第一篇：雞西一中化學教研室校本研修制度

雞西一中化學教研室校本研修制度

王維德

一、教研活動

1、教研室要制定每學期教研計劃，并通過月研討計劃具體指導教研組的活動，保證教研活動的目的明確，高效進行。

2、教研室每個月的第一周討論總結上月的得失，根據研究課題確定本月的教研方向，并制定實施計劃和措施。第二、三、四 周根據第一周制定的研討主題，通過聽課、評課等方式對所制定的主題內容進行探討。

3、教研室主任要及時組織全組教師定期進行理論學習和新課標解讀。

4、教研室的相關材料要及時上交。每月第一周上交上月的教學反思記錄，以及本月的課題研究內容和實施策略，全組教師的教案檢查記錄。

5、每個備課組每月組織公開課一節，教研室每學期組織公開課或其他大型活動兩次。

6、各年級化學備課組長要按照學校的要求認真組織好每次推門課活動，并組織評課。

二、集體備課

為切實落實教師的備課、講課質量，各年級備課組，組織好集體備課。具體操作要求如下：

1、集體備課以備課組為單位，由備課組長具體組織實施，教研室主任監督執行。

2、各備課組每周進行1次集體備課，每次備課時間為1節課。并按照學校規定的時間進行。

3、集體備課內容為本次集體備課到下次集體備課之間的內容。備課組長事先給本備課組成員劃分說課內容，在個人備課的基礎上進行有效的說課。

4、說課內容為：通過談對課程標準的個人體會；分析教材；分析學情等確定本節課的（1）教學目標（2）重點、難點（3）教法設計；（4）學法指導；（5）學生活動（6）組織教學的設計；（7）時控（8）能力訓練的設計；（9）練習題的設計；（10）反饋矯正的設計；（11）情感教學的設計；（12）學生自主創新的設計；（13）教具的使用，特別是多媒體課件的使用等。

5、在說課教師說課時，其他教師可以進行補充，說課教師說完后，其他教師進行評議。做到“四統一”：教學進度統一，教學目標統一，重難點統一，基礎訓練統一。

6、要求每位教師做到超前備課，要準備好相應的學案，說課前，備課組長要檢查每個教師的備課。在集體備課中，備課組長應認真進行組織，教研室主任定期檢查。

三、教學反思

為了做好教師的教育教學反思方面的工作，化學教研室要求全組教師做到如下幾個方面：

1、教師個人反思：

認真做好教學后記方面的工作。每節課后，課任教師要對本節課的內容認真的進行反思，并將反思的結果寫到備課本的教學后記上。

2、備課組、教研組反思

每次集體備課后，要對本組的教學情況進行討論，討論結果寫到集體備課記錄表上。教研室兩每周要組織教研活動，并將活動的結果寫到教研組活動記錄上，每月要組織大型的研討，活動成果寫到教研組活動月表上。

四、教師幫輔(一)指導教師職責：

（1）指導教師每周檢查一次青年教師教案，課前具體指導、簽字后青年教師方可上講臺。

（2）每周至少聽一節青年教師的課，課后當面評課；（3）每周至少開展一次業務性研討活動。

（4）根據青年教師的特點，每周提出一項必要的基本功方面的訓練，如實驗的操作，能做的習題練習、閱讀的著作、三字一話練習、現代化教學設備的學習、操作等。

（5）指導教師應指導青年教師學習、研究課程標準，并落實到教學過程中去。（6）指導青年教師處理作業、精選練習、配置習題、擬定試卷。指導青年教師對期中、期末考試進行質量分析，并指導青年教師每學期撰寫教學專題總結一篇。

（二）、青年教師任務：（1）青年教師應虛心向指導教師請教，根據授課計劃，提前一周寫好教案，主動請指導教師檢查，并匯報自己的教學目標的確定、教學過程的設計和教法的采用等，以便聽取指導。

