第一篇：平行班不同于實驗班或者重點班

平行班不同于實驗班或者重點班，教師提高教學實效的關鍵是因材施教。首先，我們要弄清楚平行班與實驗班或重點班的不同之處，抓住問題所在，然后采取針對性的教育教學策略，在實踐中不斷反思、不斷總結。這樣，提高平行班的教育教學實效就是可能的。

一、平行班的問題

（一）學習習慣不科學。重點班的學生絕大多數能夠主動的學習，將精力放在整堂課上，課后能夠主動復習，完成作業、預習新課，而平行班的學生上課注意力不能持久的放在學習上，與重點班學生相比上課思想開小差的頻率高，所以平行班的老師總覺的上課時間短，因為要提醒這個或那個學生注意聽講．

（二）學習能力不理想。重點班的學生基礎普遍較好，在遇到具體問題時，就會比較容易的解決，學習相對輕松。在平行班學生解決具體問題時，常常會遇到各種各樣的問題，聽課后對知識的理解也是一知半解，甚至懼怕做題，學習效率不高。在很多時候我們的學生因為學習能力不強甚至喪失了對學習的信心。

（三）學習環境不適宜。不同的班級、不同的學生，在某一門學科上的興趣、動機等顯然相差很大，而且不同的班級，其紀律、學風、班風也相差甚遠。現在學校不大重視政治課，所以一個班級學風的好壞關鍵在于班主任的引導。政治教師顯然要做好與班主任老師的溝通和配合。至于學生的家庭環境則需要學校、任課教師、班主任老師、學生家長四管齊下。平行班的學生家庭環境可分為以下幾種：

1、物質條件優越，家長對孩子學習過問較少，認為給學生創造一個良好的物質環境，就盡到了一個家長的責任，他們認為自己已經把該做的都做了，剩下的工作就是學生的不對。

2、家庭環境不和諧，學生在家庭中感覺不到溫暖，對生活失去方向，對學習沒有興趣。

3、在學生心靈遭受創傷時家長和老師都沒能給與及時的關懷，家長平時就不注意自己孩子的情況。

4、學生從小就沒有受到很好的管理，進入中學后，極不適應學校環境，不知道在學校應該干些什么。

（四）學習態度不端正。相比主科，政治課作為“小六子”根本無法引起學生的重視。在平行班，這種情況只會更嚴重。有些理科的班主任在教室內公開說政治課是不要學的，要多花時間學習數理化。在這種錯誤的思想影響下，學生就把政治課當成了休閑課，上課的紀律自然很難控制。久而久之，一些本來自己想學好的學生，自然也無法抵制這種不良風氣的影響。

二、教育教學策略

（一）督促學生學習，培養學生科學的學習習慣。客觀的說，一名中學生的注意力一般不會超過半小時，也就是說學生不可能整堂課都在聽你的課。這就要求我們教師在備課的時候考慮學生的具體情況，備課內容是否過多，學生能否消化，把握重難點，學生在理解這些問題時會遇到哪些困難。建議一堂課的主要內容放在前半節課上，以提高課堂教學效率。值得提出的是，要使我們的教育起到預定的效果，所有任課老師都要對學生提出養成科學學習習慣的要求，家長的作用自然也包括在內。我們發現學生在老師的要求下在某些方面有所改觀，但第二天來了以后又是老樣子，這里面就有一個教育的連續性和一致性的問題。

（二）平等對待學生，不斷提高學生的學習能力。我們教師要強化“只有差異、沒有差生”的學生觀，尊重和幫助每一位學生，特別是平行班的學生。教師要在充分了解學生學習情況的基礎上，制定學習后進生的教學計劃和輔導計劃，并且對每位學生形成作業面批、訂正面批、經常面談交流想法的教學常規。只要教師有意識地加強學生在薄弱環節的練習，慢慢提高學生的基本能力，盡可能教給他們更多的知識，相信經過一段時間的努力之后，平行班學生的學習能力一定會顯著提高。

（三）師師家校互動，為學生構建良好的學習環境。首先，任課教師與班主任的溝通配合是非常必要的。其次，任課教師與班主任老師一起做家長的工作，這一點也很重要。任課教師給班主任老師或家長的建議要有針對性，要對這一部分學生有較多了解，教師對學生性格的了解，要細致入微才可以，不能說叫班主任老師或家長來就是“告狀”，因為一般情況下，任課老師給班主任老師或學生家長反應問題后，班主任老師或學生家長就是把學生罵一頓甚至打一頓，這樣既沒起到作用，又違背了任課老師和班主任老師或家長溝通的目的。當然一個孩子身上所有的不足不可能都一次改掉，大的方向是好的，我們的目的就達到了。必須指出的是，任課教師或班主任老師去做家長的工作，事實上是很難做的，成功是很少的，遇到這樣的情況只有我們老師自己去幫助學生了，至少是讓學生感到老師是關心他的．因為每個人只有感覺到希望才會干好其他的事！

（四）端正教學態度，爭取學生對政治課的投入。要端正學生的學習態度，首先要端正教師自己的教學態度，再是動之以情、曉之以利害。特別是碰到紀律成績比較差的班級，教師總認為這批學生是學不好的，對他們抱有成見，所以在上課的時候純粹是為了完成任務而教學。或者是教師躊躇滿志的想把一堂課講好，但突然學生當中出了一些意外的教學事件，影響到了教師的情緒，這也會導致教學不暢，教學效果大打折扣。另一個方面，教師把自己看成是教書匠，而沒有把教育教學當成是一項創造性的工作。以一種不變的教學思路去應對變化的學生，多次重復之后，當然也就失去了課堂的生機與活力，這就直接挫傷了學生的學習積極性。最不應該的是，有些政治教師自我貶低自己，對學生的消極態度聽之任之。作為政治教師首先要熱愛自己的專業，可以肯定的是政治課的存在絕不是可有可無的。接著便是做學生的思想工作。哪怕是理科學生也是要會考的，不管是平行班還是重點班。而在新課改的背景下，會考直接影響將來學生的升學。更重要的是，政治課自有政治課的魅力，他是一扇窗戶，幫助學生了解社會、理解社會、更好地適應社會，絕不僅僅是背背書考個及格了事。只要教師足夠懇切、足夠堅決，學生是不可能不為所動的。當然，最終獲得學生的認可取決于我們教師的專業水準和人格魅力。

在2009年高考中，貴陽一中再創佳績，一中平行班普遍取得可喜成績，在保持一本、二本的高上線率基礎上，同學們在高分段取得了突破。

文理科平行班共有近50名學生成績超過600分，值得一提的是文科班學生羅楊星辰同學和桂玥庭同學進入貴州省2009年高考文科總分前十名，朱俊逸同學進入文科考分前十名。另有楊沐曦、劉智怡、孫旭旻、王勁森等同學被國外大學錄取，并獲得高額獎學金。

記者從學校的一份資料上看到，平行班一本的上線率都在80%左右，二本的上線率則高達92%以上，有的甚至于達到了96%。取得了這樣驕人的業績，是什么樣的法寶，讓老師們教出這樣優異的學生呢？6月23日，記者對一中的文理科平行班老師進行了采訪探班。

理科平行班 學習態度的端正得益于良好生活習慣的培養

理科高三(11)班的班主任周慧霞老師說，良好的生活習慣，使學生真正意義上認識到了學習的必要性，從而讓他們自覺地端正了學習態度，學生自發學習的動能得以產生。

周慧霞老師說，2005年以前，貴陽一中還沒有從市區遷到金陽。那時候，一中也就是幾百名學生，加上學校在市區，學生不住校，對學生的管理，就顯得駕馭若輕。

2005年9月，學校搬遷到了金陽現在的地址，學生實行了住讀制。每個年級1000多名學生的學習管理、生活管理，其工作難度較之以往提升了好幾個臺階。

起床、疊被、飯后自我收拾餐具，學習上作息時間的安排，平時這些都是由父母包攬的活，住校后，一切都得靠學生自理了。由此，學校專門為他們配備了生活老師，指導、培養學生的獨立生活能力。三年下來，從良好的生活習慣中，學生們悟出了認真學習的態度，來自于對生活的熱愛，而對生活的熱愛，必須從身邊的點滴做起。

