第一篇：小學生放學后看護管理調研報告

小學生放學后看護管理調研報告

小學生放學后看護管理調研報告

黨中央、國務院高度重視留守流動兒童關愛工作，多次召開會議、出臺文件進行專題部署。在4月6日召開的全國加強農村留守兒童關愛保護工作電視電話會議上，國務委員王勇進一步要求各地要主動作為、狠抓落實，構建家庭、政府、學校履職盡責，社會力量積極參與的農村留守兒童關愛保護工作體系，促進關愛保護工作制度化、規范化、常態化。

為進一步做好我市留守流動兒童關愛工作，由市委組織部牽頭，婦聯、團委、關工委等部門于2015年11月進行了專項調研，重點了解我市小學生尤其是留守流動兒童放學后的看管問題和學校、村（社區）4:30學校的開辦情況。今年2月，市婦聯又一次深入基層，到留守流動兒童較為集中的**區和**市進行調研。調研選取**2個社區，**3個村(社區)、1所學校，面對面訪談家長、老師、社區干部190人。發放調查問卷1000份，重點了解小學生（留守流動兒童）放學后看管情況及需求，調查對象包括家長、老師、社區干部、社會組織負責人、婦女干部。調研樣本基本情況為：

表格略

具體調研情況如下：

據教育部門統計，全市共有中小學生45.76萬人，其中小學生30.25萬人。為減輕學生的課業負擔，落實“五嚴”規定，2009年我市中小學校開始“清校”，小學生一般在下午3:30—4:30期間放學，在校時間大為縮短，同時也產生家長接送難、照看難的問題，引發社會各界對小學生放學后安全保障方面的擔憂。

一、小學生放學后看管現狀

針對學生放學后的看管難題，目前主要有以下幾種解決方式：

1.由老年人或保姆照管。這是采用最多的方式。由于老人和保姆自身缺乏對學校教育的認識和理解，以及對孩子的溺愛，多數孩子放學后實際處于“放羊”狀態，不是打游戲就是看電視、玩手機，直到父母回家才開始做作業。對沒有家人接送的學生，由于缺少有效監管，極易發生意外事件。

2.委托社會機構照管。由于家長下班與學生放學存在時間差，許多商業機構利用家長無法接送孩子的無奈，推出各類培訓班、補習班、晚托班，收費在每月千元左右。

3.參加學校的延時托管。由學校牽頭，針對接送確有困難的孩子，開辦晚托班，安排老師負責學生的作業、自習、游戲和課外活動。這種方式最受家長歡迎。

4.依靠村（社區）看管。有多個村（社區）依托婦女兒童之家和校外輔導站等陣地，開設4:30學校，提供小學生放學后的看護與管理。晚托班的師資主要是（村）社區中離退休的老教師、轄區內的大學生志愿者、村（社區）干部和大學生村官。

二、兩地4:30學校的開辦情況

**區共有4:30學校9個，其中學校6個，社區3個（全區108個社區），主要是以社會組織承接公益項目的方式運行，活動時間主要集中在節假日、寒暑假。如由社會組織承接的市婦聯兒童公益創投項目“隨緣齋”兒童書法流動課堂，下午放學后，走進鐘秀小學、五山小學等6所學校，每個學校每周一次，部分學生參加活動，還有學校開展放學后一小時社團活動，每周一次，有圍棋、球類項目等。

**市建有4:30學校并正常開展活動的有6個，其中村（社區）4個（全市347個村、社區）、學校1個、企業1個。**村、**社區是承接的市婦聯兒童公益項目開展4:30學校服務；孔廟社區是由城管中隊牽頭，組織志愿者開展小學生放學后的看管服務；**社區則是在雙休日由五老人員做志愿服務活動，**鎮**服裝有限公司從解決職工后顧之憂的角度，為職工子女辦的小燕窩晚托班；**小學因留守兒童比較多，學校從2008年開始舉辦晚留班，輔導孩子完成作業。

三、調研訪談中反映出來的主要問題

這次面對面訪談，使我們對留守流動兒童及其家庭的生存狀況有了更加全面深刻的了解。從群眾樸實的話語和殷切的期望中，我們最大的感受和體會:一是留守流動兒童問題作為我國經濟社會發展中的階段性問題，是我國城鄉發展不均衡、公共服務不均等、社會保障不完善等問題的深刻反映。部分兒童與父母長期分離，缺少親情關愛和有效監護，出現心理健康問題，遭受意外傷害甚至不法傷害，這是家庭之痛、社會之殤。因此，做好留守流動兒童關愛工作，十分緊迫也十分必要。二是各地黨組織以問題為導向，從群眾需求出發，開展了貼近民生的為民辦實事項目，錘煉了干部作風，融洽了黨群干群關系。訪談中，家長對學校舉辦的晚托班、村（社區）舉辦的4:30學校表示由衷的感謝，對舉辦4:30學校的村（社區）黨組織高度認同。