（2）每周至少應聽一節指導教師的課，并寫出聽課心得。聽同級部教師教師課一節，按時參加本教研組的聽評課，每周聽課不少于三節。

（3）每周要為輔導教師上一節匯報課，每周五要將匯報課時間安排通過教研組長上報教務處，屆時教務處將對此項工作進行督查。（4）應自覺完成指導教師提出的技能專項訓練。

（5）在指導教師的指導下，做好期中、期末試卷質量分析，每人交一份所帶班級質量分析，撰寫教學專題總結。

（6）每學年在指導教師安排下，精讀1-2本教學著作，并做出讀書筆記。

五、教師培訓

1、各課任教師要按時參加上級部門的各種教研活動，不得遲到、早退。

2、各課任教師要按時參加學校組織的假期培訓、政治、業務學習等

3、各課任教師要按時參加教研組的各項活動。

4、各課任教師要積極進行學歷進修，積極閱讀各種業務書籍，提高自己的學科素養。

5、各教師要制定讀書計劃，并認真落實，提高自己的修養。

六、課題研究

為保證化學教研室課題能夠有效的進行，根據學校教育科研室的總體要求，緊緊圍繞學校的中心工作開展科研課題的研究，建立并完善學校教育科研課題的管理制度。

（一）、建立教育科研課題公開招標和投標制度。

1、根據課題的題目、研究內容等，在全組化學教師中公開招標，教師根據自己的實際情況和實力投標，經學校教科室研究確定課題負責人員及子課題。

2、承擔課題的教師必須在預定時間保質保量地完成教育科研任務。

3、加強教研室對實驗課題的跟蹤指導與幫助。

（二）、建立教育科研課題定期檢查制度

為加強教育科研課題的指導與管理，保證教育科研課題的研究進度與質量，以發現、總結、調整改進課題研究過程中的問題，化學教研室在每學期對課題研究情況進行定期檢查。

1、檢查的主要內容有階段研究計劃、課題研究進度、階段成果、課題材料檔案袋、課題研究中的主要困難與存在的問題等。

2、檢查的方式是由教研室定期組織召開課題進展情況通報會。

3、課題組組長要定期填寫《科研課題月報表》，并上報?？蒲惺摇?/p>

4、每學期末對所有課題進行期末檢查，對完成情況良好的要予表揚；完成情況不好的，將限期整改。

（三）、建立教育科研成果交流匯報制度

1、為建設良好的校園學術環境，活躍科研氣氛，形成實事求是、勤奮好學的風氣，將定期組織教育科研成果的交流匯報。

2、教育科研成果的匯報分為學期階段成果的匯報交流和課題終結階段的匯報交流。

3、教育科研成果交流匯報的具體程序是；陳述課題研究基本情況、展示課題研究成果、專家評定組或與會者提問，課題組成員答辯。

（四）、建立課題材料檔案袋制度 “課題材料檔案袋”內必須有：

1、課題實施方案

2、課題相關的背景資料

3、課題研究過程的過程材料

4、課題研究過程的典型案例

5、課題活動的大事記

6、課題階段計劃、階段總結、調查

七、校本研修的步驟和預期效果：

1、校本研修的重點

（1）、提高課堂教學有效性，向45分鐘要教育教學質量。

（2）、組織五十周歲以下中青年教師進行新技術培訓，使他們掌握新技術，使用新技術，從而更好地為課堂教學服務。

（3）、結合新課改，研討若干種課堂教學模式，對各種教學模式進行討論和篩選，從中挑選出適合我們學校的實際情況的1至2種教學模式，加以切實推廣應用。

（4）、開展好新老教師的帶教活動，進一步加強對在5年以內工作的新教師進行課堂教學業務培訓，使他們能快速成長。

2、校本研修方式

（1）、邀請教育專家來指導我們的教師課堂教學及課改的先進理念。（2）、進一步深入開展對口帶教活動，促進我們教師專業發展和業務水平不斷提高。

（3）、教研組集體備課并開展研討本組教師的一節公開課活動。

（4）、在課堂教學過程中，實踐師生互動，集中體現課改為要求的新的課堂教學模式。

3、校本研修的成果形式

（1）、每位教師每學年提交一份的教案設計。（2）、每位教師每學年至少制作一個課件。（3）、青年教師課件制作成果展示和評比。

（4）、編制一輯有關教師教育教學的教案集或校本教材。（5）、每位教師每年在省級以上刊物上至少發表一篇論文

第二篇：化學校本研修工作總結

化學校本研修工作總結

任淑艷

研修主題：新課程理念下的“高效化學課堂”教學的探索 主持人：任淑艷

研究人員：化學組全體成員

在新課程標準中明確規定課堂教學的對象是全體學生，教學目標是全體學生在老師的幫助下或自己的努力下達到三維目標，高校課堂教學的含義應該是指在課堂上教師指導全體學生實現三維目標的效益高?；瘜W學科要思考與實踐的東西很多，教材中有很多的內容可以讓學生進行充分的交流，從而達到掌握知識、訓練思維、提高能力的功效。而自主性教育是以培養和發展受教育者主體性為主要目標的教育，是塑造和建構學生主體，發展學生主體性的教育。在整個教學活動中，學生是特定的認識主體和信息交換的主體。我們化學老師要確定“以學生發展為本”的教育思想，培養學生自主學習能力。對課堂教學的認識，不應該只是滿足讓學生把握教材，更主要的是引導他們借助教材的學習來發展思維、情感和分析判斷能力等。通過一堂堂課的學習，讓學生不斷地修整自己的認知結構，從“一學生為本”的目標出發去組織教學活動，并處處體現師生的相互尊重，相互承認，相互感染，相互探索。只有這樣，學生的主體性才能體現出來，營造和諧的課堂氛圍，在師生的思維碰撞中，發揮學生主體性。課堂教學中學生的主體性的發揮需要教師的引導。教師要根據教材的不同特點因材施教，在師生的思維碰撞中，訓練學生的各種能力。在和諧的教學活動中，師生雙方都能產生求知的愉悅，學生的主體性才能得到充分的發揮。

一、研修活動過程

1、確定課題，制訂研究方案，組建課題組（2009.2—2009.3）

2、理論學習階段（2009.3—2009.5）

（1）“高效化學課堂”理論依據知識學習階段（2009.3—2009.4）（2）“高效化學課堂”式教學應堅持的幾個原則知識學習研究階段（2009.4—2009.5）