周慧霞老師說，曾經有一個學生，剛剛進校時，寢室生活不習慣，作業也不能很好地完成，學習成績迅速下降。后來在生活老師的督促下，逐漸能夠自己起床疊被了，生活習慣向著良性方面發展，能夠做好生活中許多原以為很難的事情，又得到老師的及時鼓勵，有了信心的學生自此煥發了新的精神風貌，今年高考輕松考上了一本線。

學習上

注重綜合能力的培養

“我們的學生，不止是學習上的能手，也是社會綜合能力的佼佼者。”理科高三(12)班班主任張銳談到一中理科平行班的學生時，臉上洋溢出一絲自豪。

張銳老師說，現在許多學校的教育模式，都注重學生做題能力，大量的題目，常常將學生淹沒在題海之中。所以，社會上不少人都認為這是一種單純的應試教育模式。

組織能力，這是一中學生班干身上體現出的較強能力。學校的音樂、科技、天文等二十多個各種社團，將學生的組織協調能力培養到了能夠適應社會需要的階段。理論聯系實際，讓學生能夠將書本知識運用到實際生活中去，用理論知識來解決實際問題。

“每一年的高考，我們對于有一定難度的題目是最歡迎的。”理科高三(1)班的班主任陳國斌老師有著這樣的看法。“考題難度大，考學生綜合能力的運用就加強。而一中的學生，在這方面就能夠體現他們的優勢。”陳老師對記者說，今后，高考試題將會更加注重學生的綜合能力，這樣，一中的學生就會更加顯現出自己的優勢。

團結協調的精神風貌

說起一中學生的精神風貌，陳國斌老師自有一種難以言表的喜悅。

陳老師給記者講述了這樣一個故事。去年凝凍期間，學校食堂與教室之間有一段150米長的坡段結冰。“單獨一個人行走，有不少人摔了跤。”陳老師記憶猶新地說。

然而，一天早上，那一幕讓陳老師至今仍然難以忘懷。上課之前，透個窗戶，一個一個學生相互手牽著手，連成了一條長長的人鏈。后面的人推著前面的人，前面的人拉著后面的人，借著集體的力量，沒有任何一個人摔倒。“這充分體現出了一中學生團結友愛、相互協調的風貌啊！”說著這樣的話，陳老師的眼中閃現出激動。

陳老師還給記者講述了學生之間相互幫助的事情。“學生之間存在著競爭。但他們的競爭是一種良性競爭。”在班上，有著許多自發形成的學習小組。成績優異的同學，經常為學習有困難的同學講課，講課的同學，在講解的過程中得到了鞏固和加強，而困難的同學，在講解中解惑。“大家說，這是一種雙贏的競爭。”

文科平行班

采訪人物一：高三(15)班班主任陳桂蘭老師

今年的高考文科，貴陽一中陳桂蘭老師擔任班主任的高三(15)班創造了優異的成績，全班5人600分以上，31人上一本線，45人上二本線。

做學生的良師益友

談到班上的學生，陳老師掩飾不住對于學生的喜愛之情，她告訴記者，因為高二下學期進行文理分科之后，她是高三才接手帶高三(15)班的學生，剛帶這個班的時候，她發現班上的很多學生都是因為感覺學習理科吃力而轉讀文科，所以學習底子不是很扎實，班上的凝聚力有待加強，所以第一天進教室，她就表明態度，不但是學生的老師，也是學生的好朋友，之后不論是在生活上還是學習，她對于學生都加倍用心，學生自然對老師的感情也逐漸加深。

每天5道題培養學習興趣

陳老師告訴記者，她是一名數學老師，對于文科生來說，數學是文科生較為頭痛的科目，她的部分學生也是如此，為了培養學生的學習興趣，她每天安排學生自己去找5道數學題進行練習，不懂的立刻就來問老師，日積月累，學生從被動學習數學變成主動學習數學，班上很多學生數學成績有了突飛猛進的提高，其中一個女孩子以前數學經常在及格邊緣徘徊，數學幾乎變成了應付，當觀念轉變之后，成績尤為突出，今年高考數學考出136分的高分。

對學生要不離不棄

陳老師談及班上的學生，她表示每一個學生都像自己的孩子一樣，不能偏愛學習好的就不管學習有困難的，每一個孩子都有他的優點，她對于他們每一個都采取的是“不拋棄，不放棄”。班上有這樣一個學生，因為成績一直跟不上，所以打算放棄學習，為了給這個學生做工作，她沒有少花力氣，她從心理上幫助這個學生樹立信心，同時幫助這個學生改進學習方法，并從旁監督，經過一段時間的努力，這名學生恢復了學習的動力，今年高考考出510分。

采訪人物二：高三(7)班班主任賀碚老師

今年高考文科，賀碚老師的高三(7)班結出了“豐碩的果實”，有8個600分以上的學生就出自這個班，其中該班的羅楊星辰同學以638分位居貴州省2009年高考文科總分第七名。

給學生一個寬松的學習環境

班上一下子有8個600分以上的考生，賀碚老師表現得很平靜，因為他們班的學生成績都比較穩定，這個班是他從高一的時候就帶起的，對于班上每一個學生的學習生活習慣都很熟悉，所以學生成績不會有起伏。對于學生來說，他上課的時候是老師，下課的時候是和學生打成一片成為“大哥哥”，他很少用校規校紀去懲罰學生，當學生犯錯了，他一般是第一次提醒，第二次警告，第三次才適當給予懲罰，學生們都很尊重他，一般犯了一次錯都不會犯第二次，這一點讓他很欣慰，學生有了寬松的學習環境，就更加能專心致志地投身到學習中去。

培養學生的“霸氣”

談到如何鼓勵學生，如何樹立學生的學習自信心，賀老師顯得很自信，他告訴記者，他經常告訴學生，要有“霸氣”，在學習過程中要不服輸，每一個學生都有機會進入清華北大，學生一定要對自己有信心。班里有一個學生一直以來比較缺乏信心，雖然很努力但是成績提高不明顯，賀老師就告訴這個學生他是只“潛力股”，缺乏的就是自信心，如果配合一套好的學習方法，成績將會往前跨出一大步，之后他不斷鼓勵這名學生，并教授一些更理想的學習方法，這名學生在今年高考中也超越了600分。

平行班如何提高教學質量的討論

王永華 提高教學質量一直是學校工作重心，各高中更是把教學質量作為自己的生命線。如何提高質量是學校的每個領導、教師必須關注和研究的課題。針對我校情況，競爭壓力非常大，可謂是上有堵截，下有圍追，不可有絲毫的松懈。我校一直在喊提高質量，而落實到行動上步子邁得不大，因而取得的效果也不太明顯，從近兩年高考成績來看，有逐年下滑的趨勢。面對嚴峻的形式，每個教師為了自己的生存也應該適時地緊張起來。

2008年，我校提出第二個五年振興計劃，應該看到這是學校面臨危機，迎難而上，負重前行的表現；不愿碌碌無為，敢為天下先的精神再現。我們有目共睹的是學校加大了招生宣傳、教學常規管理、后勤服務等方面的工作力度，如何將工作作細，使工作富有成效，這都需要有非常具體的實施辦法。

一、教師管理及教師配備 具有先進的教育理念，過硬的教學基本功的教師隊伍無疑是學校最具生命力的因素。要使教師具有先進的理念，要加強教師隊伍的建設，在新課程改革形勢下，通過教學比武，外出學習，繼續教育等形式促進教師業務水平的提高，讓廣大教師掌握新內容，具有創新精神。各學科都應有自己的業務培順計劃。培養出真正的符合要求的骨干教師和學科帶頭人。聘請專家到學校以身示范。能按照步驟檢查斂收。比如新教材學習培訓，暑假繼續教育都是提高水平好形式，但是我們大多只注重了形式，而收效甚微。