在訪談中，家長集中反映的是以下三個方面的問題：一是父母沒有精力照顧孩子。孩子父母由于外出打工或工作壓力，自己帶孩子的比較少，缺乏兒童家庭監護的主體意識，缺乏基本的家庭教育知識。許多年輕的父母還認為老人幫著帶孩子是天經地義的，把孩子往老人那里一丟了事，平時很少過問。二是祖輩教育不了孩子。孩子和爺爺奶奶一起生活，絕大多數爺爺奶奶只能在生活上提供必要的照料，其他方面則存在著“不會管、管不了、管不住”的困難，導致部分留守兒童性格暴躁、學習成績較差，個別孩子還染上了打架、說謊、逃課、網癮等惡習。三是課業輔導力不從心。孩子放學后的課業輔導是家長面臨的最大困擾。學校放學比較早，大多數爺爺奶奶把孩子接回家后，卻無法輔導孩子完成作業，特別是當孩子進入三年級開始學習英語后，家長更是束手無策。在訪談中，家長最希望孩子放學后能參加學校、社區組織的晚托班：面對面訪談中有71.65%的家長希望在學校晚托班，16.35% 希望去社區晚托班，7.61% 的家長希望去社會機構晚托班，希望在家及其他形式的 4.39%；問卷調查中有47.65%的家長希望在學校晚托班，32.35% 的家長希望去社區晚托班，14.71% 的家長希望去社會機構晚托班，希望在家及其他形式的 5.29%。

在訪談中，社區干部一致認為：舉辦社區4:30 學校，是非常必要的，但他們也有苦衷：一是學生安全問題。包括接送途中的安全和在4:30學?；顒悠陂g的安全，這是他們最大的擔憂。二是人員力量問題。社區干部人手偏少，每天需要完成大量的行政事務，安排專人負責4:30學校顯然不太可能。加上資源有限，社會組織、志愿者團隊、輔導老師隊伍的力量難以整合，無法滿足家長對4:30學校需求。三是經費不足問題。正常開辦一個30個學生規模的4:30學校，每年大約需要2萬元，社區難以長期支撐。

在訪談中，我們也了解到教育部門和學校的想法。教育部門也認為，在學校舉辦放學后的晚留班，是相對合理也是非常必要的，但目前體制下，難度很大。一是觸碰“五嚴紅線”。面對“五嚴”規定這根紅線，基層教育部門和學校很難有所作為。二是增加教師負擔。部分老師比較抵觸。老師覺得學生放學后，本來他們可以備備課，改改作業，如果再辦晚留班，這實際上是增加了額外的工作量和工作責任。三是缺乏經費保障。開辦晚留班，缺乏專項經費支撐。

四、對策建議

為切實解決好學生放學后的看管問題，破解“4:30難題”。我們建議，應盡早出臺政策，拓展為民服務內容，建立以學校為主體、社區為補充，家校協力、社會組織和志愿者共同參與的工作模式，建立“安心驛站”，解決家庭的后顧之憂。通過開展課業輔導、課外閱讀、素質拓展、心靈成長等志愿服務，免費提供托管，給放學后家里沒人看管的孩子提供一個安全的學習、游戲的場所，以確保學生的健康平安成長。

1.學校主導，建立放學后“安心驛站”。

學校是辦學主體，在人員、設施和信任度等方面具有不可比擬的優勢。教育行政部門順應群眾需求，學習上海、南京等地的做法，及早出臺意見，面向家庭看護確有困難的學生，以“家長申請、學校審核、統籌安排、有限服務、公益免費”為原則，在全市公辦小學開展放學后看護服務試點工作。政府財政部門應將開展放學后看護服務工作所需經費納入年度教育經費預算，足額安排，確保參與服務人員的勞務所得，支持放學后看護服務工作可持續發展。

2.社區主導，黨群聯手，共建“安心驛站”。

由街道黨組織牽頭，財政提供專項資金，社區為主體，組織志愿者團隊，發動社區巾幗志愿者、五老人員、大學生志愿者等，利用學校少年宮、社區婦女兒童之家，在學校或社區開設“安心驛站”，以解決小學生放學后的看管問題。

3.部門牽頭，社會組織介入，建設“安心驛站”。

借鑒**的做法，由婦聯、團委、關工委等部門牽頭，依托學校、村（社區）兒童活動陣地，通過公益創投、政府購買服務的方式，招募社會組織來承接“安心驛站”項目。每個驛站可安排4名工作人員，包括2個志愿者、1個主科老師及1個素質教育老師，他們的任務一是負責照料孩子的安全，二是負責輔導孩子完成作業，三是組織開展有關道德實踐、藝術教育等活動（設在社區的安心驛站由社會組織安排2名志愿者和1名轄區民警負責將孩子從學校接到驛站）。

4.社會參與，規范民辦晚托機構的辦學行為。

晚托機構是小學生放學后看管的重要補充力量。我市現有社會教育機構和中小學生課后托管機構近1000家，散布在學校周邊的住宅小區內，80%以上未經任何審批。教育等部門牽頭加強監管，出臺相關管理意見，設置辦學門檻，規范辦學行為。

第二篇：小學生放學后“托管”服務工作管理細則

小學生放學后“托管”服務工作管理細則

一、基本要求

社區學院分校是為切實解決部分家庭孩子放學接送困難、在家無人照料、安全存在隱患的社會難題，滿足學生監護人或法定監管人的需求，對部分中小學生在學校正常教育時間之外提供課后委托管理服務的公益性社區教育服務機構。