3、研究階段（2009.6—2010.12）

組織全組教師，開展課堂教學“高效化學課堂”研討活動，主要以集體備課—主講人說課——課上實踐—大家評課—反思交流活動。

二、研修活動總結

1、首先，我們學習了英國科學家波普爾理論，他指出：“科學知識的增長永遠始于問題，終于問題——越來越深化的問題，越來越能啟發新問題的問題。”人們在認識客觀事物的過程中，問題是聯系已知和未知的橋梁，人們的知識是在不斷發現問題和解決問題的矛盾中向前發展的。從某種意義上講，發現并提出有價值的問題比解決問題更有創建性。問題是思維的前提、是科學探究的源泉、是培養學生思維的金鑰匙。因此，問題意識是我們教學過程的起始和歸宿。其次，我們學習了現代教育理論，認為：教育是培養人的活動，教學的主要目的不是讓學生記住老師和教材上所講的內容，而是要把知識學活、把能力學實、把腦子雪靈。教學活動應該能引導學生進行積極主動的問題探究，讓學生在問題探究的過程中構建該化學的知識體系?；瘜W學習動機的發生需要興趣，而問題探究正是興趣的發生之源，探究解決問題的過程則始終充滿興趣。因而“高效化學課堂”式教學是一種激發學生原動力的教學方法，是教育“人本論”思想的體現，是強調內外互動、以人為本的教學方法。

2、“高效化學課堂”式教學我們應堅持的幾個原則：

（1）學生主體性原則 以學生為本是“高效化學課堂”式教學的根本原則，教學的各個環節都應體現學生的主體地位。“問題“有教師的精心設計，更有學生的積極參與和發現——教師通過對教材內容和相關知識的創造性處理，使之轉化成富有啟發性的問題，讓學生帶著問題自學、討論、實驗，并不斷發現心得問題，從而進行更深入的學習。“探究”有師生交流，還要有學生之間的討論，在此過程中教師不應高高在上，袖手旁觀，應當熱情地走到學生中間，做她們的引導者和同路人。

（2）啟發性原則 問題的設計要具有啟發性，也就是說設計的問題要有一定的四位深度，要能夠成為學生思維的引發劑和促進劑。教師要時刻注意以充分發揮學生的主觀能動性為出發點，創造一切條件讓學生參與知識的研究，親身體驗知識發生、發展的全過程，讓學生在手、眼、腦并用的研究過程中學會發現問題，分析問題，發現矛盾，質疑解難。

（3）可接受性原則 問題的提出應考慮學生的可接受性，即正確估計學生現有的知識水平和能力水平，從學生的實際出發，把目標定在學生跳一跳能夠得著的高度。因為如果問題過于簡單，學生會感覺沒有興趣和挑戰性，過難的話，學生會失去信心和學習興趣。（4）堅持以表揚為主的原則。教學過程中教師要堅持以表揚為主，創造條件，使不同層次的學生在課堂內部都有機會表現處我，體驗學習的快樂感和成功感。激發全體學生的興趣和爭取上進的心理。

三、問題與思考 在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。

第三篇：校本研修制度

2006—2008興隆小學校本研修制度

一、校本研修的保障制度：

1、成立研修工作領導小組，切實行職責，期初、期中、期末召開專門會議研究研修工作，并做好記錄。

2、計劃總結制訂管理到位，學校檢查蓋章。

（1）、學校、年級組（教研組）、教師有計劃、總結，做到切實、可行、有效。

（2）、學校研修計劃特別要有明確的目標、任務、實施要求；年級組（教研組）根據學科要求，特別要有明確具體的研修主題及內容；教師研修計劃特別要有明確、切實的專業發展目標。

3、組建“學校行政—教導處、教研室—年級組—學科教師”梯級運行網絡，以年級組為學習團隊。

4、合理安排研修時間，全校性的研修活動每學期舉行不少于1次，年級組（教研組）的團隊研修活動每兩周舉行不少于1次，教師個人研修每學期不少于40學時（每周2學時以上）。并記錄備案。

5、每學期拿出做為校本研修指導、督查、評估、表彰的專用金費不少于4000元。并做好帳目及開支記載。

6、建立嚴格的、適合本校實際的考勤、考核、獎懲等校本研修督查制度。定期檢查教研組和教師的研修落實情況每學期2次以上，并記錄備案。

二、校本研修的實施制度：

1、基本模式：“自學—反思—實踐”。不斷創新，學習，實踐。

2、內容重點：“一德三新”（即師德教育，新理念、新課程、新技術）。

3、利用網絡培訓資源開展校本研修工作或現代教育信息技術培訓（每學期至少1次）。做好活動記錄。

4、加強教研。學校、教研組、教師應確立好相應研究課題，并申報立項。校本研修指導小組要隨時了解、幫助、檢查、指導。

5、加強團隊協作，廣泛開展“專題講座、集體備課、案例研討、教學診斷、課堂觀摩、信息交流、成果展示、資源開發”等研修活動，實現信息互通，資源共享。

6、按照“問題—計劃—行動—觀察—評價”的基本程序，開展行動研究，切實解決自己的實際問題。

7、勤于反思，（每兩周1篇）在《報告冊》上認真撰寫。并不斷修正自身行為。

8、加強理論學習，全校性的理論學習每學期不少于1次，年級組（教研組）的團隊理論學習每月不少于1次，教師個人每周2學時以上。年級組（教研組）做好活動記錄。教師在《報告冊》上做好理論要點摘記。

