā)開始寫，一直寫到全天的游程結(jié)束。這樣無端生出的枝節(jié)會很多，煩擾了自己的思路。就從你到達這個景點寫起，寫到景點游覽結(jié)束。時間的集中會有助于你更好的組織材料，突出景點的特色。

再次是“真”。這一點是同學們最容易忽略，也是最能體現(xiàn)寫作水平的。很多人以為寫游記就是把景點的情況告訴別人。其實不然。游記，就是游歷的記錄，更強調(diào)了自己獨特的游覽感受。游覽同一個地方，大人和孩子的感受會不同，男生和女生游覽的感覺也有差異。怎樣將自己的獨特感受表達出來呢？那就是將自己游覽過程中的“發(fā)現(xiàn)”寫出來。這些發(fā)現(xiàn)可以是“摸一摸”“聞一聞”“聽一聽”“找一找”，甚至是“猜一猜”，也就是把你游覽時的所見、所做、所聞、所思寫下來。游記最忌諱的就是通篇景物描寫，有了自己的活動出現(xiàn)在游覽的過程中那才是屬于你自己的游覽經(jīng)歷。

最后是“趣”。旅游之所以能吸引人，首先就是有趣味。那么，你的游記也要把你在游歷過程中感受到的趣味表達出來。這種“趣味”的內(nèi)涵很廣：可以是放肆的玩耍，可以是悠閑的漫步，可以是滑稽的場面，亦可以是別樣的風俗??只要是覺得有意思的就不妨多寫兩筆，把自己的快樂和大家分享！

掌握了以上“四字”要訣，估計再提筆寫游記你就有了一些頭緒了吧？

最后還有一個很重要的事情要交代：任何游記，對于景點的環(huán)境描寫是必不可少的部分，這里可要寫得細致生動哦！

第二篇：淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)

淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)

【摘要】寫作教學是使學生系統(tǒng)學習語言和運用語言的綜合訓練方式，然而，寫作教學是整個語文教學中較為棘手的問題，尤其是對于剛剛接受作文教學的小學生來說，作文的 “門檻”更是難以邁進，如何根據(jù)小學生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學的教學方法，使小學生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達到培養(yǎng)學生運用語文的綜合能力的目的，是個重要的課題，文中筆者從培養(yǎng)寫作興趣和練筆習慣、學會觀察與積累、科學練筆、賞識為主四個方面對小學生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進行探討。因此教學中應該把閱讀教學與寫作教學緊密結(jié)合起來，把每一篇課文當作成功的例文，用以指導學生的寫作，同時，開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生在活動體驗中寫出自己的真實感情，逐步提高小學生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學生，寫作能力，培養(yǎng)

寫作教學是使學生系統(tǒng)學習語言和運用語言的綜合訓練方式，然而，寫作教學是整個語文教學中較為棘手的問題，尤其是對于剛剛接受作文教學的小學生來說，作文的 “門檻”更是難以邁進，如何根據(jù)小學生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學的教學方法，使小學生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達到培養(yǎng)學生運用語文的綜合能力的目的，是語文老師值得注意的問題。文中筆者從培養(yǎng)寫作興趣和練筆習慣、學會觀察與積累、科學練筆、賞識為主等四個方面對小學生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進行探討希望對小學生寫作能力的培養(yǎng)有所幫助。

一、培養(yǎng)寫作興趣和練筆習慣

（一）消除作文難的成見

在語文學習中，對作文感興趣的學生并不多，多數(shù)學生對作文有些害怕，一是覺得作文難寫，二是覺得沒什么東西寫。其實，作文并不難，學生作文不同于作家創(chuàng)作，是一種日常的思想表達，心里怎么想，紙上就可以怎么寫，把自己想說的話想講的事情以及對事情的看法如實地寫出來，就成了文章，為了使文章能寫得清楚明白，寫完了再進行一番調(diào)整和修改，努力使事情有頭有尾，先后順序清楚，把自己的看法說得明白，有條理。如果還要讓文章生動些，可對語言文字進行一番加工潤色，使用一些恰當?shù)男揶o手法，使語言生動形象活潑，如果能做到這些，就可以寫出比較好的文章來。