社區學院分校在教育局統一領導下，由社區學院具體負責規劃落實、統籌協調和業務指導；具備學生“托管”條件的學校經報批后成立社區學院分校，負責具體組織實施學生課后“托管”服務工作。

成立社區學院分校的試點學校應在開展“托管”服務的主要區域掛設“社區學院××××分?！睒俗R。

二、機構人員

（一）“托管”服務采取社區學院主辦、社區學院分校承辦的模式。社區學院成立小學生放學后“托管”服務工作小組，統籌管理，具體負責相關事宜,接受縣教育局小學生放學后“托管”服務試點工作領導小組的領導和監督。社區學院分校（試點學校）小學生放學后“托管”工作接受學區的領導和監管。

（二）社區學院分校成立以校長為組長的“托管”服務工作領導小組，下設若干工作小組，分工負責具體事務。

（三）社區學院分校應明確負責學生“托管”工作的機構和人員。與社區學院簽訂責任書，各司其職，共同做好“托管”服務工作。

（四）社區學院分校應有數量足夠、結構合理的管理人員和教師。參加“托管”服務工作的教師和管理人員，應具備身體健康、責任心強、甘于奉獻，有一定的教育管理經驗和教育教學專業知識等條件，并能自覺執行國家有關法律、法規、方針和政策。

（五）“托管”服務管理人員、教師由社區學院分校負責招聘。有條件的社區學院分?？筛鶕枨笙蛏鐣衅笇I特長人士或招募專業志愿者。

三、“托管”工作(一)活動組織

1.開展“托管”服務工作之前，社區學院分校要與校家長委員會充分討論，確定“托管”服務對象范圍，擬定學校“托管”服務實施方案，明確活動目標、內容、方法和時間安排等。社區學院分校的實施方案及家長委員會書面意見需經教育局小教科審核后報職成教科備案。

2.社區學院分校要根據區域經濟情況、參加“托管”服務學生人數和參與管理服務人員勞動補貼等要素確定收費標準，并征求校家委會意見，經縣教育局計財科審核后報職成教科備案。

3.教育局審核通過后，社區學院分校發放告家長書，并通過多種方式和渠道進行宣傳，做好學生及家長的接待、咨詢工作，讓家長明白“托管”服務工作的目的與意義。

4.“托管”服務應充分尊重學生家長的需求和意愿，不得強求學生必須參加。在學生自愿的前提下，由家長提出書面委托申請，由社區學院分校審核通過，并與家長簽訂“托管”服務協議書。

5.“托管”服務開始兩周內，社區學院分校應建立“托管”學生檔案，編制“托管”班學生名冊，報社區學院備案。

（二）活動管理

1.社區學院分校要建立健全“托管”服務工作有關管理制度，規范有序開展各項活動，確保服務質量和安全。

2.“托管”班原則上每班學生人數不超過45人，可采用跨年段、跨班級的形式組班，每班每次活動至少配備1名教師或管理人員。“托管”時間為每周四個工作日下午放學后一個半小時左右（除節假日和學校重大活動外）?！巴泄堋逼陂g社區學院分校必須安排中層以上干部加強管理。“托管”服務開始后，學生進出學校時，都要進行考勤登記，做好交接工作，確保學生安全。如果有學生確有實際困難、未能按時離校，社區學院分校要設立專門等待室，并安排專人管理。

3.社區學院分校要采取多種途徑實現與學生、家長間的信息溝通，及時處理學生、1

家長的意見和訴求。

4.社區學院分校要根據學校實際，制定意外傷害處置預案，以預防和消除可能造成學生人身傷害的危險。凡未購買學生平安險的學生，一律不得納入“托管”范圍。社區學院分校要與家長簽訂安全協議書，共同承擔責任，做好安全保障工作。“托管”服務工作人員要切實履行責任，詳細記錄每天“托管”情況，出現緊急情況時及時救助并通知學生監護人，確保學生安全。

5.“托管”服務內容以學生自學和課外興趣活動為主，社區學院分校可視實際情況開設適合學生身心特點的相關社團活動，培養學生興趣，拓展學生視野，健全學生心智和人格。切實做到“三個不”：即不上課、不集中輔導、不加重學生課業負擔。嚴禁利用“托管”時間開展集體教學、補課等活動?！巴泄堋狈展ぷ魅藛T在管理好學生的同時，要督促學生完成家庭作業。

6.“托管”服務活動場地由社區學院分校無償提供，所產生的設施維修維護費用，在學校公用經費中支出。

（三）學生守則

學校放學時，在教師的帶領下進入“托管”服務相關活動室;學生應在規定區域內活動，有事須向老師或工作人員請假。室外活動時，要注意安全，聽從指揮；要尊重工作人員，服從管理;要講文明禮貌，愛護公共設施，保持公共衛生，創造整潔、優美、安全的學習和生活環境;要認真完成家庭作業，不懂的問題，及時請教老師；要積極參加學校組織的興趣培養、思想品德教育、社會實踐等方面的活動;離?；丶冶仨毾蚶蠋熁蚬ぷ魅藛T辦好離校登記手續。