三、校本研修的評價制度：

1、填寫好《報告冊》，年末考評，合格發證。

2、嚴格按學校的校本研修評價體系（教師自評、小組互評、校長導評、指導組審評），做好對校領導、教研組、教師的評價。結果填入《報告冊》。

3、年末組織“學習型教師”評比表彰活動。學校頒證，并作為校級骨干教師（學科帶頭人）選拔認定的基本條件之一。校級以上各級“學習型教師”

原則上從校級中推薦。

4、《報告冊》作為申報職稱的基本材料之一。

5、加強效果評價。

四、校本研修的督查制度：

1、考勤：學校、團隊安排的集體研修活動的出勤與學校滿勤獎制度掛

鉤。

2、考核：平時研修檢查得分（60％），年末研修評價得分（40％）。

3、獎懲：專用金費用于校本研修的指導、督查、評估及“學習型教師”

表彰。懲罰按研修及學校教學相關制度進行?？己私Y果與教師考評掛鉤。

為積極推進校本研修活動，增強教師為教育服務的責任意識，促進教師的專業發展，建設學習型學校和學習型教師群體，形成民主、開放、高效的研修機制，特制定本制度。

一、校本研修組織機構

1、大彎小學繼續教育領導小組

組 長： 張國森

副組長： 李俊 王永華

成 員：曾坤武、谷志勇、賴冬梅、唐明健、楊曉波

職責：①制定學校校本研修的總體規劃。

②為開展校本研修工作提供良好的軟硬件環境。

③適時聘請專家來校指導校本研修工作。

2、校本研修學習小組

組 長：李俊

副組長：教研組長、年級組長

成 員：全體教師

職 責：①具體指導各教研組開展研究工作。

②收集、整理學校校本研修的各種資料，并提出合理化改進建議。

③定期完成學校的研修工作。

二、校本研修的主要任務

深入了解并及時解決學校教育教學中的困難和問題。按照“為了學校，基于學校，在學

校中進行，在教育、教學中研究”的設計策略，不斷探索、總結經驗，不斷提高全體教師的專業水平和校本課程開發的能力。

三、校本研修的形式及研修要求

1.校本研修的形式

以“同伴互助，自學反思”為主要活動形式。教師自主學習，學以致用，學用結合，教

師不離職、不離崗，減少工學矛盾影響。教師形成學習與反思的習慣，增強研究意識，分析

和解決自己在教學中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性；把日常工作與教學融為一體，以新課程為導向，靈活運用案例分析、行動研究、教育實驗等多種活動方式，深入了解并及

時解決學校教育教學中的困難和問題，努力提高教育、教學研究的針對性和實效性，邊學習

邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高，倡導合作、探究、開放、促進、整

合式教研活動，不斷探索、創新、調整、充實，總結經驗，提高教師的專業發展水平。

2、研修活動要求。

①營造、務實、民主、寬松的學習氛圍，教師之間團結、協作，彼此支持，共同成長。

倡導科學精神，開展教師間的合作與交流，防止教師各自為戰和孤立無助的現象。

②加強自我研修意識，形成理論學習與實踐反思的習慣，不斷提高研修和解決教育、教

學實際問題的能力，形成在研修狀態下工作的職業生活狀態。

③各教研組必須作好教研活動計劃并按計劃組織好教研活動，做好活動記錄、資料收集

整理、活動總結等工作。

四、校本研修的促進措施

1、每學期開展一次校本教研小組評優活動。

2、在校本研修中涌現出的先進個人給予單項表彰，并將參加校本研修的情況與教師考

核掛鉤。

五、校本研修的保障措施

1、實行目標管理，制定獎懲政策，激勵教師參與研修的積極性。

2、積極創造條件為校本研修工作提供良好的環境，確保有專門的活動場地、時間和檔

案管理人員。

3、積極創造條件為校本研修提供良好的信息技術環境。

4、為校本研修籌措一定經費，以保證學校校本研修工作的正常開展。

新虹橋小學校本研修制度

新虹橋小學校本研修制度

為保證校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩步推進，在教育教學和教育科研中更好地發揮教學研究工作的作用，提高教師專業水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質量，根據我校具體情況，制訂本校本研修制度。

一、進一步提高對校本研修的認識，明確校本研修的目標和任務。

1.以校為本的研修制度對學校創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高教學質量，促進教師專業發展，提高學校自身的課程建設能力，具有重要意義，全體教師都要給以高度重視。

2.校本研修工作的主要任務是逐步形成民主、開放、有效的教研機制；深入研究學校在實施新課程中遇到的實際問題，促進教師的專業發展，提高學校的教學水平、課程建設與管理的能力。

3.校本研修要以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以課堂為研究點，以師生為研究的主體，既注重解決實際問題，又注重總結提升經驗、探索規律。

二、健全“三級管理網絡”，明確各自職責。

校長：

校長是校本研修制度的第一責任人。校長要真正樹立科研興校的辦學理念，建立校本研修的導向機制、激勵機制和保障機制。大力建設校本研修制度，發揮學校的研究職能，促進學校發展，努力把學校建成真正意義上的學習化組織。

教導：

教導是校長領導教學工作的主要助手，是教學工作的組織者和管理者。教導應制定并實施學校的教學工作計劃，檢查并總結學校的教學工作，審查教研組和各科教學計劃和其它計劃，領導教研組工作，指導教研組長開展校本研修活動，并督促執行。