在教師配備方面，多年來我校是以年級組為單位組織教學管理，教師的聘任隨意性大，隊伍不穩定，形成條塊分割，各班級、備課組、年級組形成不了合力。一個班內教師擔心聘任落榜，挖空心思擠占學生時間；各備課組教師擔心聘任積分落后，相互妒忌，相互封鎖信息。導致學生學得艱苦，學習效果差。應以年級組為單位挑選好教師，弱化班主任聘任權力，由年級組或學校統一分配班級教師。避免因人情或不知情而造成的師資分配不平衡。尤其是實驗班、素質班的教師的選聘格外慎重，應由班主任、年級組、學校三級綜合權衡，最后方可確定。從一年級到高三畢業一個班的教師大致要固定，便于教師和學生相互熟悉，相互適應。也有利于教學有一個中長遠規劃，大致可以消除因擔心聘任在教學中投機取巧，任意拔高教學難度而不顧基礎教學的現象。每學期開始聘任教師時，科任教師和班主任都很苦惱，生怕積分落后而落聘，落聘其實也無所謂，可在同事、家人孩子、同學面前很失顏面。學校聘任短期行為，讓老師們作唯心的事，做了一些違反規律的事。當然，這是與學校考核教師辦法單一，學校的人事權力不夠等因素有關聯的。

二、分班形式

我校分班形式可定為四級，分別為實驗班、素質班、平行班、藝術班。我們愿望可能是好的，以為這樣學生就能各自發揮其潛能，并且每學年大考之后將班級全部打散，重新分班。我們可以看到這樣的分班結果是：學生不認識老師，老師不了解學生；學生心里惶惶，沒有穩定感；原來比較優秀的學生因一次成績不理想，因分班打擊過大，從此消沉；原來在平行班表現優秀的學生，因不適應新環境，始終狀態不佳。因頻繁分班造成學生成績差導致社會輿論差。

2006年，那一年高考算是一次高潮，但這屆學生并非是招收最好的。當時分班只是在一年級分科后大動，二、三年級只是作了一些微調。我們看華師附中學生一旦進校都是固定的班級、固定的老師，雖然這樣不符合我校實際，但做到大致固定是可行的。

我看分班可以這樣進行，實驗小班只能設一個，人數不能多，以45人為宜，能進此班學生應參考中考成績和一學年四次大考成績，以后還可以逐步縮減人數；教師任務不能重，讓他們認真備課，精批細改，面教面輔，讓教師和學生之間真正融洽。設素質班1-2個，不超過2個，人數也不能多，以55人為宜，人數多了，意味把平行班的優生提得過苦，不利于平行班的教學，容易挫傷老師、學生的積極性。近幾年我校片面宣傳我校文科教學，導致很多學生涌向文科，是對學生前途不負責任的表現。

我們常責怪平行班學生底子不是很差，但班級缺發活力，高考成績不理想。可能不是因為標準定得低，而是平行班的優生提得過苦，從實驗班、素質班下來的學生受打擊較大。從老師到學生都看不到希望，惡性循環，就是目前狀況了。

以種田為例，收獲一季莊稼，需要耕地，育苗，施肥，鋤草，收割。我們不斷分班，只是反復做了耕地、育苗的工作，如此莊稼怎能長成收割。

三、教學常規管理、教學內容設置

我們常以為教學常規目標定得越高越好，督促常規落實越及時越好，殊不知并非如此。因為我們的常規制定并不是按照具體實情，很多情況是參考他人或按經驗平空制定。不一定符合各科教學的實際。以語文為例，作為模糊科學，怎可制定嚴格量化標準。我校考核越來越嚴格，老師負擔越來越重，可結果語文高考成績越來越糟糕。因而，我們的常規制定不應是從上向下，而應是從下向上，廣泛征詢個學科組、備課組的意見，不要擔心他們將目標定的太低，任務安排得簡單，因為只有他們知道本學科該怎么作。

教學內容設置安排，更要小心謹慎，過早分科是否合理；數理化超前教學，隨意拔高教學難度，是否符合我校所有的學生；語文也力求同數學看齊，頻繁測試，頻繁作文，而不注重學生多讀，是否能出成效。凡此種種，我們希望快出成績，多出成績，要知道欲速則不達的道理。在學習他校先進經驗時，不要照搬，要認真制定我校教學和管理方案。

本學期教務處工作計劃中布置了幾個研究課題，其中有一個課題是“如何定位高

一、高二學科基礎教學”我們高二語文組作了部署，每次教研會，中心發言人要寫一篇相關論文，在活動時集體討論。我看教務處這幾個課題選得好，應該督促各組認真落實，防止走過場，讓“實行基礎教學”的精神，成為教師的共識

四、活動安排

我校課外活動安排太少，形式太單一，且不說不利于學生健康發展，更不利于學生學習成績提高。常說會玩才會學。我們常聽到集會活動是如何搞好衛生，如何不亂丟垃圾，老面孔，陳內容。青春期的學生如何還有熱情，天天逼在教室里，死氣沉沉，學生的心理健康很成問題，一班大部分學生有失眠經歷，有一些學生幾乎天天失眠。在外人看來如此緊張學學習氛圍，不搞好學習真想不通。我卻說，如此搞好了學習才是怪事。

因而，要滿足學生的睡眠時間，適當給予一些活動時間。要規范班主任和科任教師行為，不能搶時間，不能占用學生課外活動時間。開展豐富多彩活動，除了體育還有游戲、各類知識講座，各界名人座談等。如此，激發斗志，增長知識，調節精神，轉移注意，緩解疲勞，增強學生感悟知識靈敏度。注意不要矯枉過正，活動開展只能在課外。不要因為無關重要的演講比賽耽誤學生正課甚至半天上課時間。

在英國有個說法，是皇家貴族學校打敗了德國法西斯；在美國，西點軍校將雷鋒作為其精神坐標；在日本，早稻田社會精英的搖籃；衡水中學，成就了中國教育奇跡。一個單位，一個學校應有自己的特色，自己的精神。每個學校拼命提高升學率，都挖空心思在時間上作文章。我建議學校在時間上做文章同時，還要在活動方面做文章，以健康學生身心，開闊學生視野，形成學校特色，全面提高教學質量。

平行班的教學策略

有的學校由于學生的個體素質太差，學生的差異太大于是實行分成次教育。一個年級分為好班，差班（又稱為平行班）。這樣的班級非常難管理。是老師特別頭疼的班級，副科的老師就更加的難以管理。由于本人多年從事平行班的教育，有一些教學策略。

第一、加強班風建設，努力營造一個向上、正義、勤奮好學、比學趕超的優良班集體。絕對不能讓歪風邪氣占主導。大多平行班的同學上課遲到，不帶課本和學習用具，上課講小話，甚至上課時打架、吵架，回答問題寥寥無幾，我在歷史課上，以四個組為單位，比一比，哪一個組的紀律好，哪一個組的同學朗讀好，哪一個組的同學積極回答問題，比一比哪個小組的同學按時上課，帶的課本等等。全組做得好的小組加歷史平時分，若一個小組點名批評超過三個同學就全組扣分。用小組的力量來約束調皮的學生，老師根本不用批評學生，同學間會互相埋怨，比老師的“威力”強多了。但在小組間的比一比的過程中老師一定要，公平、公正。如，我所教182班的同學，小話特別多，不課本的也特別多，回答問題倒是挺積極的，通過小組間的比一比，各個方面都有所好轉，一天，我提前到班上，同學們互相鼓勵，上歷史課時，不要講小話，回答問題積極點，班上的風氣特好。