也可能有人會說，寫文章倒不算太難，但沒有什么可寫的。“巧婦難為無米之炊”，硬寫也寫不出來呀！其實，這也是可以解決的。一方面，并不是真的沒什么可寫，而是自己不善于挖掘，不善于發(fā)現(xiàn)那些有意義的材料。每個人的身邊都能發(fā)現(xiàn)一些有意義的事情，但是由于不留心，因而忽略了。正如法國著名雕塑家羅丹談人們對美的認識一樣：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”如果我們用心多體會一下生活，就會發(fā)現(xiàn)處處是素材。比如寫《我的同桌》這個題目時，有的同學認為：我跟同桌跟整天在一起，沒看出他（她）身上有什么特殊的值得寫的東西。這就是沒注意觀察，每個同學身上都有閃光的東西，都有他自己的性格特點，有許多值得寫的地方，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳フJ識、去發(fā)現(xiàn)。像《一件小事》、《背影》以及《荔枝蜜》、《白楊禮贊》等這一類的名篇佳作，也沒有寫什么驚人的事情，都是身邊的瑣事，卻寫得及其感人。如《一件小事》只是寫人力車碰到了人之后“我”和車夫的不同態(tài)度，事情確實很小；《背影》更沒有些什么特殊的事情，僅僅是些父親去買桔子時爬柵欄的背影，平常得很，《白楊禮贊》中的白楊更是司空見慣，沒有任何奇特之處。但就是這些內(nèi)容，在魯迅、朱自清、矛盾的筆下，卻寫得那么生動感人，那么的豐富多彩。究竟原因就在于作者能在平常中看到不平常，在熟悉的事情中寫出新意，認真琢磨。另一方面，只要平時注意觀察，注意積累，說起來話也就多了，素材自然多了。

（二）貼近生活 培養(yǎng)興趣

世界上沒有“無源之水，無本之木”，只要生活的根底厚了想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個生活經(jīng)驗缺乏的人，能寫出充滿活力的文章來，因而教師要引導學生做生活的有心人，善于觀察思考生活，從生活的實踐中取材，從中捕捉靈感，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，做到觸類旁通，由此及彼，拓展視野，這樣寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。

此外，教師在命題時要注意貼近學生生活，在作文教學的具體操作過程中，要跳出“命題禁錮式”的泥坑，因為陳舊老套的作文題是束縛學生創(chuàng)新思維的枷鎖，也是讓學生感到作文無話可說的禍根。

俗話說：“興趣事最好的老師。”要想激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，教師在命題時應該做到新穎，醒目，富有創(chuàng)造性，使命題具有開放性，包括以下幾層意思：教師命題，要注意聯(lián)系實際，面向生活；或者可放寬命題的范圍，讓學生自選角度；教師可以不限文體，讓學生自主選擇；平時要鼓勵學生多寫隨筆，自主命題，等等。，具體方法有：演講比賽，抽簽作文賽，口頭作文，故事會，手報比賽，報刊剪摘活動，爭鳴辯論活動，新聞?wù)Z競猜活動，介紹新技術(shù)論活動，新思想及敘述新事物活動，結(jié)合課外閱讀，電影和電視，等等。通過多種方式，激發(fā)學生的作文興趣。

總之，作文教學應貼近生活貼近實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，要有意識地培養(yǎng)學生做到生活的有心人。幫助他們從司空見慣的事物中摘捉其中的“閃光”點，從平時的事物中發(fā)現(xiàn)其不平凡的意義，學生養(yǎng)成了觀察的習慣，就會細心的觀察身邊事物的變化，事太的發(fā)展，通過多看，多想，多記獲得習作材料，豐富習作內(nèi)容。[1]

（三）和習作交友，鞏固興趣

光有興趣不練習不實踐還是難于形成作文能力的，時間長了，興趣也會減退，因此，在培養(yǎng)寫作興趣的同時，還要注意養(yǎng)成勤練筆的好習慣，多寫勤寫。寫日記，寫筆記，寫隨感，寫心得，寫總結(jié)??手頭上經(jīng)常有一支筆一個小本或一些卡片，有一點想法或見到了有趣的事情便可以馬上記下來，有時哪怕是一句話，甚至是幾個詞語，也要記下來，即使是看書，也可以用筆在書上隨時評評點點，只要養(yǎng)成了習慣，不但拿起筆來不會緊張，寫起作來也會文思泉涌，再也不會感到作文難寫了。

（四）與名著交友，升華興趣

學生具備一定的閱讀能力后教師就可以向?qū)W生介紹古今中外的文學名著，如《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等等。具備閱讀原著的能力的學生通過反復閱讀，使學生不僅學會理解名著的人物形象、故事情節(jié)，而且可以增強他們的寫作能力。讓學生懂得寫作可以記下某一時段的史實，通過史學鼓勵人們堅強地面對不幸，樂觀地生活，記下生活中那么多美麗的心靈，美麗的面孔，科普意義上的中外科普名著，可以滿足孩子探索神奇世界的好奇心，這一過程，也是引導學生追求真、善、美的過程。[2]