教研組長：

教研組長在校長、教導的領導下，負責本年級、本學科的業務學習。計劃、組織、檢查、總結本年級、本學科教學工作，團結全組同志，搞好教學研究、教學改革實驗與教學總結，努力提高本學科教學質量。

三、充分發揮集體的合力，扎實開展校本研修活動。

校本研修，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師之間的專業切磋、協調與合作，共同分享經驗、互相學習，彼此支持，共同成長。盡量防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象，倡導科學精神，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，提高教學和教研的質量。

1、教導處確保每個教研組每周有兩節課的時間專門用于開展教研活動。固定時間，教導處備案，教研活動時間不能挪作它用，在教研活動時間一般不予調休，事假從嚴，且需經教導處同意。

2、教研組長學期初依據學校整體教學工作計劃制訂出教研工作計劃，堅持每周一次的教研活動制度。

3、發揮教研組的組織作用和團隊精神，克服常規教研活動流于形式的弊病。堅持聚焦課堂、聚焦師生，以“課例研究”為主線，著力開展以解決問題、發現規律、改善行為為特征的實例研究，做到有專題、有現場、有共識、有積累。充分發揮群體智慧優勢，力爭通過校本研修活動，促進教師專業成長，提高學校教學質量。

4、校本研修中嚴格做到“時間、地點、人員、內容”四個落實，并認真做好教研記錄。每位教師每學期均要上一堂組內研討課，作一次專題發言。每次專題研討活動，設主持人和中心發言人，中心發言人由組內教師輪流擔任。學期末上交每周活動記錄、專題研討紀要、教研工作總結及組內研討課教學設計等材料。

5、在教科研理念的指導下提高教研活動質量，尤其是要在教研活動中體現教科研理論與教育思想的引領。要積極發揮學校教學研究小組的作用，通過研究組成員的示范輻射，解開教學研究的神秘面紗，讓教師領悟教學研究的真諦，掌握教學研究的方法，并能積極主動地投身于教學研究之中，在教學實踐研究中不斷地提升自己的專業化水平。

6、學期結束每位教師要對自己的教學實踐進行反思總結，形成自己的教學研究成果（可以包括：教學反思、教學隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等形式。教學反思要記自己在教學中不足的、有待于改進的方面。教育隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等，可以記錄教學現場的點滴體會，也可以是對某一教學設計或某一教學細節的探討，也可以是對一堂課的實錄，其中非常重要的內容是對教學細節的關注。）

7、建立校本研修檢查、考評機制，定期與隨機相結合的方式檢查教師的學習情況，培養教師的學習習慣。定期反思學校研修工作，及時改進，不斷提高學校的研修水平。

四、建立校本研修的激勵機制和保障機制。

1、建立校本研修激勵制度。給每位教師建立個人專業發展檔案，定期對教師進行評價。有計劃地培養骨干教師、教學能手，為教師成長提供各種條件。

2、建立校本研修保障機制。從人力、物力、財力上對校本研修予以保障。定期聘請專家為教師講課，為教師教科研活動提供必要的經費保障。

3、學期結束組織一次教學案例、教學反思、課例研究的評比活動，每個教師提供一個自己在教學活動中，最得意、最成功的反思，學校將把這些教學研究成果裝訂成冊，供廣大教師學習借鑒。

第四篇：校本研修制度

馬家堡小學校本研修制度

一、樹立質量是學校的生命、提高教學質量的關鍵在課堂、搞好課堂教學的關鍵在校本教研的意識。

二、每周的周四為本校校本研修日。特殊情況順延至第二天，切實保證學習時間。

三、研修具體內容應注重課改案例分析，提出不同意見，加強思想統一，予以推廣，對教師進行評定時，給予客觀總結，再作課，再評定，加以推廣。

四、研修方式要多樣，研修本學科的教學模式的可行性及可操作性，學研互補，邊實踐邊提升。

1、基本模式：“自學—反思—實踐”。不斷創新，學習，實踐。

2、內容重點：“一德三新”（即師德教育，新理念、新課程、新技術）。

五、研修要以現行教材為主，集體學習加上自主學習，倡導研修具有實效性。按照“問題—計劃—行動—觀察—評價”的基本程序，開展行動研究，切實解決自己的實際問題。

六、建立健全研修點名制度，不準無故不參加研修，有事請假后要補上，不得空白。

七、校本研修的督查制度：

1、考勤：學校、團隊安排的集體研修活動的出勤與學校滿勤獎制度掛鉤。

2、考核：平時研修檢查得分（60％），年末研修評價得分（40％）。

3、獎懲：專用金費用于校本研修的指導、督查、評估及“學習型教師”表彰。懲罰按研修及學校教學相關制度進行?？己私Y果與教師考評掛鉤

馬家堡小學校本研修活動實施方案

一、指導思想

以教師的可持續發展為目標，努力提高教師課堂教學能力、教育科研能力、現代化教育技術應用能力；積極開展教學方法和學習方式的研究，深入發揮骨干教師作用，努力建設一支師德修養高、業務素質精良、教學基本功過硬的教師隊伍，開創我校教師培訓工作新格局。

二、工作目標

積極探索教師繼續教育和校本培訓的工作模式，努力開創學校教師培訓工作新格局。加強業務培訓，培養業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍。加強師德建設，加強行風建設，培養一支愛崗敬業，樂于奉獻的教師隊伍。