第二：公平地對待每一位同學，不管他是學習好的還是學習差的一視同仁，無論是男生女生公平對待。讓每一位學生都感到師愛。表現不好的時候都會受到批評。老師要對每位學生的情況做到心中有數，了解各位學生的性格特點。尤其對差生，不能有“厭惡和懲罰”之行；對表現好一些的學生不能有“偏愛和縱容”之意。要一視同仁地、公正評價地對待每一學生。特別是當差生有點成績的時候要及時地表揚；女生表現不好時也要及時的批評，調皮的學生一看連女生都批評，這個老師還是“厲害”的上他的課不能搗蛋。如我所教的181班的學生很難管理，男生鬧，女生也鬧，開始我想女生不要點名，給他們里留一點面子，班上挺亂的，后來不管是男生還是女生一樣點名。表現好時一樣表揚。公平地對待每一位同學，學生的紀律慢慢好轉。

第三、關心愛護，消除障礙

要做好后進生的轉化工作，老師首先要研究后進生的心理特點及形成原因，消除阻礙其進步的心理障礙。差生同其他學生一樣都有渴望得到家長、老師和同學的尊重與愛撫的心理需要。但由于學習成績差，很難達到家長和老師的期望要求，因而經常受到指責和批評；或由于家長長期溺愛而形成驕橫傲慢、唯我獨尊，誰也惹不得的過度自尊心理，引起教師和同學的反感。這樣長此以往，他們便漸漸產生嚴重的自卑心理。要么意志消沉，自暴自棄，回避顯示，形成應付、恐懼、厭學、厭世心理，以及其消極的態度對待生活、學習和各種集體活動。要么走向另一個極端——玩世不恭，“破罐子破摔”，形成明顯的懷疑心理、戒備心理、逆反心理。對自己周圍人們的態度和言行極為敏感，抱有“敵意”，用不正確的態度對待老師、家長和同學的善意批評教育和幫助，甚至以惡作劇戲弄師長，欺辱同學，破壞學校教學秩序，損壞集體榮譽。當然不可否認，不少差生也有一些好的心理因素，如處世機靈、反應敏捷、好動膽大、重感情等。但由于不靈心理成分較多，未受到有效的抑制，往往又會使這些好的心理因素得不到應有的發展，造成嚴重的心理障礙。差生的上述的不良心理，不僅嚴重損害師生關系、同學關系，導致各種思想隔閡和對立，而且是嚴重堵塞教育轉化差生一堵無形的“墻”。只有拆除它才能使教育轉化工作取得成效。為此老師要關心和愛護差生，這是最首要的前提條件。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護差生是幫助差生轉化的感情基礎，差生最缺乏愛，最難得到信任，也是最需要愛和信任。作為老師，更應主動關心愛護差生，應處處給他體貼和溫暖，去化解那顆冰冷的心。心靈的傷口需要心靈的溫暖來醫治。老師要像對待其他學生那樣，尊重和維護差生的人格，尊重他們的權利和義務、意愿和情感、要求和意見，要信任他們，關心他們，啟發他們正確認識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，回到集體中來與大家一起共同進步對學生的各個方面都要關心，運動會時為同學加油，天氣變化時提醒同學添加衣服等等。總之，老師只有尊重和愛護差生，才能引起共鳴，使其恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而逐漸消除心理障礙，養成良好的個性心理，轉變成為人們期待的好學生。

第四：利用差生的“閃光點”，發揮他們的能力和潛力，使他們恢復自信、重樹信心。堅持正面教育為主，表揚與批評結合，做好差生的教育轉化工作。差生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”等積極因素。但由于“光環效應”的作用，這些微小的“閃光點”常被大量的消極因素掩蓋，往往比較微弱，有時一閃即逝，關鍵在于我們能否像淘金工人那樣，敏銳的發現他們身上有價值的礦藏。作為老師要時時細心觀察，哪怕僅僅是一些苗頭，雖不穩定，但也要給與表揚，倍加愛護和扶植，促使發展成為穩定的積極因素。真誠的表揚激勵，從而迸發出改過自新、奮發向上的決心和力量。與此同時，老師也要嚴格要求他們，誠懇而熱情的指出他們的缺點，幫助他們克服，切不可一味遷就姑息。但是對差生的批評一定要注意準確性和啟發性，注意批評的語氣、聲調分寸和場合，注意啟發學生自己認識問題，切忌感情沖動，言辭偏激，簡單粗暴，隨便扣帽子等不尊重學生的態度。這樣有助于培養他們的責任感，消除他們的自卑感，并且以此要求他們增加自我控制能力，爭取做到最好。如，183班的李文同學是班里最調皮的學生，上課的時候老愛做小動作，講小話。并且他嗓門特別的大，在一次上課的時候，我讓他朗讀課文時，聲音特別的洪亮，我就表揚他，李文同學朗讀的非常好，我很少在平行班里看到讀得那么好的，希望大家能向他學習，為他鼓掌。李文沒想到我會如此的表揚他，他很高興，一節都專心聽講，下課前我又說，李文好樣的，下一次課我說，李文上一節課做得很好，希望這一節課做得更好。結果一節課專心致志，積極回答問題，完全變了一個人。其他的差生一看，李文都做得好，我也可以做得好，只要同學有一點進步，就及時的表揚，給他們自信。班里的課堂越來越好。

第五：經常與家長保持聯系，取得家長們的協助和支持，和班主任密切配合，有事及時和班主任協商共同處理。經常與家長聯系，從而取得他們的理解，支持和配合。這樣不僅可以從家長那兒了解到學生的很多情況如性格、脾氣、督促，管教等方面的工作。讓家長一同做好學生各方面的工作。如一些性格較特殊，家庭背景較復雜的學生的家長們聯系。要求學生對自己的行為負責任，這樣可以培養學生的責任感；家長們也應對其子女的行為負責，擔當起對父母親的角色，不要把學校當全托的“幼兒園”，三方：學校、家庭、社會應共同努力，這樣共抓、共管、共教、共督。第六、因勢利導，各個擊破。

有些差生，任性，野蠻，而且在班上或學校有固定的同伙。對這些學生，不能吃“大鍋飯”，也不能跟他們正面交鋒，而是“集中優勢兵力”，將其逐個“吃掉”。班級的管理應該以表揚為主，批評為輔，并且應該表揚大多數批評極少數，若是對同學只批評不表揚，學生就會和老師有矛盾，有的學生甚至和老師起沖突。若一個班大多數同學都表現較差，就先不要批評同學，快速掃描，看一看，哪一個調皮的，或著在班上有“威望”的同學，做得稍好一點的，就加以表揚，就瓦解了一些學生。對表現不好的學生嚴厲的批評，課堂上有做得過分的同學，課下找其談話，先指出學生的不足之處，然后在找出解結的辦法。同時表揚其優點，給他的感覺老師關心他，希望他能比別的同學做得更好。在以后的課堂上多關注，哪怕一點的進步就及時的表揚他，給他自信。每一個同學都特別喜歡被夸獎，所以老師多一點的贊揚，少一分批評。倘若與他們正面交鋒，嚴厲批評他們或作強硬性規定，不用說幾個，就是一個，恐怕也難以收到預期效果。倒不如因勢利導，各個擊破。

第七、攻心為上，攻觀為主。

教育心理學研究成果表明，中學生的行為很大程度上還受情感支配。當他深切地感到你是真心實意地關心他，愛護他的時候，他就會擁戴你，聽從你的教導。因此，轉化差生的關鍵因素之一，是讓差生切實知道老師是真心愛護他們的。在實際工作中，本人在轉化某個差生之前，總是先尋機會先接近他，了解并幫助他解決在生活上或學習上的困難。待其在情感上認可接受我以后，再考慮如何轉化他。對差生實施轉化，還應從觀念上進行“根治”。凡差生，理想和價值追求，與優生有別。只有從觀念上改變他，幫助其形成良好的人生觀、世界觀和價值觀，才有可能持久而根本地轉化差生，從而達到教師的預期目的。差生倘若有了正確的理念，再對其實施其他層面上轉化，就顯得容易而有效了。

第八、方法正確，時機恰當

1、對待差生只能循循善誘、因勢利導、不能壓服。差生大都具有逆反心理和“抗救性”，如果對他們動輒訓斥，往往壓而不服。必須立足于疏導，以理服人，以情感人，以增強其內部情感體驗，提高自我認識，促其自我反省、自我悔悟，實行自我控制，使其從內心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。