二、學會觀察與積累

觀察與積累是構(gòu)成寫作能力的重要因素，也是寫作的前提條件，教師在培養(yǎng)學生的作文能力時，必須教會他們觀察和積累。

（一）學會觀察

1、讓學生在生活中學會觀察，尋找習作的源泉

葉圣陶先生說過，生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。學生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”。讓學生走出課堂，走進自然，走入社會去做生活的參與者，讓他們?nèi)ビ^察生活，體驗生活，留心周圍的事情，把自己的所見、所聞、所感記錄下來。如節(jié)假日隨家長去購物，到菜市場親自買菜，做一些簡單的飯菜，洗碗，收拾房間等等，讓他們?nèi)ンw驗生活。學校組織學生走進社區(qū)，參與公益活動。在參觀、春游、手拉手活動中要讓學生在不經(jīng)意間積累寫作資源。教師可在節(jié)假日或活動結(jié)束后利用一定時間讓學生交流，把他們的感受談出來或?qū)懴聛恚@樣做，學生的精神生活質(zhì)量就會得到提高，情感得到升華，品格受到陶冶，心靈得到凈化，這就是寫作的源泉。生活的源泉取之不盡，只要讓學生在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去觀察，體驗生活，就會攝取到源泉不斷的生活素材，他們寫起作文來就會文思泉涌。[3]

2、廣泛閱讀，在閱讀中積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”。對于小學生來說，不可能“破萬卷”，但要引導他們多讀書，讀好書，就可以學到很多優(yōu)秀的詞句。學會許多不同風格的體裁和巧妙的構(gòu)思的寫作，從中了解到許多有關(guān)天文地理，風土人情等方面的課外知識，使其興趣盎然。另外，大量閱讀還能啟迪學生的思維，引發(fā)他們的創(chuàng)作思路。實踐證明，學生閱讀的文章越多，寫作思路就越活躍，越寬廣。讀書的同時，要讓學生進行寫“摘錄手記”的訓練，讓學生懂得“不動筆墨不讀書的含義，要求他們摘要文章的好詞好句好段，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，寫作需要時，大量恰當?shù)淖x句就會涌向筆尖，這樣就不會無詞可用，無話可說了。

3、追憶過去，用豐富的內(nèi)容表達自己的感情 寫作文不僅要讓學生有話可說可寫，還要生動形象，內(nèi)容不空調(diào)。寫出自己的真實感情，寫作文前，要引導學生追憶過往生活，如翻閱日記，作業(yè)，獎狀，照片等等。追憶往事，重溫過去的趣事，要事，回憶過去自己游覽過的美景。寫作時，教師引導學生抓住重點情節(jié)說、演。如教學《童年趣事》一文時，引導學生抓住題眼“趣”字，回憶自己覺得最有趣的事，閉目一想，同學之間說一說，再抓住最有趣的情節(jié)演一演，有同學說：“我追蜻蜓時，滑到池塘里了，回憶起來感到很有趣。”然后教師再追問：“哪些具體情節(jié)或動作你感到最有趣？”讓學生說一說，并演一演，這樣能更好地引起學生的回憶，使其描寫時更生動形象。[4]

（二）注意材料的積累

寫文章必須有充足的材料，材料來自平時的積累，秦牧說過：“一個作家應該有三個倉庫；一個直接材料的倉庫，裝從生活中得來的材料；一個間接材料的倉庫，裝書籍資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民語言的倉庫，有了這三種，寫作起來就比較容易”。這“三個倉庫”就是積累材料的三條途徑，“直接材料的倉庫”就是要經(jīng)常寫觀察筆記。“間接材料的倉庫”就是要勤寫讀書筆記和卡片；“語言倉庫”就是要把隨時聽到的看到的優(yōu)美的句子生動的詞語記下來，寫作時就可以根據(jù)需要使用，有的學生預備了專門的詞語手冊來積累詞匯，對豐富語言起到了很好的作用。

三、科學練習練筆是寫作教學中不容忽視的一個環(huán)節(jié)。葉圣陶、老舍、魯迅等文學家都有多年如一日的寫作習慣的。對于小學生來說，雖然《語文課程標準》中沒有對他們進行嚴格的規(guī)定，但是，教師如果能在小學階段對學生進行科學的寫作指導，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習慣，無疑會為他們積累了一筆財富。當然，對學生的練筆要求不能太嚴格，否則適得其反，而要結(jié)合《語文課程標準》，照顧到他們的認識水平，提出分階段的要求：