三、具體工作

1、抓好普通話運用工作，以教體局組織的教師普通話測試為契機，促進教師的普通話使用工作。

2、做好教師專業知識測試，提高教師隊伍整體素質，促進學校健康快速發展。

3、做好導學法的引導運用，提高課堂教學效率。

4、以學校的教師教育技術能力培訓為契機,加強教師現代教學技術的運用培訓。

5、抓好教師隊伍建設，加強教師業務跟蹤管理，積極鼓勵青年教師爭當名師、教學骨干。

6、繼續抓好高學歷培訓，鼓勵教師參加高級學歷進修，充分做好宣傳發動工作。

四、工作措施

一、切實做好教師普通話使用工作

組織評比競賽活動：組織普通話骨干教師上好一堂公開課。讓每位普通話骨干教師學以致用，把集中培訓的結果展示給教師和同學們，讓師生深受啟發，引導全體師生自覺講好普通話。組織師生朗誦比賽。讓學生真正參與進來，規范學生的普通話水平，為將來走出學校，踏入社會奠定堅實的基礎。集中培訓后的由分管的骨干教師指導，在本級段上一節公開課，展示自己的普通話使用水平。營造普通話使用氛圍。學校組織的集中培訓和分散培訓結束，全體師生不僅能講普通話,而且要講好普通話，使普通話成為學學校的校園語言。

保障措施:學校成立以趙校長為第一責任人的領導小組，統一指導開展活動，領導、布置、監督推廣普及普通話工作的全過程，實施過程管理。具體操作的小組成員要加強管理，認真輔導，測試合格率低的年級或教研組由各年級組組長和各教研組組長承擔相應責任。加大本次活動的資金投入。學校對本次活動非常重視，積極鼓勵支持活動的開展，不管是骨干教師的培訓，還是展示課，所有經費全額報銷。加大教師使用普通話的激勵機制。在教學評價中，加大課堂上使用普通話的分值，鼓勵教師使用普通話，并在年終評優樹先中優先考慮普通話水平較高的教師，使我校推廣使用普通話工作逐步走上制度化、規范化、科學化的軌道。

二、組織教師進行專業知識測試,提升教師專業知識水平

依據教育局關于開展中小學教師專業知識測試活動的活動，學校立足本校實際，計劃用兩年的時間，通過教師學習、運用專業知識，引導和培養廣大教師讀書學習的習慣，增強其鉆研業務知識技能和提高自身綜合素質的意識，激發其干事創業的積極性，不斷學校的教育教學質量。

認真學習：學校組織全體教師認真學習教材知識，每次學科測試的單元試卷、抽考測試卷，學校都要求教師保存在學校規定的電腦文件夾中，供全校教師使用，在使用過程中，教師遇到的知識方面的問題，全組教師共同商討，集體研究，不斷提高。

組織測試：按照教體局要求，本學期開學前，學校將組織申報小學理綜學科考試的教師參加測試，屆時學校將按照要求，統一組織，周密部署，切實保證測試工作的真實有效。

保障措施：學校為全體教師提供集中的學習研討時間，為全校教師提供多種形式的學習方式，促使教師不斷成長；為教師購買各種書籍和教輔資料供教師學習研究。

三、全面推進“導學法”的實踐應用工作

“導學法”的基本思想是不直接把知識傳授給學生，而是組織引導學生自學知識，教師的職能由“授”改為“導”，學生由“接受”轉變為“自學”，它淡化了教師的授課過程，強化了學生的自學，教師的引導，與我們當前倡導推進的新課改試驗研究有著深刻的聯系，本學期我們將在課堂教學方面深入滲透“導學法”的思想精髓。

骨干教師的示范引領課：要求骨干教師做公開示范課的優秀教師、年齡在45歲以上的老教師、教研組長等教師結合上學年給自己定位的教學特色，和積累的經驗，借助教研組的名優骨干教師特色展示課、教研組長引導課、周公開課活動展示給同學科教師，由同學科教師對其特色給予評價和建議，其教學法必須滲透“導學法”思想精髓，以引領其他教師不斷不斷向深入研究。

青年教師層面的匯報展示課：要求教學經驗不足，尤其是近一兩年新調入的教師，要從認認真真地學習“導學法”理論，特別注意實踐應用，用好教案，踏踏實實地上好一節課，最大限度地發揮40分鐘課堂效率做起，盡快提高自己的課堂教學質量。

“導學法”的課例研究：學校要求教師要立足課堂，結合“導學法”理論和實踐應用，進行課例研究，促進教師進一步理解“導學法”，轉變教學行為促進同事互動，學校將結集出版有關學科的相關教學設計，以便使成功案例及時推廣。加強同事互動，提高教學水平。

保障措施：本學期，學科教師要上好課題研究課，學科組上好校級研究課。各個教研組要加強對課堂教學的研究，充分發揮“教研”職能，通過“共享式的集體備課”、“探究式的課堂實踐”和“專題式的學習討論”等促進教師之間的互動。組內的教學研討活動要做到“三個結合”：個體鉆研與集體備課結合，個體實踐與集體評課結合，個體反思與集體研討結合，努力提高教學研討的針對性和實效性。

