淺談小學生寫作能力的培養

富平縣實驗小學

魯笛

一、注重培養學生觀察能力，積累寫作素材

觀察是人們認識事物的開始，是了解事物的重要途徑之一。在我們生活的環境里，無時無刻都在發生著變化，但大多數學生視而不見，聽而不聞。為引導學生進行準確細致的觀察能力，積累豐富的寫作素材，需對小學生展開如下培養：

1.興趣是最好的老師，激發學生觀察事物的興趣，這樣就能得到寫作所需的第一手資料，自然就能形象的用文字展現事物自然變化的規律；

2.培養學生正確的觀察方法。雖然有的學生對事物進行了觀察，但觀察事物的目的不明確，沒有抓住變化的特點，例如：要求觀察一種植物，學生本可以從外形、顏色、以及作用去談，但孩子由于積累比較少，所以就不能寫出優秀的作文。學生在觀察室容易出現觀察所以就不可能準確把握住事物的本質，也就得不到好的作文素材；[3]

3.小學階段，培養學生良好的寫作能力除了積累，還應該每天要求學生寫日記，把觀察到的、看到的，聽到的持久性的記下來，并準確地運用到寫作之中。

4.引導學生正確查閱資料，閱讀課外書籍，并把課文中優美段、句、詞背誦下來，在寫作之中可以靈活的應用

二、注重學以致用，結合實際及時指導

小學語文其實就是激發學生對祖國文字的興趣，正確理解運用語言文字的能力，陶冶學生情感。雖然有的學生積累素材，但在寫作當中不知道怎樣表達與運用，寫起作文無從下筆，前言不搭后語，條理不清，內容空泛，不知道遣詞造句，最常出現的便是一段論的作文形式。教師在作文教學中應準確地引導學生對語言的表達及文字組織，需要我們教師做如下對學生的指導：

1.在寫作課上鼓勵學生暢所欲言的說出心里話，準確的表達自己的內心情感，有引導性地讓學生就某一個詞、句進行培訓寫話，對小學低年級學生正確培養識圖觀察能力，并就對觀察到的事物用文字準確的記錄下來。

2.在學生回答問題時，要嚴格要求、引導學生用一句完整的話、通順的話來回答。注意糾正學生的口語化的表達形式。

3.注重對學生語言技能訓練，每堂語文課前5分鐘，學生按老師所提供的詞語描述一個完整的故事，進行有準備的口頭表達。

三、以課文為依托，模仿寫作

教材所選文章都是精挑細選之作，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，最重要的是它們語言豐富、生動、規范，布局謀篇獨具匠心。教學時可以先讓學生欣賞課文的構思立意、遣詞造句，讓學生在寫作時開始仿寫，要神似，但不能照抄。

首先讓學生從句式模仿開始。逐漸過渡到創造模仿。在一年級的時候我門可以讓學生模仿課本上的內容模仿相應的句式，到了二三年讓學生以人物外貌、動物外形、迷人的景物、熱烈的場面等都是精彩片段的主要內容，要求學生變換角度，更換結構練習寫與課文內容一致的片段，進行創造模仿。到了高年級就要從整體上模仿范文寫的方式，也就是模仿課文的寫作思路、特點、方法，進行寫篇的訓練。教師在閱讀教學中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文并適度向課外延伸，引導學生開展“大閱讀”，以拓寬學生的視野，提高學生語文學習的綜合能力。

四、注重作文的評價，打開心靈之窗

作文的要求不能偏離孩子的身心發展規律、背離孩子的認知水平和情感體驗，在評價孩子的作文時，不要打擊孩子的寫作熱情，要有一雙善于發現的眼睛，發現孩子作文中的閃光點，在鼓勵中提高孩子的寫作水平，促進孩子作文能力的提高。對于孩子們作文的評價呈現方式，可以用等級評價，也可以加以評語；還可以將學生自評、互評，家長評價和老師評價相結合。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個比喻句，于是我在批語中寫道：這句寫得太好了！今后多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。適當得體的評價，會增強學生的寫作信心，使他們打開心靈之窗，提高寫作能力。

總之，作文教學是一個循序漸進、漫長而艱辛的過程，教師要培養好學生對寫作的興趣、語言文字的表達能力，引導學生多閱讀課外書籍，以提高學生寫作的積極性與主動性；指導學生正確的寫作方法與技巧，從而逐漸提高學生的寫作能力與水平。