（一）低年級，練習寫話

《語文課程標準》（實驗稿）中對小學低年級的學生提出了如下寫作要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達的需求，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。根據(jù)上述要求，筆者提出如下訓練方法供教師參考：

1、練習說話

對低年級學生，每天要求寫一句完整的、自己想說的話；每周抽出時間和學生一起把完整話寫生動些。如：（學生自己寫出）媽媽給我買了一件毛衣。可擴為：“愛我的媽媽在商場給我買了一件漂亮的紅毛衣”“和藹的媽媽在北京給我買了一件合適的花毛衣”。

2、看圖作文 一般來說，低年級的學生只進行看單幅圖訓練。教師要適時地對學生進行感官訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和淺易的自我表達的能力。學生寫作時，要抓住重點，恰當?shù)孛枋觥Ｏ裥W語文三年級下冊習作一的看圖作文《脫棉衣》，就是抓住重點，從圖中媽媽給宋霞脫掉厚后的棉衣，換上毛衣這一重點來寫，突出冬天過去了春天來了，所以小樹也要拖掉棉衣了，把自己看到的表達出來，從中展開想象來寫。

3、學寫周記

低年級的孩子不能承受寫日記的量，但要向他們滲透怎樣寫“完整事”。周記是比較合適的選擇。首先，給他們講解應該怎么寫周記。比如，開頭可以寫些天氣如何，或者總的說發(fā)生了什么事情。正文就寫發(fā)生的事情，只要說清楚事情就可以了。鼓勵他們多用比喻句，結(jié)尾可以寫些心情和事情結(jié)果等，然后給他們來個范文，多寫幾周他們就會了，不要操之過急。

（二）中年級，練習寫片段

在小學中年級的寫作教學中。常用一種“自由作文”的練習形式；強調(diào)寫“自命題作文”。自由作文是指不由教師出題目、給材料、設(shè)情境，而由學生自己擬題、定體的作文訓練方式，讓學生自由地傾吐，給學生一種自由感、暢快感，他們想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想用什么表達都行，給學生展示才華的機會，有利于發(fā)展學生的個性特點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師可以撤消一切束縛，讓學生寫其所想、寫其所好。如：可以寫讀書筆記、改編故事、續(xù)編故事、科幻作品等等。

此外，對中年級的學生，自命題作文可以使學生更加自由化的表達。只要學生能夠圍繞自己的題目寫，寫出真情實感、語句連貫，能夠正確使用常用的標點符號，這些足以說明這個孩子對文字的駕馭能力在這一年齡段已經(jīng)可以了。

（三）高年級，練習寫篇章

高年級的學生在長期積累和練習的基礎(chǔ)上，作文已經(jīng)寫得相對深入。對于這些具備一定語言功底的學生，在保證所選題目與作文貼近學生生活的基礎(chǔ)上，筆者建議更多地要求學生互評、互改作文，自己修改作文和嘗試著寫作文后記。多改，是寫好作文的必要條件，是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。古今中外的文學家們都有“多改”的習慣，在修改文章上花費大量時間，并流傳下來“好文章是改出來的”。“新課標”也要求學生多改。同學之間互改，合作交流，共同進步；自己修改，仔細斟酌。文章不厭改，越改越有味道。所以，當學生具備一定的讀寫能力時，就應養(yǎng)成良好的修改習作的習慣。[5]

四、賞識為主——鼓勵學生說自己的話

記得實習期間聽到的指導老師的一節(jié)作文課，帶給聽課人員深深的思考。在那節(jié)《假如我是??》為題的作文課上，教師鼓勵學生積極發(fā)言，當學生思想的閘門打開后，讓人們聽到了智慧、善良、純真??學生先把題目補充完整，然后滔滔不絕：

“假如我是宇航員，我要到土星上，拿一個照相機，把土星上拍攝下的東西發(fā)給中國博物館，讓各國人民都來中國觀看??”

“假如我是一名校長，我要為窮人家的孩子和打工人的子女辦一所學校，不收學費，老師的工資由我開，我要每一個像我現(xiàn)在這樣大的孩子都有平等的上學機會??”

“假如我是天使，我要讓所有的孩子都有一個幸福的家庭，爸爸把愛給媽媽和孩子，媽媽把愛給爸爸和孩子，孩子愛爸爸、媽媽，一家人和和美美??”