2、針對不同類型的差生和他們所犯錯誤的不同情況，采用不同的方法。如針對勤奮用功但學習不得法的差生，可側重學習方法的指導；針對有意破壞課堂紀律者，可以課上“暫置不理”，下課解決；針對自控能力差者，可用眼光掃視，給以暗示；針對感情易激動者，可以進行“冷處理”；針對因教育失誤的學生，教師應主動向學生承認錯誤，然后循循善誘。總之，由于差生的類型、特點、成因和所犯錯誤的性質、原因、情節各不相同，因而解決差生問題的方法不可千篇一律，必須針對不同的情況采用不同的方法，只有這樣才能對癥下藥，藥到病除。

3、給差生提出的目標要適當。目標過高忽視循序漸進的原則，會使差生感到高不可攀，望而生畏，產生恐懼心理；目標過低，又難以實現轉化的目的。因此，教育目標一定要適度，根據可接受性和發展性原則，應該由易到難、由小到大、由少到多，使之作到“跳一跳能把桃子摘下來”，并且要力求結合各個下哈聲的實際。

4、善于抓住教育契機，作好差生的教育轉化工作。所謂教育契機，是指教育學生的最佳時機，此時教育學生最容易為學生接受，教育效果最佳。例如，進入新學校新班級的時候，差生往往會在新環境中調整自己的欲望，這是轉變差生的大好時機。又如，某些后進生偶然得一次高分數或為集體、為他人做了一件好事后，會一時沉浸在欣慰之中，在參加了某次有意義的集體活動后，在聽了一場英雄報告會后，或是講到哪一個歷史人物由壞向好的轉變等等，他們會受到強烈震動，情緒激昂，這些情況都可能給教育帶來契機，歷史老師只要抓住時機，因勢利導，就一定能取得教育轉化工作的最佳效果。從而逐漸消除心理障礙，養成良好的個性心理，轉變成為人們期待的好學生。

（五）善抓反復，確保轉化

在教育差生的過程中，會遇到他們經常發生動搖、反復的現象，這是符合認識規律和思想品德發展變化規律的。因為許多差生致差主要原因之一就是因為意志薄弱，不能持之以恒；有的是受外界資產階級和封建思想影響較深，壞習氣已成為一種頑癥，要克服決不是一帆風順的；個別差生與社會上壞人有聯系，受了他們的牽制，欲罷不能，欲進不成。因此，差生的轉化工作不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個過程。在這個過程中，我們要善于反復抓、抓反復。決不能因為他們出現動搖、反復，就放棄教育，更不能潑冷水，而應堅持不懈的工作，只有當他們思想認識和學習能力逐步提高、形成良好的行為習慣和學習習慣，才有可能抵制各種不良誘因的刺激，在學習上和思想上逐步提高。當然在轉化過程中，學校還應主動與社會和家庭取得聯系，爭取他們的支持與配合，唯三者通力合作，差生的抓化工作才能收以預期的效果。

“差生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，夸美細斯認為：“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發起來”。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恒，對于出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，差生的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。

總之，差生的轉化工作是一項復雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質教育，差生變好啦，平行班的紀律也就變好啦，在歷史平行班的教學中歷史老師一定要備好課，增加歷史的趣味吸引學生是最重要的首先應該有一個“既來之則安之”的平和心態，忘掉分班中還有競賽班和實驗班——那些與我何干？

其次，要樹立切實可行的中長期目標。比如：高一結束時，年級***名，高二結束時，年級***名，高中畢業時，年級***名。

目標制定后，暗自對自己說：“我是一個守信用的人，我要讓這些目標成為現實！”那就是要為這些目標制定計劃、付諸實施。

最難的是實施，最有意義的也是實施。這里必須做到的4點，我曾經論述過：端正態度，完善思維，改進方法，勤奮努力。沒有別的竅門！無論怎樣的天資，缺了其中一樣，將無法取得理想的成績，占全了這4樣，如果健康不拖后腿，他（她）必定成功！

第二篇：重點班（范文）

淺談重點班的利弊及對策

摘 要：早在2006年9月正式施行的《義務教育法》明確規定，“不得將學校分為重點學校和非重點學校，同時學校不得分設重點班和非重點班”。但是近年來，重點班一直暗流涌動，甚至一些普通學校里也設立重點班，既然能一直存在下來就有其存在原因。但是重點班的利弊也越來越明顯。一些知名教育家也抨擊重點班是阻斷了教育公平實現的途徑。因此相應也提出了一些合理的解決對策。關鍵詞：重點班；存在原因 ；弊端 ；解決對策

重點班就是學校劃分出一個跟普通班不一樣的班級，將那些成績優異的學生集中到一個班，同時配以優質教育資源，有優異的環境，先進的教學器材，知識淵博的老師，及濃厚的學習氛圍，使重點班學生成績得到更大提高，從而提高學校升學率和學校聲譽，本文中重點班是強調以成績的高低劃分的班級，而不包括那些對智力超常的或某些方面有特殊天賦的兒童進行超越常規的教育的各種“超常班”。[1]

一、重點班存在下來的原因

當今的現實生活中，重點班能倍受青睞，就有一些原因為它的存在提供了肥沃的土壤。

（一）教育資源配置的不公平

在教育資源配置的不公平下，家長和學生特別是成績優秀的學生肯定選擇條件好的學校，而辦學條件差的鄉鎮學校，要想和別的城鎮學校或重點鄉鎮學校競爭，重點班就是一大亮點，依靠它就能吸取更多的優秀生源，以此來提高本校的升學率，知名度。因此重點班的設立是辦學條件差的鄉鎮學校與城鎮學校競爭的一大法寶。

（二）滿足家長的期望

隨著社會的發展，人們對教育越來越重視，再加上父母“望子成龍”，“望女成鳳”的期望，重點班應運而生。對家長來說，選擇好的學校和重點班，就是給孩子的成長之路上了一道保險。重點班是學生的“理想之地”，家長追求的焦點。因此家長盡一切努力讓自己的孩子擠進重點班，稍有不慎，可能孩子落錯車，未來幾年的命運可能迥然不同。

（三）教學評價標準的誤導

目前，在中考和高考的巨大影響下，大多數教育管理者和家長認為，學校的好壞看升學率，教師的好壞看教學成績，學生的好壞看考試分數，以升學率評價教育質量，把“質量是學校的生命”置換成了“升學率是學校的全部”，把分數作為衡量教學的唯一標準，別的一切什么都不重要，勢必會使學校為了片面追求升學率，放棄以人為本、教書育人的根本目的，偏向集中優秀學生施教，放棄對差生的努力。重點班是學校的“面子”，自然受歡迎。

(四)有利于提升學校知名度

集中優勢學生和最好的師資力量，提供最優化的教學設備，能夠在短時間內提高學生成績，尤其是優等生的成績，進而提高學校的升學率，提升學校的知名

度。這也是一些人尤其是學校領導不愿意取消重點班的主要原因之一。

一、學校分重點班和普通班的好處

(一)有利于合理分配教育資源

因為學生都不是在同一起跑線上，有的基礎差，接受知識較慢；有的人聰明，基礎好，接受能力強。試想一下，如果不分重點班，那么老師在課堂上如果講的快，基礎差的跟不上；如果講的慢，接受能力強的感覺上課沒意思，不好好聽課。老師也是人，很難做到兩者兼顧，到時候吃虧的還是差生。分重點班和普通班有助于教師適量施教，提高教學效率。

（二）有利于提高學生學習的積極性

因為每一個學生內心深處都有超越他人的沖動愿望，但是如果競爭力相差太大，每次考試都沒有進步，離自己設定的目標相差很遠，那么他的自信心就會被打擊，久而久之就失去了學習的積極性，很難提高。分重點班和普通班使個體的競爭力基本上處于同一水平，有利于促進同學之間的競爭熱情，較容易實現自己設定的目標，從而產生自豪感，提高學習的積極性。