四、經費管理

1.經費收入:“托管”服務應充分遵循公益性、服務性原則，不以營利為目的。社區學院分校按照成本核算，向參加“托管”服務的學生收取一定的“托管”服務費，并開具縣財政局提供的票據。

社區學院分校的“托管”服務經費由社區學院設立專項賬戶進行統一管理，社區學院分校在“托管”服務開始后兩周內將“托管”服務費上繳到社區學院專項賬戶，2

社區學院財務處對社區學院分校開具票據。

2.經費支出: “托管”服務經費主要用于參與管理服務人員的勞動補貼、科研、培訓及學生風險保證金等。

各社區學院分校應建立經費使用監督機制、?？顚Ｓ?，保障活動正常開展；管理人員工資由分校財務人員造冊，社區學院分校校長簽字，報社區學院審核后統一劃撥。

3.財務制度：學生“托管”服務費每學期初一次性收取，按月結算，及時公示。每生每月不高于120元，多退少不補。管理服務人員勞動報酬按月發放。每所社區學院分校支出的總額控制在收入總額的90%以內。社區學院分校財務人員要做好經費收支記錄，每月末與社區學院財務處進行收支結算，及時予以公布，接受家長和有關部門的監督。

五、工作職責

1.社區學院職責：負責統籌協調社區學院分?！巴泄堋狈栈顒?，負責制定《小學生放學后“托管”服務工作管理細則》，經縣教育局“托管”服務試點工作領導小組批準后執行；在縣教育局 “托管”服務試點工作領導小組的領導下負責全縣“托管”服務經費管理和統籌協調；負責全縣社區學院分校的日常指導和督察工作。

2.社區學院分校職責：制定學?！巴泄堋狈諏嵤┓桨浮⒂媱澓拖嚓P管理制度，負責本?！巴泄堋狈展ぷ鞯膶嵤?；成立學校“托管”服務工作領導小組，設立各工作小組，落實人員，抓好日常管理服務工作，及時處理“托管”服務過程中發生的問題和突發事件；負責本?！巴泄堋狈战處熀凸芾砣藛T以及有專業特長的社會人士的聘用及志愿者的招募，做好各類工作人員的統籌協調工作；負責“托管”服務費收費工作，按時上繳社區學院；嚴格遵守財務制度。

3.教師和工作人員職責：教師和工作人員要樹立正確的教育觀和學生觀，為人師表，關心愛護學生；按照規定時間組織“托管”活動，做到不遲到、不早退，因故不能按時到崗的要及時請假；做好學生考勤和交接工作，加強學生安全教育和管理；督促學生認真完成家庭作業，組織開展興趣培養、思想品德教育、社會實踐等方面的教育活動；主動并經常與學生家長、班主任取得聯系，及時反饋學生情況。

4.社會人士職責：履行職業道德，發揮自身優勢和特長，發揚奉獻精神，遵守服務承諾，完成服務活動任務，不斷提高服務活動質量。

第三篇：幸福路小學“學校放學后學生看護工作”實施方案

幸福路小學“學校放學后學生看護工作”實施方案

指導思想：

為推進實施素質教育，辦人民滿意教育，解決確有困難家庭小學生放學后的看護問題，增強學校服務意識，滿足家長的合理訴求，提升學校教育服務水平。工作目標：

1、讓每位家長放心。滿足家長合理需求，提供高質量的服務，提升學校公信力。

2、對每個孩子負責。以“放學后看護工作”為平臺，組織學生開展各類活動，讓孩子在校園學習生活中享受幸福、健康成長。工作內容：

一、開展調研、提高認識

小學放學后看護工作是學校為民服務項目之一，也是學校主動承擔社會責任的一項舉措。開學初，全校各班級開展放學后看護工作家長調研。

二、掌控情況、提出申請

調研后，進行情況統計，再由家長提出申請，學校審核，進一步掌握學生情況，為開展看護工作提供第一手資料。

三、因生制宜、提升服務

根據學生放學后看護的需求量，因地制宜開展各項工作，切實提升放學后看護工作的實效性。

四、服務對象

一至六年級的家庭看護確有困難的學生，遵循的原則為家長申請、學校審核、統籌安排、有限服務。

五、服務時間

一般為放學后到17:00。

A時段：學校已有的看護時間（15:30-16:00）。B時段：學校已有的看護時間后適當延時看護，（16:00—16:30）。C時段：學校已有的看護時間后再適當延時看護，（16:30-17：00）。

五、服務內容 開放教室、微機房、圖書室、閱覽室、體育訓練室等專用教室，組織學生做作業、自習、課外閱讀和娛樂活動等。（不進行集體補課或舉辦各種興趣班）

六、人員分工

安排專人進行看護工作。

七、具體措施

1、開展調查排摸，了解現狀。對每天放學后滯留校園學生進行調查排摸，在各班主任排摸班級學生放學后去向及家庭實際情況后，再由各年級組長匯總各年級所需看護的學生名單。以便學校針對性的制定方案、落實看護工作。

2、做好看護宣傳，取得理解。學校制定方案后，明確工作機制，做好看護宣傳與公示。在學生家長會上，做好向家長的宣傳與解釋工作，取得家長的理解和配合。一是放學后看護服務的對象——家庭看護確有困難的學生；二是放學后看護遵循的原則——家長申請、學校審核、統籌安排、有限服務；三是放學后看護安排的內容——學生做作業、自習、課外閱讀和娛樂活動等，不進行集體補課或舉辦各種興趣班。