在學生的發(fā)言過程中，教師始終微笑著傾聽，并且不時的說：孩子，你的夢想真?zhèn)ゴ螅銈兊南敕ㄕ娑啵《遥⒆觽冊谡n堂上動筆寫時，教師巡視并讀出一些寫得不錯的同學的開篇，幾乎每個同學都被老師夸過，整節(jié)課連貫、有序，孩子們異常踴躍。整節(jié)課中的賞識、鼓勵，足以讓學生看到自己的閃光點，堅持自己的想法，做自己想做的事。整節(jié)課中，指導老師做到了：鼓勵學生寫自己的；鼓勵學生自由、創(chuàng)造性地表達；善待童貞、童趣。

此外，在作文評價中，教師也應該寫出學生的優(yōu)點，可能他的詞語運用不當，語句不通，但可表揚他想象力豐富，題目有新意等等，利用作文中的評語這一無聲的語言，讓學生時刻感到教師在期待著他的進步。“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。好孩子是夸出來的，賞識他們，相信他們，扶植他們，是教師應該做到的。

總之，寫作教學的教學成果是有聲的，是能夠外顯于紙上的。寫作教學的過程卻是極其復雜的，不同的人會有不同的體會，要讓學生真情表達，張揚個性，讓學生在寫作中體會生活中的真情實感，做自己的主人，逐步提高小學生的寫作水平。

【參考文獻】

第三篇：淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)

淺談小學生寫作能力的培養(yǎng) 翁源縣翁城鎮(zhèn)石園小學

王經(jīng)泉

2007年7月12日

在小學語文教學中，寫作是其中一項重要的環(huán)節(jié)。那么，什么是寫作呢？課程標準指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。而且在《語文標準》中還提出了關(guān)于寫作的總目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”從中可見，寫作是我們語文教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。下面我就小學生寫作能力的培養(yǎng)，談?wù)勎覀€人的幾點看法。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

大家對這句話應該很清楚，“興趣是最好的老師。”如果能激發(fā)起學生的寫作興趣，使學生樂意寫，并自覺地把自己想要表達出來的東西及時寫下來。寫的東西多了，也就積累了不少的寫作素材，以后寫起作文來的時候，就不會覺得沒什么可寫，也不會對寫作產(chǎn)生畏懼的心理。我教語文也有六年時間了，第一次教五年級的時候，發(fā)現(xiàn)有一部分學生每次一聽說要寫作文，從他們的眼神中，就可看出他們心里沒底，有害怕的心理。后來我問過幾個同學，從交談得知，他們是因為不知寫什么好或者不知怎么寫，覺得無從下手，所以才對寫作文產(chǎn)生恐懼的心理的。因此，在以后的教學中，我就鼓勵學生，要養(yǎng)成寫日記的良好習慣，留心觀察周圍的事物，把發(fā)生在身邊的事情及時寫下來。日積月累，不單只積累了寫作素材，還無形中產(chǎn)生了寫作的興趣，對學生寫作能力的提高也有很大幫助。

二、寫作和閱讀教學相聯(lián)系

小學語文的教學，聽、說、讀、寫是密不可分的，我們要重視閱讀的教學，要求學生多讀，多思考。把從閱讀課外書中看到的優(yōu)美詞句摘錄下來，用一本專門的筆記本作為摘錄本，時間長了，就會積累到豐富的詞匯。摘抄下來后，還要去記誦。另外，從別人的文章中還學習到不同的表達方法，如果能在自己的作文中恰當?shù)丶右赃\用的話，也能使自己的作文表達出更好的藝術(shù)效果。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情景，拓展學生作文思路

新的《語文標準》對三至六年級的習作提出了這樣的要求：課內(nèi)習作每學年16次左右。雖然中、高年級的作文要求不一樣，但是學生寫起來也會有一定的難度，這就要求我們教師在指導學生寫作的時候，要創(chuàng)設(shè)寫作情景，使學生的寫作思路不局限于固定的套路中。否則，學生寫出來的文章就會千篇一律，毫無新意可言。比如在寫“未來的——”這樣的想象作文，在寫這篇想象作文的時候，我們就可以先引導學生談?wù)劕F(xiàn)在的學校是什么樣子的，然后把自己心目中的學校的樣子說出來，可以展開豐富的想象力，大膽的進行想象。最后老師再總結(jié)一下，看哪位同學說得好，整理成文，學生的作文就不會顯得內(nèi)容空洞，學生的作文思路也得到了啟發(fā)。