三、重點班的弊端

(一)重點班的設立容易滋生教育腐敗

由于絕大部分家長的錯誤地認為，優秀教師教重點班，差教師教差班。并且重點班紀律好，優秀學生多，有利于提高成績。因此，有錢的走“錢”門，有權的走“權”門。拉關系，走后門等賄賂相關人員，可謂機關算盡無孔不入，也要讓自己的孩子擠進重點班接受他們認為的“好的教育”。另外有些學校借重點班之名，亂收資料費、信息費??是滋生教育腐敗的一大毒瘤。

(二)有違教育公平原則

新《義務教育法》明確規定教育資源的分配應該是公平的，包括教學設備，師資水平。由于諸多原因，城鄉學校差距無法消除，暫且不管。可在同一學校的學生，卻享受不同的待遇。重點班擁有先進的教學設備，優秀的教師，豐富的資料；而普通班的學生卻被迫在擁擠不堪的大教室上課??違背義務教育法規定。

(三)挫傷了教師的積極性

由于教師占有的教育資源的不平等，學生具體情況不同，家長對孩子重視程度的差異等原因，教師付出同樣甚至雙倍的努力，可能在教學效果上并不顯著。因此，普通班的教師就會認為，反正我不是最好的教師，教好教差無所謂。我的學生不如他們，我的教育資源也不是最好的，學生差是理所當然的。這樣由于教師的抵觸情緒，普通班的教育質量會日益下滑。

(四)不利于同學之間的交流，學生不能健康成長

重點班的學生在老師、家長的影響下，也越來越注重分數，“分，分，學生的命根”。并且處于壓力和競爭，同學之間的關系也會變得冷漠。不少同學都有過向別人請教問題得不到幫助的經歷，看到別人考得好，就會嫉妒、自卑。別人發揮失常，考的很糟，就幸災樂禍。結果，同學之間變的人情冷漠，人格不健全。而普通班的學生大部分都是基礎差的學生，身上的缺點、壞習慣更多，長期相互影響，會導致問題更多。同時也會把一些自制力差的好學生拖下水，害己害人。

四、解決對策

在剛剛過去的兩會上，中國科技大學原校長朱清時抨擊一些設有重點班的學校是阻斷了教育公平實現的途徑。“父母有錢有關系，孩子就可以上重點小學或中學。我們當前的教育模式過早地把年輕人分類、分層次，而且一旦分了，就很難改變。它使得很多年輕人，特別是廣大農村和貧困地區的學生失去了機會，是很大的教育不公平。”因此，要采取一些現實的措施解決這個問題。

（一）共享優質教育資源

優質教育資源絕不僅僅是優質的教學硬件，而優質的“軟件”，如優秀的教師，優質的管理往往比“硬件”更重要。可以通過名校和薄弱學校之間教師、校長的交流，將名校成熟的教學模式、管理模式等優質教育資源向外射輻射，推動薄弱學校依托名校、名師快速成長，逐步強校帶弱校機制，促進師資隊伍均衡發展，從而實現優質資源共享，使教育教學質量穩步上升。

（二）教師扮演好皮格馬利翁的角色

皮革馬利翁是古希臘神話中一位王子，相傳他性情孤僻，擅長雕刻。他用象牙雕刻了一位理想中的美女，他把全部的熱情和希望都放在少女雕像上，結果少女被他的愛和癡情感動，變成了真人。

孔子尚且能做到“有教無類”，在努力構建和諧社會的今天，學校竟大張旗鼓分重點班、普通班，過早給學生貼上三六九等的標簽，會給那些基礎差的學生帶來心靈上的傷害，更難提高成績。因此教師要扮演好皮格馬利翁的角色，對所有的學生一視同仁，始終把自己的耐心、熱情、愛滋潤學生的心田，使他們潛移默化受到影響，敢于問老師問題，對學習變的更加自信，在行動上奮發向上，不知不覺取得很大進步。這就是所謂的“皮格馬利翁效應”。皮格馬利翁效應也被總結為：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。”[2]

（三）改變教學評價標準

不再單純用升學率評價一個學校的好壞，教師的教學質量，學生成績的好壞，而要看學生的德、智、體、美、勞全面發展，使它成為一個學校的辦學特色，從應試教育轉到素質教育上來。一個國家，一個社會需要的不是一批書呆子式的高材生，而是一批素質高，身體健康，有思想的人才。當然，“教育是慢的藝術”，素質教育不可能一步到位，它是一個過程，需要方方面面來成全。需要我們去思考，面對現實，找好途徑，改善提高。[3]

(四)學校要關注每一位同學的成長

現在的農村初中高達三四十的輟學率絕不僅僅因為貧困，而是太多的學校完全不能帶給學生成功的希望，也幾乎沒有一張能讓他們即使學業不成功但仍可以在教室繼續生活下去的桌子。教育缺的就是對每一個人的呵護、關愛和幫助。而學校按成績分重點班就是對生命尊嚴的摧殘。

一個學校、一個老師手里握著的是無數孩子的未來，甚至每一個家庭的幸福。每一個孩子對他父母、對他自己來說都是重要的，都是唯一的。每一個孩子都有著自己獨特的生命密碼，獨特的個性，不同家庭的影響來求知。因此不要輕易把那些發展遲緩、智力有所欠缺或者處于尚未“覺醒”狀態的兒童打入另冊。教育失敗的背后是巨大的疼痛和家庭、社會的災難。好的教育是期待每一個人的成功。一方面要關注那些優異的學生，讓他們更好地成功；另一方面把目光投向需要幫助的人。我們要相信愛的力量，要相信教育的愛能創造奇跡。

一所好學校一定什么時候都像一個家，是一個溫馨的地方，是一個讓人感覺安全、舒坦、才華得以展現、精神歸宿的家。因此，不光在義務教育階段，就是非義務教育階段的高中也應該取消重點班和普通班的設置，這樣才能實現教育的公平。取消重點班，代之以混合班，這樣既有利于擺脫應試教育的束縛，有效減緩學生和教師的心理壓力，也有利于學生綜合素質的培養和教師整體素質的提高，促進學生全面發展。在義務教育階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質，教好每一位學生。千里之行始于足下，要徹底改變這一現狀，自然不可能一蹴而就，也不是一朝一夕的事情。實現教育公平任重道遠，需要全社會的配合。

參考文獻

[1]瞿瑛.論義務教育均衡發展與教育公平[J].教育探索,2006(14):57-59.[2]郭歆，張莉莉.教育公平[M].重慶:西南師范大學,2010.1.[3]張文質.教育是慢的藝術[M].上海:華東師范大學出版社.2008.

第三篇：山東省重申中小學不得開設重點班、實驗班

山東省重申中小學不得開設重點班、實驗班

金鄉胡集中心小學

山東省重申中小學不得開設重點班、實驗班

山東省教育廳最近發布山東省普通中小學管理基本規范，要求堅持均衡編班，均衡配置校內教育教學資源，不舉辦“校中校”，不分重點班和非重點班。未經省級以上教育行政部門批準，不舉辦實驗班。

新義務教育法規定，不得將學校分為重點學校和非重點學校，學校不得分設重點班和非重點班。但是，在部分學校分設重點班、非重點班的現象仍然存在。山東省教育廳再次要求堅持均衡編班，均衡配置校內教育教學資源，不舉辦“校中校”，不分重點班和非重點班。未經省級以上教育行政部門批準，不舉辦實驗班。

同時，義務教育階段學校堅持免試就近入學的原則，一律實行劃片招生，不舉行或變相舉行選拔性考試。高中堅持全面評價、擇優錄取的原則，將初中學生綜合素質評價結果作為招生錄取的重要參考依據，引導初中全面實施素質教育。不作違規招生宣傳，不違規提前招生，不到規定區域外招收學生，不超出學校合理規模招生。高中不違背“三限”政策招生，不采取不正當手段招生，不接收已按規定程序被其他學校錄取的學生。