4、做好保障工作，落實管理。（1）分對象、分場地、分時間段看護。對所需看護的學生工作，根據這些學生的人數、年級高低和離校的時間段進行分級段、分場地、分時間段地看護。（2）加強過程性管理。根據實施方案，落實場地、安排人員、組織實施等日常管理，做好日?？醋o的巡視與檢查工作，確保放學后看護服務工作可持續發展。

第四篇：《放學后》讀后感

《放學后》讀后感

《放學后》讀后感1

在讀這本書的過程中，已經感覺到真正的殺意已經一點點埋下伏筆，這是一條暗線，最后殺意兌現了；另一條明線是為了殺死另外兩位老師而故意制造的假象。明暗交替，這就是東野先生作品的巧妙之處，讀完深感欽佩。

“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”，主人公對父親責任的逃避、強迫妻子流產，對妻子造成了傷害，恨意灑下了種子；對妻子缺少更多的關心，疏于交流，讓恨意漸漸滋長；妻子工作后的外遇，就是恨意的果實。外遇可能是出于裕美子的報復，最終恨意變為殺意。對于前島老師來說，他可能沒做錯什么大事，日本社會就是這樣，男外女內，男人對家庭關注很少，都交給女人打理，只需要把錢一部分交給女人，剩下的很少管。結了婚還讓夫人出去工作的很少，其實可以感覺到前島是愛裕美子的。只是這種默默生活的.性格，讓他沒有把愛更多的表達出來。

抱著默默生活態度的前島老師沒有太多熱情，對學生不多干涉，這竟然還能贏得很多同學的支持至少不反感。反過來說，學生們可能缺少太多的被尊重，被過多干涉。

《放學后》讀后感2

偵探小說是我抹不去的愛好，《放學后》是我看的東野圭吾《神探伽利略系列》外的第一本，不得不說，兩者都太棒了。

對于情節方面，總體感覺后半段相對于前半段精彩許多，尤其是結尾。雖然猜到了一個兇手，然后就是裕美子有外遇會是最后的BOSS，但是讓我完全沒有料想到的——幫兇主謀居然是我一直認為可以信任的惠子，這個讓我感覺到相當意外。其實在快要結尾，真像浮出水面時，我一直有個期待，希望東野圭吾寫的結局，真相和我想的不一樣，要讓我有點大吃一驚的感覺。

最后證明，作者做到了這一點。就像看懸疑電影一樣，結局把你之前所有的猜想，推測全盤否定，然后再推出一個讓你意想不到的真相。這種感覺有點像過生日時，朋友給你準備的一個驚喜，非常享受這種感覺。

雖然是1985年的小說，但是作為東野圭吾的`成名作，并且榮獲第31屆江戶川亂步獎的作品，現在看來也是比較有意味的。給我的感受：一個人對另一個人的恨是因為他所擁有的美麗、純粹、真實的事件被另一個人所破壞，那么恨意就產生了。若是彼此不溝通，開導不順利，那么恨意就會變為殺意，文中的惠美便是如此。

《放學后》讀后感3

以前寫書評非常標準：寫某本書寫了什么，想告訴我什么，我學到了什么……現在不想寫那樣中規中矩的書評了，畢竟我的書評一般也就自己翻翻看看了

一個不方便透露姓名的同學以為我看過就直接跟我討論這本書，但是我真的沒看過，趕緊翻開看。

書中有一個矛盾是：在村橋和竹井看到惠美ziwei后，他們無論怎么做在惠美眼里都是一樣的，要么他們死，要么她死。所以，在透過門縫看到的那一瞬間，結果就決定了！

至于說一個高一女生為什么那么早熟，我不想討論，不知性教育與性行為的標準是什么，或者說并沒有。書中對高中的友誼寫的非常到位，明知在做一些不應該的事，甚至非?？膳?，也要幫助朋友。那時候的友誼很簡單，她是我朋友，我就要幫她。

說到前島的.妻子裕美子，婚前兩個人都是非常獨立而且嫌麻煩的人，這點可以從他們工作時的交際看出。但是婚后，不再是一個獨立的個體而是兩個人的生活，裕美子做出了改變，但是前島并沒有，觀念的轉換在婚姻生活中是至關重要的。插句題外話：日本真的不能提離婚嗎？或許只是那個階段罷了

唉 不寫了，回去睡覺了

《放學后》讀后感4

《放學后》，當代日本長篇小說，日本著名作家東野圭吾的成名作。

東野圭吾（ひがしのけいご），日本推理小說家，1958年2月4日出生于日本大阪。畢業于大阪府立大學工學部電氣工學科。1985年以第31屆江戶川亂步獎得獎作《放學后》出道?！睹孛堋帆@第52屆日本推理作家協會獎，20xx年《嫌疑人X的獻身》獲134屆直木獎。代表作有《白夜行》《暗戀》《信》。