四、教給學生觀察方法，提高寫作能力

前面說過，“興趣是最好的老師。”也要求學生要留心觀察周圍的事物。因此，教學生學會觀察，掌握觀察方法，對寫作能力的提高也是有幫助的。但是有一點值得我們注意的是，因為學生年齡還比較小，即使叫他們留心觀察周圍的事物，我相信大部分同學也不清楚怎樣才是留心觀察。這就要求我們教師要教會學生觀察事物的不同方法，可以按時間的變化、方位的轉(zhuǎn)換、遠近的不同等等，來對周圍的事物進行觀察。比如說，要寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文，學生雖然對自己的家鄉(xiāng)很熟悉，但這僅僅局限于當前所看到的，對以前的情況就知之甚少。所以在寫這篇作文的時候，我就要求學生先去問一問長輩，了解一下以前的家鄉(xiāng)是什么樣子的，而現(xiàn)在的家鄉(xiāng)就可以讓學生再認真地觀察。通過對比，家鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化，學生就知道的很清楚，寫作文的時候就可以按照時間的變化來寫，從而寫從按時間順序來寫的作文。或者，不按時間順序?qū)懙脑挘部梢詫懍F(xiàn)在的家鄉(xiāng)是什么樣子的。帶學生到農(nóng)村的果園或農(nóng)貿(mào)市場去看看，從中感受到農(nóng)村的新氣象，從而反映出家鄉(xiāng)的變化。

五、培養(yǎng)學生寫作前先列出作文提綱的習慣

我教語文的這幾年時間里，主要教的是中高年級的語文，從一開始就發(fā)現(xiàn)，學生每次寫作文都是直接寫的，不會列提綱。高年級的學生我覺得可以教會他們列作文提綱，因為列作文提綱可以使寫作的目的明確，條理清晰。列作文提綱主要是確定好作文題目、文章中心、材料安排，這樣我們在寫作文的時候，就有了清晰的思路，寫起來也會得心應手。

六、做好習作的批改、講評

我們每布置學生寫一篇作文，都應該認真地進行批改、講評。批改包括作文前和作文后的修改，因為我教的主要是高年級，所以每次布置學生寫作文的時候，都會要求學生先寫練習作文，讓學生同桌之間進行互評互改，自己修改后再抄到作文本里。交上來的時候，我再認真地進行批改，對學生作文中出現(xiàn)的錯別字、顛倒的語序、不通順的句子等等，一一用修改符號給予改正。作文發(fā)下去后，我還對作文中常出現(xiàn)的地方拿出來講評，使學生以后不再犯同樣的錯誤。

總之，提高小學生的寫作能力，在激發(fā)學生的寫作興趣的基礎(chǔ)上，還要求學生多讀、多寫。把自己平時所看到的、聽到的、想到的寫下來，日積月累，也會積累豐富的寫作素材，以后寫起作文來的時候就不會覺得沒東西可寫，信手拈來也能寫出一篇文章。

第四篇：淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)

淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)

在語文教學實踐過程中，我深刻體會到：作文教學是小學語文教學的重要組成部分, 但寫作文往往成了學生的一大難題。因此，“如何培養(yǎng)學生的寫作能力”是一個值得探討的問題。通過《語文課程標準》的學習，結(jié)合自己八年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學生的寫作能力可從以下四個方面進行培養(yǎng)。

一、掌握觀察的方法

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。觀察是智慧的最重要的能源。” 不善于觀察身邊的人、事、物，隨意捏造，或者是觀察得不夠仔細，沒有融入真情實感，寫出來的文章就空洞無力，文句生澀。只有認真觀察，注意思考和分析、比較，曾經(jīng)“看見過”、“看到了”的事物、人物、動物、植物等等，才不會一晃而過，甚至“視而不見”、“聽而不聞”。因此，要培養(yǎng)學生的觀察能力，就要教給學生觀察的一些方法。下面，我介紹幾種自己通過教學實踐總結(jié)出來的方法：

1、多感官觀察法。有的事物往往需要借助多種感覺器官才能夠獲得比較完整的印象，視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺都能幫助我們認識自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。如：在上關(guān)于“寫一種喜歡的水果”的作文課時，我?guī)Я颂O果、梨子、荔枝等許多種常見的水果到課堂，讓幾個學生選擇自己最喜歡的一種，通過看、摸、聞、吃來觀察，然后把這種水果的特點告訴同學們。這節(jié)作文課，學生把各種水果的特點描述得非常準確，寫出來的文章是那么真實、生動。