四、加強管理，做好校本研修及師資培訓工作

1、積極推進師訓工作的層級管理。校級決策層（校長為第一責任人，把握師訓工作的全面）；培訓執行層（教導處組織和開展教師培訓、校本研修活動，提高研修水平）。

2、深化校本研修，創設特色教研組。協助教導處對教研組實施有效的管理，在教研活動中充分發揮組長和組員兩支隊伍的作用，確保組長認真組織，組員全力參與。提升教研活動的質量，突出“研”字，圍繞教研組的中心課題開展系列研討活動。

3、創建立學習型、研究型的教師組織。本學期要求教師人人讀好一本書，并在其它資料上摘錄有價值的文獻片段，注明出處，學校組織教師間互相交流學習，營造一個人人搞課題研究、人人寫論文的良好格局，規定每位教師要上交一篇科研論文。

4、舉行各種賽課活動，提高教師課堂教學能力。

①開展“人人一堂好課”的教學展示活動，提高教師課堂教學的駕馭能力，要求教師具備全新的知識儲備，做好知識的傳播者和能力的培養者。

②新進教師舉行“亮相課”。我校新調入教師2位，每位教師都有自己的教學經驗和教學特色，學校將以“亮相課”的形式指導新教師做展示課，同時也可以使這部分教師把各自學校的先進經驗帶進來，互相學習。

5、繼續加強培訓工作。結合新課程改革，以教研組為單位開展豐富多彩、扎實有效的教研活動。搞好各科教師的學科培訓，增強教師重新學習、反思調控的自覺性，縮短教師理念與行為相脫節的現象，鼓勵教師大膽探索，形成個性化的教學風格。以品牌學科、先進教研組、教壇新秀評比活動為載體，組織各項評比競賽活動，促進教師的參與和提高，培養年輕教師。每位教師要上好一堂公開課，寫好一個教學反思，制作一只多媒體教學課件，并以此作為對教師教學能力、實踐的考核依據。

6、搭建學習交流的“反思案例推介”平臺。

寫反思案例是教師自我成長和提升的捷徑。撰寫反思和案例已經成了我校教師的自學行為。如今我們已不再滿足于教師的個人反思，而是通過為老師搭建展示交流反思案例的平臺，使他們有機會瀏覽學習別人的經驗和做法。本期我們將向全體教師推出“優秀反思案例推介”活動。學校教導處定期把老師們撰寫的優秀反思和案例裝訂成冊，印刷分發到各個教研組各個教師的手中，要求全體教師定時學習交流、觀摩瀏覽，并寫出學習體會，在自己學習的基礎上我們還利用教研時間開展了學后交流活動。要知道從書本上得來的做法理論性太強實踐性不強，從雜志上學到的別人的方法與自己的實際不結合，只有身邊的與自己身處一校的同伴們身上的經驗最實用。

7、以校本培訓為依托，全面提升學校師資隊伍的整體水平。我們要通過多渠道、多層次、多角度的校本培訓，打造一支觀念新、教藝精、底蘊厚、發展快的創新型教師隊伍，強化校本培訓力度，根據教師實際需要進行“分層培訓、分類指導、逐步提高”。以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續作為本學期校本培訓的核心工作來抓。圍繞《新課程標準》，組織全體教師完成好培訓任務：摘錄有關理論；點評一個案例；撰寫一個案例；設計實踐一堂教研課。

8、內部挖潛，做好名師帶動工程。安排好本學期“師徒活動周”的內容，啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。

9、加強校本培訓的管理。校本培訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向；二是培訓執行層，師訓的主要職責是：在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。三是教研組基礎層，教研組長主要職責是：動員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的教科研活動。

10、教師培訓工作與教師職稱評定和考核緊密掛鉤。每為位教師的考評工作涵蓋教師培訓學習的情況，根據在各級組織的培訓學習中的表現和成績給予不同積分，以激勵教師參加不同層次的進修培訓。

五、加強課題實驗工作，規范教育科研常規管理

本學期，我們組織教師在以前學習的基礎上，繼續深入學習、實踐新課程理念，并以課題研究為載體，積極開展各項研究實驗，從每個學科、每位教師、每一節課入手，將新的教育理念滲透到教育教學活動的各個環節。為此，我們要做好以下幾方面的工作：

學習討論，制訂方案。學期初，本著問題即課題的原則，學校在開學前組織教師集中討論學習科研理論，提高對科研工作的認識，了解科研的內涵；在理解科研工作界定的基礎上，學校召開教研組長會議，會上要求各教研組長要積極投入，以課堂教學為載體，各組展開大討論，對教育教學中存在的困惑和問題，和教研組的成員們進行交流，把教學實踐中所遇到的重大實踐問題轉化為自己的研究課題，擬訂實驗方案，報送教導處登記。

搜集資料。各組科研課題確定后，學校要求各組搜集、學習、整理相關的文獻，了解所要研究的問題的癥結和關鍵，各教研組依據所選課題制訂本組的校本教研實施方案，每位教師要依據方案從不同的角度制訂切實可行的研究計劃。各業務組的實施方案和教師校本教研計劃的制訂要認真 詳實，具有可行性強、科學規范、有獨創性等研究特點，學校組織不同形式對各組方案的制訂和計劃的質量進行評定，此項內容也將做為校本教研活動考評的內容之一。

開展實驗。在教育科研工作中，每個教師（教研組）要在新的教育理念的指導下，從教育學、心理學和社會發展的角度大膽進行實驗，扎實開展研究，認真做好總結，寫出階段小結，確保自己的實驗課題取得優秀的成果。