第一次讀東野圭吾的書，這本書讓自己瞬間陷于推理的世界，無法自拔。

這本書主要以一名不愛教學的數學教師為主人公，對于主人公所處的高中環境以及部分生活環境設計了巧妙的推理故事。不僅驚嘆推理的跌宕起伏，而且讓我更能體會高中時期學生，老師的心理活動。

這本以高中時期為背景的推理書，讓我想起來今年9月份電影院看的《聲之形》，對于日本的`高中生活以及學生的心理了解更充分。

總體感悟，這本書是一本清晰表達時代背景而又情節難以捉摸的推理經典。

《放學后》讀后感5

在撲朔迷離的謎團中，推理也在一步步的進行著，說實話，整個案件構造其實十分簡單，絕大多數讀者應該都能想到最后的真相。但精彩的正是真相慢慢浮出水面的那一刻。

當然從一開始我就懷疑惠子是不是這個案件的關鍵人物，但從高原陽子說到充分的不在場證明反而顯得可疑的時候，我才確實了自己的想法是正確的。

花樣年華的年輕女子們，確實在意的并不是金錢，權利之類的東西，而是令我們神往的單純，友誼，愛情等等。

惠美自認為的人設崩塌，被村橋和竹井視覺攻擊的時候，惠子的出現讓她仿佛找到了前進的動力，與活下去的.勇氣，正是因為這種友誼，讓原本能夠順順利利畢業的女高中生犯下如此令人發指的錯誤。

但這種錯誤并不是不能讓人理解的，畢竟每個人都有不為人知的一面，再怎么灰暗的人內心也有塊干凈的圣域，再怎么純潔的人內心也有未知的秘密。

從裕美子神情顯得不自然的時候，大概就能夠推斷出裕美子要么是出軌了，要么是因為孩子的原因對前村懷恨在心，但結局的設置卻讓人大吃一驚，至少對于我來說是這樣。

《放學后》讀后感6

小說中說到“我”的家庭的只有很少一部分，但卻總讓人無法忽視。在談到“我”的妻子開始買衣服首飾打扮自己時，我就莫名其妙的覺得是她的妻子出軌了，并且想除掉他，后面又寫到妻子接電話時小心謹慎的情形，就更加確信了這種想法。雖然“我”只會對裕美子索取自由、快樂和孩子，這讓她覺得婚姻不幸福。但對婚姻不滿，可以和丈夫開誠布公地談談，實在不行，也可以離婚呀，裕美子把這作為她出軌后還和奸夫合伙殺了“我”的理由，讓人覺得荒唐和不可原諒。

關于兩個老師被殺案卻總是一團霧，理不清，看不明，直到最后才恍然大悟。孩子的心靈是很脆弱敏感的`，一些小小的事情，或者大人不經意的一個動作、一句話、一個眼神，都會讓他們容易多想。很多在大人看來無關緊要的小事，在孩子看來卻及其重大，足以與命相論。對于孩子，尤其是青春期的孩子，無論是說話、做事，都要小心謹慎，因為你的行為舉止都可能給她們純潔脆弱的心靈帶去致命的打擊。

《放學后》讀后感7

剛開學，頓感無聊就讀了東野圭吾的《放學后》，雖然不算是很有文學性質的文章，但是這本書卻大大的開拓了我的思維。這本書看似是娛樂性的書，實則是一本懸疑性質的小說，此書以主人公一名高中老師的視角講述了一件有預謀的.連續殺人事件，殺人目標看似明確，實則不然。

通過這一篇小說我明白了事實不一定就是我們見到的，也不一定是我們所讀預想到的，殺人犯的行為不是我們能理解到的，人心也是復雜且黑暗的。看似不可能的東西實則暗藏真相。

在故事的背后看似純潔的人實則內心黑暗，主人公看似是殺人犯主要目標實則只是一個引子，老婆看似忠貞愛戴主人公，在故事最后實則是傷害主人公的罪人，在故事中看似親近純正的人實則為殺人犯。

讀完此書后我意識到，無論是什么都要帶有疑問。只有不斷的疑問才能得出真相。

《放學后》讀后感8

本月利用十幾天的時間讀了東野圭吾的《放學后》這本書。我的感覺是：這是一部經典的推理小說。

讀罷小說，深深佩服東野圭吾的`故事設計能力，從有人多次要殺主人公開始，故事環環相扣，步步深入，謀殺案撲簌迷離，引人入勝。作者不愧是學理科的，也和故事主人公一樣理性十足。我對故事主人公有一個印象，他很像個機器人，他的機器性格造就了他的人生悲劇。在家因為太理性了，精于算計而剝奪了愛人生育的機會，最終引來殺身之禍；在學校也是因為像機器人一樣沒有人情味而被學生利用，成為連環殺人案中的一枚被人設計的棋子。

書的結尾：“一直以來有人要我的命，其實只是被利用而已——今天我才明白這一點，卻是以這種方式，并且是被自己的妻子追殺，多么諷刺！”他最終被刺倒在馬路上，還在想著怎樣開脫他愛人的罪責，“但我不能死，死在這里也留不下什么，只會讓裕美子成為殺人犯”。主人公多么富有理性，什么都算到了，就是沒有算到被愛人追殺，實在是一個笑話。