2、多角度觀察法。觀察景物、建筑、器物等都可以用這種方法。例如寫《我的學校》時，我讓學生實地觀察，指導學生先站在遠處觀察學校，這時，他們看到了高大的教學樓，平坦的水泥操場，翠綠的樹木，不禁贊嘆：學校真美啊！接著讓學生從近處觀察，看到了校道兩旁的樹木住著無數(shù)的鳥兒，正嘰嘰喳喳唱著歡快的歌曲；樹下的草地上，開滿了小小的花朵，五顏六色，把整個校園點綴得異常美麗。通過這次觀察，學生不僅感受到了學校的整體美，還抓住了景物的特點，作文的字里行間更是流露出他們對學校的熱愛之情。

3、比較觀察法。不同事物之間總會存在差異，就是同一事物，在不同時期或不同環(huán)境下，也會有發(fā)展變化，通過比較就能找出這些差異和變化，從而認識它們的特征和本質(zhì)。如：要介紹一個伙伴時，把他的外貌、性格、成績等與別人進行比較，就能找出這個人的特點，否則，寫出來的人就沒有區(qū)別，人人一個樣。

教無定法，教師只有根據(jù)習作的要求靈活運用各種教法，才能讓學生真正掌握觀察的方法，有效提高寫作能力。

二、勤于積累的習慣

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，培養(yǎng)學生從小注重平時積累的習慣，就能為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。積累材料的途徑有：

1、在多讀熟讀中積累。讀書可使學生增長知識，開闊眼界，借鑒寫法，受到情感陶冶。因此，我除了要求學生熟讀課文外，還向他 的材料就應選取，對于那些好卻不能為中心服務(wù)的材料要忍痛割愛，做到有取有舍。如一個學生寫《我的爸爸》，要表達的中心是爸爸忘我地工作。選材有：(1)爸爸下班還繼續(xù)工作，不能按時回家。(2)爸爸在節(jié)日里還常常到單位值班。(3)爸爸十分關(guān)心女兒的學習。這些材料中，前兩個材料能很好地表達中心，而第三個材料則與中心無關(guān)，應舍去。

3、選擇典型的材料。指導學生選取典型材料，可通過學生學過的課文，使學生體會出其作用，也可通過學生作文中的典型案例的分析，加以指導。如《狄仁杰公正護法》這篇課文，列舉了狄仁杰維護法律的三個事例：(1)據(jù)法力爭保權(quán)善才；(2)剛正不阿懲王立本；(3)明察善斷護無辜。這些材料很典型，充分表現(xiàn)了狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。

材料好比文章的血肉，選擇新穎而典型的題材，能很好凸現(xiàn)中心主題，往往是作文取得成功的前提。

四、修改作文的能力

古今中外的名篇、佳作，往往是在不斷錘煉修改中產(chǎn)生的。北宋詩人王安石喜歡改詩，他的著名作品《泊船瓜洲》第三句“春風又綠江南岸”中的“綠”字，曾多次修改，初改為“春風又到江南岸”，后又改為“過”、“入”、“滿”，最后才定為“綠”字，從而把看不見的春風轉(zhuǎn)換成鮮明的視覺形象。這足以說明無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，好的文章是改出來的。那么，怎樣修改？誰來修改呢？現(xiàn)代教

教”的目的，真正提高學生的語文素質(zhì)，讓素質(zhì)教育更上新臺階。

第五篇：小學生記敘文寫作能力培養(yǎng)

北師版教材語文中記敘文寫作能力培養(yǎng)

之場面片段段落描寫教學設(shè)計 我校采用北師大教材，語文教學比起周邊學校內(nèi)容更為深奧，學生在接受三年的作文教學后，無論是素材積累、寫作能力都有較大提高，回顧我的教學實際，對記敘文教學進行總結(jié)如下：語文作文教學是一個系統(tǒng)工程，應遵循由淺入深、循序漸進的教學規(guī)律。專項訓練與綜合訓練相結(jié)合不失為一種好的方法。即先根據(jù)學生思維認知的發(fā)展，進行專項訓練。比如為了寫好記敘文進行肖像描寫、語言描寫、場面描寫等片段專項作文指導及訓練。在一系列專項訓練后進行綜合訓練。在一課時的教學中，由于時間關(guān)系，主張進行作文片段練習。“小片段成就好作文”，學生經(jīng)過一系列專項訓練后就會逐步增強綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎(chǔ)上寫出有個性的作文。我這節(jié)作文課就以此為指導思想，遵循語文課程標準的要求和內(nèi)容，根據(jù)學生的認知規(guī)律和需求來設(shè)計。在本課設(shè)計中以建構(gòu)主義學習理論為指導，重指導過程的體現(xiàn)。希望學生能自主構(gòu)建、深刻領(lǐng)會，從學生自悟出發(fā)，讓他們通過一些片斷材料感受場面描寫的作用；提供給學生大膽發(fā)表自己想法的空間，讓他們積極探究寫好場面描寫要做到哪幾個方面。在此基礎(chǔ)上進行有針對性的訓練，從而使學生確實具備進行場面描寫的能力。