第四篇：平行班教研計劃

2010-2011學年第一學期小班平行班教研計劃

一、現狀分析：

上學期我園教師圍繞“幼兒園區域活動組織與指導策略的研究”這一專題進行了探索與實踐，通過各種形式的培訓與研討活動，老師們已經對角色區、制作區、語言區的環境創設、材料投放及活動過程的組織與指導有了基本的了解與把握。但分析各區域活動的組織還存在很多的問題，主要表現在：

1、材料提供的層次性、可操作性、實用性較差，不能很好的調動幼兒游戲的積極性。材料投放不能根據幼兒的發展水平進行動態調整。

2、在幼兒游戲過程中，教師介入的時機和方法不夠恰當，有時會干擾幼兒的游戲進程和自由發揮。

針對區域活動中存在的問題，經過討論，本學期我們將繼續以“區域活動的組織與指導”作為研究重點。在鞏固角色區、制作區的研究成果的基上，將經驗遷移到其他活動區，繼續發現問題，尋找解決的答案。（本學期重點研究美工區）

二、教研課題：區域活動的組織與指導策略的研究

三、教研目標

1、通過學習研究，幫助教師深入了解美工區的核心教育價值，把握其教育契機，能根據幼兒的年齡特點和興趣需求開展適宜的活動內容。

2、能夠根據幼兒年齡特點、活動目標投放適宜的活動材料，根據研究的開展進行適當的調整。

3、通過研究，使教師更多的關注幼兒、觀察幼兒，通過教研，提升教師對幼兒活動的組織與指導的能力，促進幼兒在活動區中得到快樂的發展。

四、具體措施

1、加強力量學習，夯實教師理論基礎。

組織教師認真學習《綱要》、《規程》、《幼兒園游戲指導》《促進幼兒教師專業成長的理論與實踐策略》等專業書籍，將學習到的理論與課題研究相結合。通過個人學習、小組學習、集體學習等方式，分享交流學習心得，使教師進一步了解美工區的教育價值、環境創設、材料投放及組織與指導的方式等內容，為美工區的開展奠定理論基礎。

2、開展多種方式的教研活動

小班組的年輕教師較多，缺乏教學經驗，我們將采取集體學習、集體觀摩、自薦觀摩等方式進行教研，鼓勵青年教師大膽實踐，通過全體教師講評，發現問題，及時調整。

3、提高教師的反思能力。

通過教研，促使教師積極主動的發現自身在活動組織中存在的問題，針對問題及時反思，迅速調整，并撰寫成較高質量的反思筆記。

五、具體安排

九月份

目標：以園教研計劃為指導，分析小班教研研究重點，確定本學期小班教研課題。

內容：

1、組織集中教研，查找區域活動中存在的問題，確立本學期的教研課題，制定教研計劃。

2、學習《美工區的設置與指導》。

研討：結合小班年齡特點，美工區適合開展那些內容？適宜提供那些材料？ 十月份

目標：了解幼兒年齡特點和需求，選擇適宜的內容。

內容：

1、依據教師需求組織學習理論知識。

2、集體觀摩小三班美工區的環境創設及材料投放。

研討：教師選擇的內容、環境的創設及材料的投放是否適宜幼兒年齡？是否能調動幼兒活動積極性，能否促進幼兒發展。

十一月份

目標：通過小結前段平行班教研情況，明確后期教研方向，進一步明確美工區組織與指導策略。

內容：

1、學習《促進幼兒教師專業成長的理論與實踐策略》中關于美工區組織與指導的內容。

2、觀摩小四班郝苗苗老師組織的美工區活動

觀摩小五班劉婕老師組織的美工區活動

研討：教師投放的材料及指導的方法是否適宜。

十二月份

目標：研討如何根據小班幼兒游戲需求投放提升游戲發展的材料？并給予有針對性的介入與指導？怎樣使游戲后的評價更具有提升游戲經驗的價值。

內容：

1、觀摩小二班王新嬌老師組織的美工區活動。

研討：教師提供的材料是否能促進幼兒游戲水平的提高？指導的方法、評價的方式是否適宜？

第五篇：2017重點班最新評語評語

你是一個全面發展的好學生。你文靜善良，勤奮好學。上課時你能積極思考老師提出的問題。每次作業也完成得很好，令老師感到非常滿意。這一學期你的進步大家有目共睹，老師也十分滿意你的表現。如果你能一如既往的走下去，將會是老師、家人、同學的驕傲！

思宇，你是一個很有修養的女孩，對待同學總是謙虛友好，對待學習總是毫不怠慢，對待困難總是坦然應對……你能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體。上課時用心聽講的神情，讓人感到你的專注、認真。一開學老師就發現你的作業干凈又整齊，你的字清秀又漂亮，看你的作業真是一種享受。學習上你刻苦勤奮，總能取得十分不錯的成績，是班級的驕傲。希望你充分發揚自己的優點，堅持自己的夢想，老班相信你一定會有一個燦爛的未來！加油！

超世，超越世界！你是一個上進心強，聰明而且心地善良的男孩。你臉上的每一個表情都很溫和，工作認真負責，計劃性較強，有始有終，令人放心，你學習上有鉆研精神，記憶力好，自學能力較強，是班級的榜樣，你是老師的得力助手，更是老師最滿意的學生。老班忘不掉你在家長會上主持時的優雅大方。趙娣，希望你在學習上有不懂的問題，不要羞于開口，要多問，多思考，多練習，這對培養你的思維能力有很大的幫助。要知道“一山還有一山高”，愿你百尺竿頭更進一步。成為七.4班和全校最優秀的學生。加油，趙娣！老班相信你的明天一定會燦爛輝煌！

樂樂，你是一個上進心強，自尊心也很強，聰明而且心地善良的女孩。你有一顆純真的心，你的笑容如春風洋溢，能與同學友愛相處。上課時用心聽講的神情，讓人感到你的專注、認真。對于不明白的問題你能虛心請教他人，平時你尊重老師，深受老師的喜愛。但有時在你遇到挫折時候，缺乏克服困難的信心，只能付之眼淚。你要知道在通往知識的頂峰的路上長滿了荊棘，望你克服困難，勇往直前！新的一年里，希望你再接再厲，取得更好的成績。

兢瑤，你是一個文靜的女孩，平時總是沉默寡言，但是在課上老師卻能發現你專注的神情，感受到你對知識的渴望。你能認真完成老師布置的作業。你是一個很乖巧的學生，各方面表現很好。你平時一向很認真，很努力，為什么成績沒有名列前茅呢？老班覺得，并非你欠缺聰慧，而是你基礎知識還不夠扎實，信心還不夠足。希望你認真掌握好基礎知識，多練、多問，增強必勝的信心，繼續努力，老師相信你一定會有較大的進步。加油！

田濤，你是一個聰明的男孩，平時總是沉默寡言，但是在課上老師卻能發現你專注的神情，感受到你對知識的渴望。你能認真完成老師布置的作業。你是一個很聽話的學生，各方面表現很好。你平時一向很認真，很努力，為什么成績沒有名列前茅呢？老班覺得，并非你欠缺聰慧，更不是你不努力，而是你基礎知識還不夠扎實，信心還不夠足，學習還不夠專注。希望你認真掌握好基礎知識，多練、多問，增強必勝的信心，繼續努力，老師相信你一定會有較大的進步。加油，田濤！老班期待著你的燦爛輝煌！

文鍇，文明和文化的楷模。你是個聰明、可愛的孩子，關心集體，興趣廣泛，尊重老師，團結同學。上課能專心聽講，思維活躍，積極回答問題，積極思考，認真做好筆記，記憶力好。有時你回答問題時那種反應的速度和獨到的見解實在令老師佩服。但你對自己取得的成績容易產生驕傲情緒，并且學習態度不夠專注，缺少勤學好問的好習慣。希望你戒驕戒躁，積極進取，高標準、嚴要求，學習上能充分發揮自己的聰明才智，努力把自己塑造成德智體全面發展的好學生，成為父母和老師眼中的驕傲！老班期待著你的名列前茅!加油，竇文鍇。