《放學后》讀后感9

本書講述了校園私立清華女子高級中學的兩起兇殺案，兩名老師先后被殺死，然后各種推理，各種誤導，各種不停地尋找兇手，最后結局出入意料。

故事設計得很精巧，就像俄羅斯套娃一樣一個套一個，到最后才揭示真相，卻是完全想不到的兇手和殺人動機，兩名女學生合伙殺死了兩個偷窺的教師。

這本小說的主體是在學校里，而發生的事件又全都是在放學后，那些大人們認為的純潔孩子，其實，遠比大人們想象的復雜，她們很天真，可是有時候又成熟的可怕，就像書中所寫：“這個年齡段的女孩子很難預測她們的.行動。若以為她們是大人，卻會意外地發現她們根本就是孩子；若以為她們是孩子，她們又會惹出不亞于大人的麻煩。我從未預測到她們的行動——這一點，不管是第一年還是第五年當老師都相差無多?！?/p>

在對殺人動機的追尋中，男主或者讀者不解，也許這就是孩子的世界，很多成人所不屑的東西，在他們看來彌足珍貴，就像幫兇所說的“我能理解她，因為我們有拼了命也要保護的東西?！?/p>

本書具有一定的社會意義，值得細心品味。

《放學后》讀后感10

女子高中的前島老師一直遭到暗算，每次都差點喪命，懷疑有人想殺死他。利用密室殺死訓導主任村橋，利用調包瓶裝酒殺死另一名男老師竹井，本以為這些暗算沖著他來的，然而實際上卻是為了掩人的耳目，真正的目標就是這兩人。當前島老師找出兩名真兇后，不會再危險時，卻被利用這一切的.妻子和她的情人所用。結局很開放，大概警察也會以為有人長久以來想殺死男老師，所以最后的命案也不會懷疑到妻子身上。

像書上所說，“如果人能夠因為一點的小事就對他人抱有好感，那么也能因為一點小事對他人產生憎惡。”問題少女高陽原子有想殺死教導主任的想法和行動，只是被別人搶占了先機，而殺機是因為教導主任剪短了她的頭發；高陽原子卻又會在前島老師被妻子謀害時，勇敢的沖到車前面。真正的兇手的殺人動機是因為惠美的私生活被兩個老師看到，不堪心里壓力，自殺未遂，救她的室友惠子與她一起策劃的謀殺案。

說起殺人動機，如警官所說，成人更看重財、色、欲，這些女高中生卻更難判斷其動機。因為青少年時期的孩子，敏感叛逆，他們看重的是美麗、純潔、毫無虛偽之物。

《放學后》讀后感11

還剩二百多頁的時候，一口氣看到最后，有點心累，有點奔潰，有點不知所措，甚至還有點惡心。

兇手是惠美和惠子，盡管兇手結局沒有交代，案件中的謎團一步步揭開，也夠讓人釋懷的了。其實，在看這本書之前，無意中看到評論里有說兇手是誰，所以在看的的過程中，一直沉迷于作案動機和手法，甚至自己也苦苦尋找密室殺人的各種方法，但結局總是那么的出乎意外。

我感慨，作者描述兇手的`殺人動機，讓人覺得不可思議，但對于一個把死都看的無所謂的叛逆期青少年，殺人有何畏？只不過是求一個內心的安穩。就好比一個人身上的缺點，拿放大鏡去看自然是越放越大?；菝婪糯罅俗约旱娜秉c，放大了別人眼中的她，造成自己內心的扭曲，造成兩個老師的死，從而去尋得一個心安理得。

作者用第一人稱視角來展現整個故事，各種伏筆，各種猜測，鋪墊也很多，覺得文中出現的每一個人都有他的作用，不可小覷。讓人崩潰的三個轉折點，第一是知道兇手作案手法，第二是了解兇手的作案動機，第三就是“我”的妻子也要殺我，雖然是最后一章，看的也是熱火朝天，引人深思。

第五篇：《放學后》讀后感

東野圭吾的《放學后》閱讀完了，這是一篇十分細膩的文章，文字中間透著一種淡淡的憂傷，與一般偵探小說的冷靜風格迥然不同，這也是東野小說的特點：除了推理與偵破之外，他的文章中總是體現了他對社會的觀察與思考，《放學后》讀后感。

《放學后》開篇用了一章的篇幅來講述校園內人與人之間的關系，在這一章中，除了主人公偶爾遭受不知名的偷襲之外，沒有出現其他的案件痕跡，這常常令渴望盡早進入推理過程的讀者有些不耐煩，然而，讀完全書之后你會發現，東野的第一章是非常重要的。在這一章里，書中各個人物依次出現，并且表現出了不同的個性，學生與老師之間或明或暗的沖突、現代學生的兩性觀念、老師心中陰暗的一面、每個人的個性等等，都進行了完整的展現，也為闡述兇手的動機埋下了伏筆，當作者在結尾處情節突然急轉彎時也不令人感到突兀，大半功勞應該記在第一章的鋪墊之上。

案件發生后，東野通過主人公和刑警的分析，一步一步進行推理，同時也一步一步地誤導這讀者。由于我自己習慣于邊看書邊自己進行推理，所以，對于主人公和刑警提出的嫌疑犯人選，我并沒有落入圈套。然而，東野除了如此明顯地誤導讀者之外，還在更深層次對我進行了誤導，應當認為，這種誤導是有意的，這從幾個地方可以看出來：