二、教學背景分析

小學生經(jīng)過三年多的作文寫作學習，到六年級下學期，孩子們在寫人、記事的記敘文方面已有了相應的基礎(chǔ)。在教學中，我們本著“閱讀與教學相結(jié)合”的指導思想，隨課文學習布置相應的寫作練習并加以指導、評改。

但在批改平時的練筆及考場作文時發(fā)現(xiàn)不少同學寫記敘文不會描寫場面，使得文章內(nèi)容干癟，缺乏生活氣息。練習寫場面片段是訓練孩子們寫好記敘文的一項基礎(chǔ)訓練。在一般記敘文的寫作中，常常根據(jù)表達主題的需要，在敘述事件的過程中，安排一些或大或小的場面描寫，這樣不僅能展示具體實在的生活畫面，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，刻畫人物性格。為了為記敘文寫作訓練打下了堅實的基礎(chǔ)，特設(shè)計這節(jié)作文課。

三、教學過程與教學設(shè)計

《場面片段段落描寫》

教學目標:

1、知識與能力目標：使學生明確場面描寫的要點，通過有針對性的訓練切實具備進行場面描寫的能力。

2、過程與方法目標：在課上探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的要點的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現(xiàn)人物性格。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：引導學生用心觀察生活，多思考，通過展現(xiàn)生活中經(jīng)歷的場面引發(fā)對生活的思考，使作文有一定的深度。教學重點、難點：

引導學生通過材料探究得出場面描寫的方法，寫好“點”的方法；通過對材料的感知，明確場面描寫的要求--突出氣氛特征，突出中心。教學方式：

探究式，穿插講授式及啟發(fā)式 教學手段：多媒體課件展示手段 教學過程

學生活動

一、導入

看遠足活動中一個比

讓學生看遠足活動中一個比賽場面的錄像，由此導入“場活導入，調(diào)動學生參與，引發(fā)

賽場面的錄像。

面描寫”。

二、場面描寫的方法--點面結(jié)合閱讀范文，感知方法。

引導學生得出方法。適當講解。閱讀片斷

（一）（二）

看文中如何寫“點”。

三、寫好場面中的“點”

特寫側(cè)面烘托

閱讀片斷

（三）（四）

體會如何突出氣氛

四、場面描寫要求：突出氣氛特征 特征。

們思考。

通過對材料的感知、教師的講解，學習場面描寫的方法及寫“點”的方法；明確“突出氣氛

教師活動

設(shè)計說明

創(chuàng)設(shè)問題情境，從學生熟悉的通過閱讀描寫同一場面的兩個片斷，讓學生明確怎樣特征”的要求。突出氣氛特征。

用有針對性的訓練檢測學生掌握情況，這也是寫作課中的實

做場面描寫的相關(guān)訓

五、小試牛刀

練，并展示、交流、補寫場面描寫中的“點”。要求運用課上學習的方法，環(huán)節(jié)。評價。

突出場面的氣氛特征。

設(shè)計貼近學生生活的小練習，學生有可選擇性。這樣便可使

（教師做適當評價）

生調(diào)動自己的生活體驗。

讀材料并體會這一要

六、場面描寫要求：突出中心

求。

通過材料，引導學生認識場面描寫要突出中心，不是漫無目的地去寫。

有梯度的練習，提供一定的情境，讓學生進行場面描寫的能力逐步提升。合作、探究、交流，寫作，展示，交流，七、大顯身手

評價。

寫出元旦文藝匯演中的一個場面。要求：自定中心，場面描寫要突出中心。

希望學生勇于展示自己的成果，大家在共同傾聽、評價中在評價中深化認識，在交流中共深化對場面描寫的認識。

八、小結(jié)及作業(yè)

通過寫作實踐落實場面描寫，使學生切實具備這一能力。同提高。

回顧學習內(nèi)容并記清共同回顧關(guān)于場面描寫的方法和要求，布置作業(yè)。作業(yè)要求。

題目：《我們這個班》 要求：運用場面描寫