重視過程管理。針對課題的實驗與研究情況，學校要加強過程管理，重視過程評價。為此，學校領導將以跟蹤聽課、聽取匯報、開展全體教師參與的課題實驗經驗交流會、成果匯報等形式對每個教師（教研組）的課題實驗與研究開展情況進行定期或不定期地摸底調查。

匯報交流。本學期，學校要舉行“課改實驗匯報課”?；顒又饕ㄈ糠郑阂皇敲總€教師就自己的課題實驗研究進度情況進行匯報；二是進行說課活動，結合理論說明在教學中的指導運用；三是進行匯報課展示。

做好總結。學校組織全校教師參加的以課題組為單位由課題負責人、實驗教師對自己選取的實驗課題結題或進行階段性總結。

期末評定。學校依據每個教師的“教改實驗匯報課”、課題實驗研究等情況對每個教師（教研組）的整體實驗研究工作進行綜合評價，評選出優秀的實驗研究課題和實驗研究教師，在期末給予分別評定表彰獎勵。

第五篇：學校校本研修制度

校本研修制度

為深入貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，促進我校校本教研工作的有效開展，創造性地實施新課程，落實課程改革目標，切實提高教學質量，促進教師專業發展，在廣泛征求意見的基礎上，聯系我校教學研究工作的具體情況，特提出本意見。

一、校本教研制度的涵義：校本教研制度是以學校為基地，以教師為主體，以新課程實施過程中學校所面臨的各種教學具體問題為對象，關注學生學習生活，挖掘科研潛能，從而促進教師專業成長的一種實踐性研究制度。

二、學校要凸顯以校為本理念，樹立“為了學?！?、“在學校中”和“基于學校”的意識，切實做到把學校作為研究基地，將教研重心置于具體的學校工作情境中。

三、認定教師在校本教學研究中起關鍵作用，把教師作為教學研究的主導力量；要相信每一位教師都擁有教研的潛質，賦予教師教研自主權，依靠教師搞好教學研究。要把解決教學實際問題作為校本教學研究的核心，尤其應圍繞教學觀念的更新、教學內容的變革、教學方法的改造和教學效率的提升，開展具體而深入的教學研究。

四、教研力求服務于新課程與教學方式的轉變，關注學生身心的健康全面發展、關注學生個性品質的塑造、關注學生創新能力的培養、關注課堂和諧愉快氣氛的生成、關注民主合作的師生關系的構建。要注重研究和實踐合一，提倡在實踐中研究，通過校本教研的實施，促進教師的實踐反思和專業成長。

五、組建堅強有力的校本教研領導組織和全員參與的校本教研執行組織。成立專門的“校本教研工作小組”。

組 長：（校 長）副組長：（教導主任）組 員： 全體教師

六、學校要定期組織教師學習教育理論，引導教師重視理論思維，學會理性地思考教學問題，并指向實踐中發生的真實問題；要組織教師深入學習各科《課程標準》，弄清教學研究的定位、實施的前提、問題的確立、方案的制定、共同體的產生、方法的綜合運用等。

七、要重視開展專門的校本培訓，研究主要針對學校、教師、學生三者之間最關鍵、最有共性的問題進行研究，幫助教師適應多重角色，使他們不僅成為文化知識的傳授者、學生發展的促進者，而且成為教育教學問題的研究者。要積極強化教師的專業素質，逐步發現和培養一批骨干教師，力求保證時間、保證質量、保證效果。

八、積極參與各級課題的實驗研究；要將課題研究同課程改革緊密結合、課題實驗與校本培訓緊密結合，并根據學校個性化發展的要求，確立校級研究項目，以課題研究為突破口，帶動學校的特色發展。要采取“科研管理規范化，課題研究實用化”的措施，加大課題過程管理，不斷提高教學整體水平，以科研促教學、以科研促教改。

九、學校要定期召開“校本教研工作大會”，鼓勵人人參與校本教研的熱情，要求教師按教研進度鉆研課程標準和教材，設計教學方案，堅持觀摩研討活動；要建立學生成長記錄檔案、校本教研工作檔案，明確研究的現實問題，嚴格執行科學的教研工作程序。

十、要重視以教研小組為基本單位，以集體備課為基本形式，以典型課例為基本載體，以全員參與、行動跟進、全程反思為基本要求，以密切合作、深化交流、張揚個性、融合吸收為基本準則，糾正校本教研實際行動中出現的一些錯誤做法，確保校本教研務實、求真、高效。

十一、要健全對話交流制度，總結、交流、反思教學情況，通過集體備課、教學觀摩、說課、評課、案例分析、問題會診、教師與骨干教師對話，充分體現學術民主，求同存異，鼓勵創新，在實踐與摸索中實現信息交換、經驗分享、和專題研討。

十二、完善校本研修考核細則，規定教師參加教研活動計入專業發展成績，把考核結果與獎懲、晉升、職務評聘、業務進修等掛鉤，促進教師不斷進取。

十三、校本研究小組有向學校提出研究經費和物質要求的權利，學校最大限度為實驗研究提供經費和物質保障。

十四、學校每學期要進行一次全面總結，對取得教研成果的教師予以表彰和獎勵，用政策推動校本教研活動的開展。