1、每當主人公聽說刑警獲得新的線索時，總是迫不及待地進行追查，并且表現得非常緊張，這讓我感到十分可疑；

2、主人公幾次遭遇襲擊、他與第二名死者互相交換了化妝的內容，這些都沒有第三人可以證明，完全是他自己一個人的說辭，真實性令人懷疑；

3、刑警懷疑的犯罪嫌疑人，都是根據主人公的推斷來鎖定的，這讓人感到主人公似乎在操縱案件的偵破進程；

4、每次刑警對證人進行偵訊過后，主人公都會主動詢問偵訊內容，在他與惠子的對話中，對話內容都是圍繞問題和答案進行，聽起來很像是兩名和作者之間的對話。除此之外，根據案情來看，主人公如果與惠子合作殺人，完全有充分的作案時間，讀后感《《放學后》讀后感》。至于動機，東野也通過其妻子的反常表現給出了暗示——于是，我得出了一個錯誤的結論，那就是，兇手就是主人公和惠子，犯罪動機就是，主人公懷疑自己的妻子與死者有染。但是，如果是這樣，為什么是兩名死者呢？這里不能不提到一個鎖抽屜的細節：主人公因為遭遇襲擊，一直有給抽屜上鎖的習慣，然而，當第一名死者被害之后，主人公的警惕性放松了，認為完全沒必要給抽屜上鎖；第二名死者死后，主人公又再次緊張起來，還是決定繼續給抽屜上鎖——這當然可以理解為主人公對襲擊的恐懼，但是由于我已經被誤導，所以我想當然地認為，主人公第一次解除給抽屜上鎖，是因為他認為自己需要謀害的對象已經被殺害了，因此心理上松弛了下來。而第二次上鎖又是為了什么呢？這里必須提到在給抽屜重新上鎖之前的一個細節：刑警大谷曾經用一塊白色的手帕擦手，而主人公對這塊白色手帕產生了特殊的感覺，緊接著這個情節之后，就是主人公重新給抽屜上鎖……根據以上推斷，我得出了所謂的案件真相：主人公因為妻子紅杏出墻，并且在校園內遭遇襲擊，從而懷疑第一名死者與其妻子有染，遂與一直對自己有好感的惠子進行合作，進行了第一次謀殺，并且放松了警惕，連抽屜也不再上鎖；第一次謀殺之后，他發現妻子的神態沒有改變，說明與妻子有染的另有其人，于是進行了第二次謀殺——這次謀殺惠子也應當參與，這從第二次謀殺前惠子特殊的神情可以猜測到幾分；但是，就在第二次謀殺之后，主人公偶然發現大谷刑警用來擦手的手帕竟然是妻子之物，于是明白與妻子有染的其實是大谷，自己的敵人并未消除，于是他再度緊張起來，重新將抽屜上所。在整個偵破過程中，為了誤導偵查方向，主人公總是在不同時期提出不同的嫌疑人。至于關于密室的問題，既然主人公是與惠子同時發現的密室謀殺，并且他們又是同謀，那么完全可以認為，所謂的密室一開始就不存在，雅美關于更換鎖頭的推斷，只不過是為了提供不在場證明的一個障眼法。

由于做出了那樣的結論，在接下來的過程中，我一直在等待著大谷刑警被謀殺——意外的是，這種情形并沒有出現。當高陽原子證明了密室更換鎖頭一事的確是障眼法，并且將此事告訴了主人公時，我為她感到非常擔心——因為她的目擊更加證實了我的推斷，而在這種情況下，作為“兇手”的主人公一定會將她殺害以滅口——然而，意外又發生了，主人公雖然隱瞞了她的口供，卻并沒有殺害她。這讓我感到迷惑不解。

而真相也很快浮出了水面，當主人公在射箭場發現了那支箭的事情時，他頭腦里轟然一響，我的頭腦里轟然一響，至此，我才明白事情的真相：作案的人中的確包括惠子，但是與惠子合作并不是主人公，而是另一名學生——這從他們在案發當時的表現可以看出來。

案件就這樣被偵破了。

不能不佩服東野圭吾，他在最后才揭示真相，但是卻毫不顯突兀，一切都合情合理，動機也令人感嘆，日本學生那種特殊的心態展露無遺，讓人在嘆息的同時也差生深思。

而關于其妻子的伏筆，也在最后得到了解釋：主人公遭遇的襲擊并非謊言，這一切都是其妻子與第三者之間的合謀，而主人公在最后終于遭遇了終極伏擊，全文就此落下帷幕，留下一個驚心動魄的感嘆號。

《放學后》全文采用的密室和不在現場證明都非常巧妙。在密室環節，用來構筑密室的木棒實際上只是偽裝，真正構成密室的是箭；而不在現場證明這個環節，關于鎖頭交換的說法非常有說服力，并且這種說法并不是兇手直接揭露的，而是通過輾轉再輾轉，幾乎讓人毫不懷疑地揭示出來，這點很令人欣賞。

總的來說，《放學后》是一部邏輯嚴密、文筆細膩的小說，并且具有一定的社會意義，值得細心品味。