澍琦，很多人總是讀錯你的名字。但是你的平凡、樸實、聰明、大方，你的神情已深深印在老師的記憶中。你能自覺遵守學校的各項規章制度，平時能積極參加班級活動。你喜歡開動腦筋思考問題，有很好的分析能力。你點點滴滴的進步，老師都看在眼里，喜在心頭。但你學習成績還夠優秀，時間觀念不夠強，如果你抓緊點滴時間，更加嚴格要求自己，把更多的精力放在學習上，更加專注的對待學習，以你這樣聰明的頭腦，將來一定會有所作為。繼續努力吧！別辜負了全心全意為你付出的母親！加油，老班相信你一定會擁有燦爛輝煌的明天！

你那圓溜溜的眼睛特別有神氣，你是個文靜，秀氣的小姑娘，踏實自覺是你的特點。你的一言一行，一舉一動，都充分地證明了你是個懂事，能干，明事理的好女孩；從你的學習成績上可以看出你是個求學上進的好學生。你的成績一次比一次進步，讓老師很滿意。你小小年紀就懂得自覺，老師祝賀你！但你的學習方法有待改進，掌握知識有時不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。希望你今后能積極開動腦筋，活躍思維，不斷改進學習方法，提高學習效率，爭取更大的進步。老班相信你一定更加優秀！

夢雨，你是一個聰明、文靜的女孩，平時總是沉默寡言，但是在課上老師卻能發現你專注的神情，感受到你對知識的渴望。你在班里從不張揚，總是默默無聞的，但這并不影響你在同學們心中的威信，因為你用自己優秀的學習成績證明著你的實力。你思維靈活，接受能力較強，勤于思考，你小小年紀就懂得自覺，老師祝賀你！作為英語班長你認真負責恪盡職守，老班感謝你！希望你能再接再厲，百尺竿頭更進一步，爭取班級前五。加油，老班期待著你的燦爛輝煌！

子航，你性格內斂而有修養，尊敬老師，團結同學，待人有禮，能虛心接受老師的教導，自覺遵守校規校紀。體育課上，你認真負責，并帶領班級取得了廣播體操第一名的好成績，老班謝謝你。看到課堂上，你那專注的神情，認真的學習態度，老師也感到欣慰。本學期你的成績有了可喜的進步。希望你能再接再厲，堅定信心，持之以恒，有迎難而上的勇氣，不斷改進學習方法，加強知識的記憶，多練多問，我相信你一定會取得更好的成績。加油，別氣餒，相信自己，你是最優秀的！

楊晨，一個聰明而有修養的男孩，踏實、穩重、有禮貌；在班里時刻起著模范帶頭作用，給同學們作出表率。上課時用心聽講的神情，讓人感到你的專注、認真。你的作業干凈整潔、字跡又漂亮，令老師感到非常滿意。你思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑，勇于探索。你的學習成績一直都很好，在班里是一個聽話的優秀生。楊晨，愿你永遠健康、快樂、上進，在知識的海洋里遨游，做一個強者、勝利者！加油，老班期待著你能夠擁有一個燦爛輝煌的明天！別辜負自己的聰明才智！

趙悅，一個漂亮大方的小姑娘，口頭表達能力較強。你活潑大方，心直口快。你勞動認真，待人熱情，敢于主持正義。忘不了你精彩到位的節目主持，忘不了你認真負責的工作作風，忘不了你越來越漂亮的書寫，望不了你越來越好的成績……趙悅，我最得力的助手！老班對你有太多的話，太多的感謝！趙悅，老班期待你在學習中能更膽大心細，更加自信執著，相信你的明天會因為你的智慧和努力更加燦爛輝煌！加油，我最信賴的班長！

耀威，一個聰明可愛、熱情率真的好男孩,為人友善，尊重老師，積極參與各項活動。如果說，每個人都有屬于自己的知識海域，那么，你的海域無疑是比較寬廣的。在汲取課外知識方面，你付出了極大的熱情，但在課內知識的鞏固上，你是否同樣毫不松懈、精益求精呢？老師相信，如果你能合理地安排時間，課內外知識相輔相成，如果你在學習上多謝專注，少些漫不經心，憑你的聰明才智，一定會更加優秀！老班希望，在班內你能積極向上，刻苦勤奮給別人做出榜樣。耀威，時不我待，別辜負了自己的大好年華和聰明才智！加油，向更好的自己前進！

你是一個樸實、懂事、可愛的女孩。近段時間你在各方面表現都很出色，不用說早就進入優生行列了。老班很為你高興，相信你的家長同樣會為你欣慰。只是你的人生才剛剛開始，老班希望你能堅持不懈的努力，用自己的執著為自己創造一個美好的未來。肖悅，老師希望你能成為所有盛開花朵中的最絢爛的一朵！加油，努力成為班級的楷模，老班期待著你的燦爛輝煌！

王樂，你是典型的乖乖女，跟你的同齡人相比你幾乎是沒有缺點。你也是一個各方面都比較優秀的姑娘，你勤奮學習，樂于幫助別人，像一個懂事的大姐姐，小小年紀還學會了省吃儉用。所以你平日的一舉手一投足更給人一種美感！你母親真了不起！養育了有你這樣優秀的女孩！相信你的父親知道后會有所感動的！老班對你的成績和品德，只有滿意和欣賞。老班希望你今后能堅持不懈的努力，同時多思考多動腦，用自己的執著為自己創造一個美好的未來。加油，王樂，努力沖刺更好的成績，老班期待著你的燦爛輝煌！

你忽閃著一雙聰穎、智慧的眼睛，在全班同學和老師心目中樹立了優秀學生的形象。你上課專心聽講、認真完成作業。你團結同學，待人有禮貌，誠懇。老師布置的事情，你能默默地記在心里，積極去做，從來不用老師操心。學習上能刻苦鉆研，課堂上常能聽到你那清脆悅耳的回答聲；作為數學課代表你工作積極，樂意當老師的小助手；成績總是保持優良；平時你總是帶著甜甜的笑容，與同學友愛相處。希望寒假里能多看些書，過得充實而有意義，相信你在2017年將贏得更多的掌聲！努力做更好的自己吧！老班為你加油！

思雨，一雙水汪汪的眼睛，笑起來總是甜甜的，這就是你--一個漂亮可愛的小姑娘。你文文靜靜、踏踏實實的作風令老師暢然。似一首典雅的小詩，不管外貌還是性格都給人以清新、雋永之感。細細品味，清麗之中更蘊藏著你堅強的品格。你是個聰明、漂亮而又活潑的女孩，你對待師長總是很尊敬，對待他人總是很坦率，對待班級活動總是很投入，對待自己的缺點總是很謙虛，成績更是一直十分優秀。愿你永遠健康、漂亮、快樂、上進，做一個全面發展的好孩子！希望寒假里能多看些書，過得充實而有意義，相信你在2017年將贏得更多的掌聲！努力做更好的自己吧！老班為你加油！胡煥杰，你是一個性格獨立堅強的女孩子，與人相處懂得謙讓，能熱心助人，尊敬老師，熱愛學校生活，積極參加課外活動，愛勞動，講究個人衛生，學習認真，陽光，給人關愛，學習上的認真與執著又給老師和同學們留下了深刻的印象。老師很喜歡你，也十分欣賞你。愿你永遠健康、漂亮、快樂、上進，做一個全面發展的好孩子！希望寒假里能多看些書，過得充實而有意義，相信你在2017年將贏得更多的掌聲！2017，老師愿你敞開心扉，創造出自己明日的輝煌,！老班為你加油！

肖匯，一個可愛懂事的小女孩。你學習成績拔尖，但從不驕傲自滿；處處遵守紀律，但依舊天真活潑；平時說話細聲細氣，但課堂上能響亮地回答問題。老師打心眼里喜歡你！你是咱們班進步最大的優秀生，課堂上你聚精會神地聽講，認真的思考，積極的發言，真是同學們的好榜樣。愿你在今后的學習中能戒驕戒躁，繼續努力，讓自己真正在班中保持永遠的領先地位！加油，肖匯！老班期待著你在2017年取得更加優秀的成績！